Pregătirea unui preșcolar pentru școală la grădiniță. Pregătirea copiilor pentru școală. Cunoașterea litera „G”

Articolul: „FGOS DOE SI PREGATIREA COPIILOR PENTRU SCOALA”

„A crește un copil înseamnă cu adevărat a crește viața unui copil. Profesorul nu trebuie să educe copilul, ci viața în copil.”
(Sh. Amonashvili.)
Care este standardul federal de stat pentru educația preșcolară?
Federal standardele de stat instalat în Federația Rusă după cum este necesar
Articolul 12 din „Legea învățământului” și reprezintă
un set de cerințe obligatorii pentru învățământul preșcolar.
Care sunt cerințele propuse de GEF DOW?
Standardul propune trei grupuri de cerințe:
Cerințe pentru structura programului educațional al învățământului preșcolar;
Cerințe pentru condițiile de implementare a programului educațional al învățământului preșcolar.
Cerințe pentru rezultatele însușirii programului educațional al învățământului preșcolar.
Care este caracteristica distinctivă a Standardului? Pentru prima dată în istorie, copilăria preșcolară a devenit un nivel de educație deosebit de valoros, al cărui obiectiv principal este formarea unei personalități de succes.
Stabilirea cheie a standardului este sprijinirea diversității copilăriei prin crearea condițiilor pentru situația socială a asistenței adulților și copiilor pentru dezvoltarea abilităților fiecărui copil.
Ce ar trebui să fie un absolvent al unei instituții de învățământ preșcolar?
Un copil - un absolvent al unei instituții de învățământ preșcolar ar trebui să aibă caracteristici personale, printre care inițiativa, independența, încrederea în sine, o atitudine pozitivă față de sine și față de ceilalți, imaginația dezvoltată, capacitatea de a face eforturi volitive,
curiozitate.
Scopul principal al educației preșcolare nu este pregătirea pentru școală.

Cum se va asigura GEF că copiii sunt pregătiți pentru școală?

Nu un copil ar trebui să fie pregătit pentru școală, ci o școală pentru un copil! Copiii ar trebui să fie atât de la ieșirea din grădiniță încât să nu se simtă nevrotici în clasa I, dar să fie capabili să se adapteze calm la condițiile școlare și să se asimileze cu succes program educațional scoala elementara. În același timp, școala trebuie să fie pregătită pentru diferiți copii. Copiii sunt mereu diferiți și în aceste diferențe și experiențe diverse ale primilor ani de viață stă marele potențial al fiecărui copil.
Scopul grădiniței este de a dezvolta copilul emoțional, comunicativ, fizic și psihic. Să formeze rezistență la stres, la agresiunea externă și internă, să formeze abilități, o dorință de a învăța. În același timp, trebuie avut în vedere că copiii de azi nu sunt la fel ca ieri.
Vor studia preșcolarii ca la școală?
Copilul trebuie să învețe prin joacă. Primele abilități în desen, cânt, dans, citit. Conturile și scrisorile vor intra în lumea cunoașterii copilului prin porțile jocului copiilor și altele.
activitati pentru copii. Prin joc și experimentare, comunicare, copiii ajung să cunoască lumea din jurul lor. În același timp, principalul lucru este să nu împingeți formularele pe educația preșcolară viata de scoala.
Care este implicarea părinților?
Părinții au dreptul de a alege orice formă de educație. Acestea sunt grădinițe private, familiale, în timp ce au dreptul „în orice stadiu al educației să-și continue studiile în organizare educaţională» Articolul 44 „Legea privind educația în Federația Rusă” „părinții sunt obligați să se asigure că copiii lor primesc o educație generală”.

Atasamentul 1

Lucrul cu părinții
Scop: Crearea condițiilor pentru includerea părinților viitorului
elevii de clasa I în procesul de pregătire a copilului pentru școală.
Sarcini:
Informați părinții despre criteriile de pregătire a copiilor pentru școală.
Informați părinții despre problemele elevilor de clasa I (în perioada de adaptare la școală) și cauzele acestora.
Sugera sfaturi practiceși sfaturi despre cum să vă pregătiți copilul pentru școală.
Copiii noștri sunt mai mari cu un an. Acum ei
elevii grupei pregătitoare, cei mai mari din grădiniţă.
Înapoi la școală în curând! Cum va evolua educația copilului în clasa întâi depinde în mare măsură de eforturile noastre. Modul în care copilul se va întâlni cu școala va depinde în mare măsură de ce atitudine are față de școală, de ce așteptări se vor forma. Formarea dorinței de a deveni ucenici este o îmbogățire dezvoltare generală preșcolar, creând o atitudine psihologică pozitivă față de o nouă etapă a vieții. Atitudinea serioasă a unei familii față de pregătirea copilului pentru școală ar trebui să se bazeze pe dorința de a forma în copil dorința de a învăța mult și de a învăța mult, educarea copiilor în independență, interes pentru școală, atitudine prietenoasă față de ceilalți, încredere în sine. , absența fricii de a-și exprima gândurile și de a pune întrebări, de a manifesta activitate în comunicarea cu profesorii.
Ce caracterizează un copil independent? Independența preșcolarului mai mare se manifestă în capacitatea și dorința sa de a acționa, în disponibilitatea sa de a căuta răspunsuri la întrebările care apar. Independența este întotdeauna asociată cu manifestarea activității, inițiativei, elementelor de creativitate.
Un copil independent este, în primul rând, un copil care, ca urmare a experienței unei activități de succes, susținută de aprobarea celorlalți, se simte încrezător. Întreaga situație de școlarizare (noi cerințe pentru comportamentul și activitățile elevului, noi drepturi, obligații, relații) se bazează pe faptul că în anii copilăriei preșcolare copilul a constituit bazele independenței, elemente de autoreglare. , organizare. Capacitatea de a rezolva relativ independent probleme accesibile este condiția prealabilă pentru maturitatea socială cerută la școală.
Experiența arată că un elev de clasa I care nu are această calitate dezvoltată se confruntă cu o suprasolicitare neuropsihică gravă la școală. Un mediu nou, noi cerințe îi provoacă un sentiment de anxietate și îndoială de sine. Obiceiul tutelei constante a unui adult, modelul de performanță de comportament care s-a dezvoltat la un astfel de copil în copilăria preșcolară, îl împiedică să intre în ritmul general al clasei, îl fac neputincios în îndeplinirea sarcinilor. Tactici prost concepute de educație, dorința unui adult, chiar și cu cele mai bune intenții.
Îngrijirea și ajutarea constantă a copilului în chestiuni elementare în prealabil creează dificultăți serioase în învățare. Adaptarea la școală a unor astfel de copii este întârziată semnificativ. Acum ne vom opri asupra criteriilor de pregătire a copiilor pentru școală, adică vom lua în considerare ceea ce ar trebui să fie caracteristic unui copil pentru ca acesta să fie pregătit pentru școală.
Deși vom dezvălui conținutul fiecărei componente a pregătirii pentru școală, vă rugăm să încercați să le „probați” pentru copilul dumneavoastră și să decideți la ce trebuie să acordați atenție astăzi, astfel încât copilul să aibă succes la școală.
Criterii de pregătire:
1. fizică
2. inteligent
3. sociale
4. motivaționale.
Pregătirea fizică este un astfel de nivel de dezvoltare a tuturor sistemelor corpului la care sarcinile zilnice de antrenament nu dăunează copilului, nu îi provoacă stres excesiv și surmenaj. Fiecare copil are propria sa resursă, bine definită, adaptativă și este pusă cu mult înainte ca copilul să intre la școală. Atunci când alegeți o școală și o sarcină școlară, este necesar să acordați atenție grupului de sănătate, concluziilor medicilor și bolii copilului.
Pregătire intelectuală- include cunoștințele copilului, prezența deprinderilor speciale (capacitatea de a compara, generaliza, analiza, clasifica informațiile primite, au un nivel suficient de ridicat de dezvoltare a celui de-al doilea sistem de semnal, cu alte cuvinte, percepția vorbirii). Abilitățile mentale pot fi exprimate și prin capacitatea de a citi, de a număra. Cu toate acestea, un copil care citește și chiar știe să scrie nu este neapărat bine pregătit pentru școală. Este mult mai important să înveți un preșcolar o repovestire competentă, capacitatea de a raționa și de a gândi logic.
Pregătirea socială este starea de spirit a copilului de a munci și
cooperarea cu alte persoane, în special cu adulții, care și-au asumat rolul de profesor-mentori. Având această componentă de pregătire, copilul poate fi atent timp de 30-40 de minute, poate lucra în echipă. După ce s-au obișnuit cu anumite cerințe, cu modul de comunicare a profesorilor, copiii încep să demonstreze rezultate de învățare mai mari și mai stabile.
Pregătire motivațională - implică o dorință rezonabilă de a merge la școală. În psihologie, există diferite motive pentru pregătirea unui copil pentru școală: jucăuș, cognitiv, social. Un copil cu un motiv de joacă („Sunt o mulțime de băieți și te poți juca cu ei”) nu este pregătit pentru școală. Motivul cognitiv se caracterizează prin faptul că copilul dorește să învețe ceva nou, interesant. Acesta este motivul cel mai optim, având în vedere că copilul va avea succes în clasa întâi și în perioada de studiu în școala elementară. Motivul social se caracterizează prin faptul că copilul dorește să dobândească un nou statut social: deveniți școlar, aveți un portofoliu, manuale, rechizite, ale dvs la locul de muncă. Dar nu trebuie plecat de la faptul că doar motivul cognitiv este cel mai de bază, iar dacă copilul nu are acest motiv, atunci nu poate merge la școală. Apropo, profesorii din școlile elementare sunt concentrați pe motivul jocului și în multe privințe activitățile lor, iar procesul de învățare se desfășoară folosind forme de joc.
Vă ofer acest dialog...
Cumva, trei fete s-au certat despre care dintre ele ar fi cel mai bun elev de clasa întâi.

Voi fi cel mai bun elev de clasa întâi, - spune Lucy, - pentru că mama mi-a cumpărat deja un ghiozdan.

Nu, voi fi cel mai bun elev de clasa întâi, - a spus Katya. - Mama mi-a cusut o rochie de uniforma cu un sort alb.

Nu, eu... Nu, eu, se ceartă Lenochka cu prietenii ei. - Nu am doar o ghiozdană și o trusă, nu doar o rochie de uniformă cu șorț alb, mi-au mai dat două panglici albe în coadă.... Acest dialog arată nu conștientizarea, nici pregătirea fetelor pentru școală.
Începutul vieții școlare este un test serios pentru copii, deoarece este asociat cu o schimbare drastică a întregului mod de viață al copilului. Trebuie să se obișnuiască cu:
- unui profesor nou;
- la o echipă nouă;
- la noile cerinţe;
- la sarcinile zilnice.
Și fiecare copil, fără excepție, trece prin procesul de adaptare la școală (procesul de adaptare). Și firesc, cu cât copilul are mai multe abilități, calități necesare, cu atât mai repede se va putea adapta. Dar pentru unii copii, cerințele școlare sunt prea grele, iar rutina este prea strictă. Pentru ei, perioada de adaptare la școală poate fi traumatizantă. Care sunt problemele cu care se confruntă elevii de clasa întâi în acest moment? De unde vin aceste dificultăți? Și pot fi evitate? Multe dificultăți pot fi evitate dacă le acordați atenție la timp.
Majoritatea surselor posibilelor dificultăţi şcolare şi
necazurile sunt adesea ascunse în copilăria preșcolară. Motivele:
Părinții unui copil sub 6-7 ani:
- nu atât de des acordă atenție dezvoltării copilului („Da, mai are timp să învețe, există o școală pentru asta!”),
- nu acordați atenție particularităților comunicării sale cu adulții și semenii din jur („va trece cu timpul...”),
- prezența sau absența dorinței de a învăța („se implică,
crești, te uiți și totul va trece"),
- nu învățați copilul să-și gestioneze emoțiile, acțiunile, să se supună cerințelor de prima dată.
Drept urmare, copiii nu par să fi format componente importante ale pregătirii școlare.
Ce trebuie să știi și să poți un copil să intre la școală:
1. Prenumele, patronimul și numele dvs. de familie.
2. Vârsta dumneavoastră (de preferință data nașterii).
3. Adresa dvs. de domiciliu.
4. Orașul tău, principalele sale atracții.
5. Țara în care trăiește.
6. Numele, numele, patronimul părinților, profesia acestora.
7. Anotimpuri (secventa, luni, principalele semne ale fiecarui anotimp, ghicitori si poezii despre anotimpuri).
8. Animalele domestice și puii lor.
9. Animale sălbatice din pădurile noastre, țările fierbinți, Nordul, obiceiurile lor, pui.
10. Transport teren, apă, aer.
11. Distinge haine, pantofi și pălării; păsări iernatoare și migratoare; legume, fructe și fructe de pădure.
12. Cunoaște și poți spune povești populare rusești.
13. Distingeți și denumiți corect planar figuri geometrice: cerc, pătrat, dreptunghi, triunghi, oval.
14. Navigați liber în spațiu și pe o coală de hârtie (dreapta - stânga, sus, jos etc.)
15. Fiți capabil să repovestiți pe deplin și consecvent povestea ascultată, să compuneți, să veniți cu o poveste din imagine.
16. Distinge între vocale și consoane.
17. Împărțiți cuvintele în silabe în funcție de numărul de vocale.
18. Bună stăpânire a foarfecelor (tăiați benzi, pătrate, cercuri, dreptunghiuri, triunghiuri, ovale, tăiați un obiect de-a lungul conturului).
19. Folosește un creion: desenează linii verticale și orizontale fără riglă, desenează forme geometrice, animale, oameni, diverse obiecte pe baza formelor geometrice, pictează cu atenție peste, croșează cu creionul fără a depăși contururile obiectelor.
Pregătirea copiilor pentru scris începe cu mult înainte ca copilul să intre la școală. În grupul pregătitor, i se acordă o atenție deosebită.
Pregătirea pentru scris presupune dezvoltarea la copii:
Abilitățile motorii fine ale degetelor (în acest scop, este necesar să se învețe copiii să îndeplinească o varietate de sarcini practice, să creeze meșteșuguri folosind diverse instrumente, în procesul cărora calități precum precizia mișcărilor arbitrare ale mâinii, ochiul, precizia, se dezvoltă atenția, concentrarea).
Orientarea spațială, în special, pe o foaie de hârtie, precum și în direcțiile generale de mișcare (de la stânga la dreapta, de sus în jos, înainte - înapoi etc.).
Abilități vizuale și grafice în procesul activității vizuale, precum și cu ajutorul exercițiilor grafice.
Colorarea are un efect pozitiv asupra pregătirii mâinii pentru scris. În acest scop, puteți folosi cărți de colorat gata făcute. Atunci când efectuați astfel de sarcini acasă, este necesar să acordați atenție copilului faptului că imaginea este pictată suficient de atent, uniform și precis.
Ajută la dezvoltarea abilităților grafice îndeplinind diverse sarcini legate de eclozare. Eclozarea se realizează sub îndrumarea unui adult. Mama sau tata arată cum să deseneze linii, să controleze paralelismul liniilor, direcția lor, distanța dintre ele. Pentru exerciții de hașurare, puteți folosi șabloane gata făcute care înfățișează obiecte.
20. Numărați liber până la 20 și înapoi, efectuați operațiuni de numărare în termen de 20. Corelați numărul de obiecte și numărul. Învață compoziția numerelor: 2, 3, 4, 5. Citește cele mai simple înregistrări matematice.
21. Fii capabil să asculți cu atenție, fără a fi distras.
22. Menține o postură zveltă, bună, mai ales când stai așezat.
Sfaturi pentru părinți:
Dezvoltați perseverența, diligența copilului, capacitatea de a duce lucrurile până la capăt
Formează-i abilitățile mentale, observația, curiozitatea, interesul pentru cunoașterea mediului. Faceți ghicitori pentru copilul dvs., faceți-le împreună cu el, faceți experimente elementare. Lasă copilul să vorbească cu voce tare.
Dacă este posibil, nu-i oferi copilului răspunsuri gata făcute, fă-l să se gândească, să exploreze.
Pune copilul în fața unor situații problematice, de exemplu, invită-l să afle de ce ieri a fost posibil să sculptezi un om de zăpadă din zăpadă, dar nu astăzi.
Vorbește despre cărțile pe care le-ai citit, încearcă să afli cum a înțeles copilul conținutul lor, dacă a reușit să înțeleagă legătura cauzală a evenimentelor, dacă a evaluat corect acțiunile personajelor, dacă este capabil să demonstreze de ce condamnă unele eroi și îi aprobă pe alții.
Fii atent la plângerile copilului.
Învață-ți copilul să-și păstreze lucrurile în ordine.
Nu-ți speria copilul cu dificultăți și eșecuri la școală.
Învață-ți copilul modul corect de a face față eșecului.
Ajutați-vă copilul să capete un sentiment de încredere în sine.
Învață-ți copilul să fie independent.
Învață-ți copilul să simtă și să fie surprins, încurajează-i curiozitatea.
Străduiți-vă să faceți util fiecare moment de comunicare cu copilul.

Desenați litere și rezolvați exemple. Pentru ce ai nevoie cu adevărat pentru a-l pregăti pe viitorul elev de clasa I?

În secțiunea Pregătiți-vă pentru școală, vă împărtășim sfaturi despre cum să vă pregătiți copilul pentru școală pe cont propriu și online.

Părinții să ajute - materiale utile, întrebări, sarcini

• Ce ar trebui să știe și să poată face un copil înainte de a merge la școală?
• Sarcini, jocuri și exerciții de pregătire pentru clasa 1 acasă.
• Cursuri de logică și matematică pentru preșcolari și elevi mai mici.

1. Dezvoltarea fizică

Inca din copilarie, insufla copilului tau interesul pentru sport si educatie fizica. Un exemplu personal funcționează cel mai bine aici. Găsiți timp pentru activități active cu copiii acasă și pe stradă.

Invitați-vă copilul să încerce diferite secțiuni sportive: înot, gimnastică, arte marțiale, dans. Lasă-l să aleagă ceea ce îi place cu adevărat.

Dacă un fiu sau o fiică însuși îți amintește de următorul antrenament și încearcă să nu piardă nicio oră pe săptămână, acesta este succes.

2. Dezvoltarea psihologică

Chiar și un copil calm în exterior și încrezător în sine îi este greu să se adapteze la un mediu școlar neobișnuit. Ce este important să-i învățăm pe copii să-i ajute în tranziția la o nouă etapă de viață?

1. Învață-ți copilul să gestioneze emoțiile și să gândească pozitiv.

Capacitatea de a controla emoții precum furia, furia sau resentimentele îl va salva pe copil de acte sau cuvinte neplăcute. Explicați-i copilului că există multe probleme. Dar dacă gândești pozitiv, va fi mai ușor să privești situația din cealaltă parte și să găsești calea de ieșire.

Abordați problema în mod conștient: simulați diferite situații de viață și ajutați copilul să-și dea seama împreună cum să acționeze în acest sau acel caz.

2. Antrenează-ți atenția și capacitatea de concentrare.

Învață-ți copilul să termine întotdeauna ceea ce a început. Oferă-i sarcini care pot fi îndeplinite în mod realist într-o jumătate de oră. Alege nu doar lucrurile preferate, ci și cele la care copilul poate rezista. Dacă ai reușit să te concentrezi pe sarcina în cauză timp de cel puțin 20 de minute și să-l aduci la rezultat, ai făcut-o.

3. Cultivați responsabilitatea și dezvoltați voința.

Învață să visezi, stabilește obiective și atinge-le, în ciuda dificultăților. În primul rând, ajutați cu stimuli externi, dar explicați că cea mai puternică motivație este a lui.

Oferă copilului tău sarcini de adult. Lasă-l să aibă propria lui listă de treburi fixe prin casă: uda florile sau șterge praful, plimbă sau hrănește animalul de companie.

3. Dezvoltarea intelectuală

Cititul, scrisul, numărarea și rezolvarea unor probleme matematice simple vor fi predate copilului la școală. Cel mai valoros lucru pe care îl pot face părinții pentru copiii lor este să-i învețe să gândească corect, să motiveze, să analizeze informațiile și să vadă principalul lucru.

Ce anume trebuie făcut?

1. Aprinde interesul cognitivși încurajează învățarea de lucruri noi: în cărți, videoclipuri, acasă și la plimbare. Organizați o varietate de activități de agrement pentru copilul dvs., astfel încât să înțeleagă câte lucruri noi și interesante sunt în lume despre care trebuie să învețe.

2. Dezvoltați abilitățile de vorbire și comunicare.Învață-ți copilul să găsească limbaj reciproc cu semenii și adulții. Este important să înveți capacitatea de a asculta, de a-ți argumenta punctul de vedere și de a te bucura de însuși procesul de comunicare.

3. Dezvoltați gândirea logică. Decide sarcini tipice copilul va învăța la lecțiile de matematică. Dar pentru ca el să facă față cu succes sarcinilor cu asterisc și sarcinilor de zi cu zi, nu se poate face fără capacitatea de a raționa și de a gândi în afara cutiei. Aceste abilități pot și trebuie antrenate.

Cum?

Unde să cauți sarcini?

Acum 10 ani îmi veneau în minte doar colecții și reviste pentru copii. Mult mai multa calitate acum materiale interesante poate fi găsit pe internet. Dar cum să nu te pierzi în acest ocean de sarcini în curs de dezvoltare?

Pentru a estima nivelul aproximativ al pregătirii intelectuale a unui copil pentru școală, consultați o mică selecție de probleme de matematică pentru preșcolari de la LogicLike sau începeți cursurile pe site.

Elena Polușkina
Caracteristici ale organizării procesului de pregătire pentru școală la grădiniță

Ce sarcini face procesul de pregătire a copilului pentru școală?

Pregătirea pentru școală la grădiniță este bogat în conținut, orientat individual proces, care rezolvă problemele îmbătrânirii prescolari componentele principale pregătirea școlară. Procesul de pregătire pentru școală constă nu în maximizarea dezvoltării copilului, nu în accelerarea timpului și ritmului de transfer la acesta "șine" varsta scolara, dar mai ales în a crea pentru toată lumea prescolar condiţii pentru cea mai completă dezvăluire a capacităţilor sale legate de vârstă şi abilități. Pregătirea pentru școală asigură nivelul necesar de dezvoltare și perspectiva unei progrese în continuare cu succes a copilului în educație.

Este inacceptabil să se limiteze pregătire pentru școală numai pe partea intelectuală, prin creșterea cunoștințelor copiilor, pregătire la viitoarele discipline academice, așa cum se observă adesea încă în practică. Cunoașterea nu este atât un scop în sine, ci unul dintre mijloacele dezvoltării generale a copilului și formării atitudinii sale față de lume. Dacă un copil are multe cunoștințe, dar în același timp nu știe să comunice și să coopereze cu semenii și adulții, nu in stare rezolvă în mod independent probleme practice accesibile vârstei, nu arată receptivitate emoțională față de ceilalți, probleme personale grave îl pot aștepta în şcoală.

LA pregătirea grădiniței pentru școală efectuate pe tot parcursul copilăria preşcolară si se termina in senior vârsta preșcolară. special rol în aceasta este jucat de senior și în special grupul pregătitor, în care procesul de pregătire școlară se extinde cel mai deplin.

Pregătirea pentru școală face parte din obiectivul general de educare a întregii personalități a copilului în copilăria preşcolară. Are ca scop stimularea activității cognitive, a abilităților de comunicare, a formării independența copilului, inițiativa, imaginația și creativitatea, întărirea sănătății fizice și psihice, precum și dezvoltarea dorinței de şcoală

Procesul de pregătire pentru școală răspunsuri Cerințe generale organizatii educațional modern proces în preșcolar, dar în același timp necesită special accent în selecția conținutului, metode pedagogice, mijloace, condiții de activitate în vederea implementării pregătirii pentru scoala in intregime.

Educational procesîn grupuri de copii înainte şcoală vârsta este axată pe perspectiva educației viitoare în şcoală. În acest sens, sarcinile de dezvoltare în mai vechi interesul preșcolarilor pentru școală; îmbogăţirea ideilor despre școală și viața de student, educand dorinta copiilor pentru un nou rol si pozitie sociala elev.

Necesitatea stabilirii si rezolvarii acestor probleme este determinata de logica dezvoltarii personale. Datele psihologice arată această personalitate organizare o persoană are forma mod de a stăpâni viitorul. Starea de conștiință, sentimente, imaginație a individului pentru cursul acțiunilor și relațiilor viitoare.

Prin urmare, este necesar să se formeze cu bătrânii imaginea școlii preșcolari ca imagine a viitorului dorit, îmbogățind astfel pentru copii idei și înlătură incertitudinea și vigilența prezente la unii copii cu privire la educația viitoare în şcoală.

Formarea unei imagini pozitive a viitorului apropiat la bătrân prescolar trebuie înțeles de către adulți (profesori si parinti) Cum sarcina specială de pregătire pentru școală, care necesită anumite mijloace și metode și se rezolvă într-un mod complex în unitatea dezvoltării aspectelor motivaționale, cognitive, emoționale și comportamentale ale personalității viitorului elev.

Pentru aceasta in grădiniţă se folosesc excursii şcoalăîntâlnire cu profesorul şi şcolari, cântece despre şcoală, opere muzicale, literare, jocuri pe tema școlii , poveștile profesorului despre anii de scoala , în comun cu vacanțe școlare, întâlniri cu profesorul etc. Este recomandabil să se aloce o zonă de învățare în grupa în care rechizite scolare, atribute pentru jocuri în şcoalăînchide cărțile de lucru, consiliul școlar etc..

Principalul lucru este că în dezvoltarea interesului copiilor pentru şcoala nu avea formalism, la perspectiva școlii, introducând conținutul educațional proces, a fost asociată în primul rând cu activitățile interesante ale copiilor, cu experiența lor de a simți creșterea lor, creșterea independenței, cu dezvoltarea încrederii în sine, cu dorința de a şcolarizare .

Trecerea la o vârstă înaintată este asociată cu o schimbare a statutului preșcolari la grădiniță. În familia comună de elevi pentru copii gradina devin cele mai vechi. Educatorul îi ajută pe copii să-și dea seama și să simtă emoțional noua lor poziție, să-i implice pe copii în noi activități colective care sunt importante pentru dezvoltarea lor personală, să extindă sfera de aplicare comportament social. Mai mare prescolari participa la proiectare gradinita de sarbatori, să devină asistenți profesori în grup, să se preocupe pentru copiii mici.

Sarcina educatorului este de a oferi condiții pentru dezvoltarea celor mai în vârstă prescolari independență largă, interes pentru cunoaștere și creativitate, sentimente umane, orientări valorice, străduință pentru şcoală la un nou rol social al elevului.

Esența unui construit adecvat procesul de pregătire școlară constă în crearea condițiilor în care copilul într-o varietate de activități să acumuleze, să se extindă, să înțeleagă experiența subiectivă personală, saturată de mijloace și moduri implicare activă cu lumea. Mai mare preșcolarii învață moduri diferitecunoștințe independente: observație și introspecție, examinare senzorială a obiectelor, operații logice (comparație, analiză, sinteză, clasificare, măsurători simple, experimentare cu obiecte naturale și artificiale. Viitorul elevilorîn mod practic, stăpânesc mijloacele de exprimare independentă a unei atitudini emoțional-valorice față de lume și de stabilire a contactelor cu oamenii (vorbirea, mijloacele non-verbale de exprimare a emoțiilor sociale, normele morale și estetice ale unei culturi a comunicării și a relațiilor, abilități de interacțiune și cooperare). În diferite activități, copiii învață abilitățile adecvate: cognitiv, de muncă, vizual, comunicativ, de joc, constructiv. Toate acestea completează experiența subiectivă a copiilor și posibilitatea de autoexprimare creativă.

specialse acordă atenție dezvoltării abilităților universale de către copii: acceptați scopul activității, planificați elementar, selectați materialele necesare în conformitate cu scopul, obțineți rezultatul și exprimați-vă atitudinea față de acesta. În diverse activități se creează condiții pentru dezvoltarea copiilor capabilități să-și realizeze intenția, să găsească mijloace pentru realizarea ei și moduri, apoi comparați rezultatul cu ideea originală, efectuați autocontrol elementar. În același timp, profesorul îi învață pe copii să folosească mijloace vizuale, ajutând la deplasarea constantă către obiectiv: diagrame de referință, modele, hărți operaționale.

Dezvoltarea unei poziții subiective și anume independența copilului, inițiative, creativitate la bătrâni prescolari este decis de educator pe scară largă, în toate formele educaționale proces. Acest lucru se realizează prin integrarea conținutului educațional, relația și complementaritatea diferitelor tipuri de activitati pentru copii, concentrarea lor comună pe dezvoltarea activității cognitive, a independenței, a comunicării, a sentimentelor sociale și a dorinței pentru o poziție viitoare elev.

În același timp, trebuie subliniat că copiii se confruntă adesea cu incertitudine în implementarea planurilor lor, au nevoie de sprijin din partea adulților. Copilul trebuie să fie sigur că îl vor înțelege și îl vor ajuta cu orice rezultat al încercărilor sale de a rezolva problema care a apărut înaintea lui. Crearea unei situații de succes în activitate independentă pentru fiecare copil este cea mai importantă sarcină. pregătire pentru școală.

Care sunt conditiile pregătirea unui copil pentru școală?

Condiția pentru formarea pregătirii pentru şcoală dezvoltarea interacţiunii pedagogice a educatorului cu copiii.

Unitatea de dezvoltare a interacțiunii pedagogice în pregătire pentru școală există o situaţie educaţională problematică, care este rezolvată de copil în cooperare variabilă cu educatoarea. În același timp, poziția educatorului se schimbă dinamic de la asistență activă și parteneriat la rolul de consilier și de observator interesat, ceea ce deschide spațiu pentru pentru copii initiativa si creativitatea.

Scenariul evenimentului din viața copiilor înainte vârsta școlară la grădiniță este construit ca un sistem de rezolvare a diverselor, devenind treptat mai complex, corespunzator curentului copilăresc nevoile şi interesele situaţiilor problematice şi sarcinilor care încurajează seniorii prescolari la manifestarea independenței, activitate cognitivă și comunicativă, autoexprimare creativă. Educatorul creează situații creative în activități de joc, cognitive, teatrale, artistice și vizuale, în comunicarea cu semenii, în munca manuală. Sprijină inițiativele creative ale copiilor, o atmosferă de cooperare în activități creative colective bazate pe interese.

Situațiile educaționale sunt construite de educator ca situații de acumulare și aplicare a experienței practice și de joc, de cooperare și interacțiune, de cunoaștere și experimentare, de rezolvare creativă individuală și comună a problemelor cu semenii. Multe sarcini educaționale și de educație sunt rezolvate în cadrul comunității proiecte pentru copii care unesc copiii prin rezolvarea unui comun, sarcină incitantă: organizare studio de teatru , ediția unei cărți ilustrate pentru copii „Poveștile preferate”, pregătirea sărbătorilor"Animalele noastre" etc.

LA procesul de interacțiune cu preșcolarii educatorul îi încurajează să caute în mod independent răspunsuri la întrebările emergente, urmărește experimentarea, raționamentul, formularea ipotezelor, pune întrebări, se angajează în discuții colective. Sunt folosite diverse forme de comunicare cu copiii: cognitiv, de afaceri, arbitrar-contextual, din situație-personal, ținând cont de nivelul de abilități de comunicare și cultura comunicativă fiecare copil.

Creșterea unor relații binevoitoare și prietenoase între copii continuă. Sub îndrumarea educatoarei, aceste relații devin mai stabile, relațiile selective se formează pe baza simpatiei reciproce a copiilor și a intereselor comune. Este important ca fiecare copil să se simtă acceptat societatea copiilor. Acest lucru îi oferă sentimentul de încredere și siguranță necesar unei dezvoltări personale cu drepturi depline. Educatorul trebuie să cunoască bine cum se dezvoltă sistemul de relații interpersonale în grup și să ofere în timp util asistență în depășirea dificultăților de comunicare dintre copii și semeni.

Prin comportamentul său, educatorul le arată mereu copiilor un exemplu de atitudine bună, grijulie față de oameni, față de toate viețuitoarele. Atrage atenția copiilor asupra semnelor externe de exprimare a stării emoționale și fizice a oamenilor, învață „citește emoții” arată în mod activ empatie și disponibilitate de a ajuta. Sfera de aplicare de către copii a regulilor culturii comportamentului și comunicării se extinde: comportamentul pe stradă, în locuri publice, în transport, reguli de comportament sigur, comunicare cu străinii etc. Toate acestea sunt o parte necesară a pregătirii sociale a copilului pentru şcoală.

LA pregătire pentru școală educatoarea se bazează în mod constant pe independența și realizările crescânde ale copiilor. Acest lucru se exprimă prin stabilirea unor sarcini noi, mai complexe pentru copii; în cerinţe crescânde pentru organizareși scopul comportamentului și activităților copiilor; în dezvoltarea abilităților de autocontrol și autoevaluare a rezultatelor; în formarea treptată a voinței copiilor, simțul responsabilității personale pentru acțiuni și fapte. În pedagogic proces al copiilor grădină, este necesar să se asigure condiții pentru diferite ritmuri de progres, ținând cont de capacitățile copiilor, menținând astfel cursul natural Dezvoltarea copilului.

Subiect special atenția educatorului este protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a viitorului şcolari, dezvoltarea activitatii si activitatii motrice, educarea unei culturi igienice, familiarizarea cu valorile stil de viata sanatos viaţă.

Între 6 și 7 ani are loc o dezvoltare activă a sistemului musculo-scheletic, calitățile motorii sunt îmbunătățite. Dar organism copilul este sensibil la influenţele deformante. Este necesar să se monitorizeze constant postura și postura copiilor, utilizarea exercițiilor fizice generale de dezvoltare care întăresc sistemul muscular, precum și măsuri speciale pentru a preveni dezvoltarea picioarelor plate și abaterile funcționale de postură.

Activitate de jocîși păstrează valoarea de dezvoltare și educațională în pregătirea preșcolarilor mai mari pentru școală. Abilitățile și abilitățile sociale, comunicarea, prieteniile, înțelegerea reciprocă continuă să se cristalizeze în diverse intrigi și jocuri creative. Fantezia și imaginația copilului mai ales sunt dezvăluite în mod convex în jocul de rol și jocul regizoral, care până la sfârșit preşcolar perioada se caracterizează prin prezența unei idei originale, flexibilitatea implementării poveștii în conformitate cu condițiile și circumstanțele.

În jocuri cu reguli în viitor şcolari se formează mecanisme valoroase, regula comportamentului consecvent, premisele activități de învățare. Jocul organicîmpletite de profesor direct activități educaționale. Formare seniori prescolari este construită ca o activitate cognitiv-problema fascinantă. Copilul stăpânește premisele universale pentru activitățile de învățare: capacitatea de a lucra conform regulii și după model, a asculta un adult și a urma instrucțiunile acestuia. În același timp, baza de joc este păstrată. Selecție de diverse jocuri educaționale - favorabil dezvoltării memoriei, atenție, vorbire, moduri de gândire, abilități de comunicare - servește la formarea tuturor tipurilor de pregătire pentru şcoală(intelectual, de vorbire, social, volitiv etc.).

Pregătire specială pentru şcoală- dezvoltarea conceptelor matematice, limba maternă, predarea elementelor de bază ale alfabetizării - este inclusă în conținutul general al educației; proces. În acest scop se folosesc forme de joc de învățare, caiete de lucru, blocuri logice, subiecte și modele grafice. Sunt necesare și litere tipărite, șabloane de litere decupate din șmirghel și lipite pe carton (pentru examinarea cu degetele, cuburi cu silabe, poze semnate majuscule, jocuri tipărite cu litere, cifre, caiete, pixuri etc. Copiii înșiși își alcătuiesc numele din litere, le lipesc pe dulapurile cu haine, pe desenele lor. LA pregătitoare grupul poate fi atașat articolelor de interior "etichete",majuscule: "masa", "scaun", "pictura", "cadru" etc. Acest lucru ajută la stăpânirea lecturii.

special se acordă atenție dezvoltării mușchilor mici ai mâinii, care pregătește copilul să învețe scrisul. În acest scop, profesorul conduce gimnastica cu degetele, exerciții grafice: hașurarea și pictarea imaginilor de contur, trasarea șabloanelor, desenarea și copierea modelelor și ornamentelor, lucrul cu ac, tăierea siluetei cu foarfeca etc. Aceste exerciții sunt incluse în cursuri și devin parte din jocurile copiilor. "în şcoală» .

Mediul subiect-educativ în grupele de seniori este conceput ținând cont de sarcinile de activare a diferitelor tipuri de activități, dezvoltare pentru copii cooperare și relații de prietenie, creativitate și activitate de căutare. În selecția materialelor se ține cont atât de interesele băieților, cât și ale fetelor. În mediul subiectului, materialele sunt obligatorii, activarea activitatii cognitive a copiilor: jocuri educative, puzzle-uri, cuvinte încrucișate, jucării și dispozitive tehnice, constructori, machete. Selecție mare de subiecte pentru dezvoltarea activității de cercetare și experimentare: magneți, lupe, cântare, pahare, filtre, microscoape, lanterne etc. Enciclopedii pentru copii, albumele ilustrate, prospectele îmbogățesc ideile despre lume și lărgesc perspectiva generală necesară pentru viitor elev. O carte bine ilustrată devine o sursă de interes nou prescolari. Educatoarea inițiază și sprijină discutarea problemelor de interes pentru copii, îi implică în proiecte comune și mini-cercetare.

Procesul de formare a unei școli pregătirea presupune monitorizarea sistematică a progresului dezvoltării copiilor în educație proces. Diagnosticul pedagogic - instrument esențial educator modern competent. Diagnosticarea pedagogică intermediară vă permite să luați în considerare problemele în dezvoltarea principalelor componente ale pregătirii pentru şcoalăși să implementeze o abordare individuală eficientă a copilului.

Condiția pentru eficacitate pregătirea copiilor pentru școală este interacțiunea grădiniță și familie. Interacțiunea lor este determinată de o înțelegere comună a esenței pregătirii pentru şcoală, continut, forme

si metode pregătirea pentru școlarizare în grădiniță și familie. Interacțiunea dintre educatori și părinți, încrederea lor reciprocă

și cooperarea oferă sprijin coordonat pregătirea unui copil pentru școală luând în considerare individualitatea și ritmul de dezvoltare a acestuia.

În general procesul de pregătire pentru şcoală se bazează pe„perspectivă de deschidere”, care este treptat acceptat personal de copil, trăit emoțional și practic de acesta ca un sentiment de independență și încredere în creștere în rezolvarea cu succes a sarcinilor viitoare.

Ce schimbări au loc la copil procesul de pregătire pentru școală?

Ca urmare pregătire pentru școalăÎn dezvoltarea copilului, apar următoarele schimbări importante.

Proporțiile corpului se modifică, membrele sunt alungite, raportul dintre lungimea corpului și circumferința capului se apropie de parametri varsta scolara. Ridicând mâna dreaptă în sus, prin cap, copilul poate bloca auriculul stâng cu mâna dreaptă (test filipinez). Dintii de lapte sunt inlocuiti cu cei permanenti. Creștere intelectuală și fizică performanța copilului. Aceste schimbări pozitive sunt markeri ai maturității biologice a copilului, necesari pentru a începe şcolarizare.

Vorbind despre dezvoltarea fizică a viitorului elev, trebuie remarcat succesul în dezvoltarea mișcărilor. Copilul și-a format calitățile fizice de bază și nevoia de activitate fizică. El efectuează în mod independent igienică adecvată vârstei proceduri, respectă regulile elementare ale unui stil de viață sănătos. LA proces exerciții diverse și special selectate dezvoltă mâna, mușchii mici ai degetelor, ceea ce servește drept garanție a stăpânirii literei.

Precondițiile intelectuale pentru începutul unui sistematic şcolarizare. Acest lucru se manifestă prin posibilitățile crescute de activitate mentală. Copilul este bine orientat în lumea din jurul lui. El distinge cu destulă încredere obiectele de natură animată și neînsuflețită, lumea obiectivă și socială. El este conștient de o serie de conexiuni clar exprimate: temporal, spațial, funcțional, cauzal.

De-a lungul anilor copilăria preşcolară Copilul a dobândit o serie de abilități cognitive. Acestea sunt abilitățile de percepție diferențiată și observație intenționată, utilizarea standardelor senzoriale pentru a evalua proprietățile și calitățile obiectelor, gruparea și clasificarea acestora. Mai batran prescolar a învățat să compare obiecte, să evidențieze principalele

și semne secundare, răspunde la o mare varietate de întrebări, motivează, precum și formulează întrebări în mod independent, folosește modele vizuale simple, diagrame atunci când rezolvi probleme.

Urebenka a crescut activitatea cognitivă, interesul pentru lume, dorința de a învăța lucruri noi. A dobândit o abilitate valoroasă - să accepte de la un adult sau să propună o sarcină cognitivă simplă pe cont propriu, să folosească recomandările profesorului pentru a o rezolva sau să o rezolve independent pe baza cunoștințelor lui. moduri(comparație, analiză, măsurare etc., este clar să exprime rezultatul cunoștințelor în vorbire. Principalul lucru este că copilul și-a stăpânit capacitatea de a desfășura în mod intenționat activități intelectuale și practice elementare, de a accepta sarcini

și, de regulă, pentru a obține un rezultat adecvat, a învățat să urmeze cursul raționamentului educatorului. Fără aceste abilități şcoalăînvăţarea este complicată de multe dificultăţi şi supraîncărcare mentală.

Copilul manifestă interes pentru creativitate, i se dezvoltă imaginația, se exprimă dorința de independență și se formează abilitățile și abilitățile necesare pentru aceasta. A câștigat experiență de activitate independentă de succes, iar acest lucru i-a dat încredere în sine, i-a întărit dorința de noi realizări. El in stare acționează independent (în Viata de zi cu zi, sub diverse forme activitati pentru copii). Când aveți probleme, căutați ajutor de la un adult. Copilul are ca scop obținerea de rezultate pozitive într-un nou rol social - elevul.

S-au dezvoltat premisele pentru intrarea copilului într-o societate mai largă. A învățat să comunice cu adulții și semenii, a învățat elementele de bază ale unei culturi a comportamentului și a comunicării, a relațiilor prietenoase. Copilul folosește diferite forme de comunicare. Abilitățile lui de vorbire sunt variate. Știe să asculte și să înțeleagă discursul interlocutorului, să-și exprime gândurile clar și înțeles pentru ascultător, să construiască corect propoziții, să compună o poveste coerentă. Vocabularul său este divers, vorbirea este inteligibilă și expresivă. Acest lucru este important pentru performanța la învățare școlară.

Copilul este fericit să participe la activități colective, in stare acceptă un scop și condiții comune, încearcă să acționeze în mod concertat, manifestă un interes puternic pentru rezultatul general. În comportamentul și relațiile sale se observă manifestări voliționale.: caută să se înfrâneze, la nevoie, să dea dovadă de răbdare, perseverență. Aceste elemente de arbitrar sunt foarte valoroase pentru activitățile de învățare viitoare. Dar prescolarîncă se formează, şi este încă prematur să se abordeze cu pretenţii mari controlul voluntar al copilului asupra activităţii sale.

În comportamentul și atitudinea față de mediu, copilul manifestă trăsături valoroase din punct de vedere social. Este binevoitor, exprimă simpatie, receptivitate, dorință de a ajuta, arată respect față de bătrâni, tratează animalele și plantele cu grijă. Sentimentele lui capătă o colorare social morală, devin mai stabile.

Se dezvoltă conștiința de sine a copilului, ideile sale despre sine, se formează o imagine pozitivă "eu". El aspiră sincer la viitorul său imediat. El vrea să devină elev, obțineți un nou statut social.

Toate aceste realizări în dezvoltarea copilului sunt în pragul scoli indică formarea cu succes a pregătirii pentru început şcolarizare.

Succes activitate pedagogică depinde în mare măsură de natura relației dintre profesor și copii. Analiza și generalizarea cercetărilor psihologice și pedagogice privind problemele comunicării pedagogice au permis evidențierea unui număr de prevederi importante: fiecare componentă a activității comune a educatorului și a elevului îndeplinește o anumită funcție în dezvoltarea interesului; cultura comunicarii, atentia fata de copil contribuie la crearea unei atmosfere creative in sala de clasa; alegerea metodelor și mijloacelor optime de desfășurare a cursurilor, dezvoltarea cuprinzătoare a gândirii, vorbirii, atenției și abilităților de învățare ale preșcolarilor determină un nivel destul de ridicat al activității lor cognitive active. În același timp, personalitatea educatorului, capacitatea sa de a pune în acțiune mijloacele procesului educațional, este de mare importanță. Fiind un model de comportament moral, profesorul rezolvă multe sarcini educaționale, influențează eficient formarea personalității unui preșcolar: conștiință morală, motive pozitive pentru activitate și interes constant pentru învățare. .

Relațiile pozitive între elevi se formează atât pe baza activităților extracurriculare, cât și a celor educaționale. Munca adecvată din punct de vedere pedagogic, o atmosferă de creativitate colectivă reconstruiesc relațiile în clasă, influențează natura comunicării dintre elevi, ajută la crearea de relații prietenoase între profesori și elevi, fac posibilă complicarea formelor de comunicare între elevi și contribuie la aprofundarea interesului elevilor pentru subiectul. "LA proces educațional, - scrie G.N. Shchukin, - depinde mult de relația care se dezvoltă între profesor și elevi, între membrii acestei echipe educaționale, în primul rând, formarea formațiunilor personale ale elevilor - activitate, independență, interese cognitive, care sunt stimulate de dispoziția profesor, dorința de a asculta pe toată lumea, de a arăta participarea în starea de spirit a elevilor. Relațiile bine stabilite în echipă contribuie la bunăstarea activităților educaționale. Sprijin în timpul dificultăților, aprobarea succesului - totul devine atât o bucurie comună, cât și o nenorocire comună. Dimpotrivă, relația nefavorabilă cu profesorul afectează imediat performanța școlarilor care se confruntă cu îndoiala de sine, teama de eșec, teama de condamnare de către camarazii lor și experimentează rușine acută.

V.A. a acordat multă atenție culturii comunicării pedagogice, artei relațiilor umane. Sukhomlinsky. Având grijă de forma și tonul discursului, luând în considerare posibilitățile de ameliorare a stresului emoțional al elevilor cu cuvântul, a avertizat împotriva excitării excesive a psihicului de către cuvânt. „Fiți atenți”, se adresează profesorilor V.A. Sukhomlinsky, „pentru ca cuvântul să nu devină un bici care, atingând corpul tandru, arde, lăsând cicatrici aspre pentru viață. Din aceste atingeri, adolescența pare un deșert... Cuvântul cruță și protejează sufletul unui adolescent doar atunci când este veridic și vine din sufletul educatorului, când nu există minciună, prejudecată, dorință de „coace”, „lucrare”... Cuvântul profesorului ar trebui, în primul rând, să liniștească.

Schimbarea relației dintre profesor și elevi își găsește expresia în schimbările de vorbire, care este principalul mijloc de comunicare. Deci, de exemplu, întrebările stereotipe ale profesorului automatizează răspunsul elevului. Elementele situaționale și sugestive ale întrebării au un efect negativ asupra răspunsurilor elevilor.

Judecățile evaluative ale profesorului reflectă nu numai caracteristicile individuale ale elevului și nivelul de cunoștințe ale acestuia, ci și o serie de puncte care îl caracterizează pe profesorul însuși:

• a) modul în care profesorul tratează elevul;
• b) gradul de interes pentru student;
• c) nivelul de cunoștințe despre elev și condițiile dezvoltării acestuia;
• d) diferenţierea abordării elevului în raport cu măsurile de influenţă; e) un criteriu general de evaluare zilnică a elevului de către profesor etc.

O analiză a stării morale și psihologice a echipei, capacitatea de a prevedea situații critice, de a lua măsuri specifice pentru a le depăși, capacitatea de a actualiza perspectivele propuse anterior, a căror realizare este imposibilă fără eforturile combinate ale tuturor membrilor grupului. echipa - acestea sunt, în opinia noastră, principalele condiții pentru succesul influențelor pedagogice, impacturilor asupra copiilor.

În prezent, se încearcă atât înțelegerea teoretică și disecția logică a procesului de management în sine, cât și găsirea unor influențe psihologice și pedagogice eficiente în care este implementat acest management.

Având în vedere ceea ce s-a făcut deja în domeniul pedagogic şi stiinte psihologice munca teoretică, este posibil să se construiască o astfel de clasificare a acțiunilor de control pe relatii interpersonale, în care și-ar găsi locul factorul care ne interesează – stilul de atitudine a profesorului față de echipa de copii. În același timp, trebuie remarcată imediat o circumstanță importantă: stilul de atitudine este considerat de noi atât ca subiect, cât și ca obiect de control.

În primul rând, din punctul nostru de vedere, influențele pedagogice (manageriale) pot fi împărțite în două categorii. grupuri mari: conștient (intenționat) și inconștient (neintentionat).

Influențele conștiente sunt înțelese ca astfel de acțiuni verbale și non-verbale ale profesorului pe care acesta le construiește și le percepe tocmai ca măsuri de influență educațională, vizând direct sau indirect educarea școlarilor a sentimentelor umane și a interesului pentru învățare.

O analiză a publicațiilor și a studiilor în această direcție indică faptul că adevăratul stil al atitudinii profesorului față de echipa de copii, în care atitudinea emoțională se manifestă în mod deosebit în mod clar, se regăsește adesea într-un asemenea mod. influențe pedagogice pe care profesorul nu le controlează.

Este logic să ne formăm pregătirea pentru învățare prin reunirea formelor de organizare și a metodelor de predare preșcolare și școlare. Desigur, nu trebuie să transformăm o grădiniță într-o școală, dar ar trebui să existe ceva în comun: desfășurarea obligatorie, sistematică a orelor. Aceasta dezvoltă un stereotip de comportament, creează o atitudine psihologică față de pregătirea obligatorie; metodele, tehnicile individuale (joc) pot fi, de asemenea, similare; Cerințele individuale pentru copii pot coincide și: răspundeți unul câte unul, nu interferați cu tovarășii, ascultați răspunsurile acestora, îndepliniți sarcina educatorului (profesorului) etc. Cu toate acestea, subliniem încă o dată că transformarea unei lecții într-o lecție este inacceptabil.

Pregătirea copiilor pentru școală este necesară nu numai la grădiniță, ci și în familie. Succesul său depinde de un număr de condiţii organizatorice şi pedagogice.

Condiția principală este cooperarea constantă a copilului cu membrii familiei.

Dezvoltarea capacității copilului de a depăși dificultățile. Este important să-i învățați pe copii să termine ceea ce au început. Mulți părinți înțeleg cât de mult are copilul să învețe, așa că îi vorbesc despre școală, despre profesori și despre cunoștințele dobândite la școală. Toate acestea creează o atitudine pozitivă față de școală. În continuare, trebuie să pregătiți preșcolarul pentru dificultățile inevitabile în învățare. Conștientizarea depășirii acestor dificultăți îl ajută pe copil să se raporteze corect la posibilele sale eșecuri.

Adulții ar trebui să conducă, să încurajeze, să organizeze cursuri, jocuri, munca fezabilă și alte activități ale copilului. Este important ca părinții să înțeleagă că propriile lor activități sunt de o importanță primordială în pregătirea unui copil pentru școală.

Prin urmare, nu este necesar să se reducă rolul în pregătirea unui preșcolar pentru școlarizare la instrucțiuni verbale.

O alta conditie necesara pregătirea pentru școală și dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, potrivit M.M. Bezrukikh - experiența succesului. Adulții trebuie să creeze copilului astfel de condiții de activitate în care cu siguranță se va întâlni cu succes. Dar succesul trebuie să fie real și laudele meritate.

De o importanță deosebită în pregătirea unui preșcolar sunt îmbogățirea sferei emoțional-voliționale, educarea sentimentelor, capacitatea de a naviga în condiții noi. Creșterea conștiinței de sine se manifestă cel mai clar în stima de sine, în modul în care copilul începe să-și evalueze realizările și eșecurile, concentrându-se pe modul în care ceilalți îi evaluează comportamentul. Acesta este unul dintre indicatorii pregătirii psihologice pentru școlarizare. Pe baza autoevaluării corecte, se dezvoltă o reacție adecvată la cenzură și aprobare.

Formarea intereselor cognitive, îmbogățirea activităților și a sferei emoțional-voliționale sunt premise pentru stăpânirea cu succes a anumitor cunoștințe, abilități și abilități de către preșcolari. La rândul său, dezvoltarea percepției, gândirii, memoriei depinde de modul în care copilul stăpânește metodele de obținere a cunoștințelor, de direcția intereselor sale, de arbitrariul comportamentului.

Când se pregătesc pentru școală, părinții îl învață pe copil să compare, să contrasteze, să tragă concluzii și generalizări. Pentru a face acest lucru, un preșcolar trebuie să învețe să asculte cu atenție o carte, o poveste a unui adult, să-și exprime corect și consecvent gândurile, să construiască corect propoziții. După citire, este important să aflăm ce și cum a înțeles copilul. Acest lucru îl învață să analizeze esența a ceea ce a citit, să educe moral copilul, în plus, învață vorbire coerentă, consecventă, fixează cuvinte noi în dicționar. În modelarea culturii vorbirii copiilor, exemplul părinților este de mare importanță. Ca urmare a eforturilor părinților cu ajutorul lor, copilul învață să vorbească corect, ceea ce înseamnă că este gata să stăpânească cititul și scrisul la școală.

Este important ca un copil care intră la școală să-și dezvolte un gust estetic, iar aici rolul principal îi revine familiei. gust estetic se dezvoltă în procesul de atragere a atenției unui preșcolar asupra fenomenelor din viața de zi cu zi, asupra obiectelor, mediului de viață de zi cu zi.

Este necesar să se promoveze dezvoltarea și îmbunătățirea activităților de joc în familie. Dezvoltarea gândirii și a vorbirii depinde în mare măsură de nivelul de dezvoltare al jocului. Jocul dezvoltă procesul de substituție, pe care copilul îl va întâlni la școală atunci când studiază matematica, limbajul. Copilul, în timp ce se joacă, învață să-și planifice acțiunile, iar această abilitate îl va ajuta pe viitor să treacă la planificarea activităților educaționale.

Trebuie să înveți să desenezi, să sculptezi, să tai, să lipești, să proiectezi. Făcând acest lucru, copilul experimentează bucuria creativității, își reflectă impresiile, starea sa emoțională. Desenarea, proiectarea, modelarea ajută la învățarea copilului să vadă, să analizeze obiectele din jur, să le perceapă corect culoarea, forma, dimensiunea, raportul dintre părți. În același timp, acest lucru face posibilă învățarea copilului să acționeze consecvent, să își planifice acțiunile, să compare rezultatele cu ceea ce este dat, conceput. Și toate aceste abilități vor fi, de asemenea, extrem de importante în școală.

Când creșteți și predați un copil, nu trebuie să transformați cursurile în ceva plictisitor, neiubit, impus de adulți și inutil copilului însuși. Comunicarea cu părinții, inclusiv activitățile comune, ar trebui să ofere copilului plăcere și bucurie, să stimuleze activitate cognitivă, pentru a forma motivația educațională și cognitivă.

Condițiile pedagogice sunt un element necesar: diagnosticarea și evaluarea gradului de pregătire a preșcolarilor; implementarea unei abordări diferențiate individual pe baza acestor date; asigurarea interacțiunii serviciilor pedagogice, psihologice și medicale ale preșcolarilor instituție educațională; recunoașterea lecțiilor de educație fizică ca o parte semnificativă a procesului complex de formare a pregătirii; organizarea interacțiunii tuturor serviciilor instituției de învățământ preșcolar cu părinții; implementarea continuităţii în activitatea instituţiei de învăţământ preşcolar şi a şcolii.

Diagnosticarea include examinarea tuturor componentelor conceptului complex de pregătire a copiilor pentru școală. Pregătirea generală implică pregătire fizică și psihologică, specială - socială și intelectuală. Am dezvoltat instrumente de diagnosticare pentru a identifica nivelul fiecărei componente de pregătire, hărți de diagnosticare individuale și de grup. Această abordare vă permite să determinați nivelul inițial de pregătire al fiecărui copil, să determinați componenta întârziată, să faceți ajustări la proces pedagogic, oferă recomandări, sarcini individuale și, prin urmare, crește nivelul general de pregătire.

Pentru rezolvarea problemei continuității grădiniței și școlii, se lucrează în trei domenii: activități de informare și educație (consilii pedagogice mixte pe probleme de pregătire, ateliere de discutare a programelor de pregătire a copiilor pentru școală); activitate metodică(familiarizarea cu metodele și formele muncii educaționale în grădiniță și școală prin prezența reciprocă de către profesori la lecții și ore cu discuții ulterioare, consilii pedagogice comune pentru schimbul de bune practici; activități practice (cunoașterea preliminară a profesorilor cu viitorii lor elevi în procesul claselor comune, educatorii de supraveghere a foștilor lor elevi în procesul de învățământ în clasa a I-a).

Pregătirea copiilor pentru școală într-o instituție de învățământ preșcolar

Când ar trebui să începi să-ți pregătești copilul pentru școală? Cine ar trebui să o facă? Ce să înveți un copil înainte de școală? Unii cred că este necesar să se pregătească un bebeluș de la vârsta de trei ani, alții - cu un an înainte de a intra la școală. Dar, în general, întreaga viață preșcolară a unui copil este pregătirea pentru școală. Educatie prescolara este parte integrantă a întregii verticale educaționale.

Grădinița și școala sunt două verigi legate în sistemul de învățământ. Dacă un copil nu este pregătit pentru școală, el se confruntă cu disconfort la școală, deoarece poziția sa socială se schimbă aici, copilul este inclus într-un regim special. Prin urmare, în munca educațională a școlii și orice preşcolar asigurand pregatirea necesara a copiilor pentru scolarizare, trebuie sa existe continuitate.

Continuitatea din poziția școlii este o dependență de cunoștințele, aptitudinile și abilitățile pe care le are copilul, ceea ce a trecut este înțeles la un nivel superior. Organizarea muncii la școală ar trebui să țină cont de nivelul conceptual și operațional preșcolar de dezvoltare a copilului.

Continuitatea din punctul de vedere al grădiniței este o orientare către cerințele școlii, formarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților necesare pentru continuarea educației la școală.

Scopul principal al educației preșcolare este dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului, a abilităților acestuia (cognitive, comunicative, creative, reglatoare). Aceasta se realizează prin diverse tipuri de activități pentru copii: joc, educațional, artistic, motric, muncă elementară.

În prezent, există aproximativ 20 de programe preșcolare de bază. Să numim câteva dintre ele: „Programul de educație și formare în grădiniță” editat de M.A.Vasilieva, „Curcubeu” editat de T.N. Doronova, „Copilărie” editat de T.I. Babaeva, „Origini” editat de L.A.Paramonova, S.L.Novoselova , etc.

Obiectivele principale ale acestor programe sunt crearea de condiții favorabile pentru o viață cu drepturi depline a unui copil în copilăria preșcolară, formarea bazelor unei culturi de bază a personalității, dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fiziologice în conformitate cu vârsta și individul. caracteristici și pregătirea copilului pentru viața în societatea modernă.

Pentru atingerea acestor obiective, următoarele sunt de o importanță capitală:

• Grija pentru sănătatea, bunăstarea emoțională și dezvoltarea în timp util a fiecărui copil;
• Crearea în grup a unei atmosfere a unei atitudini umane și binevoitoare față de toți elevii, care să le permită să crească sociabili, amabili, curioși, proactivi, luptă spre independență și creativitate;
• Utilizarea maximă a diferitelor tipuri de activități pentru copii; integrarea acestora în vederea creșterii eficienței procesului de învățământ;
• Organizarea creativă a procesului de educație și formare;
• Variabilitatea utilizării materialului educațional, care permite dezvoltarea creativității în conformitate cu interesele și înclinațiile fiecărui copil;
• Respect pentru rezultatul creativității copiilor;
• Asigurarea dezvoltării copilului în procesul de educație și formare;
• Coordonarea abordărilor privind creșterea copiilor într-o grădiniță și familie;
• Respectarea continuității în activitatea grădiniței și școlii.

Este necesar să distingem pregătirea specială și generală a copilului la predarea la școală. pregătire specială este determinată de prezența cunoștințelor, ideilor și abilităților care stau la baza studierii, în primul rând, a unor materii școlare precum limba maternă, matematica. Pregătire generală determinat de dezvoltarea sa fizică şi psihică.

Pregătirea fizică - aceasta este o stare bună de sănătate a copilului, rezistență, rezistență la efectele adverse; date antropometrice normale (înălțime, greutate, circumferință toracică), un bun nivel de dezvoltare a sferei motorii, disponibilitatea mâinii de a efectua acele mișcări mici, precise și variate pe care le cere stăpânirea scrisului; dezvoltarea suficientă a abilităților culturale și igienice etc. Un copil dezvoltat fizic face față mai ușor dificultăților asociate școlii sistematice.

Componente compozite pregătire psihologică sunt: ​​pregătirea personală, volitivă, intelectuală. Până la sfârșitul vârstei preșcolare, copiii au o gamă semnificativă de cunoștințe despre mediu, despre viața oamenilor, despre natură. Sfera acestor cunoștințe este determinată de programul de grădiniță. Este important ca preșcolarii să învețe nu informații separate, ci să stăpânească un sistem de cunoștințe interconectate, pe baza căruia este posibil să se desfășoare educația subiectului la școală. Mare importanță să-și dezvolte interesele cognitive și curiozitatea.

În special, cheia pregătirii unui copil pentru școală este o formă bine formată motivare , adică ceva care încurajează copilul la activitate care provoacă activitate și determină direcția acesteia. Fiecare etapă de vârstă a dezvoltării copilului corespunde propriilor tipuri de activități care sunt direct legate de anumite motive de comportament.

Pregătirea copiilor pentru școlarizare se realizează în conformitate cu specificul tipului de grădiniță (învățământ general, corecțional), cu caracteristicile psihofiziologice ale copiilor, ținând cont caracteristici individuale. În conformitate cu aceasta, în grădinițe a fost definit un model de pregătire a copiilor pentru școală. Este reprezentat de următoarele zone:

• Dezvoltarea fizică;
• dezvoltare intelectuala(dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea proceselor mentale;
• Dezvoltarea vorbirii;
• Dezvoltare socială și personală;
• Dezvoltare estetică;
• Formarea pregătirii motivaționale pentru școală.

Model de pregătire a copiilor pentru școalăîn grădinițe se implementează prin asigurarea următoarelor condiții:

• Disponibilitate documente legale nivel federal, regional și local;
• personalul ;
• organizarea raţionalăsubiectul și mediul în curs de dezvoltare care vă permite să stimulați dezvoltarea fizică și psihică. Cuprinde următoarele: funcționarea sălilor de muzică și sport, unitatea medicală, camera de logopedie, camera de ajutor psihologic. Pe grupe se organizează colțuri de educație fizică, centre de vorbire și dezvoltare matematică, activități teatrale și de joc, istorie locală, colțuri naturale, ceea ce contribuie la dezvoltarea creativitateși senzoriale la copii, creând un sentiment de încredere în sine, care, fără îndoială, afectează dezvoltarea cuprinzătoare a copilului;
• implementare tehnologii de salvare a sănătăţii , care includ: respectarea unei rutine zilnice raționale, construită ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor, performanța fizică și psihică a acestora. Construirea rațională a rutinei zilnice dă naștere la obișnuința copiilor cu schimbarea regulată a diferitelor tipuri de activitate, le disciplinează, le crește eficiența, contribuie la sănătatea fizică și psihică normală;
• creare mediu psihologic confortabil ;
• organizare servicii de întreținere a copiilor , care este conceput pentru a construi în mod competent asistență copilului. Lucrătorii medicali, profesorii, psihologii asigură dezvoltarea armonioasă a personalității copilului și garantează păstrarea și întărirea sănătății sale fizice și psihice. O astfel de trinitate este necesară datorită faptului că copiii cu tulburări de dezvoltare au, de regulă, abateri de la sfera neuropsihică (excitabilitate neuro-reflexă crescută, întârziere în dezvoltarea psihomotorie etc.), ceea ce necesită nu numai medical, ci și psihologic. corecţie.

1. Se acordă o atenție deosebită suport psihologic copii, care include:

a) determinarea nivelului de anxietate la copii;

b) studierea comportamentului copiilor aflati intr-o situatie stresanta;

c) identificarea abaterilor comportamentale;

d) diagnosticarea stării emoționale a copilului în familie și grădiniță;

e) determinarea tipului sistemului nervos;

f) determinarea nivelului de dezvoltare a proceselor psihice la copii;

g) determinarea nivelului de pregătire pentru școlarizare.

2. Suport pedagogic prevede un sistem de măsuri pentru subgrup şi munca individuala cu fiecare copil în conformitate cu dizabilitățile de dezvoltare existente.

3. serviciu de logopedie folosește un set de programe speciale care permit dezvoltarea unui plan individual de lucru cu fiecare copil pentru a elimina defectele logopediei și a dezvolta o cultură a vorbirii. profesori logopediști lucrează în strânsă legătură cu directorii muzicali cu privire la formarea respirației vorbirii la copii, articulare corectăși limbajul intonațional-expresiv. Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a corela vorbirea cu mișcările, se utilizează logaritmică.

Logopedii lucrează cu instructori de educație fizică pentru a automatiza sunetele setate la copii, pentru a le consolida lexico-gramatical mijloace de limbaj. Executarea dupa modelul miscarilor, precum si o demonstratie vizuala, permit rezolvarea problemelor de reglare verbala a actiunilor si functiilor, atentiei active.

• includerea copilului în sistem măsuri de corecție cu ajutorul unei varietăți de mijloace, care vă permite să corectați pentru dezvoltarea și recuperarea defectelor specifice copilului în vorbire, modul motor general, sfera psiho-emoțională, realizând dinamica pozitivă.

Funcțiile șefului adjunct al resurselor educaționale și educaționale, educator superior, specialiști restrânși, profesori de grup includ efectuarea unui sondaj privind nivelul de asimilare a materialului programului, starea de dezvoltare a vorbirii, procesele mentale, condiția fizică, abilitățile muzicale ale copiilor de toate grupele de vârstă de 2 ori pe an (la început și la sfârșit an scolar) și o dată pe an (la mijloc) o tăietură intermediară, cu care puteți vedea dinamica dezvoltării unui copil.

Pentru copiii care au probleme în dezvoltare, asimilarea materialului de program, care au vizitat GPMPK, dar nu au intrat în grădinițele corecționale din diverse motive (lipsa locurilor, refuzul părinților) de către specialiști (adjunct, educator superior, profesor logoped, psiholog educațional, instructor de educație fizică, director muzical) al grădiniței, se elaborează și se întocmesc trasee de dezvoltare individuale, care descriu în detaliu programul de dezvoltare a copilului, care include informatie scurta despre copil (familia lui, condițiile de viață, creșterea), informații anamnestice despre copil, observații ale specialiștilor de grădiniță pe întreaga perioadă a copilului pe traseul educațional (monitorizare caracteristici psihologice, nivel general dezvoltare, dezvoltare intelectuală-cognitivă, vorbire, fizică, muzicală), principalele direcții de dezvoltare (condiții de dezvoltare, rezultate, conținutul asistenței corecționale și de dezvoltare (scopul asistenței corecționale, durata, numărul de ore pe săptămână, programul). sau tehnologia utilizată, în funcție de care se desfășoară orele). , plan-prognoză de dezvoltare a copilului).

• masuri terapeutice si preventive în grădinițele corecționale, acestea includ exerciții de masaj și fizioterapie cu copiii din grupele ortopedice, includerea exercițiilor corective în complexele de exerciții de dimineață și cursuri de educație fizică cu copii de toate grupele de vârstă, plajă, terapie cu nisip etc.;
• cooperarea dintre grădiniță și familie pe baza următoarelor principii care determină conținutul, organizarea și metodologia acestuia:

1) unitatea scopurilor și obiectivelor educației;

2) munca sistematică și consecventă;

3) abordare individuală a fiecărui copil și a fiecărei familii;

4) încrederea reciprocă și asistența reciprocă a profesorilor și părinților.

• interacțiunea cu societatea (o școală de muzică, o bibliotecă pentru copii: preșcolari mai mari vizitează biblioteca de 2 ori pe lună - cursuri în ciclul cognitiv „Patria noastră-Rusia”, „Calea verde”, etc., teatru de păpuși, DBC).
• continuitate în lucrul cu școala (conferințe generale cu părinți, întâlniri, cursuri deschise cu implicarea profesorilor din clasele primare, evenimente comune cu copiii etc.).

Munca grădiniței în pregătirea copiilor pentru școală începe cu mult înainte de trecerea lor la grupa pregatitoare. Întregul sistem de educație și activitate educațională a grădiniței prevede formarea pregătirii copilului pentru școlarizare. Grupa pregătitoare pentru școală se deosebește de alte grupe de vârstă prin faptul că îndeplinește toate sarcinile activității educaționale prevăzute de Programul de educație pentru grădinițe.

Profesorii și specialiștii grădinițelor vor include în procesul de învățare special sarcini de studiu, exerciții care le complică treptat și formează astfel premisele activității educaționale la preșcolari. Orele ca formă de educație la grădiniță preced lecția de la școală și sunt aproape în timp de lecția de la școală (30 de minute).

„Programul de educație pentru grădiniță” din grupa școlară pregătitoare prevede următoarele lectii:

• Dezvoltarea vorbirii (formarea unui dicționar, cultura sonoră a vorbirii, structura gramaticală a vorbirii, vorbirea coerentă, pregătirea pentru predarea alfabetizării). Până la sfârșitul anului, copiii pot :

Participați la o conversație colectivă: puneți întrebări, răspundeți la ele, în mod consecvent și logic, este clar ca interlocutorul să vorbească despre un fapt, eveniment, fenomen;

Fiți interlocutori prietenoși, vorbiți calm, fără să ridicați vocea;

În comunicarea cu adulții și semenii, folosiți formule de politețe verbală;

Folosește sinonime și antonime, propoziții complexe de diferite tipuri;

Distingeți conceptele de „sunet”, „silabă”, „cuvânt”, „propoziție”. Numiți în succesiune cuvinte într-o propoziție, sunete și silabe în cuvinte. Găsiți cuvinte cu un sunet dat într-o propoziție, determinați locul sunetului într-un cuvânt;

Repovestiți și dramatizați scurte opere literare; a compune povești după plan și model din experiență, despre un subiect, după o imagine intriga, un set de imagini.

• Familiarizarea cu fictiune . Până la sfârșitul anului, copiii pot:

Distingeți genurile opere literare; argumentați-vă răspunsul („Acesta este un basm (poveste, poezie), pentru că...”);

Numiți basmele și poveștile preferate; citește una sau două poezii preferate, două sau trei rime de numărare; amintește-ți două sau trei ghicitori; numiți doi sau trei autori;

Citiți expresiv o poezie, repovestiți un fragment dintr-un basm, poveste.

• Formarea reprezentărilor matematice elementare (număr și număr, dimensiune, formă, orientare în timp, orientare în spațiu). Până la sfârșitul anului, copiii ar trebui să fie capabili :

Utilizați corect numerele cantitative și ordinale;

Comparați numerele din 10, setați care număr este mai mare

(mai puțin) altul, egalează un număr inegal de articole;

Comparați până la 10 obiecte după dimensiune (lungime, lățime, înălțime), așezându-le în ordine crescătoare (descrescătoare);

Distingeți forma obiectelor;

Exprima in cuvinte localizarea obiectelor in raport cu sine, cu alte obiecte;

Concentrați-vă pe o foaie de hârtie;

Numiți numele lunii curente a anului, succesiunea părților zilei, toate zilele săptămânii, anotimpurile.

• dezvoltare cognitiva ("Copilul și lumea„: mediu obiectiv și fenomene ale vieții sociale: familie, grădiniță, țara natală, planeta noastră, armata noastră, muncă adultă; "Mediul natural. Educație ecologică). Până la sfârșitul anului, copiii pot :

Distingerea și denumirea modurilor de transport;

Examinați obiectul folosind un sistem de standarde senzoriale și acțiuni perceptuale;

Să știi că obiectele sunt creația gândirii umane;

Selectează și grupează obiecte în conformitate cu sarcina cognitivă;

Cunoaște-ți data nașterii, patronimul, adresa de domiciliu și numărul de telefon; numele și patronimele părinților;

Cunoaște stema, steagul, imnul Rusiei. Aveți o idee despre Președinte, Guvernul Rusiei;

Aveți o idee despre diferitele tipuri de trupe și despre datoria onorabilă - de a apăra Patria;

Să aveți o idee despre țara natală, despre oameni de diferite naționalități, obiceiurile, tradițiile, folclor, muncă etc.;

Aveți o idee despre munca adulților, despre calitățile lor de afaceri și personale, despre creativitate; despre eroii spațiului; sărbători legale.

Aveți idei primare despre școală, bibliotecă;

Explicați dependențele de mediu; stabiliți legături și interacțiuni între om și natură;

Aveți o idee despre diverse obiecte naturale; despre vegetația pădurii, luncii, grădinii, câmpului; animale domestice și sălbatice, păsări; Cartea Roșie; natura pământului natal etc.

• Artistic educatie estetica (activitate grafică: desen, modelaj, aplicație, proiectare, muncă manuală, educație muzicală). Până la sfârșitul anului, copiii pot :

Să știi tipuri diferite Arte vizuale: pictură, grafică, sculptură etc.;

Creați desene individuale și colective, compoziții decorative, de subiecte și intriga pe teme ale vieții înconjurătoare, opere literare;

Sculptați diverse obiecte, transmițându-le forma, proporțiile, posturile și mișcările figurilor; creați compoziții grafice din două sau trei sau mai multe imagini;

Creați imagini diverse articole utilizarea hârtiei de diferite texturi și metode învățate de tăiere și tăiere;

Vedeți designul obiectului și analizați-l ținând cont de scopul practic;

Pentru a face jucării voluminoase;

Lucrați cu un ac (înfilați un ac, faceți un nod, coaseți pe un cuier, un nasture);

Învață melodia Imnului Național al Federației Ruse;

Determinați genul căruia îi aparține piesa ascultată

(marș, cântec, dans);

Distingeți părți ale lucrării (introducere, încheiere, refren, refren);

Cântați melodii simple într-o gamă confortabilă atât colectiv, cât și individual;

Efectuați mișcări de dans

Cântați în orchestră cu instrumente muzicale pentru copii.

• Activitate de joc (joc de rol, joc de teatru, joc didactic). Până la sfârșitul anului, copiii pot :

Selectați sau inventați în mod independent o varietate de intrigi de joc;

Găsiți o nouă interpretare a rolului și îndepliniți-o;

Simulați mediul subiect-joc;

Să stăpânească aptitudinile culturii teatrale: să cunoască profesiile teatrale, regulile de conduită în teatru.

• Cultură fizică (dezvoltarea mișcărilor de bază, educarea deprinderilor culturale și igienice). Până la sfârșitul anului, copiii pot :

Efectuați corect toate tipurile de mișcări de bază (mers, alergare, sărituri, aruncări, cățărare);

Efectuați exerciții fizice din diferite poziții de plecare clar și ritmic, într-un ritm dat, pe muzică, conform instrucțiunilor verbale;

Respectați și respectați regulile culturale și igienice;

Ai grijă de tine, ai grijă de aspectul tău.

Astfel, după analizarea tuturor celor de mai sus, putem concluziona că „Portretul” unui copil preșcolar și „Portretul” unui absolvent de școală primară, formulate de dezvoltatorii standardului de învățământ primar, sunt în mare măsură similare. De exemplu, standardul spune că un absolvent de școală primară trebuie să respecte și să accepte valorile familiei și ale societății, să-și iubească pământul și patria. Și un preșcolar ar trebui să aibă idei primare despre sine, despre familie și societate, despre stat și lume, despre natură. În esență, sunt una și aceeași.

Principalul lucru este că principalele linii de dezvoltare ale copilului sunt susținute, continuitatea între cerințele „Programului de dezvoltare și educație în grădiniță” și standardele școlare asigurat. dezvoltarea abilităților copilului

slide 4
Grija pentru sănătatea, bunăstarea emoțională și dezvoltarea completă în timp util a fiecărui copil
Crearea în grupuri a unei atmosfere de atitudine umană și binevoitoare față de toți elevii
Profitați la maximum de o varietate de activități pentru copii
Organizarea creativă a procesului de educație și formare
Variabilitatea utilizării materialelor educaționale
Respect pentru rezultatele creativității copiilor
Asigurarea dezvoltarii copilului in procesul de educatie si formare
Coordonarea abordărilor privind creșterea copiilor în condiții de grădiniță și de familie
Respectarea continuității în activitatea grădiniței și școlii

slide 5
Dezvoltarea fizică
dezvoltare intelectuala
Dezvoltarea vorbirii
Dezvoltarea estetică
Dezvoltare socială și personală
Formarea pregătirii motivaționale pentru școală
Model de pregătire a copiilor pentru școală

slide 6
Condiții de implementare a modelului
Tehnologii de salvare a sănătății
Personal
Documente de reglementare
Mediu de dezvoltare a subiectului
Mediu mental confortabil
Continuitatea instituției de învățământ preșcolar cu școala
Serviciu de escortă
Serviciu psihologic
serviciu de logopedie
Colaborarea cu familia
Interacțiune socială
Munca corecțională
Măsuri terapeutice și preventive

Slide 7
Lecții
Dezvoltarea vorbirii Cunoașterea ficțiunii Formarea reprezentărilor matematice elementare Dezvoltarea cognitivă Educație artistică și estetică Activitate ludicăCultura fizică

Slide 8
Rezultatul este
Sistem de lucru încorporatDiagnosticeMonitorizarea asimilării programului fiecărui nivel de vârstăPosibilitatea corectării problemelor în condițiile unei grădinițe de masă sau corecționaleServicii de sprijin (logopedie, psihologic) Sistem de succesiune încorporat cu școalaInteracțiune cu familia

Slide 9
Scoala + gradinita = ?
UNU