Ce ar trebui să fie grădinițele în Rusia. Ce fel de grădinițe ar trebui să fie în Rusia Sistemul instituțiilor preșcolare pentru copii

Învățământul preșcolar modern este primul forma de statîn cadrul căreia se desfăşoară activităţi profesionale de educaţie şi educaţie cu copiii.

Semnificaţie

Semnificația socioculturală a educației preșcolare este determinată de caracteristicile vârstei. Astfel, vârsta de la trei la șapte ani este perioada cea mai sensibilă, care se caracterizează prin schimbări deosebit de rapide în dezvoltarea intelectuală, socială, fizică, emoțională și lingvistică a copilului. Pozitiv experienta de viatași baza dezvoltării de succes, stabilită la vârsta preșcolară, creează baza pentru viitoarea dezvoltare versatilă a copilului. Aceasta este semnificația educației preșcolare.

Reglementarea legală a filialelor din Federația Rusă

În Rusia, învățământul preșcolar este reglementat de legea federală „Cu privire la educație”, care a intrat în vigoare în 2013. Acest document definește formele și metodele, conținutul și principiile DO (educație preșcolară), precum și rezultatele socio-culturale și public-statale așteptate ale programului. Standardul federal pentru educația preșcolară (FSES DO) este un ghid pentru specialiștii preșcolari, angajații sistemului DO, familiile și publicul larg.

Principalele sarcini ale educației preșcolare

Principalele sarcini ale Standardului Educațional de Stat Federal al DO definesc:

1. Protecția vieții și întărirea sănătății psihice și fizice a copiilor de la 2 luni la 7 ani, corectarea necesară a deficiențelor de dezvoltare fizică sau psihologică.
2. Păstrarea și sprijinirea individualității elevului, dezvoltarea caracteristici individuale personalitatea, potențialul creativ al fiecărui copil.
3. Formarea unei culturi comune, dezvoltarea calităților morale, estetice, fizice, intelectuale ale elevilor, responsabilitate, independență și inițiativă.
4. Formarea premiselor pentru succes în continuare activități de învățareîn instituţiile de învăţământ generale ale sistemului de învăţământ.
5. Asigurarea diversității și variabilității conținutului programelor, metodelor și formelor de educație preșcolară, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor, de nevoile și abilitățile copiilor.
6. Oferirea de oportunități de dezvoltare a fiecărui preșcolar în timpul copilăriei, indiferent de sex, națiune, limbă, loc de reședință, statut social sau alte caracteristici (inclusiv dizabilități fizice).
7. Asigurarea interacțiunii interdepartamentale, precum și a interacțiunii asociațiilor publice și pedagogice.
8. Interacțiunea cu familiile elevilor pentru asigurarea dezvoltării unui copil preșcolar, acordând asistența necesară părinților unui copil preșcolar pe probleme de educație și formare.

Sistemul de învățământ preșcolar în Federația Rusă

Sistemul de educație preșcolară din Rusia este creșterea, dezvoltarea și formarea, îngrijirea și reabilitarea copiilor de la 2 luni la 7 ani. Învățământul preșcolar se desfășoară în instituții de învățământ preșcolar (instituții de învățământ pentru copii), dar acestea nu sunt singurele componente ale sistemului. Există, de asemenea, departamente municipale și regionale de educație preșcolară.

Astăzi, în Federația Rusă există peste 45 de mii de instituții de învățământ preșcolar. Organizarea modernă a învățământului preșcolar se realizează prin creșe, grădinițe, centre de învățământ preșcolar și alte instituții. Mai multe detalii despre instituțiile de învățământ preșcolar, principiile și programele educației preșcolare vor fi discutate ulterior.

Trăsături de caracter

Învățământul preșcolar modern privat și public în Federația Rusă are major trăsături de caracter. În primul rând, sistemul asigură natura holistică a procesului educațional, natura educațională și de dezvoltare a acestuia. Aceasta înseamnă că instituția de învățământ preșcolar oferă copilului un sprijin medical, psihologic și pedagogic holistic.

În plus, la vârsta preșcolară începe să se formeze o cultură comună, condiții pentru păstrarea și întărirea sănătății copiilor, a calităților intelectuale, morale, morale, fizice, creative, estetice și personale. Integritatea sistemului este asigurată și de continuitatea nivelurilor de învățământ preșcolar și primar.

În al doilea rând, în instituţiile instituţiei de învăţământ preşcolar se asigură o atmosferă emoţională confortabilă şi mediu educațional, diversificarea copilului. Copiii pot alege cum să-și exercite independența în funcție de propriile înclinații și interese. Acest lucru este asigurat de variabilitatea și diversitatea programelor educaționale ale învățământului preșcolar.

Rezultatele așteptate ale implementării politicii de stat

Este de așteptat ca introducerea standardului educațional de stat federal să îmbunătățească semnificativ spațiul educațional din Federația Rusă. Politica generală a statului este menită să asigure:

1. Calitatea procesului educațional. Ca urmare a implementării standardului educațional de stat federal, se așteaptă crearea unui sistem care să garanteze condiții pozitive pentru o educație de calitate la toate nivelurile (preșcolar, primar, gimnazial și liceal, suplimentar, special, superior etc.) . De asemenea, se preconizează individualizarea procesului educațional datorită variabilității și diversității programelor, mijloacelor și metodelor de predare, pentru a realiza Învățământul rusesc competitiv nu numai în conținut, ci și în calitatea serviciilor educaționale.
2. Disponibilitatea educației. Preșcolarul public și gratuit, precum și educația de bază sunt oferite tuturor cetățenilor Federației Ruse, indiferent de naționalitate, sex, rasă, vârstă, stare de sănătate, clasă socială, religie, credințe, limbă și alți factori. Cetăţenii Federaţiei Ruse pot primi gratuit învăţământ superior şi secundar de specialitate pe bază de competiţie.
3. Salariu decent pentru profesori. Este necesar să se realizeze un nivel de plată care să asigure competitivitatea sectorului educațional pe piața muncii.
4. Asigurarea pensiei. În viitor, lucrătorilor din domeniul educației ar trebui să li se garanteze nu numai salarii decente, ci și un nivel adecvat de pensii. Deja în prezent, angajaților cu o vechime de peste 25 de ani li s-a acordat dreptul la un spor de vechime în muncă în continuarea activității didactice în locul unei pensii de vechime.
5. Securitatea socială a elevilor, elevilor, studenților și studenților absolvenți. În cadrul acestui alineat, copiilor și tinerilor care studiază în instituțiile de învățământ li se garantează protecția vieții, asigurând păstrarea sănătății, precum și educația fizică. Studenților li se oferă asistență materială direcționată (burse, indemnizații), asistență la angajare.
6. Finanțarea sistemului educațional. Bugetul pentru educație ar trebui să crească într-un ritm mai rapid decât în ​​alte sectoare publice, iar fondurile ar trebui cheltuite mai eficient. Între instituțiile de învățământ preșcolar individuale, sprijinul material ar trebui să fie distribuit în mod eficient de către departamentele locale de educație preșcolară.

Instituții de învățământ preșcolar

Procesul educațional din cadrul sistemului de învățământ la distanță este implementat de rețeaua instituțiilor de învățământ preșcolar. Cea mai comună instituție de acest tip este Grădiniţă. În plus, în Rusia există și alte tipuri de instituții de învățământ preșcolar:

1. Instituții de învățământ preșcolar de dezvoltare generală. De regulă, în grădinițele în curs de dezvoltare, se acordă prioritate una sau mai multe domenii de educație (de exemplu, intelectuală, fizică sau artistică).
2. Grădinițe compensatorii. Astfel de instituții sunt destinate copiilor cu orice dizabilități de dezvoltare.
3. Supraveghere și reabilitare preșcolară. În astfel de instituții de învățământ preșcolar se realizează cu prioritate măsuri de îmbunătățire a sănătății, sanitar-igiene și preventive.
4. Instituții combinate. Compoziția grădiniței combinate poate include grupuri pentru copii cu diverse dizabilități, grupuri de sănătate și educație generală.
5. Centre de dezvoltare preșcolară. Aceasta este o instituție de învățământ preșcolar, în care se acordă o atenție egală îmbunătățirii sănătății, dezvoltării mentale și fizice, corectării eventualelor abateri ale tuturor elevilor.

Ca parte a educației preșcolare din Rusia, 63% (5,8 milioane) dintre copiii de vârsta corespunzătoare sunt crescuți. Totodată, încă aproximativ un milion de copii sunt pe lista de așteptare pentru un loc într-o instituție de învățământ preșcolar.

Pe lângă tipurile obișnuite de instituții de învățământ preșcolar, acum s-au dezvoltat grupuri de ședere de scurtă durată a copiilor (este interesant că părinții aleg astfel de grupuri nu în locul grădinițelor obișnuite, ci în paralel cu acestea), grupuri preșcolare bazate pe școli sau instituțiile preșcolare, precum și predarea copiilor ca parte a educației familiale.

Principiile procesului educațional

Principalele principii ale educației preșcolare în Rusia sunt:

• dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, corespunzătoare vârstei, stării de sănătate, caracteristicilor individuale;
• rezolvarea problemelor educaționale în procesul activităților comune ale adulților cu copiii, precum și activităților independente ale elevilor;
• interacțiunea cu familiile (părinții nu trebuie să fie observatori din afara, ci să participe activ la implementarea programului);
• aproximare maximă la un minim rezonabil în procesul educațional (asta înseamnă că sarcinile stabilite trebuie implementate doar pe materialul necesar și suficient);
• asigurarea integrităţii procesului de învăţământ şi aşa mai departe.

Direcții pentru dezvoltarea copilului în preșcolar

Textul Standardului Educațional Federal de Stat folosește conceptul de „ocupație”, deși copii vârsta preșcolară percepe lumea printr-un joc, și nu o ocupație în sensul standard. Deci, în acest caz, cuvântul „ocupație” este folosit în sensul de „afacere de distracție”. Învățarea ar trebui să fie prin joc.

În cadrul instituției de învățământ preșcolar, dobândirea unei experiențe valoroase trebuie asigurată în următoarele domenii:

1. Activitate fizică (jocuri sportive, mers pe jos, alpinism, sărituri, plimbare cu scuterul, ciclism, alergare și alte tipuri de activitate fizică).
2. Activitate comunicativă (comunicare, interacțiune cu alți copii, cu adulții, vorbire orală).
3. Cunoașterea și cercetarea (studiul obiectelor lumii înconjurătoare, experimente).
4. Activitate de muncă elementară (deprinderi de autoservire, muncă casnică, muncă în natură).
5. Percepția artistică (percepția fictiuneși artă populară orală).
6. Activitate vizuală (desen, aplicare, modelare).
7. Construcție din diverse materiale (construcție de la un constructor, material natural, hârtie, construcție de diverse modele).
8. Activitati muzicale (cantul la instrumente muzicale pentru copii, miscari muzicale si ritmice, cantat, coregrafie).

Ordinea de lucru a instituțiilor preșcolare

Grădinițele, de regulă, lucrează de la 7-8 la 18-19 cinci zile pe săptămână, ceea ce este aproape de ziua de muncă de stat. Există și grădinițe non-stop, grădinițe de zece și paisprezece ore.

Numărul de copii în grupe se stabilește de către conducătorul instituției de învățământ preșcolar (în funcție de gradul de ocupare maxim). În grupele pentru copii de la două luni la un an ar trebui să fie maximum 10 elevi, de la unu la trei - 15, de la trei la șapte - 20 de copii.

Admiteri și beneficii preșcolare

Din 2009, grădinițele nu pot primi copii singure, pentru aceasta se formează comisii speciale pentru recrutarea instituțiilor de învățământ preșcolar. Această regulă nu se aplică grădinițelor private. Pentru admiterea într-o instituție de învățământ preșcolar, părinții trebuie să furnizeze comisiei un pachet de documente, care să includă certificatul de naștere al copilului, pașaportul unuia dintre reprezentanții legali, cardul medical al copilului, un document care confirmă beneficiul (dacă există) . Comisia ia o decizie și emite o trimitere către grădiniță. De asemenea, comisia va ajuta la alegerea unei instituții de învățământ preșcolar, ținând cont de caracteristicile și starea de sănătate a copilului.

Dreptul la admitere extraordinară la grădinițe au:

• orfani, adoptati, adoptati, sub tutela;
• copiii ai căror părinți în copilărie au rămas fără îngrijire părintească;
• copiii cetățenilor cu dizabilități (dacă handicapul a apărut ca urmare a accidentului de la Cernobîl);
• copiii judecătorilor, anchetatorilor, procurorilor.

Următoarele persoane au dreptul la admitere prioritară în instituția de învățământ preșcolar:

• copii din familii numeroase;
• copiii ofițerilor de poliție, militari;
• copii, ai căror părinți are un handicap.

Copiii părinților singuri și profesorii au drept de prioritate de admitere. În plus, copiii ai căror frați frecventează deja grupele acestei instituții de învățământ preșcolar pot conta pe dreptul de prioritate.

Probleme ale educației preșcolare în Federația Rusă

Învățământul preșcolar din Rusia (în ciuda tuturor acțiunilor statului în această direcție) este inaccesibil unei părți semnificative a populației. Deci, mai mulți copii sunt recrutați în grupuri decât este permis; programele educaționale pregătesc elevii pentru școală și nu acordă preferință jocurilor; normelor Siguranța privind incendiile iar stațiile de salubritate transformă grădinițele în cutii sterile, fără chip. Unele dintre probleme pot fi rezolvate de grădinițele private.

De asemenea, învățământul preșcolar din Rusia se caracterizează printr-o lipsă de profesori. În prezent, multe instituții de învățământ preșcolar angajează persoane care sunt pregătite după un model învechit sau nu au pregătire pedagogică. statut social ocupaţiile rămân scăzute, nivelul salariilor lucrătorilor pedagogi este insuficient.

Direcții principale de dezvoltare a sistemului

Obiectivele dezvoltării educației preșcolare sunt legate de problemele societății ruse. Astfel, obiectivele strategice ale educației includ:

1. Introducerea programelor educaționale moderne.
2. Trecerea la încheierea unui contract efectiv cu cadrele didactice și conducătorii instituțiilor de învățământ preșcolar.
3. Democratizarea educației.
4. Conservarea și întărirea unității spațiului educațional.
5. Instruirea si recalificarea personalului didactic.
6. Reforma managementului educației și așa mai departe.

Perspectiva reformării OD inspiră speranță pentru schimbări pozitive în acest domeniu.

Alexandra Minina
Organizația educațională preșcolară în sistemul de învățământ al Federației Ruse

Introducere

2. Sarcini principale

3. Vederi organizații preșcolare

Concluzie

Literatură

Introducere

Care este relevanța subiectului? În secolul al XX-lea s-a format cea mai pozitivă formă pentru copil educatie prescolara care a oferit educația și dezvoltarea deplină multilaterală a copiilor. Schimbările socio-economice din Rusia au influențat schimbări la scară largă în învățământul în general și de asemenea în preșcolar. Etapă nouă în sistem educational care, după cum vedem noi, este nou. Reveniți într-un aspect nou și modernizat sistemul de livrare a învățământului preșcolar. În modernizare educaţie se creează un mecanism de dezvoltare durabilă sistemele de învățământ, în conformitate cu provocarea secolului XXI, nevoile sociale și economice ale dezvoltării țării, nevoile individului, ale societății și ale statului. Această schimbare a afectat și organizatii, și conținut educaţie. Acum sistem este atât multifuncțional, orientat către nevoile societății, cât și reprezintă o varietate de servicii educaționale luând în considerare atât vârsta, cât și caracteristicile individuale de dezvoltare. Conţinut educatie prescolara suferă modificări exprimate în desființarea educației educaționale și disciplinare și se concentrează pe umanitate în comunicarea profesorului și pe comunicarea orientată spre personalitate în raport cu copilul. Educatie prescolara conform GEF include o combinație de reglementare și variabilitate, cerințe și permise, clasice și creativitate. În acest moment al dezvoltării copilului se pune cel mai important și necesar pentru viitorul său în viață. Prin urmare, este foarte important să nu ratați acest moment și să oferiți un complex de bază educational resurse în cantitatea și calitatea necesară. Pentru că modul în care își petrec primii șapte ani din viață înainte de pragul școlii depinde de capacitatea lor de a avea succes și promițători în viitor, rezistenți emoțional la schimbările în condițiile de viață și în condițiile noastre socio-economice actuale. perioada de dezvoltare personală și educatie prescolara considerată o parte esenţială a educaţieși ar trebui să vizeze dezvoltarea îmbogățirii, și nu viteza cunoașterii în cantități mari. Copiii au încă timp să învețe totul, iar aceasta este sarcina principală. program educațional al standardului educațional de stat federal, dăruiește copiilor copilărie și păstrează bucuria copilăriei. Dar educația nu merge nicăieri., va fi într-o formă naturală și nu forțată, iar acest lucru este interesant atât pentru profesori, cât și pentru copii. Într-un mod artificial și foarte educație monotonă, nu există nicio modalitate de a păstra și întări sănătatea fizică și psihică a copilului fără a asigura o dezvoltare hormonală normală.

Scopul lucrării este de a înțelege și de a învăța ceea ce este sistemul de organizare educațională preșcolară în educația Federației Ruseîn ce principale sarcini, scopuri și tipuri de activitate sunt incluse organizațiile educatie prescolara, si ce este activitate organizatorica.

1. Organizația educațională preșcolară în sistemul de învățământ al Federației Ruse

Educația este:

1) Înțelegerea modernă educaţie presupune stăpânirea experienței semnificative din punct de vedere social a omenirii, întruchipată în cunoștințe, aptitudini, activitate creativă și atitudine emoțională și valorică față de lume;

2) continuu sistem niveluri succesive de învățământ, fiecare dintre ele având stat, non-statal, municipal educational instituții de diferite tipuri;

3) procesul și rezultatul învățării, exprimate în volum sistem cunoștințe matizirovanny, abilități și abilități pe care cursantul le-a stăpânit, gradul de dezvoltare a abilităților persoanei și luarea independentă a deciziilor în diferite sfere ale vieții pe baza utilizării cunoștințelor primite.

Primul nivel, primul pas educația este educație preșcolară. Inseamna educaţie primite de elevii din rețea educațional preșcolar instituțiilor sau sub îndrumarea părinților care sunt primii profesori și sunt obligați să pună bazele fizice, morale și dezvoltare intelectuala personalitatea copilului în procesul de creștere și educație.

Copilul se dezvoltă pe deplin, cu condiția să existe două componente ale vieții sale - o familie cu drepturi depline și o grădiniță. Familia oferă copilului relații intime și personale, formează un sentiment de protecție, încredere și emancipare în societate și în lume în ansamblu. Dar familia are nevoie și de sprijinul pe care ar trebui să-l acorde o grădiniță - părinții muncesc și studiază, în timp ce nu se simt vinovați că copilul este abandonat, deoarece înțeleg că copilul în acest moment este în condiții confortabile, este întotdeauna hrănit, iar profesorii. lucra cu el.

Ce oferă grădinița unui copil? Cel mai important lucru în grădiniță este prezența unei comunități de copii, datorită căreia copilul primește experiență socială. În aceste condiții, copilul învață despre sine și despre ceilalți în comparație unul cu celălalt, își atașează opțiunile de comunicare și interacțiune care sunt potrivite pentru diferite situații. Copii în preşcolar vârsta sunt în stadiul de dezvoltare a funcțiilor fizice și mentale, se formează valori spirituale primare, inteligență, creativitate, o gamă largă de interese etc. și nu este corect să se evidențieze una sau alta linie prioritară de dezvoltare, deoarece încalcă dreptul copilului la dezvoltarea versatilităţii şi integrităţii.

2. Sarcini principale organizaţii de învăţământ preşcolar.

Concept nou preşcolareducația a identificat următoarele scopuri și obiective cheie:

1. Protecția și promovarea sănătății copiilor (atât fizic cât și mental). Prioritatea acestei sarcini este asociată cu caracteristicile perioadei copilăriei timpurii, imaturitatea fiziologică și vulnerabilitatea copilului, susceptibilitatea acestuia la diferite boli.

2. Umanizarea scopurilor si principiilor munca educațională cu copiii. Această sarcină presupune o reorientare de la un model educațional și disciplinar la un model orientat spre personalitate de interacțiune cu copiii, care vizează dezvoltarea individualității copilului, dezvăluirea abilităților acestuia și promovarea unui sentiment de securitate și încredere în sine.

3. Recunoașterea unicității preşcolar copilăria ca o perioadă prioritară și unică în viața unei persoane. Pe baza acestui fapt, toate lucrările din grădiniță ar trebui să vizeze nu pregătirea copilului pentru școală, ci asigurarea condițiilor pentru o dezvoltare cu drepturi depline. "şedere" copiii acestei perioade unice. Preocuparea pentru bunăstarea emoțională a fiecărui copil, dezvoltarea activităților care sunt valoroase pentru copil (în primul rând jocuri de rol, dezvoltarea creativității și imaginație copil - acestea sunt cele mai importante sarcini decât oferirea copiilor orice cunoștințe specifice.

4. Trecerea de la paradigma Zunov educaţie spre dezvoltarea abilităţilor copilului. Toate anterioare sistem educational a vizat în principal transferul de cunoștințe, abilități, abilități (ZUN). sarcină educaţia timpurie este, în primul rând, dezvoltarea principalului neoplasme preşcolare vârsta - activitate creativă, independență, arbitrar, conștientizare de sine etc. Un indicator al eficacității educaţieîn acest sens, trebuie luat în considerare "învăţare" copiii sau cantitatea de cunoștințe pe care le-au dobândit și nivelul de dezvoltare mentală al fiecărui copil.

5. Educarea fundamentelor de bază a culturii personale, care include o orientare către valori universale (frumusețe, bunătate, adevăr, mijloace de viață (idei despre realitate, modalități de interacțiune activă cu lumea, manifestarea unui sentiment evaluativ emoțional). atitudine față de ceea ce se întâmplă.Transferul valorilor și mijloacelor unei atitudini active față de pace poate fi realizat doar luând în considerare vârsta copiilor.

Astăzi rusă educațional preșcolar instituțiile în activitățile lor sunt ghidate de Regulamentul-Model privind, adoptat în 1995. Conform Regulamentului-Model, preşcolarinstituţiile sunt chemate să rezolve un complex de probleme:

pentru a proteja viața și sănătatea copiilor;

asigurarea dezvoltării lor intelectuale, personale și fizice;

să se atașeze de valori universale;

Interacționează cu familia pentru dezvoltarea deplină a copilului.

Setul de sarcini corespunzătoare poate fi determinat pe baza formularului preşcolar.

3. Vederi organizații preșcolare.

preşcolar crestere – pas educaţie, pe care se pune bazele personalității sociale, iar în ultimii ani a parcurs un drum dificil către o nouă transformarea întregului sistem. Contemporan educaţie RF oferă următoarele tipuri instituții preșcolare :

1. Gradinita;

2. Grădiniță cu implementare prioritară a uneia sau mai multor domenii ale dezvoltării copilului (intelectual, artistic și estetic, fizic etc.);

3. Grădiniță de tip compensator cu implementarea prioritară a calificativului corectarea abaterilor în dezvoltarea fizică și psihică a elevilor; supravegherea și reabilitarea grădiniței cu implementarea prioritară a măsurilor și procedurilor sanitar-igienice, preventive și de îmbunătățire a sănătății; o grădiniță de tip combinat (care poate include grupuri generale de dezvoltare, compensatorii și recreative în diferite combinații);

4. Centrul de Dezvoltare a Copilului - o grădiniță cu implementarea dezvoltării fizice și psihice, corectarea și reabilitarea tuturor copiilor.

În funcție de durata șederii organizații preșcolare poate fi ședere scurtă (până la 5 ore pe zi, zi scurtată (8 - 10 ore pe zi, zi întreagă (12 ore pe zi, zi prelungită) (14 ore pe zi)și șederea non-stop a copiilor.

În funcție de nevoile populației, organizat grupuri de scurtă ședere, familie preşcolar grupuri și alte tipuri similare organizaţii preşcolare de diverse forme organizatorice şi juridice, formele de proprietate, inclusiv cele create în formular diviziuni structurale de stat și municipale instituţii de învăţământ preşcolar, pe obiecte preşcolar organizații educaționale , suplimentar educație și alte premise care îndeplinesc cerințele reglementărilor sanitare.

Durata șederii copiilor organizații preșcolare (grupuri) determinat de posibilitate organizamâncatul și somnul în timpul zilei:

Până la 3 - 4 ore fără aranjamentele de mâncare și somn;

Până la 5 ore fără organizarea somnului și organizarea o singură masă;

Mai mult de 5 ore - de la organizare somn in timpul zilei si mese la intervale de 3-4 ore, in functie de varsta copiilor. Intervalul dintre mese pentru copiii sub 1 an nu trebuie să depășească 3 ore, de la 1 an și mai mult - nu mai mult de 4 ore.

Grupurile de ședere scurtă pot fi:

Pregătirea copiilor de 5-7 ani pentru școală;

Supravegherea si ingrijirea copiilor de la 1,5 la 5 ani;

Părinte incluzivă (organizare lucrul cu copiii de interes special);

Să ofere servicii de asistență și sprijin psihologic și pedagogic;

Pentru furnizarea de logopedie corecțională, servicii didactice etc.

În grupuri de scurtă ședere, familie preşcolar grupurile pot fi asigurate cu babysitting, îngrijire a copiilor și (sau) implementare activități educaționale .

Ocuparea grupurilor depinde de vârsta copiilor și de starea lor de sănătate, care nu trebuie să depășească regulile sanitare stabilite.

4. Organizarea activităților de învățământ preșcolar.

Standard educatie prescolara diferit de standard educaţie, ce să educatie prescolara nu există cerințe stricte pentru rezultatele stăpânirii programului.

GEF pune în prim-plan o abordare individuală a copilului și un joc în care se păstrează valoarea de sine preşcolar copilărie și unde natura însăși este păstrată prescolar.Principalele tipuri de activități pentru copii vor fi: ludic, comunicativ, motric, cognitiv-cercetare, productiv etc.

Trebuie remarcat faptul că educational activitățile se desfășoară pe tot parcursul timpului în care copilul se află organizare preșcolară.Acest:

comun (afiliat)activitățile unui profesor cu copiii:

educational activități în momente de regim;

Activități educaționale organizate;

educational activitățile se desfășoară în diverse tipuri de activități și acoperă unități structurale reprezentând anumite zone de dezvoltare și educatia copiilor(zonele educaționale) :

1. Dezvoltare socială și comunicativă;

2. Dezvoltarea cognitivă;

3. Dezvoltarea vorbirii;

4. Dezvoltare artistică și estetică;

5. Dezvoltarea fizică.

În anii tineri (1 an - 3 ani)- activitate obiectivă și jocuri cu jucării dinamice compozite; experimentarea cu materiale și substanțe (nisip, apă, aluat etc., comunicare cu un adult și jocuri în comun cu semenii sub îndrumarea unui adult, autoservire și acțiuni cu obiecte-unelte de uz casnic (linguriță, linguriță, spatulă etc.). , percepția semnificației muzicii, basme, poezie Privirea imaginilor, activitate motrică;

Pentru copii vârsta preșcolară(3 ani - 8 ani)- o serie de activități, cum ar fi jocuri, inclusiv un joc de rol. Un joc cu reguli și alte tipuri de jocuri, comunicativ (comunicarea și interacțiunea cu adulții și semenii, cercetarea cognitivă (cercetarea obiectelor lumii înconjurătoare și experimentarea cu acestea, precum și percepția ficțiunii și a folclorului, autoservire și elementare). Lucrări casnice (în interior și în aer liber), construcții din diferite materiale, inclusiv constructori, module, hârtie, materiale naturale și alte materiale, picturale(desen, modelare, aplicare, muzical (perceperea și înțelegerea sensului operelor muzicale, cânt, mișcări muzicale și ritmice, cântare la instrumente muzicale pentru copii) și motrice (stăpânirea mișcărilor de bază) activitatile copilului.

Educațional organizat activitatea este organizareactivități comune ale profesorului cu copiii:

cu un singur copil; cu un subgrup de copii; cu un întreg grup de copii.

Alegerea numărului de copii depinde de:

vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor; tip de activitate (joc, cognitiv - cercetare, motor, productiv) interesul lor pentru activitate; complexitatea materialului;

Dar trebuie amintit că fiecare copil ar trebui să primească aceleași oportunități de începere a școlii.

caracteristica principală organizare educaţională activităţi în instituţia de învăţământ preşcolar stadiul prezent- aceasta este o abatere de la activitățile educaționale (cursuri, ridicarea statutului jocului, ca activitate principală a copiilor vârsta preșcolară;includerea în procesul formelor eficiente de lucru cu copiii: TIC, activitati ale proiectului, joc, situații de învățare-problemă în cadrul integrării zonele educaționale.

Asa de cale, "ocupaţie" cum intenționat organizat se anulează forma activității educaționale în grădiniță. Activitatea ar trebui să fie interesantă pentru copii, în special organizat Activitățile specifice ale educatorului copiilor, implicând activitatea acestora, interacțiunea și comunicarea în afaceri, acumularea de către copii a anumitor informații despre lumea din jurul lor, formarea unor cunoștințe, abilități și abilități. Dar procesul de învățare rămâne. Profesorii continuă "studiu" cu copii. Cu toate acestea, este important să înțelegeți diferența dintre "vechi" antrenament şi "nou".

educational activitățile zilnice ale copiilor.

În afară de educativ organizat activitățile educatorului ar trebui să fie planificate și educationalactivități în timpul zilei:

Dimineața și seara

La o plimbare

În momentele de rutină.

Goluri educationalactivități în timpul zilei:

Protecția sănătății și formarea bazei unei culturi a sănătății;

Formarea la copii a fundamentelor siguranței propriei vieți și a premiselor pentru conștiința mediului (siguranța mediului);

Stăpânirea ideilor inițiale de natură socială și includerea copiilor în sistem relatii sociale;

Formarea unei atitudini pozitive față de muncă la copii.

Forme de detinere educationalactivități în timpul zilei:

Jocuri în aer liber cu reguli (inclusiv jocuri populare, exerciții de joc, pauze motorii, jogging sportiv, competiții și vacanțe, minute de cultură fizică;

Proceduri de wellness și întărire, activități de salvare a sănătății, discuții și povești tematice, prezentări pe calculator, creativ și proiecte de cercetare, exerciții pentru dezvoltarea deprinderilor culturale și igienice;

Analiza situațiilor problematice, situații de joc privind formarea unei culturi a siguranței, conversații, povești, exerciții practice, plimbări pe calea ecologică;

Situații de joc, jocuri cu reguli (didactice, creative, teatrale, constructive;

Experiențe și experimente, ture, muncă (în cadrul proiectelor orientate spre practică, jocuri de colecție, modelare, dramatizare,

Conversații, situații de vorbire, compilare de povestiri, repovestire, ghicitori, învățarea verselor de copil, poezii, cântece, conversații situaționale;

Ascultarea interpretării de lucrări muzicale, mișcări muzicale și ritmice, jocuri muzicale și improvizații,

Vernisaje ale creativității copiilor, expoziții Arte vizuale , ateliere de creativitate a copiilor etc.

Activitatea independentă a copiilor.

Conform cerințelor sanitare și epidemiologice pentru conținut și organizarea muncii în organizaţiile preşcolare pentru activități independente ale copiilor de 3-7 ani (jocuri, pregătire pentru activități educaționale, igiena personală) în rutina zilnică trebuie acordată cel puțin 3-4 ore.

Dar asta nu înseamnă că copilul ar trebui lăsat singur. Pentru organizatii activități independente ale copiilor, este necesar să se creeze un mediu subiect-spațial în dezvoltare și îngrijire și supraveghere pentru fiecare copil.

Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să fie:

1) Saturația mediului trebuie să corespundă capacităților de vârstă ale copiilor și conținutului Programului.

educational spațiul trebuie să fie dotat cu facilități de instruire și educație (inclusiv materiale tehnice, adecvate, inclusiv jocuri consumabile, echipamente sportive, de agrement, inventar (în conformitate cu specificul Programului).

Organizarea spațiului educațional și varietatea materialelor, echipamente și inventar (în clădire și pe șantier)ar trebui sa ofere:

ludic, educațional, de cercetare și activitate creativă toți elevii, experimentând cu materiale accesibile copiilor (inclusiv nisip și apă) activitate motrică, inclusiv dezvoltarea abilităților motorii mari și fine, participarea la jocuri și competiții în aer liber; bunăstarea emoțională a copiilor în interacțiunea cu mediul obiect-spațial; posibilitatea copiilor de a se exprima.

Pentru sugari și copii mici educational spațiul ar trebui să ofere oportunitățile necesare și suficiente de mișcare, obiectiv și activitate de joc cu materiale diferite.

2) Transformabilitatea spațiului implică posibilitatea unor schimbări în mediul subiect-spațial, în funcție de situație educațională, inclusiv interesele și capacitățile în schimbare ale copiilor.

3)Multifunctionalitatea materialelor implica: posibilitate variat utilizarea diferitelor componente ale mediului subiect, de exemplu, mobilier pentru copii, covorașe, module moi, ecrane etc.; disponibilitate în Organizații sau Grupul Polifuncțional (neavând o metodă de utilizare fixată rigid) articole, inclusiv materiale naturale, potrivite pentru utilizare în diverse tipuri de activități pentru copii (inclusiv ca obiecte înlocuitoare într-un joc pentru copii).

4)Variabilitatea mediului presupune: prezenta in Organizații sau un grup de spații diferite (pentru joacă, construcție, singurătate etc., precum și varietate de materiale, jocuri, jucarii si echipamente, oferind libera alegere a copiilor; schimbarea periodică a materialului de joc, apariția de noi elemente care stimulează activitatea de joc, motrică, cognitivă și de cercetare a copiilor.

5)Accesibilitatea mediului presupune:

accesibilitate pentru elevi, inclusiv pentru copii cu handicapat sănătate și copii cu dizabilități, toate localurile unde activități educaționale;

acces gratuit pentru copii, inclusiv copiii cu dizabilități, la jocuri, jucării, materiale, ajutoare care asigură toate principalele tipuri de activități pentru copii;

funcționalitatea și siguranța materialelor și echipamentelor.

6) Securitatea mediului obiect-spațial presupune respectarea tuturor elementelor acestuia cu cerințele pentru asigurarea fiabilității și siguranței utilizării acestora.

Concluzie

Ce avem, învăţământul preşcolar care se transformăîn direcția îndreptată în primul rând către dezvoltarea cuprinzătoare a copilului pe baza unor activități speciale, specifice, inerente prescolari. Adică, în practică vom obține o abordare mai jucăușă și mai versatilă care salută utilizarea la maximum a metodelor inovatoare și active de interacțiune pedagogică, mai individualizate și menite să dezvăluie propriul potențial al fiecărui copil. Pedagogia dictatorului va fi în sfârșit eliminată complet, cel puțin în zona de educatie prescolara, și va fi înlocuită cu o pedagogie mai modernă a dezvoltării, pedagogia creativității și libertății. Un nou concept care a influențat formarea standardului educațional de stat federal educatie prescolara, cheamă, în primul rând, să apreciezi, și nu să evaluezi copilul. În plus, acesta este un pas serios către creșterea valorii și izolare educaţieîn grădiniţe ca verigă independentă în general educaţie.

Instituțiile de învățământ preșcolar rusesc în activitățile lor sunt ghidate de Regulamentul model privind instituție de învățământ preșcolar(1995, care reglementează activitățile de stat, municipale institutii de invatamant. Definește sarcini preşcolar instituție educațională : protecția vieții și sănătății copiilor; asigurarea dezvoltarii intelectuale, personale si fizice a copilului; introducerea copiilor în valorile universale; interacţiunea cu familia pentru a asigura dezvoltarea deplină a copilului.

Pentru părinții cu un copil mic, problema intrării într-o grădiniță și a primirii educației preșcolare este relevantă. La grădiniță, copilul primește un nivel de bază inițial de cunoștințe, socializează și se pregătește pentru școlarizarea ulterioară.

Există o listă de categorii de instituții pentru învățământul preșcolar:

• Institutie de invatamant general;
• O instituție pentru corectarea dezvoltării copiilor cu dizabilități;
• Instituție de învățământ combinată;
• Centrul Special pentru Dezvoltare Îmbunătățită;
• Grădiniță cu supraveghere și perfecționare a copilului.

Trebuie amintit că numărul de locuri în astfel de instituții este limitat și trimite copilul la grupa de juniori poate fi de la două luni, iar la clasa I de la 7 ani.

Dispoziții generale

Nu există o lege separată cu privire la admiterea copiilor la grădiniță, cu toate acestea, informațiile despre acest domeniu sunt încadrate în Legea federală privind educația. Legea federală 273 a fost adoptată de Duma de Stat la 21 decembrie 2012 și aprobată de Consiliul Federației la 26 decembrie 2012. Ultimele modificări au fost făcute pe 29 decembrie 2017. Învățământul preșcolar este încadrat în capitolul numărul 7, articolul 64.

Citiți despre legea federală nr. 152

Potrivit articolului 64 din legea descrisă, învățământul preșcolar este doar etapa inițială în dezvoltarea individului. Pe parcursul pregătirii în învăţământul preşcolar se formează componenta culturală, personală, fizică, estetică, morală şi intelectuală a personalităţii. Profesorii de grădiniță pregătesc minorii pentru educația viitoare la școală și alte instituții de învățământ, ajută la întărirea sănătății copilului și o dezvoltă cuprinzător.

Programele special concepute ajută la abordarea individuală a educației fiecărui copil, ținând cont de particularitățile caracterului său, ajutând la formarea de noi calități sau la schimbarea obiceiurilor sau trăsăturilor proaste. Învățământul preșcolar ajută la pregătirea minorului pentru a atinge nivelul adecvat de cunoștințe și deprinderi astfel încât la o anumită vârstă să poată merge în clasa I. Pentru dezvoltarea și sprijinirea copiilor, această lege a întocmit o listă de activități care sunt considerate acceptabile pentru orele din grădinițe. Nu există teste, examene sau teste în grădinițe și grădinițe.

Mama, tatăl sau alți reprezentanți oficiali ai unui minor au dreptul să primească ajutor și sprijin gratuit în domeniile educației, diagnosticului, psihologiei și pedagogiei, precum și să primească sfaturi privind metodele de educație. Consilierea se acordă părinților numai dacă în grădiniță există centre de consiliere conform legii. Tipurile de asistență enumerate sunt acordate numai de către angajații de stat. autorităţile Rusiei.

Pentru instituțiile bugetare de învățământ preșcolar, statul alocă fonduri pentru achiziționarea de:

• Jucării adecvate vârstei fiecărui grup de grădină;
• Cărți educaționale, reviste și alte obiecte tipărite;
• Mobilier care indeplineste standardele legale si sanitare;
• Produse, conform statului. organele unei diete care îi ajută pe copii să primească toate elementele necesare creșterii și dezvoltării etc.

Un minor este înscris gratuit într-o grădiniță, conform legilor Rusiei, plățile suplimentare nu se fac pe cheltuiala părinților. Se întocmește, se întocmește și se semnează un contract special pentru înscrierea unui copil la o grădiniță.

Pentru a înscrie un copil într-o grădiniță, un părinte trebuie să întocmească o cerere și să o depună la locul de reședință la o comisie specială pentru achiziționarea instituțiilor de învățământ general.În cerere, reprezentantul minorului prescrie preferatul unități de învățământ iar comisia pune copilul pe lista de asteptare pentru un loc. Trebuie amintit că timpul de depunere a cererii este limitat la o anumită perioadă, care se formează în fiecare an de către stat și se publică pe site-urile oficiale ale Guvernului.

Conform legislației Federației Ruse, copilul poate fi administrat grupului cel mai mic începând de la 2 luni, dar medicii nu recomandă acest lucru, deoarece imunitatea lui nu a fost încă întărită. Recomandările medicilor se rezumă la faptul că cel mai bine ar fi să trimiți copilul în grădină de la vârsta de doi ani. Nicio organizație nu are dreptul să refuze să ofere părinților un loc fără motive speciale și poate exista un singur motiv întemeiat - lipsa locurilor libere.

Există și o coadă electronică pe care părinții o pot folosi. Conform legislației Federației Ruse, este necesar să depuneți o cerere la coada electronică cel târziu în iulie.

S-a stabilit ordinea categoriilor de cetățeni pentru admiterea în grădinițe folosind cozile electronice:

• Copii care intră în afara rândului;
• Categoria copiilor care, potrivit legii, intră pe primul loc la rând;
• Dacă familia și-a schimbat locul de reședință sau a fost efectuat un transfer de la locul de muncă al unuia dintre părinți;
• Categoria de cetățeni ai căror copii intră într-o instituție de la locul de reședință;
• Opțional.

Când depuneți o cerere la coada electronică, sunt necesare documente electronice sau scanări de hârtie. Pe site-urile oficiale ale statului serviciile de pe Internet conțin informații despre cum vă puteți înscrie la o coadă electronică sau vă puteți verifica propriul loc în această coadă.

Modificări recente aduse legii grădinițelor din Federația Rusă

Ultimele modificări ale informațiilor privind educația preșcolară din Legea federală nr. 273 au fost efectuate la 29 decembrie 2015.

Au fost aduse modificări la articolul nr. 65, paragraful 5. Conform acestor modificări, dacă părinții își trimit copilul la o instituție de învățământ preșcolar, atunci aceștia au dreptul la un sprijin corespunzător sub formă de compensare. Suma de bani este stabilită de legislația Federației Ruse și de rezoluțiile Guvernului Rusiei. Plata nu trebuie să depășească 20% din suma totală plătită de părinți pentru îngrijirea unui minor. Plata este, de asemenea, de 50% din sumă dacă familia are un al doilea copil și 70% din suma totală de bani dacă al treilea etc. Valoarea medie a plăților pentru îngrijirea copilului este stabilită de autoritățile executive locale. autoritățile entităților constitutive ale Federației Ruse.

Următoarele sunt eligibile pentru a primi compensații:

• Mama sau tatăl copilului;
• Rudă apropiată prin procură de la părinți;
• Reprezentantul legal al unui minor;
• Un angajat al autorităților de tutelă și tutelă căruia îi este repartizat copilul (pentru cheltuieli pentru nevoile copilului).

Citiți Legea federală privind tutorele în cea mai recentă ediție

Angajații autorităților au dreptul să decidă și să calculeze în mod independent criteriul necesității familiei. Dacă decizia a fost pozitivă, autoritățile au emis un document cu informații că familia are nevoie de fonduri, părinții pot veni cu o cerere de despăgubire la centrul de autonomie locală.

Descarcă legea grădinițelor în noua ediție

Nu există o lege care să prevadă grădinița, dar informațiile necesare familiilor sunt documentate în Legea Federală a Educației. Un capitol separat este dedicat acestei părți, care descrie în detaliu informații despre metodele și procesele de înscriere a unui copil la grădiniță. Conform statisticilor, aproape fiecare familie are unul sau doi copii, așa că informațiile sunt la zi și este recomandat să vă familiarizați cu textul legii descrise. A evita situatii conflictuale, care sunt acum din ce în ce mai frecvente, între părinții și angajații instituțiilor de învățământ și preșcolare, se recomandă respectarea prevederilor Legii federale 273.

Mai recent, sub fereastra mea se profila o clădire a unei grădinițe tipice sovietice. De fapt, mergeam la aceeași. Imagini similare imi apar atunci cand mentionez acest subiect. Dar se dovedește că odată cu timpul s-a schimbat și conceptul clădirii care poate fi numită grădiniță.

Iată ce fel de grădinițe ar trebui să fie în Rusia:

Fotografie 1.

Mulți susțin că cea mai bună grădiniță rusă se află în regiunea Moscovei, în satul Lenin State Farm. Un adevărat castel pentru copii a fost construit în așezarea în 2013 datorită investițiilor private ale companiei cu același nume.

Costul proiectului este estimat la 260 de milioane de ruble. Turnurile multicolore ale castelului reflectă măreția și importanța instituției preșcolare în viața unui copil. Interior neobișnuit, toate echipamentele necesare pentru terenul de joacă, propriul teren de fotbal și tot felul de echipamente sportive - ce mai este nevoie pentru fericirea băieților? „Castelul copilăriei” este conceput pentru 120 de persoane. Costul lunar al vizitei unei astfel de grădini este de aproximativ 22 de mii de ruble. Cu toate acestea, la această grădiniță pot frecventa 98 ​​de copii din localitate cu prețul unei grădini bugetare.

Statul și-a asumat obligația de a plăti aceste locuri.

Poza 2.

Nu trebuie să credeți că această Fermă de Stat a fost construită pe cartofi cultivați. Principalul venit al acestei „Ferme de stat” este închirierea terenului pentru uriașul centru comercial Vegas. Pentru o municipalitate atât de mică, aceasta este o sumă uriașă de bani. Ei construiesc pe ele.

Pe de altă parte, de ce nu?

Poza 3.

Arata bine. Copiii merg acolo. Toate un exemplu.

Și aceasta este grădinița Yoshkar Ole:

Fotografie 4.

Regiunea Krasnoyarsk

Aceasta este o grădiniță din satul Sayansky, teritoriul Krasnoyarsk, districtul Rybinsky.

Designul original a fost realizat cu conditii naturale Siberia și cele mai înalte cerințe pentru astfel de facilități. A fost prezentat la XVI Festivalul Internațional„Arhitectura” în Manege de la Moscova, unde a fost foarte apreciată de experți.

Fotografie 5.

Suprafața grădiniței este de 6 mii de metri pătrați. În ceea ce privește confortul, nu va ceda celor mai bune instituții preșcolare din Krasnoyarsk. Toate ferestrele dormitoarelor și camerelor de joacă de aici sunt orientate spre sud, astfel încât să fie umplute lumina soarelui. Fiecare grup de copii, și sunt optsprezece dintre ei, are o intrare separată. La primul etaj vor fi grupuri pentru copii, la al doilea - mai mari și grupuri pregătitoare. Grădinița este dotată cu piscină, sală de sport, sală de calculatoare și săli de joacă, separat pentru fiecare grupă de vârstă. În exterior, clădirea arată ca un castel de basm cu turnuri.

Acesta este un proiect comun al Krasnoyarsk calea feratași guvernul Teritoriului Krasnoyarsk. Finanțarea a fost efectuată pe bază de paritate, investiția totală în proiect este de 360 ​​de milioane de ruble.

Finalizarea construcției unei grădinițe în sat a așteptat 2 ani. Până în prezent, a existat o singură grădiniță cu 95 de locuri, iar 170 de copii preșcolari au frecventat-o. Încă peste 200 de familii, dintre care aproximativ jumătate sunt familii de lucrători feroviari, așteptau ca copiii lor să primească un loc într-o instituție preșcolară. Construcția unei noi grădinițe a rezolvat complet problema deficitului de locuri în instituția de învățământ preșcolar din satul Sayansky.

Fotografia 6.

Toliatti

Iată o fotografie a grădiniței „Ladushki-2”, care se află în cartierul 18 din Togliatti. a fost construit in 2013.

Poza 7.

Kursk:

Fotografia 8.

Grădinița a fost construită pe locul unei clădiri vechi, aproape părăsite, și în cel mai scurt timp posibil. Nedescris, gri, odată ce fațada a început să strălucească cu culori strălucitoare și este realizată sub forma unui castel de basm înconjurat de copaci de conifere. În fața instituției există loc de joacă și parcare, pentru confortul părinților ai căror copii frecventează grădinița. Grădinița în sine este concepută pentru 120 de copii. Toată construcția a fost realizată de Grupul de Firme Promresurs, începând, după cum se spune, de la fundație, până la amenajarea interioară și completarea cu toate echipamentele necesare: salopete pentru personal, vase, electrocasnice, papetărie, jucării etc...

Conducerea Promresurs, condusă de adjunctul Dumei Regionale Kursk Nikolai Poltoratsky, a inițiat construcția centrului de recreere Lesnaya Skazka, iar costul total al lucrării s-a ridicat la 200 de milioane de ruble. Acesta este primul caz din regiune când un antreprenor construiește complet o facilitate socială mare și o predă municipalității degeaba.

Grădinița „Floarea soarelui”. Și unde se află, nu am putut stabili.

Fotografie 9.

Yakutsk:

26 iunie 2015 la Cartierul Central orașul Yakutsk la st. Kotenko, 3 ani, a avut loc o mare deschidere a unei noi grădinițe cu trei etaje.

Constructia noii cladiri a inceput in decembrie 2013, cand a fost batat primul pilot. Finanțarea construcției unității sociale a fost alocată din bugetele municipale, republicane și federale.

Fotografie 10.

Yugra:

Construcția a două grădinițe de la „Zhitloinvestbud-UKB” este în curs de finalizare

Fotografie 11.

Stary Oskol

Această grădiniță este sub fereastra mea.

Fotografie 14.

Krasnoyarsk:

Grădinița Nr. 300 „Planeta Copilăriei” din Nord (Sf. Vodopianov, 21).

Tambov:

Grădinița „Umka”.

Aveți grădinițe în apropiere?

Documente legale de reglementare în conformitate cu GEF DOW.

Lista documentelor de reglementare la nivel federal în domeniul învățământului preșcolar.

1. Legea federală nr. 273-FZ din 29 decembrie 2012 „Cu privire la educația în Federația Rusă” (modificată la 3 februarie 2014).

2. - Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse (Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 17 octombrie 2013 N 1155 Moscova

„Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar”

- „Învățămîntul de stat federal

standardul educației preșcolare”

3. Scrisoare a Ministerului Educației și Științei din Rusia din 28 februarie 2014 N 08-249

„Comentarii la standardul educațional de stat federal al educației preșcolare”

4. Ordinul Ministerului Sănătății și Dezvoltării Sociale al Federației Ruse (Ministerul Sănătății și Dezvoltării Sociale al Rusiei) din 26 august 2010 N 761н Moscova

„Cu privire la aprobarea Directorului unificat de calificare pentru funcțiile de manageri, specialiști și angajați,

Secțiunea „Caracteristicile de calificare ale posturilor de educatori”

5. Scrisoarea lui Rosobrnadzor nr.01-52-22/05-382 din 07.02.2014 „Cu privire la inadmisibilitatea cerinței organizațiilor care desfășoară activități educaționale în programele de învățământ preșcolar de a aduce imediat documentele statutare și programele educaționale în conformitate cu prevederile Standardul educațional de stat federal al DO"

„Cu privire la aprobarea unei forme aproximative a unui acord educațional pentru programe educaționale educatie prescolara"

- „Acord privind educația pentru programe educaționale de învățământ preșcolar” (Anexa la ordin)

„Cu privire la aprobarea nomenclatorului posturilor de cadre didactice ale organizațiilor care desfășoară activități educaționale, funcții de șef de organizații din învățământ”

8. STANDARD PROFESIONAL

Profesor (activitate pedagogică în preșcolar, primar general, bază general, gimnazial educatie generala) (educator, profesor), aprobat prin ordin al Ministerului Muncii și Protecției Sociale al Federației Ruse din 18 octombrie 2013 nr. 544n,

3.2.1. functia de munca" Activitatea pedagogică privind implementarea programelor de învățământ preșcolar” Cod B/01.5

9. SERVICIUL FEDERAL DE SUPRAVEGHERE ÎN DOMENIUL PROTECȚIEI

DREPTURILE CONSUMATORILOR ȘI BUNĂSTAREA UMANEI

MEDIC ȘEF SANITAR DE STAT

FEDERAȚIA RUSĂ

La aprobarea SanPin 2.4.1.3049-13

„Cerințe sanitare și epidemiologice pentru amenajarea, întreținerea și organizarea programului de lucru al organizațiilor de învățământ preșcolar”

(modificat prin Decizia Curții Supreme a Federației Ruse

din data de 04.04.2014 N AKPI14-281)

SanPin 2.4.1.3049-13 (modificat la 04/04/2014) „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru dispozitivul, conținutul și organizarea programului de lucru al organizațiilor de învățământ preșcolar”

N AKPI14-281 privind invalidarea paragrafului 1.9 din normele și reglementările sanitare și epidemiologice SanPin 2.4.1.3049-13 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru amenajarea, întreținerea și organizarea programului de lucru al organizațiilor de învățământ preșcolar”, aprobată prin hotărâre. al medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 15 mai 2013 N 26.

11. Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 8 aprilie 2014 nr. 293 „Cu privire la aprobarea procedurii de admitere la studii în programele educaționale ale învățământului preșcolar”

12. Scrisoarea Ministerului Educației și Științei din Rusia din 1 decembrie 2014 Nr. 08-1908 „Cu privire la organizarea înregistrării copiilor care urmează să fie instruiți în programele educaționale de învățământ preșcolar și admiterea lor în învățământ”

13. Scrisoare a Ministerului Apărării al Federației Ruse din 10.06.13 nr. DL-151/17 „Cu privire la numele instituțiilor de învățământ”

14. Scrisoare a Ministerului Apărării al Federației Ruse din 9 iulie 2013 Nr. DL-187/17 „Pe lângă clarificări cu privire la denumirea instituțiilor de învățământ”

15. Legea federală nr. 152-FZ din 27 iulie 2006 (modificată la 4 iunie 2014) „Cu privire la datele cu caracter personal”

16. Ordinul Rosobrnadzor din 29 mai 2014 nr. 785 „Cu privire la aprobarea cerințelor pentru structura site-ului oficial al unei organizații de învățământ în rețeaua de informații și telecomunicații „Internet” și a formatului de prezentare a informațiilor despre acesta.”

17. Ordinul Ministerului Apărării al Federației Ruse din 22 mai 2014 „Cu privire la Grupul de coordonare pentru organizarea introducerii standardului educațional de stat federal pentru învățământul la distanță”.

18. Plan de acțiune pentru a asigura introducerea GEF DO. Aprobat de primul adjunct al ministrului educației și științei al Federației Ruse N.V. Tretiak 31 decembrie 2013

19. „Organizarea unui mediu obiect-spațial în curs de dezvoltare în conformitate cu statul federal standard educațional educatie prescolara".

20. Scrisoarea Ministerului Apărării al Federației Ruse din 3 decembrie 2014 nr. 08-1937 „Cu privire la direcția instrucțiuni". (despre organizarea mediului obiect-spațial în curs de dezvoltare).

23. Un program modular de formare avansată pentru angajații organizațiilor educaționale privind introducerea standardului educațional de stat federal al educației preșcolare și utilizarea principalului program educațional exemplar al educației preșcolare pentru a forma programul educațional al unei instituții preșcolare.

24. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 30 august 2013 nr. 1014 „Cu privire la aprobarea Procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale în programele de învățământ general de bază - Programe educaționale de învățământ preșcolar” (în loc de prevedere model despre DOW")