Autoeducare dezvoltarea cognitivă a copiilor de 5 ani. Plan de lucru de autoeducare „Activitate experimental-experimentală cu copiii mici. Întâlniri cu părinți pe teme: „Dezvoltarea senzorială a copiilor în activități de joc”, „Rolul jocului”.
Citire 9 min.
Dezvoltarea sferei cognitive a unui preșcolar este o sarcină foarte dificilă și responsabilă. Mulți părinți tineri al căror copil merge la grădiniță se întreabă ce mijloace ar trebui folosite pentru a dezvolta activitatea cognitivă la copii. Cum să nu distrugi interesul copilului pentru lume și să-l susții pe micul explorator? Să încercăm să răspundem la aceste întrebări dificile, ținând cont de particularitățile dezvoltării cognitive a copiilor preșcolari. Să împrumutăm experiență educatori profesionisti grădinițe.
În instituțiile preșcolare, educatorii folosesc instrumente și metode speciale care ajută la păstrarea și menținerea curiozității copiilor. Primul mijloc de stimulare a dezvoltării activității cognitive este mediul de dezvoltare a subiectului. Este special echipat astfel încât informațiile primite de copil să privească nu numai dezvoltare efectivă(ceea ce este disponibil copilului în acest moment), dar și cel mai apropiat (ce va fi disponibil, ca să spunem așa, la nivelul următor).
Profesorii aderă la același principiu la cursuri, alergând puțin înainte, oferindu-i copilului puțin mai mult decât ar trebui să fie pentru vârstă. Dar nu merge prea departe. Dacă îi oferi unui copil informații prea complexe pentru vârsta lui, dimpotrivă, aceasta va învinge pofta de cunoaștere.
Informațiile ar trebui să fie doar cu puțin înainte de vârstă.
Nu doar complexitatea este importantă, ci și forma în care sunt prezentate informațiile. Pentru a alege forma cursurilor, trebuie să vă amintiți activitatea de conducere a preșcolarilor - acesta este un joc. Cursurile din instituțiile de învățământ preșcolar includ întotdeauna un element de joc și chiar sunt desfășurate complet sub forma unui joc. La lecția de joc de poveste, copiii completează misiuni prin care învață noi moduri de acțiune, deschizându-le noi oportunități de a explora lumea în Viata de zi cu zi.
Un alt detaliu important al oricărei lecții dintr-o instituție de învățământ preșcolar este o cantitate mare de vizualizare, deoarece gândirea predominantă la un preșcolar este vizual-figurativă. Vizualizarea este împărțită în două tipuri: subiecte-jucării, obiecte de uz casnic, obiecte ale vieții sălbatice (volumerice) și ilustrative-imagini, ilustrații, diagrame (vârsta preșcolară senior). La selectarea mijloacelor vizuale, sunt respectate reguli clare. Imaginile și obiectele trebuie să fie estetice, de recunoscut, apropiate de realitate, așa cum copiii ar trebui să primească informații științifice corecte. Ambele tipuri de vizualizare ajută copilul să învețe materialul predat mai rapid, mai ușor și mai ferm.
Un rol important în dezvoltarea activității cognitive a copiilor îl joacă formele nestandard de clase. În astfel de clase, copiii sunt mai activ implicați activități de învățare. Activitățile de petrecere a timpului liber, cursele de ștafetă, jocuri precum „Ce, unde, când”, chestionare fac învățarea mai distractivă și colorată emoțional. Pe lângă toate, pe lângă obținerea și consolidarea cunoștințelor, în astfel de ore, copiii dobândesc abilități de lucru în echipă în echipă, învață să-și amintească rapid informațiile necesare și răspund instantaneu la schimbările bruște ale situației.
Ocupația în grădiniţă Dar viața la grădiniță nu este doar cursuri, dragostea pentru cunoaștere este insuflată în toate momentele de rutină: la plimbări, în jocuri independente și chiar în timpul meselor.
Educatorilor cu copii le place foarte mult să observe obiecte de natură animată și neînsuflețită, examinându-le în detaliu.
Sfaturi pentru părinți: Astfel de observații pot fi însoțite de lectura poeziei, o poveste despre o varietate de credințe asociate cu obiectul de observație, proverbe, zicători și alte lucrări ale UNT.
Dacă obiectul este familiar copilului, va fi util să puneți 2-3 întrebări despre acesta pentru a reîmprospăta cunoștințele existente, atunci ar trebui să vă extindeți înțelegerea obiectului cu detalii noi.
Dar nu este suficient ca un copil să observe, are nevoie de acțiuni, practică, experimente.
Este posibil și necesar să experimentezi cu un copil, copiii învață mai bine relațiile cauză-efect în activități practice. Fără experimentare, dezvoltarea deplină este imposibilă la orice vârstă. Iar dezvoltarea activității cognitive a copiilor de vârstă preșcolară mai mare se mișcă în general prin experimente, cât și prin joacă. la vârsta preșcolară mai înaintată, ei devin de fapt a doua activitate de frunte.
Sfat: la începutul oricărui experiment, ar trebui să creați o situație de joc, de exemplu, „Suntem asistenți de laborator, efectuăm experimente pentru a ajuta oamenii de știință”.
Activitățile și conversațiile comune reunesc Conversațiile sunt o practică comună în instituțiile de învățământ preșcolar. Au o mare valoare pentru dezvoltare. Copilului trebuie să i se spună cât mai mult posibil despre fenomenele naturale, procesele care au loc în natură, despre originea produselor și a lucrurilor.
Sfat: conversația va deveni mai memorabilă dacă după ea veți urmări un desen animat educațional sau citiți o carte despre obiectul conversației.
Dacă nu există forță pentru experimente, pentru a inventa conversații sau pentru a căuta următorul obiect pentru observație, poți recurge la metoda de citire a basmelor. Nu este necesar să te limitezi la basmele autoarei, poți să vină cu ale tale, să le bati cu păpuși sau chiar să aranjezi o mică reprezentație cu actori (membri ai familiei) deghizați. Valoarea acestei metode este că chiar și fenomene destul de complexe pot fi explicate în basme într-un limbaj simplu și ușor de înțeles. În plus, metoda de citire a basmelor poate avea în viitor un efect benefic asupra capacității copilului de a compune lucrări, acest lucru va ajuta foarte mult la școală atunci când copiii încep să fie învățați să scrie compoziții.
Formarea curiozității copiilor este întotdeauna facilitată de sprijinul psihologic și de dorința de a învăța lucruri noi împreună cu copilul. ☝
Nu trebuie să alungați copilul, dacă a venit cu o întrebare, trebuie să-i oferiți un răspuns științific și în același timp ușor de înțeles. În cazul în care sunteți cu adevărat foarte ocupat, spuneți că, de îndată ce ați terminat, veți răspunde cu siguranță la întrebarea copilului și, cel mai important, vă veți respecta promisiunea. O promisiune încălcată poate distruge definitiv încrederea unui copil în tine. Dacă nu știi răspunsul la întrebarea pusă de copil, nu trebuie să-ți fie rușine de ignoranța ta, ar trebui să recunoști și să cauți răspunsul cu copilul, această abordare îl va învăța pe copil nu numai să caută informații, dar îl va ajuta pe viitor să-și recunoască greșelile.
Sarcinile părinților în dezvoltarea cognitivă Dacă un copil pune o întrebare pe o temă despre care există mai multe puncte de vedere, este indicat să-i exprimați copilului toate aceste puncte, sau cel puțin pe cele principale. Acest lucru îl va învăța pe copil să înțeleagă că lumea nu este împărțită în alb și negru, că nu există nimic clar. În viitor, această înțelegere va forma capacitatea copilului de a fi tolerant față de punctele de vedere ale altora și de a accepta dreptul lor de a exista. În plus, această abordare îl va învăța pe copil să-și aleagă propria viziune asupra lumii, ceea ce reduce probabilitatea de a cădea sub influență proastă în adolescență.
Tipuri de dezvoltare senzorială Farse copilăreşti
Uneori copiii sunt obraznici, dar nu vă grăbiți să certați copilul pentru o farsă. Ar trebui să te gândești cum să preiei controlul asupra răsfățului copiilor și să îl traduci într-un canal cognitiv. Exemplu: copilul a deschis robinetul din bucătărie, a deschis apa și a aruncat furculițele în ea. În loc să înjurați și să pedepsiți, ar trebui să acordați atenție faptului că obiectele se scufundă în apă și să spuneți motivul pentru aceasta, apoi să invitați ușor copilul să vizioneze un desen animat despre acest fenomen. Astfel, treci copilul de la nesatisfăcător la o altă activitate fără a-l lăsa cu o traumă psihică. Multe acțiuni (mai ales la o vârstă preșcolară mai mică) sunt efectuate de copii pentru a nu dăuna sau strica starea lor de spirit, ci din dorința de a afla despre realitatea înconjurătoare. Prin urmare, este necesar să nu opriți acțiunile nedorite în moduri dure, ci să treceți fără probleme la o altă activitate care este interesantă pentru copil, de preferință una care îi va oferi copilului informații noi despre mediu.
Modalități de interacțiune între un adult și un copil Sfat: întotdeauna la sfârșitul zilei discutați cu copilul dumneavoastră ce ați învățat astăzi.
Nu doar copilul ar trebui să vorbească despre descoperirile lor, este și important ca părinții să spună ce au învățat într-o zi.
Deschidem lumea împreună
Asigurați-vă că lăudați copilul de fiecare dată când își arată interesul pentru lume. Nu trebuie să râzi de copil pentru că nu cunoaște faptele evidente, unde este mai bine să te bucuri alături de el că le-a învățat.
Arată-i copilului tău diferite moduri de a rezolva aceeași problemă. Abilitatea de a rezolva o problemă în moduri diferite este începutul gândirii creative. Încurajați dacă copilul însuși a găsit o modalitate anormală de a rezolva o problemă. Pentru ca copilul să învețe cum să facă acest lucru, ar trebui create situații în care copilul ar trebui să caute o modalitate de a rezolva singur o anumită problemă, cu toate acestea, trebuie amintit că situația ar trebui să avanseze ușor (adică , în zona de dezvoltare proximală), această zonă ar trebui extinsă treptat, o smucitură ascuțită poate forma o evaluare negativă a abilităților lor la un copil.
Metode de dezvoltare cognitivă în instituția de învățământ preșcolar și acasă Vizitarea muzeelor cu programe interactive va afecta, de asemenea, în mod pozitiv dezvoltarea cognitivă; excursiile și excursiile în locuri istorice nu trebuie neglijate. Ar trebui să vizitezi cât mai multe locuri cu copilul tău, de la expoziții științifice până la propria ta lucrare. Cu cât un copil vizitează mai multe locuri, cu atât orizonturile lui sunt mai largi. Este util să mergeți la evenimente științifice pentru copii, unde oamenii de știință explică știința copiilor într-un mod non-standard.
Jocuri și informații
Un element integrant al formării activității cognitive sunt jocurile didactice: loto, domino, labirinturi, puzzle-uri etc. Unele dintre ele sunt adesea folosite în clasă ca exerciții. Este necesar să jucați astfel de jocuri în viața de zi cu zi cu un copil cât mai des posibil. Jocurile didactice dezvoltă toate procesele mentale (memoria, gândirea, vorbirea, percepția etc.). Începând cu vârsta de 6 ani, poți începe să-ți introduci copilul în șah și dame. Șahul și damele vor ajuta la dezvoltarea logicii.
Este important nu numai să-l înveți pe copil să găsească informații, ci și să îi dai deprinderea de a o înțelege, pentru aceasta este necesar nu numai să-i spui copilului fapte cunoscute, ci și să explici relațiile cauză-efect în cazul în care aceasta. provenit și cum funcționează.
Jocurile didactice sunt o metodă grozavă Dezvoltarea fizică și abilitățile motorii
Dezvoltarea abilităților intelectuale, nu trebuie să uităm de dezvoltarea calităților fizice. deoarece sunt conectate.
Dezvoltarea abilităților motorii mari și fine va afecta pozitiv dezvoltarea mentală. Odată cu dezvoltarea abilităților motorii fine, mișcările degetelor devin mai subtile și diferențiate, ceea ce, în primul rând, te va ajuta să stăpânești rapid abilitatea de a scrie în școală primarăÎn al doilea rând, va afecta pozitiv dezvoltarea gândirii și a vorbirii. Dezvoltarea abilităților motorii grosiere are și un efect pozitiv asupra intelectului, în plus, contribuie la dezvoltarea calităților volitive care vor ajuta copilul în viitor.
Pentru dezvoltarea abilităților motorii fine, este util să te joci cu diferite tipuri de cereale, să faci gimnastică cu degetele și Arte Frumoase(mai ales cu tehnici non-standard legate de ciupire, ciupire, vopsire cu degetele, lipire etc.), la o varsta mai inaintata este util sa initieze copilul in tricotat si margele.
Pentru dezvoltarea abilităților motorii mari, secțiunile sportive sunt potrivite. În ele, pe lângă exercițiile sportive, copilul va putea să arunce energie. Părinții trebuie, de asemenea, să facă mișcare cu copiii lor. Acest lucru va contribui, de asemenea, la formarea unui stil de viață sănătos și activ.
Dezvoltarea abilităților motorii afectează capacitate mentala Rezultate
Toate metodele, metodele și mijloacele de mai sus stimulează dezvoltarea activității cognitive la copii. Dar cea mai importantă metodă rămâne exemplul personal al părintelui. Dacă un copil vede că adulții din apropiere manifestă interes pentru lume, el însuși va manifesta curiozitate. Petreceți mai mult timp cu copiii dvs., dacă nu este posibilă dezvoltarea cu un copil.
Dimensiune: px
Începeți impresia de pe pagină:
transcriere
1 Prescolar bugetar municipal instituție educațională„Grădinița de tip combinat 4“ Teremok ”a orașului Novopavlovsk Plan de lucru pentru auto-educare pe tema: „Dezvoltarea interesului cognitiv la copiii preșcolari în procesul de experimentare și cercetare. Dezvoltat de educatorul Sukhopleshchenko Anastasia Anatolyevna 2014
2 „Cu cât un copil a văzut, a auzit și a experimentat mai mult, cu atât cunoaște și a învățat mai multe, cu atât are mai multe elemente de realitate în experiența sa, cu atât mai semnificative și productive, celelalte lucruri fiind egale, creativitatea sa, activitati de cercetare» L.S. Vygotski. Relevanța subiectului Un copil de vârstă preșcolară este un explorator natural al lumii din jurul lui. Lumea se deschide copilului prin experiența senzațiilor, acțiunilor, experiențelor sale personale. Dezvoltarea intereselor cognitive ale preșcolarilor este una dintre problemele urgente ale pedagogiei, menită să educe o persoană capabilă de autodezvoltare și autoperfecționare. Experimentarea devine unul dintre tipurile de frunte pentru un preșcolar: Activitatea de experimentare pătrunde din ce în ce mai mult în toate sferele vieții copiilor, toate tipurile de copii, inclusiv jocul. Jocul din studiu se dezvoltă adesea într-o creativitate reală. Dezvoltarea activității cognitive la copiii preșcolari este deosebit de importantă în lumea modernă, deoarece, datorită dezvoltării experimentelor și cercetării, curiozitatea copiilor, curiozitatea minții se dezvoltă și pe baza lor se formează interese cognitive stabile. Astăzi societatea se dezvoltă sistem nou educatie prescolara. Rolul unui educator modern nu se limitează la a transmite informații copilului într-o formă finită. Profesorul este chemat să aducă copilul la însuşirea de cunoştinţe, să ajute la dezvoltare activitate creativă copil, imaginația lui. În sala de clasă experimentală și de cercetare preșcolarul are ocazia de a-și satisface direct curiozitatea inerentă, de a-și eficientiza ideile despre lume. Etapele lucrării privind autoeducația: Etapa 1 informațional și analitic (an) Etapa 2 practică (an) Etapa 3 generalizare: prezentarea experienței de lucru pe tema (anul) Scopul autoeducației: Extinderea cunoștințelor copiilor despre lumea din jur în procesul experimental și de cercetare; creşterea nivelului de aptitudini şi competenţe profesionale personale în organizarea învăţământului şi proces educațional cu copii.
3 Sarcini: - Formarea experienței practice personale în organizarea experimentelor și cercetării cu copiii preșcolari. - Creați condiții pentru copiii experimentali și de cercetare din grup. - Să dezvolte un interes cognitiv sustenabil al preșcolarilor în căutare și cercetare - Să cultive o atitudine emoțională și valorică față de lumea din jur. Să formeze la copii idei despre diferitele aspecte ale obiectului studiat, relația acestuia cu alte obiecte și mediul înconjurător. - Să sprijine inițiativa copiilor în cunoașterea lumii din jurul lor. Noutate: Utilizarea cuprinzătoare a elementelor metodelor cunoscute anterior și moderne de experimentare a copiilor, ținând cont de integrare zonele educaționale de bază program educaționalînvăţământ preşcolar instituţie de învăţământ preşcolar. Trei niveluri de stăpânire a abilităților de experimentare de către copii: profesorul pune o problemă și începe să o rezolve, copiii rezolvă problema împreună cu profesorul. profesorul pune o problemă, copiii în mod independent, dar cu sprijinul unui adult, găsesc o soluție și realizează experimentul. formularea problemei, căutarea unei metode și dezvoltarea soluției în sine sunt realizate de copii în mod independent. Plan de lucru Etapa I informativ si analitic (an) Continutul lucrarii Perioada. Rezultat. Studiul documentelor de reglementare, literatură științifică și metodologică, modernă tehnologii educaționale. Decembrie 2014 Dobândirea cunoștințelor teoretice pe tema. Achiziționarea literaturii metodologice. Studiul experienței pedagogice avansate în organizarea experimentului și implementarea experienței pedagogice avansate în practică
4 preșcolari de cercetare (resurse Internet). Vizitarea demonstrațiilor deschise ale organizației GCD a profesorilor preșcolari, mentorilor Vizitarea asociațiilor metodologice raionale ale profesorilor preșcolari. Producția de beneficii. Înregistrare jocuri didactice. Crearea unui dosar de experimente și experimente pentru copiii preșcolari. Realizarea unui folder pentru folderul „Activități experimentale ale copiilor”. Realizarea unei broșuri „Activitate de cercetare cognitivă” Crearea condițiilor pentru experimentarea copiilor (centre de cercetare, centre de joacă etc.) Elaborarea planificării pe termen lung a unui experiment experimental cu copiii. Septembrie în acest domeniu Creșterea nivelului de competențe profesionale în organizarea procesului de învățământ în instituțiile de învățământ preșcolar Material didactic și vizual Expoziție de jocuri didactice Generalizarea experienței copiilor din grupa mijlocie în cadrul experimental. Activitati de cercetare ale copiilor pe parcursul anului. Interesul copiilor pentru cercetare. Organizarea lucrărilor pe lucrări experimentale și de cercetare cu preșcolari
5 Plan de lucru Etapa 2 - Activități practice (y). Perioadă. Rezultat. Lucru cu părinții: Chestionarea părinților pe tema: „Organizarea unei cercetări de cercetare pentru preșcolari acasă” Consultații: „Jocuri cu apă și nisip. Este interesant!”, „Semnificația experimentului pentru copii”, „Toarnă, toarnă, observă, compară”. Atelier: Tematica: „Activități experimentale și experimentale ale copiilor de vârstă preșcolară primară”. Expoziție foto: „Experimentăm”. Activitate experimentală comună „Găsiți mărgele” Realizarea unei colecții de jocuri pentru mame și tați „Varsă nisip, toarnă apă” Reumplerea colțului de experimentare a copiilor. Lansarea albumului „Castele în nisip”, „Nisip magic” Design de informații vizuale pe tot parcursul anului. Formarea ideilor părinților despre dezvoltarea cognitivă a copiilor prin experiment și cercetare
6 colț pentru părinți: „Experimente cu apă și hârtie”. Activități experimentale cu copii: GCD pe următoarele teme: „Ce culoare are apa?”, „ Clepsidră"," Unde poți găsi aer ", etc. Observații la plimbare: "Ce sunt pietrele", "De ce au nevoie de lumină copacii", "Unde apar primele petice dezghețate?" etc. Experimente la plimbare: „Au nevoie plantele de zăpadă iarna”, „Cum să încălzim mâinile”, „lumina în jurul nostru” etc. Discurs la un seminar pe tema: „Activitatea de cercetare cognitivă ca unul dintre factorii în dezvoltarea cognitivă a copiilor de vârstă preșcolară „Implementarea unui plan de lucru pe termen lung cu copiii și părinții, ținând cont de integrarea zonelor educaționale Experimente cu natura vie și nelivie. Anul experienței de cercetare Prezentarea experienței de muncă, schimb de experiență Proiect „Curcubeul Descoperirilor” Pe parcursul anului Proiectarea și prezentarea proiectului.Introducere în consiliul pedagogic pe tema: „Trăsăturile organizării cercetării cognitive la vârsta preșcolară mijlocie” d. Schimb de experiență Desfășurarea unui d. Schimb de experienţă
7 opinii ale GCD pe cognitive - experimentale pe tema: „Suntem cercetători ai aerului”. Plimbare deschisă cu activități experimentale: Tema: „Vizitarea soarelui”. Clasă de master pentru profesorii instituției de învățământ preșcolar „Lapbook ca mijloc de dezvoltare a cercetării cognitive a preșcolarilor” Tema: „Țara mea” Raport și prezentare pe tema „Experiența de lucru cu părinții pentru a dezvolta interesul copilului pentru cercetarea cognitivă”. (RMO educatori instituție de învățământ preșcolar) Participarea la Festivalul întreg rusesc proiecte pedagogice „Pași în viitor” d. Proiect de rezultate practice pe tema: „Curcubeul descoperirilor” d. Schimb de experiență d. Schimb de experiență d. Diploma Participarea la pregătirea elevilor pentru miniolimpiada intelectuală regională „Cunoașteți”. -ka" martie-aprilie Prezentarea medaliilor, diplomelor elevilor.
8 Plan de lucru Etapa 3 generalizare (prezentarea experienței de muncă) (anul) Conținutul lucrării Perioada Rezultat Participarea la etapa regională a competiției profesionale din întreaga Federație Rusă „Educatorul Anului Rusiei-2017” Un raport scris despre munca depusă cu materiale metodologice din portofoliu. Generalizarea experienței pedagogice (realizarea unei pagini personale pe site-ul instituției de învățământ preșcolar) Februarie Aprilie Mai Diploma Material pentru certificare Material pentru certificare Literatură: Dezvoltarea proceselor cognitive la preșcolarii mai mari prin activități experimentale. / Sankt Petersburg „copilărie-presa” 2013 N.V. Isakova / Cunoașterea lumii obiective: clase complexe pentru copii 5-7 ani. / Volgograd: „Profesor” 2009. Sankina L.K. / Tehnici de desen netradițional la grădiniță. / M .: „Scriptorium” 2013. Davydova G.N. / Organizarea copiilor la plimbare / editura „profesor” 2013. T.G. Kobzeva / Resurse pe internet pe tema: „Activități experimentale în instituțiile de învățământ preșcolar”, „Experimente și experimente”, „Experimente amuzante”, „Trucuri distractive” . Vinogradova N.F. „Povestiri cu mistere despre natură”, „Ventana-Contele”, 2007 Învățământ preșcolar 2, 2000
9 Dybina O.V. și altele.Un copil în lumea căutării: Un program de organizare a căutării copiilor preșcolari. M.: Sfera 2005. Dybina O.V. Necunoscutul este în apropiere: experiențe distractive și experimente pentru preșcolari. M., Activitati experimentale ale copiilor 4-6 ani: din experienta de munca / ed.-comp. L.N. Menșcikov. Volgograd: Profesor, 2009.
Planul de autoeducare a unui profesor din categoria I de calificare Ryzhinskaya Elena Vladimirovna pentru 2016-2017. Tema: „Dezvoltarea activităților de căutare și cercetare a preșcolarilor în proces de experimentare”
NP „Centrul de ședere temporară a copiilor” Seminar pe tema: „Trăsăturile creșterii profesionale a unui profesor în stadiul prezent dezvoltarea învățământului preșcolar” Rezultatele lucrărilor în cadrul autoeducației pentru 2017-2018.
„Activitățile cognitive și de cercetare ale copiilor de vârstă preșcolară senior” Relevanța temei Un copil de vârstă preșcolară este un cercetător natural al lumii din jurul său. Lumea se deschide copilului prin
Planul de autoeducare al educatoarei Lesnaya N. G. MBDOU „DS 12 „Rosinka” Tema: „Activități cognitive și de cercetare ale copiilor de vârstă preșcolară mai mare” Relevanța temei Copilul preșcolar
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița de tip general de dezvoltare „Floarea stacojie” „PLANUL DE AUTO-EDUCAȚIE AL PROFESORULUI” Demushkina Svetlana Alexandrovna Educatoare trimestrul I.
Instituție de învățământ preșcolară autonomă municipală Tip combinat Grădiniță „Rodnichok” PLAN de autoeducare a educatoarei Galiya Sinko Tazhibaevna TEMA „Dezvoltarea interesului cognitiv
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița 7 „Burovichok” Plan individual de dezvoltare profesională pentru 2015-2018 pe tema: Dezvoltarea curiozității la copii
PEDAGOGIE PREȘCOLARĂ Gorbunova Natalya Sergeevna educatoare MADOU "TsRR D / S 35" Rodnichok "gubkin, regiunea Belgorod
Exemplu de plan interacțiunea cu părinții la grupele de vârstă fragedă Ora subiectul octombrie cu ce materiale vom lucra
Instituție de învățământ preșcolar bugetar de stat grădiniță 30 de tip general de dezvoltare cu implementare prioritară a activităților pentru dezvoltarea cognitivă și a vorbirii copiilor din regiunea Moscova
Instituția bugetară de învățământ preșcolar municipal „Grădinița Sertolovski de tip combinat 3” LUAT în considerare La Consiliul Pedagogic protocolul din 31.08.2018 1 APROBAT Ordin 73/1 din data de
„Organizarea lucrărilor de experimentare în instituția de învățământ preșcolar” Activitatea de cercetare de căutare își are originea în copilăria preșcolară. În acest sens, de interes deosebit este experimentarea copiilor, ca
INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR MUNICIPAL DE STAT GRĂDINIȚA „SKAZKA” DE TIP COMBINAT RAIONAL KUPINSKY Plan de lucru pentru autoeducație Tema „Activități cognitive și de cercetare
Departamentul Educației al orașului Moscova Districtul de Nord-Vest Departamentul Educației Bugetul de stat Instituția de învățământ al orașului Moscova Mediu şcoală cuprinzătoare 1874 (preșcolar
Grădinița MDOU 40 Proiect de mediu „Deveniți prieten cu natura”. Întocmit de: director muzical - Bobkova Svetlana Vladimirovna Educatori MDOU Saratov 2017 Descrierea proiectului: Acest proiect vizează
Activitate de cercetare experimentală în dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari În activitatea experimentală cognitivă, copilul acționează ca un fel de cercetător, acționând independent.
„Dezvoltarea intereselor cognitive în rândul preșcolarilor” Întocmit de: educator al MBDOU „Grădinița 3 din Lgov” Vetchinova Natalya Vitalievna Copilul este un cercetător natural al lumii. Lumea se deschide
Participanți: și specialiști ai unității de învățământ preșcolar de grădiniță: educator superior Lyubov Ivanovna Solovyova Tema an scolar: „Îmbunătățirea calității eficacității procesului educațional prin dezvoltarea profesională
Municipiul Khanty-Mansiysk regiune autonomă Instituția de învățământ preșcolară bugetară municipală Yugra „Centrul de dezvoltare a copilului Grădinița 20 „Basme” (MBDOU CRR „Grădiniță
„Acceptat” de Consiliul Pedagogic al grădiniței „Solnyshko” a grădiniței MBDOU „Cocoșul de aur” Protocolul 1 din 29.08.2017 „Îmi aprob” șeful grădiniței MBDOU „Cocoșul de aur” Bloșenko
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 6” xy „aaa, ui, u AVUT: la o ședință a consiliului pedagogic Procesul verbal din 25 august 2017 1 APROBAT: prin ordin al MBDOU. „Copii.
Departamentul de Educație al orașului Moscova Instituția de învățământ bugetar de stat a orașului Moscova Școala secundară 1874 (departamentul preșcolar) Raport privind munca inovatoare pentru 2014-2015
Consiliul Profesoral 3 16.02.2017 „Dezvoltarea activităților de cercetare cognitivă a preșcolarilor prin organizarea experimentării copiilor” Scop: Îmbunătățirea nivelului de competențe pedagogice în
De acord: aprob: deputat. cap pentru UVR, șeful Stont S.V. MBDOU 303 Tsygankova O.S. plan de lucru pentru autoeducare pentru anul universitar 2017 2018 Tema: „Crearea condițiilor pentru dezvoltarea abilităților cognitive
INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR AUTONOM MUNICIPAL A ORAȘULUI NEFTEYUGANSK „GRĂDINIȚA 6” LUKOMORYE „(MADOU” Grădinița 6 „Lukomorye”) Organizarea activităților de proiectare și cercetare cu copiii
ORGANIZAREA LUCRĂRII PRIVIND AUTOEDUCAȚIA PROFESORULUI DOE Întocmit de: Izotova I.A. Știința, tehnologia, producția se dezvoltă și se îmbunătățesc constant. Prin urmare, cunoștințele acumulate mai devreme pot deveni învechite.
Dezvoltarea activității cognitive a copiilor de vârstă preșcolară primară prin articulație activitati ale proiectului adulți și copii Shestakova Svetlana Nikolaevna, educatoare a preșcolii bugetare municipale
Adoptată de Consiliul Pedagogic Aprobat prin ordin Protocolul 1 din 31.08.2018 24 din 01.09.2018 PLAN DE LUCRU MBDOU „GRĂDINIȚA 37 TIP COMBINAT” PENTRU ANUL ACADEMIC 2018-19. Scop: construirea muncii unei instituții de învățământ preșcolar
Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 7 tip combinat” TGO Consultare pentru educatori pe tema: „Formularea planului de autoeducație al unui profesor” Înregistrare
INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR MUNICIPAL DE STAT SVIATOSLAVSKY GRĂDINIȚA 5 „PLANUL DE AUTOEDUCAȚIE A PROFESORULUI” Goncharova Svetlana Alekseevna profesoară Experiență generală Experiență pedagogică Pedagogică
Instituția de învățământ preșcolară autonomă municipală a orașului Nefteyugansk „Grădinița 32” Albă ca Zăpada „Planul de autoeducare al profesorului Fominykh N. V. pentru anul universitar 2017-2018 Tema Sarcini Dezvoltare
Instituția de învățământ preșcolară autonomă municipală a formației municipale a orașului Nyagan „Grădiniță de tip general de dezvoltare cu activități prioritare pentru cognitiv și vorbire
Perm Krai Krasnokamsk municipal district INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR AUTONOM MUNICIPAL „Grădinița 49” PROGRAMUL INOVATOR AL PROIECTULUI „Proiectarea și implementarea dezvoltării kineziologiei
Instituție de învățământ preșcolar autonomă municipală a municipiului Nyagan „Grădinița 1 „Soare” de tip general de dezvoltare, cu implementare prioritară a activităților sociale și personale
Activitate de cercetare cognitivă într-o instituție preșcolară. profesor MBDOU „Grădinița 13” Knyazeva G.I. Copil explorator natural al lumii. Lumea se deschide copilului prin experiență
Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala secundară Stepanovskaya” din districtul Verkhneketsky, regiunea Tomsk APROBAT de directorul MBOU „Școala secundară Stepanovskaya” A.A. Andreev Prikaz
Asocierea metodică a grupelor secunde de juniori și mijlocii. Șef al asociației metodologice Kozyreva Lidia Ivanovna, educatoare a Instituției Municipale de Învățământ Preșcolar „Grădiniță”
Plan de autoeducatie. 1. Akinshina Elena Vladimirovna. 2. Învățământul secundar profesional. 3. Tema autoeducației: „Activitatea teatrală ca mijloc de dezvoltare a activității cognitive a copiilor
MODULUL EDUCAȚIONAL „DE CE” NOTĂ EXPLICATĂ Relevanță Anexa 12 Educatie prescolara menite să asigure autodezvoltarea și autorealizarea copilului, să promoveze dezvoltarea cercetării
ADOPTAT la Consiliul Pedagogic PROTOCOL 1 din 30 august 2017 APROB șef al MDOU d/s „Teremok” O. A. Tsyganova „01” 09 2017 PLANUL ANUAL de lucru al grădiniței MBDO „Teremok” pentru 2017 2018 educațional
Raport informativ și analitic privind îndeplinirea funcțiilor de mentor al directorului muzical Goryunova E.V. MBDOU "Rodnichok" s. Bykov Îndrumarea pedagogică asigură individualizarea sistematică
Departamentul de Educație al orașului Moscova Districtul de Nord-Vest Departamentul de Educație Bugetar de stat Instituția de învățământ a orașului Moscova
NOTĂ EXPLICATIVE Dezvoltarea vorbirii unui copil este unul dintre factorii principali în formarea unei personalități în copilăria preșcolară, ceea ce determină nivelul realizărilor sociale și cognitive ale unui preșcolar.
Abordări inovatoare ale organizării activităților de cercetare experimentală a copiilor preșcolari. L. V. Titova E. V. Andreeva E. V. Popova Activitate inovatoare într-o instituție preșcolară
Experiența pedagogică inovatoare a lui Anoshkina Elena Anatolyevna, educatoare a MDOU „Grădinița 79 de tip combinat” „Experimentarea ca mijloc de dezvoltare activitate cognitivă prescolar"
Instituția municipală de învățământ preșcolar de stat din orașul Novosibirsk „Grădinița 420 „Sibiryachok” de tip combinat” Scopul acestui proiect este de a forma ideile copiilor mai mari
Planul de lucru al educatorului superior pentru anul universitar 2014 2015 Termen limită septembrie Cuprins munca metodica 1. Consiliul profesoral de instalații. 2. Consultație: „Planificare educațională
Zona educațională „Dezvoltarea cognitivă” (în conformitate cu standardul educațional al statului federal) Pogolskaya Elena Ivanovna, educatoare superior a Centrului GBDOU pentru Dezvoltarea Copilului, grădinița 37, districtul Primorsky din Sankt Petersburg
REGULAMENTE privind autoeducatia profesori Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița de tip general de dezvoltare 31” 1. Dispoziții generale 1.1. Această prevedere a fost dezvoltată
Ţintă. Crearea de condiții favorabile pentru o viață cu drepturi depline a unui copil de copilărie preșcolară. Sarcini pentru anul universitar 2015 2016 1. Metoda proiectului ca resursă pentru dezvoltarea preșcolarilor în ceea ce privește implementarea
1. Prevederi generale 1.1. Această prevedere a fost elaborată pe baza Legii federale 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă„din data de 29 decembrie 2012, Standardul Profesional al Profesorului, Ordin din data de
Analiză activitate metodologică pentru realizarea sarcinilor anuale în anul universitar 2013-14. Întocmit de: Krasnova G.V., educator superior al MDOAU 145 iunie 2014 Suport software și metodologic: Grădinița combinată
Scopul lucrării metodologice: Dezvoltarea potențialului pedagogic, îmbunătățirea competențelor profesionale ale cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar printr-un sistem de măsuri organizatorice pentru dezvoltarea pedagogiei avansate și inovatoare.
FEDERAȚIA RUSĂ DEPARTAMENTUL DE EDUCAȚIE AL ORAȘULUI BRYANSK ADMINISTRAȚIA BUGET MUNICIPAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR GRĂDINIȚĂ 25 „PODSNEGNIK” ORAȘUL BRYANSK 241050, Bryansk, strada
Ministerul Educației și Științei al Teritoriului Perm Managementul Sistemului Educațional al Administrației din Krasnokamsk districtul municipal ANO DPO „Institutul de Politică Educațională Inovatoare și Drept „Evrika-Perm”
Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 18” Program de autodezvoltare. Completat de profesoara Eliseeva Tatyana Sergeevna Subiect: „Formarea reprezentărilor matematice elementare
MBDOU ds 12 Rosinka Tema autoeducației: „Jocuri și experimente ca mijloc de educație ecologică a preșcolarilor” Zainalova R.G. Scopul autoeducației: - să vă îmbunătățiți excelență profesională; -studiu
Raport privind activitatea asociației metodologice a educatorilor MBDOU 5 „Curcubeul” pentru anul universitar 2016-2017 Întocmit de: Șef MO Magomadova M.P. Următorii educatori au lucrat în cadrul MO al educatorilor în acest an:
ACORDAT: Educator superior al instituției de învățământ preșcolar: E.V.
Activitatea de cercetare ca componentă a domeniului educațional (dezvoltarea cognitivă) Unul dintre principiile „sprijinului pentru inițiativă este formarea intereselor cognitive și a acțiunilor cognitive”.
Instituție de învățământ bugetar municipal grădiniță 23 Proiect de mediu pe tema „Suntem tineri cercetători” Întocmit de: Efimova S.V. Kortukova N.O. Odintsovo, 2017 Numele complet al proiectului: „Noi
Instituție de învățământ preșcolară bugetară municipală tip compensator grădiniță 46 „Pus în ghete” Proiect pedagogic „Siguranța copilului în natură” Grup de lucru: Besedina
Instituție de învățământ preșcolară autonomă municipală tip combinat grădiniță „Rodnichok”
1 OBIECTIVELE LUCRĂRII DE SĂNĂTATE DE VARĂ 2018: 1. Formarea în continuare a ideilor inițiale ale copiilor despre sporturile de vară prin utilizarea jocurilor în aer liber și sportive cu mingea. 2. Promovați dezvoltarea
Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal de grădiniță de tip combinat 122 „Radiant”. Program țintă complex. „Dezvoltarea creativității artistice a copiilor prin diverse
Planul de lucru al profesorului superior al grădiniței GBDOU din districtul central din Sankt Petersburg „Curcubeul” pentru anul universitar 2016 2017 Conținutul lucrării metodologice Săptămânile lunii 1 2 3 4 1 2 3 4 5 SEPTEMBRIE
1. ORGANIZARE ŞI CONDUCERE Şedinţele organelor de autoguvernare 1.1.Adunarea generală a colectivului de muncă Conţinutul activităţilor Şedinţa N 1. 1. Adoptarea programului de lucru al salariaţilor 2. Rezultatele pregătirii
Proiect de plan de lucru pentru asociația raională metodologică a conducătorilor muzicali ai instituției de învățământ preșcolar pentru anul universitar 2018-2019 Tema lucrării OMR: Structurarea DGC privind educația muzicală folosind modernul
Lucrul cu copiii într-o instituție de învățământ preșcolar (DOE) necesită un înalt profesionalism al angajaților. ȘI o educație bună, dragostea pentru copii sunt componentele cheie ale abilităților pedagogice. Cu toate acestea, există un alt aspect al activității care joacă rolul unei mașini cu mișcare perpetuă în lucrul cu generația mai tânără. Vorbim despre autoeducarea profesorului - autodezvoltarea și perfecționarea constantă a metodelor și metodelor de lucru folosite.
Aspecte teoretice ale procesului de autoeducare a profesorului preşcolar
Stat federal standard educațional(FGOS) autoeducația (în unele surse - autodezvoltare) este determinată de procesul de muncă cognitivă constantă a profesorului, care are caracterul perfecţionare metodologică cunoștințe, abilități și abilități de interacțiune cu copiii, părinții și colegii.
Acest lucru este interesant. În ciuda faptului că conceptele de autoeducație și autodezvoltare din sursele pedagogice sunt adesea interschimbabile, există diferențe între ele. În special, o trăsătură distinctivă a auto-dezvoltării este că această muncă poate include nu numai o componentă educațională, ci și auto-îmbunătățire fizică. În timp ce autoeducația presupune doar extinderea granițelor sferei cognitive.
Autoeducația însoțește întreaga perioadă activitate profesională profesor
Autoeducarea educatorului: scopuri și obiective
Completarea propriilor dezvoltări metodologice ale membrilor personalului didactic al grădiniței stabilește următoarele obiective:
- cunoașterea tehnologiilor psihologice și pedagogice inovatoare, dezvoltarea acestora și căutarea modalităților optime de combinare cu cele care sunt deja utilizate în muncă;
- îmbunătățirea calității educației în grupe de vârste diferite prin sistematizarea experienței metodologice și psihologice și pedagogice avansate a colegilor;
- crearea de condiții adecvate pentru dezvoltarea fizică și psihică cuprinzătoare a copiilor, precum și pentru educarea personalităților creative.
Pentru a atinge obiectivele de mai sus de autoeducare, profesorul în muncă rezolvă o serie de sarcini:
Astfel, sarcinile de lucru privind autoeducația sunt de natură succesivă, adică de la an la an profesorul acoperă același set de probleme, dar la un nivel care este relevant pentru o anumită vârstă a copiilor.
Principiile autodezvoltării
Procesul de lucru pentru îmbunătățirea dezvoltărilor pedagogice existente se bazează pe 4 principii:
- Continuitate. După cum sa menționat deja, pe baza unui set de subiecte, profesorul alege o anumită temă, o dezvoltă într-un an universitar, mai rar doi. Se dovedește că autoeducația însoțește întreaga perioadă activitate pedagogică educator la grădiniță.
Activitatea de autoeducație începe din primele zile de activitate profesională și, de regulă, nu are modificări cardinale în traiectoria de luare în considerare a problemelor selectate inițial.
- Relaţie. Un principiu direct legat de primul. De exemplu, luând în considerare întrebările dezvoltarea vorbirii copiilor de 3-4 ani, profesorul nu va putea dezvălui pe deplin subiectul fără a ține cont de evoluțiile pe această temă în anul precedent, adică în lucrul cu copiii de 2-3 ani. Prin urmare, destul de des, astfel de probleme sunt luate în considerare în cadrul perechilor combinate de grupuri: „Dezvoltarea vorbirii copiilor din grupele I și II de juniori ale instituțiilor de învățământ preșcolar” sau „Dezvoltarea abilităților motorii fine în grupuri mai mari sub aspectul pregătirea unei mâini pentru scris”.
- Respectarea direcției de dezvăluire a temei alese a strategiei generale a procesului educațional în grădiniță. De exemplu, în 2016, Standardul Educațional Federal de Stat a recomandat subiecte legate de educația incluzivă în instituțiile de învățământ preșcolar, deși mai devreme acest subiect era apanajul unui profesor defectolog exclusiv. Deci, dacă în grup există copii cu dizabilități de dezvoltare, atunci problema autoeducației poate include fie anumite aspecte ale lucrului cu astfel de copii, fie să fie complet dedicată practicii de implicare a unui copil cu dizabilități în procesul educațional, lucrând cu familiile unor astfel de copii etc.
- Disponibilitate. Acest principiu se referă, în primul rând, la implementarea practică a proiectului de autoeducare. Mai simplu spus, dacă un profesor ia în considerare tehnici de desen netradiționale în prima grupă de juniori, atunci activitatea vizuală cu degetele va corespunde pe deplin nivelului de dezvoltare și percepție a copiilor, spre deosebire de, de exemplu, crearea de imagini cu bule de săpun. Și în al doilea rând, una dintre formele de raportare asupra implementării programului de autoeducație este prezentarea experienței către tinerii colegi. Aceasta este o prezentare a propriilor dezvoltări, care ar trebui să fie înțeleasă de ceilalți nu numai din punct de vedere metodologic, ci și din punct de vedere cultural general. Nu speria publicul cu termeni complexe, proiecte la scară spațială etc.
Principiul accesibilității se aplică nu numai lucrului cu copiii, ci și cu părinții, precum și cu colegii, inclusiv în cadrul institutului de mentorat.
Forme de lucru
Activitatea educațională a instituției de învățământ preșcolar presupune interacțiunea și interconectarea tuturor celor care participă la procesul de formare, dezvoltare și educare a tinerei generații. Acesta este personalul didactic ca subiect al procesului educațional, copiii și părinții lor ca obiecte de activitate. Prin urmare, formele de lucru privind autoperfecţionarea aptitudinilor pedagogice, într-un fel sau altul, includ în muncă toate categoriile de persoane desemnate.
Program de lucru pe tema autoeducației
Organizarea procesului de evidențiere a problemei depinde de cât de atent și metodic va fi construită lucrarea.
Selectarea subiectului
În această etapă, care se desfășoară de obicei în lunile august-septembrie, profesorul formulează tema de cercetare în funcție de cei probleme de actualitate cu care se întâlnește în munca sa.
Amplasarea grădiniței în apropierea carosabilului determină relevanța alegerii uneia dintre temele legate de tehnologiile de salvare a sănătății legate de studiul regulilor de circulație la un nivel accesibil pentru o anumită vârstă.
Dificultățile pot fi legate de alegerea formelor individuale de lucru cu copiii de o anumită vârstă.
Lista de subiecte este comună pentru educatorii tuturor grupelor, diferențele sunt determinate de caracteristicile caracteristice vârstei secțiilor. De exemplu, la grupurile mai tinere, dezvoltarea abilităților motorii fine va fi axată pe alegerea listei optime de exerciții pentru degete, iar la grupurile mai mari, accentul se pune pe sarcini de antrenament care vizează pregătirea mâinii pentru scris.
Subiectele de autoeducație pentru specialiști înguste vor avea anumite specificități țintă
Acest lucru este interesant. Carla Orff - compozitoare germană și profesoară de muzică a secolului al XX-lea. Tehnologiile sale se bazează pe faptul că sarcina principală a muzicii este de a elibera puterile creatoare individuale ale copilului, de a-și dezvolta muzicalitatea naturală, inclusiv prin realizarea muzicii elementare.
Tabel: subiecte și obiective ale autoeducației unui lucrător muzical, instructor de educație fizică, logoped și profesor defectolog
| Specialist | Subiecte aproximative de lucru | Goluri |
| Lucrator muzical |
|
|
| Instructor de educație fizică |
| Obiectivele autoeducației unui instructor de educație fizică se corelează cu cerințele statului federal (FGT), al căror principiu principal este integrarea ariilor educaționale „Cultură fizică”, „Sănătate”, „Siguranță”, „Socializare, muncă”. ”, „Cogniție”, „Comunicare”, „Lectură fictiune», « Creativitate artistică", "Muzica".
|
| Logoped |
| Accentul muncii unui logoped se pune pe implicarea părinților în procesul de corectare a încălcărilor în activitatea aparatului de vorbire al copilului.
|
| Profesor defectolog |
|
|
Exemple de planuri de autoeducare a specialiștilor restrânși
La compilarea rutelor individuale pentru autoeducație, specialiștii restrânși pot considera subiectul ca parte a implementării sale în munca cu copiii diferite vârste simultan.
Munca unui logoped poate fi de natură a căutării de metode și tehnici pentru a rezolva problema generală a dezvoltării vorbirii, indiferent de vârsta elevilor.
Tabel: fragment din planul de autoeducare al directorului muzical
| autor | Vyrvina E.A., director muzical al MKDOU „Firefly”, n. Satul Yurty, districtul Taishetsky, regiunea Irkutsk | ||
| Subiect | „Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari și a sferei emoțional-cognitive prin diverse tipuri de activități muzicale” | ||
| Lună | Conținutul lucrării | Forma de lucru | Rezultate practice |
| Septembrie |
|
|
|
| octombrie | „Formarea muzicalității la diferite etape de vârstă ale copilăriei preșcolare” – activități de informare și analitică. | Literatura de studiu: „Copilul dotat” / ed. O.M. Dyachenko - Moscova; 1997. | Consultație pentru profesori. |
| Aprilie |
|
|
|
| Mai |
|
|
|
Tabel: un fragment din planul de autoeducare al unui instructor de educație fizică
| autor | Kurakova N.V., instructor de educație fizică, MKDOU DS nr. 23 „Gâște-lebede”, Nijnevartovsk, Okrug autonom Khanty-Mansi | ||
| Subiect | „Dezvoltarea sferei motorii și manifestarea stărilor emoționale în ea” | ||
| Lună | Forma de lucru | ||
| cu copii | cu profesorii | cu parintii | |
| Participarea la al patrulea oraș Spartakiad printre instituţii preşcolare„Toamna de aur”. | Consultație privind dezvoltarea sferei motorii. | Pregătirea copiilor pentru competiții. |
| decembrie | OFP. | Crearea de cărți-scheme de fragmente ale jocului de ștafetă. | Expoziție deschisă a orelor de educație fizică. |
| ianuarie februarie |
| Consultație pe tema: „Mișcarea perpetuă: momente de vindecare motrică în clasă”. | Seara de întrebări și răspunsuri întâlniri cu părinții. |
| Martie Aprilie |
|
| Timp liber: club de familie „Lebedushka” (direcția „Cultura parentală” și „Centrul de presă”). |
Tabel: un fragment dintr-un plan de autoeducare a unui profesor logoped
| autor | Mitrakovici L.V., profesor-logoped MBDOU DS nr. 4 „Lebedushka”, Strezhevoy, regiunea Tomsk | |
| Subiect | „Gimnastica kinesiologică ca mijloc de dezvoltare a proceselor psihologice la copiii preșcolari” | |
| Lună | Conţinut | rezultat asteptat |
| octombrie | Selecție de literatură pe această temă | Disponibilitatea literaturii („Kinezioterapia tulburărilor de vorbire”). |
| noiembrie | Studiul teoretic al dezvoltărilor metodologice pe tema |
|
| Decembrie. ianuarie | Elaborarea de recomandări și consultări pentru profesori și părinți cu privire la utilizarea jocurilor în lucrul cu copiii |
|
| februarie | Demonstrație practică a orelor folosind exerciții de kinesiologie pentru părinți | Să familiarizeze părinții cu unele domenii și metode de lucru. |
| Martie Aprilie | Realizarea de material didactic | Ajutor practic pentru părinți și profesori. Prezența materialului didactic. |
| Mai | Analiza muncii de autoeducare | Disponibilitatea informațiilor analitice. |
Tabel: fragmente din planul de autoeducare a unui profesor defectolog
| autor | Trofimova A.P., profesor-defectolog MADOUDS nr. 13 „Delfinul”, Bor, regiunea Nijni Novgorod |
| Subiect | „Dezvoltarea motricității fine la copiii din grupa de orientare compensatorie” |
| Etapă | Conţinut |
| Informare și analitică | Studiu de literatură |
alla kurkina
Plan de autoeducație „Activități cognitive și de cercetare ale copiilor preșcolari”
PLAN
pe autoeducare pe tema:
« Activități cognitive și de cercetare ale copiilor preșcolari»
îngrijitor: Kurkina A. A.
El i-a provocat pe adulți cu întrebarea „De ce?”
A fost supranumit „Micul filosof”.
Dar de îndată ce a crescut, au început să o facă
Prezentați răspunsuri fără întrebări.
Și de atunci nu este nimeni altcineva
Nu pune întrebări „de ce”.
Relevanţă:
Lucrând într-o grădiniță, în fiecare zi observ cât de entuziasmați copiii explorează lumea, sunt exploratori naturali ai lumii din jurul lor. Lumea se deschide copilului prin experiența senzațiilor, acțiunilor, experiențelor sale personale. Datorită acestui lucru, el cunoaste lumeaîn care a venit. Studiază totul cum poate și cu ce poate - cu ochii, mâinile, limba, nasul. El chiar se bucură cea mai mică deschidere.
Când ne-am organizat munca, am încercat să ne asigurăm că procesul a fost structurat în așa fel încât copilul să fie un participant activ la el, și nu un observator pasiv. Este important să dezvolți o poftă de cunoştinţe, să le prezinte copiilor nu adevăruri, concluzii și generalizări gata făcute, ci să se asigure că copilul însuși explorează, experimentează, observă, simte, compară, analizează, vede rezultatele micilor sale experimente.
Problemă:
Adesea la dorința copilului deveni cunoscut cu lumea exterioară reacţionăm Asa de: „Depărtează-te imediat de baltă, deja ți-ai murdărit rochia! Nu atingeți nisipul cu mâinile, este murdar! Luați scoop! Curăță-ți mâinile, uite, sunt deja toate în nisip! Aruncă mizeria asta, unde găsești așa ceva? Mai bine mergi pe leagăne! Aruncă o piatră, murdărește-te! Nu te uita în jur sau te vei împiedica! Mai bine ai grijă de pasul tău!”
Poate că noi - tați și mame, bunici, educatori și profesori, fără să vrea, descurajăm interesul firesc al copilului pentru cercetare? Timpul trece, iar copilul însuși vorbește cu alții copii: nu poți atinge nisipul cu mâinile, este murdar și este complet neinteresant pentru el de ce cad frunzele din copaci. Poate că pur și simplu ne-am pierdut capacitatea copilărească de a vedea și observa? Pentru ca copiii să nu-și piardă interesul pentru lumea din jurul lor, este important să-și susțină dorința de a explora totul și totul la timp. Chiar dacă hainele frumoase suferă sau mâinile se murdăresc. Hainele pot fi spălate, mâinile pot fi spălate. Dar interesul pierdut pentru mediu de-a lungul anilor este aproape imposibil de restabilit.
Goluri:
1. Dezvoltare activitatea cognitivă a copiilorîn procesul de experimentare
2. Crearea condițiilor pentru formarea principalei viziuni holistice asupra lumii a unui copil mai mare vârsta preșcolară mijloace de experiment fizic.
3. Dezvoltarea observației, capacitatea de a compara, analiza, generaliza, dezvoltarea interesul cognitiv al copiilorîn procesul de experimentare, stabilirea unei relații cauzale, capacitatea de a trage concluzii.
4. Dezvoltarea atenţiei, a sensibilităţii vizuale, auditive.
Sarcini:
Extindeți Vizualizare copii despre proprietăți fiziceînconjurător pace:
Aflați despre diferitele proprietăți ale substanțelor.
Dezvoltați idei despre fenomenele fizice de bază
Dezvoltați puncte de vedere copii despre unii factori de mediu.
Extindeți înțelegerea utilizării umane a factorilor de mediu. Extindeți Vizualizare copii despre importanța apei și a aerului în viața umană.
Întâlni copii cu proprietăţile solului şi ale nisipului şi argilei sale constitutive.
Pentru a forma experiență în implementarea reglementărilor de siguranță atunci când se efectuează experimente fizice.
Dezvoltați o atitudine emoțională și valoroasă față de lumea din jur.
Dezvoltați emoțiile intelectuale copii: creaza conditii pentru
apariția surprizei în raport cu fenomenele observate, pentru a trezi interesul pentru rezolvarea problemelor, pentru reflecție, pentru ocazia de a ne bucura de descoperirea făcută.
Formulare la copiii au moduri diferite de a învăța.
Literatură:
1. Ya. I. Perelman, Sarcini și experimente distractive. pdf,
2. formir_ekol_predstav (1) .ppt,
3. Ryzhova, Metode de experimentare a copiilor. pdf
4Tugusheva, Chistyakova: Dezvoltare activitatea cognitivă a copiilor preșcolariîn experimental Activități. GEF
Mai mult: https://www.labirint.ru/books/628504/
5. Novikovskaya O. A. Colecție de jocuri de dezvoltare cu apă și nisip pentru prescolari. - St.Petersburg: „COPILĂRIE – PRESĂ”, 2006.
1. Pentru a studia materialul teoretic pe această temă septembrie am studiat materialul teoretic pe această temă în pedagogie și didactică. Am făcut cunoștință cu lucrările unor autori de seamă pe această problemă de cercetare
2. Dezvoltați și efectuați diagnostice copiiîn vederea identificării cunoştinţelor şi aptitudinilor copii experimental Activități. Septembrie Datele de diagnosticare au arătat că copiii întâmpină dificultăți în unii parametri de diagnostic.
3. Organizarea și îmbogățirea mediului de dezvoltare a subiectului pentru implementarea experimentului activitati ale copiilor. al anului Decorat:
Un colț de natură cu o varietate de plante de interior.
Mini-laborator cu un set de elementare aparate:
*mancaruri speciale (cești, paie, pâlnii, farfurii)
*material natural (pietricele, nisip, seminte)
*material reciclat (sârmă, agrafe, ață etc.)
*Alte materiale (lupe, termometre, cântare)
*casa si gradina
* material didactic
4. Schițați principalele forme de lucru octombrie *Clasuri
*Activitatea independentă a copiilor
*Comun activitati ale adultilor si copiilor, precum și un copil cu un egal
5. Elaborați rezumate ale GCD cu elemente de experimentare în tehnologie. a anului Rezumate ale GCD pe teme: „Aerul din jurul nostru”, „Apa vrăjitoare”, „Proprietățile zăpezii”, „Creale uimitoare”, „Fantezii de hârtie”, „Cum să vezi sunetul?”
6. Creați un fișier de experimente și experimente în tehnologie. ani Disponibil, dar completați în mod constant
7. Lucrul cu îngrijitorii:
Spectacol de master class
Vizualizarea unei lecții pe RiMO
Lecția finală poate elabora o notă reguli generale cercetarea învăţării.
9. Lucrul cu părinții:
Consultatii:
-„Organizarea experimentelor copiilor acasă”
Publicații conexe:
Plan pe termen lung pentru autoeducație „Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari” Un plan pe termen lung de autoeducație pe tema „Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari prin tipuri netradiționale.
Plan de autoeducație „Dezvoltarea socială și personală a copiilor de vârstă preșcolară senior” Instituția municipală de învățământ preșcolar „Grădinița Nr. 51 str. Aşezarea Sennoy, Districtul Volsky, Regiunea Saratov” PLAN DE LUCRU.
Rezumatul unei lecții integrate în grupa pregatitoare pe tema: „Să invităm păsările la hrănitor” Sarcini ale programului: - să clarifice cunoștințele copiilor despre păsările care ierna; - continuați să învățați copiii să folosească corect numerele cardinale și ordinale, răspundeți la întrebările: Cât? Care? - să poată naviga pe o coală de hârtie...
saptamana sanatatii
Săptămâna Sănătății În orașul Vologda, în grădinița nr. 84 „Topolek”, a avut loc o Săptămână a Sănătății în grupa pregătitoare. Scopul principal al săptămânii a fost propaganda stil de viata sanatos viața, dezvoltarea interesului pentru cultura fizică și sport în rândul elevilor grupului și a acestora...
Întocmirea unei povestiri bazată pe tabloul „Poiirea pădurii”
Întocmirea unei povești pe baza picturii „Desfrișarea pădurii” Grupa mijlocie Sarcini de învățare: să-i învețe pe copii să privească imaginea și să vorbească despre conținutul acesteia, după modelul profesorului. Sarcini de dezvoltare: Consolidarea ideii despre lumea din jur; ce este pădurea, locuitorii ei și flora. Dezvoltați structura gramaticală a vorbirii; continuă să dezvolte un discurs coerent; ...
Divertisment pentru copiii primului grup de juniori „Ne jucăm împreună cu kolobok”
Distracție pentru copii în primul rând grupa de juniori„Ne jucăm împreună cu kolobokul” Scop: Crearea unui fundal emoțional pozitiv Accident vascular cerebral: Copiii stau pe scaune. O jucărie de chiflă este rostogolită în grup. Educatoare: Băieți, cine a venit să ne viziteze? Copii: coc. Profesorul cântă un cântec kolobok: Sunt un kolobok roșu, pe fereastră...
