? MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI ŞTIINŢEI AL FEDERAŢIEI RUSE
Instituția de învățământ bugetară de stat federală
studii profesionale superioare
„UNIVERSITATEA PEDAGOGICĂ DE STAT SHUY”

DEPARTAMENTUL PSIHOLOGIE

LUCRARE DE CURS LA DISCIPLINA „PSIHOLOGIE”

Rolul emoțiilor în activitatea umană

Lucrare finalizata:
Sedova M.V.,
Student anul 3, grupa a 3-a
Învățământ cu normă întreagă
Facultatea de Istorie și Filologie
specialitatea 031801.65 Limba si literatura rusa
cu specializarea „Jurnalism Practic”

Conţinut
Introducere……………………………………………………………………………….…….3
Capitolul 1. Emoțiile și viața umană………………………………………………..…… 7
1.1. Apariția emoțiilor…………………………………………………………………….. .7
1.2. Funcţiile emoţiilor………………………………………………………….……… .8
1.3 Exemple de emoții……………………………………………………………………….… 13
Capitolul 2. Activitatea umană și influența emoțiilor ……………………………20
2.1 Efectul emoțiilor asupra unei persoane mai sănătoase…………………………………….20
2.2 Activitatea cognitivă umană ………………………………...24
2.3 Emoțiile și activitatea ca procese mentale ale unei persoane…………………………………………………………………………………….…29
capitolul 3
3.1 Trăsături de vârstă ale manifestării emoțiilor în activitățile elevilor mai mici.33
3.2 Metode de studiere a sferei emoțional-voliționale a elevilor mai tineri……………………………………………………………………………………………….. 36
3.3 Studii ale trăsăturilor sferei emoțional-voliționale a elevilor mai tineri. ………………………………………………………………..….. 40
Concluzie …………………………………………………………....………… 44
Lista bibliografică………………………………………………………….….45

Introducere

Influența emoțiilor asupra activității umane în principalele sale trăsături este supusă binecunoscutei reguli Jerkes Dodson, care postulează nivelul optim de stres pentru fiecare tip specific de muncă. O scădere a tonusului emoțional ca urmare a unei mici nevoi sau a unei completări a conștientizării subiectului duce la somnolență, pierderea vigilenței, lipsa semnalelor semnificative și reacții lente. Pe de altă parte, un nivel excesiv de ridicat de stres emoțional dezorganizează activitatea, o complică cu tendința la reacții premature, reacții la semnale străine, nesemnificative (alarme false), la acțiuni primitive precum căutarea oarbă prin încercare și eroare.
De aici rezultă că, dacă o persoană nu are grijă de sănătatea sa, atunci începe să-și piardă capacitatea de a-și îndeplini planurile.
Emoțiile umane se manifestă în toate tipurile de activitate umană și, mai ales, în creația artistică. Aici, de exemplu, propria sferă emoțională a artistului se reflectă în alegerea subiectelor, în modul de a scrie, în modul de dezvoltare a temelor și subiectelor selectate. Toate acestea luate împreună constituie o originalitate individuală.
Obiectul studiului nostru îl reprezintă trăsăturile dezvoltării emoțiilor în activitățile școlarilor mai mici.
Viața fără emoții este la fel de imposibilă ca și viața fără senzații și sentimente. Pe exemplul lucrării noastre de curs, am dori să evidențiem activitatea volitivă a studenților mai tineri ca principală caracteristică a activității educaționale a studenților.
Emoțiile în activitatea umană îndeplinesc funcția de a-și evalua cursul și rezultatele. Ei organizează activitatea, stimulând-o și dirijând-o. Particularitatea emoțiilor este că ele reflectă direct relația dintre motive și implementarea activităților care corespund acestor motive. Expresiile faciale, gesturile, sunt mișcări expresive emoțional ale unei persoane care îndeplinesc funcția de comunicare, adică. comunicare către o persoană de informații despre starea vorbitorului și atitudinea acestuia față de ceea ce se întâmplă în acest moment, precum și funcția de influență - oferind o anumită acțiune asupra celui care este subiectul percepției funcțiilor emoționale și expresive.
Emoțiile și sentimentele sunt formațiuni personale. Ele caracterizează o persoană din punct de vedere socio-psihologic. Subliniind semnificația personală reală a proceselor emoționale, V.K. Viliunas scrie: „Un eveniment emoțional poate determina formarea de noi relații emoționale în diverse circumstanțe... tot ceea ce este cunoscut de subiect ca fiind o cauză a plăcerii sau a neplăcerii devine subiect al iubirii-ura.”[ 7; 9] Sentimentele, pe de altă parte, sunt de natură obiectivă, sunt asociate cu o reprezentare sau o idee despre un obiect. O altă trăsătură a simțurilor este că ele sunt îmbunătățite și, dezvoltându-se, formează o serie de niveluri, variind de la sentimente directe până la cele mai înalte sentimente legate de valorile și idealurile spirituale.
Sentimentele unei persoane, stările sale emoționale îi afectează activitatea. Emoțiile nu numai că provoacă activitate, ci sunt ele însele condiționate de aceasta. De ea depind natura emoțiilor, proprietățile lor de bază și structura proceselor emoționale. Aici, activitatea volitivă a elevului ocupă un loc aparte în procesul de formare a personalității.
Sentimentele sunt și ele istorice. Ele sunt diferite pentru popoare diferite și pot fi exprimate diferit în diferite epoci istorice între oameni aparținând acelorași națiuni și culturi. În dezvoltarea individuală a unei persoane, emoțiile, sentimentele joacă un rol important de socializare. Acţionează ca un factor semnificativ în formarea personalităţii, în special în sfera motivaţională a acesteia.
În această lucrare au fost luate în considerare următoarele lucrări: Petr Kuzmich Anokhin (1898-1974), fiziolog sovietic, creator al teoriei sistemelor funcționale; Ivan Petrovici Pavlov (1849-1936) - unul dintre cei mai autoriți oameni de știință din Rusia, fiziolog, psiholog, creator al științei activității nervoase superioare și idei despre procesele de reglare a digestiei; Pavel Vasilyevich Simonov (1926-2002) - psihofiziolog, biofizician și psiholog sovietic, rus; Lazarus Arnold Allan (1932) - psiholog american de origine sud-africană, specialist în consiliere psihologică, psihoterapie, analiză experimentală a comportamentului .; Lev Semyonovich Vygotsky (1896-1934) - psiholog sovietic, fondator al școlii cultural-istorice de psihologie și lider al cercului lui Vygotsky; Vytis Kazisa Vilyunas (1944, a murit la 10 noiembrie 2011) - Doctor în Psihologie, Lector la Universitatea de Stat din Moscova, Profesor la Departamentul de Psihologie Generală.

Relevanța cercetării
Emoțiile reflectă lumea din jurul nostru și, în conformitate cu aceasta, ne reglează comportamentul și statutul social în societate. Ele nu sunt doar o evaluare a acțiunilor finalizate. Pentru a înțelege concepte precum valoare, scop, curaj, devotament, empatie, altruism, milă, mândrie, compasiune și iubire, trebuie să acceptăm existența și importanța excepțională a rolului emoțiilor umane. Aceasta este relevanța studiului nostru.
Obiectul studiului îl reprezintă trăsăturile dezvoltării activității emoționale la vârsta școlii primare.
Subiectul îl reprezintă factorii care influențează dezvoltarea activității emoționale a unui copil de vârstă școlară primară.
Scopul acestei lucrări este de a studia rolul emoțiilor în viața elevilor din ciclul primar.
Următoarele sarcini decurg din acest obiectiv:

1. Să dezvăluie esența apariției, dezvoltării și funcțiilor emoțiilor în viața unui elev. Analizați, de asemenea, punctele de vedere teoretice privind înțelegerea acțiunii emoțiilor ca mecanisme de reglare a comportamentului uman.
2. Investigați exemple și evaluați influența emoțiilor asupra comportamentului uman prin studierea trăsăturilor legate de vârstă ale dezvoltării sferei eficiente din punct de vedere emoțional la vârsta școlii primare.
3. Să identifice condiţiile relaţiei emoţiilor cu activitatea individului; pentru a determina metodele de studiu a activităţii volitive a şcolarilor mai mici.
4. Realizarea unui studiu al caracteristicilor acțiunilor emoționale ale copiilor de vârstă școlară primară.
Metode de cercetare:
1. Metode empirice de cercetare (metode de diagnostic, teste).
2. Metode cantitative și calitative de prelucrare a rezultatelor cercetării.

Capitolul 1. Emoțiile și viața umană
1.1. Apariția emoțiilor
În procesul de evoluție, emoțiile au apărut ca un mijloc care permite ființelor vii să determine semnificația biologică a stărilor corpului și a acțiunilor externe. Cea mai simplă formă de emoție – tonul emoțional – experiențe directe care însoțesc acțiunile vitale (gust, temperatură) și le încurajează să fie păstrate sau eliminate. Emoțiile prin origine sunt o formă de experiență a speciei: concentrându-se asupra lor, individul efectuează acțiunile necesare (pentru a evita pericolul, procrearea), a căror oportunitate îi este ascunsă. Emoțiile umane sunt un produs al dezvoltării socio-istorice. Ele se referă la procesele de reglare internă a comportamentului.
Cele mai simple emoții (frică, furie) sunt de origine naturală, pentru că sunt destul de strâns legate de procesele vieții. Această legătură poate fi văzută chiar și din exemplul obișnuit, când orice ființă vie moare, nu se găsesc în ea manifestări externe, emoționale.
La oameni și animale, se pot distinge 2 categorii de emoții:
? Emoții pozitive asociate cu satisfacerea nevoilor individului sau comunității;
Acestea necesită o combinație a doi factori:
I. nevoie nesatisfăcută
II. cresterea probabilitatii de satisfacere a acestuia.
? Emoții negative asociate cu pericolul, nocivitatea și chiar o amenințare la adresa vieții.
Senzațiile emoționale sunt din punct de vedere biologic, în proces de evoluție, fixate ca un fel de modalitate de a menține procesul de viață în limitele sale optime și de a avertiza asupra caracterului distructiv al lipsei sau excesului oricăror factori. Cu cât o ființă vie este mai complexă organizată, cu atât treapta pe scara evolutivă pe care o ocupă este mai mare, cu atât este mai bogată gama de stări emoționale de tot felul pe care este capabilă să le experimenteze. Experiențele noastre subiective nu sunt o reflectare directă a propriilor procese organice. Caracteristicile stărilor emoționale pe care le trăim sunt probabil legate nu atât de schimbările organice care le însoțesc, cât de senzațiile care apar în timpul acesteia.

1.2. Funcțiile emoțiilor
Funcțiile din psihologie sunt cea mai importantă problemă care afectează toate aspectele vieții și activității umane. Datorită emoțiilor, ne înțelegem mai bine, putem, fără a folosi vorbirea, să ne judecăm reciproc stările și să ne pregătim mai bine pentru activități comune și comunicare. Emoțiile joacă un rol în determinarea valorii obiectelor și fenomenelor în viața și activitatea umană. Functiile sunt:
1) Expresiv - capacitatea de a percepe și de a evalua cu acuratețe expresiile unui chip uman, de a determina din aceasta stări emoționale precum bucurie, furie, tristețe, frică, dezgust, surpriză este inerentă fiecărei persoane. Odată cu pregătirea generală a corpului pentru acțiune, stările emoționale individuale sunt însoțite de modificări specifice în pantomimă, expresii faciale și reacții sonore. Oricare ar fi originea și scopul original al acestor reacții, în evoluție ele s-au dezvoltat și s-au fixat ca mijloc de sesizare a stării emoționale a individului în comunicarea intraspecifică și interspecifică. Această funcție a emoțiilor nu și-a pierdut semnificația nici după ce în dezvoltarea istorică a omului s-a format o formă mai perfectă de schimb de informații – vorbirea articulată.
2) Reflexiv-evaluative. Emoțiile sunt destul de unanim recunoscute ca îndeplinesc funcția de evaluare. De remarcat faptul că capacitatea emoțiilor de a face o evaluare este în bună concordanță cu caracteristicile lor: apariția lor în situații semnificative, obiectivitate, dependență de nevoi etc. Emoțiile sunt limbajul, sistemul de semnale prin care subiectul învață despre necesitatea semnificației a ceea ce se întâmplă. Acestea. animalele evaluează întotdeauna semnificația situației pentru nevoile organismului. Dodonov a scris următoarele despre funcția evaluativă: emoția este o activitate care evaluează informații despre lumea externă și internă care intră în creier, pe care senzațiile și percepțiile le codifică sub forma imaginilor sale subiective. Emoția este o reflectare de către creierul uman și animal a unei nevoi reale (calitatea și amploarea acesteia) și a probabilității (posibilitatea) de satisfacere a acesteia, pe care creierul le evaluează pe baza experienței individuale genetice și dobândite anterior. Prețul în sensul cel mai general al acestui concept este întotdeauna o funcție a doi factori: cererea (nevoia) și oferta (capacitatea de a satisface această nevoie). Această funcție determină diversele funcții reglatoare ale emoțiilor. Emoțiile ocupă un loc special în reflectarea realității de către o persoană și în reglarea comportamentului său și reprezintă un mecanism prin care stimulii externi sunt convertiți în motive pentru activitatea corpului, adică. sunt o reflectare a realității. Natura reflexivă a emoțiilor constă în autoreglarea funcțiilor corpului, care sunt adecvate naturii influențelor externe și intraorganismale și creează condiții optime pentru desfășurarea normală a activității reflexe a corpului.
3) Încurajare. Îndepărtarea completă a emoțiilor din funcția de motivație, în mare măsură, face lipsită de sens funcția de evaluare pe care o produc. Există o diferență fundamentală între negarea naturii emoționale a experiențelor motivante și refuzul de a recunoaște orice implicare a emoțiilor în dezvoltarea acestor experiențe. Acesta din urmă semnifică recunoașterea în natură a unei imperfecțiuni psihice semnificative și greu explicabile.
Emoțiile ne fac să ne străduim pentru ceva și, în acest sens, să ne organizăm comportamentul.
4) Formarea urmelor. Această funcție indică capacitatea emoțiilor de a lăsa urme în experiența individului, fixând în el acele influențe și acțiuni de succes - nereușite care le-au trezit. Funcția de formare a urmelor este pronunțată mai ales în cazurile de stări emoționale extreme. Dar urma în sine nu ar avea sens dacă nu ar fi posibilă folosirea ei în viitor, adică. urma este fixată în memorie.
5) Euristică anticipativă. Funcția de anticipare subliniază un rol semnificativ în actualizarea experienței fixe, deoarece actualizarea urmelor este înaintea dezvoltării evenimentelor, iar emoțiile care apar în acest caz semnalează un posibil rezultat plăcut sau neplăcut. Deoarece anticiparea evenimentelor reduce semnificativ căutarea modului potrivit de ieșire din situație, o funcție euristică este izolată. Este important de subliniat aici că, enunțând o anumită manifestare a emoțiilor, ele stabilesc acut sarcina de a afla exact cum fac emoțiile acest lucru, clarificând mecanismul psihologic care stă la baza acestor manifestări, adică. știm răspunsul înainte de a-l putea spune.
6) Sintetizând. Percepția noastră nu arată separat un set de pete sau sunete, nu un set de impresii introceptive, ci propriul nostru corp, deoarece tonul emoțional al senzațiilor percepute simultan sau imediat unul după altul se contopește după anumite legi. Astfel, experiențele emoționale acționează ca o bază de sinteză a imaginii, oferind posibilitatea unei reflectări holistice și structurate a varietății mozaice de stimuli care acționează efectiv, i.e. emoțiile ajută nu numai să repare, ci și să organizeze și să sintetizeze toate celelalte procese. Emoțiile încep în senzații. Ele pătrund în întreaga viață mentală a unei persoane. Sunt capabili să sintetizeze și să integreze informații în memorie, diverse procese mentale și unele activități.
7) Dezorganizarea organizatorică. Emoțiile, în primul rând, organizează o anumită activitate, deturnând forța și atenția către ea, care, în mod natural, pot interfera cu fluxul normal al altor activități care se desfășoară în același moment. În sine, emoția nu poartă o funcție dezorganizatoare, totul depinde de condițiile în care se manifestă. Chiar și o reacție biologică atât de grosolană precum afectul, care dezorganizează de obicei activitatea unei persoane, poate fi utilă în anumite condiții, de exemplu, atunci când trebuie să scape de un pericol grav, bazându-se exclusiv pe forța fizică și rezistența. Aceasta înseamnă că întreruperea activității nu este o manifestare directă, ci secundară a emoțiilor, cu alte cuvinte, că există la fel de mult adevăr în afirmația despre funcția dezorganizatoare a emoțiilor ca, de exemplu, în afirmația că o demonstrație festivă servește. ca o întârziere pentru vehicule.
8) Direcția atenției. În esență, o persoană este foarte curioasă. Este interesat să vadă cum își exprimă o altă persoană emoțiile, cum rezolvă oamenii situațiile conflictuale. Astfel, emoțiile ne pot capta atenția asupra unui obiect sau situație.
9) Stabilizare. Această funcție și legătura ei profundă cu procesele de predicție a situației pe baza urmelor de memorie sunt subliniate de pozițiile teoretice ale lui P.K. Anokhin. El credea că experiențele emoționale au fost fixate în evoluție ca un mecanism care menține procesele vieții în limite optime și previne caracterul distructiv al lipsei sau excesului de factori vitali. Emoțiile pozitive apar atunci când ideile despre viitorul rezultat util, preluat din memorie, coincid cu rezultatul unui act comportamental finalizat. Nepotrivirea duce la stări emoționale negative. Emoțiile pozitive care apar atunci când un obiectiv este atins sunt amintite și, în circumstanțe potrivite, pot fi recuperate din memorie pentru a obține același rezultat util.
10) Compensator (înlocuitor). Fiind o stare activă a unui sistem de structuri cerebrale specializate, emoțiile afectează alte sisteme cerebrale care reglează comportamentul, procesele de percepție a semnalelor externe și funcțiile autonome ale corpului. În acest din urmă caz este relevată în special semnificația compensatorie a emoțiilor. Rolul emoțiilor este de a înlocui urgent, de a compensa lipsa de cunoștințe în acest moment. Un exemplu de funcție compensatorie este comportamentul imitativ, care este atât de caracteristic unei populații emoționale. Deoarece oportunitatea reacțiilor adaptative este întotdeauna relativă, o reacție imitativă (panica în masă) se poate transforma într-un adevărat dezastru. Se manifestă în tranziția către răspunsul la o gamă largă de semnale presupus semnificative. Valoarea compensatorie a emoțiilor negative constă în rolul lor substitutiv. În ceea ce privește emoțiile pozitive, funcția lor compensatorie se realizează prin influența asupra nevoii care inițiază comportamentul. Această funcție se manifestă prin capacitatea de a servi ca mijloc suplimentar de comunicare între membrii comunității.
11) Comutare. Din punct de vedere fiziologic, o emoție este o stare activă a unui sistem de structuri cerebrale specializate care determină o schimbare a comportamentului în direcția minimizării sau maximizării acestei stări. Întrucât o emoție pozitivă indică abordarea satisfacerii unei nevoi, iar o emoție negativă indică distanța față de aceasta, subiectul urmărește să maximizeze (întărească, prelungească, repetă) prima stare și să minimizeze (slăbească, întrerupe, preveni) a doua. Această funcție a emoțiilor se regăsește atât în sfera formelor înnăscute de comportament, cât și în implementarea activității reflexe condiționate. Un exemplu izbitor de prognoză inconștientă este intuiția.
12) Întărire. Se găsește nu numai la individ, ci și la nivel de populație, unde această funcție se realizează prin mecanismul cerebral de „rezonanță emoțională”, adică. empatie. Formarea, existența, stingerea și trăsăturile oricărui reflex condiționat depind de faptul de întărire. Prin întărire, „Pavlov a înțeles acțiunea unui stimul semnificativ biologic, care dă o valoare de semnal unui alt stimul nesemnificativ din punct de vedere biologic, combinat cu acesta”. Uneori, întăritorul imediat nu este satisfacerea unei nevoi, ci primirea unor stimuli dezirabili (plăcuți, pozitivi emoțional) sau eliminarea stimulilor nedoriți (neplăcuți).
13) Funcția de soluționare „de urgență” a situației. Apare într-o situație de urgență, critică, când nivelul de adrenalină din sânge crește. De exemplu, sentimentul de frică.
paisprezece). Funcția de activare și mobilizare a organismului. Emoțiile care asigură îndeplinirea cu succes a unei sarcini aduc corpul într-o stare de entuziasm. Uneori, anxietatea slabă joacă rolul unui factor mobilizator, manifestată prin preocuparea pentru rezultatul cazului, sporește simțul responsabilității.
Interacțiunea tuturor funcțiilor este necesară, deoarece absența oricăror afectează dezvoltarea personalității. Împreună, ele sunt interconectate și reflectă emoțiile acțiunii.

1.3 Exemple de emoții
Comportamentul la prima vedere poate fi definit ca un fapt obiectiv. Dar acest indicator nu este deosebit de fiabil. Când o persoană are lacrimi în ochi, ne poate fi greu să înțelegem dacă nu îi cunoaștem cauza - sunt din bucurie, din mâhnire sau din indignare. În plus, expresia acestei emoții este foarte adesea asociată cu cultura căreia îi aparține o persoană: de exemplu, o încruntare sau un zâmbet nu este neapărat perceput fără ambiguitate în Est și Vest. În ceea ce privește activarea fiziologică, o persoană este capabilă să experimenteze emoții doar datorită acesteia și modificărilor bruște pe care le provoacă în procesele nervoase și în întregul corp.
Emoțiile și sentimentele unei persoane sunt însoțite de mișcări expresive: mimă (mișcări ale mușchilor feței), pantomime (mișcări ale mușchilor corpului, gesturi). O persoană care se bucură sincer are ochii rotunzi și strălucitori, buzele se transformă într-un zâmbet, brațele larg deschise pentru îmbrățișări. Mișcările expresive reprezintă latura expresivă a emoțiilor și sentimentelor și îndeplinesc o funcție de semnal. Ele completează experiențele, le fac mai vii și ușor accesibile percepției altor oameni. Alarmele vocale și faciale stabilesc un anumit stil de comunicare cu interlocutorul, creează o atmosferă de contacte reciproce. Intonațiile vorbirii, reacțiile vocii, expresiile faciale sunt cel mai bun instrument de comunicare. Un zâmbet, de exemplu, poate fi reținut, forțat, artificial, trist, sardonic, sincer etc. Trebuie menționat că dacă, comparând emoțiile diferitelor persoane cauzate de același obiect, puteți găsi o anumită asemănare și alte manifestări emoționale. oamenii sunt strict individuali. Varietatea manifestărilor emoționale se exprimă, în primul rând, în starea de spirit dominantă a oamenilor. Sub influența situațiilor de viață și în funcție de atitudinea față de acestea, unii oameni sunt dominați de o dispoziție ridicată, veselă, veselă; în altele - scăzut, deprimat, trist; în altele, este capricios, iritabil etc. Se observă diferențe individuale semnificative în excitabilitatea emoțională a oamenilor. Sunt oameni puțin sensibili din punct de vedere emoțional, la care doar unele evenimente extraordinare trezesc emoții pronunțate. Astfel de oameni nu simt atât de mult când se găsesc într-o anumită situație de viață, cât sunt conștienți de asta cu mintea. Există o altă categorie de oameni - excitabili emoțional, la care cel mai mic fleac poate provoca emoții puternice. Chiar și un eveniment neimportant îi determină să se ridice sau să scadă în dispoziție. Emoțiile reglează activitatea mentală nu în mod specific, ci prin stările mentale generale corespunzătoare, influențând cursul tuturor proceselor mentale. Ele acționează ca un limbaj intern, ca un sistem de semnale prin care subiectul învață despre necesitatea semnificației a ceea ce se întâmplă. Particularitatea emoțiilor este că ele reflectă direct relația dintre motive și implementarea activităților care corespund acestor motive. Emoțiile în activitatea umană îndeplinesc funcția de a-și evalua cursul și rezultatele. Ei organizează activitatea, stimulând-o și dirijând-o. O persoană poate experimenta o întreagă gamă de emoții, condiționate de diverse circumstanțe legate de condițiile ființei sale. De exemplu, emoții precum furia, dezgustul și disprețul formează un fel de complex emoțional de ostilitate, care se poate dezvolta într-un sentiment de ostilitate care stă la baza comportamentului agresiv ilegal.
Interesul (ca emoție) este o stare pozitivă care promovează dezvoltarea deprinderilor și abilităților, dobândirea de cunoștințe și motivează învățarea.
Bucuria este o stare emoțională pozitivă asociată cu capacitatea de a satisface pe deplin o nevoie urgentă, a cărei probabilitate până în acest moment nu era mare.
Surpriza este un răspuns emoțional la circumstanțe neașteptate. Surpriza încetinește totul.Iritarea cu anxietate - tulburări de somn, probleme cu stomacul, diaree, hipertensiune, dureri de inimă, tremur, tensiune.
Gelozie – tulburări de somn, probleme digestive, migrene, probleme de spate.
Frica de orice - hipertensiune arterială, boli de inimă, astm și alte boli respiratorii cronice, tulburări digestive, boli dentare, migrene, probleme de postură, dinți, ochi, auz, boli de rinichi.
Plictiseala - depresie, probleme circulatorii, disfunctii ale vezicii biliare, probleme ale pielii si parului, rezistenta corporala redusa.
Senzație de inferioritate - încălcarea posturii, slăbiciune a țesuturilor conjunctive, hipotensiune arterială, disfuncție a ficatului, stomacului, boli ale dinților și gingiilor.
Furie - Probleme cu stomacul și vezica biliară, probleme dentare, hemoroizi, probleme respiratorii, probleme cardiace, tensiune și crampe, cancer, probleme ale rinichilor și vezicii urinare.
Pe lângă reglarea stării corpului, emoțiile îndeplinesc funcția de reglare a comportamentului uman în ansamblu. Sunt esențiale în optimizarea tuturor activităților corpului.
Emoțiile sunt esențiale pentru supraviețuirea și bunăstarea omului. Fără emoții, adică fără a putea trăi bucuria și tristețea, mânia și vinovăția, nu am fi pe deplin umani. Emoțiile au devenit unul dintre semnele distinctive ale umanității. Nu mai puțin importantă este capacitatea noastră de a empatiza cu emoțiile altora, abilitatea de a empatiza, precum și capacitatea de a exprima o emoție în cuvinte, de a vorbi despre ea. Semnificația evolutivă a emoțiilor constă în faptul că acestea au oferit un nou tip de motivație, noi tendințe comportamentale, o mai mare variabilitate a comportamentului, necesare interacțiunii de succes a unui individ cu mediul și pentru adaptarea cu succes.
Astfel, putem concluziona că emoția este stimulul și reglatorul comportamentului uman în ansamblu, subordonându-și activitatea principalelor motive și nevoi ale individului, intereselor și înclinațiilor acestuia. Astăzi, nimeni nu neagă legătura dintre emoții cu caracteristicile funcțiilor vitale ale corpului și dezvoltarea bolilor. Sub influența emoțiilor, activitatea organelor de circulație a sângelui, respirație, digestie, glandele de secreție internă și externă și alte organe se modifică. Intensitatea și durata excesivă a experiențelor pot provoca tulburări în organism. Inima este mai des afectată de frică, ficatul de furie, stomacul de apatie și depresie. Apariția acestor procese se bazează pe schimbări care au loc în lumea exterioară, dar afectează activitatea întregului organism. De exemplu, în timpul experiențelor emoționale, circulația sângelui se modifică: bătăile inimii se accelerează sau încetinesc, tonusul vaselor de sânge se schimbă, tensiunea arterială crește sau scade și așa mai departe. Drept urmare, cu unele experiențe emoționale, o persoană se înroșește, cu alții, devine palid. Inima este foarte sensibilă la toate schimbările din viața emoțională. Sub influența emoțiilor negative prelungite, o persoană poate dezvolta boli. Și, invers, sub influența emoțiilor pozitive, recuperarea este accelerată. Acest lucru este dovedit de multe exemple.

capitolul 2
2.1 Efectul emoțiilor asupra unei persoane mai sănătoase
S-a demonstrat experimental că emoțiile rămân mereu, chiar dacă toate manifestările lor fiziologice sunt excluse, adică. a existat întotdeauna o experiență subiectivă. Ulterior, s-a constatat că aceste reacții sunt esențiale nu pentru trăirea emoțiilor, ci pentru activarea tuturor forțelor corpului pentru creșterea activității musculare (la luptă sau la alergare), de obicei în urma unei reacții emoționale puternice. Pe baza acestui fapt, am ajuns la concluzia că emoțiile realizează organizarea energetică a unei persoane. O astfel de reprezentare ne permite să înțelegem valoarea biologică a emoțiilor înnăscute. Într-una dintre prelegerile sale, I.P. Pavlov a explicat motivul relației strânse dintre emoții și mișcările musculare astfel: „Dacă ne întoarcem la strămoșii noștri îndepărtați, vom vedea că totul se bazează pe mușchi. mințim ore în șir și ne enervăm fără niciun fel. manifestări musculare ale furiei sale.La strămoșii noștri, fiecare sentiment a trecut în munca mușchilor.De exemplu, când un leu se înfurie, ia forma unei lupte, frica de iepure se transformă într-o fugă etc. Și printre strămoșii noștri totul s-a revărsat la fel de direct în orice activitate a mușchilor scheletici: fie au fugit de pericol de frică, apoi ei înșiși au atacat inamicul cu furie, apoi și-au apărat viața copilului lor.
P.V.Simonov a propus un concept conform căruia emoțiile sunt un aparat care se pornește atunci când există o nepotrivire între o nevoie vitală și posibilitatea satisfacerii acesteia, i.e. cu o lipsă sau un exces semnificativ de informații relevante necesare atingerii scopului. În același timp, gradul de stres emoțional este determinat de nevoia și lipsa de informații necesare satisfacerii acestei nevoi. Totuși, în cazuri speciale, în situații neclare, când o persoană nu dispune de informații exacte pentru a-și organiza acțiunile pentru a satisface o nevoie existentă, este necesară o tactică de răspuns diferită, inclusiv un stimulent pentru a acționa ca răspuns la semnale cu probabilitate scăzută. a întăririi lor.
Pilda a două broaște prinse într-un borcan cu smântână este binecunoscută. Una dintre broaște a încetat să mai încerce să iasă și a murit. Celălalt a continuat să sară și să bată, iar, în final, smântâna s-a îngroșat sub loviturile labelor broaștei, s-a transformat într-un bulgăre de unt, broasca s-a urcat pe ea și a sărit din borcan. Această pildă ilustrează rolul emoțiilor din această poziție: chiar și acțiunile aparent inutile se pot dovedi salvatoare. Tonul emoțional reunește o reflectare a celor mai frecvente și frecvente semne ale factorilor de mediu benefici și nocivi care persistă mult timp. Un ton emoțional permite unei persoane să răspundă rapid la semnale noi, reducându-le la un numitor biologic comun: util - dăunător. Scopul experimentului Lazarus a fost de a afla de ce depinde entuziasmul publicului - de conținut, adică. din ceea ce se întâmplă pe ecran, sau din evaluarea subiectivă a ceea ce se arată. Patru grupuri de subiecți adulți sănătoși au fost prezentate un film despre obiceiul ritual al aborigenilor australieni - inițierea - inițierea băieților în bărbați, creând în același timp trei versiuni diferite ale acompaniamentului muzical. Prima (cu muzică tulburătoare) a sugerat o interpretare: a provoca răni ritualice este o acțiune periculoasă și dăunătoare, iar băieții pot muri. Al doilea (cu muzică majoră) s-a adaptat la percepția a ceea ce se întâmplă ca un eveniment mult așteptat și vesel: adolescenții așteaptă cu nerăbdare inițierea în bărbați; este o zi de bucurie și bucurie. Al treilea acompaniament a fost neutru-narativ, de parcă un antropolog a povestit imparțial despre obiceiurile triburilor australiene, care nu erau familiare privitorului. Și, în sfârșit, o altă opțiune - grupul de control a vizionat un film fără muzică - mut. În timpul demonstrației filmului, toți subiecții au fost monitorizați. În momentele scenelor dificile care înfățișează operația rituală în sine, subiecții tuturor grupelor prezentau semne de stres: modificări ale pulsului, conductivitatea electrică a pielii, modificări hormonale. Publicul a fost mai liniștit când a perceput versiunea mută și le-a fost cel mai greu cu prima versiune (deranjantă) a acompaniamentului muzical. Experimentele au arătat că același film poate provoca sau nu o reacție de stres: totul depinde de modul în care spectatorul evaluează situația de pe ecran. În acest experiment, partitura a fost impusă de stilul de acompaniament muzical. Tonul emoțional poate fi considerat ca o evaluare cognitivă generalizată. Așadar, un copil, când vede o persoană în haină albă, devine alert, percepându-și haina albă ca pe un semn cu care se asociază emoția durerii. Și-a extins atitudinea față de medic la tot ceea ce are legătură cu el și îl înconjoară.
Emoțiile sunt incluse în multe stări psihologice complexe ale unei persoane, acționând ca parte organică a acestora. Astfel de stări complexe, inclusiv gândirea, atitudinea și emoțiile, sunt umorul, ironia, satira și sarcasmul, care pot fi interpretate și ca tipuri de creativitate dacă iau o formă artistică.
Emoțiile sunt adesea privite ca expresia senzorială a activității instinctive. Cu toate acestea, ele se manifestă nu numai în experiențe subiective, a căror natură o putem învăța numai de la o persoană și, pe baza acestora, construim analogii pentru animalele superioare, ci și în manifestări externe observate obiectiv, acțiuni caracteristice, expresii faciale, reacții vegetative. . Aceste manifestări externe sunt destul de expresive. De exemplu, văzând că o persoană se încruntă, strânge dinții și strânge pumnii, poți înțelege fără să întrebi că este supărată.
În general, definiția emoției este abstractă - de natură descriptivă sau necesită o clarificare suplimentară. Să ne uităm la câteva dintre aceste definiții. Psihologii sovietici Lebedinsky și Myasishchev definesc emoția ca pe o experiență. Emoțiile afectează atât psihicul, cât și fiziologia. Celebrul fiziolog Anokhin a luat în considerare legătura emoțiilor cu nevoile corpului. Anokhin a scris: „Din punct de vedere fiziologic, ne confruntăm cu sarcina de a dezvălui mecanismul acelor procese specifice care duc în cele din urmă la apariția unei stări emoționale atât negative (nevoie), cât și pozitive (satisfacerea nevoilor). sunt pozitive și negative.Din definiție rezultă că emoțiile negative apar atunci când o persoană simte o nevoie, iar emoțiile pozitive atunci când este satisfăcută.
Emoțiile sunt împărțite în astenice, slăbind activitatea vitală a organismului, și stenice, crescând-o, iar cele mai multe (frica, furie) se pot manifesta sub ambele forme. La un adult, emoțiile apar de obicei ca componente ale sentimentelor.
Cel mai important lucru este că emoția este o experiență. O persoană simte, așa că experimentează. Emoțiile sunt impulsul pentru atingerea obiectivelor. Emoțiile pozitive contribuie la o mai bună asimilare a proceselor cognitive. Cu ei, o persoană este deschisă la comunicare cu ceilalți. Emoțiile negative interferează cu comunicarea normală. Ele contribuie la dezvoltarea bolilor, care afectează creierul, și pe cele la rândul lor asupra sistemului nervos. Emoțiile sunt asociate cu procesele cognitive. De exemplu, cu percepția emoțiilor, legătura este directă, deoarece. Emoțiile sunt expresii ale sensibilului. În funcție de starea de spirit, de starea emoțională a unei persoane, așa percepe ea lumea din jurul său, situația. Emoțiile sunt și ele asociate cu senzația, doar că în acest caz senzațiile afectează emoțiile. De exemplu, atingerea unei suprafețe de catifea, o persoană este mulțumită, are un sentiment de confort, iar atingerea unei suprafețe aspre, o persoană este neplăcută.

2.2 Activitatea cognitivă umană
Una dintre cele mai importante caracteristici ale emoțiilor este legătura lor cu procesele cognitive. Studiul relației dintre procesele emoționale și cognitive se întoarce la lucrările lui L.S. Vygotski, care a scris: „Cel care a rupt gândirea de la bun început din afect, și-a închis pentru totdeauna calea de a explica cauzele gândirii în sine”.
Emoțiile determină, în primul rând, latura dinamică a funcțiilor cognitive, tonusul, ritmul activității, „acordarea” acestuia la unul sau altul nivel de activare, efectul emoțiilor poate fi atât stenic, intensificator, cât și astenic, coborât.
Mai mult, dacă activitatea intelectuală cognitivă normal conștientă inhibă excitarea emoțională, dându-i direcție și selectivitate, atunci cu afecte, cu excitare emoțională superintensă, orientarea selectivă a acțiunilor este încălcată și este posibilă imprevizibilitatea impulsivă a comportamentului.
VC. Viliunas fundamentează imposibilitatea existenței emoțiilor izolate de procesele cognitive astfel: emoțiile își îndeplinesc funcțiile, dintre care cele mai frecvente sunt evaluarea și motivația; în funcție de conținutul cognitiv al imaginii mentale, ele evidențiază scopurile din imaginea cognitivă și induc la acțiunea corespunzătoare.
Se propune o clasificare a emotiilor in functie de componenta lor cognitiva - subiectul, care ne permite sa consideram orice subiect al procesului cognitiv distins in mod traditional - perceptia, memoria, gandirea - ca obiect al experientei emotionale. Cunoașterea funcțiilor emoțiilor în raport cu conținutul cognitiv ne permite să abordăm studiul experimental al emoțiilor prin analiza proceselor cognitive – procesele cognitive însoțite de experiență emoțională vor avea o serie de diferențe dinamice față de cele care sunt experimentate emoțional slab. Acestea includ ritmul, viteza, productivitatea proceselor cognitive. Literatura modernă a acumulat o serie de date experimentale specifice privind relația emoțiilor cu diverse procese cognitive: memoria, percepția și gândirea.
Să ne oprim mai în detaliu asupra analizei influenței emoțiilor asupra recepției, procesării și reproducerii informațiilor, în special asupra unor procese precum percepția și învățarea.
După cum știți, percepția este un fenomen complex. Include procese precum evidențierea unei figuri din fundal, evaluarea dimensiunii, luminozitatea și distanța obiectului perceput, evidențierea detaliilor care alcătuiesc obiectul. Deci, fiecare dintre aceste procese poate suferi modificări sub influența factorilor emoționali.
Percepția și starea emoțională. Indiferent dacă o persoană percepe un obiect care are sens pentru el sau un obiect relativ neutru, conținutul percepției poate fi influențat de emoții cauzate de factori care acționează anterior. Această influență se manifestă în primul rând printr-o schimbare a sensului conținutului perceput.
Una dintre primele încercări de a studia experimental această influență, întreprinsă încă din anii 1930, a fost studiul lui Murray asupra a cinci fete de unsprezece ani. Subiecții au trebuit să evalueze fotografiile cu străini pe o scară de nouă puncte. Au fost oferite două serii (A și B) de fotografii, câte 15 fiecare. Evaluările au fost făcute de trei ori: sâmbătă după-amiază, după întoarcerea dintr-o excursie (Seria A), sâmbătă seara, după un „joc groaznic al ucigașului” care a stârnit mare emoție și teamă (Seria A și B), iar duminică după-amiază, după întoarcerea de la plimbări (seria B). Fetele trebuiau să evalueze cât de bune sau rele li s-au părut fețele prezentate. Comparând scorurile care au fost acordate indivizilor din seriile A și B în două situații (neutre și incitante), a fost posibil să se evalueze efectul excitării emoționale, excluzând în același timp efectul factorului de ordine de prezentare. Rezultatele studiului au arătat că starea de excitare a provocat modificări în evaluări; în 70% din cazuri, aceste schimbări au fost negative, adică sub influența unor jocuri incitante, fetele au evaluat fețele drept „mai rele”.
Pentru subiecții care se aflau într-o stare de excitare emoțională puternică, persoana evaluată părea urâtă, mai puțin interesantă, deloc îndemânatică și, de asemenea, mai puțin simpatică, mai puțin afabilă.
Rezultatele prezentate indică faptul că schimbările care apar în percepție sunt într-o oarecare măsură legate de conținutul emoțiilor: o stare emoțională negativă (frică, anxietate, tensiune, excitare înainte de examen) a determinat o schimbare negativă a evaluărilor.
Cu toate acestea, nu numai stările emoționale temporare, ci și atitudinile emoționale stabile duc la o schimbare direcționată a percepției. Astfel, într-o serie de studii în care s-au folosit teste proiective, s-a constatat că subiecții cu un nivel ridicat de anxietate prezintă o tendință crescută de a percepe elemente de amenințare în situațiile prezentate. Cu alte cuvinte, sub influența setului emoțional, a existat tendința de a percepe un număr mai mare de stimuli ca stimuli care provoacă o reacție negativă (o tendință de generalizare mai largă).
Aceste date indică faptul că procesul emoțional este unul dintre factorii care influențează formarea unei imagini perceptive. Și este o parte necesară a vieții și activității umane.
Emoțiile influențează ceea ce o persoană percepe, dar această influență nu duce, în esență, la o schimbare fundamentală a materialului perceput. După cum au subliniat mulți autori, principalul determinant al percepției rămâne realitatea obiectivă. Pe de altă parte, există motive pentru a concluziona că procesul de memorare, precum și reproducere, este influențat de emoții într-o măsură mult mai mare.
Emoțiile au un efect selectiv asupra procesului de învățare, contribuind la stabilirea acelor legături care corespund cumva conținutului emoției trăite. Acest lucru este dovedit, în special, de experimentul realizat de Beam. Subiecții din experimentele sale au îndeplinit două tipuri de sarcini: au memorat o serie de silabe fără sens și, în plus, au dezvoltat o reacție emoțională condiționată la un stimul luminos care a anticipat un efect dureros (dezvoltarea unei reacții cutanate galvanice condiționate); stimulul condiționat a fost aprinderea unui bec, iar necondiționat (întărirea) a fost un șoc electric. A doua sarcină, care a constat în a învăța că un semnal luminos anticipează pericolul, se deosebește de prima prin faptul că asimilarea lui a fost mediată de anxietate (o persoană a învățat să se teamă de lumină).
Studiul a fost realizat în două condiții diferite: în neutru și, de asemenea, în condiții care au provocat anxietate. Sursa de anxietate a fost un examen universitar sau participarea la un spectacol în fața unui public numeros (studiul a fost realizat imediat înainte de examen sau discurs).
Principalul rezultat obținut în aceste studii a fost că învățarea silabelor a fost mai proastă în condiții de anxietate decât în condiții neutre (mai multe erori, mai multe repetări), în timp ce asimilarea semnalului de pericol a fost mai bună decât în condiții centrale.
Astfel, se poate presupune că o creștere a nivelului de anxietate facilitează memorarea unor astfel de reacții, a căror dezvoltare este mediată de anxietate.
Concluzia că starea de anxietate facilitează învățarea răspunsurilor de „anxietate” (mediate de anxietate), care rezultă din cercetările lui Beam, poate fi considerată ca un caz special al afirmației mai generale că emoțiile facilitează învățarea răspunsurilor care sunt legate în conţinut. În favoarea unei astfel de înțelegeri mai largi a dependenței stabilite este evidențiată de rezultatele obținute în studiul altor emoții.
Cercetarea lui Smith poate servi drept exemplu. Smith a descoperit că, în condiții de eșec, unii subiecți tind să memoreze mai rapid perechi de cuvinte care au conținut agresiv. Smith a constatat, de asemenea, că acest lucru se aplică în primul rând celor care, la un chestionar conceput pentru a identifica trăsăturile de personalitate, au obținut un punctaj ridicat la sentimentele (sau atitudinile) de ostilitate.
Se știe că întâlnirea cu eșecul, sau frustrarea, duce de obicei la o creștere a emoțiilor agresive. Este posibil ca aceste emoții să fie mai puternice la indivizii caracterizați de un nivel ridicat de sentimente (sau atitudini) de ostilitate. Prin urmare, este probabil ca emoțiile lor să atingă un nivel care să conducă la o schimbare a eficacității învățării.
Nu numai învățarea, ci și amintirea depinde într-o anumită măsură de procesele emoționale. Acest lucru este dovedit de rezultatele obținute în studiul influenței emoțiilor asupra amintirilor. Astfel de studii au fost efectuate de mult timp.
De asemenea, se poate susține că emoțiile contribuie la reținerea materialului asociat cu acesta, iar emoțiile pozitive pot facilita memorarea într-o măsură mai mare decât cele negative, iar cele puternice mai mult decât cele slabe.
În concluzie, putem formula concluzia că emoțiile au un efect selectiv asupra proceselor de memorie. Această influență poate consta atât în facilitarea, cât și în împiedicarea anumitor acte de retragere în activitatea umană.
Astfel, ajungem la concluzia că legătura cu sfera emoțională, semnul și intensitatea emoțiilor se manifestă în diverse procese cognitive ale personalității - mnestice, gnostice, intelectuale, afectând eficiența, structura semantică a activității cognitive și natura cursul ei.

2.3 Emoțiile și activitatea ca procese mentale ale unei persoane
Studiul evaluării propriei stări emoționale este un aspect independent al studiului emoțiilor. După cum știți, stima de sine este studiată în psihologie sub diferite aspecte: formarea sa, dinamica, rolul în reglarea comportamentului.
O formă specială de stima de sine este autoevaluarea stării emoționale. Se știe că se poate desfășura la două niveluri: afectiv și cognitiv (conștient). Posibilitatea realizării propriei stări emoționale presupune, pe lângă păstrarea însăși capacității de a se realiza, și cunoașterea normelor și standardelor sociale.
Arsenalul metodologic de studiere a stării emoționale include în principal metode de chestionare directă a subiecților cu privire la experiențele lor emoționale. Aceasta include gratuit
etc.................

Cogniția socială este văzută în mod tradițional ca un proces pur cognitiv, în timpul căruia o persoană face apel la categorii, valori, credințe sociale, atitudini și, astfel, emite o judecată despre oameni. Cu toate acestea, cercetările psihologice sugerează că alegerea informațiilor sociale și strategia e-analizei sunt influențate de emoțiile umane.

Emoțiile și alegerea informațiilor.

Starea emoțională a unei persoane afectează atenția asupra diferitelor aspecte ale informațiilor, interpretarea, memorarea și reproducerea acesteia. În special, emoțiile:

- determina atribuirea de către o persoană a succeselor și eșecurilor sale. O persoană care experimentează emoții pozitive folosește mai des motive interne și controlabile pentru a-și explica succesele și mai rar -B pentru a-și explica eșecurile decât o persoană care experimentează emoții negative. Totuși, acest lucru se întâmplă atunci când succesele și eșecurile afectează elementele periferice, și nu centrale ale conceptului de sine;
- îndreptați atenția unei persoane asupra unei informații despre un partener în detrimentul altuia. Persoanele care se confruntă cu emoții pozitive studiază informațiile care vorbesc în favoarea unui partener pentru o perioadă mai lungă de timp, iar cei care experimentează emoții negative - informații împotriva lui;
- actualizați în mintea unei persoane o informație despre un partener și suprimați alta. De exemplu, persoanele care experimentează emoții pozitive își amintesc mai ușor comportamentul social dezirabil al unui partener, iar cei care experimentează emoții negative își amintesc comportamentul social nedorit;
- influențează interpretarea informațiilor primite. Primind informații contradictorii despre un partener, o persoană care experimentează emoții pozitive le interpretează în favoarea unui partener și experimentează emoții negative - împotriva lui. În primul caz, acumularea de bani și nedorința de a-i cheltui este interpretată ca cumpătare, iar în al doilea - ca zgârcenie și lăcomie;
- au impact asupra evaluării partenerului. Oamenii care experimentează emoții pozitive îi oferă o evaluare mai pozitivă, iar cei care experimentează emoții negative îi acordă o evaluare mai negativă.Prin urmare, primii sunt mai predispuși la comportament de cooperare și ajutor, iar cei din urmă la agresivitate și competiție (vezi capitolele). 9 și 10).

Astfel, la efectuarea judecăților se observă efectul congruenței emoțiilor: oamenii preferă informațiile, a căror evaluare corespunde valenței stării emoționale.

Când se întâmplă? Răspunsul la această întrebare este cuprins în modele de infuzie de emoție(afectează modelul de perfuzie) J. Forgas. În opinia sa, influența emoțiilor asupra preferinței pentru informație depinde de strategia de analiză pe care o folosește o persoană în acest moment. El evidențiază patru strategii care diferă prin amploarea analizei și cantitatea de efort depusă pentru procesarea informațiilor.

1. Strategia de acces direct (acces direct) se caracterizează printr-o analiză restrânsă a informațiilor și o cantitate mică de efort cognitiv. De regulă, această strategie este utilizată atunci când se rezolvă probleme simple, binecunoscute. Judecățile unei persoane nu depind de starea sa emoțională.
2. Strategie de procesare motivată (prelucrare motivată)B se distinge printr-o analiză focalizată a informațiilor și o cantitate mare de efort cognitiv. De regulă, această strategie este folosită în rezolvarea problemelor care sunt extrem de importante pentru o persoană, atunci când ia în considerare doar acele informații care sunt strâns legate de atingerea scopului. Judecățile oamenilor care folosesc această strategie fie nu depind de starea emoțională, fie corespund efectului incongruenței, în care o persoană dă preferință informațiilor care îi contrazic emoțiile.
3. Strategia de procesare euristică (prelucrare euristică) implică o analiză amplă a informațiilor și un mic efort cognitiv. Această strategie este folosită de persoanele care nu au un interes redus în analiza informațiilor, sunt sub presiunea timpului sau au o încărcătură cognitivă ridicată. Ei văd în mod eronat starea lor emoțională ca rezultat al unui răspuns la un anumit stimul. În acest caz, se observă efectul congruenței emoțiilor: în acordăm mai multă importanță acelor caracteristici ale partenerului care corespund valenței stării noastre emoționale.
4. Când se utilizează strategii independente de procesare (împodobire de fond) o persoană face o căutare amplă de informații și depune eforturi mari pentru a le analiza. De regulă, acest lucru se întâmplă atunci când face o judecată în absența unei limite de timp, a resurselor cognitive libere și a prezenței motivației pentru a face o judecată corectă. În acest caz, se observă și efectul congruenței: emoțiile joacă rolul de amorsare - activează m elemente ale rețelei asociative, a căror evaluare corespunde stării emoționale actuale (vezi capitolul 1).

Emoțiile și alegerea strategiilor de analiză a informațiilor. Pe lângă preferința pentru informație, starea emoțională influențează alegerea strategiei persoanei pentru analiza acesteia. Drept urmare, oamenii care experimentează emoții pozitive (bucurie) și negative (triste) au efecte asociate cu minuțiozitatea și modul de procesare a informațiilor, de exemplu:

- oamenii care simt bucurie au mai multă încredere în alții decât cei care se simt triști; mai cred în autenticitatea emoțiilor pe care partenerul le demonstrează; mai multă încredere în suspecții care își neagă vinovăția în comiterea unei infracțiuni;
- oamenii veseli acordă mai puțină atenție informațiilor individuale despre un partener decât oamenii triști; mai des folosesc stereotipuri atunci când evaluează oamenii – idei simple despre caracteristicile inerente membrilor unui anumit grup social (vezi capitolul 16) Mai des demonstrează efectul primatului (vezi capitolul 1);
- persoanele care simt bucuria analizează informațiile primite mai superficial decât cele triste; mai puțin atent la detaliile mesajului; argumentează mai rău poziția lor; faceți mai puțină distincție între argumentele serioase și cele frivole;
- oamenii veseli acordă mai puțină atenție caracteristicilor situației decât cei triști; au mai multe șanse să facă eroarea fundamentală de atribuire (a se vedea capitolul 2); sunt mai puțin receptivi la corectitudinea interacțiunii (vezi capitolul 8).

Au fost create două grupuri de modele pentru a explica aceste diferențe.

În modelele de primul tip, distincția dintre strategii se bazează pe cantitatea de efort pe care o persoană o depune în procesarea informațiilor. De exemplu, conform modele de ajustare cognitivă(model de reglare cognitivă) emoțiile sunt un semnal pentru o persoană despre ceea ce se întâmplă în jurul său. O persoană care experimentează emoții pozitive consideră situația actuală favorabilă și sigură. În consecință, are încredere în judecățile făcute pe baza unei analize superficiale a informațiilor și nu depune eforturi pentru a le prelucra în continuare. În același timp, o persoană care experimentează emoții negative percepe situația ca fiind periculoasă pentru sine și încearcă să găsească sursa pericolului. Pentru a face acest lucru, el efectuează o analiză amănunțită a informațiilor despre ceea ce se întâmplă. Profunzimea analizei afectează cantitatea de informații pe care o persoană o folosește pentru a-și forma o idee despre un partener, precum și strategia de analiză a unui mesaj persuasiv, care va fi discutată în Capitolul 7 (vezi modelul euristic-sistematic de analiză a informațiilor). Persoanele care se confruntă cu emoții negative au mai multe șanse să caute informații suplimentare despre un partener și să le ia în considerare atunci când emit o judecată și, de asemenea, să analizeze argumentarea mesajului mai des și mai rar forma acestuia decât persoanele care experimentează emoții pozitive.

În modelele de al doilea tip, criteriul pentru diferite strategii este corelarea noilor informații și a structurilor cognitive existente. Conform modele de asimilare – acomodare(model de asimilare-acomodare) G. Bless și K. Fiedler, emoțiile nu reglează atât eforturile pe care o persoană le depune pentru analizarea informațiilor, cât lansează strategii de procesare a informațiilor la fel de intensive în muncă, dar calitativ diferite - asimilare și acomodare În strategia de asimilare, informația externă este ajustate în funcţie de conţinutul atitudinilor şi categoriilor. În același timp, la utilizarea strategiei de acomodare, atitudinile și categoriile se schimbă sub influența noilor informații. Oamenii care experimentează emoții pozitive folosesc mai des strategia de asimilare, iar cei care experimentează emoții negative folosesc strategia de acomodare. Acest lucru se întâmplă deoarece emoțiile pozitive spun unei persoane despre siguranța situației și, prin urmare, despre corespondența realității cu elementele deja existente ale sistemului cognitiv. În același timp, emoțiile negative sunt un semnal pentru o persoană despre pericolul a ceea ce se întâmplă și indică necesitatea reconsiderării opiniilor existente.

Astfel, există o relație bidirecțională între emoții și cunoașterea socială. Pe de o parte, emoțiile influențează analiza informațiilor despre sine și despre alți oameni, iar pe de altă parte, ele apar ca urmare a acestei analize. În ambele cazuri, ele devin unul dintre factorii care influențează comportamentul uman.

Emoțiile ne însoțesc de la naștere până la moarte, dar puțini oameni își dau seama cât de importante sunt emoțiile. Ce sunt emoțiile? Emoțiile sunt atitudinea unei persoane față de diferitele evenimente care au loc în viața sa. Trebuie remarcat faptul că emoțiile au fost studiate foarte prost de oamenii de știință. Prin urmare, opiniile autorilor cu privire la un astfel de concept precum emoțiile umane sunt foarte diferite.

Pentru a înțelege ce sunt emoțiile, este necesar să trageți o concluzie generală bazată pe toate opiniile. Emoțiile sunt reacția unei persoane la evenimentele în curs. Ei au o mare influență asupra activității umane și, în majoritatea cazurilor, sunt responsabili pentru acțiunile sale.

Aceasta înseamnă că, datorită emoțiilor, o persoană este capabilă să experimenteze astfel de sentimente precum frica, bucuria, furia, plăcerea, ura și altele.

Emoțiile nu sunt cauza sentimentelor. Ele reglementează doar activitățile umane.

Emoțiile au însoțit omenirea încă din cele mai vechi timpuri. Au trecut printr-o lungă perioadă de evoluție și s-au schimbat foarte mult de la începutul vieții. La început, emoțiile ar putea fi numite instinctele primitive ale unei persoane, de exemplu, mișcarea și alte acțiuni inerente omului prin natură. În procesul de evoluție s-au dezvoltat, dobândind un caracter emoțional și l-au pierdut pe cel instinctiv. Astfel, instinctele au dobândit individualitate și au permis unei persoane să evalueze situația actuală, precum și să ia parte la ea la propria discreție.

Rolul emoțiilor în viață

Rolul emoțiilor este foarte mare. Ele sunt baza existenței umane. De exemplu, datorită diferitelor emoții, cum ar fi bucuria, ura sau frica, oamenii sunt capabili să-și comunice sentimentele și experiențele unii altora. Izbucnirile emoționale sunt de obicei însoțite de gesturi active, modificări ale intonației sau chiar culoarea pielii, precum roșeața.

Este dificil să-ți imaginezi o persoană fără emoție. În unele situații, oamenii sunt capabili să-și rețină impulsurile, dar în majoritatea cazurilor acest lucru le este foarte dificil. O persoană care privește viața cu o privire goală încetează să mai vadă orice interes în ea și își pierde complet obiectivul următor. Orice acțiune nu îi aduce satisfacția dorită. O stare apatică poate provoca o depresie profundă. Cu toate acestea, adesea o persoană găsește o modalitate de a se întoarce din nou la viața anterioară.

Emoțiile pot fi percepute ca semnale trimise unei persoane de către corp. De exemplu, dacă emoțiile unei persoane sunt pozitive, înseamnă că este fericit cu totul și este în armonie cu lumea din jurul său. Dacă o persoană arată emoții negative, atunci ceva îl deranjează foarte mult.

Emoțiile au un impact semnificativ asupra vieții unei persoane. Au o legătură directă cu modul în care oamenii percep lumea din jurul lor. O persoană care experimentează emoții pozitive, cum ar fi bucuria și fericirea, privește lumea și oamenii din jurul său într-un mod pozitiv. O persoană care suferă de experiențe dificile și emoții negative, evaluează mediul doar în culori închise.

De asemenea, este de remarcat faptul că emoțiile au o influență puternică asupra proceselor mentale și a performanței umane. Fiind într-o stare negativă, o persoană aproape niciodată nu poate face o muncă grea. Creierul lui nu se poate concentra pe o anumită sarcină.

În unele cazuri, motivele muncii proaste și de calitate scăzută pot depinde de percepția personală, care este responsabilă pentru emoții. Dacă unei persoane nu-i place deloc munca pe care este forțată să o facă, atunci în majoritatea cazurilor nu va putea face munca rapid și eficient.

Impulsurile emoționale puternice pot duce la consecințe neașteptate. De exemplu, a fi într-o persoană este capabil de un act teribil, pentru care nu va putea răspunde ulterior dacă se află într-o stare de șoc emoțional puternic. Fiind într-o stare de pasiune, oamenii comit adesea acte monstruoase.

Clasificare

Oamenii pot fi foarte diferiți unii de alții. Ei pot trăi în țări diferite, crescuți după obiceiuri diferite, dar în majoritatea cazurilor emoțiile lor sunt asemănătoare între ele. Animalele au o capacitate unică de a înțelege emoțiile umane. De exemplu, o pisică sau un câine simt perfect starea de spirit a proprietarului. Dacă o persoană este într-o dispoziție bună, animalul va veni cu siguranță la el. Simțind cel mai mic semn de furie și agresivitate, animalul de companie va încerca să stea departe de persoană.

Oamenii de știință nu sunt încă capabili să formuleze pe deplin definiția acestui fenomen. Nu este clar cum simt animalele ura sau bucuria care emană de la o persoană. Cu toate acestea, aproape toată lumea poate confirma acest fenomen.

Emoțiile sunt diferite și sunt împărțite în mai multe tipuri. Au capacitatea de a se înlocui rapid unul pe altul. O persoană poate fi deprimată și poate câștiga brusc vitalitate. Un val neobișnuit de forță poate fi, de asemenea, înlocuit cu apatie și cu dorința de a se ascunde de lume. Fiind tristă și tristă, o persoană poate deveni brusc veselă și veselă.

Oamenilor le este greu să-și ascundă emoțiile. Adesea, ele se reflectă imediat pe chipul unei persoane și, pentru a evita acest lucru, trebuie să ai un control incredibil asupra ta.

Încercând să-și ascundă adevăratele sentimente, se pot da cu gesturi, expresii faciale sau chiar voce.

În general, emoțiile pot fi împărțite în trei grupuri principale.

pozitiv;
Negativ;
Neutru;

Emoțiile pozitive includ bucuria, râsul, fericirea, plăcerea, dragostea, simpatia, admirația, beatitudinea și altele. Ele aduc unei persoane doar sentimente pozitive și îi fac viața mult mai bună.

Emoțiile negative includ de obicei invidia, furia, ura, resentimentele, frica, dezgustul, regretul și altele. Astfel de emoții conduc o persoană într-o stare depresivă și îi înrăutățesc semnificativ viața.

Emoțiile neutre includ uimirea, curiozitatea și indiferența. Adesea, astfel de emoții nu poartă un subtext special și nu prezintă un interes semnificativ pentru o persoană.

Influență

După cum am menționat mai sus, emoțiile au o mare influență asupra vieții unei persoane. Unii oameni nu tind să se emoționeze. Ei le experimentează, dar nu le pot simți pe deplin. Astfel de oameni pot fi numiți impasibili și reci. Ei nu sunt capabili să-și evalueze corect propriile sentimente.

Emoțiile umane au într-adevăr nu numai un impact moral, ci și fizic asupra unei persoane. De exemplu, dacă o persoană se confruntă cu o frică severă, nu poate să gândească sau să facă mișcări bruște. Corpul unei persoane care se confruntă cu frică poate deveni amorțit și, în unele cazuri, vrea să fugă fără să se uite înapoi.

Fiind trist, o persoană nu este capabilă să ia o parte activă în societate. Vrea să se ascundă rapid de lumea exterioară, nu vrea să țină conversația și preferă singurătatea.

Bucuria schimbă și viața unei persoane. Emoțiile pozitive contribuie la producerea hormonului fericirii. O persoană simte un val neașteptat de forță și se angajează cu ușurință în noi realizări.

Stresul prelungit poate avea un impact grav asupra sănătății umane. Emoțiile negative contribuie la deteriorarea sistemului cardiovascular. Încălcarea inimii poate duce la consecințe grave. Emoțiile negative necontenite au un efect negativ asupra corpului uman.

De asemenea, merită remarcat un grup separat de emoții umane. Afectele sunt emoții umane foarte puternice. În această stare, o persoană poate comite un act neașteptat, neobișnuit. În unele cazuri, este ură, frică sau dorința de a te proteja.

sentimentele umane

Emoțiile și sentimentele unei persoane sunt strâns legate de personalitatea sa. Ele indică experiențele interioare ale unei persoane, dorințele și temerile secrete ale acesteia. Majoritatea oamenilor nu își pot exprima pe deplin emoțiile, se tem de asta și încearcă să-și ascundă adevăratele sentimente. În acest caz, ar trebui să vă gândiți serios la motivul acestui comportament. Oamenii care nu pot să-și exprime sentimentele se pot confrunta cu probleme grave. În viitor, ei nu vor putea să evalueze corect situația de viață și să facă față dificultăților. Mulți oameni nu găsesc niciodată puterea de a-și mărturisi adevăratele sentimente și experiențe.

Dacă o persoană este absolut sănătoasă, va experimenta cu siguranță sentimente și emoții. Lumea din jurul lui are un impact constant asupra lui. Emoțiile și sentimentele sunt un răspuns direct la astfel de influențe. Alexitimia este o boală în care o persoană nu poate experimenta sentimente.

Astfel de oameni nu știu cu adevărat ce sunt sentimentele și emoțiile. Adesea, problemele lor vin din copilăria timpurie. Vina pentru acest comportament sunt adulții care nu au reușit să acorde copiilor atenția corespunzătoare. Alexitimicii preferă să caute sensul vieții, să se dezvolte ca persoană și să considere emoțiile o pierdere de timp. Ei susțin că nu simt nimic. De fapt, astfel de oameni pur și simplu nu sunt capabili să facă față sentimentelor. Le este mai ușor să nu le acorde atenție decât să-și recunoască prezența.

Există un tip de oameni care sunt capabili să ștergă în mod conștient emoțiile din viață. Ei preferă să nu simtă nimic și să nu se împovăreze cu experiențe inutile. După ce au experimentat multe răsturnări de viață, ei ajung la concluzia că sentimentele și emoțiile nu duc la lucruri bune. Cu toate acestea, trebuie amintit că este foarte greu să trăiești fără emoții. O astfel de existență nu va aduce bucurie unei persoane. Este important să înțelegeți că chiar și emoțiile negative pot deveni o anumită lecție de viață pentru o persoană. Nu ar trebui să vă opriți emoțiile și să vă întăriți împotriva lumii întregi.

INTRODUCERE

CAPITOLUL 1. EMOȚIILE CA O CLASĂ SPECIALĂ A PROCESELOR MENTALE

1.1 Caracteristicile generale ale emoțiilor

1.2 Funcțiile emoțiilor

CAPITOLUL 2

2.1 Relația dintre emoții și activități

2.3 Evaluarea propriei stări emoționale ca aspect important în studiul emoțiilor unei persoane în ansamblu

CONCLUZIE

LISTA LITERATURII UTILIZATE

Introducere

În epoca noastră a progresului științific și tehnologic, când o persoană modernă petrece din ce în ce mai mult timp în fața unui monitor de computer, când ponderea comunicării în direct este din ce în ce mai scăzută, iar calitatea comunicării suferă schimbări semnificative datorită înlocuirii oamenilor. în diverse domenii de activitate prin „mașini inteligente”, experiențe emoționale pentru o persoană, își păstrează necesitatea și prioritatea, ca una dintre sursele de îmbogățire a lumii interioare a individului, ca una dintre sursele de cunoaștere a realității înconjurătoare. .

Psihologii, ca și filozofii și educatorii, nu au un singur punct de vedere cu privire la rolul pe care emoțiile îl joacă în viața umană. Deci, unii dintre ei, în ciuda faptului că intelectul a devenit un instrument de producție, iar știința - soarta, încă tind să clasifice o persoană ca ființă emoțională sau, poate, emoțional-socială. Potrivit acestora, însuși sensul existenței noastre are o natură afectivă, emoțională: ne înconjurăm de acei oameni și lucruri de care suntem atașați emoțional. Ei susțin că învățarea prin experiență (atât personal, cât și social) nu este mai puțin importantă, dacă nu mai importantă decât acumularea de informații.

Unul dintre primii care a vorbit despre rolul important al emoțiilor în comportamentul uman a fost Leeper, un teoretician de frunte a personalității, și Maurer, un eminent specialist în psihologia învățării. Maurer a susținut că „emoțiile sunt unul dintre factorii cheie, practic indispensabili, în acele schimbări de comportament sau de rezultatele acestuia pe care le numim „învățare”.

Emoțiile, sau experiențele emoționale, înseamnă de obicei o mare varietate de reacții umane - de la izbucniri violente de pasiune la nuanțe subtile de dispoziție. În psihologie, emoțiile sunt numite procese care reflectă semnificația personală și evaluarea situațiilor externe și interne pentru viața umană sub formă de experiențe.

Majoritatea oamenilor știu ce fel de situații îi interesează, îi dezgustă, îi fac să se simtă supărați sau vinovați. Aproape fiecare persoană simte interes pentru a vedea un astronaut mergând în spațiu, dezgust în a vedea murdăria, furie pentru a fi jignit și vinovăție în a evita responsabilitatea pentru cei dragi.

Deci lipsa comunicării emoționale, contactul intim al sugarului cu mama duce la o dezvoltare slabă a sugarului, la îmbolnăviri frecvente, emoționalitate defectuoasă, răceală, capacitate scăzută de empatie și simpatie. Și fără toate acestea, copilul, maturizat, nu va putea deveni un membru cu drepturi depline al societății.

De aici putem concluziona că comportamentul uman este determinat nu numai de acțiunea nevoilor și instinctelor elementare. Emoțiile reflectă lumea din jurul nostru și ne reglează comportamentul în consecință. Ele nu sunt doar o evaluare a acțiunilor finalizate. Pentru a înțelege concepte precum valoare, scop, curaj, devotament, empatie, altruism, milă, mândrie, compasiune și iubire, trebuie să acceptăm existența și importanța excepțională a rolului emoțiilor umane. Aceasta explică relevanța studiului nostru.

Scopul studiului: studierea rolului emoțiilor în viața umană.

Pentru atingerea acestui obiectiv au fost formulate următoarele sarcini:

1. Să studieze emoțiile ca o clasă specială de procese mentale.

2. Luați în considerare funcțiile emoțiilor în viața umană.

3. Determinați natura interacțiunii dintre emoții și activitățile personalității.

4. Dezvăluie influența emoțiilor asupra activității cognitive umane.

Obiect de studiu: emoțiile ca proces mental.

Subiect de cercetare: influența emoțiilor asupra proceselor cognitive și a activității umane.

Metode de cercetare: analiza teoretică a literaturii științifice psihologice și pedagogice pe acest aspect.

În ciuda faptului că oamenii de știință nu au ajuns încă la un consens asupra naturii emoțiilor și a semnificației lor, realizările teoretice și practice ale ultimelor decenii ne permit să luăm în considerare emoțiile în toată varietatea de abordări ale studiului acestei probleme, în cele mai diverse ei ei. aspecte.

Capitolul 1. Emoțiile ca clasă specială de procese mentale

1.1 Caracteristicile generale ale emoțiilor

În prezent, majoritatea psihologilor cred că emoțiile nu sunt un simplu fenomen. Și, prin urmare, există multe abordări ale definiției „emoției”. Unii cercetători consideră emoțiile drept fenomene de scurtă durată. Alții sunt convinși că oamenii se află în permanență sub influența unei emoții sau alteia. Unii oameni de știință cred că emoțiile distrug și dezorganizează comportamentul uman. Alții, dimpotrivă, spun că emoțiile joacă un rol pozitiv în organizarea, motivarea și întărirea comportamentului. Cu toate acestea, toți sunt de acord asupra unui singur lucru - orice definiție a emoției trebuie să țină cont de trei aspecte care o caracterizează:

1) senzație de emoție experimentată sau percepută (impresionantă);

2) procese care apar în sistemul nervos, endocrin, respirator, digestiv și în alte sisteme ale corpului (fiziologice);

3) complexe expresive observabile de emoții, în special cele care se reflectă pe față (expresive).

Trebuie remarcat faptul că lumea emoțională a individului a rămas neexplorată destul de mult timp, pur și simplu nu i s-a acordat atenția cuvenită. Cercetătorii din această zonă a psihologiei exprimă multe teorii despre originea și esența emoțiilor. Dar acest set are dezavantajul său - nu există o definiție unică și precisă a emoțiilor. Fiecare cercetător își propune propria definiție a emoțiilor datorită opiniilor sale.

Să le aruncăm o privire mai atentă.

1. Lebedinsky spune că emoțiile sunt unul dintre cele mai importante aspecte ale proceselor mentale care caracterizează experiența unei persoane cu realitatea.

2. Emoțiile în înțelegerea lui P.K. Anokhin sunt stări fiziologice ale corpului care au o colorare subiectivă pronunțată și acoperă toate tipurile de sentimente și experiențe ale unei persoane - de la suferință profund traumatizantă până la forme înalte de bucurie și viață socială.

3. Procesele emoționale, conform lui Reikovsky, sunt o clasă specifică de procese de reglare mentală conduse de factori care sunt semnificativi pentru individ.

4. Emoții – reacții subiective ale oamenilor și animalelor la impactul stimulilor interni și externi, manifestate sub formă de plăcere sau neplăcere, bucurie, frică etc.

5. Însoțind aproape orice manifestare a activității vitale a organismului, emoțiile reflectă semnificația (sensul) fenomenelor și situațiilor sub forma experienței directe și servesc ca unul dintre principalele mecanisme de reglare internă a activității mentale și a comportamentului care vizează satisfacerea urgentă. nevoi (Leontiev, Sudakov).

Wecker în cartea sa „Procese mentale” spune că definițiile emoțiilor includ conceptul de „relație”, deoarece emoțiile sunt cel mai strâns legate de relația subiectului cu obiectele care îl înconjoară și sunt incluse în contextul vieții principale. evenimente.

Dacă considerăm emoțiile ca experiențe ale unor evenimente și relații, spre deosebire de procesele cognitive ca cunoaștere a acestor evenimente și relații, atunci această definiție nu va fi suficientă, fie și doar pentru că descrie emoțiile în termeni de caracteristici specifice și nu conține un atribut generic. .

Wecker ne conduce la concluzia că „nu există niciun motiv să construim o definiție a emoțiilor, ducând acest concept dincolo de sfera conceptului de „reflecție” sau opunând și incluzând într-o serie de specii conceptele de „reflecție”, „experiență” , „expresie”. „Emoția” ca specie, aflându-se în genul său cel mai apropiat (procesele mentale), rămâne în același timp în sfera mai largă a conceptului de „reflecție”.

Să ne oprim asupra următoarei definiții a acestui proces mental, care, în opinia noastră, completează mai pe deplin esența conceptului studiat.

Deci, emoțiile sunt o clasă specială de procese și stări mentale asociate cu instinctele, nevoile și motivele individului. Emoțiile îndeplinesc funcția de reglare a activității subiectului, prin reflectarea semnificației situațiilor externe și interne pentru implementarea vieții sale.

Emoțiile joacă un rol foarte important în viața umană. Deși diferă de alte procese mentale, este totuși dificil să le separăm, deoarece se contopesc într-o singură experiență umană.

În lucrările lui V. V. Davydov, dedicate educației pentru dezvoltare, se arată că procesele emoționale joacă rolul de „mecanisme de consolidare emoțională”, formarea complexelor afective.

Cea mai esențială trăsătură a emoțiilor este subiectivitatea lor. Dacă procese mentale precum percepția și gândirea permit unei persoane să reflecte mai mult sau mai puțin obiectiv lumea din jurul său și să nu depindă de el, atunci emoțiile servesc pentru a reflecta atitudinea subiectivă a unei persoane față de sine și față de lumea din jurul său. Nu mai puțin important este faptul că emoțiile nu sunt doar recunoscute și înțelese, ci și experimentate. O persoană ia o anumită poziție față de eveniment. Și această poziție este întotdeauna părtinitoare, deoarece nu produce o evaluare pur rațională, ci include o experiență emoțională.

Trăsăturile importante ale emoțiilor sunt intensitatea și profunzimea lor. Sub intensitatea emoției înțelegeți gradul de activare a sistemului nervos central. Potrivit lui DB Linsley, care a efectuat studii electrofiziologice, există două semnificații polare pentru activarea stării emoționale a unei persoane: o stare de comă sau somn profund, în care reflexele dispar și pe care chiar și stimulii puternici nu le pot perturba și o stare de excitare extremă. (extaz, atacuri de furie, panică, furie). Între acești poli există o serie de stări intermediare: apatie, indiferență, interes, veselie, entuziasm. Aceste stări, de regulă, sunt reversibile și pot trece, în funcție de stimulul extern sau intern, una în alta.

Cu toate acestea, intensitatea unei emoții nu este întotdeauna un indicator al importanței sale personale pentru o persoană. Prin urmare, este utilizat indicatorul „profunzimea emoțiilor”, care reflectă semnificația personală a experiențelor emergente. La urma urmei, nu este un secret pentru nimeni că același eveniment poate fi perceput diferit de oameni diferiți, ceea ce indică semnificația personală a acestui eveniment. Putem presupune că amintirea unui eveniment depinde de profunzimea emoției, adică de semnificația personală. Iar acele evenimente care au o culoare emoțională strălucitoare, atât pozitive, cât și negative, persistă mai mult și mai ferm. Cu toate acestea, unii oameni de știință cred că ne amintim mai bine evenimentele cu o conotație negativă, deoarece emoțiile negative sunt mai importante pentru supraviețuirea organismului, ele semnalează unei persoane despre pericol și o ajută să evite astfel de situații.

După cum puteți vedea, rolul emoțiilor este mare. Emoțiile îndeplinesc funcția de reglare a activității subiectului, prin reflectarea semnificației situațiilor externe și interne pentru implementarea vieții sale. Fără emoții, viața ar fi plictisitoare și monotonă.

C. Darwin a fost interesat de sensul vital al acelor modificări ale corpului care însoțesc emoțiile corespunzătoare. Comparând faptele, Darwin a ajuns la următoarele concluzii despre natura și rolul emoțiilor în viața umană:

1. Manifestările interne (organice) și externe (motorii) ale emoțiilor joacă un rol adaptativ important în viața umană. L-au pregătit pentru anumite acțiuni și, în plus, acesta este un semnal pentru el despre cum este configurată cealaltă ființă vie și ce intenționează să facă.

2. Uneori, în procesul de evoluție al ființelor vii, acele reacții organice și motorii pe care le au în prezent au fost componente ale unor acțiuni practice adaptative cu drepturi depline, detaliate. Ulterior, componentele lor externe au fost reduse, dar funcția vitală a rămas aceeași. De exemplu, o persoană sau un animal își dezvăluie dinții de furie, își încordează mușchii, ca și cum s-ar fi pregătit pentru un atac, respirația și pulsul se accelerează. Acesta este un semnal: o ființă vie este gata să comită un act de agresiune.

Psihologul american W. James, creatorul uneia dintre primele teorii în care experiența emoțională subiectivă este corelată cu funcțiile, a descris rolul uriaș al emoțiilor în viața umană în următoarele cuvinte: „Imaginați-vă, dacă este posibil, că ați pierdut dintr-o dată totul. emoțiile care te umplu de lumea înconjurătoare și încearcă să-ți imaginezi această lume așa cum este ea în sine, fără evaluarea ta favorabilă sau nefavorabilă, fără speranțele sau temerile pe care le inspiră ar trebui să fie de o importanță mai mare decât oricare alta, iar totalitatea lucrurilor. iar evenimentele nu vor avea nici un sens, caracter, expresie sau perspectivă. Tot ceea ce are valoare, interes și importanță pe care fiecare dintre noi le găsește în lumea lui este un produs pur al personalităților contemplative”.

Nicăieri nu se dezvăluie atât de clar relația dintre fenomenele fiziologice și cele mentale, trup și suflet, ca în psihologia emoțiilor. Experiențele emoționale sunt întotdeauna însoțite de modificări mai mult sau mai puțin profunde ale activității sistemului nervos, a inimii, a respirației, a glandelor endocrine, a sistemului muscular etc. Sub influența emoțiilor, vocea, expresia ochilor și culoarea pielii se schimbă. Emoțiile sunt capabile să acopere întregul corp uman cu influența lor, să dezorganizeze sau, dimpotrivă, să-și îmbunătățească activitatea.

1.2 Funcțiile emoțiilor

Pentru a înțelege ce rol joacă emoțiile în viața noastră, trebuie mai întâi să luăm în considerare funcțiile de bază ale emoțiilor. Cercetătorii, răspunzând la întrebarea ce rol joacă emoțiile în viața ființelor vii, identifică mai multe funcții reglatoare ale emoțiilor: reflexiv (evaluativ), motivant, întăritor, comutator și comunicativ.

Funcția reflexivă a emoțiilor este exprimată într-o evaluare generalizată a evenimentelor. Emoțiile acoperă întregul organism și reprezintă o evaluare aproape instantanee și integrală a comportamentului în ansamblu, ceea ce face posibilă determinarea utilității și nocivității factorilor care afectează o persoană chiar înainte de a se determina localizarea efectului dăunător. Un exemplu este comportamentul unei persoane care a suferit o vătămare a unui membru. Concentrându-se pe durere, el găsește imediat o poziție care reduce durerea.

Emoția ca stare internă specială și experiență subiectivă îndeplinește funcția de a evalua circumstanțele situației. Pe baza nevoii care a apărut și a unei idei intuitive a posibilităților de satisfacere a acesteia. Evaluarea emoțională diferă de operațiile de evaluare cognitivă conștientă a minții prin faptul că este efectuată la nivel senzorial.

P.V. Simonov identifică o funcție de întărire în emoții. Se știe că emoțiile sunt direct implicate în procesele de învățare și memorie. Evenimentele semnificative care provoacă reacții emoționale se întipăresc rapid și permanent în memorie.

Funcția de comutare a emoțiilor este aceea că adesea determină o persoană să-și schimbe comportamentul. Această funcție a emoțiilor se dezvăluie cel mai clar în situațiile limită, când apare o luptă între instinctul de autoconservare, firesc pentru o persoană, și nevoia socială de a respecta o anumită normă etică. Conflictul nevoilor este trăit sub forma unei lupte între frică și sentimentul datoriei, frică și rușine. Rezultatul depinde de puterea motivelor și a atitudinilor personale ale subiectului.

Să dezvăluim esența funcției motivaționale a emoțiilor. Participarea lor la gestionarea comportamentului și activităților noastre a fost discutată de multă vreme, chiar și de gânditorii Greciei antice.

Rene Descartes a vorbit despre emoția interesului pentru gestionarea comportamentului și activităților umane, și anume rolul pasiunii în amintire: „Oricâte ori un obiect necunoscut nouă apare în câmpul nostru vizual, nu îl stocăm în memoria noastră la toate, cu excepția cazului în care ideea de ea a fost întărită. o pasiune în creierul nostru."

Particularitatea emoțiilor este că ele reflectă direct relația dintre motive și implementarea activităților care îndeplinesc aceste motive. Deși emoțiile în sine nu sunt motive, ele pot acționa în procesul motivațional nu doar ca un amplificator de energie al motivelor, ci și ca motivator în sine, dar nu și acțiuni de satisfacere a unei nevoi, ci un proces motivațional. Ele reprezintă doar primul pas către reglarea proceselor corpului, adică oferă conștiinței temeiul unei astfel de reglementări și îi dau primul impuls. Funcția motivațională a emoției include aspirația, dorința, atracția îndreptate către sau departe de un obiect. Emoția evidențiază zona de căutare, unde se va găsi soluția problemei, satisfacerea nevoii. Astfel, emoția este stimulul și reglatorul comportamentului uman.

Emoțiile joacă un rol imens în toate etapele procesului motivațional. Atunci când se evaluează semnificația unui stimul extern, scopul principal al emoțiilor este de a oferi organismului un semnal despre beneficiile sau daunele unui fenomen. Emoțiile reflectă nu numai semnificația biologică a stimulilor externi, ci și pe cea personală. Emoțiile sunt înaintea conștientizării unei persoane cu privire la situație și semnalează un posibil rezultat plăcut / neplăcut al unui eveniment. Ele determină ce este semnificativ pentru o persoană și ce nu, și astfel contribuie la orientarea sa în diverse situații.

Atunci când luați o decizie, emoțiile indică de obicei obiecte și acțiuni care pot duce la satisfacerea unei nevoi și, prin urmare, pot contribui la luarea deciziei. Cu toate acestea, adesea, nu există suficiente informații necesare pentru a lua o decizie. Atunci emoțiile îndeplinesc o funcție compensatorie, adică înlocuiesc această informație lipsă. De exemplu, atunci când se confruntă cu un obiect necunoscut, emoția îi dă acestui obiect o culoare adecvată (bună sau rea, vă place sau nu), de obicei acest lucru se întâmplă în comparație cu obiectele întâlnite anterior. Deși cu ajutorul emoției o persoană face mai des o evaluare generalizată și nu întotdeauna justificată a obiectului și situației, ea îl ajută totuși să iasă din impas atunci când nu știe ce să facă în această situație. În astfel de cazuri, rolul emoțiilor constă în substituirea de urgență, compensarea cunoștințelor care lipsesc în acest moment.

O funcție importantă a emoțiilor este funcția comunicativă. Expresiile faciale, gesturile, posturile, suspinele expresive, modificările de intonație sunt „limbajul sentimentelor umane” și permit unei persoane să-și transmită experiențele altor oameni, să le informeze despre atitudinea sa față de fenomene și obiecte.

Datorită emoțiilor, ne putem înțelege mai bine, putem, fără a folosi vorbirea, să semnalăm pericole, să ne informăm reciproc despre stările noastre (folosind expresii faciale și gesturi). Acest lucru este dovedit de faptul că oamenii aparținând unor culturi diferite sunt capabili să înțeleagă și să evalueze aproape inconfundabil starea celuilalt prin expresia facială, ce emoție trăiește în prezent: furie, bucurie, dezgust sau frică. Acest lucru ajută la înțelegerea comunicării între doi indivizi.

Emoțiile sunt, de asemenea, un mijloc suplimentar de comunicare. Acest lucru se poate vedea din faptul că, atunci când o persoană, de exemplu, nu își poate convinge interlocutorul cu argumente logice, acesta își ridică vocea, adică sporește efectul expresiv. Fără îndoială, ridicarea vocii mărește impactul asupra unei persoane, cu toate acestea, trebuie să se țină cont și de faptul că aceasta poate fi un fel de descărcare, ameliorarea stresului emoțional, care poate fi rezultatul supărării, furiei, iritației unei persoane. Mișcările mimice și pantomimice sunt un mijloc de transmitere a informațiilor despre atitudinea față de fenomenele realității înconjurătoare.

Studiile au arătat că nu toate manifestările sentimentelor sunt la fel de ușor de recunoscut. Groaza este cel mai ușor de recunoscut (57% dintre subiecți), apoi dezgustul (48%) și surpriza (34%). Dacă comparăm emoțiile provocate de același obiect la oameni diferiți, putem găsi o anumită asemănare, în timp ce alte manifestări emoționale la oameni sunt strict individuale. Varietatea manifestărilor emoționale se exprimă, în primul rând, în starea de spirit predominantă. Sub influența condițiilor de viață și în funcție de atitudinea față de acestea, unii oameni sunt dominați de o dispoziție crescută, veselă, veselă, în timp ce alții sunt deprimați, deprimați, triști. Al treilea este capricios, iritabil. De asemenea, se observă diferențe individuale semnificative în excitabilitatea emoțională a oamenilor. Sunt oameni puțin sensibili din punct de vedere emoțional, la care doar unele evenimente extraordinare trezesc emoții pronunțate. Astfel de oameni, ajungând în cutare sau cutare situație de viață, nu simt atât de mult decât realizează asta cu mintea. În ciuda aspectului evolutiv al vorbirii, funcția comunicativă a emoției nu și-a pierdut relevanța și semnificația. Exprimarea emoțională rămâne una dintre principalii factori care asigură comunicarea non-verbală. Importanța acestei funcții a emoției este evidentă din faptul că în Occident, mulți manageri angajează angajați pe baza IQ-ului și îi promovează pe baza coeficientului emoțional, care caracterizează capacitatea unei persoane de a comunica emoțional.

Pentru o cunoaștere mai completă a scopului funcțional al emoțiilor, împreună cu manifestările lor relativ generale, ar trebui să se familiarizeze și cu caracteristicile funcționale specifice ale stărilor emoționale individuale. Cu toate acestea, acest lucru ar extinde foarte mult discuția noastră despre această problemă. Trăsăturile specifice ale unor stări emoționale precum râsul, frica de acțiune, tristețea, durerea sunt evidențiate în lucrările lui L. Bergson, P. Janet, Z. Freud, E. Lindemann.

Astfel, lucrările ultimilor doi autori dezvăluie o altă caracteristică generală a emoțiilor, un anumit aspect al căruia a fost desemnat de A. N. Leontiev drept capacitatea emoțiilor de a „stabili o sarcină pentru sens”. Emoțiile, mai ales atunci când semnalează ceva excepțional, nu pot lăsa o persoană indiferentă, determinând uneori o „lucrare a conștiinței” complexă și detaliată care să o explice, să o aprobe, să o împace sau să o condamne și chiar să o reprime. Totuși, punerea acestei manifestări a emoțiilor alături de altele nu permite faptul că acestea acționează în ea nu ca o forță care acționează direct, ci ca o ocazie în legătură cu care se pune în mișcare întregul sistem complex de forțe ale personalității și conștiinței.

Rezumând scrierea primului capitol al lucrării de curs, ajungem la următoarele concluzii.

Emoțiile sunt o clasă specială de procese și stări mentale asociate cu instinctele, nevoile și motivele individului. Emoțiile îndeplinesc funcția de reglare a activității subiectului, prin reflectarea semnificației situațiilor externe și interne pentru implementarea vieții sale.

Emoțiile sunt cele care determină ceea ce este semnificativ pentru o persoană și ce nu este în acest moment și, prin urmare, contribuie la orientarea acestuia în diverse situații.Emoțiile pot acoperi întregul corp uman cu influența lor, dezorganiza sau, dimpotrivă, își pot îmbunătăți activitatea. .

Astfel, putem concluziona că emoția este stimulul și reglatorul comportamentului uman în ansamblu, subordonându-și activitatea principalelor motive și nevoi ale individului, intereselor și înclinațiilor acestuia.

CAPITOLUL 2. Emoțiile și activitatea ca două procese mentale interconectate și interdependente ale unei persoane

2.1 Relația dintre emoții și activități

Dacă tot ceea ce se întâmplă poate provoca anumite emoții într-o persoană, atunci legătura dintre emoțiile unei persoane și propria activitate este deosebit de strânsă. Astăzi, nimeni nu neagă legătura emoțiilor cu caracteristicile activității vitale a corpului. Sub influența emoțiilor, activitatea organelor de circulație a sângelui, respirație, digestie, glandele de secreție internă și externă și alte organe se modifică. Intensitatea și durata excesivă a experiențelor pot provoca tulburări în organism.

M.I. Astvatsaturov a scris că inima este mai des afectată de frică, ficatul de furie, iar stomacul de apatie și depresie. Apariția acestor procese se bazează pe schimbări care au loc în lumea exterioară, dar afectează activitatea întregului organism. De exemplu, în timpul experiențelor emoționale, circulația sângelui se modifică: bătăile inimii se accelerează sau încetinesc, tonusul vaselor de sânge se schimbă, tensiunea arterială crește sau scade și așa mai departe. Drept urmare, cu unele experiențe emoționale, o persoană se înroșește, cu alții, devine palid. Inima este foarte sensibilă la toate schimbările din viața emoțională. Sub influența emoțiilor negative prelungite, o persoană poate dezvolta boli. Și, invers, sub influența emoțiilor pozitive, recuperarea este accelerată. Acest lucru este dovedit de multe exemple.

Pe lângă reglarea stării corpului, emoțiile îndeplinesc funcția de reglare a comportamentului uman în ansamblu. Sunt esențiale în optimizarea tuturor activităților corpului. Emoțiile negative acționează ca un semnal al încălcării constantei mediului intern al corpului și, prin urmare, contribuie la fluxul armonios al proceselor vieții. Și emoțiile pozitive sunt un fel de recompensă pentru o persoană pentru munca pe care a depus-o în procesul de obținere a unui rezultat util. Rezultă că emoțiile pozitive sunt cele mai puternice mijloace de fixare a reacțiilor care sunt benefice pentru organism. Într-adevăr, la o persoană, emoțiile pozitive sunt întotdeauna cauzate de succesul în activitățile sale, de exemplu, o descoperire științifică făcută, o notă excelentă la un examen.

Emoțiile contribuie la concentrarea tuturor forțelor corpului necesare pentru a obține un rezultat. Și asta ne ajută să facem față cu succes dificultăților. Acest lucru este deosebit de important în situații stresante, de exemplu, când există pericol pentru viață sau stres fizic și psihic. Sunt direct implicați în învățare, adică joacă un rol de întărire.

Emoțiile succesului - eșecul au capacitatea de a insufla iubirea sau de a o stinge pentru totdeauna în raport cu tipul de activitate în care este angajată o persoană. Cu alte cuvinte, emoțiile afectează natura motivației unei persoane în raport cu activitatea pe care o desfășoară. Pe de o parte, cursul și rezultatul activității umane evocă de obicei anumite emoții la o persoană, pe de altă parte, stările emoționale ale unei persoane îi afectează activitatea. Emoțiile nu numai că provoacă activitate, ci sunt ele însele condiționate de aceasta.

Influența emoțiilor asupra activității este supusă binecunoscutei reguli Jerkes-Dodson, care postulează nivelul optim de stres pentru fiecare tip specific de muncă. O scădere a tonusului emoțional ca urmare a unei mici nevoi sau a unei completări a conștientizării subiectului duce la somnolență, pierderea vigilenței, lipsa semnalelor semnificative și reacții lente. Pe de altă parte, un nivel excesiv de ridicat de stres emoțional dezorganizează activitatea, o complică, crește răspunsurile la semnale străine, nesemnificative și duce la acțiuni primitive, cum ar fi căutarea oarbă prin încercare și eroare.

Emoțiile umane se manifestă în toate tipurile de activitate umană, iar acest lucru se observă mai ales în creativitatea artistică. Emoțiile pot stimula procesul creativ. Sfera emoțională a artistului se reflectă în alegerea subiectelor, în modul de a scrie, în modul de dezvoltare a temelor și subiectelor selectate. Toate acestea luate împreună alcătuiesc originalitatea individuală a artistului. Perspicacitatea autentică nu este în niciun caz un proces intelectual. Stimulentul de a începe activitatea este un fel de autoajustare a intensității emoțiilor, care poate fi atât involuntară, cât și arbitrară. Nu întâmplător sunt cunoscute multe ciudatenii, acțiuni magice, cu ajutorul cărora indivizii creativi se pregătesc pentru creativitate, creând o anumită stare emoțională. Etapa inițială a creativității, de regulă, este asociată cu o creștere a stresului mental intern.

La o persoană, emoțiile asociate activității ocupă un loc special, deoarece este cea care dă un rezultat pozitiv sau negativ. Ele sunt diferite de plăcerea/neplăcerea fizică. De exemplu, sentimentul de satisfacție / nemulțumire (senzație de succes, noroc, bucurie, eșec, colaps) este asociat în primul rând cu cursul și rezultatul unei anumite activități. În unele cazuri, oamenii experimentează satisfacție atunci când evaluează rezultatul unei activități și realizările acesteia, în altele, satisfacția este asociată cu desfășurarea acestei activități. Totuși, chiar și atunci când acest sentiment este asociat în primul rând cu rezultatul activității, rezultatul este trăit emoțional, deoarece este recunoscut ca o realizare în raport cu activitatea care a dus la el. Când această realizare este deja consolidată și a devenit o stare normală, un nivel care nu necesită tensiune, muncă, luptă pentru a o menține, sentimentul de satisfacție începe relativ repede să se stingă. Ceea ce este trăit emoțional nu este o oprire la un anumit nivel, ci o tranziție, o mișcare la un nivel superior. Acest lucru poate fi observat în activitățile oricărui muncitor care a obținut o creștere bruscă a productivității muncii, în activitățile unui om de știință care a făcut cutare sau cutare descoperire. Sentimentul de succes dispare rapid și, prin urmare, dorința de noi realizări se aprinde din nou, de dragul cărora trebuie să lupți și să muncești.

Adică putem spune că plăcerea pe care ne-o oferă procesul muncii este în principal plăcerea asociată cu depășirea dificultăților, cu obținerea unor rezultate parțiale, cu abordarea rezultatului, care este scopul ultim al activității. În cursul activității, există de obicei puncte critice în care se determină un rezultat favorabil sau nefavorabil pentru o persoană. Omul, ca ființă conștientă, prevede mai mult sau mai puțin adecvat abordarea unor astfel de puncte critice. Pe măsură ce se apropie de ei, tensiunea crește. După ce punctul critic este depășit, are loc descărcarea. Astfel, emoțiile asociate în primul rând cu cursul activității, deși diferite, sunt inseparabile de emoțiile asociate cu rezultatul acesteia.

Astfel, emoțiile influențează semnificativ cursul activității. Ca formă de manifestare a nevoilor individului, emoțiile acționează ca motivații interne pentru activitate. Aceste impulsuri interioare, exprimate în sentimente, sunt determinate de relația reală a individului cu lumea din jurul său.

2.2 Influența emoțiilor asupra activității cognitive umane

Una dintre cele mai importante caracteristici ale emoțiilor este legătura lor cu procesele cognitive. Studiul relației dintre procesele emoționale și cognitive se întoarce la lucrările lui L.S. Vygotsky și alți clasici ai psihologiei. Deci L.S. Vygotsky a scris: „Cine a rupt gândirea de la afect de la bun început, și-a închis pentru totdeauna calea de a explica cauzele gândirii în sine”.

S.L. a scris despre unitatea afectivului și a intelectualului ca o caracteristică esențială a emoțiilor înseși. Rubinstein, care credea că emoțiile ca atare determină în primul rând latura dinamică a funcțiilor cognitive, tonul, ritmul activității, „acordarea” acesteia la unul sau altul nivel de activare, a atras atenția asupra faptului că acțiunea emoțiilor poate fi atât stenică. , întăritor, și astenic. , coborând.

Mai mult, dacă activitatea intelectuală cognitivă normal conștientă inhibă excitarea emoțională, dându-i direcție și selectivitate, atunci cu afecte, cu excitare emoțională superintensă, orientarea selectivă a acțiunilor este încălcată și este posibilă imprevizibilitatea impulsivă a comportamentului.

VC. Viliunas fundamentează imposibilitatea existenței emoțiilor izolate de procesele cognitive astfel: emoțiile își îndeplinesc funcțiile, dintre care cele mai frecvente sunt evaluarea și motivația; în funcție de conținutul cognitiv al imaginii mentale, ei evidențiază obiectivele din imaginea cognitivă și îi determină să ia măsurile adecvate.

Se propune o clasificare a emotiilor in functie de componenta lor cognitiva - subiectul, care ne permite sa consideram orice subiect al procesului cognitiv distins in mod traditional - perceptia, memoria, gandirea - ca obiect al experientei emotionale. Autorul consideră că cunoașterea funcțiilor emoțiilor în raport cu conținutul cognitiv face posibilă abordarea studiului experimental al emoțiilor prin analiza proceselor cognitive - procesele cognitive însoțite de experiența emoțională vor avea o serie de diferențe dinamice față de cele care sunt emoționale. slab experimentat. Acestea includ ritmul, viteza, productivitatea proceselor cognitive. Literatura modernă a acumulat o serie de date experimentale specifice privind relația emoțiilor cu diverse procese cognitive: memoria, percepția și gândirea.

Aș dori să mă opresc mai detaliat asupra analizei influenței emoțiilor asupra recepției, procesării și reproducerii informațiilor, în special asupra unor procese precum percepția și învățarea.

După cum știți, percepția este un fenomen complex. Include procese precum evidențierea unei figuri din fundal, evaluarea dimensiunii, luminozitatea și distanța obiectului perceput, evidențierea detaliilor care alcătuiesc obiectul. Deci, fiecare dintre aceste procese poate suferi modificări sub influența factorilor emoționali.

Luați în considerare influența experienței emoționale asupra selecției unei figuri din fundal. Procesul de selectare a unei figuri din fundal joacă un rol esențial în percepție. Printre factorii care determină acest proces, organizarea materialului perceptiv este de obicei indicată în primul rând. Cu toate acestea, s-a dovedit că și factorii emoționali influențează cursul și rezultatul acestui proces.
Acest lucru este indicat, în special, de studiile lui Schafer și Murphy. Subiecților li s-a arătat conturul feței timp de aproximativ 1/3 sec și li s-a cerut să-și amintească numele prezentate în același timp.Fețele au fost prezentate în mod repetat, iar două dintre ele au fost întărite constant printr-o recompensă - după expunerea lor, subiectul a primit 2 sau 4 cenți, expunerea restului fețelor a fost urmată în mod regulat de pedeapsă - subiectul însuși trebuie să plătească 2-4 cenți. Fiecare față a fost expusă de 25 de ori; recompensele și pedepsele au fost distribuite în așa fel încât la sfârșitul experimentului, subiecții să poată câștiga niște bani (aproximativ 15 cenți). Momentul critic al experimentului a fost prezentarea unei figuri duale obținute prin combinarea a două profile.

Subiecții trebuiau să spună ce fel de față văd în această imagine duală. S-a dovedit că dintr-un total de 67 de prezentări, în 54 de cazuri, subiecții au perceput o față care a fost însoțită de întărire pozitivă. Cu alte cuvinte, configurația stimulilor cu care a fost asociată experiența emoțională pozitivă a ieșit în evidență din fundal.

Trebuie subliniat faptul că subiecților nu li s-a spus pentru ce au fost recompensați sau pedepsiți. Tendința de a percepe ceea ce a primit întărire pozitivă a apărut ca automat.

Din punct de vedere al bunului simț, rezultatul acestui studiu poate părea destul de evident; Nu este firesc ca avem tendința de a percepe ce presupune o recompensă sau o promovare? Cu toate acestea, problema nu este deloc atât de simplă. Se ridică o întrebare perfect legitimă: de ce ar trebui să aibă vreun efect primirea de 15 cenți asupra organizării câmpului perceptiv? De ce ochii noștri văd mai bine ceea ce promite o recompensă atât de mică? Sunt rezultatele experimentului credibile?

În favoarea datelor obținute este faptul că alți doi cercetători care au repetat experimentul, și anume Smith și Hochberg, au obținut rezultate similare.

Cercetările efectuate de Barbara Cohn prezintă o imagine oarecum diferită. În loc de contururi de fețe, Kohn a prezentat subiecților silabe fără sens cu frecvențe diferite - de la 1 la 25 de ori. Ca și în experimentul lui Schafer și Murphy, prezentarea unor silabe a fost însoțită de o recompensă bănească, în timp ce altele au fost însoțite de o pedeapsă bănească. Dar au existat și silabe care nu au fost urmate nici de întăriri pozitive, nici negative. Apoi subiecților li s-au propus mai multe teste de percepție, care le-au permis să evalueze corectitudinea percepției silabelor. Care au fost rezultatele acestui experiment?

În primul rând, s-a constatat că calitatea percepției depinde de gradul de familiaritate cu silaba, adică de numărul de prezentări: cu cât silaba era mai familiară, cu atât era mai ușor de perceput. Acest rezultat este în deplin acord cu ceea ce se știe despre percepție. În plus, s-a descoperit că experiențele emoționale asociate cu întărirea pozitivă sau negativă influențează percepția. În comparație cu silabele neutre, silabele recompensate și pedepsite au fost percepute mai bine.

Acest rezultat nu contrazice datele discutate mai sus, deoarece nu diminuează semnificația recompensei, ci doar indică faptul că nu doar recompensa, ci și pedeapsa facilitează percepția.

Astfel, după cum arată cercetările lui Cohn, factorul care contribuie la selecția unei figuri din fundal nu este doar și nu atât întărirea pozitivă, ci un fel de stare emoțională asociată obiectului perceput (indiferent dacă acesta este pozitiv sau negativ).

Acum luați în considerare influența experienței emoționale asupra percepției proprietăților unui obiect. Selectarea unui obiect și evaluarea precisă a proprietăților acestuia sunt asociate cu experiența emoțională a unei persoane. Acest lucru este evidențiat, în special, de experimentele lui Proshansky și Murphy privind compararea perechi a liniei și a sarcinilor. Experimentul a fost realizat după cum urmează.

Prima parte: subiecții au comparat linii și încărcături în perechi. Experimentatorul a determinat acuratețea estimărilor. A doua parte: subiecții au fost împărțiți în trei grupe - A, B și C. Subiecții din grupa C (control) nu au fost nici recompensați, nici pedepsiți. A treia parte: subiecții au comparat linii și greutăți în perechi (ca în prima parte).

S-a dovedit că în a treia parte a experimentului, numărul de erori a crescut, a căror natură depindea de ceea ce a primit întărire pozitivă. Astfel, acei subiecți care au fost recompensați pentru că au indicat linii mai lungi și greutăți mai ușoare (Grupa B) au constatat o tendință de a supraestima lungimea și de a subestima greutatea. Subiecții din grupa A, care au fost recompensați pentru că au indicat linii mai scurte și greutăți mai mari, au arătat tendința opusă. În grupul de control, care nu a primit întărire nici pozitivă, nici negativă, nu a fost găsită nicio modificare.

Astfel, ca și în experimentele anterioare, în acest caz experiența emoțională a dus la o schimbare a acțiunilor perceptuale: acuratețea percepției diferenței dintre stimuli s-a schimbat.
În experimentele luate în considerare, semnificația emoțională a stimulului a fost determinată de experimentator, care a aplicat recompense sau pedepse după un plan prestabilit. Se știe însă că mulți stimuli au o semnificație emoțională firească datorită faptului că în experiența unei persoane s-a stabilit o legătură între aceștia și evenimentele vitale. Acest lucru a fost folosit în cercetările lor de către Bruner și Goodman. Aceștia le-au cerut copiilor supuși studiului, prin manipularea controlerului proiectorului, să evidențieze pe ecran un cerc corespunzător ca dimensiune eșantionului (o dată în scădere, celălalt crescând cercul de pe ecran). Ca mostre au fost folosite monede și căni de carton de dimensiuni egale.

După cum se putea prevedea, copiii au făcut greșeli în estimarea dimensiunii obiectelor, dar aceste erori în reproducerea dimensiunilor cercurilor de carton și a monedelor nu au fost identice; mărimea monedei li s-a părut copiilor mai mare decât dimensiunea cercurilor corespunzătoare. Astfel, s-a relevat o tendință de supraestimare a dimensiunii obiectelor care au o anumită valoare pentru copil. Gradul de reevaluare a fost cu atât mai mare, cu atât valoarea nominală a monedei era mai mare, cu alte cuvinte, copiii supraestimau douăzeci de cenți mai mult decât cinci cenți.

Astfel, o serie de date indică faptul că obiectele cu semnificație emoțională sunt percepute oarecum diferit față de obiectele neutre și că sunt (în terminologia lui Bruner și Postman) accentuate, ceea ce duce la supraestimarea dimensiunii lor, o mai bună separare de fundal etc. . . P.

Percepția și starea emoțională. Indiferent dacă o persoană percepe un obiect care are sens pentru el sau un obiect relativ neutru, conținutul percepției poate fi influențat de emoții cauzate de factori care acționează anterior. Această influență se manifestă în primul rând printr-o schimbare a sensului conținutului perceput.

Una dintre primele încercări de a studia experimental această influență, întreprinsă încă din anii 1930, a fost studiul lui Murray asupra a cinci fete de unsprezece ani. Subiecții au trebuit să evalueze fotografiile cu străini pe o scară de nouă puncte. Au fost oferite două serii (A și B) de fotografii, câte 15 fiecare. Evaluările au fost făcute de trei ori: sâmbătă după-amiază, după întoarcerea dintr-o excursie (Seria A), sâmbătă seara, după un „joc groaznic al ucigașului” care a stârnit mare emoție și teamă (Seria A și B), iar duminică după-amiază, după întoarcerea de la plimbări (seria B). Fetele trebuiau să evalueze cât de bune sau rele li s-au părut fețele prezentate. Comparând scorurile care au fost acordate indivizilor din seriile A și B în două situații (neutre și incitante), a fost posibil să se evalueze efectul excitării emoționale, excluzând în același timp efectul factorului de ordine de prezentare. Rezultatele studiului au arătat că starea de excitare a provocat modificări în evaluări; în 70% din cazuri, aceste schimbări au fost negative, adică sub influența unor jocuri incitante, fetele au evaluat fețele drept „mai rele”.

Un rezultat similar s-a obținut și în studiile efectuate cu studenți ai Universității din Varșovia, care înainte de examen (era primul lor examen din învățământul superior) s-au întâlnit cu o persoană necunoscută, presupus pentru a efectua unele formalități preexaminare. După examen, ei au completat o fișă specială pe care trebuiau să evalueze această persoană folosind o scală de șapte puncte.

Câteva zile mai târziu, aceiași elevi au efectuat un test ușor, în urma căruia au fost nevoiți să evalueze persoana (necunoscută anterior de ei) care a realizat acest studiu folosind aceeași fișă. În ambele situații - examen (care provoacă o excitare emoțională puternică) și test (care provoacă, așa cum era de așteptat, o excitare mult mai slabă) - două tinere A și B au fost obiectul observației.

Jumătate dintre subiecți (grupul I) l-au văzut pe A într-o situație de excitare puternică, iar B - într-o situație de excitare slabă, cealaltă jumătate (grupa II) - invers.

O astfel de organizare a experimentului a făcut posibilă compararea scorurilor pe care a primit-o persoana A în grupul de excitare emoțională puternică (I) și grupul de excitare slabă (II). În același mod, au fost comparate scorurile pe care le-a primit persoana B.

O valoare pozitivă a indicatorului a însemnat o evaluare mai mare a persoanei cu care subiecții s-au întâlnit într-o situație de excitare slabă. Ulterior, subiecții au fost împărțiți în trei grupe: grupul în care au predominat indicatorii negativi (persoana cu care subiecții s-au întâlnit înainte de examen a fost cotată mai sus); un grup în care au predominat indicatorii pozitivi (persoana care a efectuat studiul de testare a fost cotată mai mare), și un grup în care numărul ambilor indicatori a fost același (pe jumătate din scale, subiecții au preferat persoanei A, pe celălalt - către persoana B).

S-a constatat că 2/3 dintre subiecți au manifestat o tendință la o evaluare mai mare a persoanei întâlnite într-o situație care a determinat un nivel mai scăzut de excitare emoțională. Cu alte cuvinte, grupului I i-a plăcut fața A mai puțin decât grupului II, iar grupului II i-a plăcut fața B mai puțin decât grupului I.

Pentru subiecții care se aflau într-o stare de excitare emoțională puternică, persoana evaluată părea urâtă, mai puțin interesantă, deloc îndemânatică și, de asemenea, mai puțin simpatică, mai puțin afabilă.

Rezultatele prezentate indică faptul că schimbările care apar în percepție sunt într-o oarecare măsură legate de conținutul emoțiilor: o stare emoțională negativă (frică, anxietate, tensiune, excitare înainte de examen) a determinat o schimbare negativă a evaluărilor.

Cu toate acestea, nu numai stările emoționale temporare, ci și atitudinile emoționale stabile duc la o schimbare direcționată a percepției. Astfel, într-o serie de studii în care s-au folosit teste proiective, s-a constatat că subiecții cu un nivel ridicat de anxietate prezintă o tendință crescută de a percepe elemente de amenințare în situațiile prezentate. Cu alte cuvinte, sub influența setului emoțional, a existat tendința de a percepe un număr mai mare de stimuli ca stimuli care provoacă o reacție negativă (o tendință de generalizare mai largă).

Aceste date indică faptul că procesul emoțional este unul dintre factorii care influențează formarea unei imagini perceptive.

Să ne oprim mai în detaliu asupra procesului de învățare și reproducere a materialului mnemonic și a dependenței lor de emoții. Emoțiile influențează ceea ce o persoană percepe, dar această influență nu duce, în esență, la o schimbare fundamentală a materialului perceput. După cum au subliniat mulți autori, principalul determinant al percepției rămâne realitatea obiectivă. Pe de altă parte, există motive pentru a concluziona că procesul de memorare, precum și reproducere, este influențat de emoții într-o măsură mult mai mare.

Emoțiile au un efect selectiv asupra procesului de învățare, contribuind la stabilirea acelor legături care corespund cumva conținutului emoției trăite. Acest lucru este dovedit, în special, de experimentul realizat de Beam. Subiecții din experimentele sale au îndeplinit două tipuri de sarcini: au memorat o serie de silabe fără sens și, în plus, au dezvoltat o reacție emoțională condiționată la un stimul luminos care a anticipat un efect dureros (dezvoltarea unei reacții cutanate galvanice condiționate); stimulul condiționat a fost aprinderea unui bec, iar necondiționat (întărirea) a fost un șoc electric. A doua sarcină, care a constat în a învăța că un semnal luminos anticipează pericolul, se deosebește de prima prin faptul că asimilarea lui a fost mediată de anxietate (o persoană a învățat să se teamă de lumină).

Studiul a fost realizat în două condiții diferite: în neutru și în condiții care au provocat anxietate. Sursa de anxietate a fost un examen universitar sau participarea la un spectacol în fața unui public numeros (studiul a fost realizat imediat înainte de examen sau discurs).

Principalul rezultat obținut în aceste studii a fost că învățarea silabelor a fost mai proastă în condiții de anxietate decât în condiții neutre (mai multe erori, mai multe repetări), în timp ce asimilarea semnalului de pericol a fost mai bună decât în condiții centrale.

Astfel, se poate presupune că o creștere a nivelului de anxietate facilitează memorarea unor astfel de reacții, a căror dezvoltare este mediată de anxietate.

Concluzia că starea de anxietate facilitează învățarea răspunsurilor de „anxietate” (mediate de anxietate), care rezultă din cercetările lui Beam, poate fi considerată ca un caz special al afirmației mai generale că emoțiile facilitează învățarea răspunsurilor care sunt legate în conţinut. În favoarea unei astfel de înțelegeri mai largi a dependenței stabilite este evidențiată de rezultatele obținute în studiul altor emoții.

Un exemplu este cercetarea lui Smith. Smith a descoperit că în condiții de eșec (frustrare), unii subiecți tind să memoreze mai rapid perechile de cuvinte care au conținut agresiv. Smith a constatat, de asemenea, că acest lucru se aplică în primul rând celor care, la un chestionar conceput pentru a identifica trăsăturile de personalitate, au obținut un punctaj ridicat la sentimentele (sau atitudinile) de ostilitate.

Cum poate fi explicat acest rezultat? Se știe că întâlnirea cu eșecul, sau frustrarea, duce de obicei la o creștere a emoțiilor agresive. Este posibil ca aceste emoții să fie mai puternice la indivizii caracterizați de un nivel ridicat de sentimente (sau atitudini) de ostilitate. Prin urmare, este probabil ca emoțiile lor să atingă un nivel care să conducă la o schimbare a eficacității învățării.
Nu numai învățarea, ci și amintirea depinde într-o anumită măsură de procesele emoționale. Acest lucru este dovedit de rezultatele obținute în studiul influenței emoțiilor asupra amintirilor. Astfel de studii au fost efectuate de mult timp. Un exemplu sunt studiile lui Jerseyld.

Jerseysild a cerut unui grup de subiecți să noteze timp de 7 minute toate evenimentele plăcute din ultimele trei săptămâni. Apoi acelorași subiecți au fost rugați să enumere toate evenimentele neplăcute care au avut loc în aceeași perioadă pentru următoarele 7 minute. Subiecților nu le-au fost oferite informații despre scopul experimentului. După 21 de zile, toți subiecții au fost rugați să-și amintească din nou toate evenimentele plăcute și neplăcute din aceeași perioadă.

După analizarea rezultatelor, putem concluziona că deja la prima încercare, subiecții au rememorat evenimente mai plăcute decât neplăcute; aceasta este, totuși, o întâmplare comună, așa cum demonstrează rezultatele multor alte studii. De ce se întâmplă? Au fost făcute diverse sugestii: poate există mai multe evenimente plăcute în experiența oamenilor decât cele neplăcute? Sau poate amintirile neplăcute se transformă treptat în experiențe plăcute sau neplăcute sunt mai ușor de uitat?Analiza rezultatelor celei de-a doua retrageri arată că ultima ipoteză este cea mai probabilă: subiecții au rememorat 43% din evenimentele plăcute indicate anterior și doar 28% din cele neplăcute. Experimentul de mai sus arată că emoțiile au o influență asupra procesului de memorare și că influența emoțiilor pozitive și negative este diferită.

De asemenea, se poate susține că emoțiile contribuie la reținerea materialului înrudit în memorie, iar emoțiile pozitive pot facilita memorarea într-o mai mare măsură decât cele negative, iar emoțiile puternice mai mult decât cele slabe.

În concluzie, putem formula o concluzie generală că emoțiile au un efect selectiv asupra proceselor de memorie. Această influență poate consta atât în facilitarea, cât și în împiedicarea unuia sau altuia act de amintire.

Astfel, ajungem la concluzia că legătura cu sfera emoțională, semnul și intensitatea emoțiilor se manifestă în diverse procese cognitive ale personalității - mnestice, gnostice, intelectuale, afectând eficiența, structura semantică a activității cognitive și natura cursul ei.

2.3 Evaluarea propriei stări emoționale ca aspect important în studiul emoțiilor unei persoane în ansamblu

Studiul evaluării propriei stări emoționale este un aspect independent al studiului emoțiilor. După cum știți, stima de sine este studiată în psihologie sub diferite aspecte: formarea sa, dinamica, rolul în reglarea comportamentului.

O formă specială de stima de sine este autoevaluarea stării emoționale. Se știe că se poate desfășura la două niveluri: afectiv și cognitiv (conștient). Posibilitatea realizării propriei stări emoționale presupune, pe lângă păstrarea însăși capacității de a se realiza, și cunoașterea normelor și standardelor sociale.

Arsenalul metodologic de studiere a stării emoționale include în principal metode de chestionare directă a subiecților cu privire la experiențele lor emoționale. Aceasta include metoda de autodescriere gratuită a bunăstării, un chestionar de testare cu o listă de experiențe, din care subiectul trebuie să aleagă pe cele care corespund propriilor sale, scala Dembo-Rubinstein modificată și diverse versiuni ale acestei metode, scale. de tipul elaborat de A. Wesman și D. Ricks, inclusiv un set de 10 descrieri verbale gradații ale stării emoționale, dintre care subiectul trebuie să aleagă una.

Cele mai frecvente teste chestionar, de exemplu, un chestionar de C. Spielberger, care vizează evaluarea anxietății situaționale, un chestionar pentru anxietatea personală de J. Taylor, pentru a evalua starea de spirit astenie sau euforică.

Sub îndrumarea lui L.E. Olshannikova: L.A. Rabinovici, metode jurnal ale I.S. Patsyavichus și A.I. Paley, care vizează înregistrarea pe termen lung (în termen de 25-30 de zile) a propriilor emoții de bucurie, furie, frică și tristețe. Metodele indirecte de evaluare a stării emoționale se bazează pe presupunerea că semnul și intensitatea emoțiilor se manifestă în diverși indicatori obiectivi ai unei anumite activități, de exemplu, în preferința subiecților pentru o anumită culoare (testul Luscher și variantele sale), în modificări ale activității grafice (lineograme, pictograme, scris de mână etc.). .p.), vorbire vocală, evaluarea tonurilor de diferite înălțimi.

A fost studiată în mod special legătura dintre evaluarea propriei stări emoționale și indicatorii fiziologici ai emoțiilor. Deci, V.S. Magun de studenți înainte și după examen a comparat autoevaluarea stării de bine și a pulsului. S-a constatat o anumită corelație între stima de sine și măsurile obiective ale emoției; în plus, nivelurile auto-raportate de anxietate s-au corelat cu succesul examenului. Potrivit lui W. Vers și W. Schuppe, schimbarea în autoevaluarea experienței emoționale în 65% din cazuri a coincis cu modificarea amplitudinii GSR.

Cu toate acestea, trebuie reținut următoarele: A.M. Etkind a sugerat că stima de sine nu este atât o reflectare a stării reale a sferei emoționale, cât o evaluare a „dezirabilitatii sociale” a unei proprietăți date. Acest lucru este arătat în lucrarea lui V.A. Pinchuk, care a descoperit că subiecții cu o emoție pronunțată de bucurie în structura emoționalității sunt predispuși la o stimă de sine ridicată, iar cu dominația fricii - la o stimă de sine scăzută.
În general, studiile psihologice experimentale ale sferei emoționale au arătat că indirect, prin indicatori ai implementării diferitelor procese cognitive (productivitate, viteză etc.), este posibilă investigarea stării sferei emoționale („factorul emoțional”). , evaluează semnul și intensitatea emoțiilor, precum și caracteristicile emoțiilor care se manifestă în stima de sine a individului.

Rezumând rezultatele celui de-al doilea capitol al acestui curs, ajungem la următoarele concluzii:

Sub influența emoțiilor la o persoană, se modifică activitatea organelor de circulație a sângelui, respirație, digestie, glandele de secreție internă și externă și alte organe. Pe lângă reglarea stării corpului, emoțiile îndeplinesc funcția de reglare a comportamentului uman în ansamblu. Sunt esențiale în optimizarea tuturor activităților corpului.

Emoțiile negative acționează ca un semnal al încălcării constantei mediului intern al corpului și, prin urmare, contribuie la fluxul armonios al proceselor vieții. Și emoțiile pozitive sunt un fel de recompensă pentru o persoană pentru munca pe care a depus-o în procesul de obținere a unui rezultat util. Rezultă că emoțiile pozitive sunt cele mai puternice mijloace de fixare a reacțiilor care sunt benefice pentru organism.

Una dintre cele mai importante caracteristici ale emoțiilor este legătura lor cu procesele cognitive. Literatura modernă a acumulat o serie de date experimentale specifice despre relația emoțiilor cu memoria, percepția și gândirea. Ajungem la concluzia că legătura cu sfera emoțională, semnul și intensitatea emoțiilor se manifestă în diferite procese cognitive ale personalității - mnestice, gnostice, intelectuale, afectând eficiența, structura semantică a activității cognitive și natura cursului acesteia. .

CONCLUZIE

Ca urmare a studiului și analizei literaturii științifice privind problema luată în considerare, este necesar să se tragă următoarele concluzii.

1. În psihologie, emoțiile sunt numite procese care reflectă semnificația personală și evaluarea situațiilor externe și interne pentru viața umană sub formă de experiențe. Emoțiile sunt o clasă specială de procese și stări mentale asociate cu instinctele, nevoile și motivele individului.

2. Emoțiile îndeplinesc funcția de reglare a activității subiectului, prin reflectarea semnificației situațiilor externe și interne pentru implementarea vieții sale, contribuind astfel la orientarea unei persoane în diverse situații.

3. Emoțiile reflectă lumea din jurul nostru și ne reglează comportamentul în consecință. Sub influența emoțiilor la o persoană, se modifică activitatea organelor de circulație a sângelui, respirație, digestie, glandele de secreție internă și externă și alte organe. Pe lângă reglarea stării corpului, emoțiile îndeplinesc funcția de reglare a comportamentului uman în ansamblu. Sunt esențiale în optimizarea tuturor activităților corpului.

4. Una dintre cele mai importante caracteristici ale emoțiilor este legătura lor cu procesele cognitive. Literatura modernă a acumulat o serie de date experimentale specifice despre relația emoțiilor cu memoria, percepția și gândirea.

Lista literaturii folosite

1. Anokhin P.K. Emoții // Psihologia emoțiilor: Texte. - M., 1984. - 542 p.

2. Vilyunas V.K., Gippenreiter Yu.B. Psihologia emoțiilor.Texte.- Sankt Petersburg: Peter, 2006. - 404 p.

3. Gershon B.B. Psihologia emoțiilor.- M., 2004. - 440s.

4. Druzhinin V. Psihologie. - Sankt Petersburg: Peter, 2001. - 656s.

5. Izard K.E. Psihologia emoțiilor.- Sankt Petersburg: Peter, 2002. - 464 p.

6. Izard K.E. Emoţiile umane.Ed. L.Da. Gozman, M.S. Egorova. - M., Iluminismul. - 154s.

7. Ilyin E.P. Emoții și sentimente. - Sankt Petersburg: Petru. 2008. - 782p.

8. Kaydakov S.V. Emoțiile ca factor de cunoaștere și acțiune: abstract. - M., 1974. - 65 ani.

9. Maklakov A. Psihologie generală. M., 2005. - 785s.

10. Marishchuk V.M. Rolul emoțiilor în acumularea experienței negative și formele actualizării acesteia // Psihologie.– 2008. Nr. 3.С. 23–27.

11. Murachkovsky N.V. Despre trăsăturile unor operații mentale în condiții de tensiune emoțională (stres emoțional) // Psihologie.- 2006. Nr. 4, p. 25–28.

12. Olshevskaya O. Rolul și semnificația emoțiilor. - Mn., 1968. - 359s.

13. Rubinstein S.L. Fundamentele Psihologiei Generale. - Sankt Petersburg: Peter, 1998. - 579c.

14. Simonov P.V. Ce este o emoție? - M., 1962. - 375s.

15. Chebykin A.Ya. Reglarea emoțională a activității educaționale și cognitive. - Odesa, 1992. - 204 p.

16. Shumsky P.P., Ivanova L.N. Emoțiile ca proces care afectează activitatea umană. - Mozyr, 1998. - 324 p.

Luați în considerare influența experienței emoționale asupra selecției unei figuri din fundal. Procesul de selectare a unei figuri din fundal joacă un rol esențial în percepție. Printre factorii care determină acest proces, organizarea materialului perceptiv este de obicei indicată în primul rând. Cu toate acestea, s-a dovedit că și factorii emoționali influențează cursul și rezultatul acestui proces. Acest lucru este indicat, în special, de studiile lui Schafer și Murphy. Subiecților li s-a arătat conturul feței timp de aproximativ 1/3 de secundă și li s-a cerut să-și amintească numele prezentate simultan. Fețele au fost prezentate în mod repetat, iar două dintre ele au fost întărite în mod constant printr-o recompensă - după expunerea lor, subiectul a primit 2 sau 4 cenți, expunerea restului fețelor era urmată în mod regulat de pedeapsă - subiectul însuși trebuia să plătească 2 -4 cenți. Fiecare față a fost expusă de 25 de ori; recompensele și pedepsele au fost distribuite în așa fel încât la sfârșitul experimentului, subiecții să poată câștiga niște bani (aproximativ 15 cenți). Momentul critic al experimentului a fost prezentarea unei figuri duale obținute prin combinarea a două profile.

Trebuie subliniat faptul că subiecților nu li s-a spus pentru ce au fost recompensați sau pedepsiți. Tendința de a percepe ceea ce a primit întărire pozitivă a apărut ca automat.

În favoarea datelor obținute este faptul că alți doi cercetători care au repetat experimentul, și anume Smith și Hochberg, au obținut rezultate similare.

Cercetările efectuate de Barbara Cohn prezintă o imagine oarecum diferită. În loc de contururi ale fețelor, Kohn a prezentat subiecților silabe fără sens la frecvențe diferite - de la 1 la 25 de ori. Ca și în experimentul lui Schafer și Murphy, prezentarea unor silabe a fost însoțită de o recompensă bănească, în timp ce altele au fost însoțite de o pedeapsă bănească. Dar au existat și silabe care nu au fost urmate nici de întăriri pozitive, nici negative. Apoi subiecților li s-au propus mai multe teste de percepție, care le-au permis să evalueze corectitudinea percepției silabelor. Care au fost rezultatele acestui experiment?

Acest rezultat nu contrazice datele discutate mai sus, deoarece nu diminuează semnificația recompensei, ci doar indică faptul că nu doar recompensa, ci și pedeapsa facilitează percepția.

Astfel, după cum arată cercetările lui Kohn, factorul care contribuie la selecția unei figuri din fundal nu este doar și nu atât întărirea pozitivă, ci un fel de stare emoțională asociată cu obiectul perceput (indiferent dacă este pozitiv sau negativ). .

Astfel, ca și în experimentele anterioare, în acest caz experiența emoțională a dus la o schimbare a acțiunilor perceptuale: acuratețea percepției diferenței dintre stimuli s-a schimbat. În experimentele luate în considerare, semnificația emoțională a stimulului a fost determinată de experimentator, care a aplicat recompense sau pedepse după un plan prestabilit. Se știe însă că mulți stimuli au o semnificație emoțională firească datorită faptului că în experiența unei persoane s-a stabilit o legătură între aceștia și evenimentele vitale. Acest lucru a fost folosit în cercetările lor de către Bruner și Goodman. Aceștia le-au cerut copiilor supuși studiului, prin manipularea controlerului proiectorului, să evidențieze pe ecran un cerc corespunzător ca dimensiune eșantionului (o dată în scădere, cealaltă crescând cercul de pe ecran). Ca mostre au fost folosite monede și căni de carton de dimensiuni egale.

Câteva zile mai târziu, aceiași elevi au efectuat un test ușor, în urma căruia au fost nevoiți să evalueze persoana (necunoscută anterior de ei) care a realizat acest studiu folosind aceeași fișă. În ambele situații - examen (a provocat o excitare emoțională puternică) și test (a provocat, așa cum era de așteptat, o excitare mult mai slabă) - obiectul de observație au fost două tinere A și B.

Jumătate dintre subiecți (grupul I) l-au văzut pe A într-o situație de excitare puternică, iar B - într-o situație de excitare slabă, cealaltă jumătate (grupa II) - invers.

Aceste date indică faptul că procesul emoțional este unul dintre factorii care influențează formarea unei imagini perceptive.

Studiul a fost realizat în două condiții diferite: în neutru și, de asemenea, în condiții care au provocat anxietate. Sursa de anxietate a fost un examen universitar sau participarea la un spectacol în fața unui public numeros (studiul a fost realizat imediat înainte de examen sau discurs).

Principalul rezultat obținut în aceste studii a fost că, în condiții de anxietate, învățarea silabelor a fost mai proastă decât în condiții neutre (mai multe erori, mai multe repetări), în timp ce asimilarea semnalului de pericol a fost mai bună decât în condiții centrale.

Astfel, se poate presupune că o creștere a nivelului de anxietate facilitează memorarea unor astfel de reacții, a căror dezvoltare este mediată de anxietate.

Cum poate fi explicat acest rezultat? Se știe că întâlnirea cu eșecul, sau frustrarea, duce de obicei la o creștere a emoțiilor agresive. Este posibil ca aceste emoții să fie mai puternice la indivizii caracterizați de un nivel ridicat de sentimente (sau atitudini) de ostilitate. Prin urmare, este probabil ca emoțiile lor să atingă un nivel care să conducă la o schimbare a eficacității învățării. Nu numai învățarea, ci și amintirea depinde într-o anumită măsură de procesele emoționale. Acest lucru este dovedit de rezultatele obținute în studiul influenței emoțiilor asupra amintirilor. Astfel de studii au fost efectuate de mult timp. Un exemplu sunt studiile lui Jerseyld.

După analizarea rezultatelor, putem concluziona că deja la prima încercare, subiecții au rememorat evenimente mai plăcute decât neplăcute; aceasta este, totuși, o întâmplare comună, așa cum demonstrează rezultatele multor alte studii. De ce se întâmplă? Au fost făcute diverse sugestii: poate există mai multe evenimente plăcute în experiența oamenilor decât cele neplăcute? Sau poate amintirile neplăcute se transformă treptat în unele plăcute sau experiențele neplăcute sunt mai ușor de uitat? O analiză a rezultatelor celei de-a doua retrageri arată că ultima ipoteză este cea mai probabilă: subiecții au rememorat 43% dintre evenimentele plăcute indicate anterior și doar 28% dintre cele neplăcute. Experimentul de mai sus arată că emoțiile au o influență asupra procesului de memorare și că influența emoțiilor pozitive și negative este diferită.

De asemenea, se poate susține că emoțiile contribuie la reținerea materialului asociat cu acesta, iar emoțiile pozitive, probabil, facilitează memorarea într-o măsură mai mare decât cele negative, iar cele puternice mai mult decât cele slabe.

Influența emoțiilor asupra activității cognitive umane. Emoții, activitate și comportament Influența emoțiilor asupra performanței

Emoțiile și alegerea informațiilor.

Rolul emoțiilor în viață

Clasificare

Influență

sentimentele umane

Introducere

Capitolul 1. Emoțiile ca clasă specială de procese mentale

1.1 Caracteristicile generale ale emoțiilor

1.2 Funcțiile emoțiilor

CAPITOLUL 2. Emoțiile și activitatea ca două procese mentale interconectate și interdependente ale unei persoane

2.1 Relația dintre emoții și activități

2.2 Influența emoțiilor asupra activității cognitive umane

2.3 Evaluarea propriei stări emoționale ca aspect important în studiul emoțiilor unei persoane în ansamblu

CONCLUZIE

Lista literaturii folosite

Act de capitulare necondiționată a Germaniei naziste

Bătălia de la Kursk: cine a câștigat la Prokhorovka?

Cele mai discutate evoluții științifice din Rusia

Învățământ secundar superior gratuit - beneficii și oportunități pentru studenții ruși

Cum se întâmplă schimbarea

Influența emoțiilor asupra activității cognitive umane. Emoții, activitate și comportament Influența emoțiilor asupra performanței

Emoțiile și alegerea informațiilor.

Rolul emoțiilor în viață

Clasificare

Influență

sentimentele umane

Introducere

Capitolul 1. Emoțiile ca clasă specială de procese mentale

1.1 Caracteristicile generale ale emoțiilor

1.2 Funcțiile emoțiilor

CAPITOLUL 2. Emoțiile și activitatea ca două procese mentale interconectate și interdependente ale unei persoane

2.1 Relația dintre emoții și activități

2.2 Influența emoțiilor asupra activității cognitive umane

2.3 Evaluarea propriei stări emoționale ca aspect important în studiul emoțiilor unei persoane în ansamblu

CONCLUZIE

Lista literaturii folosite

Articole similare