Utilizarea mnemotecilor în dezvoltarea prezentării discursului copiilor. Prezentare pe tema „mnemonică în dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor cu dizabilități”. Luăm legume în mâini
MADOU Grădiniţă Nr. 87 „Navă”
« Utilizarea mnemotecilor
în vorbirea cognitivă
dezvoltarea preșcolarilor”
Întocmit de: educatori de grup
orientare compensatoare
Chernousova L.V. Poddubnaya I.V. Shestachenko N.N.
Grădinița MADOU №87 „Navă”
întocmit de: educatori de grupe de orientare compensatorie Chernousova L.V. Poddubnaya I.V. Shestachenko N.N.
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
Probleme de vorbire
copii prescolari:
- Monosilabic, format numai din propoziții simple vorbire.
Incapacitatea de a construi o propoziție corect gramatical.
- Sărăcia de vorbire. Vocabular insuficient.
- Utilizarea de cuvinte și expresii non-literare.
- Vorbire dialogică slabă: incapacitatea de a fi competent și accesibil
formulați o întrebare, construiți o scurtă sau detaliată
- Incapacitatea de a construi un monolog: de exemplu, complot sau
poveste descriptivă pe tema propusă, repovestirea textului
in cuvintele tale.
- Lipsa fundamentarii logice a afirmatiilor lor si
- Lipsa abilităților de cultură a vorbirii: incapacitatea de a folosi
- Dicție proastă.
Konstantin Dmitrievich Ushinsky a scris:
„Învățați un copil cinci cuvinte necunoscute lui - va suferi mult timp și în zadar,
dar conectează douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini,
și le va învăța din mers.
http://aida.ucoz.ru
Mnemosyne –
zeița memoriei
Mnemotehnica (din greaca mneme - memorie si techne - arta, indemanare) arta memoriei .
http://aida.ucoz.ru
mnemonice– tradus din greacă – „arta memorării”.
mnemonice este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, conservarea și reproducerea eficientă a informațiilor.
mnemonice- ajuta la dezvoltarea:
- gândirea asociativă
- memorie vizuală și auditivă
- atenția vizuală și auditivă
- imaginație
- discurs coerent
- abilitățile motorii fine ale mâinilor
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
Mnemotable - este o schemă care conține anumite informații. Esența diagramelor mnemonice este după cum urmează: pentru fiecare cuvânt sau frază mică este gândită o imagine (imagine); astfel, tot textul este schițat schematic. Privind aceste diagrame - desene, copilul reproduce cu ușurință informații textuale.
http://aida.ucoz.ru
Urmare
lucrați cu mnemotable:
Etapa 1: revizuirea tabelului și analizarea a ceea ce este afișat pe acesta.
Etapa 2: informația este recodificată, adică transformarea din simboluri abstracte ale cuvintelor în imagini.
Etapa 3: după recodificare, se realizează o repovestire a unui basm, o poveste pe o anumită temă sau o lectură a unei poezii bazată pe simboluri (imagini), i.e. se dezvoltă metoda de memorare.
http://aida.ucoz.ru
Pentru copii junior și
mijloc preşcolar
vârsta cerută
da colorat
mnemotable, ca în
memoria copiilor este mai rapidă
rămân separate
vulpe - roșu, șoarece -
gri, verde heringbon.
http://aida.ucoz.ru
Pentru copii varsta mai inaintata este recomandabil să desenați scheme într-o singură culoare pentru a nu atrage atenția asupra luminozității imaginilor simbolice.
http://aida.ucoz.ru
Unde pot fi folosite mnemonice?
- Îmbogățirea vocabularului
- Învățând să repovesti
- Inventând povești
- Învățare poezii, răsucitori de limbi, răsucitori de limbi
- Ghicitori
POVEȘTI DESCRIPTIVE PE TEME LEXICALE.
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
POSTE UN BEST
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
ÎNVĂȚAREA POEZILOR
Luăm legume în mâini,
Pune legumele pe masă
Ceapa, morcovi, dovlecel,
Roșii, mazăre, ceapă.
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
http://aida.ucoz.ru
Inventând povești
http://aida.ucoz.ru
Iarnă
A venit iarna. Cerul este acoperit cu nori gri întunecați. Adesea ninge rece. Fetele și băieții ies la plimbare pe stradă. Ei fac bulgări de zăpadă și un om de zăpadă din zăpadă. Iarna, copiii merg cu sania si patineaza.
Vară
A venit vara. Soarele strălucește puternic și cald. Băieții și fetele înoată în râu. Ei joacă mingea și badminton. Turnurile și castelele sunt construite din nisip. Fructele delicioase, fructele de pădure și legumele sănătoase se coc vara.
Toamnă
A venit toamna. Soarele strălucește puțin și nu se încălzește. Este ascuns în spatele norilor gri. Plouă des. Mergem la grădiniță sub umbrelă. Bate vântul puternic. Și cad frunze din copaci. Frunzele acoperă totul în jur cu un covor frumos, colorat.
Primăvară
A venit primavara. Soarele devine mai fierbinte și mai cald. Zăpada se topește afară și curg pâraiele. Fetele și băieții lansează bărci pe apă. Primii muguri se deschid pe copaci și apar primele flori. Păsările vin din țări fierbinți.
http://aida.ucoz.ru
Rezultate.
La copii:
- cercul de cunoștințe despre lumea înconjurătoare se extinde;
- există dorința de a repovesti texte, de a veni cu interesante
- există un interes pentru memorarea poeziilor și a verselor de copii, a schimbarilor de limbă,
- vocabularul merge la un nivel superior;
- copiii depășesc timiditatea, timiditatea, învață să se țină liber
în fața unui public.
Credem că, cu cât îi învățăm mai devreme pe copii să spună sau să repovesti folosind metoda mnemotecilor și schemelor - modele, cu atât îi vom pregăti mai bine pentru școală, deoarece vorbirea coerentă este un indicator important. abilități mentale copilul și pregătirea lui pentru şcolarizare.
http://aida.ucoz.ru
Drumul va fi stăpânit de cel care merge pe jos,
așa că vă doresc succes creativ
în interesantele noastre
și activități distractive!
Zaikova E.A. master class 15.01.2013
Surse.
- Reviste „Învăţământul preşcolar” Nr.12, 2000; nr. 3,10,12 pentru 2001; nr. 4.12 pentru 2002; Nr. 9 pentru 1996.
- Ilyina M.V. „Imaginație și gândire creativă”. Seria „Serviciul Psihologic”. Bibliofil. M. 2005
- Manual vizual și didactic Tkachenko T.A. „Compilare de povestiri descriptive conform schemelor de referință”
- Metodă. manual, set de poze. Moscova: Iubitor de carte, 2005.
- Tikhomirova L.F. „„Capacitățile cognitive ale copiilor de 5-7 ani””. M. 2005
- Yuzbekova E.Yu. „Pașii creativității” Locul jocului în dezvoltarea intelectuală a unui preșcolar. M. Linka-press. 2006.
http://aida.ucoz.ru
Discurs monosilabic format doar din propoziții simple. Incapacitatea de a construi o propoziție corect gramatical. Sărăcia de vorbire. Vocabular insuficient. Utilizarea de cuvinte și expresii non-literare. Vorbire dialogică slabă: incapacitatea de a formula corect și într-un mod accesibil o întrebare, de a construi un răspuns scurt sau detaliat. Incapacitatea de a construi un monolog: de exemplu, un complot sau o poveste descriptivă pe o temă propusă, repovestirea textului cu propriile cuvinte. Lipsa fundamentarii logice a afirmatiilor si concluziilor lor. Lipsa abilităților de cultură a vorbirii: incapacitatea de a folosi intonația, de a regla volumul vocii și ritmul de vorbire etc. Dicție slabă. Probleme de vorbire ale copiilor preșcolari:
Patrona greacă antică a memoriei, a raționamentului și a tuturor numelor a fost numită Mnemosyne, acesta este numele care formează baza multor definiții legate de memorare. Până în prezent, o astfel de direcție precum mnemonicii pentru dezvoltarea vorbirii copiilor a devenit populară. Metoda se bazează pe percepția vizuală a informațiilor cu posibilitatea de reproducere ulterioară a acesteia folosind imagini.
Mnemotecnici, sau mnemonici, tradus din greacă - „arta memorării”. Mnemotecnia este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, conservarea și reproducerea eficientă a informațiilor. Mnemonică - ajută la dezvoltarea: gândirii asociative memoria vizuală și auditivă atenția vizuală și auditivă imaginația vorbire coerentă abilitățile motorii fine ale mâinilor
Un tabel mnemonic este o schemă care conține anumite informații. Esența schemelor mnemonice este următoarea: pentru fiecare cuvânt sau frază mică, se inventează o imagine (imagine); astfel, tot textul este schițat schematic. Privind aceste diagrame - desene, copilul reproduce cu ușurință informații textuale.
Etapa 1: Examinarea tabelului și analizarea a ceea ce este afișat pe acesta. Etapa 2: Informațiile sunt recodificate, adică transformarea din simboluri abstracte ale cuvintelor în imagini. Etapa 3: După recodificare, se realizează o repovestire a unui basm, o poveste pe o anumită temă. sau citirea unei poezii bazate pe simboluri (imagini), i.e. se dezvoltă metoda de memorare. Secvența de lucru cu tabele mnemonice:
De ce preșcolarii au nevoie de mnemonice? Relevanța mnemonicii pentru preșcolari se datorează faptului că tocmai la această vârstă predomină memoria vizual-figurativă la copii. Cel mai adesea, memorarea are loc involuntar, pur și simplu pentru că un obiect sau fenomen a intrat în câmpul vizual al copilului. Dacă încearcă să învețe și să-și amintească ceva care nu este susținut de o imagine vizuală, ceva abstract, atunci nu ar trebui să te bazezi pe succes. Mnemonicii pentru preșcolari ajută doar la simplificarea procesului de memorare, la dezvoltarea gândirii asociative și a imaginației și la creșterea atenției. Mai mult, tehnicile mnemonice, ca urmare a muncii competente a educatorului, duc la îmbogățirea vocabularului și formarea unui vorbire coerent.
Cum se folosește mnemonicul la grădiniță? Mnemonica la grădiniță, ca metodă eficientă de memorare, este de obicei stăpânită cu exemple simple. Pentru început, copiii sunt introduși în pătratele mnemonice - imagini ușor de înțeles care reprezintă un cuvânt, o frază, caracteristicile acestuia sau o propoziție simplă. Apoi profesorul complică lecțiile demonstrând piese mnemonice - acesta este deja un pătrat de patru imagini, conform cărora puteți compune o nuvelă în 2-3 propoziții. Și, în cele din urmă, cea mai complexă structură este tabelele mnemonice. Sunt imagini ale principalelor legături, inclusiv ale celor schematice, prin care vă puteți aminti și reproduce o întreagă poveste sau chiar o poezie. Inițial, tabelele sunt întocmite de educatori, părinți, apoi copilul poate fi conectat la acest proces, astfel încât mnemonicii vor afecta nu numai dezvoltarea memoriei, ci și imaginația copilului, vizualizarea imaginilor. Principalele metode de memorare a mnemotecilor se bazează pe asocieri, gândire logică, observație.
Exemple de mnemonice pentru îmbogățirea vocabularului. Un exemplu de mnemonică într-o instituție de învățământ preșcolar pot fi tabelele construite pe imaginea unei secvențe de procese de spălare, spălare a mâinilor, îmbrăcare, așezare a mesei. Pentru un copil mic este greu de reținut întreg algoritmul de acțiuni inventat de adulți, prin urmare, imaginile vizuale, descifrate în clasă și repovestite independent, vor permite copilului, de fiecare dată când se apropie de lavoar sau dulap cu lucruri, să reproducă cu ușurință pașii.
Următoarele exemple de mnemonică sunt povești pe tabele mnemonice. Profesorul îi invită pe preșcolari să se uite la masă, apoi o descifrează. De exemplu: „Iarna durează trei luni. Deseori ninge în această perioadă a anului. Fulgii de zăpadă se învârte în aer și acoperă potecile și copacii cu o pătură albă ca zăpada. Soarele apune mai devreme iarna, așa că se întunecă mai devreme. Iarna, casele sunt încălzite pentru a menține oamenii cald. Hrănitoarele sunt făcute pentru păsări în această perioadă a anului, astfel încât acestea să poată mânca firimituri. Animalele de companie se ascund în case pentru a nu îngheța în curte. Dar băieții și fetele se pot juca cu zăpada iarna și pot face oameni de zăpadă amuzanți.” Apoi copiii reproduc povestea rezultată, uitându-se la masă.
Scriind o poveste despre iarnă. Iarna, zăpada este peste tot. Copaci îmbrăcați ca în haine de blană albă. Soarele strălucește, dar nu se încălzește. Înghețat! Cuptoarele sunt încălzite în case. Oamenii hrănesc păsările iarna, au grijă de animalele de companie. Copiilor le plac activitățile de iarnă: sanie, schi, patinaj, hochei, bulgări de zăpadă. Copiilor le place să facă oameni de zăpadă și să construiască forturi de zăpadă.
La copii: cercul de cunoștințe despre lumea din jur se extinde; există dorința de a repovesti texte, de a inventa povesti interesante; există un interes pentru memorarea poeziilor și verselor de copil, răsucitoare de limbi, ghicitori; vocabularul merge la un nivel superior; copiii depășesc timiditatea, timiditatea, învață să stea liber în fața unui public. Cred că, cu cât îi învățăm mai devreme pe copii să spună sau să repovesti folosind metoda mnemotecilor și schemelor - modele, cu atât mai bine îi vom pregăti pentru școală, deoarece vorbirea coerentă este un indicator important al abilităților mentale ale copilului și al pregătirii lui pentru școală. Rezultate.
Astfel, se face treptat o trecere de la creativitatea educatorului la creativitatea comună a copilului cu adultul. Toate lucrările privind dezvoltarea vorbirii coerente la copii nu se limitează la tabele mnemonice. Aceasta este, în primul rând, ca inițială, „lansare”, cea mai semnificativă și munca eficienta, deoarece utilizarea mnemotablelor permite copiilor să perceapă și să proceseze informațiile vizuale, să le salveze și să le reproducă.
Reviste „Învăţământ preşcolar” 12 pentru anul 2000; 3,10,12 pentru 2001; 4,12 pentru 2002; 9 pentru Ilyin M.V. „Imaginație și gândire creativă”. Seria „Serviciul Psihologic”. Bibliofil. M Manual vizual și didactic Tkachenko T.A. Metoda „Compilare de povestiri descriptive după scheme de referință”. manual, set de poze. Moscova: Iubitoare de carte, Tikhomirova L.F. „„Capacitățile cognitive ale copiilor de 5-7 ani””. M Yuzbekova E.Yu. „Pașii creativității” Locul jocului în dezvoltarea intelectuală a unui preșcolar. M. Linka-surse de presa.
Utilizarea mnemotecilor în dezvoltarea mediului de vorbire Logoped Klochneva S.S. K. D. Ushinsky a scris: K. D. Ushinsky a scris: „Învățați un copil cinci cuvinte necunoscute pentru el - va suferi mult timp și în zadar, dar leagă douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini și va învăța din mers.” Pentru a crea un mediu obiect-spațial care se dezvoltă eficient, am acumulat și sistematizat o varietate de materiale practice pentru organizarea de jocuri și cursuri de vorbire: manuale pentru exerciții de articulare, complexe de jocuri cu degetele, minute fizice, manuale care contribuie la dezvoltarea copiilor. : materiale pentru povestire, diverse jocuri didactice, tipărite desktop, jocuri pentru dezvoltarea motricității fine a mâinilor. mnemonice este un set de reguli și tehnici care facilitează procesul de memorare a informațiilor și creșterea cantității de memorie. mnemonice este un set de reguli și tehnici care facilitează procesul de memorare a informațiilor și creșterea cantității de memorie. Un exemplu este expresia familiară „Every Hunter Wants to Know Where the Pheasant Stas”, care ajută la reamintirea culorilor curcubeului. Mnemotablele servesc ca material didactic în lucrarea de dezvoltare a vorbirii coerente a copiilor și se folosesc: Mnemotablele servesc ca material didactic în lucrarea de dezvoltare a vorbirii coerente a copiilor și sunt folosite: - pentru îmbogățirea vocabularului; - când învață să compun povești; - la repovestirea lucrărilor fictiune; - când se ghicește și se ghicește ghicitori; - la memorarea poeziei. Stăpânirea tehnicilor de lucru cu tabele mnemonice reduce semnificativ timpul de antrenament și, în același timp, rezolvă următoarele sarcini: Stăpânirea tehnicilor de lucru cu tabele mnemonice reduce semnificativ timpul de antrenament și, în același timp, rezolvă următoarele sarcini: 1. Dezvoltarea memoriei, a atenției, a gândirii figurative și a vorbirii. 2. Formarea abilităților de recodificare a informațiilor, adică transformarea simbolurilor abstracte în imagini. 3. Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor cu reproducere grafică parțială sau completă. 4. Dezvoltarea abilităților creative, fanteziei. 5. Îmbunătățirea mijloacelor lexicale și gramaticale ale limbii, latura sonoră a vorbirii în domeniul pronunției, percepției și expresivității. Compune o poveste - o descriere pe tema „Fructe”:
Compune o poveste - o descriere pe tema „Păsări de curte”:
Piesele mnemonice sunt folosite pentru a compune o poveste descriptivă despre jucării, legume, fructe, păsări: Piesele mnemonice sunt folosite pentru a compune o poveste descriptivă despre jucării, legume, fructe, păsări: Tabelele mnemonice când se ghicesc ghicitori: „Mer” „Tractor” „Tractor”. "
Utilizarea prepozițiilor (simboluri)
Alcătuirea de propoziții folosind prepoziții
Repovestirea conform schemei Repovestirea conform schemei
A venit primavara. Primăvara are trei luni: martie, aprilie, mai. Primăvara, soarele strălucește puternic și se încălzește foarte mult. Zăpada se topește, bălți sunt de jur împrejur, pâraie curg. Este o ploaie caldă de primăvară. Mugurii se umflă pe copaci și frunzele lipicioase înfloresc. Apare prima buruiană. Ghioceii înfloresc chiar de sub zăpadă - primii vestitori ai primăverii. Insectele se trezesc. Păsările migratoare se întorc din locuri calde.
Realizaţi o poveste descriptivă: Repovestirea poveştii „Iarna” după schema: -uită-te la poză; -uita-te la poze-simboluri; - ascultați povestea, apoi repovestiți-o folosind imaginile-simboluri.
Memorarea poeziei:
Alice în grădină
Iată că vine Alice în grădină,
Frunzele care cădeau în curând.
Prune și caise
Pe bancă este un câine somnoros.
Există frumusețe și mirare
Soare păsărică și rouă
Există o masă lângă bancă,
Samovarul fluieră pe el.
Aici este nisipul din cutia de nisip,
Basculantă este acolo și scoop,
Lângă ei este un scuter.
Ah, ce gradina frumoasa!
Sarcină practică Sarcină practică Faceți schițe pentru ghicitori: 1. „Fără ferestre, fără uși, camera de sus este plină de lume”. 2. „Fără mâini, fără topor, s-a construit o colibă”. 3. „Bunicul stă într-o sută de haine de blană. Cine îl dezbracă vărsă lacrimi. MULȚUMESC MULȚUMESC PENTRU ATENȚIE!
slide 1
slide 2
slide 3
slide 4
slide 5
slide 6
Slide 7
Slide 8
Slide 9
Slide 10
diapozitivul 11
slide 12
slide 13
Slide 14
diapozitivul 15
slide 16
Slide 17
Slide 18
Slide 19
Slide 20
diapozitivul 21
slide 22
slide 23
slide 24
Slide 25
slide 26
Slide 27
Slide 28
Prezentarea pe tema „Utilizarea metodei mnemonicii în dezvoltarea vorbirii coerente la copiii preșcolari” poate fi descărcată absolut gratuit de pe site-ul nostru. Subiectul proiectului: Pedagogie. Diapozitivele și ilustrațiile colorate vă vor ajuta să vă mențineți colegii de clasă sau publicul interesat. Pentru a vizualiza conținutul, utilizați playerul sau, dacă doriți să descărcați raportul, faceți clic pe textul corespunzător de sub player. Prezentarea conține 28 de diapozitive.
Diapozitive de prezentare
slide 1
Subiect: „Utilizarea metodei mnemonicii în dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor preșcolari”
Completat de: Abdulova N.V., educator Unitate structurală„Grădinița „Curcubeu” GBOU Școala Gimnazială Nr.1 „OC” p.g.t. ceramica de constructii
Samara 2017
slide 2
slide 3
Școala modernă impune pretenții mari viitorilor elevi. S-a observat că adesea copiii noștri au dificultăți la tablă. Ei înțeleg materialul, dar nu îl pot repovesti, nu găsesc cuvântul potrivit, construiesc propoziții incorect, sunt stânjeniți de vorbirea lor, vorbesc liniștit, indistinct, grăbit. Este foarte important ca viitorul student să poată vorbi independent pe diverse subiecte.
slide 4
slide 5
O serie de factori influențează procesul de a deveni un discurs coerent. Unul dintre acești factori, potrivit S. L. Rubinshtein, L. V. Elkonin, este vizibilitatea. Examinarea obiectelor, imaginile îi ajută pe copii să numească obiectele, trăsăturile lor caracteristice, acțiunile efectuate cu ele. Al doilea factor auxiliar este crearea unui plan de enunț, a cărui semnificație a fost subliniată în mod repetat de binecunoscutul psiholog L. S. Vygotsky. El a remarcat importanța plasării secvențiale în schema preliminară a tuturor elementelor specifice ale enunțului. Luând ca bază părerea marilor profesori, se poate presupune cu mare încredere că utilizarea mnemonicii va ajuta la rezolvarea problemei dezvoltării vorbirii coerente la preșcolari.
slide 6
Pentru ca copilul să învețe să vorbească în mod consecvent, este necesar să-l exersăm în compilarea diferitelor povești. I se oferă tipuri de muncă utile și interesante. Unul dintre ele este un tabel mnemonic (schemă). Sunt modele vizuale care servesc preșcolarilor ca un fel de plan pentru crearea de monologuri. Cuvântul „mnemonică” este de origine greacă și înseamnă „arta memoriei”.
Slide 7
Slide 8
2. Recodificarea informațiilor Iarna are trei luni: decembrie, ianuarie, februarie. Iarna, zăpada este peste tot: pe pământ, pe copaci, pe case. Soarele strălucește, dar nu se încălzește. Cuptoarele sunt încălzite în case. Oamenii se îmbracă cu căldură: în haine de blană, pălării, cizme de pâslă, eșarfe de lână, mănuși. Animalele domestice sunt ținute în hambare calde iarna. Animalele sălbatice hibernează în diferite moduri: un urs și un arici sunt în hibernare, o veveriță și-a pregătit hrana și și-a făcut o adâncime caldă, este mai dificil pentru un lup și o vulpe iarna, un iepuraș și-a schimbat gri blana devine albă și nu se observă pe zăpada albă. Oamenii au grijă de păsări, atârnă hrănitoarele, aduc mâncare. Iarna, copiii au o mulțime de distracție: sărbătoarea Pomului de Anul Nou, cadouri de la Moș Crăciun, săniuș, schi, patinaj, joacă cu zăpada. Iarna, puteți construi un om de zăpadă, puteți construi un deal, o cetate, puteți juca bulgări de zăpadă. 3. Reproducerea poveștii de către copii după tabelul mnemonic
Slide 9
Marţi. Memorând poezia „Plăcintă” a lui P. Voronko
Zăpada a căzut în prag, Pisica și-a făcut o prăjitură, Între timp, a sculptat și a copt Plăcinta scursă pe lângă pârâu. Plăcinte pentru tine nu din zăpadă - din făină.
Slide 10
Miercuri. Ghicirea ghicitorii mnemonice 1. Examinând tabelul mnemonic
2. O explicație detaliată de către profesor pentru fiecare articol Ușor ca o pană, fulg de nea pufos. Ea se învârte adesea în aer și stă pe pălării, mănuși, haine de blană. Când sunt multe, se formează zăpadă întregi. 3. Ghicirea ghicitorilor de către copii
diapozitivul 11
4. Joc „Snow Pile” Conținutul jocului: această grămadă de zăpadă nu este simplă, ci magică, nu este făcută din zăpadă, ci din cuvinte care sunt toate asemănătoare cuvântului „zăpadă”.
Există un cuvânt afectuos, mic - bulgăre de zăpadă. Există un cuvânt lung - ninsoare. Există un cuvânt frumos, un cuvânt semn - zăpadă (bulgăre). Există un cuvânt - un bărbat, un personaj de basm - o fecioară a zăpezii. Există un cuvânt - o figură făcută din zăpadă - un om de zăpadă. Există un cuvânt ușor, pufos - un fulg de zăpadă. Există un cuvânt - o floare - un ghiocel. Există un cuvânt - o pasăre - un cilindru.
Vântul a suflat brusc și toate cuvintele-fulgi de zăpadă s-au împrăștiat. Vă propun, copii, să le strângeți. Copiii numesc cuvinte și pun fulgi de zăpadă într-o grămadă.
slide 12
Joi. Repovestirea poveștii „Bună, iarnă-iarnă!” 1. Citirea textului și afișarea imaginilor de referință
A venit iarna. Peste tot zăpadă albă, pufoasă. E frig afara. Copiii s-au îmbrăcat călduros și au plecat la plimbare. Au mers cu sania, au schiat, s-au jucat cu bulgări de zăpadă, au făcut un om de zăpadă amuzant. Bun iarna!
slide 13
2. Răspunsurile copiilor la întrebările de conținut Ce anotimp este? Unde este zapada? Ce este acum? Ce vreme e afara? Unde s-au dus copiii? Cum s-au îmbrăcat? Ce au făcut copiii la plimbare? Copiilor le place să se plimbe iarna? 3. Recitirea poveștii cu decorul pentru repovestire 4. Repovestirea textului de către copil cu propriile cuvinte
Slide 14
Slide 17
2. Alcătuire de propoziții despre iarnă după căi mnemonice Iarna, soarele strălucește puțin, cerul este acoperit de nori. Ninge des. Zăpada se întinde pe pământ, pe copaci, pe case. Cuptoarele sunt încălzite în case iarna. E fum pe cer. Oamenii fac hrănitori pentru păsări iarna. Iarna, în pădure este multă zăpadă, iar sub zăpadă dorm un urs și un arici. Iarna, copiii merg cu sania pe deal, schiează, fac oameni de zăpadă, se joacă cu bulgări de zăpadă. În sărbătoarea de Anul Nou, Moș Crăciun aduce copiilor cadouri și dulciuri.
Slide 18
Slide 19
4. Alcătuirea unei povești despre iarnă
Iarna, zăpada este peste tot. Copacii sunt îmbrăcați ca niște haine de blană albă. Soarele strălucește, dar nu se încălzește. Înghețat! Cuptoarele sunt încălzite în case. Oamenii hrănesc păsările iarna, au grijă de animalele de companie. Copiilor le plac activitățile de iarnă: sanie, schi, patinaj, hochei, bulgări de zăpadă. Copiilor le place să facă oameni de zăpadă și să construiască forturi de zăpadă.
Slide 20
Povestirea din nou a povestirii lui L. Tolstoi „Bone” bazată pe un tabel mnemonic
Mama a cumpărat prune și a vrut să le dea copiilor după cină. Erau încă în farfurie. Vanya nu a mâncat niciodată prune și a continuat să le adulmece. Și îi plăceau foarte mult. Îmi doream foarte mult să mănânc. A continuat să treacă pe lângă prune. Când nimeni nu era în cameră, nu a putut rezista, a luat o prună și a mâncat-o. Înainte de cină, mama a numărat prunele și vede că lipsește una. I-a spus tatălui ei.
diapozitivul 21
La cină, părintele zice: - Și ce, copii, a mâncat cineva o prună? Toată lumea a spus nu. Vanya s-a înroșit ca un cancer și a spus și ea: - Nu, n-am mâncat. Atunci părintele a spus: - Ce a mâncat unul dintre voi, nu e bine, dar nu asta e problema. Necazul este că există oase în prune, iar dacă cineva nu știe să le mănânce, va înghiți sâmburele. Va muri într-o zi. mi-e frică de asta. Vanya palid si spuse: - Nu, am aruncat osul pe geam. Toată lumea a râs, iar Vanya a plâns.
slide 23
Pentru a atinge acest obiectiv, au fost efectuate diagnostice dezvoltarea vorbirii, care include mai multe sarcini. După ce au studiat metodele de diagnostic ale lui O.S. Ushakova, T.B. Filicheva, G.V. Chirkina, V.P. Glukhov, au fost selectate sarcinile cele mai potrivite pentru copiii din acest grup. În urma sondajului, se face o concluzie despre nivelul de dezvoltare a vorbirii coerente la copii.
slide 24
Rezultatele diagnosticării dezvoltării vorbirii coerente a copiilor la începutul anului școlar
Au fost examinați 10 copii grup de seniori Nivel înalt - 1 copil Nivel mediu– 5 copii Nivel scăzut – 4 copii Media grupă – nivel mediu
slide 26
Munca efectuată și analiza rezultatelor obținute în timpul diagnosticului ne permit să concluzionam: metoda selectată s-a dovedit a fi destul de informativă și convenabilă pentru utilizare practică; diagnosticul dezvoltării vorbirii coerente a arătat că majoritatea copiilor sub influența sistemului dezvoltat au avut schimbări pozitive - nivelul de dezvoltare a vorbirii coerente a crescut cu 76%. Astfel, există o tendință pozitivă. Rezumând toate cele de mai sus, se poate argumenta că efectul activitate pedagogică, care vizează formarea unui vorbire coerent vă permite să utilizați acest sistem în lucrul cu preșcolari.
Slide 27
Bibliografie
Alekseeva, M.M. Metode de dezvoltare a vorbirii și de predare a limbii materne a preșcolarilor: tutorial pentru studenții de liceu pedagogic institutii de invatamant/ M.M.Alekseeva, V.I.Yashina. – M.: Academia, 2000. – 400 p. Kozyreva, L.M. Dezvoltarea vorbirii. Copii 5-7 ani: O carte pentru profesorii de grădiniță și părinți / L.M. Kozyreva. - Ya.: Academy of Development: Academy Holding, 2002. - 103 p. Maksakov, A.I. Copilul dumneavoastră vorbește corect: O carte pentru profesorii de grădiniță și părinți / A.I. Maksakov - M .: Omega-L, 2003. - 49 p. Polyanskaya, T. B. Folosind metoda mnemonicii în predarea povestirii copiilor preșcolari: ajutor didactic/ T.B. Polyanskaya. - Sankt Petersburg: SRL „Copilăria-Presă”, 2009. - 64 p. Ushakova, O. Metode de identificare a nivelului de dezvoltare a vorbirii copiilor de vârstă preșcolară senior / O. Ushakova // Educație preșcolară - 2010. - Nr. 9. - P.71-78.
„Utilizare mnemonică tehnologie în proces educațional DOW "
îngrijitor
MDOU "Grădinița Usogorsky" Snezhanka "
Nu este un secret pentru nimeni că în prezent, din ce în ce mai des copiii au următoarele probleme: vocabular slab, incapacitatea de a coordona cuvintele dintr-o propoziție, pronunțarea sunetului afectată, atenție, imperfect. gandire logica. Prin urmare, consider că este o sarcină importantă să-i înveți pe copii să-și exprime în mod coerent, consecvent, corect gramatical gândurile, să vorbească despre diverse evenimente din viața înconjurătoare, să-și dezvolte memoria și gândirea logică.
ÎN vârsta preșcolară predomină memoria vizual-figurativă, iar memorarea este în mare parte involuntară: copiii își amintesc mai bine evenimentele, obiectele, faptele, fenomenele care le sunt apropiate. experienta de viata. Prin urmare, atunci când predați copiii, este destul de rezonabil să folosiți metode creative, a căror eficacitate este evidentă, alături de cele general acceptate.
Mnemotecnia este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, conservarea și reproducerea eficientă a informațiilor. Utilizarea mnemotecilor pentru preșcolari devine din ce în ce mai relevantă astăzi. Un loc aparte în lucrul cu copiii îl ocupă materialul didactic sub formă de tabele mnemonice și diagrame model, ceea ce face mult mai ușor pentru copii stăpânirea vorbirii coerente; in plus, prezenta unui plan-schema vizuala face ca povestirile (povestile) sa fie clare, coerente si consistente.
Tehnicile mnemonice facilitează memorarea la copii și măresc cantitatea de memorie prin formarea de asociații suplimentare.
Obiectiv: dezvoltarea versatilă a preșcolarilor prin utilizarea tehnologiei mnemonice în procesul educațional, în activitățile comune și independente ale copiilor.
Sarcini:
1. Contribuie la dezvoltarea proceselor mentale de bază – memorie, atenție, gândire imaginativă.
2. Dezvoltați un discurs coerent, extindeți și îmbogățiți vocabularul copiilor.
3. Promovați dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.
4. Să formeze abilități de cooperare, înțelegere reciprocă, independență, inițiativă, responsabilitate.
5. Promovați dezvoltarea interesului, motivația de a învăța lucruri noi, participarea activă la procesul educațional.
6. Contribuie la dezvoltarea capacităţii de rezolvare a problemelor intelectuale şi personale adecvate vârstei, aplică cunoştinţe şi metode de activitate în rezolvarea problemelor.
Pe baza analizei literaturii studiate, se pot distinge următoarele abordări în lucrul cu tehnologia mnemonică:
Sistemică
personal
activitate
Dialogic
cultural
Informațional
Axiologic
Lucrul cu tehnologia mnemonică se bazează pe următoarele principii
1. Principiul educației pentru dezvoltare, conform căruia scopul principal este dezvoltarea copilului.
2. Principiul validității științifice și al aplicabilității practice - conținutul lucrării corespunde prevederilor principale psihologia dezvoltăriiși pedagogie preșcolară, și are posibilitatea de implementare în practica de masă educatie prescolara .
Există trei tipuri de modele în didactică:
Modelul subiectului
Subiect-schematică
Model grafic
Pentru ca modelul ca mijloc vizual și practic de cunoaștere să-și îndeplinească funcția, acesta trebuie să îndeplinească o serie de cerințe:
dar) reflectă în mod clar proprietățile și relațiile de bază care fac obiectul cunoașterii, să fie similare ca structură cu obiectul studiat;
b) transmite clar și clar acele proprietăți și relații care trebuie stăpânite cu ajutorul acestuia;
în) să fie ușor de înțeles și accesibil pentru creație și acțiune cu acesta;
G) ar trebui creată o atmosferă, libertate de creativitate, fiecare copil poate avea propriul său model – cel pe care îl gândește și își imaginează;
e) nu este nevoie să abuzați de această metodă, folosiți-o inutil atunci când proprietățile și relațiile obiectelor se află la suprafață;
e) este necesar să se creeze o situație în care copiii ar simți nevoia să creeze un model, să înțeleagă că fără model le va fi dificil.
Algoritm pentru lucrul cu modelul:
- introducerea elementelor circuitului, simbolurilor
- O combinație de caractere, „citind” un lanț de caractere.
- Utilizarea elementelor circuitelor de referință în diverse activități
- Căutarea independentă a copiilor de imagini care simbolizează orice calitate
- Introducerea negațiilor
- Introducerea negațiilor
- Informațiile sunt recodificate, de ex. transformarea de la simboluri abstracte la imagini.
- Examinând tabelul și analizând ceea ce este afișat pe el.
- După recodificare, se realizează o repovestire a unui basm sau a unei povești pe o anumită temă.
Noutatea lucrării constă în faptul că activitățile comune ale profesorului cu copiii se desfășoară după următoarele principii:
1. Principiul integrării:
a) Integrarea la nivel de conținut și sarcini ale muncii psihologice și pedagogice;
b) Integrarea prin organizarea şi optimizarea procesului educaţional
c) Integrarea activităţilor copiilor
2.Principiul complex-tematic:
a) Combinarea unui complex de diferite tipuri de activități specifice copiilor în jurul unei singure „teme”
b) Tipuri de „teme”: „momente de organizare”, „săptămâni tematice”, „evenimente”, „implementare de proiecte”, „fenomene sezoniere în natură”, „sărbători”, „tradiții”;
c) Relație strânsă și interdependență cu integrarea activităților copiilor.
Metoda de organizare a muncii cu copiii este diferită:
Integritate
economie
procedural
Salvarea sănătății
Versatilitate
- pentru dezvoltarea deprinderilor culturale si igienice
- în îngrijirea plantelor de apartament
- Scopul căruia a fost utilizarea tehnologiei mnemonice în procesul educațional, în activitățile comune și independente ale copiilor. Au fost stabilite sarcini - pentru a rezuma materialul lexical pe tema „toamna”; contribuie la consolidarea cunoștințelor copiilor despre lumea din jurul lor; arata copiilor varietatea de culori toamna, dezvolta abilitatile motorii fine; să dezvăluie conceptul de „cădere a frunzelor”; introducerea copiilor în percepția vorbirii poetice; promovează dezvoltarea gândirii logice și figurative; îmbunătăţi vorbire oralăîn cursul povestirilor pe această temă.
- Examinarea mnemotablelor și repovestirea pe tema „toamna”
- Memorarea poeziei de I. Vinokurov „Cadourile toamnei”
- Activitate de joc: jocuri în aer liber „Soare și ploaie”, jocuri didactice„Strângeți o familie de cuvinte”, „Numiți-o cu afecțiune”, „Unul este mulți”, „Numiți părțile”, „Ridicați un semn”.
- Lecția ciclului cognitiv: „Pădurea este bogăția regiunii Komi”
- Activitate productivă: plastilineografie – „Frunze”, desen – „Toamna de aur”, colaj „Toamna vrăjitoarei”
- Colecție de material natural și frunze pentru meșteșuguri, poze care înfățișează semnele toamnei, o prezentare a activităților productive, o invitație la festivalul toamnei.
- Evenimentul final - festivalul „toamnei”
joc mobil « Soare și ploaie »
„Soare, soare, strălucește puțin!
Copiii vor ieși la plimbare - vor alerga și se vor juca. »
„Ploaie, ploaia e din ce în ce mai puternică, fugi în curând sub umbrelă! »
Narațiune după tabel mnemonic « Toamnă »
Un joc « Adună o familie de cuvinte »
Există un cuvânt mic, afectuos - o frunză
Există cuvinte care denotă multe - frunze, frunziș
Există un cuvânt lung care denotă acțiune - căderea frunzelor
Există un cuvânt pentru desen și scriere - frunză
Există un cuvânt pentru acțiune - răsturnare
Poezie de I. Vinokurov « cadouri de toamnă »
Plastilineografie « pliante » .
Colaj « Toamna vrăjitoare » .
Meșteșuguri din material natural .
Desen « Toamna de aur » .
Pentru a îmbunătăți cultura pedagogică a părinților și a-i implica în procesul de formare a interesului copiilor pentru memorarea poeziei, extinderea vocabularului, dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor, a avut loc un atelier, la care părinții s-au familiarizat cu metodologia de utilizare a mnemonicii și au finalizat sarcină practică pentru a crea un tabel mnemonic pentru poezia lui V. Stepanov „Ariciul și ploaia ».
Concluzie
Folosind tehnologia mnemonicii în munca lor timp de doi ani, se poate observa că memoria preșcolarilor s-a consolidat treptat, a devenit mai „tenace”, gândirea lor imaginativă se dezvoltă, memorează textele mult mai bine, mai mari ca volum, memorarea este mai ușoară și mai mult. emoţional. Utilizarea acestei tehnologii în muncă dă rezultate durabile în educația, creșterea și dezvoltarea preșcolarilor.
Efectele pozitive ale practicii mnemonicii sunt următoarele:
Dezvoltarea puternică a gândirii vizuale;
Dezvoltarea atenției susținute (capacitate de concentrare pe termen lung);
Formarea capacității de învățare independentă eficientă
Astfel, cu ajutorul unor tabele mnemonice, scheme - modele, s-au obținut următoarele rezultate: cercul de cunoștințe despre lumea din jur a crescut la copii; a existat dorința de a repovesti texte, de a inventa povești interesante; a existat un interes pentru memorarea poeziei; vocabularul a atins un nivel superior; copiii depășesc timiditatea, timiditatea, învață să stea liber în fața unui public.
Prin urmare, această muncă cu preșcolari contribuie nu numai la pregătirea lor pentru școlarizare, ci și la formarea uneia dintre competențele lor cheie - deținerea comunicării orale, atât de necesară pentru adaptarea lor în societatea informațională modernă.
