Recomandări în redactarea unui eseu de studii sociale. „Educația este un gardian mai bun al libertății decât o armată desfășurată” E. Everett (CSE Social Studies) Educația este un gardian mai bun al libertății decât o armată desfășurată

În declarația sa, autorul pune în contrast metodele de control social ale unor instituții precum educația și armata. Everett spune că educația este una dintre cele mecanisme esenţiale controlul social intern va fi întotdeauna mai eficient decât mecanismele de control extern – „armata dislocată”.

Experții noștri vă pot verifica eseul conform criteriilor de UTILIZARE

Experți pe site Kritika24.ru
Profesori ai școlilor de top și experți actuali ai Ministerului Educației al Federației Ruse.

Să trecem la argumentul teoretic. Educația poate fi privită din puncte de vedere diferite, dacă luăm educația ca un proces unic de modelare a minții, caracterului și abilităților fizice ale unei persoane, atunci putem spune că fiecare persoană, pe baza cunoștințelor sale, poate acționa liber, adică , acționează fără a fi ghidat de alți factori, influențându-i alegerea. Astfel, educația ca modalitate de influențare a oamenilor este mai umană, întrucât le conferă oamenilor dreptul de a alege liber modalitățile de exercitare a protecției lor, spre deosebire de armată, care nu dă dreptul de a alege, iar omul este obligat să dă totul, inclusiv viața, pentru implementarea diferitelor obiective. .

În contradicție cu afirmația, se poate da un exemplu din istorie, în special cel Mare Război patriotic 1941-1945. Deși educația a influențat protecția internă a societății, influența acesteia nu s-a extins la controlul extern, așa că armata era la acea vreme cel mai bun garant al protejării vieții și libertăților oamenilor.

Dar, cu toate acestea, influența a crescut de-a lungul timpului, iar armata, ca principală pârghie de influență asupra societății, și-a pierdut din relevanță din cauza setei de sânge și a marilor sacrificii. Deci putem cita ca exemplu relațiile politice dintre Rusia și Statele Unite, prin impunerea de sancțiuni, care sunt produsul dezvoltării educației, limitând capacitatea oamenilor de a-și influența drepturile și libertățile într-un mod mai uman decât armata a făcut-o.

Astfel, putem concluziona că influența armatei, pentru a asigura protecția drepturilor și libertăților oamenilor și exercitarea controlului social, și-a pierdut conducerea din cauza cruzimii sale, iar în primul rând în societate modernă educația a apărut devenind – „un gardian mai bun al libertății decât o armată desfășurată”.

Actualizat: 2018-03-01

Atenţie!
Dacă observați o eroare sau o greșeală de tipar, evidențiați textul și apăsați Ctrl+Enter.
Astfel, veți oferi beneficii neprețuite proiectului și altor cititori.

Vă mulțumim pentru atenție.

Oleg Albertovici Donskikh a scris un raport care analizează rezultatele educaționale reale ale examenului de stat unificat. Pentru că UTILIZARE pregătire- este o pregătire educațională specială, pe care toți absolvenții o parcurg cu o intensitate mai mare sau mai mică scoli rusesti, atunci merită înțeles - ce învață de fapt semiformarea pentru examen? Aici se arată.
Public aici cu permisiunea autorului, repostarea este binevenită.

Donskikh O.A. Despre competențe și examen
Educația noastră trece prin era examenului unificat de stat și trecerea la o abordare bazată pe competențe. Aparent, în mintea reformatorilor, UTILIZAREA și competențele sunt oarecum legate între ele, fiind elemente cheie (deși nu adiacente) ale unui singur proces. Acest articol este o încercare de a afla unele aspecte ale conexiunii dintre ele pe baza rezultatelor Examenului de stat unificat în științe sociale.
Evident, USE ar trebui să demonstreze competențele care se formează în rândul absolvenților instituțiilor noastre de învățământ secundar. Destul de complet și obiectiv. Pe baza acestei premise, vom lua în considerare câteva caracteristici ale răspunsurilor la sarcinile de examen.

Răspunzând pe scurt la întrebare, ce arată ele USE rezultateîn științe sociale, putem trage următoarea concluzie: ele demonstrează absența unui număr semnificativ de absolvenți liceu abilitățile necesare pentru învățământul superior învăţământul profesional, precum: capacitatea de a înțelege textul, de a evidenția ideea principală, de a rezuma ceea ce s-a auzit. Și, cel mai important, capacitatea de a lucra independent, de exemplu. pune întrebări și caută singur răspunsuri. Cu alte cuvinte, absolvenților de liceu le lipsește complet ceea ce poate fi descris drept competența de a studia la o universitate. Cele de mai sus sunt ușor de arătat cu exemple care oferă o idee despre aspectele individuale ale competenței numite (mai precis, „subcompetență”).
Să luăm un eseu, genul în care posibilitățile unui absolvent sunt dezvăluite cel mai pe deplin.
Deci tema este: Educație - cel mai bun gardian libertate decât o armată desfășurată „(E. Everett). Și citim un raționament destul de tipic (cu ortografia originalului păstrată. Este de remarcat faptul că uneori eseurile sunt scrise atât de analfabet din punctul de vedere al limbii ruse, încât este imposibil să nu-i acordăm atenție):
« Educația este cel mai bun gardian al libertății.
O persoană educată, inteligentă poate să se apere singur, să rezolve problema în mod pașnic.
Problema este: „Este educația un gardian al libertății mai bun decât o armată desfășurată?
Cred că în lupta pentru libertatea ta trebuie să-ți aplici cunoștințele și să nu apelezi la acțiuni militare.
Odată am ajuns într-o situație neplăcută în care educația a jucat un rol important. Datorită educației, acest conflict a fost evitat.
De aceea educația este cel mai bun gardian al libertății».
Inca un lucru:
« Educația este într-adevăr această libertate. Fiecare om are nevoie de educație, pentru că în timpul nostru este imposibil să trăiești fără educație. Mulți oameni spun că armata este foarte dură și desfășurată. De exemplu, nu cred. Când am terminat clasa a IX-a la școala de noapte, am fost înrolat în armată. În timpul anului de serviciu, am învățat o mulțime de lucruri interesante. Am citit multe cărți și am scris dictate. Cred că o persoană din timpul nostru are nevoie de educație și serviciu în forțele armate».
Este clar că nu sunt selectate cele mai bune eseuri. Selectat destul de tipic. Și sunt tipice după trăsăturile care coincid în aceste două eseuri. Și aceste semne sunt:
1) Neînțelegere completă a gândurilor autorului declarației. Ceea ce spune Everett despre societate ca atare și despre rolul educației în ridicarea nivelului relațiilor în societate, absolvenții traduc într-un plan personal.
2) Tema libertății în sens politic a dispărut complet, absolventul vorbește doar de „lupta pentru libertatea sa”, dar de la cine și de ce, nu este clar, decât poate de la dușmanii personali. Al doilea a uitat complet de libertate, deși aceasta este tema cheie a declarației alese.
3) Scriitorilor nu le pasă de unitatea semantică atât a afirmațiilor specifice, cât și de sensul general al textului pe care îl creează.Ce înseamnă „armata este foarte severă și desfășurată”? Sau prostii, de genul „trebuie să-ți aplici cunoștințele și să nu apelezi la acțiuni militare. Autorul, desigur, nu se gândește cum se poate „sări” doar pentru operațiuni militare. Așa cum „războiul” se dovedește a fi un conflict neplăcut în care a intrat cândva. Armata desfășurată se dovedește a fi un singur om.

« Omul nu este o parte fracționară a lumii, el conține o ghicitoare și o soluție integrală a lumii.„(N.A. Berdyaev).
« Lumea este formată din câteva miliarde de oameni și fiecare persoană are propria sa individualitate și o lume separată. Acest lucru este afirmat în declarația lui N.A. Berdyaev. Sunt de acord cu această părere a autorului. La urma urmei, pentru a înțelege lumea, trebuie să înțelegi persoana.
La urma urmei, lumea nu este formată din părți fracționale, lumea în sine este formată din lumi mici. Fiecare persoană este în sine o lume mică care trebuie studiată mult și din greu. În fiecare persoană putem găsi răspunsuri la întrebări eterne, găsim soluții la problemele noastre. La urma urmei, fiecare persoană are propria sa lume, în care sunt combinate lucruri aparent incompatibile. Avem nevoie de mult timp pentru a înțelege asta, pentru a lua ceva din binele din această lume pentru noi înșine.
O persoană are nevoie de comunicare, în primul rând, pentru a se îmbunătăți, pentru a lua tot ce este mai bun din comunicare. Și aplică-l pentru a dezvălui misterul lumii altei persoane».
Aici, se pare, autorul demonstrează la început înțelegerea lui N.A. Berdyaev, când spune că pentru a înțelege lumea, trebuie să înțelegi o persoană. Cu o oarecare întindere, se poate încă de acord cu asta. Dar următoarea expunere neagă această eroare inițială. Apoi încep fraze care nici în sine, nici în general nu au vreo semnificație inteligibilă. Dacă trebuie să te studiezi mult și din greu, atunci ce legătură are comunicarea, despre care în cauză? Și, în cele din urmă, există un gunoi complet în general: trebuie să comunicați pentru a vă îmbunătăți și a lua acest lucru cel mai bine pentru a „dezvălui misterul lumii altei persoane”... Pe lângă ceea ce a fost descoperit în eseurile anterioare, aici există o frază sacramentală - „ Sunt de acord/dezacord cu opinia autorului". Potrivit absolventului, această frază demonstrează propria părere. Da, pare o reflecție asupra celor citite. Dar într-o situație în care textul este complet greșit înțeles, nu pare o reflecție, ci ca o adăugare accidentală. La urma urmei, poți fi de acord sau dezacord cu ceea ce înțelegi.
Și în sfârșit, încă un exemplu.
« Totalitarismul - o formă de guvernare în care moralitatea este de competența puterii„(A. N. Kruglov). " Am ales acest subiect al eseului, pentru că pentru un lung curs de istorie de la școală am cunoscut-o pe niraz. Există trei forme de guvernare în societate: autoritar, totalitar și democratic. Patria noastră are o formă democratică de guvernare.
Totalitarismul a existat sub Stalin, unde existau legi uniforme, aplicarea lor, indiferent de acordul cetățenilor. Cu ajutorul moralității, adică al predării, puterea și-a câștigat un anumit statut în societate. Autoritățile nu au ținut cont de cererile, mofturile și comoditatile societății. Din punctul meu de vedere, această formă de guvernare este foarte crudă și greșită în raport cu locuitorii. Puterea trebuie să existe împreună cu societatea, ajutându-l în viață».
Aici din nou o neînțelegere completă a sensului afirmației. Eșecul de a înțelege că morala și legea într-o societate democratică sunt două forme diferite de conștiință socială. Morala este în general înțeleasă ca o „predică” din sintagma „citește moralitatea”. Și pe parcurs, câteva gafe: este vorba despre legi uniforme ca semn de totalitarism, guvernul „câștigă statut” etc.
În legătură cu aceste exemple (și nu este dificil să le înmulțim, deoarece majoritatea eseurilor sunt într-o măsură sau alta exact așa), merită să vorbim despre o caracteristică a gândirii reprezentate de aceste exemple - absența completă a unui simț. de neînțelegere. Chiar Aristotel spunea că filosofia (în acest caz, gândirea rațională) începe cu surprinderea. O persoană trebuie să descopere o inconsecvență, imposibilitatea de a exista ceva. Sentimentul de neînțelegere crește din aceeași rădăcină - nu poate fi, dar este! Combinația unor gânduri, imagini care sunt prezentate în text nu se adaugă la o imagine întreagă. Dar trebuie să se adună. Și începe căutarea, o persoană încearcă să alcătuiască un mozaic. Începe să-și pună întrebări, răspunzând cărora speră să reproducă această imagine. El trebuie să ajungă la un sentiment de înțelegere, să simtă că toate părțile afirmației sunt complementare.
În exemplele date, ne confruntăm cu cu totul altceva: în loc de înțelegere, există un set de asociații. În loc să ne gândim la gândul unui gânditor celebru, vedem un flux aleatoriu de conștiință (deoarece expresia „flux de conștiință” pentru această activitate mentală este prea tare) fără nicio încercare de a răspunde măcar la unele întrebări. Ca urmare, lipsa de înțelegere este determinată de absența completă a unui sentiment de neînțelegere.
Se pare că se activează un simplu mecanism asociativ despre unele dintre cuvintele recunoscute. Aici nu mai vorbim de alegerea subiectului, deși compilatorii își asumă o alegere a șase discipline.
Acest lucru se manifestă pe deplin în cadrul procedurii de recurs. Este practic imposibil să convingi un absolvent că se contrazice sau că a înțeles complet greșit ceea ce a citit. Începe să explice că „a vrut să spună” exact ceea ce spune profesorul. Iar indicația unei contradicții evidente este contracarată de aceleași rânduri asociative goale care umplu eseul însuși.
Ca rezultat, devine destul de evident că USE, cu structura sa de testare, funcționează pentru a îmbunătăți gândirea asociativă în loc să forțeze elevii să vadă imagini holistice ale anumitor zone spirituale. Unele răspunsuri sunt atât de sălbatice, încât după ele nu mai poate fi vorba de vreo cunoaștere a subiectului. Dar sistemul de alegere dintre mai multe opțiuni lasă întotdeauna posibilitatea de a ghici cel puțin un număr de răspunsuri corecte, chiar dacă nu ai absolut nicio idee despre subiect.

O altă sarcină care necesită abilitatea de a defini și rezuma este sarcina C8, care necesită compilare plan complex un răspuns detaliat pe o anumită temă a unui curs de științe sociale. Evident, pentru a întocmi un plan, este necesar să ne imaginăm subiectul în ansamblu, să îl poți împărți în componente și să ierarhizezi aceste componente. În schimb, întâlnim din nou foarte des un set aleatoriu de cuvinte.
Fără a ocupa prea mult spațiu, vă prezentăm doar trei planuri pe tema „Biologic și social la om”.
(Într-un caz, un student a întocmit un plan universal pentru acest subiect, care se potrivește cu toate, dar poate fi considerat mai mult ca o curiozitate:
« Plan:
- Identificarea problemei.
cometariu
- pozitia mea
-opinia mea
- exemple
Concluzie
-concluzie».)
Dar răspunsurile tipice, destul de tipice par să fie în esență:
unsprezece .Conceptul de persoană
2. Semne ale biologicului la om
2.1.sunt corpuri
2.2.persoana reactioneaza la conditii nefavorabile, deoarece
Are sistem nervos
3. Social la om
3.1.în procesul dezvoltării umane apar noi tehnologii
3.2.învățat să-și realizeze nevoile
4. Social și biologic sunt indisolubil legate».

2." I Social în om.
1) Omul și societatea
2) Familia
3) Educație
4) Munca
II Biologic la om
1) Nevoile biologice umane
2) Omul și natura
III Concluzie"

3. „Eu Comunicare 1 Prieteni II Odihnă: 1 Reabilitare
2 Rude 2 Îmlinire

III Familia: 1 Părinți
2 frati.

Din nou, ne confruntăm cu același nivel de lucru cu concepte: în loc de generalizare și dezvăluire logică a subiectului, este demonstrată o serie asociativă complet aleatorie. Deci, „familie” și „educație”, „noile tehnologii” și „nevoi”, „Comunicare”, „agrement” și „familie” sunt în același rând. Acestea. în principiu, nu este recunoscută nici diferența de nivel de generalizare, nici eterogenitatea conceptelor.
Ce se poate spune despre pregătirea pentru învățământul profesional superior? Evident, pentru a învăța viitoare profesie, sunt necesare astfel de abilități precum capacitatea de a lucra independent, de a înțelege ceea ce s-a spus, de a generaliza, i.e. cele fără de care să primească cunoștințe profesionale imposibil. USE nu demonstrează niciuna dintre aceste competențe. Mai mult, chiar modul de organizare de bază (alegeri multiple) duce în direcția opusă.
Băieții care nu pot înțelege și rezuma clar ceea ce au spus și citit nu sunt, în principiu, capabili să scrie un rezumat. La urma urmei, pentru aceasta trebuie să ascultați cu atenție, să rezumați și să scrieți pe scurt ceea ce auziți. În loc să evidențieze principalul lucru, pur și simplu smulg bucăți complet aleatorii din context. Din păcate, având în vedere această incapacitate (incompetență), mulți profesori nu mai citesc, ci își dictează prelegerile. În acele cazuri în care profesorul spune un anumit material fără a indica în mod direct ceea ce trebuie notat, notițele în majoritatea cazurilor arată foarte slab. Acestea sunt gânduri destul de aleatorii. Și băieții ies din situație fie folosind mijloace didactice sau pur și simplu fotografierea celor mai bune note. Situația cu capacitatea de a generaliza nu este mai bună: în loc de generalizări, există asocieri aleatorii, exact ca cele de mai sus.
Și mai rău este situația cu posibilitatea muncă independentă atât în ​​căutarea cunoştinţelor cât şi în alcătuirea textelor relevante. Căutarea cunoștințelor se limitează la cele mai simple acțiuni cu un computer. La seminarii se fac rapoarte despre niște pasaje complet aleatorii care au apărut pe internet.
Paternitatea textelor scrise este complet pierdută. În loc să scrie singuri, băieții pun împreună bucăți din textele găsite și, în același timp, sunt siguri că fac o muncă serioasă independentă.
Astfel, USE, pe de o parte, demonstrează clar lipsa competențelor esențiale pentru studiul la o universitate și, pe de altă parte, obligă profesorii să aleagă astfel de tactici de lucru cu studenții care subminează în mod deliberat posibilitatea de a dezvolta aceste competențe.

Alegeți una dintre afirmațiile de mai jos și scrieți un mini eseu pe baza acestuia.

Formulați, la discreția dvs., una sau mai multe idei principale ale subiectului ridicat de autor și dezvăluie-o (le) pe baza cunoștințelor științelor sociale.

Pentru a dezvălui ideea(ele) principal(e) pe care le-ați formulat, oferiți raționament și concluzii folosind cunoștințele din științe sociale (concepte relevante, prevederi teoretice).

Pentru a ilustra ideea(ele) principal(e), pozițiile teoretice, raționamentul și concluziile, dați cel puțin două fapte/exemple sociale din diverse surse(viața publică (inclusiv conform rapoartelor media), experiență socială personală (inclusiv cărți citite, filme vizionate), din diverse discipline academice.

Fiecare fapt/exemplu citat trebuie să fie formulat în detaliu și să confirme ideea principală indicată, poziția teoretică, raționamentul sau concluzia/să fie în mod clar legat de acestea. În ceea ce privește conținutul, exemplele nu trebuie să fie de același tip (nu trebuie să se dubleze unul pe altul).

29.1 Filosofie:„Educația este un gardian al libertății mai bun decât o armată desfășurată”. (E. Everett)

29.2 Economie:„Dacă afacerile merg bine, acțiunile vor urma în cele din urmă exemplul.” (W. Buffett)

29.3 Sociologie, Psihologie sociala: „Pedepsa nu este altceva decât un mijloc de autoapărare a societății împotriva încălcării condițiilor de existență.” (K. Marx)

29.4 Științe politice:„Gestionarea eficientă este posibilă numai cu condiția unui control rezonabil atât asupra deciziei în sine, cât și asupra executării acesteia, nu numai de sus, ci și de jos”. (B. Spinoza)

29.5 Jurisprudență:„Legile sunt făcute pentru binele cetățenilor”. (Cicero)

Explicaţie.

1. Sarcina este alternativă, adică trebuie să selectați unu teza de cinci scrieți un citat și numărul acestuiaînainte de a începe să scrie un mini-eseu. La ce ar trebui să acordați atenție:

1.1. Secția de științe socialeîn contextul căruia este dată enunţul. De el depinde sfera în care sunt date argumentele, conceptele de științe sociale folosite etc.

1.2. Sensul afirmației trebuie să fie pe deplin înțeles de către elev. Dacă este dezvăluit incorect, mini-eseuul nu este citit pentru K1 (primul criteriu), se acordă 0 puncte și mini-eseuul în sine nu este evaluat.

2. Structura mini-eseuului:

2.1. Este necesar să explicăm sensul enunțului. În această parte, este necesar să se evidențieze ideea sau ideile cheie ale declarației. (K1, max. 1 punct) Nepermis: înlocuirea sensului enunțului cu raționament general („de casă”) care nu reflectă specificul enunțului propus; o parafrazare directă, o parafrazare a enunțului dat sau o explicație consecventă a fiecărui cuvânt din enunț fără a explica sensul enunțului în ansamblu.

2.2. Cerut pentru nivel teoretic dezvăluie fiecare aspect al ideii sau ideilor principale ale afirmației autorului. Articole necesare:

2.2.1. Utilizarea afirmațiilor din științe sociale care sunt cheie pentru ideea sau ideile principale concepte, explicația acestora, precum și prevederile teoretice care dezvăluie ideea sau ideile enunțului. Important astfel încât să corespundă secțiunii de științe sociale în care este dat enunțul. (K2, max. 2 puncte).

2.2.2. În contextul a cel puțin unei idei selectate, pe baza explicației corecte a conceptului (conceptelor) cheie, prevederilor teoretice li se oferă raționamente consecvente și consecvente legate între ele, pe baza cărora o informație rezonabilă și de încredere. se formulează.punctul de vedere al ştiinţei sociale concluzie (K3, max. 1 punct).

2.3. Trebuie să aduci cel puțin două exemple din domenii diferite care va susține argumentul teoretic. (K4, max 2 puncte) Elemente necesare:

2.3.1. Folosiți exemple din surse diferite. Ca surse pot fi folosite fapte din viața publică (inclusiv reportaje media), experiența socială personală (inclusiv cărți citite, filme vizionate), materiale de materii educaționale (istorie, geografie etc.). Exemplele din diferite subiecte sunt considerate ca exemple din diverse surse.

2.3.2. Fiecare exemplu ar trebui să reflecte în practică prevederile teoretice ale argumentelor.

3. Când scrieți un mini-eseu, este important să rețineți:

3.1. Structura trebuie să evite inconsistența internă.

3.2. Fiecare parte ar trebui inclusă organic în structura mini-eseuului (argumentarea corespunde aspectelor problemei indicate în explicația enunțului, iar exemplele reale ilustrează argumentele teoretice).

3.3. Limbajul obișnuit trebuie evitat.

3.4. Erorile gramaticale grosolane ar trebui evitate, în special în științe sociale și în terminologia altor subiecte.

3.5. Prezența erorilor eronate, din punct de vedere al științei sociale științifice, precum și a erorilor semantice și faptice, duce la o scădere a scorurilor pentru K2 și/sau K4, în funcție de natura erorii.