Psihologie pedagogică (Stolyarenko L.D.). Psihologie și pedagogie. Stolyarenko A.M Subiect, obiect al psihologiei. Ramuri ale psihologiei
Manualul conține cunoștințe științifice moderne la disciplina „Psihologie și Pedagogie”: psihologia ca știință, procesele mentale cognitive, psihologia personalității, a comunicării și a grupurilor, psihologia activităților educaționale și profesionale; pedagogia ca știință. Separat, sunt luate în considerare managementul educației și modelele pedagogice de formare și educație. Pentru o mai bună asimilare a materialului, după fiecare capitol se dau întrebări și sarcini de control.
Pasul 1. Alegeți cărțile din catalog și faceți clic pe butonul „Cumpărați”;
Pasul 2. Accesați secțiunea „Coș”;
Pasul 3. Specificați cantitatea necesară, completați datele în blocurile Destinatar și Livrare;
Pasul 4. Faceți clic pe butonul „Continuați cu plata”.
Momentan, este posibil să achiziționați cărți tipărite, accese electronice sau cărți cadou bibliotecii de pe site-ul ELS doar cu plata în avans 100%. După plată, vi se va acorda acces la textul integral al manualului din cadrul Bibliotecii Digitale sau vom începe pregătirea unei comenzi pentru dvs. la tipografie.
Atenţie! Vă rugăm să nu schimbați metoda de plată pentru comenzi. Dacă ați ales deja o metodă de plată și nu ați reușit să finalizați plata, trebuie să reînregistrați comanda și să plătiți pentru aceasta într-un alt mod convenabil.
Puteți plăti pentru comanda dvs. folosind una dintre următoarele metode:
- Mod fără numerar:
- Card bancar: trebuie să completați toate câmpurile formularului. Unele bănci vă cer să confirmați plata - pentru aceasta, un cod SMS va fi trimis la numărul dvs. de telefon.
- Servicii bancare online: băncile care cooperează cu serviciul de plată vor oferi propriul formular de completat. Vă rugăm să introduceți datele corecte în toate câmpurile.
De exemplu, pentru " class="text-primary">Sberbank Online sunt necesare numărul de telefon mobil și e-mailul. Pentru " class="text-primary">Alpha Bank veți avea nevoie de o autentificare în serviciul Alfa-Click și de e-mail. - Portofel electronic: dacă aveți un portofel Yandex sau un portofel Qiwi, puteți plăti comanda prin intermediul acestora. Pentru a face acest lucru, selectați metoda de plată adecvată și completați câmpurile propuse, apoi sistemul vă va redirecționa către pagina pentru a confirma factura.
Ed. a II-a, revizuită. si suplimentare - Rostov n/D: Phoenix, 2003 - 544 p.
Manualul, în conformitate cu standardul educațional de stat, tratează principalele probleme ale psihologiei pedagogice: aspectele psihologice ale activităților educaționale, activitățile pedagogice și educaționale, caracteristicile psihologice ale elevilor și profesorilor, caracteristicile psihologice ale educației în școlile primare și gimnaziale. , învățământul profesional și problemele educației. Include metode de psihodiagnostic pentru a identifica caracteristicile individuale ale elevilor, profesorilor, motivației, înclinațiilor profesionale.
Este destinat studenților, absolvenților, studenților FPC, care studiază disciplina `Psihologie pedagogică`, precum și cadrelor didactice din școli, școli tehnice, universități, interesați de problemele psihologiei educației.
Format: pdf/zip
Marimea: 3,68 MB
/ Descărcare fișier
CUPRINS
Capitolul 1. Psihologia educaţiei ca ştiinţă
1.1. Subiectul și sarcinile psihologiei educației 3
1.2. Metode de cercetare 7
1.3. Istoria formării psihologiei educaționale interne 16
Capitolul 2. Psihologia activităţii educaţionale 26
2.1. Educație și sisteme educaționale 26
2.2. Teorii ale învăţării 29
2.3. Conceptul de dezvoltare și învățare L.S. Vygotsky 34
2.4. Niveluri și forme de învățare 38
2.5. Strategii pentru formarea de noi cunoștințe și abilități 41
Strategia de formare a psihicului - strategia de interiorizare 41
Strategia de exteriorizare 47
Strategia de problematizare și reflecție 48
2.6. Procesul de învățare și conceptele 49
Direcții ale educației moderne 53
2.7. Proiectare pedagogică și tehnologii pedagogice 55
Principiile proiectării pedagogice.: 58
Tipuri de creativitate pedagogică 59
Tehnologii de învățare, 59
Capitolul 3. Psihologia activităţii educaţionale 62
3.1. Structura activității de învățare, 62
3.2. Obiective de învățare și activități de învățare 70
3.3. Factorii psihologici care influențează procesul de învățare
Capitolul 4. Psihologia elevilor (şcolar, elev) 93
4.1. Raportul dintre învățare și dezvoltare
4.2. Dezvoltarea sferei cognitive și a inteligenței 98
4.3. Dezvoltarea personală 107
Teoria epigenetică a dezvoltării personalității de E. Erickson 113
Concepte de dezvoltare a personalității după Adler și E. Bern 118
Teoria intenționalității (intențiilor) 119
Abordarea umanistă a dezvoltării personale 122
4.4. Dezvoltarea afacerii 124
4.5. Capacitatea de învățare și criteriile sale 125
4.6. Vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor mai tineri 127
4.7. Neoplasme psihologice la vârsta școlii primare. 140
4.8. Un adolescent ca subiect al activității educaționale -
4.9. Student senior ca subiect al activității educaționale 152
4.10. Elevul ca subiect al activității educaționale 160
4.11. Motivația și motivele de învățare 167
Metodologia de diagnosticare a gradului de satisfacere a nevoilor de bază 168
Metodologia lui T. Ehlers pentru diagnosticarea personalității pentru motivația pentru succes
Metodologia lui T. Ehlers pentru diagnosticarea personalității pentru motivația pentru evitarea eșecurilor 173
Metoda lui Schubert de diagnosticare a gradului de pregătire pentru risc. 175
4.12. Trăsături individuale ale temperamentului, psiho-sociotip, caracterul elevilor 177
Tipuri de temperament și caracteristicile lor psihologice 177
Accentuări de caractere 183
4.13. Conceptul de sine și stima de sine a elevilor 187
4.14. Agresivitatea și comportamentul agresiv al tinerilor
Abordări științifice pentru explicarea agresivității criminalității 200
Anexă la capitolul 4. Metode de psihodiagnostic
Trăsăturile caracterologice ale personalității elevilor 215
Capitolul 5 „Psihologia profesorului
5.1. Structura activității pedagogice
Structura metodologică a activității pedagogice 230
Actul pedagogic ca activitate organizatorică și managerială 232
Conștiința de sine a profesorului și structura activității pedagogice 235
5.2. Profesie didactică și abilități pedagogice;
5.3. Orientarea personalității profesorului și a tipurilor de profesori
5.4. Percepția socială pedagogică 255
Capitolul 6
6.1. Filosofia școlii 263
6.2. Antrenamentul de dezvoltare 265
6.3. Psihologia educației în școala elementară 268
6.4. Lucrul individual cu elevii privind formarea motivației educaționale 274
6.5. Formarea metodelor logice inițiale de gândire 277
6.6. Abilități psihologice
6.7. Metode specifice de activitate cognitivă 295
6.8. Capacitatea de a învăța 298
6.9. Studenți juniori. „Grupuri de risc” 300
Hiperactivitate
Stângaci 303
Copii cu tulburări emoționale 306
6.10. Serviciul psihologic la școală 308
6.11. Relațiile colegilor de clasă 311
Anexa la capitolul 6. Metode psihologice 318
Studiul sociometric al structurii relațiilor într-un grup 318
Studiul climatului psihologic al echipei 327
Test de inteligență școlară (SIT) 329
Capitolul 7. Psihologia educaţiei 349
7.1. Educația și legile sale 349
7.2. Dezvoltarea morală 358
7.1.1. Caracteristici generale ale comportamentului preventiv al minorilor 360
7.2.2. Încălcări ale socializării 372
7.2.3. Gruparea personajelor și deficiențele lor 376
7.2.4. Tipuri de corecție pedagogică și psihologică a „adolescentilor dificili” 383
Capitolul 8. Psihologia Învățământului Profesional 399
8.1. Prezice, sarcini, istoria dezvoltării psihologiei educației profesionale 399
8.2. Autodeterminarea profesională și clasificarea profesiilor 406
8.3. Teorii ale dezvoltării profesionale și ale alegerii preferințelor profesionale 414
8.3.1. Direcția psihodinamică 414
8.3.2. Teoria scenariului 418
8.3.3. Teoria dezvoltării profesionale de D. Super 421
8.3.4. Teoria tipologică a lui J. Holland 422
8.3.5. Teoria lui E. Ginzberg a compromisului cu realitatea 425
8.4. Adecvare profesională „orientare profesională și selecție profesională”, 429
8.5. Aspecte psihologice ale dezvoltării profesionale a personalității. -
8.6. Formarea profesională a elevilor neglijați din punct de vedere didactic în instituțiile de învățământ secundar de specialitate și profesionale
8.7. Formare industrială și profesională: formarea deprinderilor și abilităților profesionale 451
8.8. Formarea profesională și formarea gândirii profesionale
8.9. Fundamente psihologice și didactice pentru construirea de cursuri de formare
8.10. Trăsăturile psihologice ale asimilării cunoștințelor și problema formării stilurilor individuale de activitate educațională și cognitivă 472
8.11. Aspecte socio-psihologice ale formării și educației
8.12. Comunicarea pedagogică
Anexa la capitolul 9. Metode de psihodiagnostic 508
Orientare în carieră și alegere în carieră 508
Chestionar de diagnostic diferențial (DDO)
Clasificarea ocupațională și chestionarul pentru alegerea profesiei din Olanda, 510
Sarcini de testare pentru controlul cunoștințelor
Literatură
Într-o formă concisă și accesibilă, sunt prezentate realizările științifice moderne ale psihologiei și pedagogiei, care sunt necesare pentru asimilarea studenților universitari în procesul de formare a competențelor profesionale. Sunt luate în considerare problemele de psihologie generală, psihologia personalității, psihologia socială, teoriile psihologice străine și interne ale personalității, precum și istoria și principiile pedagogiei, metodele și formele de educație, tehnologiile și modelele pedagogice, metodele de educație. Include subiectele principale ale cursului „Psihologie și pedagogie”, întrebări pentru autocontrol și o listă de literatură necesară, precum și răspunsuri la toate întrebările principale ale biletelor de examen pentru acest curs.
Corespunde FGOS VPO din a treia generație.
Pentru burlac. Poate fi util pentru profesorii din școli și alte instituții de învățământ să își extindă cunoștințele de psihologie și pedagogie.
Lucrarea aparține genului Literatură educațională. Pe site-ul nostru puteți descărca cartea „Psihologie și Pedagogie” în format fb2, rtf, epub, pdf, txt sau citită online. Evaluarea cărții este 2 din 5. Aici, înainte de a citi, puteți consulta și recenziile cititorilor care sunt deja familiarizați cu cartea și să aflați părerea lor. În magazinul online al partenerului nostru puteți cumpăra și citi cartea pe hârtie.
a 3-a ed. - M.: 2010. - 544 p. M.: 2001. - 423 p.
Pe exemplul realizărilor moderne ale psihologiei și pedagogiei domestice și mondiale, se consideră: fundamentele cunoașterii științific-psihologice și științifico-pedagogice; problema personalității în psihologie și pedagogie; mediu social, grup, echipă în psihologie și pedagogie; psihologia și pedagogia societății și a vieții umane; psihologia și pedagogia educației și formării profesionale. Problemele teoretice sunt prezentate într-un mod popular, bine ilustrate și combinate cu dezvăluirea semnificației lor practice pentru viața unui adult și activitatea profesională a unui specialist. Pentru studenții și studenții absolvenți ai universităților, precum și cititorii interesați de elementele de bază ale psihologiei și pedagogiei.
Format: pdf (2010 , 544s.)
Marimea: 7,8 MB
Urmăriți, descărcați: drive.google
Format: doc/zip (2001 , 423s.)
Marimea: 2,02 MB
/ Descărcare fișier
Cuprins
Prefață 7
Secţiunea I. FUNDAMENTE DE PSIHOLOGIE ŞI PEDAGOGIE 9
Capitolul 1. Psihologie și pedagogie în viață, activitate, știință și educație 10
1.1. Disciplina academică „Psihologie și Pedagogie”: scopuri, obiective, funcții, concept de studiu 10
1.2. Psihologia și pedagogia în abordarea științifică a rezolvării problemelor umane 15
1.3. Pregătirea psihologică și pedagogică a unui specialist - un absolvent al unei școli superioare 23
Capitolul 2. Fundamentele cunoștințelor științifice și psihologice 31
2.1. Știința psihologică și metodologia ei 31
2.2. Creierul și psihicul 53
2.3. Lumea fenomenelor psihice 81
Capitolul 3. Fundamentele cunoștințelor științifice și pedagogice 99
3.1. Pedagogia ca știință 99
3.2. Bazele metodologice ale pedagogiei 106
Secțiunea II. PSIHOLOGIE ŞI PEDAGOGIE: INDIVID, GRUP, SOCIETATE 128
Capitolul 4. Problema personalității în psihologie 128
4.1. Personalitatea și psihologia ei 128
4.2. Psihologia dezvoltării personalității 142
4.3. Personalitate și comportament 154
Capitolul 5. Problema personalității în pedagogie 159
5.1. Specificul abordării pedagogice a personalității 159
5.2. Formarea pedagogică a personalității în procesul de socializare 167
5.3. Educația personalității 194
Capitolul 6. Mediu social, grup, echipă în psihologie și pedagogie 214
6.1. Psihologia socială a mediului și a grupului 214
6.2. Pedagogia socială a mediului și a colectivului 231
6.3. Potențialul psihologic și pedagogic al grupurilor și colectivelor 235
Capitolul 7. Psihologia și pedagogia societății și a vieții umane 252
7.1. Realitatea socio-psihologică și socio-pedagogică în societate 252
7.2. Psihologia și pedagogia dezvoltării societății moderne 259
7.3. Psihologia și pedagogia vieții umane în societate 278
Secțiunea III. PSIHOLOGIE ŞI PEDAGOGIE: PROFESIONALĂ 306
Capitolul 8. Psihologia și Pedagogia Învățământului Profesional 307
8.1. Fundamentele psihologice și pedagogice ale educației 307
8.2. Psihologia și Pedagogia Profesionalismului 330
8.3. Formarea personalității în procesul educațional 345
8.4. Predarea și dezvoltarea profesională a unui student 353
8.5. Cultura pedagogică a profesorului 361
Capitolul 9. Psihologia și pedagogia formării profesionale 369
9.1. Fundamentele pedagogice ale educației 369
9.2. Sistem metodologic și tehnologii de învățare intensivă 382
9.3. Metodologia generală pentru formarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților profesionale 400
9.4. Tipuri speciale de formare profesională pentru angajați 410
Capitolul 10. Bazele psihologice și pedagogice ale muncii profesionale 431
10.1. Persoană în organizație 431
10.2. Psihologia și Pedagogia Managementului Organizației 450
10.3. Trăsăturile psihologice și pedagogice ale muncii în condițiile pieței 474
Capitolul 11. Tehnica psihologică și pedagogică în activitatea profesională 500
11.1. Fundamentele tehnicilor psihologice și pedagogice 500
11.2. Tehnica psihologică pentru efectuarea acțiunilor profesionale 505
11.3. Tehnica efectuării acțiunilor pedagogice de bază 528
cuvânt înainte
Societatea rusă trece printr-o perioadă dificilă de reformă socio-economică. Speranțele cetățenilor săi și eforturile statului sunt îndreptate către îmbunătățirea cuprinzătoare a vieții în concordanță cu ideile unei societăți care întrunește nivelul realizărilor civilizației umane și întruchipează, într-o măsură mai mare decât înainte, idealurile de bunătate. , dreptate, libertate, protecție împotriva fărădelegii și a răului, oferind oamenilor șanse egale pentru auto-realizare și o viață decentă.
Acest proces este complex, contradictoriu, multicondiționat. Nu poate fi realizată prin directivă sau la cererea cuiva „de sus”. Orice spun pesimiștii, depinde de toți cetățenii Rusiei. Este imposibil să realizezi idealurile din viața fiecărei persoane fără participarea sa personală. Și societatea este întotdeauna aceeași cu cetățenii săi și cu activitatea lor. Viața în societate poate deveni mai bună dacă cetățenii săi devin mai bine - educați, mai educați, mai cultivați, mai deștepți, mai capabili de un mod de viață civilizat, democratic, liber, productiv.
Un rol important în îmbunătățirea societății revine tinerilor ruși care intră în viață și preiau ștafeta generațiilor. Se spune pe bună dreptate că omenirea și societatea ar marca timpul dacă copiii nu și-ar depăși părinții și profesorii. A ajuta tinerii să-și îndeplinească misiunea istorică, să devină mai perfecți, să-și descopere și să-și dezvolte capacitățile, să se împlinească în viață și să obțină maximum posibil, să contribuie la soarta și progresul Rusiei și al poporului său este misiunea socială a educației. .
Componenta federală a programelor educaționale ale universităților include disciplina „Psihologie și Pedagogie” ca una obligatorie.
Fiecare tânăr vrea să fie puternic, priceput, respectat, de succes în viață, capabil să controleze situația și să păstreze soarta în propriile mâini. Este exact ceea ce învață psihologia și pedagogia, științele vieții. Acestea sunt științe aplicate și cunoștințele lor nu sunt teorii seci și balast pentru memorie, care pot fi aruncate după promovarea unui test sau examen, ci îndrumare prin viață.
Orice om are nevoie de cunoștințe științifice de psihologie și pedagogie, deoarece îi permite să înțeleagă viața și pe sine în ea mai profund și mai corect, în adevăratele ei valori, în oamenii și relațiile cu ei, pentru a preveni și depăși dificultățile care sunt întotdeauna suficiente pe plan. calea vieții. Ei învață să-și mărească capacitățile, să devină mai puternici, să aleagă cea mai bună linie și modalități de comportament în diferite situații. Multe mii de exemple pot confirma că o persoană care înțelege problemele psihologiei și pedagogiei are un instrument de încredere și eficient care îi crește încrederea în sine, rezistența și capacitatea de a obține succesul în viață. Tocmai în această cheie orientată spre viață se dezvăluie aceste cunoștințe în manualul oferit atenției cititorilor.
Recenzători:
L.Da. Horonko, prof. Departamentul de Comunicații Sociale și Tehnologii al Institutului Pedagogic al Universității Federale de Sud,
V.N. Shevelev, prof. SFedU, doctor în filozofie. Științe
Samygin Serghei Ivanovici, prof. Universitatea de Stat de Economie din Rostov, doctor în sociologie. stiinte,
Stolyarenko Ludmila Dmitrievna, prof. Universitatea de Stat de Economie din Rostov, doctor în filozofie. Științe, Cand. psihic. Științe
Introducere
Autorii manualului „Psihologie și pedagogie” și-au propus să familiarizeze elevii cu istoria și realizările științifice moderne ale psihologiei și pedagogiei. Toți trăim printre oameni și prin voința circumstanțelor trebuie să ținem cont și să înțelegem atât psihologia oamenilor, cât și particularitățile psihicului și personalității noastre. Cu toții suntem psihologi într-o măsură sau alta. Dar psihologia noastră lumească va beneficia și se va îmbogăți doar dacă o completăm cu cunoștințe științifice psihologice și pedagogice.
Deci, să mergem împreună în țara psihologiei științifice și a pedagogiei. Drumul nostru nu este ușor, dar interesant și, cel mai important, poate fi util pentru fiecare dintre noi.
Aproape toate nenorocirile umane, fie că sunt boală, eșec sau singurătate, se datorează unei neînțelegeri a propriei naturi și, ca urmare, unei abordări eronate față de sine și de ceilalți. Dacă doriți să vă bucurați de succes în toate domeniile vieții - în familie, în relațiile cu cei dragi, în studii, carieră, afaceri, probleme de sănătate și activități profesionale - atunci întregul arsenal de cunoștințe psihologice și pedagogice moderne vă stă la dispoziție, deoarece ele creează fundamentul competențelor necesare oricărei activități profesionale și, cel mai important, pentru organizarea propriei vieți reușite și armonioase, pentru autoperfecționare. Și manualul „Psihologie și pedagogie” va ajuta la începerea cunoașterii acestui arsenal de cunoștințe. Traseul mișcării noastre este destul de logic:
1) cunoașterea generală cu psihologia ca știință, cu conceptele de bază ale psihologiei (Capitolul 1);
2) analiza modului în care percepem, înțelegem, realizăm lumea din jurul nostru, ce sentimente trăim, ce decizii volitive suntem capabili să luăm (Capitolul 2);
3) o cunoaștere generală a modului în care psihologii încearcă să înțeleagă și să explice natura psihicului și personalității, cum s-a dezvoltat cunoștințele psihologice în istoria științei, care sunt principalele teorii psihologice străine și interne există în prezent (Capitolul 3);
4) analiza a ceea ce este „eu”, de ce tipuri de oameni este aproape „eu”, care este psihologia personalității, conștiința de sine, „conceptul eu” (Capitolul 4);
5) o analiză a modului în care ne transformăm dintr-un nou-născut neajutorat într-o persoană rațională, o persoană matură, cum afectează societatea formarea personalității (socializare), cum asimilăm cultura poporului nostru (inculturație), ce tulburări mentale și comportamentale poate apărea și de ce (capitolul 5);
6) analiza modului în care „Eu” și „Noi” comunicăm și ce ne împiedică să comunicăm și să ne înțelegem bine, cum ne influențează un grup de oameni, cum se dezvoltă relațiile în cadrul unui grup și între grupuri de oameni, cine devine lider și ce stiluri de management sunt cele mai eficiente (capitolul 6);
7) cunoașterea modului în care puteți preda și dezvolta o persoană și dacă este dificil să fiți profesor sau educator al propriului copil apare în partea a II-a „Pedagogie”, care, la rândul său, ia în considerare aspecte atât de importante precum:
- principalele categorii pedagogice, ramuri, metode de pedagogie și funcționarea sistemului educațional din Rusia (Capitolul 1),
- dezvoltarea istorică a teoriilor pedagogice, abordări ale predării și creșterii copiilor (Capitolul 2),
- principii, metode, forme de educație, managementul procesului de învățământ, structura activității pedagogice (Capitolul 3),
– analiza tehnologiilor pedagogice moderne de predare, utilizarea tehnologiilor informaționale în predare (Capitolul 4),
- analiza trăsăturilor educației familiale, studiul metodelor, direcțiilor de educație într-o instituție de învățământ, dacă este nevoie de educație la o universitate (Capitolul 5).
Pentru a facilita evaluarea cât de profund ați stăpânit termenii științifici, teoriile, modelele, întrebările pentru autoexaminare sunt oferite la sfârșitul fiecărui capitol, iar literatura de la sfârșitul manualului îi va ajuta pe cei care doresc să completeze și să aprofundeze cunoștințele lor despre probleme psihologice și pedagogice interesante.
Cunoașterea psihologiei și pedagogiei sugerează perspective tentante pentru o mai bună înțelegere a ta și a celorlalți, stabilirea clasificărilor clare ale comportamentului uman și a varietăților stabile de tipuri de personalitate, formând modalități eficiente de comunicare, interacțiune psihologică, management, educație și formare, în general - întregul tău activitate de viață. Acest manual vă permite să rezolvați probleme pur pragmatice ale studentului: este ușor să stăpânești materialul educațional și să treci cu succes proba sau examenul la cursul „Psihologie și Pedagogie”.
Partea I. Psihologie
Capitolul 1. Psihologia ca ştiinţă
1.1. Subiect, obiect al psihologiei. Ramuri ale psihologiei
Cuvântul „psihologie” este format din cuvintele grecești „psyche” (suflet) și „logos” (doctrină, știință). Originile teoretice ale psihologiei ca domeniu separat de cunoaștere au apărut în filosofia greacă antică cu mai bine de 2 mii de ani în urmă. Mare filozof al antichității AristotelÎn tratatul său Despre suflet, el a evidențiat psihologia ca un domeniu independent de cunoaștere și a prezentat pentru prima dată ideea inseparabilității sufletului și a corpului viu. În 1590, medicul, psihologul, filozoful german Rudolf Goklenius a folosit pentru prima dată termenul „psihologie” pentru a se referi la știința sufletului în titlul lucrării sale „Psihologie, i.e. despre perfecțiunea omului, despre suflet și mai ales despre originea lui. Dar termenul „psihologie” a devenit general acceptat abia în secolul al XVIII-lea. după apariția lucrărilor filozofului german Christian Wolf „Psihologie empirică”, „Psihologie rațională”, care au devenit primele manuale de psihologie. Cercetările experimentale, strict științifice, asupra psihicului uman au început acum 150 de ani, când omul de știință german Wilhelm Wundt a creat primul laborator de psihologie experimentală. Din acel moment, se obișnuiește să se considere istoria psihologiei ca o știință experimentală independentă.
Psihologia acționează ca o știință care studiază tiparele obiective, manifestările și mecanismele psihicului. Obiectul psihologiei este psihicul ca fenomen natural, un caz special al căruia este psihicul unui animal, psihicul uman.
În psihologia modernă, obiectul principal al psihologiei este o persoană ca subiect, inclusă în multe relații cu lumea fizică, biologică și socială și care acționează ca subiect de activitate, cunoaștere, comunicare.
Psihologia este știința vieții mentale a unui individ și a tuturor oamenilor împreună, bazată pe fapte, măsurători și teorii experimentale riguroase. Psihologia studiază lumea interioară a fenomenelor, proceselor și stărilor subiective (mentale), conștiente sau inconștiente de către persoana însăși, precum și comportamentul acesteia. Astfel, psihologia este definită ca studiul științific al comportamentului și al proceselor mentale interne și aplicarea practică a cunoștințelor dobândite.
Sarcinile psihologiei se reduc în principal la următoarele:
- învață să înțeleagă esența fenomenelor mentale și tiparele acestora;
- învață cum să le gestionezi;
- să folosească cunoștințele dobândite în scopul creșterii eficienței activităților oamenilor în diverse domenii de practică, precum și să crească sănătatea mintală, satisfacția și fericirea oamenilor în viața de zi cu zi.
Sfera științei psihologice este acum un sistem foarte ramificat de discipline teoretice și aplicate, dezvoltându-se la granițele cu multe științe despre natură, societate și om. Diverși autori listează cel puțin 100 de ramuri ale psihologiei.
Miezul psihologiei moderne este Psihologie generala, care studiază cele mai generale legi, tipare și mecanisme ale psihicului, include concepte teoretice și studii experimentale. În mod tradițional, ca ramuri ale psihologiei, psihologie socială, dezvoltare, psihologie inginerească, psihologia muncii, psihologie clinică și psihofiziologie, psihologie diferențială. Caracteristicile psihicului studiilor animalelor zoopsihologie.
Psihicul uman este studiat de următoarele ramuri ale psihologiei:
genetic - studiază mecanismele ereditare ale psihicului și comportamentului, dependența lor de genotip;
diferential - studiază diferențele individuale în psihicul oamenilor, condițiile prealabile pentru apariția lor și procesul de formare;
varsta - studiază modelele de dezvoltare a psihicului unei persoane normale sănătoase, caracteristicile psihologice și tiparele inerente fiecărei perioade de vârstă, de la copilărie până la bătrânețe, și în acest sens se împarte în psihologia copilului, psihologia tinereții și a maturității, psihologia bătrâneții (gerontopsihologia);
pentru copii - studiază dezvoltarea conștiinței, procesele mentale, activitățile, întreaga personalitate a unei persoane în creștere, condițiile pentru accelerarea dezvoltării;
pedagogic - studiază modelele de dezvoltare a personalității în procesul de formare, educație;
social - studiază manifestările socio-psihologice ale personalității unei persoane, relația acestuia cu oamenii, cu un grup, compatibilitatea psihologică a oamenilor, manifestările socio-psihologice în grupuri mari (efectul radioului, presei, modei, zvonuri asupra diferitelor comunități de oameni; ).
Există o serie de ramuri ale psihologiei care studiază problemele psihologice ale unor tipuri specifice de activitate umană.
Psihologie muncă examinează caracteristicile psihologice ale activității umane de muncă, modelele de dezvoltare a abilităților de muncă.
Inginerie psihologia studiază regularitățile proceselor de interacțiune dintre om și tehnologia modernă pentru a le utiliza în practica de proiectare, creare și operare a sistemelor automate de control, a noilor tipuri de tehnologie.
Aviaţie, spaţiu psihologia analizează caracteristicile psihologice ale activității unui pilot, astronaut.
Medical psihologia studiază caracteristicile psihologice ale activității medicului și comportamentul pacientului, dezvoltă metode psihologice de tratament și psihoterapie. Înrămat clinic psihologie, care studiază manifestările și cauzele diferitelor tulburări în psihicul și comportamentul unei persoane, precum și modificările mentale care apar în timpul diferitelor boli, ca o secțiune separată patopsihologie, care studiază abaterile în dezvoltarea psihicului, dezintegrarea psihicului în diverse forme de patologie cerebrală.
Subiect de studiu legale psihologia sunt caracteristicile psihologice ale comportamentului participanților la procesul penal (psihologia mărturiei, cerințele psihologice pentru interogatoriu etc.), problemele psihologice de comportament și formarea personalității infractorului. Militar psihologia studiază comportamentul uman în condiţii de luptă.
Zona de discuție este parapsihologie, care studiază manifestările și mecanismele apariției unor abilități neobișnuite - paranormale - umane, precum telepatia, clarviziunea, telekinezia etc.
Astfel, psihologia modernă se caracterizează printr-un proces de diferențiere, care dă naștere la o ramificare semnificativă în ramuri separate, care deseori diferă foarte mult și diferă semnificativ unele de altele, deși păstrează subiect general de cercetare - fapte, tipare, mecanisme ale psihicului. Diferențierea psihologiei este completată de un contraproces de integrare, în urma căruia psihologia este andocat cu toate științele (prin psihologia ingineriei - cu științele tehnice, prin psihologia educației - cu pedagogia, prin psihologia socială - cu cele sociale și sociale. științe etc.). Psihologia este strâns legată de științe sociale (sociale). care studiază comportamentul uman. Psihologia, psihologia socială, sociologia, știința politică, economia, precum și antropologia, etnografia aparțin științelor sociale. Li se alătură un grup de alte discipline conexe: filozofie, istorie, studii culturale, istoria artei, critică literară, pedagogie, estetică - sunt clasificate ca științe umaniste. Cele mai profunde legături există între psihologie și pedagogie. În același timp, psihologia este strâns legată de științele naturii, în primul rând cu fiziologia, biologia, fizica, biochimia, medicina și matematica. Acest lucru dă naștere unor domenii conexe: psihofiziologie, psihofizică, bionică, psihologie medicală, neuropsihologie, patopsihologie etc. Psihologia îndeplinește misiunea de a combina științele naturale și cele sociale în studiul omului într-un singur concept.
În psihologia practică, un domeniu important este Consiliere psihologica pe o varietate de probleme: viața personală nerezolvată și probleme în familie, probleme ale relațiilor dintre soți, părinți și copii, abateri în dezvoltarea copiilor, dificultăți de a studia la școală sau la o universitate, dificultăți la locul de muncă, alegerea unei profesii, conflicte cu colegii și conducerea etc. P.
Următoarea zonă a psihologiei practice este corecție psihologică și psihoterapie care vizează acordarea de asistență psihologică clientului pentru neutralizarea și eliminarea cauzelor abaterilor sale, încălcări ale comportamentului, comunicare, interpretare a evenimentelor și informațiilor.
Psihologul canadian J. Godefroy distinge următoarele specialități ale psihologilor practicieni: psiholog clinician, psiholog școlar, psiholog industrial, psiholog educațional, psiholog ergonomist, psiholog consilier.
1.2. Metode de psihologie
Metode - acestea sunt moduri de a cunoaște, moduri de a cunoaște subiectul științei. În raport cu psihologia, metoda este înțeleasă ca modalități de obținere a faptelor despre psihic și modalități de interpretare a acestora. Psihologia folosește un întreg sistem de metode. Principal metodele empirice de obținere a faptelor în psihologie sunt observația și experimentul, auxiliar metode - teste, autoobservare, conversație, analiza produselor de activitate, sociometrie, metoda gemene etc.
Există următoarele feluri observații: observație directă și indirectă (se folosesc mijloace auxiliare, dispozitive tehnice), precum și o tăietură (observare pe termen scurt), longitudinală (de lungă, uneori pentru un număr de ani), selectivă și continuă și de tip special - observație inclusă (când observatorul devine membru al grupului de studiu). Observația științifică în psihologie include existența unui plan și a obiectivelor de observație, înregistrarea rezultatelor observației și analiza acestora, formarea ipotezelor și verificarea lor în observațiile ulterioare.
De asemenea, se poate distinge un astfel de tip ca autoobservarea (sau introspecția), atunci când o persoană se observă pe sine, experiențele, gândurile sale, fie spunând direct cu voce tare ceea ce gândește în acest moment, fie indirect (scrie în jurnale, memorii ceea ce simțit, gândit, trăit în cutare sau cutare situație).
Principala metodă de cercetare psihologică este experiment - intervenţia activă a cercetătorului în activitatea subiectului în vederea creării condiţiilor în care se dezvăluie un fapt psihologic.
Tipuri de experiment: laborator, în care se creează condiții de testare artificială, se utilizează echipamente speciale, acțiunile subiectului sunt determinate de instrucțiuni, subiectul știe că se desfășoară un experiment, deși este posibil să nu cunoască adevăratul sens al experimentului până la sfârșit. . Experimentul este efectuat în mod repetat cu un număr mare de subiecți, ceea ce face posibilă stabilirea unor modele generale matematice și fiabile statistic în dezvoltarea fenomenelor mentale.
Natural un experiment în care sunt simulate condiții și situații reale pentru a obține date adevărate despre psihicul și calitățile acestuia la subiect.
Natural Un experiment care este psihologic fundamental diferit de toate celelalte prin aceea că subiectul nu știe despre participarea sa la experiment, el acționează în condiții naturale. Formarea și gestionarea experimentelor se remarcă în special.
Metoda de test - metoda de testare, stabilirea anumitor calități mentale ale unei persoane. Testul este o sarcină pe termen scurt, aceeași pentru toți subiecții, ale cărei rezultate determină prezența și nivelul de dezvoltare a anumitor calități mentale ale unei persoane. Testele pot fi prognosticși diagnosticarea. Testele trebuie să fie solide din punct de vedere științific, fiabile, valide și să prezinte caracteristici psihologice consistente. Testul ar trebui să ofere fiecărui subiect aceeași oportunitate. Există diferite tipuri de testare - caracteristicile personale ale unei persoane, temperamentul și intelectul său, abilitățile sale, succesul în activitate, pregătirea pentru o anumită activitate etc.
Următorul grup include metode de studiere a produselor activității umane (studiul desenelor, eseurilor, rezultatele activității educaționale sau de muncă). Pe baza produsului final, a procesului de creare a acestuia, a trăsăturilor de personalitate ale celui care l-a creat, a proprietăților psihicului său sunt reconstruite.
Metodologia cercetării psihologice se bazează pe principiile determinismului, dezvoltării, obiectivității, legătura dintre conștiință și activitate, principiul unității teoriei și practicii și o abordare probabilistică.
La organizatoric Metodele care funcționează pe parcursul studiului includ:
comparativ - compararea datelor de dezvoltare normală și patologică, compararea diferitelor stadii de evoluție sau diferite niveluri în funcție de anumiți parametri, ca metodă de secțiuni transversale de vârstă (de exemplu, compararea parametrilor de memorie la preșcolari, școlari, adulți, bătrâni) ;
longitudinal - urmărirea continuă a cursului dezvoltării psihologice a unui grup de subiecți pe parcursul mai multor ani.
1.3. Principalele categorii ale psihologiei. Structura psihicului uman
În psihologie, conceptele teoretice generale (categorii) includ concepte precum psihic, fenomene mentale, conștiință, personalitate, procese mentale cognitive, emoții, motivație, nevoi si etc.
Psihicul este o formă specială de reflectare a realității care apare într-un anumit stadiu al evoluției biologice. Realitatea obiectivă există independent de o persoană și poate fi reflectată prin psihic în realitate psihică subiectivă.
Caracterizat tradițional psihic ca proprietate a materiei vii înalt organizate, care constă în capacitatea de a reflecta lumea obiectivă înconjurătoare în conexiunile și relațiile sale cu stările sale.
Reflexia psihică nu este o oglindă, copierea mecanică pasivă a lumii (precum o oglindă sau un aparat de fotografiat), ea este asociată cu o căutare, o alegere; într-o reflecție psihică, informațiile primite sunt supuse unei procesări specifice, de exemplu. reflecția mentală este o reflectare activă a lumii în legătură cu o anumită necesitate, cu nevoi, este o reflectare selectivă subiectivă a lumii obiective,întrucât aparține întotdeauna subiectului, nu există în afara subiectului, depinde de caracteristici subiective. psihic - aceasta este o reflectare subiectivă a realității obiective în imagini mentale ideale, pe baza cărora este reglementată interacțiunea unei persoane cu mediul extern.
Psihicul, pe de o parte, este o reflectare a realității, dar, pe de altă parte, este uneori o inventare a ceea ce nu este în realitate, alteori acestea sunt iluzii, greșeli, când doritul este prezentat ca real. Prin urmare, putem spune că psihicul nu este doar o reflectare a lumii externe, ci și a lumii interioare, psihologice. psihic - este o „imagine subiectivă a lumii obiective”, este un ansamblu de experiențe subiective și elemente ale experienței interioare a subiectului.
Funcțiile psihicului: 1) reflectarea lumii înconjurătoare, în urma căreia se realizează orientarea unei ființe vii în mediu, iar la nivel uman se realizează și cunoașterea proprietăților esențiale, a legilor lumii înconjurătoare; 2) reglarea comportamentului, a activităților unei ființe vii pentru a-i asigura supraviețuirea.
Proprietățile mentale sunt rezultatul activității neurofiziologice a creierului, cu toate acestea, ele conțin caracteristicile obiectelor externe, și nu procese fiziologice interne, cu ajutorul cărora ia naștere mentalul. Deși psihicul este condiționat de activitatea creierului, sursa conținutului său nu este munca creierului, ci lumea exterioară.
Fenomenele psihice nu se corelează cu un proces neurofiziologic separat, nu cu părți separate ale creierului, ci cu agregate organizate ale unor astfel de procese, de exemplu. psihicul este o calitate sistemică a creierului, realizată prin sisteme funcționale pe mai multe niveluri ale creierului, care se formează într-o persoană în procesul de viață și stăpânirea formelor de activitate și experiență stabilite istoric ale omenirii prin propria activitate activă a persoanei. .
Psihicul uman nu este dat în formă finită unei persoane din momentul nașterii și nu se dezvoltă de la sine, sufletul uman nu apare de la sine dacă copilul este izolat de oameni. Numai în procesul de comunicare și interacțiune a copilului cu alte persoane se formează în el psihicul uman, altfel, în absența comunicării cu oamenii, copilul nu are nimic uman nici în comportament, nici în psihic (fenomenul Mowgli) . Evident, în mod specific calităților umane (conștiință, vorbire, muncă etc.), psihicul uman se formează la o persoană numai în timpul vieții sale în procesul de asimilare a culturii create de generațiile anterioare. Astfel, psihicul uman include cel puțin trei componente: lumea exterioară, natura, reflectarea ei - activitatea cu drepturi depline a creierului - interacțiunea cu oamenii, transmiterea activă a culturii umane, abilitățile umane către noile generații.
Principala trăsătură distinctivă a psihicului uman este prezența conștiinței, iar reflecția conștientă este o astfel de reflectare a realității obiective, în care se disting proprietățile sale obiective stabile, indiferent de atitudinea subiectului față de aceasta (A. N. Leontiev). Conștiința, mintea umană s-a dezvoltat în procesul activității de muncă, care apare din cauza necesității de a efectua acțiuni comune pentru a obține hrană în timpul unei schimbări bruște a condițiilor de viață ale omului primitiv.
În procesul dezvoltării istorice a societății, o persoană își schimbă modurile și metodele de comportament, transformă înclinațiile și funcțiile naturale în funcții mentale superioare – în special umane, formele de memorie, gândire, percepție condiționate socio-istoric (memorie logică, gândire abstract-logică), mediate de utilizarea mijloacelor auxiliare, semne de vorbire create în procesul dezvoltării istorice. Se formează unitatea funcțiilor mentale superioare constiinta persoană. Constiinta - cea mai înaltă formă de reflectare generalizată a proprietăților și modelelor obiective stabile ale lumii înconjurătoare, caracteristice unei persoane, formarea unui model intern al lumii externe într-o persoană, în urma căruia cunoașterea și transformarea realității înconjurătoare este dus la bun sfârșit.
Structura psihicului o persoană constă dintr-un număr de fenomene mentale subiective, cum ar fi procese mentale, stări, proprietăți. procese mentale - reflectarea dinamică a realităţii în diverse forme de fenomene mentale. Procesele mentale sunt cauzate atât de influențe externe, cât și de iritații ale sistemului nervos care provin din mediul intern al organismului. Toate procesele mentale sunt împărțite în cognitiv - Acestea includ senzații și percepții, reprezentări și memorie, gândire și imaginație, emoțional - experiențe active și pasive voinic - decizie, execuție, întărire volitivă etc. Procesele mentale asigură formarea cunoștințelor și reglarea primară a comportamentului și activităților umane.
Sub stare mentala ar trebui să se înțeleagă nivelul relativ stabil de activitate mentală care a fost determinat la un moment dat, care se manifestă prin creșterea sau scăderea activității individului. Ca principalele stări mentale se disting vigoarea, euforia, oboseala, apatia, depresia, inspirația etc.. Stările psihice reprezintă nivelul funcțional general al activității mentale, în funcție de condițiile activității unei persoane și de caracteristicile sale personale.
Sub proprietăți mentale o persoană trebuie înțeleasă ca formațiuni stabile care asigură un anumit nivel calitativ-cantitativ de activitate și comportament care este tipic pentru o anumită persoană. Proprietățile psihice sunt temperament, abilități, caracter, orientare.
Proprietățile mentale sunt sintetizate și formează formațiuni structurale complexe ale personalității, care includ:
1) pozitia personalitatii(un sistem de nevoi, interese, credințe, idealuri care determină direcția, selectivitatea și nivelul activității umane);
2) temperament(sistemul trăsăturilor naturale de personalitate - mobilitatea, echilibrul comportamentului și tonul activității - caracterizează latura dinamică a comportamentului);
3) capabilități(un sistem de proprietăți intelectual-voliționale și emoționale care determină posibilitățile creative ale individului);
4) caracter ca sistem de relaţii şi comportamente.
Deoarece conștiința, vorbirea etc. nu sunt transmise oamenilor în ordinea eredității biologice, ci se formează în ei în timpul vieții, ele folosesc conceptul de „individ” - ca organism biologic, purtător al proprietăților ereditare genotipice comune ale unei specii biologice(ne naștem ca individ) și conceptul de „personalitate” – ca esența socio-psihologică a unei persoane, care se formează ca urmare a asimilării de către o persoană a formelor sociale de conștiință și comportament, experiența socio-istorică a omenirii(devenim o persoană sub influența vieții în societate, educație, formare, comunicare, interacțiune).
Psihologia ține cont de faptul că, în același timp, o persoană nu este doar un obiect al relațiilor sociale, nu numai că experimentează influențe sociale, ci le transformă, deoarece treptat personalitatea incepe sa actioneze ca un ansamblu de conditii interne prin care se refracta influentele externe ale societatii. Aceste condiții interne sunt un aliaj de proprietăți biologice ereditare și calități determinate social, care s-au format sub influența influențelor sociale anterioare. Pe măsură ce personalitatea se dezvoltă, condițiile interne devin mai profunde; ca urmare, aceeași influență externă poate avea efecte diferite asupra diferiților oameni. Astfel, o persoană nu este doar un obiect și un produs al relațiilor sociale, ci și un subiect activ de activitate, comunicare, conștiință, conștiință de sine. Subiectul este activ, este produsul acțiunii sale, este capabil să schimbe influențele externe.
Deoarece o persoană trăiește în trei sfere ale lumii: natură - societate - cultură, atunci pot fi distinse trei tipuri de subiecte: 1) subiect natural - aceasta este o persoană care se adaptează flexibil la condițiile în schimbare ale mediului natural; 2) subiect social - o persoană ca purtător de norme sociale adecvate, reguli adoptate într-o societate dată; 3) subiect de cultura - subiectul soluționării independente și responsabile a problemelor vieții pe baza principiilor morale și culturale universale. Conceptul de personalitate (în sens larg) include toate cele trei tipuri de subiecte.
O persoană nu este doar un sistem cu scop, ci și un sistem de auto-organizare. Obiectul atenției și activității sale nu este numai lumea exterioară, ci și ea însăși, care se manifestă în sentimentul „eu”, care include imaginea de sine și stima de sine, programe de auto-îmbunătățire, reacții obișnuite la manifestarea unele dintre calitățile lor, capacitatea de autoobservare, autoanaliză și autoreglare. A fi persoană înseamnă a avea o poziție de viață activă, ceea ce se poate spune astfel: eu stau pe asta și nu pot face altfel. A fi om înseamnă a face alegeri care apar din cauza necesității interne, a evalua consecințele deciziei luate și a fi responsabil pentru ele față de tine și față de societatea în care trăiești. A fi persoană înseamnă a avea libertatea de alegere și a-i suporta povara.
O personalitate deosebită și spre deosebire de altă personalitate în plinătatea proprietăților sale spirituale și fizice este caracterizată de conceptul de „individualitate”. Individualitatea se exprimă în prezența diferitelor experiențe, cunoștințe, opinii, credințe, în diferențe de caracter și temperament, ne dovedim și ne afirmăm individualitatea.
Motivația, temperamentul, abilitățile, caracterul sunt principalii parametri ai individualității.
Motivația - sistem de motive relativ stabil și unic individual.
temperament - caracterizarea individului prin prisma trăsăturilor neurodinamice ale activităţii sale mentale.
Capabilitati - proprietăți mentale care sunt condițiile pentru implementarea cu succes a oricăreia sau mai multor activități.
Caracter - un set de proprietăți de bază formate de viață - relația unei persoane cu lumea, lăsând o amprentă asupra tuturor acțiunilor și faptelor sale.
Cel mai complet concept de individualitate este dezvăluit în lucrări B. G. Ananyeva. Componentele individualității sunt proprietățile unui individ (un set de proprietăți naturale), personalitatea (un set de relații sociale, economice, politice, juridice etc.) și un subiect de activitate (un set de activități și măsuri ale productivității acestora). ).
