Pregătirea pentru examenul de studii sociale. Examen mini-eseu în studii sociale pe tema educației Educația este un gardian mai bun al libertății decât un eseu al armatei
Alegeți una dintre afirmațiile de mai jos și scrieți un mini eseu pe baza acestuia.
Formulați, la discreția dvs., una sau mai multe idei principale ale subiectului ridicat de autor și dezvăluie-o (le) pe baza cunoștințelor științelor sociale.
Pentru a dezvălui ideea(ele) principal(e) pe care le-ați formulat, oferiți raționament și concluzii folosind cunoștințele din științe sociale (concepte relevante, prevederi teoretice).
Pentru a ilustra ideea(ele) principal(e), pozițiile teoretice, raționamentul și concluziile, dați cel puțin două fapte/exemple sociale din diverse surse(viața publică (inclusiv conform rapoartelor media), experiență socială personală (inclusiv cărți citite, filme vizionate), din diverse discipline academice.
Fiecare fapt/exemplu citat trebuie să fie formulat în detaliu și să confirme ideea principală indicată, poziția teoretică, raționamentul sau concluzia/să fie în mod clar legat de acestea. Din punct de vedere al conținutului, exemplele nu trebuie să fie de același tip (nu trebuie să se dubleze unele pe altele).
29.1 Filosofie:„Educația este un gardian al libertății mai bun decât o armată desfășurată”. (E. Everett)
29.2 Economie:„Dacă afacerile merg bine, acțiunile vor urma în cele din urmă exemplul.” (W. Buffett)
29.3 Sociologie, Psihologie sociala: „Pedepsa nu este altceva decât un mijloc de autoapărare a societății împotriva încălcării condițiilor de existență a acesteia”. (K. Marx)
29.4 Științe politice:„Gestionarea eficientă este posibilă numai cu condiția unui control rezonabil atât asupra deciziei în sine, cât și asupra executării acesteia, nu numai de sus, ci și de jos”. (B. Spinoza)
29.5 Jurisprudență:„Legile sunt făcute pentru binele cetățenilor”. (Cicero)
Explicaţie.
1. Sarcina este alternativă, adică trebuie să selectați unu teza de cinci scrieți un citat și numărul acestuiaînainte de a începe să scrie un mini-eseu. La ce ar trebui să acordați atenție:
1.1. Secția de științe socialeîn contextul căruia este dată enunţul. De el depinde sfera în care sunt date argumentele, conceptele de științe sociale folosite etc.
1.2. Sensul afirmației trebuie să fie pe deplin înțeles de către elev. Dacă este dezvăluit incorect, mini-eseuul nu este citit pentru K1 (primul criteriu), se acordă 0 puncte și mini-eseuul în sine nu este evaluat.
2. Structura mini-eseuului:
2.1. Este necesar să explicăm sensul enunțului. În această parte, este necesar să se evidențieze ideea sau ideile cheie ale declarației. (K1, max. 1 punct) Nepermis: înlocuirea sensului enunțului cu raționament general („de casă”) care nu reflectă specificul enunțului propus; o parafrazare directă, o parafrazare a enunțului dat sau o explicație consecventă a fiecărui cuvânt din enunț, fără a explica sensul enunțului ca întreg.
2.2. Cerut pentru nivel teoretic dezvăluie fiecare aspect al ideii sau ideilor principale ale afirmației autorului. Articole necesare:
2.2.1. Utilizarea afirmațiilor din științe sociale care sunt cheie pentru ideea sau ideile principale concepte, explicația acestora, precum și prevederile teoretice care dezvăluie ideea sau ideile enunțului. Important astfel încât să corespundă secțiunii de științe sociale în care este dat enunțul. (K2, max. 2 puncte).
2.2.2. În contextul a cel puțin unei idei selectate, pe baza explicației corecte a conceptului (conceptelor) cheie, prevederilor teoretice li se oferă raționamente consecvente și consecvente legate între ele, pe baza cărora o informație rezonabilă și de încredere se formulează.punctul de vedere al ştiinţei sociale concluzie (K3, max. 1 punct).
2.3. Trebuie să aduci cel puțin două exemple din domenii diferite care va susține argumentul teoretic. (K4, max 2 puncte) Elemente necesare:
2.3.1. Folosiți exemple din surse diferite. Ca surse pot fi folosite fapte din viața publică (inclusiv reportaje media), experiența socială personală (inclusiv cărți citite, filme vizionate), materiale de materii educaționale (istorie, geografie etc.). Exemplele din diferite subiecte sunt considerate ca exemple din surse diferite.
2.3.2. Fiecare exemplu ar trebui să reflecte în practică prevederile teoretice ale argumentelor.
3. Când scrieți un mini-eseu, este important să rețineți:
3.1. Structura trebuie să evite inconsistența internă.
3.2. Fiecare parte ar trebui inclusă organic în structura mini-eseuului (argumentarea corespunde aspectelor problemei indicate în explicația enunțului, iar exemplele reale ilustrează argumentele teoretice).
3.3. Limbajul obișnuit trebuie evitat.
3.4. Ar trebui evitate erorile gramaticale grosolane, în special în științe sociale și în terminologia altor subiecte.
3.5. Prezența erorilor eronate, din punct de vedere al științei sociale științifice, precum și a erorilor semantice și faptice, duce la o scădere a punctelor pentru K2 și/sau K4, în funcție de natura erorii.
Oleg Albertovici Donskikh a scris un raport care analizează rezultatele educaționale reale ale examenului de stat unificat. În măsura în care UTILIZARE pregătire- este o pregătire educațională specială, pe care toți absolvenții o parcurg cu o intensitate mai mare sau mai mică scoli rusesti, atunci merită înțeles - ce învață de fapt semiformarea pentru examen? Aici se arată.
Public aici cu permisiunea autorului, repostarea este binevenită.
Donskikh O.A. Despre competențe și examen
Educația noastră trece prin era examenului unificat de stat și trecerea la o abordare bazată pe competențe. Aparent, în mintea reformatorilor, UTILIZAREA și competențele sunt oarecum legate între ele, fiind elemente cheie (deși nu adiacente) ale unui singur proces. Acest articol este o încercare de a afla unele aspecte ale conexiunii dintre ele pe baza rezultatelor Examenului de stat unificat în științe sociale.
Evident, USE ar trebui să demonstreze competențele care se formează în rândul absolvenților instituțiilor noastre de învățământ secundar. Destul de complet și obiectiv. Pe baza acestei premise, vom lua în considerare câteva caracteristici ale răspunsurilor la sarcinile de examen.
Răspunzând pe scurt la întrebare, ce arată ele USE rezultateîn studiile sociale se poate trage următoarea concluzie: ele demonstrează absenţa unui număr semnificativ de absolvenţi liceu abilitățile necesare pentru învățământul superior învăţământul profesional, precum: capacitatea de a înțelege textul, de a evidenția ideea principală, de a rezuma ceea ce s-a auzit. Și, cel mai important, capacitatea de a lucra independent, de exemplu. pune întrebări și caută singur răspunsuri. Cu alte cuvinte, absolvenților de liceu le lipsește complet ceea ce poate fi descris drept competența de a studia la o universitate. Cele de mai sus sunt ușor de arătat cu exemple care oferă o idee despre aspectele individuale ale competenței numite (mai precis, „subcompetență”).
Să luăm un eseu, genul în care posibilitățile unui absolvent sunt dezvăluite cel mai pe deplin.
Deci tema este: Educația este un gardian mai bun al libertății decât o armată desfășurată
„(E. Everett). Și citim un raționament destul de tipic (cu ortografia originalului păstrată. Este de remarcat faptul că uneori eseurile sunt scrise atât de analfabet din punctul de vedere al limbii ruse, încât este imposibil să nu-i acordăm atenție):
« Educația este cel mai bun gardian al libertății.
O persoană educată, inteligentă poate să se apere singur, să rezolve problema în mod pașnic.
Problema este: „Este educația un gardian al libertății mai bun decât o armată desfășurată?
Cred că în lupta pentru libertatea ta trebuie să-ți aplici cunoștințele și să nu apelezi la acțiuni militare.
Odată am ajuns într-o situație neplăcută în care educația a jucat un rol important. Datorită educației, acest conflict a fost evitat.
De aceea educația este cel mai bun gardian al libertății».
Inca un lucru:
« Educația este într-adevăr această libertate. Fiecare om are nevoie de educație, pentru că în vremea noastră este imposibil să trăiești fără educație. Mulți oameni spun că armata este foarte dură și desfășurată. De exemplu, nu cred. Când am terminat clasa a IX-a la școala de noapte, am fost înrolat în armată. În timpul anului de serviciu, am învățat o mulțime de lucruri interesante. Am citit multe cărți și am scris dictate. Cred că o persoană din timpul nostru are nevoie de educație și serviciu în forțele armate».
Este clar că nu cel mai selectat cele mai bune eseuri. Selectat destul de tipic. Și sunt tipice după trăsăturile care coincid în aceste două eseuri. Și aceste semne sunt:
1) Neînțelegere completă a gândurilor autorului declarației. Ceea ce spune Everett despre societate ca atare și despre rolul educației în ridicarea nivelului relațiilor în societate, absolvenții traduc într-un plan personal.
2) Tema libertății în sens politic a dispărut cu desăvârșire, absolventul vorbește doar despre „lupta pentru libertatea sa”, dar de la cine și de ce, nu este clar, decât poate de la dușmanii personali. Al doilea a uitat complet de libertate, deși aceasta este tema cheie a declarației alese.
3) Scriitorilor nu le pasă de unitatea semantică atât a afirmațiilor specifice, cât și de sensul general al textului pe care îl creează.Ce înseamnă „armata este foarte severă și desfășurată”? Sau prostii, de genul „trebuie să-ți aplici cunoștințele și să nu apelezi la acțiuni militare. Autorul, desigur, nu se gândește cum se poate „sări” doar pentru operațiunile militare. Așa cum „războiul” se dovedește a fi un conflict neplăcut în care a intrat cândva. Armata desfășurată se dovedește a fi un singur om.
« Omul nu este o parte fracționară a lumii, el conține o ghicitoare și o soluție integrală a lumii.„(N.A. Berdyaev).
« Lumea este formată din câteva miliarde de oameni și fiecare persoană are propria sa individualitate și o lume separată. Acest lucru este afirmat în declarația lui N.A. Berdyaev. Sunt de acord cu această părere a autorului. La urma urmei, pentru a înțelege lumea, trebuie să înțelegi persoana.
La urma urmei, lumea nu este formată din părți fracționale, lumea în sine este formată din lumi mici. Fiecare persoană este în sine o lume mică care trebuie studiată mult și din greu. În fiecare persoană putem găsi răspunsuri la întrebări eterne, găsim soluții la problemele noastre. La urma urmei, fiecare persoană are propria sa lume, în care se combină lucruri aparent incompatibile. Avem nevoie de mult timp pentru a înțelege asta, pentru a lua ceva din binele din această lume pentru noi înșine.
O persoană are nevoie de comunicare, în primul rând, pentru a se îmbunătăți, pentru a lua tot ce este mai bun din comunicare. Și aplică-l pentru a dezvălui misterul lumii altei persoane».
Aici, se pare, autorul demonstrează la început înțelegerea lui N.A. Berdyaev, când spune că pentru a înțelege lumea, trebuie să înțelegi o persoană. Cu puțină întindere, se poate încă de acord cu asta. Dar următoarea expunere neagă această eroare inițială. Apoi încep fraze care nici în sine, nici în general nu au vreun sens inteligibil. Dacă trebuie să te studiezi mult și din greu, atunci ce legătură are comunicarea, despre care în cauză? Și în cele din urmă, există o prostie completă: trebuie să comunicați pentru a vă îmbunătăți și a lua acest lucru cel mai bine pentru a „dezvălui misterul lumii altei persoane” ... În plus față de ceea ce a fost descoperit în precedentul eseuri, există o frază sacramentală aici - „ Sunt de acord/dezacord cu opinia autorului". Potrivit absolventului, această frază demonstrează propria părere. Da, pare o reflecție asupra celor citite. Dar într-o situație în care textul este complet greșit înțeles, nu pare o reflecție, ci ca o adăugare accidentală. La urma urmei, poți fi de acord sau dezacord cu ceea ce înțelegi.
Și în sfârșit, încă un exemplu.
« Totalitarismul - o formă de guvernare în care moralitatea este de competența puterii„(A. N. Kruglov). " Am ales acest subiect al eseului, pentru că pentru un lung curs de istorie de la școală am cunoscut-o pe niraz. Există trei forme de guvernare în societate: autoritar, totalitar și democratic. Patria noastră are o formă democratică de guvernare.
Totalitarismul a existat sub Stalin, unde existau legi uniforme, aplicarea lor, indiferent de acordul cetățenilor. Cu ajutorul moralității, adică al predării, puterea și-a câștigat un anumit statut în societate. Autoritățile nu au ținut cont de cererile, mofturile și comoditatile societății. Din punctul meu de vedere, această formă de guvernare este foarte crudă și greșită în raport cu locuitorii. Puterea trebuie să existe împreună cu societatea, ajutându-l în viață».
Aici din nou o neînțelegere completă a sensului afirmației. Eșecul de a înțelege că morala și legea într-o societate democratică sunt două forme diferite de conștiință socială. Morala este în general înțeleasă ca o „predică” din sintagma „citește moralitatea”. Și pe parcurs, câteva gafe: este vorba de legi uniforme ca semn de totalitarism, guvernul „câștigă statut”, etc.
În legătură cu aceste exemple (și nu este dificil să le înmulțim, deoarece majoritatea eseurilor sunt chiar așa într-o măsură sau alta), merită să vorbim despre o caracteristică a gândirii reprezentate de aceste exemple - absența completă a simțului neînţelegere. Chiar Aristotel spunea că filosofia (în acest caz, gândirea rațională) începe cu surprinderea. O persoană trebuie să descopere o anumită inconsecvență, imposibilitatea de a exista ceva. Sentimentul de neînțelegere crește din aceeași rădăcină - nu poate fi, dar este! Combinația unor gânduri, imagini care sunt prezentate în text nu se adaugă la o imagine întreagă. Dar trebuie să se adună. Și începe căutarea, o persoană încearcă să alcătuiască un mozaic. Începe să-și pună întrebări, răspunzând cărora speră să reproducă această imagine. El trebuie să ajungă la un sentiment de înțelegere, să simtă că toate părțile afirmației sunt complementare.
În exemplele date ne aflăm în fața cu totul altceva: în loc de înțelegere, există un set de asocieri. În loc să ne gândim la gândul unui gânditor celebru, vedem un firicel aleatoriu de conștiință (deoarece expresia „flux de conștiință” pentru această activitate mentală este prea tare) fără nicio încercare de a răspunde măcar la unele întrebări. Ca urmare, lipsa de înțelegere este determinată de absența completă a unui sentiment de neînțelegere.
Se pare că se activează un simplu mecanism asociativ despre unele dintre cuvintele recunoscute. Aici nu mai vorbim de alegerea subiectului, deși compilatorii își asumă o alegere a șase discipline.
Acest lucru se manifestă pe deplin în cadrul procedurii de recurs. Este practic imposibil să convingi un absolvent că se contrazice sau că a înțeles complet greșit ceea ce a citit. Începe să explice că „a vrut să spună” exact ceea ce spune profesorul. Iar indicația unei contradicții evidente este contracarată de aceleași rânduri asociative goale care umplu eseul însuși.
Ca rezultat, devine destul de evident că USE, cu structura sa de testare, funcționează pentru a îmbunătăți gândirea asociativă în loc să forțeze elevii să vadă imagini holistice ale anumitor zone spirituale. Unele răspunsuri sunt atât de sălbatice, încât după ele nu mai poate fi vorba de vreo cunoaștere a subiectului. Dar sistemul de alegere dintre mai multe opțiuni lasă întotdeauna posibilitatea de a ghici cel puțin un număr de răspunsuri corecte, chiar dacă nu ai absolut nicio idee despre subiect.
O altă sarcină care necesită abilitatea de a defini și rezuma este sarcina C8, care necesită compilare plan complex un răspuns detaliat pe o anumită temă a unui curs de științe sociale. Evident, pentru a întocmi un plan, este necesar să ne imaginăm subiectul în ansamblu, să îl poți împărți în componente și să ierarhizezi aceste componente. În schimb, întâlnim din nou foarte des un set aleatoriu de cuvinte.
Fără a ocupa prea mult spațiu, vă prezentăm doar trei planuri pe tema „Biologic și social la om”.
(Într-un caz, un student a întocmit un plan universal pentru acest subiect, care se potrivește cu toate, dar poate fi considerat mai mult ca o curiozitate:
« Plan:
- Identificarea problemei.
cometariu
- pozitia mea
-opinia mea
- exemple
Concluzie
-concluzie».)
Dar răspunsurile tipice, destul de tipice par să fie în esență:
unsprezece .Conceptul de persoană
2. Semne ale biologicului la om
2.1.sunt corpuri
2.2.persoana reactioneaza la conditii nefavorabile, deoarece
Are sistem nervos
3. Social la om
3.1.în procesul dezvoltării umane apar noi tehnologii
3.2.învățat să-și realizeze nevoile
4. Social și biologic sunt indisolubil legate».
2." I Social în om.
1) Omul și societatea
2) Familia
3) Educație
4) Munca
II Biologic la om
1) Nevoile biologice umane
2) Omul și natura
III Concluzie"
3. „Eu Comunicare 1 Prieteni II Odihnă: 1 Reabilitare
2 Rude 2 Îmlinire
III Familia: 1 Părinți
2 frati.
Din nou, ne confruntăm cu același nivel de lucru cu concepte: în loc de generalizare și dezvăluire logică a subiectului, este demonstrată o serie asociativă complet aleatorie. Deci, „familie” și „educație”, „noile tehnologii” și „nevoi”, „Comunicare”, „agrement” și „familie” sunt în același rând. Acestea. în principiu, nu este recunoscută nici diferența de nivel de generalizare, nici eterogenitatea conceptelor.
Ce se poate spune despre pregătirea pentru învățământul profesional superior? Evident, pentru a învăța viitoare profesie, sunt necesare astfel de abilități precum capacitatea de a lucra independent, de a înțelege ceea ce s-a spus, de a generaliza, i.e. cele fără de care să primească cunoștințe profesionale imposibil. USE nu demonstrează niciuna dintre aceste competențe. Mai mult, chiar modul de organizare de bază (alegeri multiple) duce în direcția opusă.
Băieții care nu pot înțelege și rezuma clar ceea ce au spus și citit nu sunt, în principiu, capabili să scrie un rezumat. La urma urmei, pentru aceasta trebuie să ascultați cu atenție, să rezumați și să scrieți pe scurt ceea ce auziți. În loc să evidențieze principalul lucru, pur și simplu smulg bucăți complet aleatorii din context. Din păcate, având în vedere această incapacitate (incompetență), mulți profesori nu mai citesc, ci își dictează prelegerile. În acele cazuri în care profesorul spune un anumit material fără a indica în mod direct ceea ce trebuie notat, notițele în cele mai multe cazuri arată foarte slab. Acestea sunt gânduri destul de aleatorii. Și băieții ies din situație fie folosind mijloace didactice sau pur și simplu fotografierea celor mai bune note. Situația cu capacitatea de a generaliza nu este mai bună: în loc de generalizări, există asocieri aleatorii, exact ca cele de mai sus.
Și mai rău este situația cu posibilitatea muncă independentă atât în căutarea cunoştinţelor cât şi în alcătuirea textelor relevante. Căutarea cunoștințelor se limitează la cele mai simple acțiuni cu un computer. La seminarii se fac rapoarte despre niște pasaje complet aleatorii care au apărut pe internet.
Paternitatea textelor scrise este complet pierdută. În loc să scrie singuri, băieții pun cap la cap bucăți din textele găsite și, în același timp, sunt siguri că fac o muncă serioasă independentă.
Astfel, USE, pe de o parte, demonstrează clar lipsa competențelor esențiale pentru studiul la o universitate și, pe de altă parte, obligă profesorii să aleagă astfel de tactici de lucru cu studenții care subminează în mod deliberat posibilitatea de a dezvolta aceste competențe.
Din cartea celor 100 de mari cercetași autor Damaskin Igor Anatolievici
EDWARD S. MILLER (secolul al XX-lea) Edward S. Miller nu a fost un ofițer de informații sau un spion remarcabil. De fapt, nu era deloc un cercetaș. Dar, în același timp, a avut șansa de a aduce o contribuție semnificativă la cursul și rezultatele războiului pe mare din timpul Primului Război Mondial. Miller era o navă
Din cartea Encyclopedia of Serial Killers autorul Shechter HaroldGAIN EDWARD O crimă în serie se numește astfel dacă are cel puțin trei victime într-o anumită perioadă de timp. Conform acestor semne, Edward Gein nu poate fi atribuit ucigașilor în serie: la urma urmei, el a ucis doar două femei. Dar crimele lui atât de revoltate
Din cartea Marea Enciclopedie Sovietică (DE) a autorului TSB Din cartea Aforisme autor Ermishin OlegEdvard Dembowski (1822-1846) personaj public, filozof, publicist Oamenii, al căror motto este creativitatea, nu-și vor îngheța viața, cufundați în contemplarea abstracțiunilor moarte. Pe de altă parte, el nu își va folosi puterile pentru a se preda inconștientului
Din cartea Marea Enciclopedie Sovietică (BE) a autorului TSB Din cartea Marea Enciclopedie Sovietică (BU) a autorului TSBBull Edward Bull (Bull) Edward, istoric și om politic norvegian, profesor (din 1917). Unul dintre liderii Partidului Muncitorilor Norvegieni (din 1923 - vicepreședintele acestuia). În ianuarie - februarie 1928 ministru al afacerilor externe în guvern
Din cartea Marea Enciclopedie Sovietică (GR) a autorului TSBGrieg Edward Grieg (Grieg) Edward (15.6.1843, Bergen - 4.9.1907, ibid.), compozitor, pianist, dirijor și persoană publică norvegiană. Cel mai mare reprezentant al norvegiei scoala de compozitori. Strămoșii lui G. erau din Scoția, tatăl său a servit ca consul britanic în
Din cartea Marea Enciclopedie Sovietică (VI) a autorului TSB Din cartea Marea Enciclopedie Sovietică (GE) a autorului TSB Din cartea Marea Enciclopedie Sovietică (ST) a autorului TSB Din cartea Marea Enciclopedie Sovietică (PR) a autorului TSB Din cartea Marea Enciclopedie Sovietică (TE) a autorului TSB Din cartea Marea Enciclopedie Sovietică (MU) a autorului TSBMunch Edvard Munch (Munch) Edvard (12/12/1863, Löthen - 1/23/1944, Ekely, lângă Oslo), pictor și grafician norvegian. A studiat în Christiania la Școala Regală de Desen (1881-86) și în atelierul lui K. Krogh (1882-83). La sfârșitul anilor 1880 - 1900. a trăit în Franța (unde a fost influențat de postimpresionism), în
Din cartea Marea Enciclopedie Sovietică (EV) a autorului TSB Din cartea Directing Encyclopedia. Cinema SUA autor Kartseva Elena Nikolaevna Din cartea Literatura rusă de azi. Ghid nou autor Chuprinin Serghei IvanoviciEDVARD RADZINSKY Radzinsky Edward Stanislavovich s-a născut la 23 septembrie 1936 la Moscova. Fiul dramaturgului S. A. Radzinsky. A absolvit Institutul de Istorie și Arhive din Moscova (1959), și-a făcut debutul ca dramaturg - piesele „Visul meu... India” (1958), „Opt zile ale săptămânii” (1961), „Tu ești 22,
Nu știi cum să ții un topor în mână - nu poți tăia un copac,
și neștiind bine limba - frumos și înțeles - nu poți scrie.
Maksim Gorki
Astăzi, scrierea unui eseu este o cerință nu numai pentru concursuri, ci și pentru mulți programe educaționale Prin urmare, capacitatea de a scrie un eseu este necesară atât pentru profesori, cât și pentru secțiile lor - studenți, solicitanți, studenți.
Genul eseului implică libertatea creativității: permite autorului să-și exprime liber gândurile, să-și exprime punctul de vedere, să evalueze subiectiv și să lumineze materialul într-un mod original; este o reflecție asupra a ceea ce am auzit, citit sau experimentat cândva, adesea este o conversație cu voce tare, expresie a emoțiilor și a imaginilor. Unicitatea acestui gen este că poate fi scris pe orice subiect și în orice stil. În prim-planul eseului se află personalitatea autorului, gândurile, sentimentele, atitudinea lui față de lume. Acesta este cadrul principal al eseului.
Eseul exprimă impresiile și gândurile individuale ale autorului cu privire la o anumită ocazie sau subiect și nu pretinde a fi o interpretare exhaustivă sau definitorie. Din punct de vedere al volumului și al funcției, se învecinează, pe de o parte, cu un articol științific și cu un eseu literar (cu care un eseu este adesea confundat), pe de altă parte, cu un tratat filozofic. Stilul eseistic se caracterizează prin figurativitate, mobilitate a asociațiilor, gândire aforistică, adesea antitetică, o atitudine față de franchețea intimă și intonația colocvială. Unii teoreticieni îl consideră ca fiind al patrulea, împreună cu genul epic, versuri și dramă fictiune. Cel mai faimos (și, potrivit criticilor literari, primulmomentul scrierii) o lucrare de acest gen este o lucrare în trei volume a unui filozof sceptic francez din secolul al XVI-lea. Michel Montaigne (1533-1592) este cunoscut cititorilor de limbă rusă sub titlul „Experimente”. Pentru literatura rusă, genul eseurilor nu era tipic. Exemple de stil eseu
se găsesc printre scriitorii ruși ai secolului al XIX-lea în A.S. Pușkin, A.I. Herzen, F.M. Dostoievski, la începutul secolului al XX-lea - V.I. Ivanova, D.S. Merezhkovsky, V.V. Rozanov, mai târziu
Cu toate acestea, trebuie să ne amintim că, în ciuda libertății de creativitate, scrierea în genul eseului nu este deloc ușoară, deoarece trebuie să găsiți o idee originală (chiar și pe material tradițional), o viziune non-standard a oricărei probleme. Pentru un eseu competent, interesant, trebuie respectate anumite reguli și recomandări.
− I. Ehrenburg, Yu. Olesh, V. Shklovsky, K. Paustovsky.
Structura redactării eseului:
1. Introducere
- definirea problemei principale a eseului.2. Partea principală
- răspunsul la întrebare. Un paragraf conține: teză, dovadă, ilustrații, subconcluzie, care este un răspuns parțial la întrebarea pusă.3.Concluzie - rezumarea subconcluziilor deja făcute și răspunsul final la întrebarea eseu. Remarcăm cea mai acceptabilă tehnică de demonstrare a afirmațiilor date în eseu.4.Dovada - acesta este un set de metode logice de fundamentare a adevărului unei judecăți cu ajutorul altor judecăți adevărate și conexe.Structura de argumentare (dovezi).
Structura oricărei probe include cel puțin trei componente: teză, argumente, concluzie sau judecăți de valoare.
teză
este restricția care trebuie dovedită.Argumente
- acestea sunt categoriile care sunt folosite în demonstrarea adevărului tezei.Concluzie
Este o opinie bazată pe analiza faptelor.Judecatile de valoare
sunt opinii bazate pe convingerile, convingerile sau atitudinile noastre. Element de structură %.Criterii de evaluare a eseului
La evaluarea unui răspuns, trebuie evidențiate următoarele elemente:
prezentarea propriului punct de vedere (poziție, atitudine) la dezvăluirea problemei;
dezvăluirea problemei la nivel teoretic și cotidian, cu utilizarea corectă sau fără utilizarea definițiilor, terminologiei;
argumentarea poziţiei cuiva pe baza faptelor sau a propriei experienţe.
Cerințe pentru eseu:
1. Eseul trebuie perceput ca un intreg, ideea sa fie clara si inteligibila.
2. Eseul nu trebuie să conțină nimic de prisos, trebuie să cuprindă doar informațiile necesare pentru a vă dezvălui poziția, ideea.
3. Eseul trebuie să aibă o structură compozițională competentă, să fie logic, clar ca structură.
4. Fiecare paragraf al eseului ar trebui să conțină o singură idee principală.
5. Eseul ar trebui să arate că autorul său cunoaște și folosește în mod semnificativ concepte teoretice, termeni, generalizări, idei de viziune asupra lumii.
6. Eseul trebuie să conţină o argumentare convingătoare a poziţiei enunţate asupra problemei.
Memento când scrieți un eseu
Înainte de a începe să scrii un eseu:
1) studiază materialul teoretic;
2) să înțeleagă trăsăturile subiectului enunțat al eseului;
3) gândiți-vă care ar putea fi relevanța subiectului enunțat;
4) evidențiați teza cheie și stabiliți-vă poziția în raport cu aceasta;
5) determinați ce concepte teoretice, teorii științifice, termeni vă vor ajuta să dezvăluiți esența tezei și propria poziție;
6) întocmește un plan de teză, formulează-ți gândurile și ideile.
Când scrieți un eseu:
1) redactează un eseu în formă de schiță, aderând la structura optimă;
2) analizarea conținutului scrisului;
3) verificați stilul și alfabetizarea, structura compozițională a eseului, consistența și consistența celor de mai sus;
4) faceți modificările necesare și scrieți versiunea finală.
Algoritm de scriere a eseurilor.
Citiți cu atenție toate subiectele (enunțurile) propuse pentru redactarea unui eseu. Alegeți-l pe cel care va îndeplini mai multe cerințe:
a) sunteți interesat
b) ați înțeles în general sensul acestei declarații;
c) e ceva de spus pe această temă (știi termenii, poți da exemple, ai experiență personală etc.).
Determinați ideea principală a declarației (despre ce este vorba?), Pentru a face acest lucru, utilizați tehnica parafrazării (spuneți același lucru, dar cu propriile cuvinte).
Scrieți argumente pentru și/sau împotriva acestei afirmații. Dacă introduceți argumente atât pentru, cât și împotriva aforismului luat ca subiect, eseul dvs. poate fi de natură polemică.
Pentru fiecare argument, selectați exemple, fapte, situații din viață, experiență personală etc.
Priviți din nou ilustrațiile selectate.
Gândește-te la ce dispozitive literare veți folosi pentru a face limbajul eseului dvs. mai interesant, mai plin de viață (comparații, analogii, epitete etc.).
Aranjați argumentele și/sau contraargumentele potrivite în succesiune. Acesta va fi planul tău condiționat.
Veniți cu o introducere în raționament (în ea puteți scrie de ce ați ales această afirmație, puteți stabili imediat poziția, adresați-vă întrebarea autorului citatului etc.).
Spuneți punctul dvs. de vedere în secvența pe care ați conturat-o.
Formula concluzie generală lucrați și, dacă este necesar, editați-l.
Un exemplu de eseu terminat conform criteriilor de mai sus
“Educația este un gardian al libertății mai bun decât o armată desfășurată.”
E. Everett
În declarația sa, autorul pune în contrast metodele de control social ale unor instituții precum educația și armata. Everett spune că educația ca unul dintre cele mai importante mecanisme de control social intern va fi întotdeauna mai eficientă decât mecanismele de control extern – „armata desfășurată”.
Sunt parțial de acord cu poziția autorului, întrucât, deși armata este inferioară învățământului din cauza modalităților sale radicale de asigurare a securității și controlului, ea este totuși o pârghie de influență la fel de importantă asupra societății.
Întrebările 21-24 - sarcini pe text.
Pentru examen se folosesc texte de autor științifice, de divulgare, nu sunt adaptate pentru școlari, adică. pot exista cuvinte nu foarte familiare, termeni științifici, ture complexe de vorbire. Pe de o parte, puteți oricând ghici după semnificație, pe de altă parte, cu cât un student le învață mai multe cuvinte nefamiliare la lecțiile de studii sociale sau citind un dicționar de studii sociale sau, într-un alt mod, cu atât este mai pregătit să lucreze cu un text complex.
Când citiți un text, merită să-l împărțiți în părți, să determinați singur despre ce este vorba fiecare, să faceți un plan în minte. În acest fel, va fi mai ușor să găsiți răspunsuri.
Două întrebări din 4 vor fi întotdeauna sub forma „ce crede autorul, cum îl numește, ce crede autorul...”, etc. - este OBLIGATORIU să se găsească în text fraze asemănătoare, exact la fel cum se formulează în întrebare. Sau chiar un cuvânt, iar lângă acest marker va fi un răspuns la această întrebare. Fie înainte de marcaj, fie după. Trebuie să răspundeți strict în conformitate cu textul autorului, puteți elibera o adăugare nesemnificativă, cuvânt introductiv, puteți schimba cazurile în cuvinte în funcție de gramatica frazei.
Gândurile proprii ar trebui formulate dacă întrebarea conține sintagma „pe baza textului, cursului de științe sociale și experienței sociale personale...”
Câte propoziții la fiecare întrebare, atâtea răspunsuri ar trebui să fie! Câte mai multe sau mai multe, uneori două sunt ascunse într-o singură întrebare, de exemplu, „când și de ce...”
În întrebarea formulată prin cuvintele „argumentează punctul de vedere al autorului...”, un argument = dovadă trebuie dat ca raționament logic folosind material teoretic, i.e. generalizat, al doilea – ca exemplu de manifestare concretă a acestui fenomen în viața societății, al treilea argument poate fi atât teoretic, cât și specific.
Atunci când formulați „dezvăluie conexiunea” sau „arată consecințe negative / pozitive ...”, este necesar să se ofere un răspuns complet detaliat, dezvăluind în ce constă exact legătura (cauză - efect, scop-rezultat, întreg - parte, sumă). a părților care duc la unitate); atunci când se caracterizează consecințele, este imperativ să se indice ce anume se manifestă natura negativă sau pozitivă a fenomenului.
Pe baza textului (avem nevoie de câteva cuvinte din text!) Și cunoașterea cursului de științe sociale (avem nevoie de judecăți teoretice, generalizate folosind aparatul conceptual!), Dați trei argumente care confirmă legătura dintre nivelul criminalității și stat. ale societății, condițiile de viață.
Răspunsul ar putea fi:
1.
În familiile disfuncționale, în care părinții suferă de alcoolism sau dependență de droguri, socializarea copilului este nereușită, persoana învață comportamentul deviant al părinților sau al unei firme de curte ca normă.2.
Familiile disfuncționale sunt adesea rezultatul imposibilității soților de a se realiza în viața publică, inclusiv în condiții de șomaj în masă, criza economică, motivația pentru activitatea creativă activă este redusă.3. Un nivel ridicat de criminalitate se manifestă în perioada de intensificare a conflictelor interetnice, o mică ceartă domestică poate duce la o faptă penală din cauza xenofobiei participanților.
Întrebarea 25, dezvăluie cunoașterea materialului teoretic. Scrie TREI propoziții. 1 - o definiție detaliată a fenomenului social numit. 2 și 3 - conform cerinței formulate în sarcină folosind acele ture de vorbire care sunt date în întrebare.
Care este sensul oamenilor de științe sociale în conceptul de „cunoaștere senzorială”? Pornind de la cunoștințele cursului de științe sociale, alcătuiește două propoziții: o propoziție care conține informații despre formele cunoașterii senzoriale și o altă propoziție care conține informații despre una dintre aceste forme. (Sugestiile trebuie să fie generale și să conțină informații corecte despre aspectele relevante ale conceptului.)
Cunoașterea senzorială este stadiul inițial al cunoașterii, oferind cunoaștere directă a obiectelor și a formelor acestora. (Se poate da o altă definiție apropiată ca sens) Formele de cunoaștere senzorială includ senzația, percepția, reprezentarea. Senzația ca formă de cunoaștere senzorială este o reflectare în mintea umană a proprietăților individuale, calități ale unui obiect/fenomen cunoscut care afectează direct simțurile. Sau „Printre senzații se disting senzații sonore, auditive, gustative și alte senzații.”
Întrebarea 26. Ilustrare prin exemple a oricărui concept sau enunț de științe sociale. Exemplele ar trebui să corespundă manifestării acestui fenomen în viața unei persoane sau a unei societăți și sunt formulate nu ca o „etichetă” (două sau trei cuvinte), ci ca o judecată detaliată. Fiecare exemplu începe pe o linie nouă.
Dați trei exemple de avantaje ale organizării unei afaceri sub forma unei societăți pe acțiuni (SA) (Fiecare exemplu ar trebui formulat în detaliu).
Un exemplu de cum să nu.
Poate strânge mai mult capital
Răspunderea pentru acțiunile cumpărate
Afaceri mijlocii si mari
Exemplu după cum este necesar.
1. Participanții unei societăți pe acțiuni poartă răspunderea patrimonială în limita aportului lor la capitalul social al acestei societăți. Aceasta înseamnă că datoriile societății nu pot fi extinse la bunurile personale ale membrilor săi. (de exemplu, Alla deține 5% din acțiunile companiei și este răspunzătoare numai în măsura în care aceasta, și nu în măsura tuturor proprietăților deținute de ea)
2. Simplitate relativă în materie de atragere de fonduri. Pentru a atrage resurse suplimentare, este necesară emiterea de acțiuni suplimentare și vânzarea acestor titluri investitorilor. (de exemplu, în căutarea de fonduri pentru extinderea afacerii în cadrul adunării acționarilor, s-a decis emiterea de acțiuni suplimentare și vânzarea lor pe piață) 3. O sumă mică de contribuții la capitalul autorizat necesare pentru înregistrarea unei cote- societate pe actiuni. (de exemplu, pentru achiziționarea de acțiuni pentru N ruble fiecare, cetățenii C, B, T nu au avut nevoie să contracteze un împrumut, dar această sumă de 15.000 de ruble a fost suficientă pentru a înregistra un SA nepublic)
Întrebarea 27. Întrebare-sarcină. Este necesar să citiți TOATE condițiile enumerate în întrebare, fiecare dintre ele fiind importantă pentru formularea răspunsului. Trebuie să răspundeți la fiecare întrebare din temă. Fiecare răspuns la fiecare întrebare necesită o explicație, de exemplu. judecată detaliată folosind aparatul conceptual. Sau se pune o întrebare și este necesar să se numească trăsături de caracter, caracteristici ale acestui fenomen. Sarcina în sine este de natură faptică, în faptele enumerate trebuie să aflați (ghiciți) ce fenomen/proces se înțelege, să îi dați un nume printr-un termen/concept de științe sociale. Și pentru a dezvălui semnele, trăsăturile, proprietățile acestui fenomen/proces, respectiv, răspunsul ar trebui să fie teoretic. Dacă sarcina este de natură juridică, atunci întrebările sunt întotdeauna specifice și dezvăluie cunoașterea textului de lege. Iar răspunsul (legal/ilegal) trebuie fundamentat prin formulare apropiată de textul actului legislativ.
Cetăţenii Federaţiei Ruse Yaroslav şi Vasilisa, care sunt căsătoriţi de patru ani, au decis să încheie un contract de căsătorie. De comun acord, aceștia au inclus în acesta clauze despre drepturile și obligațiile lor de întreținere reciprocă, modalități de participare la veniturile celuilalt și, de asemenea, au stabilit bunurile care vor fi transferate fiecăruia dintre soți în caz de divorț. Acest acord prenupțial cu astfel de clauze va fi certificat de un notar? Justificați răspunsul dvs. Numiți oricare două drepturi personale non-proprietate ale soților stabilite de Codul familiei al Federației Ruse.
Răspuns. Contractul de căsătorie va fi certificat de notar, deoarece toate elementele guvernează raporturile de proprietate ale soților.
Drepturile personale neproprietate ale soților:
- dreptul la libera alegere de catre fiecare dintre sotii ocupatiei si profesiei
- dreptul la libera alegere a reședinței
- dreptul la luarea deciziilor în comun asupra problemelor vieții de familie
- dreptul de a alege un nume de familie la încheierea și desfacerea căsătoriei
Întrebarea 28 Citiți și înțelegeți ce vi se cere. Sarcina este de a dezvălui subiectul, astfel încât numărul minim de paragrafe este de obicei 5-6, dintre care 2-3 sunt dezvăluite în subparagrafe. Prima este definirea conceptului principal. Apoi istorie, etape de formare (dacă există), tipuri, tipuri, forme, principii, funcții ale fenomenului. Consecințe negative/pozitive dacă este posibil. Ultimul punct este relevanța problemei, folosind cuvintele „în lumea modernă”, „în Rusia modernă”, „între tinerii de astăzi”, „în societatea informațională”, etc. Nu puteți scăpa cu cuvinte generale aici, un astfel de răspuns nu este luat în considerare de experții în anul trecutși reduce punctele. În ultimul paragraf, este imperativ să se numească o problemă socială (= un fenomen social despre care există puncte de vedere diferite!), care există în societate modernă sau omul modern.
Ați fost instruit să pregătiți un răspuns detaliat pe tema „Știința modernă și responsabilitatea oamenilor de știință”. Faceți un plan conform căruia veți acoperi acest subiect. Planul trebuie să conțină cel puțin trei puncte, dintre care două sau mai multe sunt detaliate în subpuncte.
Răspuns.
1. Știința modernă este forța directă de producție a societății.
2. Caracteristici stiinta moderna:
a) echipamente complexe, tehnologie informatică;
b) consecințe uriașe (nu întotdeauna favorabile) ale impactului asupra naturii, societății, omului;
c) cercetarea principală se desfășoară în direcția macro și microlumii.
3. Direcții de conducere ale progresului științific și tehnologic:
a) explorarea spațiului
b) cercetare în domeniul surselor alternative de combustibil,
c) lucrul la crearea inteligenței artificiale,
d) biotehnologie, inginerie genetică.
4. Care este responsabilitatea socială a oamenilor de știință
a) onestitate
b) slujirea adevărului, nu guvernelor,
c) conștientizarea și acceptarea răspunderii pentru consecințele descoperirilor și invențiilor.
5. Factori care conduc la creșterea responsabilității sociale a oamenilor de știință:
a) posibilitatea utilizării invențiilor în scopuri militare,
b) aspectele morale ale experimentelor cu oameni, precum și problemele clonării biomaterialelor,
în) impact negativ experimente pe animale sălbatice, pericolul unor consecințe dăunătoare atunci când se efectuează experimente cu energie nucleară.
6. Probleme ale științei moderne în Federația Rusă - finanțarea cercetării, „exodul creierelor”, statut social lucrător științific.
Întrebarea 29
Structura mini-eseuului. Ce subiect (problema științelor sociale) abordează autorul? Tema ridicată de autor este întotdeauna mai amplă decât afirmația în sine, trebuie formulată diferit decât sună citatul. O problemă de științe sociale este un fenomen social din trecut sau prezent, despre care există puncte de vedere diferite. În enunț este necesar să găsim un concept extrem de larg despre care vorbește autorul, acesta poate fi cuprins într-un citat, sau poate fi subînțeles doar printr-o frază.
Exemplu. Sociologie bloc, psihologie socială. „Educația este un gardian al libertății mai bun decât o armată desfășurată” (E. Everett). Citatul pune în contrast armata și educația, care sunt menționate în legătură cu libertatea. Libertatea este cuvântul cheie. Problema poate fi formulată ca „ce este necesar pentru a păstra libertatea în societate”, iar dacă este mai profundă - ce este adevărata libertate, o societate cu adevărat liberă. Există păreri într-adevăr contradictorii cu privire la această problemă, problema este discutată foarte activ în Rusia modernă, iar un absolvent își poate formula ideile, înțelegerea întrebării, ce este libertatea, ce este necesar pentru a o stabili în societate, pentru a o păstra. .
Când vă dezvăluiți părerile cu privire la tema desemnată de autor (cel puțin două propoziții în primul paragraf), trebuie să țineți cont de blocul în care se plasează subiectul. Este necesar să se adere la aparatul conceptual al blocului selectat, iar dacă un student scrie un eseu pe o temă sociologică, va fi greșit să intri în tema politicii sau a dreptului. Deși toate fenomenele sociale sunt conectate, partea teoretică trebuie dezvăluită în cadrul blocului selectat.
Glosarul unui mini-eseu trebuie să conțină cel puțin 10-15 termeni și concepte legate de subiect. Un număr mai mic, după cum arată practica, duce la o dezvăluire incompletă a subiectului, la interpretarea sa unilaterală. Nou in 2019 criteriul 3 (max. 1 punct) a fost introdus pentru a ține cont de utilizarea corectă și completă a materialului terminologic.
Condiția pentru un răspuns reușit, complet, corect la întrebarea 29 este dezvăluirea a cel puțin două aspecte ale subiectului, fiind date poziții diferite. Punctul culminant al lucrării este întotdeauna prezența în mini-eseu a unui punct de vedere diferit de autorul citatului și scurta interpretare a acestuia.
Mini-eseu ar trebui să cuprindă și cel puțin două exemple detaliate din diverse surse (istoria Rusiei, istorie străină, geografie, literatură, filozofie, viață socială și politică = mass-media), care să ilustreze pozițiile teoretice exprimate de student. Exemplele care nu au legătură cu blocul teoretic nu sunt luate în considerare.
La finalul eseului, absolventul formulează o concluzie care are legătură cu problema științelor sociale indicată la începutul textului. Nu ar trebui să existe idei noi, acte în ieșire! Doar un rezumat a ceea ce a fost deja scris.
Uneori există o greșeală gravă care duce la pierderea tuturor punctelor pentru mini-eseu. Acest lucru se întâmplă dacă elevul este purtat activ de gândurile sale și ajunge la concluzii direct opuse față de poziția indicată la început și, fără a-și verifica logica eseul, îl supune verificării. În lipsa logicii interne, se acordă 0 puncte pentru primul criteriu, iar restul lucrării nu este evaluată.
