Rezultatele și calendarul lucrărilor corective de vorbire depind nu numai de abilitățile înalt profesionale, ci și de abilitățile pedagogice și organizaționale generale ale unui logoped. În acest context, este deosebit de importantă problema documentării raționale, care reflectă, pe de o parte, reperul și sarcinile curente și conținutul tuturor activităților unui logoped, iar pe de altă parte, nivelul său. formare profesională.

Principalele documente de raportare logopedicii sunt:

- fișe de vorbire și programe de lucru corecțional individual cu elevii pentru anul universitar;
- plan de lucru al unui logoped pentru anul universitar;
- plan calendaristic al orelor de terapie logopedică de grup (subgrup);
- caiete individuale (jurnale de logopedie) ale copiilor;
- un caiet pentru prezența la cursurile de logopedie;
- un jurnal al contactelor de lucru ale unui logoped și educatorilor unui grup de logopedie;
- raport privind rezultatele lucrărilor corective pentru anul universitar.

Practica oferă varietate de abordări de proiectare documentele enumerate. Unele dintre ele pot fi prezentate într-o formă gratuită și convenabilă pentru utilizare de către un anumit specialist. De exemplu, planurile pentru sesiunile individuale de logopedie sunt adesea incluse în jurnalul (caietul) de logopedie al unui student. Jurnalul de contacte de lucru ale unui logoped și educatori poate fi, de asemenea, conceput în diferite moduri. Planurile de lucru consultativ și metodologic cu personalul didactic al instituției de învățământ preșcolar și părinții pentru anul universitar și pentru autoeducație pot fi prezentate atât independent, cât și incluse în planul de lucru al logopedului pe anul universitar.

Alte documente sunt supuse unor cerințe unificate, consacrate în programe educaționale speciale (corecționale) pentru copiii cu tulburări de vorbire și recomandări metodologice. În primul rând, acest lucru se aplică carduri individuale de vorbire.În prezent, se încearcă diferențierea acestora în funcție de vârsta și structura defectului de vorbire al copiilor, astfel încât acestea diferă prin gradul de dezvoltare și detalierea procedurilor de diagnosticare. De aici diferitele lor nume - un card pentru o examinare cuprinzătoare a unui copil, un card pentru o terapie logopedică și un examen psihologic și pedagogic, un card individual pentru dezvoltarea unui copil cu tulburări de vorbire etc. Cu toate acestea, cu toată varietatea de nume și forme de hărți, există anumite poziții (secțiuni) care rămân neschimbate (Tabelul 10).

Tendința pozitivă de îmbunătățire constantă a cardurilor de vorbire de către logopezi duce la forme interesante de sistematizare și generalizare a datelor de diagnostic cu ajutorul lor.

Structura unei hărți individuale de vorbire


Introducere	Numele, prenumele copilului, data nașterii, data înscrierii în grup etc.
Informații despre familie	Numele complet al părinților, adresa de domiciliu, numărul de telefon, condițiile de viață și creșterea copilului în familie etc.
Starea de sănătate a copilului	Încheierea PMPK (PMPK), date din examinarea copilului de către un neuropatolog, oftalmolog, audiolog, ortoped și alți specialiști
Caracteristicile dezvoltării vorbirii	date devreme dezvoltarea vorbirii; starea actuală a aspectelor fonetic-fonemic și lexico-gramatical ale vorbirii
Caracteristici ale sferei cognitive și emoțional-voliționale	Informații despre trăsăturile percepției, atenției, memoriei, gândirii, imaginației; particularitățile comportamentului și răspunsul emoțional la diverse situații etc.
Caracteristicile sferei motorii	Date despre dezvoltarea abilităților motorii voluntare generale, mușchilor mimici și articulatori, mișcări fine diferențiate ale degetelor și mâinilor
Concluzie logopedică
Programul muncii corecționale individuale

doar la începutul anului școlar, dar și pe toată perioada în care copilul se află în grupa de logopedie. Deci, Yu.F. Garku-sha oferă o astfel de formă de „Hartă individuală a dezvoltării unui copil cu tulburări de vorbire”, informația din care permite fiecărui adult implicat în creșterea și educarea copilului să obțină o viziune holistică asupra dinamicii dezvoltării sale, să coordoneze și, dacă este cazul, să corecteze influențele psihologice și pedagogice necesare în procesul de ajutorare a copilului și a familiei acestuia. Frecvența introducerii datelor în „Cartea de dezvoltare individuală a copilului” (de 2-3 ori pe an) poate fi convenită de specialiștii care participă la procesul de corecție și depinde de mulți factori (trăsături ale dezvoltării psihofiziologice a copilului, gravitatea abaterilor în dezvoltarea sa, prognoza privind perioada necesară de corectare sau compensare a acestora etc.).

Harta de dezvoltare individuală a unui copil cu tulburări de vorbire

Ultimul nume primul nume__

Data nașterii_

La ce vârstă participă ea Grădiniţă?_

Unde a fost crescut înainte de a intra într-un grup special?

Informații despre familie_

Caracteristicile dezvoltării perinatale_

Caracteristicile dezvoltării unui copil la o vârstă fragedă_

Opiniile experților

I. Dezvoltarea psihofizică 1. Dezvoltarea fizică

2. Sfera cognitivă

II. Caracteristicile condiţiilor de învăţământ

III. Formarea personalității și individualității copilului, dezvoltarea sa socială

1. Caracteristici ale dezvoltării individuale și personale

2. Caracteristici ale comunicării

3. Desfăşurarea diferitelor tipuri de activităţi

4. Caracteristici ale capacității de învățare a copilului, o scurtă descriere a zonei sale de dezvoltare proximă

IV. Program individual de activitate corecțională și de dezvoltare (se indică data intrării fiecărui specialist)

Completarea unei hărți de dezvoltare individuală a unui copil cu tulburări de vorbire ne permite să formulăm o concluzie despre nivelul de vorbire și dezvoltare generală copil, iar generalizarea datelor diagnostice obținute de diferiți specialiști dă motive de conturat program individual de muncă corecțională complexă termen lung (an universitar). Acest program include, de regulă, mai multe secțiuni (Tabelul 11), a căror reprezentare este determinată de vârsta copilului, structura și severitatea defectelor de vorbire și a altor anomalii de dezvoltare.

Structura si continutul planul de lucru al terapeutului de logopedie pentru anul universitar(Tabelul 12) este determinat de un program educațional special (corecțional) (pentru copiii cu fonetic-fonemic, subdezvoltare generală a vorbirii sau bâlbâială) și precizat pe baza generalizării și analizei programelor corecționale individuale. Adesea, un astfel de plan reflectă nu numai aspectele diagnostice, corective și preventive ale activităților unui logoped, ci și organizaționale și metodologice:

Realizarea de consultatii, prelegeri, seminarii, cursuri deschise pentru educatori de grup, alti specialisti prescolari; participarea la lucrările consiliului pedagogic;

Program individual exemplar de muncă corecțională complexă

	Direcția (tipul) lucrării corective

	Întărirea sănătății fizice	Coordonarea procedurilor medicale cu un medic pediatru, oftalmolog, otorinolaringolog, medic terapie cu exercitii fizice
	Declarația stării neuropsihice, întărirea sistemului nervos	Trimitere pentru o consultație la un neurolog, psihiatru, psihoterapeut; coordonarea procedurilor medicale și a altor tipuri de asistență
	Normalizare dentiție	Trimitere pentru o consultație cu un dentist-terapeut, stomatolog-chirurg, ortodont; coordonarea procedurilor medicale și a altor tipuri de asistență
	Dezvoltarea comunului arbitrar miscarile	Îmbunătățirea organizării statice și dinamice a mișcărilor, a vitezei și fluidității trecerii de la o mișcare la alta
	Dezvoltarea mișcărilor fine diferențiate ale mâinii și degetelor
	Formarea bazei psihologice a vorbirii	Dezvoltarea proceselor mentale cognitive: atenția, percepția și memoria diferitelor modalități, gândire, imaginație
	Dezvoltarea aparatului de vorbire	Îmbunătățirea organizării statice și dinamice a mișcărilor secțiunilor articulatorii, respiratorii și vocale ale aparatului de vorbire, coordonând activitatea acestora
	Dezvoltarea mușchilor faciali	Normalizarea tonusului muscular, formarea expresiilor faciale expresive
	Formarea pronunției corecte a sunetului	Punerea în scenă, automatizarea sunetelor, diferențierea lor (indicați sunete specifice / grupuri de sunete)
	Dezvoltarea proceselor fonemice	Invatarea sa recunoasca, sa distinga, sa evidentieze sunete, silabele in vorbire; determinarea locului, numărului și secvenței sunetelor și silabelor dintr-un cuvânt


	Formarea structurii silabice a cuvântului	Instruire în pronunție și analiza cuvintelor cu diferite structuri silabice
	Dezvoltarea și îmbunătățirea laturii lexicale și gramaticale a vorbirii	Formarea capacității de înțelegere a propozițiilor, construcțiilor logice și gramaticale de diferite grade de complexitate; clarificarea, extinderea și consolidarea dicționarului pe temele „Anotimpuri”, „Transport” etc.; activarea folosirii construcțiilor prepoziționale, a abilităților de formare a cuvintelor, flexiilor, alcătuirii de propoziții și povești
	Pregătirea pentru alfabetizare	Formarea capacității de a stabili o legătură între sunet și literă, abilități analiza sunet-litere, citire continuă cu înțelegerea sensului a ceea ce s-a citit
	Asistență individuală a copilului în afara orelor de logopedie	Normalizarea regimului general și de vorbire în grupa de grădiniță, familie; efectuarea muncii individuale de către educator și părinți la instrucțiunile logopedului; implementarea componentei corecționale a activităților întregului personal didactic al instituției de învățământ preșcolar

- participarea la întâlnirile cu părinții, organizarea de seminarii, cursuri deschise și consultații individuale pentru părinții elevilor unui grup de logopedie și a altor grupuri de instituții de învățământ preșcolar;
- participarea la activitatea asociației metodologice raionale, studierea experienței colegilor, rezumarea și analiza propriei experiențe;
- activități de îmbunătățire a competențelor profesionale: autoeducație, participare la seminarii tematice, conferințe etc.

Ciclograma activităților unui profesor logoped în timpul anului școlar

Evenimente

Datele

Munca de diagnosticare, corectiva si preventiva cu copiii

Examinarea vorbirii copiilor preșcolari pentru identificarea celor care au nevoie de ajutorul unui logoped

Achiziţie

terapie logopedică

Participarea la muncă

Examinarea copiilor din grupul de logopedie, completarea fișelor de vorbire

Întocmirea unui plan de lucru pentru anul universitar, a unui program de lucru în timpul săptămânii

Conducerea orelor de terapie logopedică de grup, subgrup și individual

Evaluarea rezultatelor muncii din timpul anului, organizarea absolvirii copiilor

Lucru metodic cu profesorii

Consiliere și asistență practică educatorilor de grup

Participarea la lucrările consiliului pedagogic al instituției de învățământ preșcolar

Participarea la lucrările consiliului psihologic, medical și pedagogic al instituției de învățământ preșcolar

Desfășurarea de cursuri deschise pentru specialiști din instituțiile de învățământ preșcolar, asociația metodologică a orășenilor de logoped etc.

Consolidarea interacțiunii cu un logoped și profesorii unei școli cuprinzătoare

Lucru de consultanță cu părinții

Participarea la conferințele părinți-profesori

Sondaj pentru părinți

Lucru în „Școala părinților copiilor cu tulburări de vorbire”

consultatii individuale, clase deschise pentru parinti

Realizarea unui consult pe tema „Prevenirea tulburărilor de vorbire la copiii mai mici vârsta preșcolară» la o întâlnire a clubului «Familie tânără»

Munca organizatorica si pregatire avansata

Participarea la lucrările asociației metodologice a orășenilor de logopedie, seminarii, conferințe științifice și practice etc.

Lucrați pe tema autoeducației „Caracteristici ale formării structurii silabice a cuvântului la copii”

Programul orelor de grup (subgrup) de terapie logopedică- document obligatoriu; indică subiectul și scopul lecției, echipamentul, progresul aproximativ al muncii. Educatorul de grup este de obicei prezent la orele logopedului, cu excepția cazului în care el însuși conduce o lecție în subgrup în acest moment în conformitate cu planul său. Sarcina lui principală este să înregistreze realizările copiilor și greșelile făcute, pentru a le analiza ulterior cu un logoped.

Planul calendaristic pentru cursurile individuale de logopedie este adesea inclusîn caiete individuale (jurnale de logopedie) ale elevilor. Logopedul notează data și conținutul aproximativ al lecției, precum și material de vorbire, care s-a lucrat la acesta și ar trebui fixat de educatori în timpul orei de corecție la instituția de învățământ preșcolar și de către părinții din familie. Aici poate fi plasat și material ilustrativ: desenele sunt realizate sau lipite de către copil singur sau împreună cu un logoped, părinți, educatori.

Caiet pentru prezența la cursurile de logopedie se intocmeste, de regula, sub forma unui tabel, in coloanele caruia se prezinta o lista a copiilor si datele orelor de logopedie. Cu ajutorul simbolurilor (de exemplu, +, -, „b”, etc.), logopedul notează care dintre copii a fost prezent la cursuri și, dacă a lipsit, atunci din ce motiv. Aceste date sunt necesare pentru o evaluare obiectivă a rezultatelor și a calendarului lucrărilor corective.

Jurnalul de contacte de lucru ale unui logoped și educatori conține informații care le permit profesorilor din grup să desfășoare zilnic, la instrucțiunile logopedului, activități de corecție și dezvoltare individuale sau subgrup cu copiii seara. Forma de ținere a unui astfel de jurnal este destul de liberă, dar trebuie să se reflecte în el:

- data lecției de corecție de către educatoare;
- numele copiilor cu care a lucrat;
- materialul de vorbire și de joc educațional propus (exerciții de articulare, silabe, cuvinte, propoziții și versuri pentru automatizarea și diferențierea sunetelor, elaborarea structurii silabice a unui cuvânt, jocuri și exerciții lexicale și gramaticale, imagini pentru alcătuirea poveștilor și texte pentru repovestire). , jocuri și exerciții distractive pentru desfășurarea funcțiilor școlare semnificative și corectarea deficiențelor acestora etc.);
- un scurt raport asupra rezultatelor muncii (realizările și greșelile copiilor trebuie discutate cu un logoped).

Raport asupra rezultatelor lucrărilor corective pentru anul universitar vă permite să evaluați eficacitatea muncii efectuate. Se depune la autoritățile de învățământ, la logopedul superior al raionului (orașului) și la administrația instituției de învățământ preșcolar și conține următoarele date:

1) data culegerii;
2) numărul de copii admiși în grupă, indicând concluzia logopedică a fiecăruia;
3) numărul de copii eliberați, din care:
- a) vorbire bună
- b) cu o îmbunătățire semnificativă,
- c) nicio îmbunătățire semnificativă;
4) recomandat să trimiteți:
- a) la o școală publică,
- b) o școală specială (corecțională) de tip V,
- c) o școală specială (corecțională) de tip VIII,
- d) un grup de orientare generală spre dezvoltare;
5) numărul de copii rămași la al doilea curs, indicând concluziile logopedice pentru fiecare;
6) numărul copiilor care au abandonat din diverse motive în cursul anului școlar;
7) implementarea activităților cuprinse în planul de lucru consultativ și metodologic.

Documente de reglementare

Atunci când organizează activitatea logopointului, profesorul trebuie să se bazeze pe următoarele documente legale:

1. Despre organizarea muncii centrului de logopedie
instituție educațională

Scrisoare din partea Ministerului Educației din Rusia

Această scrisoare de instrucție definește procedura de organizare a activităților unui centru de logopedie ca unitate structurală instituţie de învăţământ de stat, municipală.

Un centru de logopedie este înființat într-o instituție de învățământ generală pentru a oferi asistență studenților cu dizabilități de dezvoltare în oral și scris(de natură primară), în însuşirea programelor educaţionale generale (în special în limba maternă). Principalele sarcini ale centrului de logopedie sunt:

– corectarea încălcărilor în dezvoltarea vorbirii orale și scrise a elevilor;

- prevenirea și depășirea în timp util a dificultăților în desfășurarea programelor educaționale generale de către elevi;

— clarificarea cunoștințelor speciale în logopedie în rândul profesorilor, părinților (reprezentanților legali) ai elevilor. Un centru de logopedie este creat într-o instituție de învățământ generală situată într-o zonă urbană, în prezența a cinci până la zece clase din prima treaptă a clasei primare. educatie generalași trei până la opt clase ale primei trepte de învățământ primar general într-o instituție de învățământ general situată în mediul rural.

Centrul de logopedie înscrie studenți ai unei instituții de învățământ general care au deficiențe în dezvoltarea vorbirii orale și scrise în limba lor maternă (subdezvoltarea generală a vorbirii de severitate diferită; subdezvoltarea fonetică și fonetică a vorbirii; subdezvoltarea fonetică a vorbirii; bâlbâială; pronunție. defecte - un defect fonetic; defecte de vorbire cauzate de o încălcare a structurii și mobilității organelor aparatului de vorbire (disartrie, rinolalie); tulburări de citire și scriere datorate subdezvoltării generale, fonetico-fonemice, fonetice a vorbirii).

În primul rând, în centrul de logopedie sunt înscriși elevii cu deficiențe în dezvoltarea vorbirii orale și scrise care împiedică dezvoltarea cu succes a programelor educaționale generale (copii cu subdezvoltare generală, fonetică-fonetică și fonetică a vorbirii).

Înscrierea într-un centru de logopedie se face pe baza unui examen de vorbire a studenților, care se desfășoară în perioada 1-15 septembrie și 15-30 mai. Elevii examinați cu deficiențe în dezvoltarea vorbirii orale și scrise sunt înscriși în formularul conform Anexei 1. Studenții din rândul studenților examinați și înscriși sunt înscriși în centrul de logopedie pe tot parcursul anului universitar.

Ocuparea maximă a unui centru de logopedie al unei instituții de învățământ urbane nu este mai mare de 25 de persoane, o instituție de învățământ rurală nu este mai mare de 20 de persoane.

Pentru fiecare elev înscris într-un centru de logopedie, un logoped completează o fișă de logopedie conform formularului conform Anexei 2.

Eliberarea studenților din centrul de logopedie se realizează pe parcursul întregului an universitar după eliminarea încălcărilor acestora în dezvoltarea vorbirii orale și scrise.

Cursurile cu elevii se desfășoară atât individual, cât și în grup. Forma principală este lecțiile de grup. Ocuparea maximă a grupurilor este stabilită în funcție de natura încălcării în dezvoltarea vorbirii orale și scrise a elevului și de locația instituției de învățământ (Anexa 3).

Cursurile cu elevii într-un centru de logopedie, de regulă, se țin după orele școlare, ținând cont de programul de lucru al unei instituții de învățământ general. Corectarea pronunției pentru elevii de clasa I cu defecte fonetice care nu afectează performanța școlară, prin excepție, se poate efectua în timpul lecțiilor (cu excepția lecțiilor de limba rusă și matematică). Frecvența grupului și lecții individuale determinată de gravitatea tulburărilor de dezvoltare a vorbirii. Se tin cursuri de grup:

- cu elevii care au o subdezvoltare generală a vorbirii; tulburări de citire și scriere datorate subdezvoltării generale a vorbirii, de cel puțin trei ori pe săptămână;

- cu elevii care au o subdezvoltare fonemico-fonemică sau fonetică a vorbirii; încălcări ale citirii și scrisului din cauza subdezvoltării fonetico-fonemice sau fonemice a vorbirii, de cel puțin două-trei ori pe săptămână;

- cu elevi cu defect fonetic, cel puțin o dată sau de două ori pe săptămână;

- cu elevii care se bâlbâie de cel puțin trei ori pe săptămână.

Cursurile individuale se susțin de cel puțin trei ori pe săptămână cu elevi care au o subdezvoltare generală a vorbirii de nivelul doi conform R.E. Levina, defecte de vorbire cauzate de o încălcare a structurii și mobilității organelor aparatului de vorbire (disartrie, rinolalie). Pe măsură ce acești elevi își dezvoltă abilitățile de pronunție, orele sunt ținute cu ei în grup. În același timp, cursurile cu acești elevi nu pot fi ținute în aceeași grupă cu elevi bâlbâitori și elevi cu deficiențe în pronunția sunetelor individuale.

Durata lecției de grup este de 40 de minute, durata lecției individuale este de 20 de minute.

Subiectele lecțiilor de grup și individuale cu studenții și înregistrările lor de prezență sunt reflectate în jurnalul orelor opționale și de terapie logopedică.

Dacă este necesară clarificarea diagnosticului, studenții cu tulburări de vorbire cu acordul părinților (reprezentanții legali) sunt trimiși de către un profesor logoped la instituția medicală corespunzătoare pentru examinare de către medici specialiști (neuropatolog, psihiatru infantil, otolaringolog, oftalmolog, etc.) sau la o instituţie psihologică şi medicală.comisie pedagogică.

Responsabilitatea pentru prezența obligatorie de către studenți la cursurile unui centru de logopedie este suportată de un profesor logoped, un profesor de clasă și șeful unei instituții de învățământ general.

Un logoped oferă sfaturi profesorilor unei instituții de învățământ general și părinților (reprezentanților legali) ai elevilor în determinarea cauzelor progresului slab și oferă recomandări cu privire la modul de depășire a acestora. Profesorul-logoped este responsabil pentru organizarea și identificarea în timp util a elevilor cu patologie primară a vorbirii, însuşirea grupelor.

Profesor logoped:

a) conduce cursuri cu elevii pentru corectarea diferitelor încălcări ale vorbirii orale și scrise. Pe parcursul orelor se lucrează pentru prevenirea și depășirea progresului slab în limba maternă, din cauza tulburării primare a vorbirii;

b) interacționează cu profesorii pe problemele însușirii programelor educaționale generale de către elevi (în special în limba maternă);

c) menține legătura cu instituțiile de învățământ preșcolar, cu instituții de învățământ speciale (corecționale) pentru elevi, elevi cu dizabilități de dezvoltare, logopezi și medici specialiști ai clinicilor de copii și ai comisiilor psihologice, medicale și pedagogice;

d) participă la lucrările asociațiilor metodologice de logopezi;

e) înaintează conducătorului instituției de învățământ general un raport anual privind numărul de elevi cu deficiențe în dezvoltarea vorbirii orale și scrise în instituția de învățământ generală și rezultatele pregătirii în centrul de logopedie conform formularului.

Pentru un punct de logopedie i se alocă un cabinet cu o zonă care îndeplinește standardele sanitare și igienice. Centrul de logopedie este dotat cu echipament special.

Atasamentul 1

la scrisoarea Ministerului Educaţiei din Rusia

Lista elevilor cu dizabilități

în dezvoltarea vorbirii orale și scrise

Nu. p / p	Numele, numele elevului, data nașterii	Clasă	Data examinării	Performanță reală în limba maternă	Concluzia unui logoped	Note

Anexa 2 la scrisoarea Ministerului Educației

card de vorbire

Nume, prenume, vârstă.
Clasă.
Adresa de domiciliu, telefon.
Data admiterii în centrul de logopedie.
Progres în limba maternă (la momentul sondajului).
Plângeri ale unui profesor sau ale părinților (reprezentanți legali).
Concluzia medicului psihiatru.
Stare de auz.
Date despre cursul dezvoltării vorbirii. Anamneza dezvoltării generale și a vorbirii.
Starea aparatului articulator (structură și mobilitate).
caracteristici generale discurs (înregistrarea unei conversații, declarații independente conectate):

a) vocabular: vocabular din viața de zi cu zi, mai larg etc.; Ce părți de vorbire preferați? erori în folosirea cuvintelor: substituții de sens și asemănare acustică (dați exemple);

b) structura gramaticală: tipuri de propoziții folosite, prezența agramatismelor (dați exemple);

c) pronunţia şi distincţia sunetelor: pronunţia sunetelor; absența, distorsiunea, înlocuirea și amestecarea sunetelor individuale; discriminarea sunetelor de opoziție; reproducerea unor cuvinte cu compoziție sonoro-silabică diferită (dați exemple); ritm și inteligibilitate.

Nivelul de formare al abilităților de analiză și sinteză a compoziției sonore a cuvântului.
Scriere: prezența și natura erorilor specifice (amestecarea și înlocuirea consoanelor, agramatismelor etc.) în lucrările scrise ale elevilor - dictate, prezentări, eseuri efectuate de aceștia în timpul examenului inițial și în sala de clasă la centrul de logopedie (scris). lucrarea este atașată cardului de vorbire).
Citirea: nivelul de stăpânire a tehnicii lecturii (litera cu literă, silabică, cuvinte); erori de citire; înțelegerea lecturii.
Manifestarea balbairii:

a) cauza pretinsă; severitatea bâlbâielii; situații care agravează manifestarea acesteia (răspunsuri la tablă);

b) formarea mijloacelor de limbaj (pronunţie, vocabular, structură gramaticală);

c) trăsături ale comportamentului general și de vorbire (organizare, sociabilitate, izolare, impulsivitate);

d) adaptarea la condiţiile de comunicare.

o scurtă descriere a copilul dupa psiholog si profesor (organizare, independenta, stabilitatea atentiei, capacitate de lucru, observatie, atitudine fata de tulburarea de vorbire existenta).
Concluzia profesorului-logoped.
Rezultatele corectării vorbirii (marcate pe hartă de momentul în care elevul este expulzat din logopoint).

Anexa 3 la scrisoarea Ministerului Educației

Ocuparea maximă a grupurilor de studenți,

cei cu dizabilități de dezvoltare și scrisul

Grupuri de elevi	Capacitate maxima, pers.
Grupuri de elevi	OU, situat in oras	OS situat în mediul rural
Cu subdezvoltare generală a vorbirii (OHP)	pana la 4	pana la 3
Cu o subdezvoltare generală ușoară a vorbirii (NV OHP)	până la 5	pana la 4
Cu subdezvoltarea fonemic-fonemică a vorbirii (FFN) și subdezvoltarea fonemică a vorbirii (FN)	pana la 6	până la 5
Cu deficiențe de citire și scriere din cauza OHP	pana la 4	pana la 2
Cu deficiențe de citire și scriere datorate HB OHP	până la 5	pana la 4
Cu deficiențe de citire și scriere din cauza FFN (FN)	pana la 6	până la 5
bâlbâitori	pana la 4	pana la 3
Cu deficiențe în pronunția sunetelor individuale	pana la 7	pana la 6

Nota autorului. Această scrisoare stabilește procedura de organizare a activităților centrului de vorbire din cadrul școlii. Conform acestui document, ocuparea maximă a logopoint-ului este de 25 de persoane. Acest număr de copii poate fi acoperit numai dacă forme de grup munca, pe care se concentrează logopunctele școlii.

Deoarece nu există un document similar care să se aplice centrelor preșcolare de vorbire, logopedii, atunci când își planifică munca, pot fi ghidați de această scrisoare de instrucțiuni. La logopunctul preșcolar pot fi înscriși și până la 25 de copii cu diagnostice: dislalie, dislalie complexă, disartrie. Dar cu copiii de vârstă preșcolară se desfășoară în principal munca individuală și în subgrup. Prin urmare, umplerea optimă a grupului depinde de diagnosticele de vorbire ale copiilor.

Dacă un copil este diagnosticat cu „dislalie” sau „dislalie complexă”, el este înscris într-un grup pentru copii cu tulburări fonetice. Lucrul cu astfel de copii este conceput pentru șase luni. Mărimea optimă a acestui grup este de 10-12 persoane. Iar lucrul cu un grup de copii cu tulburări de vorbire fonetică și fonetică durează un an întreg, astfel încât capacitatea acestuia poate ajunge la 15 persoane.

2. Regulamente de organizare a muncii
profesor logoped la o grădiniță cu nr
în structura sa de grupuri specializate

Aprobat la o ședință a activelor defectologilor

al Moscovei pe baza deciziei consiliului

Comitetul pentru Educație de la Moscova

Notă explicativă

Munca unui profesor logoped într-o grădiniță care nu are grupe specializate are ca scop corectarea defectelor de vorbire ale copiilor. Alături de măsurile corective, un profesor logoped desfășoară activități preventive într-o instituție preșcolară pentru a preveni tulburările de vorbire la copii.
Logopedul lucrează 5 zile pe săptămână (numărul total de ore de lucru este de 20). Programul de lucru se poate intocmi in functie de angajarea copiilor atat in prima cat si in a 2-a jumatate a zilei.
Atribuțiile unui profesor de logoped ar trebui să includă doar munca cu copiii cu patologie a vorbirii.
Pentru cursurile de logopedie sunt selectați copiii din grupele pregătitoare și seniori cu dislalie simple și complexe, tulburări fonetice și fonetice.
Examinarea logopedică a copiilor dintr-o instituție preșcolară se efectuează în primul rând la copiii de 5-6 ani, restul copiilor sunt examinați în timpul anului.
Copiii care suferă de bâlbâială, subdezvoltarea generală a vorbirii și întârzierea mintală ar trebui îndrumați către instituții speciale. În cazul refuzului de a transfera un copil cu o patologie complexă a vorbirii, logopedul nu este responsabil pentru eliminarea completă a defectului.
Numărul copiilor care studiază la centrul de vorbire în același timp ar trebui să fie de 20-25 de copii pe parcursul anului.
Durata totală a orelor de logopedie depinde direct de caracteristicile individuale ale copiilor. După caz, profesorul-logoped scoate copiii de la cursurile de logopedie și îi înlocuiește cu alții.
Lucrările de corectare a vorbirii se desfășoară de 5 ori pe săptămână, sunt individuale sau subgrup. Toate cele 4 ore din timpul său de lucru, logopedul lucrează direct cu copiii.
Un profesor logoped duce copiii la orele lor de la orice oră de educatori.
Într-o instituție preșcolară, toate conditiile necesare pentru desfășurarea orelor de logopedie, ar trebui să existe o sală de logopedie izolată (pentru dotarea sălii, a se vedea „Programul de predare a copiilor cu subdezvoltarea structurii fonetice a vorbirii”, elaborat de G.A. Kashe și T.E. Filicheva).
Documentarea unui logoped într-o grădiniță care nu are grupe specializate:

- un jurnal al stării de vorbire a tuturor copiilor;

- o listă a copiilor care au nevoie de asistență logopedică, indicând vârsta și natura tulburării de vorbire;

- caiete individuale pentru cursurile de copii;

- jurnalul de prezență la curs;

- câte o fișă de vorbire pentru fiecare copil dus la cursuri, cu indicarea datei de intrare și de încheiere a cursurilor;

- un plan de măsuri care vizează prevenirea tulburări de vorbire la copii (consultații, seminarii pentru educatori, alți specialiști ai instituțiilor de învățământ preșcolar, părinți privind lucrul la cultura sonoră a vorbirii).

Un indicator al muncii unui profesor de logoped într-o grădiniță este starea de pronunție a sunetului copiilor care absolvă școala.
Un logoped dintr-o grădiniță este obligat să participe la toate activitățile metodologice desfășurate în raion, pentru a-și îmbunătăți abilitățile.
Atestarea unui profesor logoped pentru categoria de calificare a II-a trebuie efectuată cu participarea unui logoped senior responsabil de teritoriul municipal.

Întrucât un logoped lucrează într-o instituție de învățământ preșcolar, la începutul și sfârșitul anului școlar, timpul alocat examinării copiilor, volumul de muncă (20 de ore astronomice pe săptămână, 4 ore pe zi) îndeplinește standardele stabilite pentru logopedii de corecție. (logopedie) grupuri de preșcolari institutii de invatamant. Toate cele 4 ore din timpul său de lucru, logopedul lucrează direct cu copiii.

Repartizarea timpului de lucru

Primele trei săptămâni sunt alocate pentru finalizarea completă a grupelor și subgrupurilor de copii care vor fi angajați cu un logoped în anul universitar curent.

Logopedul lucrează 5 zile pe săptămână (total de ore pe săptămână - 20). Toate cele 4 ore din timpul său de lucru, logopedul lucrează direct cu copiii. Programul de lucru se poate intocmi in functie de angajarea copiilor atat in prima cat si in a doua jumatate a zilei. Un profesor logoped are dreptul de a lua elevi (elevi) pentru munca corecțională din orice oră desfășurată de profesori într-un grup.

Sarcina unui profesor logoped la rata 1,0 prevede lucrul simultan la corectarea vorbirii de la 12 la 16 copii, de la 20 la 25 de copii pe parcursul anului. Copiii cu dislalie simplă și complexă sunt acceptați; în cazurile dificile, un logoped este obligat să recomande părinților să viziteze un grup special de vorbire. În cazul refuzului de a transfera un copil cu o patologie complexă a vorbirii, logopedul nu este responsabil pentru eliminarea defectului.

Copiii sunt înscriși în grupe pe baza următoarelor documente:

- caracteristici-directii ale unui logoped într-o policlinică;

- concluziile medicilor: otolaringolog, psihoneurolog si stomatolog. Copiii cu diagnostic de FND sunt duși la muncă până la 6 luni, copiii cu diagnostic de FND - timp de 1 an.

Pe măsură ce deficiențele de vorbire sunt corectate, logopedul scoate copiii de pe listă și îi înlocuiește cu alții.

Copiii cu tulburări de vorbire de vârstă preșcolară în vârstă sunt selectați pentru cursurile de logopedie.

Copilul trebuie să primească asistență corecțională individuală de cel puțin 3 ori pe săptămână. Durata lecțiilor individuale depinde de diagnosticul de vorbire, de vârsta copilului, de caracteristicile individuale ale dezvoltării copilului, de statutul psihofizic al acestuia. Timpul alocat unei lecții individuale cu un copil crește dacă logopedul însuși ia copilul din grup și îl duce în grup după terminarea lecției.

Un logoped planifică cursuri în subgrup dacă există copii de aceeași vârstă cu diagnostice similare de vorbire (cel puțin 6 copii). Durata unei lecții de subgrup nu trebuie să depășească timpul prevăzut de caracteristicile fiziologice ale vârstei (programul de educație și creștere în grădiniță, scrisoarea instructiv-metodică „Cu privire la cerințele de igienă pentru sarcina maximă a copiilor preșcolari în forme organizate de educaţie").

Planificarea muncii de logopedie profesor-logoped desfășoară în conformitate cu programe educaționale care îndeplinesc cerințele statului standard educațional, și poartă responsabilitatea pentru implementarea lor nu în totalitate.

Alături de măsurile corective, el desfășoară activități preventive într-o instituție de învățământ preșcolar pentru prevenirea tulburărilor de vorbire la copii. Un logoped lucrează cu educatorii unei instituții de învățământ preșcolar cu privire la problema dezvoltării vorbirii copiilor preșcolari (consultații, seminarii, ateliere și alte forme și tipuri de muncă), părinți (reprezentanți legali) care urmează cursurile sale.

Un indicator al muncii unui profesor-logoped este starea de pronunție a sunetului copiilor care absolvă școala.

Atestarea unui profesor-logoped pentru categoria a II-a de calificare trebuie efectuată cu participarea unui logoped senior al CMC.

Echipament pentru o sală de logopedie

Programul de lucru al logopedului ar trebui să fie afișat pe ușa sălii de logopedie.

Următoarele echipamente ar trebui să fie în camera de terapie logopedică.

Tabele în funcție de numărul de copii implicați într-un subgrup.
Suficiente dulapuri sau rafturi pentru ajutoare vizuale, material educaționalși literatura metodologică.
Oglindă de perete 50x100 cm pentru lucru individual la pronunția sunetului, ar trebui să atârne lângă o fereastră cu iluminare specială.
Oglinzi 9x12 cm în funcție de numărul de copii implicați simultan în corectarea pronunției într-o lecție de subgrup.
O masă lângă oglinda de perete pentru lucru individual cu copilul și două scaune - pentru copil și pentru logoped.
Set de sonde pentru terapie logopedică, etanol pentru prelucrarea sondelor.
Mijloace auxiliare tehnice didactice.
Cutie de perete cu litere.
Material vizual folosit la examinarea vorbirii copiilor, plasat într-o cutie separată sau plicuri.
Material vizual despre dezvoltarea vorbirii, sistematizat și împăturit în cutii speciale.
Mijloace de predare sub formă de carduri, carduri cu sarcini individuale, un album pentru lucrul la pronunția sunetului.
Diverse jocuri de vorbire.
Literatura metodica.
Prosop, săpun și șervețele de hârtie.

Sala de logopedie ar trebui să fie decorată estetic, decorată cu plante de interior. Nu este recomandat să atârnați pe pereți imagini, printuri, desene și tabele care nu au legătură cu procesul de corecție, deoarece acestea distrag atenția copiilor în timpul orelor și creează o variație inutilă a mediului.

Documentatia si intretinerea acesteia

Pentru a ține cont de procesul de corecție pe care îl conduce logopedul, sunt oferite următoarele tipuri de documentație:

Registrul de participare la cursurile de logopedie pentru copii.
Jurnalul anchetei despre vorbirea copiilor care frecventează o instituție de învățământ preșcolar (de la 3 la 7 ani).
Jurnalul de înregistrare a copiilor care au nevoie de asistență corectivă (logopedie).
O fișă de vorbire pentru fiecare copil cu un plan de lucru pe termen lung pentru corectarea tulburărilor de vorbire identificate, rezultatele avansării la fiecare șase luni, indicând data intrării și încheierii cursurilor.
Plan de măsuri care vizează prevenirea tulburărilor de vorbire la copii (consultații, seminarii pentru educatori, alți specialiști ai instituției de învățământ preșcolar, părinți sau persoane care îi înlocuiesc pentru a lucra la cultura sonoră a vorbirii).
Plan calendaristic pentru lecții în subgrup și individuale cu copii.
Caiete-jurnal pentru lecții individuale de corectare a vorbirii copiilor.
Programul de curs certificat de conducătorul instituţiei de învăţământ preşcolar.
Programul de lucru al unui logoped aprobat de conducătorul instituției de învățământ preșcolar, convenit cu administrația instituției.
Echipamente de listare a fișierelor de card, ajutoare educaționale și vizuale situate în sala de terapie logopedică.
Copii ale rapoartelor privind eficacitatea muncii corecționale (logopedie) pentru anul universitar (cel puțin pentru ultimii trei ani).
Date de urmărire privind copiii care au finalizat un curs de cursuri de remediere prin interacțiunea cu profesorii școală primarășcolile și profesorii de grădiniță în ultimii trei ani.

Descrierea postului unui profesor logoped

Dispoziții generale
Un logoped este numit și eliberat din funcție de șeful instituției de învățământ.
Profesorul-logoped trebuie să aibă o educație defectologică superioară, să-și îmbunătățească abilitățile.
Logoped în munca sa:

- indrumat de:

constituţie Federația Rusă;
legile Federației Ruse;
deciziile guvernului Federației Ruse și ale autorităților educaționale cu privire la probleme de educație;
Convenția cu privire la drepturile copilului;
Carta unei instituții de învățământ preșcolar;
instrucțiuni pentru protejarea vieții și a sănătății copiilor preșcolari;
această fișă a postului;

- trebuie știut:

vârstă și pedagogie și psihologie specială;
bazele anatomice, fiziologice și clinice ale defectologiei;
metode și tehnici de prevenire și corectare a încălcărilor în dezvoltarea vorbirii elevilor (elevilor);
acte normative şi metodologice privind profesionale şi activitati practice;
literatura metodologică a programului privind lucrul cu studenții (elevii) care au tulburări de dezvoltare a vorbirii;
cele mai recente realizări ale științei defectologice;
reguli și standarde de muncă; siguranta si protectia impotriva incendiilor.

Funcții
Desfășoară lucrări care vizează prevenirea și corectarea maximă tulburări specifice vorbire și alte abateri în dezvoltarea proceselor mentale (memorie, gândire, atenție etc.).
Elaborează un plan de acțiune care vizează prevenirea tulburărilor de vorbire la copii (elevi) (consultări, seminarii pentru educatori, alți specialiști ai instituțiilor de învățământ preșcolar, părinți (persoane care le înlocuiesc) pentru a lucra la cultura sonoră a vorbirii).
Responsabilitatile locului de munca
Examinează și determină structura și severitatea tulburărilor de vorbire de diverse origini la elevi (elevi) cu vârsta cuprinsă între 3 și 7 ani.
Completează grupele pentru ore, ținând cont de tulburările de vorbire ale elevilor (elevilor).
Efectuează subgrup și clase individuale pentru a corecta abaterile în dezvoltarea vorbirii, pentru a restabili funcțiile afectate.
Lucrează în strânsă legătură cu educatorii, alți specialiști ai instituției de învățământ, participă la cursuri.
Consiliază profesorii și părinții (persoanele care îi înlocuiesc) cu privire la utilizarea metodelor și tehnicilor speciale de ajutorare a copiilor cu tulburări de dezvoltare a vorbirii.
Utilizează o varietate de forme, metode, tehnici și mijloace de instruire și corectare în cadrul standardelor de stat.
Asigură nivelul de pregătire al elevilor (elevilor) care îndeplinește cerințele standardului educațional de stat și răspunde de implementarea lor în totalitate.
Implementează programe educaționale ale unei instituții de învățământ preșcolar.
Respectă drepturile și libertățile elevilor (elevilor) cuprinse în Legea Rusiei „Cu privire la educație”, Convenția cu privire la drepturile copilului.
Participă la activitățile asociațiilor metodologice și alte forme de lucru metodologic privind schimbul de experiență în instituția sa de învățământ, raion, raion, oraș.
Se lucrează după un program întocmit pe baza unei săptămâni de lucru de 20 de ore, aprobat de conducătorul instituției de învățământ, convenit cu organizația sindicală.
Comunică cu părinții.
Asigură protecția vieții și sănătății elevilor (elevilor) în perioada respectivă proces educațional.
Realizează monitorizarea dinamică a copiilor care au absolvit un curs de cursuri de remediere prin interacțiunea cu profesorii din clasele primare, logopedii școlari, profesorii preșcolari.
Drepturile
Un profesor logoped are toate drepturile sociale prevăzute de legislația Rusiei.
Un logoped are dreptul de a fi prezent la orice cursuri susținute cu preșcolari.
Imbunatateste-ti abilitatile.
Treceți certificarea în conformitate cu „Regulamentul privind procedura de certificare a angajaților pedagogici și executivi ai instituțiilor de învățământ de stat și municipale” din 26 iunie 2000 Nr. 1908.
Are o vacanță de 56 de zile calendaristice (48 de zile lucrătoare).
Responsabilitate
Un profesor logoped este responsabil pentru organizarea muncii propedeutice și corecționale într-o instituție de învățământ.
Pentru neîndeplinirea sau îndeplinirea necorespunzătoare fără un motiv întemeiat a Cartei și a Regulamentului intern de muncă al unei instituții de învățământ, pentru încălcarea atribuțiilor de serviciu stabilite prin prezenta Instrucțiune, alte reglementări locale, ordinele legale ale autorităților educaționale, ordinele și ordinele conducătorului o instituție de învățământ, se pedepsește disciplinar până la eliberarea din funcție.
Pentru încălcarea instrucțiunilor pentru ocrotirea vieții și a sănătății copiilor, a regulilor sanitare și igienice de organizare a procesului de învățământ, profesorul-logoped este ținut responsabil administrativ în modul și cazurile prevăzute de lege.

Instructiuni de siguranta logopedist

Introducere

Un logoped trebuie să cunoască și să urmeze instrucțiunile pentru protejarea vieții și sănătății copiilor, măsurile de siguranță și să respecte cu strictețe disciplina muncii și a producției.
Învățați și îmbunătățiți practicile de lucru sigure.
Încercați să eliminați rapid deficiențele în muncă care cauzează accidente.
Urmați cu strictețe instrucțiunile privind regulile de utilizare în siguranță a echipamentelor electrice, regulile sanitare, regulile Siguranța privind incendiileși regulile de igienă personală.

Înainte de a începe lucrul, trebuie să:

Spălați-vă bine mâinile.
Pregătiți tot ce aveți nevoie pentru muncă.
Sterilizarea sondelor de logopedie:

- fierbere in sterilizator;

- tratament cu alcool etilic.

În timpul lucrului este necesar:

Sa indeplineasca cerintele medicului legate de protectia si promovarea sanatatii copiilor.
Mențineți sondele de logopedie în conformitate cu cerințele sanitare și epidemiologice.
Folosiți spatule din lemn de unică folosință.
Informați medicul despre observațiile dumneavoastră cu privire la sănătatea copiilor.
Păstrează documentația necesară.
Asigurați-vă că nu există obiecte metalice ascuțite în mâinile copiilor în timpul orelor.
Medicamentele, dezinfectanții, chibriturile trebuie păstrate într-un dulap închis, la îndemâna copiilor.
Este interzisă prelungirea duratei cursurilor cu copii și scurtarea pauzelor dintre aceștia.
Este interzisă lăsarea copiilor nesupravegheate.

– s-a determinat sarcina orară pe săptămână și repartizarea timpului de lucru al unui logoped în timpul zilei;

- a indicat posibilitatea desfășurării orelor de logopedie în prima și a doua jumătate a zilei;

- durata individului și subgrupului sesiune de logopedie.

Documentul vorbește și despre necesitatea ca un logoped să lucreze la prevenirea tulburărilor de vorbire și la completarea documentației, dar, din păcate, documentul nu oferă timp pentru aceste tipuri de muncă.

3. Despre organizarea muncii cu copiii,cu tulburări de vorbire, în stareinstituţiile de învăţământ care implementează
programe de educație preșcolară

Ordinul Departamentului Educaţiei

Moscova nr 2-34-20 din 11.08.2005

Departamentul Educației trimite spre utilizare practică în lucrările de clarificări privind organizarea muncii unui logoped în instituțiile de învățământ de stat care implementează programe educatie prescolara.

Funcția de logoped este introdusă în listele de personal ale instituțiilor de învățământ de stat care implementează programe de învățământ preșcolar în vederea creării de șanse egale de început la începutul școlarizării copiilor, în legătură cu scăderea recentă a nivelului de dezvoltare a vorbirii în preșcolar. copii; pe baza deciziei consiliului de conducere al Comitetului pentru Educație de la Moscova din 24 februarie 2000 nr. 6/2.

Scopul muncii unui profesor logoped este de a oferi asistența corectivă necesară copiilor cu vârsta cuprinsă între 4 ani 6 luni și 7 ani cu tulburări de vorbire fonetică, fonetică și fonetică-fonetică.

Postul de profesor logoped este recomandat să fie inclus în lista personalului dacă există cel puțin 25 de copii cu tulburări de vorbire fonetică, fonetică și fonetică-fonetică la vârsta de 4 ani 6 luni până la 7 ani într-o instituție de învățământ de stat care implementează. un program de educație preșcolară. Numărul copiilor cu care profesorul-logoped susține cursuri în cursul lunii este de 15 persoane.

Sarcinile principale ale unui profesor logoped sunt:

— formarea și dezvoltarea auzului fonemic la copiii cu tulburări de vorbire;

- corectarea încălcărilor percepției și pronunției sunetului;

- prevenirea și depășirea în timp util a dificultăților de dezvoltare a vorbirii;

- insuflarea copiilor deprinderilor de comunicare comunicativa;

– rezolvarea problemelor de dezvoltare socială și a vorbirii;

- organizarea muncii cadrelor didactice ale unei instituţii de învăţământ de stat care implementează programe de învăţământ preşcolar pentru formarea dezvoltării vorbirii copiilor.

Un profesor logoped în cursul anului realizează un sondaj privind dezvoltarea vorbirii elevilor unei instituții de învățământ de stat care implementează programe de educație preșcolară care au împlinit vârsta de trei ani. Pe baza rezultatelor sondajului, se formează o listă de copii pentru munca corecțională, aprobată de comisia psihologică, medicală și pedagogică, care este creată pe baza ordinului departamentului de educație raional al Departamentului de Educație din Moscova. În cazul în care copilul are tulburări de vorbire mai complexe, logopedul dă recomandări părinților (reprezentanților legali) cu privire la transferul acestuia într-o instituție în care funcționează grupuri compensatorii pentru a obține efectul maxim în corectarea tulburărilor de vorbire.

Principalele forme de organizare a muncii cu copiii cu tulburări de vorbire sunt orele individuale și subgrup. Un logoped are voie să le conducă cu separarea copiilor de orele într-un grup. Durata lecției nu trebuie să depășească timpul prevăzut de caracteristicile fiziologice ale vârstei copiilor și „Regulile și normele sanitare și epidemiologice” 2.4.1.1249-03. Frecvența claselor individuale și subgrup, ocuparea subgrupurilor depinde de natura încălcării dezvoltării vorbirii.

Durata totală a cursului de logopedie depinde de caracteristicile individuale ale copiilor și este de obicei de 6 luni pentru copiii cu tulburări de vorbire fonetică și fonetică și de 12 luni pentru copiii cu tulburări de vorbire fonetică și fonetică.

Profesorul-logoped, educatorul, conducătorul instituției de învățământ care implementează programe de învățământ preșcolar răspunde de prezența obligatorie a cursurilor de către elevi.

Un logoped interacționează cu profesori ai instituțiilor de învățământ preșcolar de stat de tip compensatoriu pentru copiii cu tulburări de vorbire, medici ai clinicilor pentru copii și specialiști ai comisiilor psihologice, medicale și pedagogice.

Pentru organizarea muncii unui profesor logoped, se alocă un cabinet cu o zonă care îndeplinește standardele sanitare și igienice, în care să existe mobilier adecvat vârstei copiilor, oglinzi de perete și individuale, sonde și spatule logopedice, jocuri de societate. , jucării, constructori, educaționale și mijloace didactice.

Documentația aproximativă a unui logoped:

- procese-verbale ale ședințelor comisiilor psihologice, medicale și pedagogice de admitere și eliberare a copiilor;

— card individual de vorbire;

- plan calendaristic de lucru pentru fiecare zi;

- programul de lucru al unui logoped avizat de conducătorul instituției;

- registrul de prezenta;

- un plan de măsuri care vizează prevenirea tulburărilor de vorbire la copii (consultări și seminarii pentru profesorii unei instituții de învățământ și părinți (reprezentanți legali);

- un caiet pentru interacțiunea cu profesorii unei instituții de învățământ (recomandări pentru desfășurarea orelor de grup și individuale cu copiii în grup);

- caiete individuale pentru lucru corectiv cu copiii.

Aceste precizări nu se aplică instituțiilor (grupurilor) publice de învățământ preșcolar de tip compensatoriu pentru copiii cu deficiențe de vorbire.

Nota autorului. Acest document indică limitele de vârstă ale copiilor cu care logopedul lucrează la centrul de vorbire - 4,5-7 ani. Totuși, în documentele anterioare s-a indicat că logopedul lucrează doar cu copiii din grupele de seniori și pregătitoare pentru școală.

În document se mai precizează că pe parcursul anului un profesor logoped trebuie să efectueze și un examen copiilor de 3 ani. Astfel, vorbirea copiilor de vârstă preșcolară primară (3-4 ani) este examinată de doi logoped: un logoped al unei clinici pentru copii și un logoped al unui centru de logopedie.

Conform documentului luat în considerare, frecvența și durata ședințelor individuale de logopedie sunt determinate de logoped, în funcție de natura tulburării de vorbire a copilului. Acest lucru permite logopedului să conducă nu atât de multe cursuri cât „s-a presupus”, ci atât cât este necesar pentru acest copil.

Acest ordin conține și o listă a documentelor care trebuie completate de specialiștii centrului de vorbire. Unul dintre documente este un caiet de interacțiune între un logoped și profesorii din grupuri ai căror copii sunt munca de logopedie. Cu toate acestea, profesorii din grupurile de masă de grădinițe nu desfășoară o astfel de muncă. Acest lucru se face doar în grădinițe de logopedie sau grupe de logopedie, pentru care educatoarele primesc un supliment salarial. Întrucât educatorii grupurilor de masă nu primesc o astfel de indemnizație, se recomandă ca specialistul centrului de vorbire să nu folosească un caiet, ci o fișă de interacțiune cu educatorii, un eșantion din care este dat la p. 61.

4. Descrierea postului unui profesor defectolog
(profesor-logoped, logoped)

Fișa postului pe care o aprob

profesor-defectolog ____________________________

organism al unei persoane juridice

(fondatori)

____________________________

"__" __________200__ persoană autorizată să aprobe

№___________________ Descrierea postului

____________ _______________

(semnătură) (nume, inițiale)

„____” ______________ 200____

eu . Dispoziții generale
Profesorul-defectolog aparține categoriei specialiștilor.
O persoană cu studii superioare defectologice este numită în funcția de profesor-defectolog

(nu este necesară experiența în muncă);

experiență didactică de la 2 la 5 ani;

__________________________________________________________________

de la 5 la 10 ani; de la 10 la 20 de ani; peste 20 de ani)

Numirea în funcția de profesor-defectolog și eliberarea din acesta se efectuează prin ordin al directorului instituției la propunerea lui _________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Profesorul-defectolog ar trebui să știe:

— Constituția Federației Ruse;

— legile Federației Ruse, rezoluțiile și deciziile Guvernului Federației Ruse și ale autorităților educaționale în probleme de educație;

— Convenția cu privire la drepturile copilului;

– vârstă și pedagogie și psihologie specială;

— bazele anatomice, fiziologice și clinice ale defectologiei;

- metode si tehnici de prevenire si corectare a abaterilor in dezvoltarea elevilor;

— documente normative și metodologice privind problemele activităților profesionale și practice;

- programul și literatura metodologică privind lucrul cu studenții (elevii) cu dizabilități de dezvoltare;

— cele mai recente realizări ale științei defectologice;

— reguli și reglementări de protecție a muncii, siguranță și apărare împotriva incendiilor;

Profesorul-defectolog raportează direct

__________________________________________________________________

(director al instituției, alt funcționar)

În absența unui profesor-defectolog, atribuțiile acestuia sunt îndeplinite de o persoană desemnată prin ordin al directorului instituției. Această persoană dobândește drepturile corespunzătoare și răspunde de calitatea și îndeplinirea la timp a atribuțiilor care i-au fost atribuite.
________________________________________________________________

__________________________________________________________________

II . Responsabilitatile locului de munca

Profesor defectolog:

Realizează lucrări care vizează corectarea maximă a abaterilor în dezvoltarea elevilor (elevilor).
Examinează elevii (elevi), determină structura și gravitatea defectului lor.
Completează grupele pentru ore, ținând cont de starea psihofizică a elevilor (elevilor).
Conduce cursuri de grup și individuale pentru a corecta dizabilitățile de dezvoltare, a restabili funcțiile afectate.
Lucrează îndeaproape cu profesorii și educatorii, participă la cursuri și lecții.
Consiliază profesorii și părinții (persoanele care îi înlocuiesc) cu privire la utilizarea metodelor și tehnicilor speciale de ajutorare a copiilor cu dizabilități de dezvoltare.
Păstrează documentația necesară.
Contribuie la formarea unei culturi generale a individului, socializare, alegere conștientă și dezvoltarea programelor profesionale.
Utilizează o varietate de forme, tehnici, metode și mijloace de predare în cadrul standardelor de stat.
Implementează programe educaționale.
Asigură nivelul de pregătire al elevilor (elevilor) care îndeplinește cerințele standardului educațional de stat și răspunde de implementarea lor nu în totalitate.
Respectă drepturile și libertățile studenților (elevilor) cuprinse în Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, Convenția cu privire la drepturile copilului.
Își îmbunătățește sistematic calificările profesionale.
Participă la activitățile asociațiilor metodologice și la alte forme de lucru metodologic.
Comunică cu părinții (persoanele care îi înlocuiesc).
Respectă regulile și reglementările de protecție a muncii, siguranță și apărare împotriva incendiilor.
Asigură protecția vieții și sănătății elevilor în timpul procesului de învățământ.
_______________________________________________________________

__________________________________________________________________

III. Drepturile

Profesorul-defectolog are dreptul:

Familiarizați-vă cu proiectele de hotărâri ale conducerii instituției privind activitățile acesteia.
În problemele de competența sa, înaintează propuneri pentru conducerea instituției pentru îmbunătățirea activităților instituției și îmbunătățirea metodelor de lucru; comentarii cu privire la activitățile angajaților instituției; opțiuni pentru eliminarea deficiențelor din activitățile instituției.
Solicitați personal sau în numele conducerii instituției de la direcțiile structurale și de la alți specialiști informații și documente necesare îndeplinirii atribuțiilor de serviciu.
Implicați specialiști din toate direcțiile (individuale) structurale în rezolvarea sarcinilor care îi sunt încredințate (dacă acest lucru este prevăzut de reglementările privind diviziile structurale, dacă nu, atunci cu permisiunea șefului instituției).
Solicitați conducerii instituției să asiste în îndeplinirea îndatoririlor și drepturilor sale.
________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Responsabilitate

Profesorul defectolog este responsabil pentru:

Pentru îndeplinirea necorespunzătoare sau neîndeplinirea atribuțiilor oficiale prevăzute de această fișă a postului - în măsura stabilită de legislația în vigoare a Federației Ruse.
Pentru infracțiunile săvârșite în cursul desfășurării activității lor - în limitele stabilite de legislația actuală a Federației Ruse.
Pentru cauzarea daunelor materiale - în limitele determinate de legislația actuală a Federației Ruse.
________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Familiarizat cu instrucțiunea: ________________________________

(semnătură, nume complet)

„_____” ____________ 200____

Nota autorului. Acest document specifică cerințele generale pentru un specialist într-un centru preșcolar de vorbire, indică principalele îndatoriri ale unui profesor logoped și drepturile sale. De asemenea, în Descrierea postului este descrisă responsabilitatea logopedului, pe care o poartă pentru îndeplinirea necorespunzătoare sau neîndeplinirea atribuțiilor prevăzute în prezentul document.

Fișa postului se aprobă de către conducătorul instituției de învățământ preșcolar și trebuie să fie semnată de un specialist la angajare.

Este completat de un profesor logoped după examinarea studenților.

Se completează pentru fiecare student înscris într-un centru de logopedie.

OU este o instituție de învățământ. Mărimea minimă a grupei este de 3 elevi.

Regulamentul a fost elaborat pe baza propunerilor de creare a „Regulamentului privind activitatea unui profesor logoped într-o grădiniță care nu are grupuri specializate în structura sa”, elaborat de un activ al defectologilor din Moscova, sub îndrumarea lui NS Cheley, cap laborator de defectologie MIOO, cu participarea logopedilor superiori O.P. Tsygankova (Zelenograd) și M.V. Mashkova.

Ekaterina Kharlamova
Documentarea unui profesor logoped al unei instituții de învățământ preșcolar

« Documentarea unui profesor logoped al unei instituții de învățământ preșcolar»

1. de reglementare documentele(fișe de post, regulamente privind centrul de logopedie, instrucțiuni de siguranță logopedist);

2. Program de lucru logopedist, aprobat de șeful;

3. Programul cursurilor logopedist;

4. Lista copiilor înscriși la clase, aprobată prin ordin pentru grădiniță;

5. O fișă de vorbire pentru fiecare copil dus la cursuri, cu indicarea datei de intrare și finalizare a cursurilor, cu un plan de lucru pentru corectarea tulburărilor de vorbire identificate, rezultate de progres o dată la șase luni;

6. Un orar de cursuri cu copii la logopoint, aprobat de șef;

7. Jurnalul de examinare a vorbirii copiilor (de la 3 la 7 ani, frecventând preşcolar;

8. Jurnalul de înregistrare a tuturor copiilor care au nevoie de asistență logopedică;

9. Registrul de participare la cursurile de logopedie pentru copii;

10. Plan de lucru în perspectivă pentru anul;

11. Plan calendaristic pentru lecțiile individuale cu copiii;

12. Caiete individuale pentru cursuri cu copii;

13. Registrul consultărilor cu părinții;

14. Jurnalul de înregistrare a consultărilor cu profesorii;

15. Caiet de relații profesori- logoped și educator;

16. Copii ale rapoartelor privind eficacitatea lucrărilor corective pentru anul universitar (pentru ultimii 3 ani);

17. Materiale de lucru cu educatorii, specialiștii, părinții (seminare de consultare care vizează prevenirea tulburărilor de vorbire la copii);

18. Pașaport de cabinet.

Publicații conexe:

Adaptarea copiilor la condițiile unei instituții de învățământ preșcolar Vârsta fragedă este o perioadă de formare rapidă a tuturor proceselor psihofiziologice caracteristice unei persoane. În timp util și corect.

Documentarea educatoarei privind organizarea procesului de invatamant Documentația privind organizarea procesului educațional Calendar-plan tematic (zilnic) - planificarea se realizează în funcție de educație.

Forme de interacţiune între familie şi instituţia de învăţământ preşcolar Ani de experiență arată că familia și grădinița sunt două instituții importante pentru socializarea copiilor. Funcțiile lor educaționale sunt diferite.

Material pentru concursul „Educator al unei instituții de învățământ preșcolar” Material Pentru etapa regională a concursului profesional „Educator al unei instituții de învățământ preșcolar - 2018” Tatyana Viktorovna Berezutskaya.

Direcții de lucru ale educatorilor unei instituții de învățământ preșcolar cu părinții O analiză a muncii educatoarelor cu părinții din instituțiile preșcolare arată adesea că, alături de aspecte pozitive cooperare.

Rezumând experiența unui profesor logoped pe tema: „Interacțiunea dintre un profesor logoped și un profesor de școală primară în rezolvarea problemelor de calitate.

Organizarea interacțiunii unei instituții de învățământ preșcolar cu societatea Pentru a îmbogăți orizonturile copiilor, ținând cont de acestea caracteristici de vârstă grup creativ de profesori MBDOU „Grădinița nr. 8” Tundrovichok „.

Sistemul de lucru al unei instituții de învățământ preșcolar pentru educația patriotică a copiilor preșcolariÎn Federal standard de statînvăţământul general de bază indică necesitatea formării „patriotismului bazat.

DESPRE ORGANIZAREA LUCRĂRII UNUI PUNCT DE LOGOPED AL O INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERAL:

Scrisoare a Ministerului Educației al Federației Ruse din 14 decembrie 2000 nr. 2 // Buletinul Educației, 2001 nr. 2

Această scrisoare de instrucție definește procedura de organizare a activităților unui centru de logopedie ca unitate structurală a unei instituții de învățământ de stat, municipale.

Într-o instituție de învățământ generală este înființat un centru de logopedie pentru a ajuta studenții cu deficiențe în dezvoltarea vorbirii orale și scrise (de natură primară) în însușirea programelor educaționale generale (în special în limba lor maternă).

Principalele sarcini ale centrului de logopedie sunt:

A) corectarea abaterilor în dezvoltarea vorbirii orale și scrise a elevilor;

B) prevenirea și depășirea în timp util a dificultăților în desfășurarea programelor educaționale generale de către elevi;

C) clarificarea cunoștințelor speciale în logopedie în rândul profesorilor, părinților (reprezentanților legali) ai elevilor.

Un centru de logopedie este creat într-o instituție de învățământ generală situată într-o zonă urbană, în prezența a cinci până la zece clase din prima treaptă de învățământ primar general șitrei până la opt clase din prima etapă a învăţământului primar general într-o instituţie de învăţământ general situată în mediul rural.

Centrul de logopedie înscrie studenți ai unei instituții de învățământ general care au deficiențe în dezvoltarea vorbirii orale și scrise în limba lor maternă (subdezvoltarea generală a vorbirii de severitate diferită; subdezvoltarea fonetică și fonetică a vorbirii; subdezvoltarea fonetică a vorbirii; bâlbâială; pronunție. defecte - un defect fonetic; defecte de vorbire; structura și mobilitatea organelor aparatului de vorbire (disartrie, rinolalie); tulburări de citire și scriere datorate subdezvoltării generale, fonetico-fonemice, fonemice a vorbirii).

În primul rând, în centrul de logopedie sunt înscriși elevii cu deficiențe în dezvoltarea vorbirii orale și scrise care le împiedică desfășurarea cu succes a programelor de educație generală (copii cu subdezvoltare fonetică-fonetică și fonetică generală a vorbirii).

Ocuparea maximă a centrului de logopedie al instituției de învățământ din oraș nu este mai mare de 25 de persoane,instituție de învățământ rurală - nu mai mult de 20 de persoane.

Pentru fiecare elev înscris într-un centru de logopedie, un logoped completează o fișă de logopedie conform formularului conform Anexei 2.

Eliberarea studenților din centrul de logopedie se realizează pe parcursul întregului an universitar după eliminarea încălcărilor acestora în dezvoltarea vorbirii orale și scrise.

Cursurile cu elevii într-un centru de logopedie, de regulă, se țin după orele școlare, ținând cont de programul de lucru al unei instituții de învățământ general.

Corectarea pronunției pentru elevii de clasa I cu defecte fonetice care nu afectează performanța școlară, prin excepție, se poate efectua în timpul lecțiilor (cu excepția lecțiilor de limba rusă și matematică).

Frecvența lecțiilor de grup și individuale este determinată de severitatea tulburărilor de dezvoltare a vorbirii. Se tin cursuri de grup:

Cu elevii care au o subdezvoltare generală a vorbirii;

Tulburări de citire și scriere datorate subdezvoltării generale a vorbirii - de cel puțin trei ori pe săptămână;

Cu elevii care au o subdezvoltare fonetică-fonemică sau fonetică a vorbirii; încălcări ale citirii și scrisului din cauza subdezvoltării fonetice-fonemice sau fonemice a vorbirii - de cel puțin două-trei ori pe săptămână;

Cu elevii cu defect fonetic - cel puțin o dată sau de două ori pe săptămână;

Cu studenți bâlbâiți - de cel puțin trei ori pe săptămână.

Durata lecției de grup este de 40 de minute, durata lecției individuale este de 20 de minute.

Subiectele lecțiilor de grup și individuale cu studenții și înregistrările lor de prezență sunt reflectate în jurnalul orelor opționale și de terapie logopedică.

Un logoped oferă sfaturi profesorilor unei instituții de învățământ general și părinților (reprezentanților legali) ai elevilor în determinarea cauzelor progresului slab și oferă recomandări cu privire la modul de depășire a acestora. Profesorul logoped este responsabil de organizarea și identificarea în timp util a elevilor cu patologie primară a vorbirii și de completarea grupelor. Profesor logoped:

b) interacționează cu profesorii pe problemele însușirii programelor educaționale generale de către elevi (în special în limba maternă);

d) participă la lucrările asociațiilor metodologice de logopezi;

Pentru un punct de logopedie i se alocă un cabinet cu o zonă care îndeplinește standardele sanitare și igienice. Centrul de logopedie este dotat cu echipament special (Anexa 5).

Ministru adjunct E.E. CHEPURNYKH

Anexa 1 LISTA ELEVILOR CU TULBURĂRI ÎN DEZVOLTAREA DISCURSULUI ORAL ȘI SCRIS

(completată de un profesor logoped după examinarea studenților)

Nu. p / p

Numele, numele elevului, data nașterii

Clasă

Data examinării

Performanță reală în limba maternă

Concluzia unui logoped

Note

Anexa 2 CARDUL DE VOCE

(Sunt posibile și alte opțiuni de card, se completează pentru fiecare student înscris într-un centru de logopedie)

1. Nume, prenume, vârstă.

2. Clasa.

3. Adresa de domiciliu, telefon.

4. Data admiterii în centrul de logopedie.

5. Progresul în limba maternă (la momentul sondajului).

6. Plângeri ale unui profesor sau ale părinților (reprezentanți legali).

7. Concluzia unui psihiatru.

8. Starea de auz.

9. Date despre cursul dezvoltării vorbirii. Anamneza dezvoltării generale și a vorbirii.

10. Starea aparatului articulator (structură și mobilitate).

11. Caracteristici generale ale vorbirii (înregistrarea unei conversații, declarații independente conectate):

a) vocabular: vocabular din viața de zi cu zi, mai larg etc.; Ce părți de vorbire preferați? erori în folosirea cuvintelor: substituții de sens și asemănare acustică (dați exemple);

b) structura gramaticală: tipuri de propoziții folosite, prezența agramatismelor (dați exemple);

12. Nivelul de formare al deprinderilor de analiză și sinteză a compoziției sonore a cuvântului.

13. Scriere: prezența și natura erorilor specifice (amestecarea și înlocuirea consoanelor, agramatismelor etc.) în lucrările scrise ale elevilor - dictaturi, prezentări, eseuri efectuate de aceștia în timpul examenului inițial și în sala de clasă la un centru de logopedie. (lucrarea scrisă este atașată la harta vorbirii).

14. Citirea: nivelul de însuşire a tehnicii lecturii (litera cu literă, silabică, cuvinte); erori de citire; înțelegerea lecturii.

15. Manifestarea balbairii:

a) cauza pretinsă; severitatea bâlbâielii; situații care agravează manifestarea acesteia (răspunsuri la tablă);

b) formarea mijloacelor de limbaj (pronunţie, vocabular, structură gramaticală);

c) trăsături ale comportamentului general și de vorbire (organizare, sociabilitate, izolare, impulsivitate);

d) adaptarea la condiţiile de comunicare.16. O scurtă descriere a copilului în funcție de psiholog și profesor (organizare, independență, stabilitatea atenției, capacitate de lucru, observație, atitudine față de tulburarea de vorbire existentă).

17. Concluzia profesorului-logoped.18. Rezultatele corectării vorbirii (marcate pe hartă de momentul în care elevul este expulzat din centrul de logopedie).

Anexa 3

CAPACITATEA MAXIMĂ A GRUPURILOR DE STUDENTI CU TULBURĂRI ÎN DEZVOLTAREA DISCURSULUI ORAL ȘI SCRIS

Grupuri de elevi

Capacitate maxima (persoane)

A) o instituție de învățământ generală situată în oraș

B) o instituție de învățământ generală situată în mediul rural

cu subdezvoltare generală a vorbirii (OHP)

a) până la 4

B) până la 3

cu subdezvoltarea generală a vorbirii (NVONR)

A) până la 5

B) până la 4

cu subdezvoltarea fonemic-fonemică a vorbirii (FFN) și subdezvoltarea fonemică a vorbirii (FN)

a) până la 6

b) până la 5

cu deficiențe de citire și scriere datorate subdezvoltării generale a vorbirii

a) până la 5

B) până la 4

cu deficiențe de citire și scriere datorate subdezvoltării fonetic-fonemice (fonemice) a vorbirii

a) până la 6

B) până la 5

Notă. Mărimea minimă a grupei este de 3 elevi.

Anexa 4 RAPORT PRIVIND NUMĂRUL DE STUDENTI CU TULBERURI ÎN DEZVOLTAREA VORBĂRII ORALE ȘI SCRITE ÎN INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERAL ȘI REZULTATELE ÎNVĂȚĂRII LA PUNCTUL DE LOGOPIE PENTRU ______ AN ACADEMIC

Clase	Tulburări de vorbire orală	Tulburări de scriere	ONR	FFN	FN	Defect fonetic	bâlbâind	Dislex, disgr, ONR conditionat	Dislex, disgraf, FFN condiționat
Elevii identificați 1 clasa 2-4 clase
Înscris într-un centru de logopedie 1 clasa 2-4 clase
Eliberată 1 clasa 2-4 clase
Stânga 1 clasa clasa 2-4
abandonat 1 clasa clasa 2-4

1. Oglinda de perete pentru cursurile de logopedie

(50x100) 1 buc.

2. Oglinda pentru lucru individual (9x12) 8 buc.

3. Sonde logopedice, spatule

4. Alfabet împărțit (perete) 1 buc.

5. Case de marcat pentru scrisori (individual) 8 buc.

6. Mijloace de predare

7. Jocuri de societate, jucării, constructori

8. Lavoar 1 buc.

9. Tablă 1 buc.

10. Dulapuri pentru manuale 2-3 buc.

11. Masa papetarie 1 buc.

12. Scaune 5 buc.

13. Set „birou - scaun” 8 buc.

14. ceas 1 piesa

15. Cronometru 1buc

16. Metronom 1 buc.

17. Casetofon 1 buc.

23. VCR buc.

24. Computer buc.

25. Dischete, discuri

Previzualizare:

Responsabilitățile unui logoped

Logoped plus // ARTICOLE // Cadrul legislativ// Responsabilitățile locului de muncă ale unui logoped

Profesorul-logoped al centrului de logopedie este obligat să îndeplinească următoarele atribuții de serviciu.

1. În activitățile sale profesionale, un logoped se străduiește să îndeplinească sarcinile cu care se confruntă o instituție de învățământ (denumită în continuare IE) și este ghidat de Carta instituției de învățământ și de reglementările locale ale acesteia.
2. Profesorul-logoped trebuie să fie la curent cu ultimele realizări în logopedie, trebuie să aplice metode moderne, bazate pe dovezi.
3. Un logoped trebuie să cunoască și să țină cont de limitele propriei competențe. Nu trebuie să-și asume sarcini imposibile în stadiul actual al științei și practicii logopedice și a nivelului de pregătire profesională, precum și sarcini care sunt de competența specialiștilor din alte profesii.
4. Profesorul-logoped este obligat să acorde copilului asistența logopedică necesară și posibilă în rezolvarea problemelor logopedice, ținând cont de individualitatea acestuia și de circumstanțele specifice și ghidat de principiul „nu face rău”, adică. într-o formă care exclude vătămarea sănătății, bunăstării, onoarei și demnității atât a copilului însuși, cât și a terților.
5. Profesorul-logoped este obligat să păstreze informații secrete despre cei care au apelat la el pentru ajutor, precum și secrete oficiale și profesionale.

Când lucrează la un centru de logopedie dintr-o instituție de învățământ, un logoped trebuie:
- organizează examinări de diagnostic și identifică în timp util elevii cu patologie a vorbirii; identificarea studenților pentru înscrierea într-un centru de logopedie se realizează în perioada 1-15 septembrie și 15 mai-30 mai conform unui program convenit cu conducătorii instituției de învățământ;
- înscrie elevii la un centru de logopedie, grupe complete;
- desfășurați cursuri cu elevii pentru a elimina diferitele tulburări de vorbire și pentru a ajuta la depășirea eșecului în limba rusă cauzat de aceștia; cursurile cu elevii se țin conform programului în orele libere de la lecții;
- sa realizeze comunicarea sistematica cu directorii adjuncti pt lucrare academicașcoli supravegheate, profesori de clasă și părinți ai elevilor care frecventează un centru de logopedie;
- participarea la cursuri pentru a dezvolta un focus unificat în munca unui logoped și profesor cu elevii cu deficiențe de vorbire;
- să interacționeze cu profesorii cu privire la dezvoltarea programelor educaționale generale de către elevi (în special în limba rusă);
- informează consiliul pedagogic al școlii despre sarcinile, conținutul și rezultatele activității centrului de logopedie;
- la sfârșitul orelor, desfășurați o absolvire (lecție de absolvire), care evaluează progresul copiilor care au primit asistență logopedică;
- promovarea cunoștințelor logopedice în rândul profesorilor și părinților elevilor pentru a preveni și corecta încălcările vorbirii orale și scrise;
- participa (realizează prezentări și rapoarte) la ședințele asociațiilor metodologice ale cadrelor didactice, la activitatea consiliilor pedagogice;
- vizitează și participă activ la asociațiile metodologice ale profesorilor-logoped din instituțiile de învățământ;
- cunoaște conținutul programului de limba rusă, stăpânește metodele și tehnicile de predare a limbii ruse, ține cont de ele în activitatea lor, folosește material didactic în conformitate cu tema programului studiat în lecție;
- efectuați în mod regulat întâlniri cu părinții si consultatii;
- se angajează în echipamentul clasei și dotează sistematic sala de clasă cu materialul didactic necesar;
- menține contactul cu instituțiile de învățământ preșcolar, cu instituțiile de învățământ speciale (corecționale) pentru elevii cu dizabilități de dezvoltare, logopedii și medicii specialiști ai clinicilor pentru copii și comisia psihologică, medicală și pedagogică;
- să-și îmbunătățească sistematic calificările profesionale;
- respecta regulile si reglementarile de protectia muncii, securitatea si apararea impotriva incendiilor;
- asigura protectia vietii si sanatatii elevilor pe parcursul procesului de invatamant;
- să informeze de îndată administrația instituției de învățământ despre accidentul petrecut cu copilul în incinta centrului de logopedie;
- păstrează documentația în forma prescrisă;

documentatia principala:

1. Lista elevilor cu deficiențe de vorbire.

3. Registrul de participare la cursuri (de grup și individuale).
4. Harta vocală.
5. Planul anual de lucru metodologic al unui logoped.
6. Plan de lucru pe termen lung.
7. Planurile de lucru ale lecției pentru fiecare grupă.
8. Rezumate sau planuri detaliate pentru orele de terapie logopedică.
9. Caiete de lucru si caiete pt munca de verificare. 10. Programul de clasă al grupelor, certificat de directorul școlii sau inspectorul direcției raionale de educație.
11. Pașaportul sălii de logopedie, fișă fișă echipament, ajutoare educaționale și vizuale aflate în sălile de logopedie.
12. Raport anual asupra muncii unui logoped;

La sfârșitul anului universitar, întocmește un proces-verbal de activitate al centrului de logopedie și îl înaintează administrației unității de învățământ;
- întocmește programul de lucru al centrului de logopedie până la începutul anului școlar, îl coordonează cu directorul școlii (unde se află centrul de logopedie) și îl aprobă cu administrația instituției de învățământ.

Previzualizare:

Documentatia si intretinerea acesteia

Logoped plus // ARTICOLE // Cadrul legislativ// Documentare și întreținere

Pentru fixarea procesului de corecție pe care logopedul îl organizează și îl conduce la centrul de logopedie, sunt oferite următoarele tipuri de documentație.
1. Registrul de participare la cursurile de logopedie a elevilor înscriși într-un centru de logopedie.
2. Jurnal de examinare a vorbirii orale și scrise.
3. Carduri de vorbire pentru fiecare copil.
4. Planul general munca metodologică pentru anul universitar.
5. Plan de lucru pe termen lung pentru anul universitar.
6. Planuri de lucru zilnice (lecție) pentru fiecare grup de elevi.
7. Note sau planuri detaliate de lecție.
8. Caiete de lucru și caiete pentru testare.
9. Caiete-jurnal pentru lecții individuale de corectare a pronunției sunetelor (aflate cu elevii).
10. Programul de clasă al grupelor, certificat de directorul școlii sau inspectorul direcției raionale de educație.
11. Pașaportul sălii de logopedie, fișă fișă echipament, ajutoare educaționale și vizuale aflate în camera de logopedie.
12. Copii ale rapoartelor privind activitatea desfășurată în cursul anului universitar

Previzualizare:

Munca unui logoped în timpul vacanțelor școlare

Logoped plus // ARTICOLE // Cadrul legislativ// Munca unui logoped în timpul vacanțelor școlare

Vacanțele școlare sunt mereu pline de diverse activități organizate și conduse de profesori. Unii elevi pleacă în vacanță în tabere, case de odihnă, în excursii, așa că în această perioadă nu se țin cursuri de logopedie. În timpul sărbătorilor de toamnă, un logoped efectuează un studiu al stării vorbirii scrise a elevilor din clasele 2-4 asupra lucrărilor scrise.

Acest lucru vă permite să identificați copiii disgrafici și să controlați studenții care au studiat anterior la un centru de logopedie. Dacă există locuri libere în grupul cu încălcarea scrisorii, acesta este completat cu studenți noi. În cursul perioadei sarbatori de iarna un logoped examinează starea vorbirii scrise a elevilor de clasa I după prescripții și caiete.

În plus, completează echipamentul sălii de logopedie cu mijloace vizuale, mese de studiu, postere etc. necesare muncii, vizitează sala metodologică și colegii pentru a face schimb de experiență de muncă, conduce conversații și consultații pentru părinții elevilor care studiază la centru de logopedie.

Un logoped verifică starea vorbirii orale a copiilor care vor veni la școală în toamnă, identifică copiii cu tulburări de vorbire și face o înregistrare corespunzătoare în fișele medicale.

Dacă în districtul școlar există și alți logopezi (în instituții preșcolare sau o clinică pentru copii), atunci în vacanța de primăvară este recomandabil să se efectueze o asociere metodică între logopedii centrelor școlare de logopedie și logopedii instituțiilor preșcolare pentru a dezvolta măsuri. să implementeze continuitatea în activitatea logopedelor instituţiilor medicale şcolare şi preşcolare .

În vacanța școlară, un logoped, după caz, consultă elevii care studiază la un centru de logopedie cu medici specialiști (psiho-neurolog, neuropatolog, otolaringolog). În același timp, trebuie avut în vedere că consultarea unui copil cu orice medic specialist este posibilă numai cu acordul și în prezența unuia dintre părinți sau a unei persoane care îi înlocuiește. În cazul în care părinții își dau acordul la consultație, dar nu pot fi prezenți în timpul acestuia, logopedul trebuie să aibă o declarație scrisă prin care părinții îi permit logopedului să arate copilul unui medic specialist (cu indicarea obligatorie despre care specialist).

Un profesor logoped poate folosi timpul de vacanță pentru a face propagandă de logopedie în rândul părinților și al populației din district.

Lucrarea unui logoped în iunie

Iunie este momentul cel mai convenabil pentru a îmbunătăți nivelul profesional al logopedilor. Prin urmare, este recomandabil ca birourile metodologice și institutele raionale (orașului) de perfecționare a cadrelor didactice să organizeze lunar cursuri-seminarii în luna iunie pentru schimbul de bune practici. Ateliere similare pot fi organizate de logopezi seniori din zonele lor. Profesorii de vorbire pot participa la seminarii organizate în alte domenii.

Dacă nu există instituții preșcolare de logopedie (sau grupe de logopedie în grădinițele de masă) și un logoped în clinica raională pentru copii din zona școlii, profesorul logoped poate organiza cursuri în luna iunie cu acei copii care vor merge la școală, dar au tulburări de pronunție a sunetului și sunt atașate acestui punct de patologie a vorbirii. Aceste cursuri se țin fie în incinta grădiniței la o oră convenită cu șeful sau educatorii grupelor, fie în incinta unui centru de logopedie.

Un profesor-logoped poate desfășura cursuri similare de corectare a pronunției sunetului cu copiii deja înscriși în primele clase ale școlilor atașate unui centru de logopedie, care, la înscriere, prezentau tulburări de pronunție a sunetului.
În plus, admiterea elevilor în clasa I începe în aprilie. Un logoped școlar trebuie neapărat să ia parte la dobândirea primelor clase, identificând copiii cu tulburări de dezvoltare a vorbirii la internare și îndrumarea, dacă este cazul, la un consult la un medic specialist (psihoneurolog, neuropatolog, otolaringolog).

Previzualizare:

Repartizarea orelor de lucru ale unui logoped

Logoped plus // ARTICOLE // Cadrul legislativ// Repartizarea orelor de lucru ale unui logoped

Examinarea vorbirii orale și scrise a elevilor

Primele două săptămâni ale anului universitar (de la 1 septembrie la 15 septembrie) sunt alocate pentru recrutarea integrală a grupelor și subgrupurilor care vor fi angajate la centrul de logopedie în anul universitar în curs. Logopedul realizează o anchetă a vorbirii orale a elevilor de clasa I atașați centrului de vorbire și a vorbirii scrise a elevilor din clasele 2-4, clarifică listele grupelor completate anterior de acesta în luna mai a anului universitar precedent din rândul elevilor de clasele 2-4.

Examinarea vorbirii orale a elevilor de clasa I se desfășoară în două etape. În prima săptămână a lunii septembrie, un logoped efectuează o examinare preliminară a vorbirii orale a tuturor elevilor admiși în clasele I și identifică copiii cu anumite abateri în dezvoltarea vorbirii. În același timp, selectează acei studenți care au nevoie de orele sistematice de remediere. Acest lucru se face dimineața, în timpul orei de curs.
Copiii care au nevoie de cursuri de logopedie sunt înscriși la punctul de logopedie cu o listă

În a doua săptămână a lunii septembrie, profesorul-logoped efectuează o examinare secundară aprofundată a vorbirii orale a acelor copii pe care i-a selectat pentru cursurile la centrul de logopedie în timpul examenului preliminar. O examinare secundară aprofundată a vorbirii orale a copiilor este efectuată într-o sală de terapie logopedică în a doua jumătate a zilei, adică. Dupa scoala. Cursurile regulate la centrul de logopedie au loc în perioada 16 septembrie - 15 mai.

Ultimele două săptămâni ale lunii mai (din 16 mai până în 31 mai) sunt rezervate pentru examinarea vorbirii orale și scrise a elevilor din clasele 1-3 pentru a pre-completa grupurile cu deficiențe de scriere și citire pentru noul an universitar.
Toate activitățile organizatorice ale unui logoped, desfășurate în perioada 1 - 15 septembrie și 16 - 31 mai, sunt înregistrate pe pagina corespunzătoare a Jurnalului de prezență.

Munca corecțională și educațională

Până la data de 15 septembrie, logopedul finalizează examinarea vorbirii orale și scrise a elevilor, completează în final grupele, subgrupele, stabilește numărul de elevi pentru lecțiile individuale și, pe baza acestuia, întocmește un orar de curs și lung -planuri trimestriale de lucru cu fiecare grup de elevi. Durata unei lecții de grup este de 40 de minute, durata unei lecții individuale este de 20 de minute (motiv: Scrisoarea de instruire a Ministerului Educației din Federația Rusă din 14 decembrie 2000 nr. 2 „Cu privire la organizarea muncii unui centru de logopedie al unei instituții de învățământ general”).

Sunt permise pauze de 10-15 minute între lecțiile în grup, 5-10 minute între lecțiile din subgrup. Profesorul logoped poate folosi această perioadă de timp pentru a verifica lucrările scrise efectuate de elevi în clasă, a înregistra și a analiza greșelile comise, astfel încât la planificarea următoarei lecții să prevadă lucrări pentru corectarea acestor erori, precum și pentru alte lucrări la discreția lor: un logoped poate conduce un grup de copii și îi poate separa în clase sau, dimpotrivă, poate aduna un grup de copii (acest lucru poate fi necesar în primele luni de lucru cu elevii de clasa I), să pregătească o tablă sau să aranjeze scoateți imagini și fișe pentru următoarea lecție etc.

Logopedul determină numărul de ore de lucru pe zi în funcție de programul de lucru al școlilor de pe lângă centrul de vorbire (în tură sau două), de numărul de grupe și subgrupe, de prezența unei filiale etc.

Cursurile cu elevii la centrul de logopedie, de regulă, se țin după orele școlare, ținând cont de programul de lucru al instituției de învățământ. Corectarea pronunției pentru elevii de clasa I cu defecte fonetice care nu afectează performanța școlară, prin excepție, poate fi efectuată în timpul lecțiilor (cu excepția lecțiilor de limba rusă și de matematică) (motiv: Scrisoarea Ministerului Educației al Federației Ruse din decembrie 14, 2000 nr. 2 „Cu privire la organizarea centrului de logopedie al muncii unei instituţii de învăţământ generală).

Elevii care nu frecventează grupurile după școală vin la cursuri de acasă. Elevii care frecventează grupele de zi prelungită sunt trimiși de către educatorii acestor grupe la cursuri de logopedie din orice moment de regim în conformitate cu programul orelor de logopedie. Programul ar trebui să fie cunoscut de educatori și să fie în fiecare grup de zi extinsă.

Educatorii grupelor de zi prelungită nu au dreptul să rețină un copil sau să nu-l lase să meargă la cursuri cu un logoped din cauza îndeplinirii imediate de către acesta. teme pentru acasă sau orice alt motiv; profesorul din școala primară nu poate decide singur dacă elevul său ar trebui să urmeze sau nu orele de logopedie. În cazul în care un logoped are conflicte de acest fel, îl informează pe directorul școlii despre acțiunile neautorizate ale educatorului sau profesorului, iar în caz de neacțiune, inspectorul direcției de învățământ.

Frecvența lecțiilor de grup și individuale este determinată de severitatea tulburărilor de dezvoltare a vorbirii.
Se tin cursuri de grup:
- de cel puțin trei ori pe săptămână - cu elevii care au tulburări de citire și scriere din cauza subdezvoltării generale a vorbirii;
- de cel putin doua-trei ori pe saptamana - cu elevii care prezinta tulburari de citire si scriere datorate subdezvoltarii fonemico-fonemice sau fonemice a vorbirii;
- cel putin o data sau de doua ori pe saptamana - cu elevii care au un defect fonetic;
- de cel puțin trei ori pe săptămână - cu studenți bâlbâiți.

Cursurile individuale se susțin de cel puțin trei ori pe săptămână cu elevi care au o subdezvoltare generală a vorbirii de nivelul doi conform R.E. Levina - defecte de vorbire cauzate de o încălcare a structurii și mobilității aparatului de vorbire (disartrie, rinolalie) (motiv: Scrisoarea Ministerului Educației al Federației Ruse din 14 decembrie 2000 nr. 2 „Cu privire la organizarea muncii al unui centru de logopedie al unei instituţii de învăţământ general”).

Mesaj

la asociaţia metodologică regională

logopediști.

FORMULAREA SI MENTINEREA DOCUMENTATIEI

PROFESOR logoped DOE

Pregătit de un logoped

grădinița MADOU №22 cu. Uspenski

S.V. Bondareva.

Activitatea corectivă a unui logoped este reglementată de acte juridice și documente de diferite niveluri:

federal, regional, local

Ținând cont de abordările și cerințele moderne pentru organizarea lucrărilor de corectare a vorbirii cu preșcolari, se recomandă unui logoped să întocmească următoarele documente:

Caietul de procese-verbale ale ședințelor comisiei psihologice-medico-pedagogice;

Harta vorbirii a unei examinări logopedice a unui copil;

Planuri de lucru pentru formarea activității de vorbire a copiilor din grupele de logopedie;

Planuri (rezumate) lecții de grup

Planuri individuale de lecție cu un copil; (trasee educaționale individuale pentru copiii cu dizabilități.)

Caiet individual pentru copil;

Caiet de prezență a copiilor la cursuri (raport de prezență)

Caiet de interacțiune dintre un profesor logoped și educatori;

Planul de interacțiune al unui profesor logoped cu participanții la procesul corecțional și pedagogic; (pe o bază anuală)

Raportul profesorului-logoped pe anul universitar;

Pașaportul unei săli de terapie logopedică;

Planul de autoeducare al profesorului-logoped.

Jurnal de consultații cu părinții.

Prezența principalelor tipuri de documentație este o condiție prealabilă pentru munca unui logoped.

Principalele tipuri de documentare ale unui profesor logoped al unei instituții de învățământ preșcolar

* Caietul de procese-verbale ale ședințelor comisiei psihologice, medicale și pedagogice a instituției de învățământ preșcolar

proces-verbal al ședinței PMPK privind recrutarea copiilor într-un grup de logopedie

Prenume, numele copilului	Data de nastere	Adresa de acasa	Concluzia discursului	Perioada pentru care copilul este înscris într-o grupă de logopedie	Caracteristici ale comportamentului copilului la momentul examinării

Forma aproximativă a protocolului ședinței PMPK privind eliberarea copiilor din grupul de logopedie

Numele, numele copilului	Data nașterii	adresa de acasa	Încheierea discursului la înscriere	Durata șederii într-un grup de logopedie	Încheierea discursului la absolvire

Procesele-verbale completate ale ședințelor PMPK și duplicatele sunt certificate prin semnăturile tuturor membrilor comisiei.

Pentru instituțiile de învățământ preșcolar, protocoalele PMPK sunt documentul principal care vă permite să stabiliți un plan de acțiune comun cu specialiști specializați în corectarea tulburărilor de vorbire, planuri de lucru cu copiii, ținând cont de vârsta și structura tulburărilor de vorbire.

* Diagrama de vorbire a unei examinări logopedice a unui copil

O examinare cuprinzătoare a copiilor cu tulburări de vorbire este prima și fundamentală etapă a muncii de corectare a logo-ului.

Examinarea logopedică se efectuează în primele două săptămâni ale lunii septembrie. Ar trebui să fie cuprinzător, sistematic, bazat pe dovezi. Aceasta va dezvălui cauzele tulburărilor de vorbire, va determina mecanismul și structura defectului și va identifica posibilitățile compensatorii. copil și să identifice modalități eficiente de corectare. Toate datele sondajuluiînregistrate în fișa de vorbire, care se completează în timpul sondajului. I se fac modificări, completări, clarificări, descoperite în procesul de predare și creștere a unui copil într-un grup de logopedie. Harta înregistrează răspunsurile eronate ale copiilor, oferă mostre de enunțuri ale copiilor cu greșeli fonetice, lexicale și gramaticale. Cardul de vorbire se termină concluzia terapiei logopedice, care rezultă din rezultatele examinării și este determinată de structura defectului de vorbire.

Dacă copilul este invitat prin decizia PMPK să-și continue educația în grupul de logopedie, atunci în timpul reexaminării, logopedul înregistrează rezultatele muncii din ultimul an universitar în graficul de logopedie.

În prezent, se folosesc diverse tipuri de fișe de examinare logopedică, care reflectă specificul tulburării (FFN, ONR, bâlbâială, disartrie, rinolalie etc.) și permit optimizarea procesului de examinare prin efectuarea diagnosticului diferențial al tulburărilor de vorbire.

* Plan de lucru pentru formarea activității de vorbire a copiilor din grupele de logopedie

Planificarea lucrărilor de corectare a vorbirii se realizează pe baza unui anumit program special pentru educația și creșterea copiilor cu tulburări de vorbire, ținând cont de profilul grupului de logopedie, de vârsta copiilor și, de asemenea, ținând cont de modernul abordări ale planificării procesului corecţional şi pedagogic.

Secțiunile planului acoperă toate aspectele activității de vorbire: fonetic-fonemic, lexico-gramatical, enunț coerent. Conținutul secțiunilor planului este distribuit pe perioade de studiu, luni, săptămâni. Acest lucru vă permite să distribuiți rațional diverse sarcini corecționale în timp, să reglați cantitatea de material de vorbire în clasele de grup și subgrup și să asigurați eficiența și eficacitatea ridicată a procesului corecțional și pedagogic.

Planificarea tematică a materialului lexical este prezentată ținând cont de cerințele programelor educaționale generale ale instituțiilor preșcolare și ale programelor speciale (corecționale) pentru grupurile de logopedie. Îmbogățirea vocabularului pe o anumită temă lexicală se realizează în clasă și în afara sălii de către un logoped, educatori, părinți și specialiști de specialitate care lucrează în grup.

Planuri (rezumate) lecții de grup

Pentru a crește efectul de corecție și de dezvoltare al orelor de logopedie, este necesar să se acorde mai multă atenție formei și conținutului acestora.

În formarea vorbirii și a activității cognitive, depășirea încălcărilor dezvoltării personale, educarea calităților morale, pe stadiul prezent Următoarele cerințe sunt impuse organizării, desfășurării și conținutului orelor de logopedie:

Schimbarea formelor de organizare a cursurilor;

Includerea unor exerciții corective speciale pentru dezvoltarea vorbirii și a altor funcții mentale superioare;

Alternarea activităților în vederea dezvoltării diverșilor analizatori: auditive, vizuale, tactile etc.;

Utilizarea sarcinilor în ordinea creșterii dificultății pentru a dezvălui potențialul copilului și sarcini care necesită îndeplinire independentă;

Crearea de situații problematice care contribuie la activarea activității cognitive;

Includerea pauzelor dinamice și de psiho-relaxare;

Asigurarea unei abordări centrate pe persoană a copilului;

Creșterea motivației pentru procesul de învățare;

Educarea sentimentelor morale și etice.

În procesul de lucru logo-corecțional, logopedul întocmește planuri sau note pentru orele de grup în conformitate cu planificarea anuală. Ele indică tema, scopurile, etapele principale ale lecției, materialul lexical și didactic folosit. Este indicat ca logopeții cu puțină experiență de lucru să includă în notițe nu doar întrebări, ci și răspunsurile așteptate ale copiilor.

Plan individual de lucru de corectare a logo-ului

Planul de lucru logo-corecțional este întocmit de un logoped pentru anul universitar pe baza analizei hărții de vorbire a copilului.

În mod individual, sunt prezentate direcțiile de lucru corecțional, care permit eliminarea încălcărilor activității de vorbire identificate în timpul examinării logopedice și a lacunelor în cunoștințele, abilitățile și abilitățile copilului.

Un astfel de plan va face posibilă sistematizarea orelor, creșterea eficienței acestora și consolidarea focalizării corecționale, precum și implementarea unei abordări centrate pe elev a formării și educației.

Sarcina principală a orelor individuale de logopedie este formarea părții sonore a vorbirii: normalizarea motilității articulatorii, stabilirea sunetelor lipsă, corectarea pronunției distorsionate și diferențierea sunetelor mixte. Dacă este necesar, în lecțiile individuale, se lucrează pentru a forma structura lexicală și gramaticală a vorbirii, o afirmație coerentă, precum și pentru a dezvolta baza psihologică a vorbirii și a abilităților motorii fine.

Logopedul întocmește planuri pentru lecțiile individuale pe baza unui plan individual de lucru logo-corecțional. La planificarea lecțiilor individuale, se ține cont de structura defectului de vorbire, de vârsta copilului, de caracteristicile sale individuale și personale.

Caiet individual pentru copil

Se eliberează un caiet individual (jurnal) pentru fiecare copil din grupul de logopedie. În acesta sunt înregistrate sarcini pentru a consolida cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite în clasă. Având în vedere că copilul este angajat sub îndrumarea educatorilor, părinților, logopedul din acest caiet oferă instrucțiuni pentru a îndeplini sarcinile atribuite.

În prezent, au apărut un număr mare de caiete tipărite pentru lucrul individual cu copiii cu tulburări de vorbire 1 . Logopedul are dreptul de a face o alegere: fie el, împreună cu părinții și copilul, întocmește viu și colorat un caiet individual, fie folosește o publicație tipărită, făcându-i ajustări, ținând cont de caracteristicile individuale ale copilul și dinamica dezvoltării sale. Dacă un logoped preferă publicații tipărite gata făcute, atunci un caiet de relații cu părinții este atașat caietelor individuale, unde sunt înregistrate data, numerele sarcinilor, paginile și tipurile suplimentare de lucru cu copilul.

La sfârșitul săptămânii, caietele individuale sunt predate părinților pentru teme în weekend. În zilele lucrătoare, educatoarea și logopedul lucrează cu copilul în caiete.

Ciclograma vizitelor la cursurile de logopedie unde sunt indicate numărul și ora unei lecții individuale.

Caiet al relației dintre logoped și educator

Un logoped și un educator rezolvă împreună multe sarcini pentru corectarea activității vorbirii: formarea proceselor fonetice și fonetice, structura lexicală și gramaticală a vorbirii și a rostirii coerente, dezvoltarea funcției comunicative a vorbirii, procesele mentale superioare etc. logopedul joacă un rol principal în organizarea muncii corecționale. Construiește abilități vorbire corectă la copii, iar profesorul îi întărește. Practica muncii arată că eficacitatea depășirii tulburărilor de vorbire la preșcolari depinde în mare măsură de cât de productiv, abil și competent educatorul include materialul de vorbire cheltuit în situația comunicării naturale a copiilor și controlează sistematic sunetele emise în vorbirea copilului.

După-amiaza, profesorul conduce cursuri individuale speciale cu copii, al căror conținut este determinat de logoped. Sarcinile sunt înregistrate în caietul de contacte de lucru al unui logoped și educator 2 individual pentru fiecare copil, subgrup (de la 3 la 6 persoane) sau întreg grup. Cursurile de seară includ exerciții de articulare și degete; pronunția cuvintelor, frazelor, poeziilor, textelor elaborate în prealabil de un logoped în vederea automatizării, diferențierii sunetelor setate; jocuri, sarcini de formare a proceselor fonetice, componente lexicale și gramaticale ale limbii; examinarea subiectului special selectat, complot imaginile și compilarea poveștilor pe baza acestora; diverse tipuri de exerciții pentru dezvoltarea atenției, memoriei, gândirii. Toate tipurile de sarcini ar trebui să fie familiare copiilor și explicate în detaliu profesorului.

Planul de interacțiune al unui profesor logoped cu participanții la procesul corecțional și pedagogic

Succesul muncii corecționale și pedagogice în comun cu copiii cu tulburări severe de vorbire depinde în mare măsură de interacțiunea bine organizată a unui logoped, educatori, psiholog, director muzical, instructor de educație fizică și lucrători medicali, părinți. Fiecare dintre ei, rezolvându-și sarcinile, definite de programele educaționale și regulamentele instituției de învățământ preșcolar, ar trebui să participe la formarea și consolidarea abilităților corecte de vorbire la copii, dezvoltarea sferei senzoriomotorii, procesele mentale superioare și promovarea sănătății.

Logopedul organizează interacțiunea specialiștilor în procesul corecțional și pedagogic al instituției de învățământ preșcolar. Planifică și coordonează sprijinul psihologic și pedagogic al copiilor cu tulburări severe de vorbire

Organizarea rațională a activităților comune ajută la utilizarea corectă a potențialului personalului, a timpului de lucru, la determinarea principalelor direcții ale activității corecționale și de dezvoltare și la implementarea cu pricepere a formelor de comunicare orientate spre personalitate cu copiii.

Raportul profesorului-logoped asupra rezultatelor muncii pentru anul universitar

La sfârșitul anului universitar, logopedul întocmește un raport statistic cu privire la rezultatele muncii corecționale și pedagogice și îl înaintează administrației instituției de învățământ preșcolar și departamentului de învățământ al orașului (raion).

Exemplu de raport statistic

DOW ________________________________________________________________________________

nume (numar)

Grup____________________________________________________________________________

senior, pregătitor

Numele, numele, patronimul logopedului ____________________________________________________________

Data raportului ____________________________________________________________

Concluzia discursului

Numărul de copii la începutul anului școlar

A abandonat în timpul anului școlar

A sosit în timpul anului școlar

Numărul de copii la sfârșitul anului școlar

Numărul de copii eliberați

Numărul de copii rămași pentru a continua studiile

Cu un discurs bun

Cu o îmbunătățire semnificativă

Nicio îmbunătățire semnificativă

Școală cuprinzătoare

Școala secundară (logopoint)

Școală specială (corecțională) de tip V

Grupa de dezvoltare generală a instituţiilor de învăţământ preşcolar

FN (disartrie, rinolalie)

FFN (disartrie, rinolalie)

bâlbâind

Alte tulburări de vorbire

Întocmirea unui raport analitic asupra activităților corecționale și pedagogice ale unui profesor logoped într-o instituție de învățământ preșcolar vă permite să analizați și să evaluați eficacitatea programelor și tehnologiilor implementate de corectare a logo-ului, să identificați problemele și dificultățile pe care le are un logoped în curs. a muncii corecționale, determină sarcini pentru noul an universitar și, cel mai important - ajută la creșterea eficienței procesului de educație și creștere a copiilor cu tulburări de vorbire.

Acest raport trebuie să arate:

Numărul de copii diagnosticat.

Software și suport metodologic al procesului de corecție și logopedie;

Introducerea de noi tehnologii, forme variabile de asistență logopedică;

Gradul de profesionalism și coordonare a acțiunilor tuturor participanților la procesul corecțional și pedagogic de depășire a tulburărilor de vorbire la copii; rolul unui logoped în organizarea interacțiunii profesorilor;

Forme necesare de cooperare între un logoped și familia copilului;

Probleme și dificultăți în organizarea și conținutul procesului corecțional și pedagogic; evaluarea condițiilor care asigură eficiența muncii;

Analiza și evaluarea eficacității lucrărilor de corectare a logo-ului pentru anul universitar;

Identificarea nevoilor profesionale personale și a modalităților de îmbunătățire a abilităților unui logoped.

Pașaportul unei săli de terapie logopedică

Într-o instituție de învățământ preșcolar, pentru desfășurarea orelor individuale și subgrup, unui profesor logoped i se alocă un cabinet care trebuie să îndeplinească anumite cerințe sanitare și igienice. Biroul este echipat și proiectat în conformitate cu recomandările prevăzute în documentele de reglementare.

În scopul sistematizării şi contabilităţii mijloace didactice, literatură, un logoped întocmește un pașaport pentru o sală de logopedie (se eliberează un pașaport indiferent dacă logopedul are o cameră separată, sau ocupă o parte dintr-o cameră de grup, sau o parte a oricărei alte încăperi).

Pașaportul, care este un caiet (album, revistă), listează toate echipamentele din birou, materialul vizual, ajutoarele educaționale și metodologice, jocurile, mijloacele didactice, literatura educațională etc. În locul unui pașaport de sală de logopedie, este posibil. să întocmească un dulap de dosare.

Schema pașaportului unei săli de logopedie

Plan de auto-educare pentru un logoped

Nevoia de îmbunătățire constantă excelență profesională cadrelor didactice din instituțiile de învățământ special se datorează modernizării învățământului corecțional, îmbunătățirii abordărilor științifice și practice de diagnosticare și corectare. diferite forme tulburări de vorbire.

Autoeducația, fiind unul dintre principalele mijloace de îmbunătățire a competențelor profesionale, vă permite să rezolvați o serie de probleme și dificultăți pe care le are un logoped în cursul activităților corecționale și pedagogice.

Alegerea unui subiect pentru autoeducare este un moment crucial. Discrepanța dintre tema autoeducației individuale a unui logoped și nevoile profesionale personale obiectiv existente nu aduce rezultatul dorit. Prin urmare, se recomandă unui logoped să aleagă tema principală (transversală) pentru activitățile autoeducative, care va rezolva problemele și va depăși dificultățile apărute la o anumită etapă a activității corecționale și pedagogice.

Studierea temei alese presupune întocmirea unui plan, una dintre variante pentru care este redată mai jos.

Plan de auto-educare pentru un logoped (plan anual)

Perioada de păstrare pentru documentarea unui logoped

În practica logopedică, necesitatea studierii și analizei documentației unui logoped pentru o anumită perioadă de timp apare în legătură cu generalizarea rezultatelor activităților sale în timpul certificării, verificărilor frontale și tematice, în situații conflictuale și controversate cu părinții copiilor în grupe de logopedie sau conducerea instituțiilor de învățământ preșcolar. În acest sens, un logoped este obligat să asigure păstrarea corespunzătoare a documentației sale în conformitate cu actele legale de reglementare.

Documente care fac obiectul depozitării obligatorii în DOE

№ p/n	Titlul documentului	Termen de valabilitate	Notă
	Procesele-verbale ale ședințelor PMPK privind recrutarea și eliberarea copiilor din grupurile de logopedie		Motiv: Ordin de Minister educație publică RSFSR din 20 septembrie 1988 nr. 41 „Cu privire la documentația instituțiilor preșcolare”, decizia colegiului Ministerului Educației al Federației Ruse din 12 aprilie 1995 „Regulament model privind PMPK”
	Plan anual de lucru pentru formarea activității de vorbire a copiilor
	Certificate privind rezultatele inspecțiilor lucrărilor de corecție și logopedie
	Rapoartele logopedului
	Carduri de vorbire pentru copii	Înainte de decizia PMPK de a elibera copilul din grupul de logopedie
	Plan individual de lucru cu un copil
	Caiet individual pentru copil
	Caietul de prezență a copiilor de logopedie individuală a luat th
	Caiet de contacte de lucru ale unui logoped și educatorilor unui grup de logopedie
	Planuri (rezumate) a 1 grupă t subgrup și lecții individuale	Definit de un logoped
	Pașaportul unei săli de terapie logopedică	în mod constant
	Planul de autoeducare individuală a unui logoped		În cazul promovării certificării pentru atribuirea unei categorii de calificare

Lista documentației pentru un profesor logoped. Un plan aproximativ pentru redactarea unui raport de logoped. O schemă aproximativă pentru desfășurarea unei lecții individuale de terapie logopedică

Documente de reglementare

1. Despre organizarea muncii centrului de logopedie
instituție educațională

2. Regulamente de organizare a muncii
profesor logoped la o grădiniță cu nr
în structura sa de grupuri specializate

3. Despre organizarea muncii cu copiii,cu tulburări de vorbire, în stareinstituţiile de învăţământ care implementează
programe de educație preșcolară

4. Descrierea postului unui profesor defectolog
(profesor-logoped, logoped)

Previzualizare:

Previzualizare:

Previzualizare:

Previzualizare:

Act de capitulare necondiționată a Germaniei naziste

Bătălia de la Kursk: cine a câștigat la Prokhorovka?

Cele mai discutate evoluții științifice din Rusia

Învățământ secundar superior gratuit - beneficii și oportunități pentru studenții ruși

Cum se întâmplă schimbarea

Lista documentației pentru un profesor logoped. Un plan aproximativ pentru redactarea unui raport de logoped. O schemă aproximativă pentru desfășurarea unei lecții individuale de terapie logopedică

Documente de reglementare

1. Despre organizarea muncii centrului de logopedie instituție educațională

2. Regulamente de organizare a muncii profesor logoped la o grădiniță cu nr în structura sa de grupuri specializate

3. Despre organizarea muncii cu copiii,cu tulburări de vorbire, în stareinstituţiile de învăţământ care implementeazăprograme de educație preșcolară

4. Descrierea postului unui profesor defectolog(profesor-logoped, logoped)

Previzualizare:

Previzualizare:

Previzualizare:

Previzualizare:

Articole similare

1. Despre organizarea muncii centrului de logopedie
instituție educațională

2. Regulamente de organizare a muncii
profesor logoped la o grădiniță cu nr
în structura sa de grupuri specializate

3. Despre organizarea muncii cu copiii,cu tulburări de vorbire, în stareinstituţiile de învăţământ care implementează
programe de educație preșcolară

4. Descrierea postului unui profesor defectolog
(profesor-logoped, logoped)