după disciplina academică/MDK_____________________________________________________

Subiectul lecției

Obiectivele lecției (luând în considerare OK și PC din Standard, funcționează curriculumși caracteristicile psihofiziologice individuale ale elevilor):

educational - formați conceptul elevului despre _________________________________________________________________________________

___

consolidarea noilor informații; de a preda capacitatea de organizare a propriilor activități și de a analiza situația de viață/muncă etc.

educational - de a forma interesele cognitive ale elevului; dezvolta un interes susținut pentru viitoare profesie, capacitatea de a lucra în echipă, de a comunica eficient cu colegii etc. ________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

în curs de dezvoltare - să dezvolte la elevi dorința de a căuta informații necesare îndeplinirii sarcinilor profesionale, de a utiliza TIC în activitate profesională; capacitatea de a lucra independent și de a încerca să rezolve problemele apărute etc.

__________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________.

Forme și metode utilizate, inclusiv cele active: forme– frontală, individuală, de grup și baie cu aburi; metode- prelegere, conversație, observare, rezolvare de probleme și situații problematice, analiza situațiilor de viață și de producție, utilizarea ESM, învățarea bazată pe proiecte etc.; tehnologie:Învățare bazată pe probleme, pe proiecte, utilizarea metodelor de joc în predare, învățarea colaborativă, tehnologiile informației și comunicațiilor, tehnologiile de salvare a sănătății etc.; interactiv: metoda cazului, prelegeri interactive, binare, problematice, masă rotundă, brainstorming etc.

__________________________________________________________________________________

Conexiuni interdisciplinare: fizică, chimie, biologie, informatică etc. ____________________

__________________________________________________________________________________

Logistica lecției: calculator, videoproiector, ecran; ajutoare speciale de pregătire tehnică (dacă este necesar) ____________________________

hărți, tabele, diagrame, evoluții metodologice, material didactic etc. _________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

În timpul orelor.

stadiu organizatoric ( salutând elevii , raport al șefului/ofițerului de serviciu despre cei absenți, verificarea pregătirii sălii pentru lecție (curațenie și ordine), organizarea atenției: „Atenție! Să începem!"). 1-2 minute.

Pasul de verificare a temelor(verificați corectitudinea, completitudinea și înțelegerea implementării DZ de către grup ţinând cont de o abordare diferenţiată şi psihofiziologică caracteristicile elevilor: conversație, întrebări orale, verificare reciprocă, testare etc. - 5-7 minute

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

3 . Etapa de testare a cunoștințelor cuprinzătoare – dacă este prevăzută(verificați cuprinzător cunoștințele și abilitățile elevilor, identificați lacunele și aflați cauzele acestora, învățați elevii să-și exprime gândurile corect și clar) - sondaj oral, sondaj scris, testare, conversație, lucru în perechi etc.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

4. Etapa de explicare și asimilare a noului material, ținând cont de caracteristicile psihofiziologice ale învățării: mesaj subiect nou, formularea odată cu învăţarea obiectivelor lecţiei si exprimandu-le, motivație pentru a învăța să învețe lucruri noi, legătura cu viitoarea profesie/specialitate, promovarea unei probleme educaționale, situație problematică sau problemă problematică în fața elevului; dorința de a oferi elevilor o înțelegere concretă a noului material educațional; dezvolta cunoștințe și abilități relevante, utilizare căi diferite revitalizare activitate cognitivă, încurajează elevii să caute și să gândească independent - cuvântul profesorului, o prelegere cu elemente ale unei conversații, alcătuirea unui tabel comparativ, prezentare pe calculator cu comentariile profesorului, mesajele pregătite în prealabil de la elevi pe o temă nouă și evaluarea acestora de către alți elevi, vizionarea videoclipurilor pe tema lecției cu o enunțare preliminară a unei probleme problematice etc. – 10-20 min.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. Etapa de consolidare a noilor cunoștințe, ținând cont de caracteristicile psihofiziologice ale învățării: consolidarea cunoștințelor și aptitudinilor care sunt apoi necesare pentru munca independentă cu material nou, aplicarea diferitelor metode de consolidare a cunoștințelor, consolidarea metodologiei de răspuns la întrebările tipice ale profesorului, consolidarea materialului în practică, în situații profesionale și de viață nestandardizate; întrebările pe o temă nouă, teste simple, lucrul cu postere și diagrame, analizarea situațiilor de viață și profesionale, efectuarea de exerciții, rezolvarea problemelor de diferite grade de complexitate etc. sunt potrivite aici. – 10-15 min.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

6. Etapa de însumare a rezultatelor lecției și explicarea învățării DZ, ținând cont de caracteristicile psihofiziologice ale acestora: multumesc elevilor pentru munca depusa , reflecție: ce lucruri noi s-au învățat, ce a fost interesant și ce s-a dovedit a fi dificil; cum a lucrat grupul, care dintre elevi a lucrat cu dăruire, notele la lecție, invitație la tutorat; Motivația DZ: o declarație interesantă a problemei, simțul datoriei, o abordare diferențiată, o informare concisă și clară despre implementarea DZ, răspunsuri la întrebările de instruire - până la 5 minute.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Profesor ____________________________________________________________________

Plan de lecție pe tema: „Umpluturi”

Profesor: Chervova Natalya Viktorovna

OU: GPOU s. Tarasovo

Profesie:"Tencuitor"

Disciplina: Stiinta Materialelor

Subiectul lecției:"Umpluturi"

Tip de lecție:învăţarea de noi cunoştinţe

Scopul lecției: generalizarea şi sistematizarea cunoştinţelor pe tema: „Umpluturi”.

Sarcini:

Educational:

1. contribuie la generalizarea cunoștințelor pe tema „Rolul și proprietățile materialelor de umplutură”;

2. sistematizează și aprofundează cunoștințele pe tema „Clasificarea agregatelor”;

3. aplica cunoştinţele dobândite în situaţii specifice.

În curs de dezvoltare:

să promoveze formarea de relații cauză-efect, capacitatea de a analiza, de a trage concluzii, de a face sugestii;

asigura dezvoltarea vorbirii elevilor.

dezvolta gândirea imaginativă, fantezia, imaginația, abordarea creativă a muncii prestate.

Educational:

Promovarea dezvoltării responsabilităţii, parteneriatului;

Creșteți interesul pentru profesia aleasă.

Întăriți abilitățile de lucru în echipă.

Forme de organizare a activității educaționale și cognitive a elevilor: frontal, grup, individual.

Metode de predare: lucru în microgrupuri, lucrări practice (exerciții), prezentare de diapozitive, conversație.

Conexiuni interdisciplinare: Tehnologie specială, pregătire industrială.

Material si echipament tehnic:OTS ( proiector)

Suport educațional și metodologic:

carduri de instrucțiuni;

caiete de lucru pentru elevi;

manualul V.A.Smirnov „Știința materialelor”;

carduri - sarcini;

mostre de materiale.

În timpul orelor

1. Moment organizatoric

Salutare, reconciliere a salariilor, activarea elevilor pentru a face munca, stabilirea obiectivelor.

2. Verificarea materialului învățat anterior

Aflați gradul de asimilare a materialului studiat anterior (fișă - sarcină)

	Opțiuni de răspuns	Dreapta
1. „Legătorii” includ:	a) nisip, pietricele, rumeguș b) gips, var, sticla lichida c) ciment, argilă, nisip
2. Liantul hidraulic include:	si ciment, var hidraulic b) ciment, argilă c) ghips, argilă de ghips, sticlă lichidă
3. Cimentul Portland este... un liant	a) aerul b) hidraulice c) ipsos de ipsos
4. Soluția este:	a) un amestec de liant, apă și nisip b) un amestec de liant și apă c) un amestec de liant, agregat și apă, amestec selectat rațional de liant, apă, nisip și aditivi necesari
5. Amestecul de mortar este:	a) un amestec de liant, agregat și apă b) un amestec de liant, agregat și apă înainte de întărire c) un amestec de liant, umplutură și apa dupa intarire.
6. Ce liant crește în volum în timpul călirii?	a) ciment b) var

Sondaj oral.

Descrie proprietăți generale Ciment Portland?

Care este activitatea și marca cimentului?

Care sunt tipurile de ciment Portland?

Aditivi minerali activi pentru ciment Portland?

4. Actualizarea cunoștințelor de bază necesare studierii unei teme noi

Comunicarea scopului, temei și sarcinilor studierii materialelor noi; indica semnificația sa practică.

5. Explicarea materialului nou

a) motivaţia pentru introducerea de concepte noi.

b) explicarea noului material folosind TCO și ajutoare vizuale.

Informatii generale despre tipurile și scopul substituenților;

Rolul și proprietățile substituenților;

Clasificarea agregatelor;

Indicatori de calitate agregați;

Rezumatul materialului nou.

1. Informații generale despre tipurile și scopul substituenților

Pentru prepararea amestecurilor de beton, mortar, mastic și adeziv pe lianți minerali, agregate și materiale de umplutură se folosesc aditivi speciali, care se introduc în amestec sub formă uscată sau amestecați cu apă.

1.1 Agregate - un amestec liber de boabe naturale sau artificiale

origine, având o anumită mărime.

2. Rolul și proprietățile substituenților.

2.1 Volumul agregat - 85% din volumul total de beton;

70% din volumul total al soluției.

2.3 Rolul substituenților:

Cu cât sunt mai multe agregate în beton sau mortar, cu atât mai ieftin beton, mortar;

Contracție redusă a mortarului, betonului;

Capacitatea de fisurare a mortarului, betonului crește;

Determinați proprietățile betonului, mortarului (beton ușor sau mortar, proprietăți bune conducătoare de căldură, proprietăți decorative).

2.3 Proprietățile substituenților.

Utilizarea agregatelor poroase are ca rezultat betoane și mortare ușoare cu proprietăți bune de izolare termică.

Folosind marmura zdrobita, andezit, sticla colorata, mica, obtinem mortare decorative si betoane pentru lucrari de finisare.

3. Clasificarea agregatelor.

3.1 Din mărimea boabelor: sunt mici (0,16 - 5 mm) și mari (5-70 mm)

3.2 Disting după formă: rotund și aspru.

solutii

agregat fin

agregat grosier

Pietriș - particule netede rotunjite

Piatră zdrobită - particule de formă neregulată, aspre

3.3 După origine, materialele de umplutură sunt împărțite în:

1. Pe natural;

2. artificială;

3. pentru deşeuri industriale.

Substituenți

Deșeuri din industrie

(zgură de combustibil, cenușă grosieră de la centrale termice, cenușă și amestecuri de zgură)

agregate artificiale

Agregate naturale

Tratarea termică a materiilor prime naturale și a deșeurilor industriale

(argilă expandată, termolit, zgură ponce)

Restaurare mecanică

Roci (granit, diabază, calcar, tuf vulcanic, pietriș, nisip de cuarț, marmură

Roci asociate

deșeuri de îmbogățire

4. Indicatori de calitate a umpluturii.

Densitate în vrac

Mic (poros)

Grele (dens)

Peste 1200 kg/mc

Mai puțin de 1200 kg/m3

Marca 200……800

Marca: 1200

4.2 Compoziția granulelor - cu cât boabele sunt mai mici, cu atât mai puține goluri în mortar sau beton.

4.3 Compoziția minerală - caracteristicile rocii, evaluarea fisurilor, gradul de intemperii, date despre impurități, radiații.

4.5 Rezistență - caracterizată printr-un grad de 8-24, cu cât pietrișul este mai slab, cu atât mai multe boabe.

4.6 Rezistența la îngheț – este estimată de marcă de la F 15 la F300.

6. Consolidarea materialului studiat

1. Capacitatea elevilor de a raporta între ei conceptele tipurilor și proprietăților materialelor de umplutură. 2. Consolidați cunoștințele acumulate în lecție (elevii își pun unul altuia două întrebări pe noua temă a lecției și le notează pe o foaie, apoi fac schimb de fișe cu întrebări între ei, apoi își evaluează reciproc răspunsurile).

7. Rezumând lecția

Autoevaluarea și evaluarea elevilor și a grupurilor. Argumentarea notelor, comentarii la lecție.

8. Teme pentru acasă

Informații despre teme.

PLANUL LECȚIEI

Grup; formare profesională Profesia „zidar”

Subiectul lecției: „Sistem pentru îmbrăcarea cusăturilor în zidărie”

Obiective:

educational – introducerea elevilor în diferite tipuri de sisteme de pansament cu sutură;

Să promoveze formarea deprinderilor elevilor în citirea desenelor de construcţie.

Educational - sa creeze conditii pentru manifestarea activitatii cognitive in randul elevilor, interes pentru profesie, responsabilitate;

Să promoveze dezvoltarea unui sentiment de asistență reciprocă în rândul elevilor atunci când lucrează împreună în perechi; experiență de comunicare pozitivă.

Educational – să creeze condiții pentru dezvoltarea gândirii creative;

Să promoveze dezvoltarea abilităţilor elevilor de a analiza situaţiile de producţie.

Ca urmare a studierii temei, studentul ar trebui:

A fi capabil să

Alegeți unelte, accesorii și echipamente pentru lucrul cu piatră;

Selectați materialele de zidărie necesare;

Să știi

Tipuri, scop și proprietăți ale materialelor de zidărie;

Reguli generale zidărie;

Sisteme de pansament cu sutură.

Tip de lecție: combinate

Competențe generale generate:

OK 1. Înțelegeți esența și semnificația socială a viitoarei dvs. profesii, manifestați un interes constant pentru ea.

OK 3. Analizează situația de lucru, efectuează controlul curent și final, evaluarea și corectarea propriilor activități, răspunde de rezultatele muncii lor.

OK 6. Lucrați în echipă, comunicați eficient cu colegii, managementul, clienții.

Format competențe profesionale:

Efectuați lucrări generale de piatră de complexitate diferită

Metode de predare:

Verbal (conversație, poveste);

Vizual (observarea elevilor, scheme);

Practic (execuție munca practica)

Forma de studiu:

Frontal, lucrați în perechi

Mijloace de educatie:

Un set de ajutoare educaționale și vizuale pentru profesia de zidar - 6 seturi;

Instrumente de desen

Scheme de zidărie cu un singur rând și cu mai multe rânduri

Sarcini de testare

ÎN CURILE CURĂRILOR

1. Moment organizatoric

Salutări, verificând pregătirea pentru lecție.

2. Setarea țintei

Mesaj cu subiectul lecției

3. Actualizarea cunoștințelor de bază

Verificarea și legarea subiectului noii lecții cu conținutul celei anterioare.

3.1. Sondaj frontal:

Numiți marginile cărămizii.

Ce rând de zidărie se numește verstă interioară, verstă exterioară, umplutură?

Arătați pe diagramă cusăturile verticale longitudinale și transversale ale zidăriei.

Tipuri de cărămizi utilizate pentru așezarea pereților.

Ce se numește îmbinare, care este forma de îmbinare?

Care este grosimea pereților de cărămidă folosiți în construcții civile?

Câte rânduri sunt într-un metru de zidărie dacă grosimea cărămizii este de 65 mm?

Ce se numește garnitură de zidărie?

Afișați toate elementele arhitecturale și structurale disponibile în sala de clasă.

3.2. Conform desenelor propuse, numiți toate părțile clădirii și elementele sale arhitecturale și structurale.

3.3. Testare

4. Asimilarea primară a noilor cunoștințe

4.1. Crearea unei situații problema și formularea întrebării principale de către elevi.

Cum se obține rezistența și soliditatea zidăriei?

Care este a treia regulă pentru tăierea zidăriei.

De ce este necesar să respectați toate cele trei reguli pentru tăierea zidăriei?

4.2. Scrierea la tablă a temei lecției

4.3. Explicarea noului subiect

Planul schiță

Sistem de îmbrăcare- aceasta este o anumită ordine de așezare a cărămizilor și a pietrelor de forma corectă, așezate într-o structură. În construcții, cele mai comune sunt trei sisteme de ligatură: cu un singur rând (lanț), cu mai multe rânduri și cu trei rânduri.

Un singur rând (lanț) sistemul de pansament cu sutură asigură alternarea rândului de bonder cu rândul de linguri. În acest caz, fiecare cusătură verticală a rândului inferior este acoperită cu cărămizi din rândul superior. Cu această schemă de îmbrăcăminte, cusăturile transversale verticale din rândurile adiacente sunt deplasate unele față de altele cu un sfert de cărămidă, iar cele longitudinale cu jumătate de cărămidă. Pentru a asigura deplasarea cusăturilor transversale verticale cu ¼ de cărămizi, este necesar să începeți așezarea fiecărui rând nou cu trei sferturi (3/4 cărămizi).

O astfel de zidărie este foarte durabilă: toate cele trei reguli de tăiere sunt respectate pe deplin în ea.

Un dezavantaj semnificativ al unui sistem de îmbrăcăminte cu un singur rând este că necesită multă muncă pentru așezarea rândurilor verste, un număr mare de cărămizi întregi, precum și zidari mai pricepuți.

(desenați în note o schemă de îmbrăcăminte pe un singur rând)

Într-un sistem de pansament pe mai multe rânduri tychkovy rânduri sunt situate prin cinci rânduri de linguri. În același timp, blochez cusăturile transversale verticale cu cărămizi supraiacente în fiecare rând, iar rândurile longitudinale - numai după cinci rânduri.

Dezavantajul unei astfel de zidării este că capacitatea portantă a zidăriei este redusă cu 6% față de un sistem de îmbrăcăminte pe un singur rând ... Anumite complicații apar la așezarea în timpul iernii (în timpul dezghețului, pereții se pot bomba).

Avantaj - zidăria este mai puțin laborioasă decât cu un singur rând, deoarece necesită un volum mai mic de rânduri verste.

(desenați o schemă de îmbrăcăminte pe mai multe rânduri în note)

O variantă a sistemului de pansament pe mai multe rânduri este trei rânduri, care se folosește în principal pentru așezarea stâlpilor și pilor. Zidăria se execută prin alternarea unui rând de legături și a trei rânduri de linguri. În acest caz, este permisă coincidența cusăturilor verticale și a trei rânduri de linguri adiacente.

(desenați o schemă de îmbrăcăminte pe trei rânduri în note)

Există o serie de alte pansamente (cruce, gotică, olandeză și multe altele), dar în fiecare dintre ele - primul și ultimul rând, de asemenea, la nivelul tăierilor de perete, stâlpilor, elementelor proeminente, sub suporturile părților grinzilor, plăci și alte structuri - ele așează poke din cărămizi întregi.

În construcții mici, pentru a salva cărămizi, așa-numitele pereți de cărămidă ușoară,în care cărămida este înlocuită parțial cu materiale termoizolante eficiente.

5. Verificarea inițială a înțelegerii

Performanţă sarcină practică

Este necesar, conform schemelor, să așezați zidăria utilizând metoda de îmbrăcare cu un singur rând (lanț) a cusăturilor într-o cărămidă; în 1½ cărămizi și în 2 cărămizi;

Așezați zidăria pe un sistem de îmbinări cu mai multe rânduri în lanț într-o cărămidă, în 1½ cărămizi și în 2 cărămizi

Pe baza rezultatelor sarcinii practice, se poartă o discuție cu o analiză a greșelilor tipice.

6. Rezumând lecția

Analiza si evaluarea succesului realizarii obiectivelor; note pentru lecție.

7. Reflecție

1. Ți-a fost utilă lecția?

2. Ce cunoștințe noi ați dobândit?

3. Ce aptitudini ai dezvoltat?

4. Pune o evaluare finală a activităților tale în lecție.

5. Cred că obiectivele lecției au fost atinse/nerealizate.

Plan de lecție pentru pregătirea teoretică în sudarea metalelor

bine - 1

grup- GS-17

profesie - sudor

specialitate - sudor electric de sudare manuală cu arc, sudor cu gaz, sudor electric cu gaz, sudor electric pe mașini semiautomate.

Tema programului: Defecte de sudura.

Tema lecției : Tipuri de defecte la suduri, cauze si metode de eliminare a acestora ..

Scopul lecției : Familiarizați-vă cu tipurile de defecte ale sudurii, cauzele formării lor și metodele de eliminare.

1 . obiectiv educațional:

Formarea unei atitudini responsabile, conștiincioase față de calitatea muncii, respect pentru muncă și pentru profesie,

2. Scop educativ:

Învață să identifici tipurile de defecte în sudură, cauzele formării lor și să alegi metodele necesare de eliminare.

3. Scop de dezvoltare:

Pentru a promova dezvoltarea gândirii tehnice, a independenței, a observației, a activității, a interesului profesional și a inițiativei creative, a abilităților de autocontrol și stima de sine.

Forma de studiu : Față.

Locație:

Sala nr. 23 „Tehnologie specială de sudare” GBOU SPO KO „PTPT”.

Metode și tehnici : Poveste, spectacol, sondaj, demonstrație de prezentare, muncă independentă elevi.

Relații între subiecte:

„Fundamentele teoriei sudării și tăierii” -

tema „Suduri și îmbinări”.

Securitatea și sănătatea în muncă.

Suport metodologic:

Afișe, prezentare.

Material si echipament tehnic:

Proiector.

Bibliografie:

–http./www.svartek.ru

–http://www.osvarke.info/61

–Lucrări de sudare: manual. Indemnizatie pentru inceput. prof. educație / V.I. Maslov.-ed. a V-a, ster. - M: Centrul de Editură „Academia”, 2007. - 240 p.

–Sudarea cu arc electric: manual. Indemnizație pentru început. prof. educație / S.V. Vinogradov. - M.: Centrul editorial „Academia”, 2007. - 320 p.

Sudor. Tehnologia sudării manuale: baze practice ale activității profesionale (Text): manual / așa-zis. Zhegalina. - M.: Akadkmkniga / Manual, 2006. - 126 p. : nămol

Structura clasei

Elemente de lecție

Activitatea profesorului

Activitati elevilor

1. Moment organizatoric: Pregătirea elevilor pentru lucrul la clasă: Verificarea disponibilității elevilor

Cecuri pentru studenți.

Ei răspund la întrebări.

2. Parte introductivă:

Subiect mesaj, plan de lecție.

Întrebări pe tema

Informează subiectul lecției și planul lecției.

Pune întrebări despre subiect:

1. Tipuri de îmbinări sudate?

Ascultă, răspunde, pune întrebări.

3. Partea principală.

Arată prezentarea „Defecte ale sudurilor”, apoi profesorul comentează prezentările elevilor, acolo unde este cazul.

Elevii prezintă prezentări pregătite.

4. Partea finală.

Rezumând lecția.

Dă teme pentru acasă.

Ascultă, notează temele.

Timp de organizare:

Profesorul conduce Organizarea timpului pentru cursuri. Verifică dacă elevii sunt în clasă.

Parte introductivă:

Anunță subiectul lecției și pune întrebări pe tema lecției.

1. Tipuri de îmbinări sudate?

2. Clasificarea sudurilor în poziție spațială?

Prezintă o prezentare: „Defecte ale sudurilor”, „Metode de control al calității îmbinărilor sudate”

Parte principală:

Elevii își arată prezentările pe care le-au făcut acasă:

Kuznetsov - Controlul calității.

Shamakov - Controlul calității - 2 prezentări

Polovnikov - Metode de detectare a defectelor de sudură.

Partea finala:

Rezumând rezultatele lecției.

Dă note pentru prezentări, notează cele mai bune lucrări. Aflați ce au învățat în timpul lecției.

Dă teme - repetați subiectul: „Defecte la suduri”.

profesor în special

tehnologii pentru sudarea metalelor /S.N. Rafalskaya/

raport de practică

5. Schița lecției teoretice

Subiect: „Psihologie”.

Tema lecției: „Sinuciderea adolescenților”.

1. Formarea unei atitudini adaptative la viață, rezistență la stres, conștientizare a valorii vieții.

2. Educație psihologică despre sinucidere și modalități de prevenire a acesteia.

3. Dezvoltarea abilităților de interacțiune, comunicare, team building.

4. Prevenirea sinuciderii juvenile.

5. Dezvoltarea unei atitudini tolerante unul față de celălalt.

Echipamente și materiale: declarații pe coli A4:

Viața este dată pentru fapte bune. Viața este un dar, trebuie apreciat.

Poate că în această lume ești doar o persoană, dar pentru cineva ești lumea întreagă!

Computer, proiector multimedia, pixuri, jumătăți de coli A4, numele subiectului lecției, un obiect fragil care simbolizează viața - „inima”, litere mari- „iubim viața”, sloganuri-declarații pozitive, piese muzicale cu muzică tulburătoare și calmă, insigne pentru elevii din clasele 10-11, o prezentare cu diapozitive pe tema unei lecții de psihologie, videoclipuri cu o situație problematică.

Analiza activităților din Chelyabinsk colegiu de stat industriile alimentare și comerciale

Subiectul: „Tehnologia alimentară” Tema: „Mâncăruri din masă tocată și cotlet” Plan: 1. Caracteristicile materiilor prime, importanța în nutriție. 2. Tehnologia de preparare a preparatelor din carne tocată. 3. Tehnologia gătirii mâncărurilor din masa de cotlet. patru...

Analiza lecției din punct de vedere al învățării centrate pe elev

Elevii sunt invitați să aleagă sinonime și cuvinte definitorii pentru conceptul de „familie”, pe baza observațiilor și sentimentelor lor. După mai multe declarații, se pronunță următoarea formulare: „O familie este un grup de oameni care trăiesc împreună...

TEMA: „Originile jazz-ului” Obiective: 1) introducerea stilului „jazz”; istoria apariției acestei direcții muzicale; Cu trasaturi caracteristice stil; cu interpreți celebri de muzică jazz; aloca fonduri pentru muzica...

Educația școlarilor prin intermediul jazz-ului clasic

TEMA: „Originile jazz-ului” Obiective: 1) introducerea stilului „jazz”; istoria apariției acestei direcții muzicale; cu trăsături de stil caracteristice; cu interpreți celebri de muzică jazz; aloca fonduri...

Lecția nr. 1 Tema lecției: „Internetul global” Timp: 45 minute Obiectivele lecției: educaționale: formarea cunoștințelor elevilor despre Internet, scurt istoric dezvoltarea acestei industrii, vorbiți despre oportunitățile moderne de pe Internet ...

Metode de predare a temei „Internet global” în 11 clase de profil economic

Lecția nr. 2 Tema lecției: „Lucrul pe internet” Timp: 45 de minute Obiectivele lecției: educaționale: oferirea elevilor modalități de căutare, procesare și analiză a informațiilor, formarea cunoștințelor elevilor despre utilizarea anumitor tipuri de resurse Internet...

Bazele pedagogice ale prelucrării materialelor în lecţiile de tehnologie

Lecție sub forma unui joc de afaceri „Construirea unui desen al unui produs de umăr pentru o figură individuală” Scopurile și obiectivele lecției: 1. Consolidarea cunoștințelor și abilităților elevilor la secțiunea „Proiectarea și prelucrarea produselor pentru umăr”. 2...

Lecții de probă

Lecția: „Pregătirea muncii” Profesor: Murashka N.A. Tema secțiunii: Prelucrarea metalelor. Subiectul lecției: Forarea găurilor. Obiectivele lecției: Educațional: Formarea abilităților și abilităților de utilizat la găurirea metalului...

Dezvoltarea unei lecții pe tema „Moduri de a scrie algoritmi”

Nota: 9 Tema lecției: Modalități de scriere a algoritmilor. Obiectivele lecției: Educațional: - Să-și formeze o idee despre cum se scrie algoritmi. Dezvoltarea: - abilitatea de a analiza, compara, sistematiza si generaliza; * interes pentru invatare...

Dezvoltarea unei metodologii private de prezentare a temei " Rețea de calculatoare Internet"

1. Tema: Căutarea de informații pe Internet 2. Obiective: Educaționale - formarea ideilor elevilor despre principalele motoare de căutare de pe Internet. Arată diferența dintre ele, învață cum să aplici cunoștințele dobândite în practică...

Dezvoltarea unei metodologii private de prezentare a temei „Microsoft Excel Spreadsheet Editor” în informatică

Subiect: Completare automată, asistent de funcții, diagrame, inserarea unui document în Word. Obiective: Să ofere studenților cunoștințe de bază despre lucrul cu celule, utilizarea vrăjitorului de funcții, construirea de diagrame din datele tabelului...

Dezvoltarea unei metodologii private de prezentare a temei „Editor de text Microsoft Word” în informatică

Subiect: Posibilitati de combinare a textului cu grafica. Obiective: Să ofere studenților cunoștințe de bază despre lucrul cu grafica într-un editor de text Word. Cultivați simțul raționalității și al concretității...

Dezvoltarea unui program experimental pentru studiul picturii tradiționale (pe exemplul lui Gzhel pentru elevii din clasa a 5-a)

Subiectul lecției: Zâna Gzhel. Obiectivele lecției: 1. Introducerea copiilor în arta maeștrilor Gzhel; contribuie la dezvoltare gust esteticși fantezii. Stimulați dorința de a crea frumusețe cu propriile mâini. 2...

Formarea cunoștințelor etnoculturale în rândul elevilor școlii de artă pentru copii

Tema lecției: „Rădăcinile antice ale artei populare. Broderie ciuvașă” Obiective: 1. Introducerea elevilor în vechea broderie civașă; 2. Cultivați dragostea pentru arta națională, pentru tipuri variate arta Folk; 3...