Sarcini de corecție-dezvoltare.

1. Continuați să-l învățați pe copil să facă distincția între sunete care nu sunt vorbite.

2. Pregătiţi copilul pentru asimilarea seriei sonoro-silabice prin formarea reprezentărilor spaţio-temporale.

3. Realizați o diferențiere auditiv-pronunțată a sunetelor [A], [O], [I], [U], acordând o atenție deosebită comparării următoarelor perechi: [O] - [U], [A] - [ O].

4. Formează reprezentările fonemice ale copilului pe materialul sunetelor [A], [O], [U], [I].

5. A consolida deprinderea de a determina locul unui sunet vocal într-o poziție accentuată într-un cuvânt (început, mijloc, sfârșit de cuvânt).

6. Învață să analizezi seria de sunet de patru elemente.

Exercitiul 1. Exercițiu didactic „Vânzător și cumpărător” (dezvoltarea atenției auditive).

Un adult toarnă cereale în borcane opace: gris, hrișcă și mazăre. Copilul (cumpărătorul) cere să-i vândă niște cereale. Un adult (vânzător) invită copilul să aleagă cerealele dorite după sunet (copilul scutură borcanul și ghicește după sunetul caracteristic ce fel de cereale este).

Sarcina 2. Exercițiu didactic „Înainte – între – după” (clarificarea reprezentărilor spațiu-timp).

Un adult sună o serie de numere de la 1 la 10 și întreabă care număr din serie este primul, ultimul, care număr vine înaintea numărului 7, după acesta, între 8 și 10? (Jocul se joacă fără întărire vizuală.)

Sarcina 3. Clarificarea și diferențierea sunetelor [A], [O], [U], [I].

Adultul pronunță numele fetelor, iar copilul strigă primul sunet din fiecare nume: Anya, Olya, Ulya, Ira.

Repetați articularea vocalelor cu copilul. Simbolurile lor, denumirea (cercuri roșii). De ce se numesc vocale?

Exercițiu didactic Ghiciți sunetul din descriere.

Un adult arată articularea unui sunet vocal familiar, iar copilul ghicește ce sunet este, de exemplu, buzele sunt scoase cu un tub - sunet [U].

Adultul arată articulația intervalului de sunet, iar copilul ghicește din articulația tăcută ceea ce „a spus” adultul (de exemplu, „pipa zâmbetului” - UI).

Un adult îi cere copilului să asculte cu atenție și să repete după el o serie de sunete: AIU, UIA, IOAU...

Sarcina 4. Exercițiul didactic „Bate din palme”

Un adult invită copilul să asculte cu atenție sunetele vocale pronunțate și să bată din palme numai pentru un anumit sunet (de exemplu, pentru sunetul [A]):

uh, uh, uh, uh, uh.

În mod similar, jocul se joacă cu alte sunete.

Sarcina 5. Ascultă o serie de cuvinte și numește extra (începând cu un sunet diferit):

Anya, august, toamna, portocaliu; Olya, legume, spice, ferestre; Ira, salcie, Inna, rață; antene, rață, toamnă, urechi.

Sarcina 6. Exercițiu didactic „Oferă cadouri Anyei, Ole, Olya, Ira” (amintește-ți cuvintele care încep cu sunetele [A], [U], [O], [I]).

Sarcina 7. Luați în considerare imaginile care au fost lipite anterior într-un caiet și numiți obiectele care încep cu sunetele [A], [O], [U], [I].

Sarcina 8. Exercițiu didactic „Alege imagini”. Adultul îi oferă copilului să aleagă dintr-un număr de obiecte desenate pe acelea ale căror nume încep cu un anumit sunet (de exemplu, cu sunetul [A]).

Sarcina 9. Amintiți-vă ghicitori, poezii la sunetele [A], [O], [U], [I].

Sarcina 10. Adultul îi cere copilului să completeze propoziţia cu un singur cuvânt; numiți primul sunet din fiecare dintre aceste cuvinte. Imaginile pot fi folosite ca indicii.

Au pus un televizor pe acoperiș... (antenă). Soldatul trage din... (pistola mitralieră). Iepurele are ... (urechi) lungi. Elevul predă ... (lecții). A venit cel de aur... (toamna). Au crescut în grădină... (legume). Masha se întinde în... (ac). I-au cumpărat lui Masha o nouă... (jucărie).

Sarcina 11. Un adult pronunță un cuvânt și îl invită pe copil să indice locul unui anumit sunet în el (începutul, mijlocul, sfârșitul cuvântului), folosind un cartonaș și un cerc roșu.

[A]: august, mână, mac; [O]: Olya, pisică, haină; [U]: urechi, scris, ciorbă; [I]: Ira, orez, cizme.

Sarcina 12. Adultul pronunță începutul cuvântului și îi cere copilului să termine ultima silabă, să numească ultimul sunet:

kangu... (ru), sapo... (gi), lapte... (ko), ru... (ka).

Sarcina 13. Un exercițiu pentru dezvoltarea coordonării vorbirii cu mișcările.

Ne-am dus în pădure Copilul mărșăluiește.

Toporul a fost găsit - S-a oprit.

Lemn de foc tocat - Picioare - depărtate la lățimea umerilor, mâinile - în „castel” -

— Ah! Oh! Wow! Lor! - Pantele energetice.

Sarcina 14. Consolidarea cunoștințelor literelor A, O, U, I. Exerciții cu degetele: literele A, O, U din degete (vezi subiectele Nr. 1, 2, 3, 4);

repetă versete comice despre aceste litere, amintește-ți cum mai arată ele;

repeta jocul cu litere A, O, U, I.

Sarcina 15. Analiza seriei sunet-litere de patru elemente: AOUI, IUAO, UIAO, OAUI etc.;

Așezarea schemelor din cercuri roșii; întocmirea rândurilor de litere la instrucțiunile unui adult, citire (scop: dezvoltarea abilității de citire continuă lină a combinațiilor de litere dintr-un număr diferit de vocale), înșelăciune, scriere majuscule sub dictare.

Interacțiunea unui profesor - logoped, educator și părinți asupra dezvoltării proceselor fonetice ale preșcolarilor mai mari

Fiecare părinte își dorește ca copilul lor să se descurce bine la școală.
Cum să-ți pregătești copilul pentru școală?

Această întrebare îi îngrijorează pe mulți părinți ai viitorilor elevi de clasa întâi, precum și pe profesori de grădiniță. institutii de invatamant. Adesea, adulții cred că cel mai important lucru este să învețe copilul să citească, să scrie și să numere înainte de a intra la școală. Dar acest lucru nu garantează succesul învățării. Se întâmplă ca un copil care citește, numără și scrie, începând să învețe, să-și reducă treptat succesul.

Majoritatea părinților cred că este suficient să înveți literele cu copilul, iar el va începe să citească și să scrie corect. Cu toate acestea, așa cum arată practica, cunoașterea literelor nu exclude dificultăți serioase pentru preșcolari în predarea alfabetizării. Cauzele dificultăților includ neglijarea microsocială și pedagogică a copilului, lipsa dorinței sau obiceiului de a studia, lipsa perseverenței, atenția redusă, memoria și dificultățile de comportament.
Dar principalele motive pentru acest fenomen sunt o încălcare a percepției fonemice, defectele de pronunție, precum și abilitățile neformate. analiza sunetului si sinteza.

Pentru a scrie corect, un copil trebuie să-și imagineze că propozițiile constau din cuvinte, cuvinte din silabe și sunete, iar sunetele dintr-un cuvânt sunt aranjate într-o anumită secvență. Abilitatea de a citi se formează la un copil numai după ce stăpânește fuziunea sunetelor vorbirii în silabe și cuvinte. K.D. Ushinsky a remarcat că „numai cel care înțelege structura sunet-silabă a unui cuvânt poate citi și scrie în mod conștient”. Este important să se formeze în timp conceptele de „sunet” și „litera” la copil, să-l învețe să le deosebească de compoziția cuvântului, să facă distincția între vocale și consoane, voce și surde, consoane dure și moi, pentru a selecta cuvinte pentru modelele de sunet date.

Adica daca vrem ca copilul sa invete limba scrisa(citit și scris) rapid, ușor și, de asemenea, a evitat multe greșeli, ar trebui să-l înveți analiza și sinteza sunetului. La rândul său, analiza și sinteza sunetului ar trebui să se bazeze pe o percepție fonemică stabilă a fiecărui sunet al limbii materne.

Diagnosticul precoce arată că mulți copii au tulburări de dezvoltare a vorbirii, inclusiv procese fonemice. Această problemă poate fi rezolvată numai în strânsă cooperare a educatorului, logopedului și părinților.

În cadrul cadrelor noastre didactice s-a construit un anumit algoritm pentru interacțiunea tuturor subiecților procesului pedagogic:

1. Întâlnire cu părinți (la începutul anului)
2. Ore de consultanță (profesori - logoped cu educatoare, cu părinți)
3. Utilizarea jocurilor didactice (în GCD, OD, acasă cu părinții)
4. TIC (prezentări despre dezvoltarea auzului fonemic în GCD, OD, acasă cu părinții)
5. Utilizarea caietelor individuale de logopedie.

În prezent, există multe literaturi diferite pentru preșcolari, profesori și părinți. Organizăm expoziții tematice de literatură la grădiniță, ne oferim să luăm cărțile necesare pt lecții individuale Case. (părinții copiază cărți, studiază individual și aduc înapoi, cumpără aceeași). Slide-ul prezintă o expoziție de cărți care pot fi folosite atunci când îi învață pe copii să citească și să scrie, desfășurarea proceselor fonemice.

Dezvoltarea copilului are loc în activitate. Activitatea principală este jocul. În ultimele două decenii, grădinița și-a pierdut treptat specificul de dezvoltare în lucrul cu preșcolarii. Din grădiniţă activitatea de joc a fost aproape complet înlocuită, pregătirea preșcolară a devenit pe primul loc. Înlocuirea plumbului activitate de joc afectat negativ dezvoltarea limbajului copilului. Dar, totuși, jocul este un mijloc eficient de dezvoltare a vocabularului copiilor, a pronunției sunetului, a formării proceselor fonemice, a analizei și sintezei sunetului.

notificare pentru da naștere ulei.

Noi desemnăm

Vocale - sunete (A. O. U. I, S, E)

Vocalele (I, E, E, Yu) - constau din două sunete

Consoane

Solid:(B.W.G.D.Z,C.L,M.N.P)

C, W, F - Întotdeauna greu

Moale: (БЪ.ВЬ, ГЬ, ДЬ, ЗЬ.КЬ, Л.МЬ.НЛЛ)

Ch.Sh - întotdeauna moale

Sunete vocale (B C. G. D. M. N L. R. Z. Z)

Sunete surde (K. P. S. T. F. Sh. Kh. Ts. Ch. Shch.)

NOTAŢIE

Sunete: vocale - în roșu

CONSONANTE SOLIDE - în albastru

CONSONANTE MOALE - în verde

Cuvântul ___________

silabe __ __

PROPOZIȚIE

Analiza ofertei:

De exemplu: „A venit toamna de aur.

__________________________ .

_____________- ______________ __________ .

latura tic a vorbirii la preșcolarii mai mari

Manualul prezintă un sistem de formare în etape a aspectului fonemic al vorbirii la copiii de vârstă preșcolară superioră și pregătitoare școlară, atât în ​​cazul patologiei vorbirii, cât și în dezvoltarea vorbiriiîn limita inferioară a normei de vorbire.

Materialul didactic (45 de subiecte) este construit sub forma unor note detaliate de clasă pentru a familiariza copiii cu sunetele și literele, pentru a dezvolta percepția fonetică, abilitățile de analiză sunet-silabică, sinteză și etapele inițiale ale citirii și scrierii.

Cartea este frumos ilustrată și prevăzută cu material vizual care îi va ajuta pe copii să stăpânească cu mai mult succes cunoștințele.

Se adresează părinților, logopediștilor, profesorilor preșcolari.

Numărul subiectului 1. Sunetul și litera U ............................................... . ................................................. .............. 8

Numărul subiectului 2. Sunetul și litera A ............................................. ................................................. . ........... 12

Subiectul numărul 3. Sunetul și litera I ............................................. ................................................. . ........... 17

Numărul subiectului 4. Sunetul și litera O .......................................... ................................................. . ........... douăzeci

Subiectul numărul 5. Sunete [A], [U], [I], [O]................................. ................................................. . ..... 24

Subiectul numărul 6. Sunete [M], [M "]; [M] - [M"]. ................................................. . ........... 27

Subiectul numărul 7. Sunete [D], [D "]; [D] - [D"]. ................................................. . ............... 33

Subiectul numărul 8. Sunetul și litera Y .......................................... ................................................. . .......... 38

Subiectul numărul 9. Sunete și literele Y - I ........................................ ................................................. . 41

Subiectul numărul 10. Sunete [T], [T "]; [T] - [T"]. ................................................. . ............... 43

Numărul subiectului 11. Sunete [T] - [D], [T "] - [D"]............................ ...................................................... ..... 49

Subiectul numărul 12. Sună [B], [B "]; [B] - [B"]. ................................................. . ............... 52

Subiectul numărul 13. Sunete [P], [P "]; [P] - [P"]. ................................................. . ........... 57

Subiectul numărul 14. Sunete [B] - [P]; [B"] - [P"]................................... ...... ............................. 61

Subiectul numărul 15. Sunete [B], [B "]; [B] - [B"]. ................................................. . ............. 65

Subiectul numărul 16. Sunete [Ф], [Ф "]; [Ф] - [Ф"]. ................................................. . ........... 70

Subiectul numărul 17. Sunete [V] - [F]; [V "] - [F"]................................. ....... ............................. 74

Subiectul numărul 18. Sună [N], [N "]; [N] - [N"]. ................................................. . ........... 78

Subiectul numărul 19. Sună [K], [K "]; [K] - [K"]. ................................................. . ............. 83

Subiectul numărul 20. Sunete [G], [G "]; [G] - [G"]. ................................................. . ................ 88

Subiectul numărul 21. Sunete [X], ; [X] - . Litera X ................................................. .. ................ 92

Subiectul numărul 22. Sunete [K] - [G], [K "] - [G"]; [K] - [X], [K "] - ............................. .98

Subiectul numărul 23. Sunete [P] - [T] - [K].................................. ................................................

Subiectul numărul 24. Sunetul și litera E ............................................. ................................................. . ...

Subiectul numărul 25. Sunete [C], [C "]; [C] - [C"]. ................................................. . .........

Subiectul numărul 26. Sunete [З], [З "]; [З] - [З "]. ................................................. . ............

Subiectul numărul 27. Sunete [C] - [З], [С "] - [З"] ................................ .............................................

Subiectul nr. 28. Sunetul și litera C ......................................... . ................................................. ....

Subiectul numărul 29. Sunete [Ts] - [S].................................. .... ............................................. ..... .

Subiectul nr. 30. Sunetul și litera Sh ........................................ .. ................................................ ... ...

Subiectul numărul 31. Sunetul și litera J .................................................. .... ................................................. ...

Subiectul numărul 32. Sunete [Ш] - [Ж].................................. .... ............................................. ...

Subiectul numărul 33. Sunete [С] - [Ш].................................. .... ............................................. ....

Subiectul numărul 34. Sunete [З] - [Ж].................................. .... ............................................. .....

Subiectul nr. 35. Sunetul și litera H ......................................... ............................................................. .... ....

Subiectul numărul 36. Sunete [H] - [T "].................................. ... .............................................. .... ..

Subiectul nr. 37. Sunetul și litera Ш ........................................ ................................................. . ..

Subiectul numărul 38. Sunete [H] - [Sh].................................. ... .............................................. ....

Subiectul #39. Sunete [W] - [Sh]. Literele Ш - Ш ................................................. .................

Subiectul numărul 40. Sunete [Щ] - [С"] .................................. ... .............................................. .... .

Subiectul nr. 41. Sunetul și litera Y ............................................... . ................................................. ....

Tema numărul 42. Literele I, E, E, I, Yu, L................................. . .................................................

Subiectul numărul 43. Sunete [L], [L "]; [L] - [L"]; [TE IUBESC]. ...........................

Subiectul numărul 44. Sunete [P], [P "]; [P] - [P"]. ................................................. . ............

Subiectul numărul 45. Sunete [L] - [P], [L "] - [P"] ................................ .........................................

ALFABET................................................. ................................................. . ........................

De la autor

Formarea vorbirii corecte din punct de vedere gramatical, bogat lexical și clar fonetic la copii este una dintre cele mai importante sarcini din sistemul general de predare a limbii materne a unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar, într-o familie. Este posibil să pregătiți bine un copil pentru școală, să creați o bază pentru predarea alfabetizării, numai în procesul de muncă serioasă privind dezvoltarea percepției fonemice.

Teorie și practică munca de logopedie dovedesc convingător că dezvoltarea proceselor fonetice are un efect pozitiv asupra formării întregului sistem de vorbire în ansamblu. Corectarea eficientă și stabilă a defectelor de pronunție (pronunțarea sunetului, conținutul sunetului și structura silabică a cuvintelor) poate fi posibilă numai cu formarea avansată a percepției fonemice.

Relația dintre dezvoltarea percepției fonemice este indiscutabilă, nu numai cu cea fonetică, ci și cu latura lexicală și gramaticală a vorbirii. Cu munca sistematică asupra dezvoltării auzului fonemic, preșcolarii percep și disting mult mai bine terminațiile de cuvinte, prefixele, sufixele comune, evidențiază prepozițiile într-o propoziție etc., ceea ce este atât de important în formarea abilităților de citire și scriere.

La examen logopedic copiii preșcolari, specialiștii identifică adesea copii de 6-7 ani care, cu pronunția relativ intactă și cu structura lexicală și gramaticală corectă a vorbirii, au o subdezvoltare fonetică pronunțată, care se manifestă prin dificultăți în diferențierea sunetelor apropiate acustic (de exemplu: [B] - [B"], [B] - [П], [З] - [Ж] etc.); incapacitatea de a determina locul, numărul și succesiunea cuvintelor dintr-o propoziție, silabe și sunete în cuvinte; incapacitatea de a prelua un cuvânt cu un anumit număr de silabe sau cu un anumit sunet Faptul că defectul de vorbire descris mai sus „nu atrage atenția” și, prin urmare, nu deranjează părinții preșcolari și profesorii preșcolari, copiii rămân fără vorbire în timp util asistență terapeutică, care ulterior duce la tulburări persistente de citire și scriere în varsta scolara(disgrafie, disorfografie și dislexie).

Acest manual prezintă un sistem de formare în etape a laturii fonetice a vorbirii la copiii de vârstă preșcolară și preșcolară în procesul de familiarizare cu sunete atât în ​​cazul patologiei vorbirii (ONR, FFNR, FNR), cât și în dezvoltarea vorbirii în cadrul limita inferioară a normei de vorbire.

Materialul didactic este construit sub forma unor schițe detaliate ale orelor de familiarizare a copiilor cu sunetele și literele, dezvoltarea percepției fonemice, abilități de analiză suno-silabică, sinteză și etapele inițiale ale învățării citirii și scrierii în vârsta preșcolară. Trebuie remarcat faptul că formarea proceselor fonetice, precum și formarea de alfabetizare, se realizează numai pe materialul de sunete și cuvinte pronunțate corect de către copil, altfel este imposibil să se asigure o legătură precisă și puternică între sunet și literă. Cunoașterea literelor ar trebui să înceapă pe măsură ce sunetele corespunzătoare sunt introduse în vorbirea copilului, fără a aștepta corectarea deficiențelor de pronunție în general.

Manualul conține 45 de rezumate ale orelor de familiarizare cu sunetele și literele limbii ruse, al căror studiu începe cu cel mai ușor din punct de vedere acustic și articulare. Un adult introduce copilul în vocalele și consoanele, pe baza activității următorilor analizatori: vizual (care arată articularea unui anumit sunet și controlează mișcările organelor de articulație în fața unei oglinzi), auditiv (perceperea unui sunet prin ureche), tactile (sesizarea poziției organelor de articulație în timpul pronunțării unui sunet) . Cu ajutorul unui adult, copilul își amintește caracteristicile diferitelor sunete: vocală - consoană, consoană - voce și surd, tare și moale; învață să găsească în mod independent comunul și diferența în articularea și caracteristicile sunetelor îndepărtate și apropiate acustic-articulatorii. Astfel, la fiecare lecție, copilul învață să pronunțe corect sunete noi, să le diferențieze după ureche și prin pronunție și se familiarizează cu literele pe care aceste sunete sunt indicate în literă. (De exemplu, subiectul: „Sunete [M], [M"]; [M] - [M"]. Litera M. Copilul face cunoștință cu sunetul consonantic dur [M], sunetul consonantic moale [M "], învață să diferențieze sunetele [M] - [M "] după ureche și în pronunție, își amintește litera, care în scris denotă sunetele [M] și [M "].)

Se știe că utilizarea diferitelor simboluri și scheme mărește eficiența activității analitice și sintetice sonoro-silabice, precum și îmbunătățește controlul asupra asimilării cunoștințelor. Prin urmare, părinții și profesorii trebuie să facă următoarele manuale din carton colorat: pentru a-i învăța pe copil capacitatea de a determina locul unui anumit sunet într-un cuvânt și pentru a compila scheme de sunet ale cuvintelor - carduri.

Pentru a indica sunete vocale - cercuri roșii; pentru a indica sunete vocale solide consoane - cercuri albastre cu clopote lipite; consoane de sunete dure surde - cercuri albastre fără clopote; sunete consonante cu voce moale - cercuri verzi cu clopote; consoane de sunete surde moi - cercuri verzi fără clopote (vezi insertul de culoare).

Cardul și cercurile pot fi folosite în următoarele moduri.

Mai întâi, adultul îi arată copilului o felicitare și îi explică unde este începutul, unde este mijlocul și unde este sfârșitul cuvântului.

Găsirea locului sunetului [A] în cuvinte folosind un cartonaș și un cerc roșu:

MÂNĂ MAC DE BARZA

Diagramarea cuvântului SKIN folosind cercuri:

1 - cerc albastru (sunet [K] - consoană, solidă, surdă). 2, 4 - cercuri roșii (sunete [O], [A] - vocale). 3 - un cerc albastru cu un clopot (sunet [Ж] - consoană, solidă, sonoră).

Utilizarea materialelor prezentate în secțiunile: „ABC amuzant”, „Jocuri cu litere”, „Scheme de prepoziții”, „Scheme de analizare a propozițiilor” și pe o inserție colorată va contribui, de asemenea, la creșterea eficacității orelor, ceea ce va ajuta la clarificarea ideile copilului despre sunete și litere; ajuta copilul să înțeleagă mai bine sensul prepozițiilor și să determine locul acestora în propoziție; învață să respecte limitele propoziției atunci când scrii; Aflați cum să scrieți cuvintele dintr-o propoziție.

La îndeplinirea sarcinilor propuse în note, copilul dezvoltă un „simț al limbajului”, începe să reflecteze asupra semnificațiilor sonore, semantice și gramaticale ale cuvântului. În plus, sub îndrumarea unui adult, copilul învață să citească și să imprime cuvinte și propoziții scurte. (Pentru lucrările scrise, se recomandă să aveți un caiet într-o cușcă mare.)

Trebuie remarcat faptul că tot materialul oferit pentru citire și scriere este selectat în așa fel încât ortografia acestuia să coincidă complet cu pronunția, care este atât de importantă în primele etape alfabetizare, în special pentru copiii cu patologie a vorbirii. În cursul orelor, copilul se familiarizează cu regulile de ortografie elementare: ortografie separată a cuvintelor, inclusiv prepoziții, un punct la sfârșitul unei propoziții, utilizarea majusculei la începutul unei propoziții și în scris propriul nume. , două moduri de a indica moliciunea consoanelor în scris, scrierea literei ȘI după literele Zh și Sh. În cursul predării scrisului, este fixată priceperea analizei preliminare a cuvântului și a citirii sale ulterioare. Astfel, fiecare cuvânt trebuie analizat înainte de a fi scris și apoi citit de copil. Numai în acest caz, preșcolarul va învăța abilitățile de planificare și control al activităților, care, cu scrierea independentă la școală, vor ajuta la evitarea disgrafiei.

Manualul se bazează pe principii didactice: de la simplu la complex, consistență și consecvență în studiul materialului. Autorul speră că cartea îi va ajuta pe părinți, logopediști și profesori preșcolari în munca lor privind formarea proceselor fonemice la copii, să-i introducă în formele de organizare și metodele de desfășurare a cursurilor.

În procesul de predare a copiilor, părinții și profesorii trebuie să respecte următoarele reguli:

1. Nu poți forța un copil să studieze! Clasele sunt cele mai eficiente atunci când sunt forma de jocși interesant pentru copil.

2. Într-o lecție, nu trebuie să dați mai mult de 2-5 sarcini (în funcție de capacitățile individuale ale copilului).

3. Durata unei lecții nu trebuie să depășească 20-25 de minute.

4. Puteți trece la următoarele sarcini numai după o asimilare solidă a conținutului materialul anteriorși capacitatea de a o aplica în practică.

5. Părinții și educatorii ar trebui să coordoneze toate lucrările privind formarea percepției fonenice la un copil cu un logoped, să apeleze la el în cazul tuturor dificultăților.

Scopul acestui manual este de a implica părinții sub îndrumarea unui logoped pentru a participa activ la procesul corecțional pentru a depăși subdezvoltarea fonetică a vorbirii și a preveni tulburările de citire și scriere la preșcolari.

Materialul didactic propus poate fi folosit de logoped în timpul orelor, de părinți – în timpul auto-studiu cu copiii sau la instrucțiunile unui logoped, educatori ai instituțiilor de învățământ preșcolar de tip compensator - atunci când desfășoară cursuri corecționale, educatori ai instituțiilor de învățământ preșcolar de masă - când desfășoară cursuri privind formarea unei culturi sănătoase a vorbirii și pregătirea preșcolarilor pentru alfabetizare .

Subiectul numărul 1. Sunetul și litera U

1. Învață-ți copilul să recunoască instrumentele muzicale după sunet.

2. Pregătește copilul pentru stăpânirea seriei sonore-silabice în procesul de familiarizare cu basmul „Napul”.

3. Învață copilul să pronunțe clar sunetul [U].

4. Învață să evidențiezi sunetul [U] la începutul unui cuvânt într-o poziție accentuată.

5. Formează conceptele de „sunet”, „scrisoare”.

Sarcina 1. Exercițiu didactic „Recunoașterea unui instrument muzical după sunet” (dezvoltarea atenției auditive).

Un adult cântă la orice instrument muzical familiar copilului (pipă, clopot, tobă etc.), iar copilul, cu ochii închiși, recunoaște după sunet și numește instrumentul muzical care sună.

Sarcina 2. Exercițiul didactic „Napul”.

Un adult îi citește copilului basmul „Nap”, examinează împreună cu el ilustrațiile din carte. În cursul unei conversații despre această poveste, unui adult este recomandat să clarifice și să consolideze următoarele concepte în vocabularul pasiv și activ al copilului: primul, ultimul, începutul, mijlocul, sfârșitul; în spate, după, înainte, între.

Pentru a face acest lucru, un adult îi pune întrebări copilului: Cine a tras napul primul? Cine a stat in spate bunica? Cine a stat față bunica? Cine a stat între bunica și bug-ul? etc.

Sarcina 3. Cunoașterea sunetului [U].

Un adult invită copilul să se uite la imagini: rață, urechi, stradă, undiță. În același timp, adultul le cheamă tare și clar, evidențiind primul sunet [U] din cuvinte cu vocea. Apoi îi cere copilului să răspundă la întrebarea: „Care este primul sunet pe care l-ai auzit în toate aceste cuvinte?”

Un adult pune copilul în fața unei oglinzi, îi arată și explică articularea sunetului [U]: când pronunțăm sunetul [U], atunci:

Buzele sunt întinse înainte cu un tub;

Dintii nu se inchid;

Gâtul „funcționează” (pentru a fixa munca corzilor vocale, mâna copilului se află pe gât).

După ce îi arată și explică adultului, copilul pronunță corect sunetul [U] în fața oglinzii, iar apoi reproduce articulația sunetului fără voce, acordând atenție la poziția buzelor. Un adult îi spune copilului că sunetul [U] este o vocală, poate fi cântat, deoarece atunci când se pronunță sunetul [U], limba, buzele și dinții nu interferează cu trecerea liberă a aerului. Un cerc roșu este folosit pentru a indica toate sunetele vocale.

Un adult îi prezintă copilului simbolul sonor [U]: lupul urlă la lună: uuuu...(vezi insertul de culoare).

Sarcina 4. Exerciții fonetice:

a) spuneți după adult pe o expirație lungă și lină:

Lupul urlă: uuuuuuuuuuu.

trenul merge:

b) spuneți după adult cu creșterea și scăderea treptată a forței vocii:

Se apropie trenul:uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu

Trenul se îndepărtează: uuuuuuuuuuu...

c) pronunta sunetul [U] brusc de unul singur de cate ori sunt puncte pe os din jocul "Domino".

Sarcina 5. Exercițiu didactic „Bate din palme dacă auzi sunetul [U]”.

Adultul scoate sunete diferite, iar copilul bate din palme când aude sunetul [U]:

u, p, u, k, v, u, u...

Sarcina 6. Un adult invită copilul să asculte cu atenție o serie de cuvinte și să aleagă:

un nume care începe cu sunetul [U]: Anya, Arina, Ulya, Alyona; un cuvânt în plus, adică un cuvânt care nu începe cu sunetul [U]: antene, mac, melc, cărbune.

Apoi copilul este invitat să-și amintească toate cuvintele care au sunat mai devreme, începând cu sunetul [U], să le pronunțe clar, cu voce tare, evidențiind sunetul [U] din ele. Adultul explică că în toate aceste cuvinte sunetul [U] este la începutul cuvintelor și îl ajută pe copil să indice locul sunetului [U] în aceste cuvinte cu ajutorul unui cartonaș și al unui cerc roșu.

Sarcina 7. Exercițiu didactic „Rostește un cuvânt și numește primul sunet din cuvinte”.

Un adult citește versuri de poezie unui copil și îi cere să termine ultimul cuvânt din ele și apoi să numească primul sunet din acest cuvânt.

El plutește pe cearșaf

Ca o barcă pe val.

El este un bun prieten cu gazdele -

Electric... ( fier)

Lung și flexibil

Vânătoarea de pește

Uneori gol ca o țeavă

Dar nu poate cânta... undiță)

Sarcina 8. Un adult face ghicitori copilului, iar copilul le ghicește, în timp ce numește clar primul sunet din fiecare cuvânt ghicit.

Mângâie tot ce atinge

Și dacă îl atingi, mușcă. ( Fier)

biscuit pestriț

Prinde broaște,

Se plimbă în jur,

poticnire. ( Rață)

Cine poartă propria lui casă? ( Melc)

Sarcina 9. Lipiți într-un caiet imagini cu imagini ale obiectelor ale căror nume încep cu sunetul [U].

Sarcina 10. Învață răsucitori de limbi:

Uuu - îmi trag buzele cu trompa.

Oooh, dă-mi țeava.

Uuu - îi sun pe toți copiii.

Sarcina 11. Exerciții de coordonare a vorbirii cu mișcările.

La marginea celor două bătrâne... Se apleacă, „adună ciuperci”.

Au luat ciuperci de lapte și valuri.

Flynn: Uau!

Flynn: Uau!

Spiritele bătrânelor înghețară. Genuflexiuni.

E. Blaginina

Un corb stă pe un stejar Copilul imită cântând la flaut.

Și cântă la trompetă:

„Doo-doo-doo! Doo-doo-doo!"

Sarcina 12. Cunoașterea litera U.

Un adult explică unui copil regula: auzim și pronunțăm sunete și vedem și scriem litere, datorită acestui lucru oamenii pot citi și scrie. După aceea, adultul arată copilului litera U. Pentru o mai bună memorare a imaginii grafice a literei, copilul este invitat să asculte și să învețe descrierea poetică a literei U, după ce a examinat-o în prealabil în „ABC-ul amuzant”. .

U - ca urechile de iepure.

Aceste urechi sunt deasupra.

O. Hoffman

Adultul invită copilul să răspundă la întrebarea: „Cum mai arată litera U?” (pe praștie, căpușă...);

joacă cu degetele

iepurași albi stând

Și își mișcă urechile

Așa, așa.

(Litera U - urechi de iepuraș: degetele mijlociu și arătător - în sus, iar restul - strângeți în pumn, mutați degetele mijlociu și arătător);

juca jocuri cu litera.

Subiectul numărul 2. Sunetul și litera A

Sarcini de corecție-dezvoltare.

1. Să învețe copilul să navigheze în „schema propriului corp” asupra lui însuși și a celui care stă vizavi.

2. Învață copilul să determine direcția sunetului în spațiu.

3. Învață să pronunți clar sunetul [A].

4. Învață să evidențiezi sunetul [A] în poziția accentuată la începutul și la sfârșitul cuvântului.

5. Predarea analizei și sintezei complexelor sonore AU, UA.

Sarcina 1. Un adult învață copilul să navigheze în „schema propriului corp”: explică și arată unde îi sunt mâinile drepte și stângi, picioarele drepte și stângi. Apoi îi cere copilului să arate unde are urechea stângă, ochiul drept, sprânceana stângă etc. După aceea, se oferă să răspundă în ce mână (dreapta sau stânga) ține obiectul care i-a fost dat. Când bebelușul învață să navigheze corect în „schema propriului său corp”, adultul îl învață să determine „dreapta - stânga” pe persoana care stă lângă copil, iar apoi pe persoana care stă vizavi.

Sarcina 2. Exercițiul didactic „De unde a venit sunetul?” (dezvoltarea atenției auditive).

Copilul închide ochii. Adultul sună în sonerie, iar copilul trebuie să indice cu mâna de unde provine sunetul.

Sarcina 3. Cunoașterea sunetului [A].

Adultul îi oferă copilului să asculte o serie de cuvinte.

august, barza, adresa.

Un adult arată copilul în fața unei oglinzi și explică articularea sunetului [A]: când pronunțăm sunetul [A], atunci:

Bureții în stare calmă;

Gura este larg deschisă;

Limba zace linistita in gura;

Gâtul „funcționează” (mâna copilului se află pe gâtul lui pentru a controla activitatea corzilor vocale).

Copilul pronunță corect sunetul [A] în fața oglinzii, iar apoi reproduce articulația sunetului fără voce. Un adult îi explică copilului că sunetul [A] este o vocală (se poate cânta, deoarece aerul nu întâlnește un obstacol în calea lui) și îi arată copilului un cerc roșu pentru a indica acest sunet, precum și un simbol sonor [A] - fata leagana papusa si ii canta: AAA...(vezi insertul de culoare).

Sarcina 4. Exerciții fonetice. Adultul il intreaba pe copil:

Arată cum fata leagănă păpușa: ​​aaaaaaaa ... (urmând adultul pe o expirație lungă și lină);

Ce vă cere medicul să spuneți când examinează gâtul? - A-A-A ... (in urma adultului, brusc);

Pronunțați sunetul [A] de câte ori adultul bate singur din palme.

Sarcina 5. Un adult îi cere copilului să numească un cuvânt suplimentar la rând (unul care nu începe cu sunetul [A]):

artist portocaliu, supă, astronom.

Sarcina 6. Exercițiu didactic „Spune cuvântul și numește primul sunet din cuvânt”.

Adultul spune poezia, iar copilul efectuează mișcările corespunzătoare și termină ultimul cuvânt din fiecare rând, evidențiind cu vocea silaba accentuată din acesta.

El e mare, Arme- semicerc în fața ta.

ca o minge de fotbal

Dacă este copt - toată lumea este fericită. Își mângâie burtica cu mâna dreaptă.

Are gust atât de bun

Și numele lui este - ... ( pepene)

Sarcina 7. Ghiciți ghicitori, numiți primul sunet în cuvintele ghicite.

Stau pe acoperiș

Toate conductele de mai sus. ( Antenă)

El însuși stacojiu, zahăr,

Caftanul este verde, catifelat. ( Pepene)

Sarcina 8. Un adult cheamă un cuvânt către copil, cere să determine și să desemneze locul sunetului [A] în el (începutul sau sfârșitul cuvântului), folosind un cerc roșu și un cartonaș.

august, barza...; mână, vulpe, ferăstrău.

Sarcina 9. Exercițiul didactic „Nume A” (amintiți-vă cuvintele dintr-un cerc semantic care încep cu sunetul [A]): ​​​​transport: autobuz, aerobuz, avion ...; fructe: ananas, portocală, caise...; profesii: agronom, astronom, artist...; nume de băieți și fete: Anya...; Andrei...

Sarcina 10. Lipiți într-un caiet imagini cu imagini ale obiectelor ale căror nume încep cu sunetul [A].

Sarcina 11. Învățați răsucitori de limbi:

A-ah-ah - gura mai largă, copii.

Ah, mă doare piciorul.

Sarcina 12. Un adult citește o poezie și îi cere copilului să răspundă la ce se aude adesea același sunet în ea, apoi numește toate cuvintele din această poezie care încep cu sunetul [A].

Ce conduci, masina?

- Orice care începe cu litera A:

Aici sunt pepeni, portocale,

Caise și gutui.

La enumerarea fructelor, copilul îndoaie succesiv degetele mâinii stângi cu mâna dreaptă.

G. Sapdir

Sarcina 13. Exercițiu pentru degete:

Am împărțit o portocală;

Suntem mulți dintre noi, iar el este unul.

Această felie este pentru arici,

Această felie este pentru un rapid,

Această felie este pentru rătuci,

Această felie este pentru pisoi,

Această felie este pentru castor,

Iar pentru un lup - coaja.

Pentru fiecare cuvânt, degetele sunt strânse într-un pumn.

Cu mâna stângă, îndoiți alternativ degetele mâinii drepte.

Sarcina 14. Exercițiu pentru dezvoltarea coordonării vorbirii cu mișcările:

Barza, barza cu picioare lungi,

Arată-mi drumul spre casă!

Călcați cu piciorul drept

Călcați cu piciorul stâng

Din nou cu piciorul drept

Din nou cu piciorul stâng

După - cu piciorul drept,

După - cu piciorul stâng,

Atunci vii acasă!

I. Tokmakova

(Copiii efectuează mișcări în conformitate cu textul.)

Sarcina 15. Cunoașterea litera A.

Litera A este înaltă și zveltă.

Este foarte asemănător cu arcul.

V. Kovshikov

Cum mai arată litera A? (La rachetă, la acoperișul casei...)

Litera A de la degete: degetele arătător și mijlociu ale mâinii drepte sunt coborâte în jos, restul sunt strânse într-un pumn, iar degetul arătător al mâinii stângi formează o „curea”.

Jocuri cu litere.

Sarcina 16. Analiza complexelor sonore: un strigăt în pădure: AU; copil plângând: wow.

Adultul îi cere copilului să răspundă la următoarele întrebări:

Care este primul sunet pe care îl auzi?

Care este al doilea sunet pe care îl auzi?

După aceea, adultul îi oferă copilului să așeze o diagramă a fiecăruia dintre aceste complexe de sunet folosind cercuri roșii.

Așezarea cuvintelor AU, UA din literele alfabetului divizat, citirea, scrierea cu majuscule într-un caiet (copiere și scriere din memorie cu analiză preliminară a sunetului).

Subiectul numărul 3. Sunetul și litera I

Sarcini de corecție-dezvoltare.

1. Învață-ți copilul să asculte cu atenție și să facă distincția între sunete care nu sunt vorbite.

2. Continuați să învățați copilul să navigheze în „schema proprie a corpului”, urmând instrucțiunile corespunzătoare.

3. Învață să pronunți clar sunetul [I].

4. Învață să evidențiezi sunetul [Și] la începutul și la sfârșitul cuvintelor în poziție accentuată.

5. Învață să analizezi seria sonoră a trei elemente.

Sarcina 1. Exercițiu didactic „Ce auzi?” (dezvoltarea atenției auditive).

În timpul unei plimbări, un adult invită copilul să închidă ochii, să asculte cu atenție și să determine ce sunete a auzit (ciripit de păsări, zgomot de mașină, foșnet de frunze...).

Sarcina 2. Un adult invită copilul să asculte cu atenție și să urmeze instrucțiunile:

Arată-ți ochiul stâng cu degetul arătător al mâinii stângi.

Arată-ți urechea stângă cu degetul arătător al mâinii drepte.

Sarcina 3. Cunoașterea sunetului [Și].

Un adult îi face o ghicitoare copilului, îi cere să ghicească, să numească primul sunet din ghicitoare.

Nu zăpadă, nu gheață

Și va îndepărta copacii cu argint. ( Îngheţ)

Un adult arată în fața unei oglinzi și îi explică copilului articularea sunetului [ȘI]: când pronunțăm sunetul [ȘI], atunci:

Bureții - „într-un zâmbet”;

Dintii sunt apropiati, dar nu inchisi;

Limba se află în gură, marginile ei ating molarii;

Gâtul „funcționează” (mâna copilului se află pe gât pentru control).

Copilul pronunta corect sunetul [I] in fata oglinzii, apoi reproduce articulatia sunetului fara voce.

Un adult explică: sunetul [I] este o vocală, poate fi cântat (buzele, limba și dinții nu interferează cu trecerea liberă a aerului); iar un cerc roșu este folosit pentru a o indica. Un adult îi prezintă copilului simbolul sonor [I]: măgarul strigă: Eiii...(vezi insertul de culoare).

Sarcina 4. Exercițiu fonetic.

Mânzul „cântă” un cântec: IIIIIIIII ... (să zicem pe o expirație lungă lină după adult).

Sarcina 5. Exercițiu didactic „Bate din palme”. Un adult scoate sunete diferite, iar copilul ar trebui să bată din palme numai dacă aude sunetul [I]:

și, p, m, și, și, în, și...

oriol, jocuri, salcie, Ira, nume.

Sarcina 7. Exercițiu didactic „Unul – mulți” (un exercițiu de formare a pluralului substantivelor).

Fier de călcat - fiare de călcat, cizme - ..., șosetă - ..., păianjen - ..., ciorapi - ..., lacăt - ..., bulgăre - ...

Adultul îl invită pe copil să numească ultimul sunet din fiecare dintre aceste cuvinte, evidențiind-l cu vocea, pentru a indica locul sunetului [I] în fiecare cuvânt cu ajutorul unui cartonaș și al unui cerc roșu.

Sarcina 8. Reamintiți-vă împreună cu copilul numele fetelor și băieților care încep cu sunetul [I]:

Ira, Inna, Inga; Ivan, Igor, Ilya.

Sarcina 9. Un adult invită copilul să-și amintească și să repete o serie de cuvinte. Care este același prim sunet în toate aceste cuvinte?

Ira, curcan, jucării, salcie.

Sarcina 10. Ghici ghicitori, numește primul sunet din cuvântul ghici.

El acoperă toată lumea din lume,

Ce coase - nu poartă. ( Ac)

Ce are copacul în loc de frunze? ( ace)

Sarcina 11. Lipiți într-un caiet imagini cu imagini ale obiectelor ale căror nume încep cu sunetul [I].

Sarcina 12. Învață răsucitori de limbi:

Și-și-și - întinde gura până la urechi;

Și-și-și - stai bine;

Și-și-și - trage cântecul.

Sarcina 13. Ascultă poezia. Ce sunet se aude des în poezie? (Un adult subliniază sunetul [I] cu vocea.) Efectuați gimnastică cu degetele.

Curcanul vine din oraș Degetele ambelor mâini „merg” de-a lungul mesei.

Jucăria nouă este norocoasă.

Jucăria nu este simplă -

Jucărie pictată.

G. Sapgir

Sarcina 14. Exercițiu pentru dezvoltarea coordonării vorbirii cu mișcările (întâi copilul bate din palme, apoi ridică mâinile):

Și unul, și doi, și trei - ridicați mâinile!

Sarcina 15. Cunoașterea litera I.

Scrisoare ȘI- ca trei ace.

Trei ace sunt foarte subțiri.

V. Kovshikov

Cu ce ​​altceva mai arată scrisoarea mea?

Jocuri cu litere.

Sarcina 16. Analiza serii sunet-litere: AIU, UIA, IUA, UAI, AUI.

Un adult pronunță o serie de sunet și îi cere copilului să răspundă la întrebările: ce sunet este primul, ultimul, din mijlocul seriei? După aceea, copilul este rugat să așeze o diagramă a seriei de sunet din cercuri roșii, apoi să așeze o serie de litere ale alfabetului divizat, să citească, să scrie, să scrie cu majuscule sub dictarea unui adult.

Subiectul numărul 4. Sunetul și litera O

Sarcini de corecție-dezvoltare.

1. Învață copilul să facă distincția între sunetele care nu sunt vorbite după putere (liniște-tare).

2. Pregătiți copilul pentru asimilarea seriei sonoro-silabice prin clarificarea reprezentărilor spațio-temporale.

3. Învață să pronunți clar sunetul [O].

4. Învață să evidențiezi sunetul [O] la începutul, sfârșitul și mijlocul unui cuvânt într-o poziție accentuată.

5. Să învețe copilul să analizeze seria de sunet: OI, IO.

Sarcina 1. Exercițiul didactic „Silențios – tare” (dezvoltarea atenției auditive).

Un adult cântă la tobă mai întâi încet și apoi tare. Copilul determină puterea sunetului și răspunde dacă muzica a sunat moale sau tare.

Sarcina 2. Exercițiul didactic „Înainte – între – după” (clarificarea reprezentărilor spațiu-timp).

Un adult stabilește o serie de numere - de la 1 la 10 - și îi pune copilului întrebări: care este primul număr din serie, care este ultimul număr din serie, care este numărul dinaintea numărului 5, după acesta, intre 3 si 5?

Sarcina 3. Cunoașterea sunetului [O].

Un adult îi arată copilului imagini: cartofi, morcovi, ceapă, varză și pune întrebări: „Cum pot fi numite toate acestea într-un singur cuvânt?” - „Legume”. Care este primul sunet din cuvânt legume?» (pronunțând cuvântul, adultul accentuează sunetul [O] cu vocea).

Apoi arată în fața oglinzii și explică copilului articularea sunetului [O]:

Buzele sunt rotunjite și ușor întinse înainte;

Dintii sunt acoperiti cu bureti;

Limba se află în fundul gurii;

Gâtul „funcționează” (mâna copilului se întinde pe gât pentru control).

Copilul din fata oglinzii pronunta corect sunetul [O], apoi reproduce articularea sunetului fara voce.

Adultul îi explică copilului că sunetul [O] este o vocală, poate fi cântat (limba, buzele și dinții nu interferează cu trecerea liberă a aerului) și se folosește un cerc roșu pentru a-l indica.

Un adult arată copilului un simbol sonor [O]: baiatul este bolnav si geme: OOO...(vezi insertul de culoare).

Sarcina 4. Exerciții fonetice.

Spune după adult pe o expirație lungă și lină:

Păpușa Masha este bună, doar dinții păpușii noastre dor: OOO...

Spuneți brusc după adult:

Masha oftă: Oh-oh-oh...

Spuneți sunetul [O] de câte ori există cercuri roșii pe masă.

Sarcina 5. Exercițiul didactic „Mulți – unul” (formarea numărului singular de substantive).

Sticlă - sticlă, șei - ..., ferestre - ..., aripi - ..., pene - ..., roți - ...

Adultul îi cere copilului să numească același ultim sunet în toate cuvintele formate.

Sarcina 6. Un adult invită copilul să ia în considerare o serie de imagini (Olya, legume, toamnă, haină, pană, inel, ferestre, pisică, suc, gură, cerc, viespi, nas, găleată) și să realizeze următoarele sarcini:

Alegeți imagini în numele cărora sunetul [O] este la începutul cuvântului, evidențiați sunetul cu vocea;

Alegeți imagini în numele cărora sunetul [O] este la sfârșitul cuvântului, evidențiați sunetul cu vocea;

Luați în considerare imaginile rămase, numiți-le, explicați copilului că în numele acestor obiecte sunetul [O] se află în mijlocul cuvântului, evidențiați sunetul [O] cu o voce;

Strângerea temelor

PENTRU AUTOMATIZAREA SUNETULUI LA COPII 4-7 ANI LA ​​LOGOPUNKT

Logoped E.A. Burovtseva

Cântați „Steamboat Song”: pronunțați sunetul l pentru o lungă perioadă de timp la o expirare: l-l-l...

____________________________________________________________________________

„Fă-ți prieteni cu sunetele”. Arată-mi drumul spre barcă. Mutați degetul de la stânga la dreapta.

Ce silabe ai primit?

Denumiți și colorați imaginile ale căror nume încep cu L:

_____________________________________________________________________________

Numiți și colorați imaginile în numele cărora L se află în mijlocul cuvântului:

Repetați cuvintele în care sunetul L este la începutul cuvântului.

Un joc Ecou (mama spune „cântec”, …..adaugă „cântec dulce”, etc.)

Mama - mamă afectuoasă

Kitty -

Joc Ce are Lada?

Joc unu-la-mulți

Vorbim, învățăm

Laika latră cu îndrăzneală,

sperie copiii.

Lada căuta un ac,

Și știftul a căzut sub bancă.

Repetați cuvintele în care sunetul L este în mijlocul cuvântului.

Joc de suplimente

Adăugați -la la sfârșitul unui cuvânt și repetați întregul cuvânt

Adăugați -loc la sfârșitul unui cuvânt și repetați întregul cuvânt

Repetați cuvintele în care sunetul L este în mijlocul cuvântului

Jocul „Numărătoare”

O înghițitură, două rândunele, trei……….., șase rândunele. etc.

Gândește-te la un cuvânt în rima și pronunță-l corect:

La-la-la, există o stâncă înaltă

Lo-lo-lo, barca este spartă (vâsla)

Lu-lu-lu, fug la (masă)

Ly-ly-ly, casa este nouă (etaje)

Adăugați -l la sfârșitul cuvintelor. Repetați întregul cuvânt.

Vorbim, învățăm

Repetați cuvintele unde se află sunetul L la sfârșitul cuvântului.

Jocul „Întoarce”

Înlocuiți primul sunet din cuvânt cu sunetul L. Ce cuvânt nou ați primit?

Vorbim, învățăm

Jocul „Continuați propoziția” („Spune contrariul”)

Iepurele este gri vara, iar iarna...

Omul puternic este puternic, iar copilul...

Tableta este amară, dar batonul de ciocolată...

Piersica este dulce, iar lămâia...

Balta este puțin adâncă, iar râul...

Asfaltul este dur, iar piatra...

Apa clocotita este fierbinte, iar gheata...

Lupul este bine hrănit vara, iar iarna...

Mingea este ușoară, iar piatra...

Vrăjitoarea este bună, dar vrăjitoarea...

Pierrot este trist, dar Pinocchio...

E frig iarna, dar vara...

Iepurele este laș, iar leul...

A spune adevărul este bine, dar a minți...

Pronunță corect cuvintele:

Repetă cuvinte cu consoane directe

Jocul „Ce? Care? Ce fel?" (formarea adjectivelor din substantive)

Pălărie de paie (ce?) - paie

Ramura de molid (ce?)

Flori în pajiște (ce?)

Soldat de tablă (ce?)

Lumina de la lună (ce?)

Fusta cu dungi (ce?)

Ariciul din plastilină (ce?)

Bețe de schi (ce?)

Vorbim, memorăm cuplete

Jocul „Schimbați propozițiile”

Vorbim, învățăm

Zăpadă albă, cretă albă,

Iepurele alb este și el alb,

Dar veverița nu este albă,

Nu era nicio veveriță albă.

Repetă cuvinte cu consoane inversate

Un joc " Cuvinte dificile"

Cățeluș cu capul alb (ce?) - (cu capul alb)

Fată cu păr blond - (blondă)

Tânăr cu ochi albaștri - (ochi albaștri)

Pisica cu labe groase - (cu labe groase)

Noapte cu lună plină - (lună plină)

Colorează imaginea, găsește cât mai multe obiecte care au sunetul L în numele lor.

Repetă cuvinte cu două sunete L

Jocul „Greșelile mamei” (corectează greșelile pe care le-a făcut mama)

Katya ela (tăitei)

Mila s-a așezat pe (bancă)

Barca se legăna pe (apă)

Volodya a adus (porumbel alb)

Mila saw (lună albă)

Vorbim, memorăm cuplete:

Repetă fraze.

nor albastru ciorapi subțiri phlox alb

haină caldă din piele de oaie lup flămând dulap cald

cretă albă măr copt steag stacojiu

eșarfă de mătase fun ball milk taitei

chifla dulce profund bine gros stick

ciocan greu soldat curajos subsol rece

bluză de mătase caiet groasă ondulată lejeră

ȘI gra „Corectează propoziția”

Calul a călărit pe călăreț.

Fritters a mâncat-o pe Mila.

Proprietarul a lătrat la Polkan.

Floarea soarelui a udat Klava.

Elefant pictat de artist.

Pomul de Crăciun a crescut sub crinul.

Repetă fraze scurte

Copacul are ace.

Aproape de rug - clopote.

Lupii merg lângă bradul de Crăciun.

Halva delicioasă, halva laudă.

Polkanul nostru a căzut într-o capcană.

Repetă proverbe și proverbe.

Unde este frig, este foame.

Lupul prinde, iar lupul este prins.

De la lampă este lumină, de la aragaz este cald.

Am dat miere - dă-mi o lingură.

Fă totul cu pricepere.

Nu judeca cu îndrăzneală fără să cunoști cazul.

Făcut în grabă - făcut pentru distracție.

Un ac și ata interferează cu coaserea pentru o croitoreasă ineptă.

Faceți sugestii din imagini. Coloreaza imaginile.

Pronunțăm rime

Am reușit să fac principalul lucru.

Creta era albă, știa să ne servească.

Alla a spălat podelele, Lusha a ajutat.

Repetați trucurile.

Trucuri inteligente ale leneșului Vovka.

Glory stă pe un mop și un mop pe capul lui.

Șoimul stătea pe trunchi, dar trunchiul era gol.

Nefericit ca - nu există balalaika.

Din rășină de pin în sine sticlă.

Inventează o poveste cu cuvinte.

Mila, plimbare, în pădure.

Ea, vezi, lacramioare.

Crinii din vale, cresc, sub, brad.

Mila, aplecă-te, adulmecă, lacrimii.

Mila, pleacă, crini, despre, brad.

Vorbim, învățăm.

Alla a mâncat o chiflă mult timp,

Nu avea poftă de mâncare.

Bug-ul s-a apropiat în liniște:

Bun tsap - și atât!

Jocul „Rime”. (Veniți cu un cuvânt care rimează și repetați poezia rezultată)

Alioşa a stat într-un colţ, Alioşa are multe... (cazuri).

O halat a devenit mica pentru Mila si este plina pe ea... (petice).

Molia stătea în colț, iarăși la lampă... (zbură).

Julia era plină de viață și se învârtea ca... (yula).

Mila a ridicat o bancă, iar sub ea a găsit... (ac).

A devenit liniște în casă, dormind în colț... (elefant).

Răspundeți la întrebări în propoziții complete.

Ce a cules Lada din măr?

Ce a gătit Mila cu căpșuni?

Ce a luminat lumina lunii?

Ce a pătat Slava cu gudron?

Ce făcea clovnul sub dom?

Ce a văzut Volodia în afara satului?

Unde a ascultat Slava cântând privighetoarea?

Vorbim, învățăm.

Spigheta a stat, a stat,

Lăsă capul în jos.

Șoarecele ridică în liniște

L-a dus în dulap.

Alcătuiește o poveste bazată pe imagine folosind cât mai multe cuvinte cu sunetul L.

Sarcini de corecție-dezvoltare.

Să învețe copilul să navigheze în „schema propriului corp” asupra lui însuși și a persoanei care stă vizavi.

Învață copilul să determine direcția sunetului în spațiu.

Învață să pronunți clar sunetul [A].

Învață să evidențiezi sunetul [A] în poziția accentuată la începutul și la sfârșitul cuvântului.

Pentru a preda analiza și sinteza complexelor de sunet AU, UA.

Exercitiul 1. Un adult învață un copil să navigheze în „schema propriului său corp”: el explică și arată unde îi sunt mâinile drepte și stângi, picioarele drepte și stângi. Apoi îi cere copilului să arate unde are urechea stângă, ochiul drept, sprânceana stângă etc. După aceea, se oferă să răspundă în ce mână (dreapta sau stânga) ține obiectul care i-a fost dat. Când bebelușul învață să navigheze corect în „schema propriului său corp”, adultul îl învață să determine „dreapta - stânga” pe persoana care stă lângă copil, iar apoi pe persoana care stă vizavi.

Sarcina 2. Exercițiu didactic „De unde a venit sunetul?” (dezvoltarea atenției auditive).

Copilul închide ochii. Adultul sună în sonerie, iar copilul trebuie să indice cu mâna de unde provine sunetul.

Sarcina 3. Cunoașterea sunetului [A].

Adultul îi oferă copilului să asculte o serie de cuvinte.

Un adult arată copilul în fața unei oglinzi și explică articularea sunetului [A]: când pronunțăm sunetul [A], atunci:

buzele într-o stare calmă;

gura este larg deschisă;

limba zace linistita in gura;

gâtul „funcționează” (mâna copilului se întinde pe gât pentru a controla activitatea corzilor vocale).

Copilul pronunță corect sunetul [A] în fața oglinzii, iar apoi reproduce articulația sunetului fără voce. Un adult îi explică copilului că sunetul [A] este o vocală (se poate cânta, deoarece aerul nu întâlnește un obstacol în calea lui) și îi arată copilului un cerc roșu pentru a indica acest sunet, precum și un simbol pentru sunetul [A] - fata leagana papusa si ii canta: AAA...

Sarcina 4. exerciții fonetice. Adultul il intreaba pe copil:

arată cum fata leagănă păpușa: ​​aaaaaaaa ... (urmând adultul pe o expirație lungă și lină);

Ce vă cere medicul să spuneți când examinează gâtul? - A-A-A ... (in urma adultului, brusc);

pronunțați independent sunetul [A] de câte ori bate din palme un adult.

Sarcina 5. Un adult îi cere copilului să numească un cuvânt suplimentar la rând (unul care nu începe cu sunetul [A]): ​​portocală, artist, supă, astronom.

Sarcina 6. Exercițiu didactic „Spune cuvântul și numește primul sunet din cuvânt”.

Adultul spune poezia, iar copilul efectuează mișcările corespunzătoare și termină ultimul cuvânt din fiecare rând, evidențiind cu vocea silaba accentuată din acesta.

El e mare, - Mâinile sunt în semicerc în fața ta.

ca o minge de fotbal

Dacă este copt, toată lumea este fericită. - Își mângâie burtica cu mâna dreaptă.

Are gust atât de bun

Și numele lui este... (pepene)

Sarcina 7. Ghici ghicitori, numește primul sunet din cuvintele ghicitori.

Stau pe acoperiș

Toate conductele de mai sus. (Antenă)

El însuși stacojiu, zahăr,

Caftanul este verde, catifelat. ( Pepene)

Sarcina 8. Un adult cheamă un cuvânt către copil, cere să determine și să desemneze locul sunetului [A] în el (începutul sau sfârșitul cuvântului), folosind un cerc roșu și un cartonaș.

august, barza...; mână, vulpe, ferăstrău.

Sarcina 9. Exercițiu didactic „Numiți pe A” (amintiți-vă cuvintele dintr-un cerc semantic care încep cu sunetul [A]): ​​​​transport: autobuz, aerobuz, avion ...; fructe: ananas, portocală, caise...; profesii: agronom, astronom, artist...; nume de băieți și fete: Anya...; Andrei...

Sarcina 10. Lipiți imagini cu imagini cu obiecte ale căror nume încep cu sunetul [A] în caiet.

Sarcina 11. Învață vocabular:

A-ah-ah - gura mai largă, copii.

Ah, mă doare piciorul.

Sarcina 12. Un adult citește o poezie și îi cere copilului să răspundă la ce se aude adesea același sunet în ea, apoi numește toate cuvintele din această poezie care încep cu sunetul [A].

Ce conduci, masina?

Orice care începe cu litera A:

Aici sunt pepeni, portocale,

Caise și gutui.

La enumerarea fructelor, copilul îndoaie succesiv degetele mâinii stângi cu mâna dreaptă.

G. Satir

Sarcina 13. Exercițiu pentru degete:

Am împărțit o portocală; - Degetele strânse pentru fiecare cuvânt

Suntem mulți dintre noi, iar el este unul - într-un pumn.

Această felie este pentru un arici, - Cu mâna stângă, îndoiți alternativ degetele mâinii drepte.

Această felie este pentru un rapid,

Această felie este pentru rătuci,

Această felie este pentru pisoi,

Această felie este pentru castor

Iar pentru un lup - coaja.

Sarcina 14. Exercițiu pentru dezvoltarea coordonării vorbirii cu mișcările:

Barza, barza cu picioare lungi,

Arată-mi drumul spre casă!

Călcați cu piciorul drept

Călcați cu piciorul stâng

Din nou, piciorul drept

Din nou, piciorul stâng

Apoi cu piciorul drept

După - cu piciorul stâng,

Atunci vii acasă!

I. Tokmakova

(Copiii efectuează mișcări în conformitate cu textul.)

Sarcina 15. Introducere la litera A.

Litera A este înaltă și zveltă.

Este foarte asemănător cu arcul.

V. Kovshikov

Cum mai arată litera A? (La rachetă, la acoperișul casei...)

Litera A de la degete: degetele arătător și mijlociu ale mâinii drepte sunt coborâte, restul sunt strânse într-un pumn, iar degetul arătător al mâinii stângi formează o „curea”.

Jocuri cu litere.

Sarcina 16. Analiza complexelor sonore: un strigăt în pădure: AU; copil plângând: wow.

Adultul îi cere copilului să răspundă la următoarele întrebări:

Care este primul sunet pe care îl auzi? Care este al doilea sunet pe care îl auzi?

După aceea, adultul îi oferă copilului să așeze o diagramă a fiecăruia dintre aceste complexe de sunet folosind cercuri roșii.

Așezarea cuvintelor AU, UA din literele alfabetului divizat, citirea, scrierea cu majuscule într-un caiet (copiere și scriere din memorie cu analiză preliminară a sunetului).