Specificul competenței profesionale a unui profesor de educație fizică. Competență educație fizică. Lista literaturii folosite

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Foloseste formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Găzduit la http://www.allbest.ru/

stat federal autonom

instituție educațională

studii profesionale superioare

„UNIVERSITATEA FEDERALĂ SIBERIANĂ”

Institutul de Cultură Fizică, Sport și Turism

Competențe profesionale profesor de sport

Krasnoyarsk 2012

Introducere

1. Conceptul de competenţă

2. Model de profesor de sport

Lista literaturii folosite

Introducere

Competența profesională a unui profesor de cultură fizică și sport este determinată de cât de priceput aplică cunoștințele teoretice fundamentale în practica educației fizice și de creșterea elevilor, cât de sensibil reacționează la schimbările care apar în sistemul educațional, care sunt rezultatele de căutare creativă în munca educaţională şi organizatorică. Competența profesională este în primul rând aptitudinea pedagogică, tehnica pedagogică, cultura pedagogică și tactul pedagogic al profesorului.

Competența profesională a unui profesor este o sinteză a gândirii psihologice și pedagogice, cunoștințelor profesionale și pedagogice, aptitudinilor și abilităților, mijloacelor emoționale și volitive, care, împreună cu trăsăturile de personalitate, îi permit să rezolve cu succes problemele educaționale.

Se știe că eficacitatea fiecăruia dintre ele depinde în mare măsură de metodele și metodele de aplicare. Sens special tehnica pedagogică are în procesul comunicării. Capacitatea de a prezenta conținut material educațional la un nivel corespunzător nivelului de pregătire a elevilor pentru perceperea acestuia și luarea în considerare a caracteristicilor personale ale elevilor în procesul de comunicare sunt cei mai importanți indicatori ai deținerii de către profesor nu numai a cunoștințelor, ci și a bazelor tehnologiei pedagogice.

Luând în considerare judecățile de mai sus, a fost formulată tema „Competența profesională a unui profesor de sport”.

Scopul lucrării: Studiul competenței profesionale a unui profesor de sport

Sarcinile acestei lucrări:

1. Extindeți conceptul de competență

2. Luați în considerare modelul unui profesor de sport

1. Conceptul de competență

Competența este înțeleasă ca un aliaj de cunoștințe, abilități și experiență care vă permite să îndepliniți productiv un anumit loc de muncă (M.V. Prokhorova). Criteriile de evaluare a competenței sunt cerințele:

* profesiograma,

Evaluarea competențelor poate fi efectuată din diferite poziții:

1. Abordarea managementului, în care ciclul de management este luat ca bază.

2. Abordare funcțională (după structura activității pedagogice - N.V. Kuzmina sau structura activității pedagogice a unui specialist în M.V. Prokhorova) [Versiune adaptată a structurii activității manageriale a managerului economic E.S. Zharikov].

În această din urmă abordare, blocurile de competențe sunt grupate după cum urmează:

1. Competență strategică: gânditor, ofițer de personal, inovator.

2. Competenţă organizatorică: organizator, ofiţer de personal, furnizor (finanţator), controlor.

3. Competență comunicativă: educator, diplomat, activist social (autoprezentator).

Potrivit lui M.V. Autoevaluarea de către Prokhorova a competenței unui specialist în cultură fizică și sport fluctuează în medie - 60-80% față de 100% ideal, ceea ce poate fi considerat o evaluare destul de ridicată. Aceste studii au făcut posibilă determinarea nivelurilor de competență profesională:

* scăzut - până la 50%,

* mediu - până la 70%,

* optim - mai mult de 70%.

După cum sa dovedit, profesorii-organizatori au cea mai scăzută competență. Superior - profesori de cultură fizică. Apoi vin profesorii secțiilor de educație fizică. Formatorii au cea mai înaltă competență.

Studiile au arătat că profesorii – organizatori au relevat un nivel insuficient de satisfacție în muncă. Sub nivelul mediu s-a evidențiat competența în activități organizaționale, educaționale și financiare. Acest lucru se datorează nivelului insuficient de educație specială pentru această categorie de specialiști.

Profesorii de cultură fizică au cei mai înalți indicatori de competență în blocul organizator. Competența în componenta inovatoare este slab exprimată. Profesorii de cultură fizică sunt mai competenți în problemele planului educațional și metodologic decât în ​​problemele activităților educaționale.

Instructorii-metodologi simt lipsa de competență în activitatea inovatoare.

M.V. Prokhorova împreună cu Sh.M. Bakhtybekova a studiat și competența profesorilor de clasă în materie de educație fizică a elevilor. S-a dezvăluit că 30% dintre aceștia nu își înțeleg clar funcțiile în această materie, 28% constată o lipsă de cunoștințe în domeniul educației fizice; 18% consideră că nu au abilități practice suficiente în organizarea și desfășurarea de evenimente sportive.

Analiza competențelor profesorilor din departamentele de educație fizică ale universității (M.V. Prokhorova, N.V. Popova) a arătat:

Cu cât experiența este mai mare, cu atât mai mare este stima de sine a profesorului. Cel mai înalt nivel de autoevaluare a competenței profesionale se observă în blocuri: organizator, educator, strateg. Cel mai de jos este un asistent social, furnizor, controlor. Nivelul de autoevaluare al profesorilor este legat de ideea lor despre semnificația unui anumit bloc de competențe. Pentru profesorii tineri, cele mai mari dificultăți se manifestă în blocurile gânditor și controlor. Ei apreciază mai mult importanța activității de inovare. Cu toate acestea, odată cu creșterea statutului, nivelul de semnificație al inovațiilor scade. Profesorii cu peste 15 ani de experiență acordă cel mai mare rating importanței unității de HR. Aparent, acest lucru se datorează unei poziții mai înalte și mai multă experiență de lucru cu oamenii, ceea ce te face să te gândești la compatibilitate, la transferul experienței către oameni mai tineri.

2. Modelprofesor de sport

Munca unui profesor de sport este complexă și diversă. El însuși trebuie să fie pe deplin pregătit fizic (să fie slăbit, în formă, îngrijit îmbrăcat), să cunoască teoria și practica efectuării exercițiilor fizice și să stăpânească metodologia de predare. Un profesor modern ar trebui să știe:

* comunicări între subiecte;

Orientarea conținutului orelor de educație fizică ar trebui să fie dedicată rezolvării sarcinilor educaționale, educaționale, de îmbunătățire a sănătății, pregătire și competiție. Rezolvarea acestor probleme depinde în mare măsură de competența profesională a profesorului, pregătirea sa motrică, abilitățile organizatorice, morale, estetice, cultura vorbirii, abilitati didactice, cultura comunicativă. El trebuie să analizeze publicații științifice și teoretice despre cultura fizică, să împărtășească experiența cu alți colegi, să aibă dezvoltări metodologice și programe îmbunătățite, experimentale. Un profesor de educație fizică trebuie să fie capabil să introspecteze și să analizeze lecțiile, să le poată desfășura în condiții dificile, să introducă inovații, invenții în procesul educațional și de formare, să conducă lecții de credit, să dezvolte teste și teme pentru elevi.

O caracteristică a muncii profesionale este legătura dintre activitățile sale cu creșterea copiilor. Profesorul este un bun cunoscător al sufletului copilului. El trebuie să abordeze studenții cu cunoștințe despre afacerea sa, să înțeleagă caracteristicile de vârstă și să cunoască modalitățile de educare a unui viitor cetățean. Un profesor de sport, spre deosebire de alți profesori, petrece mult mai mult timp cu băieții împreună, astfel încât să găsească în elev ceea ce rămâne ascuns celorlalți.

Mentorul ar trebui să formeze și să dezvolte activitate socială în rândul elevilor, să-i ajute pe elevi să-și dezvăluie abilitățile. În domeniul culturii fizice, sarcini pedagogice generale de formare a unei personalități armonios dezvoltate și stil de viata sanatos viaţă. Exemplul personal al profesorului contribuie în multe feluri la educarea personalității copilului.

Un profesor de sport ar trebui să se bazeze pe pedagogia cooperării cu copiii, cu părinții lor, cu colegii de la serviciu. Cunoașterea profundă, îndemânarea, voința, rezistența, calmul, încrederea, tactul îl ajută pe profesorul de cultură fizică să rezolve cu succes sarcinile. Un profesor de sport trebuie să educe elevii în spiritul depășirii dificultăților, să-i conducă pe calea „de la simplu la complex”, de la studiat la neexplorat, adică. tot timpul pentru a crea un sistem de direcții promițătoare pentru studenți în căutarea auto-îmbunătățirii.

În lecții și antrenamente sportive, profesorul acordă constant atenție comportamentului elevilor din sală, relațiilor cu semenii, bătrânii și părinții. Profesorul de cultură fizică realizează de la elevi prin muncă minuțioasă sistematică conținutul în ordinea uniformelor sportive, curățenia în sala de sport, în vestiare, dușuri, toalete. Experiența arată că concepte precum „amabilitate”, „cordialitate”, „sensibilitate”, „conștientizare”, „abordare individuală a elevilor” sunt asociate cu educația, care trebuie combinată cu strictețea și exigența față de elevi. Un profesor de cultură fizică fără pasiune pentru munca sa, fără devotament față de el, fără căutare creativă constantă, intenție, curaj, inovație nu va merita niciodată autoritatea și dragostea elevilor, respectul lor profund și sincer.

Conceptul de „talent pedagogic” include calități profesionale precum simțul proporției în manifestarea exigenței și încurajării, intuiția și sensibilitatea în sistem complex relațiile cu elevii, observația pedagogică (capacitatea unui profesor de a-și prezice dezvoltarea pe baza faptelor individuale și a întregului comportament al unui elev în ansamblu), exigență, abilități pedagogice înalte, i.e. stăpânirea perfectă a materiei lor, o modalitate de a transfera cunoștințe despre materie către studenți. Datoria unui profesor de educație fizică este să-i învețe pe copii să facă singuri exerciții de dimineață, să efectueze o încălzire și antrenament de educație fizică nu numai personal, ci și cu prietenii, elevi mai tineri. Aceasta este una dintre sarcinile promițătoare ale profesorului. Pentru a o rezolva, atrage părinți, susținând diverse cursuri metodologice pentru ei și deschide lecții de educație fizică și antrenament sportiv.

A doua, nu mai puțin importantă, sarcină sportivă este pregătirea părinților pentru exerciții fizice acasă. Cercetările noastre pe termen lung arată că mai mult de jumătate dintre părinți știu să schieze, să patineze, să meargă pe bicicletă, să joace un fel de sport sau un joc în aer liber etc. Un profesor de educație fizică trebuie să fie conștient de acest lucru și să doteze părinții cu o metodologie pentru desfășurarea orelor de educație fizică și sport, ținând cont caracteristici de vârstă copil. Pentru a avea autoritate în rândul elevilor, un profesor de educație fizică trebuie să se monitorizeze constant pe sine, manierele, vorbirea, să nu-și „preseze” cunoștințele, ci să le transmită de bună voie elevilor. Discursul profesorului de cultură fizică ar trebui să fie figurat și ușor de înțeles pentru elevi. Cunoașterea terminologiei, înțelegerea și utilizarea acesteia de către elevi îi ajută să stăpânească rapid materialul educațional; explicația profesorului devine clară, simplă și accesibilă acestora.

Abilitatea pedagogică nu este o calitate înnăscută, ea este dobândită în procesul muncii. În cadrul comunicării dintre un profesor și elevi la orele de educație fizică, antrenamentele sportive și competiții, precum și în cadrul altor evenimente sportive, profesorul dezvoltă doi poli emoționali de comunicare. El trebuie să-și amintească constant că efectul educațional real se obține atunci când este posibil să se organizeze relații care se bazează pe emoții pozitive. Profesorul și elevul compun sistem unic, unite printr-un scop comun: profesorul transferă cunoștințe, aptitudini, iar elevul le percepe și consolidează în lecțiile de educație fizică, secțiunile de sport, competiții etc., adică are loc un schimb de informații, organizarea relațiilor, cunoștințe de personalitatea copilului.

Tactul pedagogic este respectarea de către profesor a simțului proporției în comunicarea cu copiii într-o mare varietate de domenii de activitate, capacitatea de a alege abordarea potrivită a elevilor în sistemul de relații educaționale cu aceștia. Tactul pedagogic al profesorului se bazează pe principii universale ale moralității. Profesorului de cultură fizică (antrenor) i se cere nu numai capacitatea de a simți latura estetică a exercițiilor fizice, ci și capacitatea de a o dezvălui elevilor. Aici se manifestă talentul deosebit al profesorului și, bineînțeles, cultura artistică și estetică corespunzătoare. În acest caz, arta poate veni în ajutorul profesorului - o gamă largă de asocieri muzicale, plastice va ajuta la oferirea unei imagini senzual perceptibile a acțiunii, rezultatului dorit. Un profesor de sport în procesul de lecții și antrenament sportiv îi învață pe școlari să se modeleze, oferă cunoștințe despre mecanismul de control al corpului, îi învață să simtă exercițiile și să le gestioneze. Ar trebui să se acorde atenție concentrării conștiente interne, înțelegerea sensului exercițiului fizic de către fiecare elev. Este necesar să trezești la copil nevoia de a se îmbunătăți, de a crea frumusețe în sine. Formarea calităților estetice ale unei persoane nu poate fi dezvoltată fără educarea calităților morale, dezvoltarea spiritualității. Pentru a dezvolta puterea, dexteritatea, o figură frumoasă, este necesar să se arate eforturi volitive, răbdare, curaj. Un spirit sportiv nu este doar un entuziasm ambițios, ci, desigur, un comportament sportiv care exclude înșelăciunea, răutatea, grosolănia și trădarea. Aici se îmbină etica și estetica sportului. Comportament nesportiv, faptele urâte trebuie să aibă cu siguranță o colorare estetică. În viitor, un profesor de sport va rezolva următoarele sarcini: promovarea simțului frumosului; educarea frumuseții corporale; educarea eticii comportamentului; educarea activităţii creative.

competenţă profesor educaţie fizică

concluzii

1. Competența este înțeleasă ca un aliaj de cunoștințe, abilități și experiență care vă permite să îndepliniți productiv un anumit loc de muncă (M.V. Prokhorova). Criteriile de evaluare a competenței sunt cerințele:

* caracteristici de calificare,

* profesiograma,

* sarcini functionale.

2. Munca unui profesor de sport este complexă și diversă. El însuși trebuie să fie pe deplin pregătit fizic (să fie slăbit, în formă, îngrijit îmbrăcat), să cunoască teoria și practica efectuării exercițiilor fizice și să stăpânească metodologia de predare. Un profesor modern de cultură fizică ar trebui să știe:

* scopurile și obiectivele culturii fizice;

* conceptul general al conţinutului ştiinţific al subiectului;

* starea actuală a culturii fizice în oraș, regiune, Rusia și în străinătate;

* locul și rolul materiei „Educație fizică” printre alte discipline curiculumul scolar;

* comunicări între subiecte;

* experiență pedagogică avansată și să fie capabil să o implementeze în activitatea lor.

Lista literaturii folosite

1. Basova N.V. Pedagogie și psihologie practică. - Rostov n/a: „Phoenix”, 2004.-416s.

2. Branet J. Cretty. Psihologia în sportul modern.-M.: Cultură fizică și sport, 2005.-432p.

3. Vulfov B.3., Ivanov V.D. Fundamentele pedagogiei în prelegeri, situații, surse primare: Tutorial. - M.: Editura URAO, 2006.-288s.

4. Korotov V.M. Introducere în Pedagogie. - M.: Editura URAO, 2003.-256 p.

5. Lihaciov B.T. Pedagogie: Curs de prelegeri. - M.: Promethen, 2000 -528s.

6. Pedagogie: teorii pedagogice, sisteme, tehnologii:

Proc. indemnizaţie pentru studenţi / S.A.Smirnov şi alţii - M .: Centrul de Editură „Academia”, 20079. - 544 p.

7. Podlasy I.P. Pedagogie: Proc. pentru stud. superior ped. manual administrator - M.: Iluminismul: Humanit. ed. centru „Vlados”, 2006.-432 p.

8. Smirnov V.I. Pedagogie generală în teze, definiții, ilustrații. - M.: Ped. Societatea Rusiei, 2003. - 416 p.

9. Stefanovskaya T.A. Pedagogie: știință și artă. Curs de curs. Proc. indemnizație pentru studenți. lector, studenți absolvenți - M.: Editura „Perfecţiunea”, 2008. - 368 p.

10. Kharlamov I.F. Pedagogie: manual. - Ed. a 3-a, revizuită. si suplimentare -M.: Jurist, 2007. - 512 p.

Găzduit pe Allbest.ru

...

Documente similare

Conceptul și trăsăturile tactului pedagogic, funcția sa principală este reglarea proces pedagogic din punct de vedere umanist. Concepte de tact pedagogic în lucrările lui A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky, Sh.A. Amonashvili. Trăsături importante de personalitate ale unui profesor.

lucrare de termen, adăugată 29.01.2014


Conceptul de pricepere pedagogică. Calitățile personale ale unui maestru profesor. Discursul profesorului și rolul său în activitatea profesională. Secretele deprinderii pedagogice. Orientare către calendarul-tematic și planurile de lecție în pregătire pentru ore.

raport, adaugat 27.08.2011


Particularități ale activității pedagogice a specialiștilor în cultură fizică și sport în procesul pedagogic în ceea ce privește conservarea și întărirea sănătății copiilor. Stil de comunicare pedagogică și conducere. Maturitatea personală a unui profesor de sport.

rezumat, adăugat 30.05.2013


Caracteristici psihologice personalitatea profesorului de cultură fizică ca subiect al procesului pedagogic. Rolul profesorului în procesul de educație fizică. Modele și model psihologic de activitate eficientă a unui profesor de cultură fizică.

lucrare de termen, adăugată 13.03.2012


Abilitățile pedagogice ale unui profesor ca complex de trăsături de personalitate ale unui profesor. Comunicarea pedagogică și metodele de optimizare a acesteia. Vorbirea ca mijloc principal de interacțiune pedagogică. Abilitatea și comunicarea profesorului în managementul procesului educațional.

tutorial, adăugat 07/03/2011


Esența și conținutul deprinderii pedagogice, ei caracteristici generaleși trăsături distinctive. Determinarea nivelului de competenţă pedagogică la stadiul prezentși identificarea factorilor care o formează, locul și importanța acestuia în procesul de învățare.

rezumat, adăugat 21.06.2012


Principii etice și estetice ale organizării relațiilor cu copiii. Principalele componente ale artei pedagogice. Esența și sferele de manifestare a deprinderii pedagogice. Impactul, interacțiunea, stimularea și inhibarea activităților școlarilor.

lucrare de termen, adăugată 21.10.2012


Esența deprinderii pedagogice a profesorului școală primarăîn context istoric şi în contextul modernizării scoala moderna. Direcţii şi forme de sprijin metodologic pentru perfecţionarea acestuia. Factori de creștere a competențelor în procesul de astfel de asistență.

lucrare de termen, adăugată 23.08.2011


Sunt date caracteristici comparativeînțelegerea aptitudinilor pedagogice ale unui formator de profesori din diferite vremuri. Este indicată structura deprinderii pedagogice a formatorului. Informațiile despre comunicarea pedagogică a formatorului-profesor sunt prezentate pe larg.

rezumat, adăugat 22.06.2004


Formarea artei ca bază a abilităților pedagogice profesionale. Specificul muncii pedagogice. Răspuns rapid și flexibil la sarcinile pedagogice emergente. Caracteristici comparative ale abilităților pedagogice și actoricești.

Competența unui profesor de educație fizică ca modalitate de îmbunătățire a calității educației prin îmbunătățire excelență profesională profesor.

Competența profesională este un sistem de cunoștințe teoretice ale unui profesor și modalități de aplicare a acestora în situații pedagogice specifice

Să-i înveți pe copii să se relaționeze în mod conștient cu efectuarea anumitor exerciții fizice, să-și cunoască corpul - acestea sunt sarcinile lecțiilor moderne de educație fizică. În cele din urmă, activitatea fizică viitoare a unei persoane depinde și de asta. Va putea să facă sport pe cont propriu, va prinde rădăcini educația fizică în viața de familie. Aceasta este o nouă abordare a acestui subiect.

Educația fizică este unul dintre fundamentele sănătății noastre. Și unde, dacă nu la școală, să construim această fundație. În timpul lecțiilor trebuie să-i ajutăm pe copii să scape de umerii încovoiați și de pieptul gol, să-și dezvolte puterea, viteza, flexibilitatea și dexteritatea. Scolarii au nevoie de o lectie de educatie fizica cu drepturi depline - extrem de activa, bine echipata cu mijloace tehnice moderne.

Consider că este imposibil să judecăm organizarea educației fizice în școala noastră de către elevi individuali, poate neglijenți. Dacă echipa școlii câștigă premii, toată școala este lăudată, consideră că este cea mai bună. Au luat un loc de la capăt - înseamnă că profesorul este un mocasnic. La urma urmei, certificatele și medaliile nu sunt acordate pentru implementarea cu succes a curriculum-ului. Nu poți obține rezultate rapide lucrând la curriculum, rezultatele competiției sunt imediat vizibile pentru toată lumea. Programul şcolar de educaţie fizică încearcă să echilibreze cele două componente ale educaţiei fizice, respectiv formele de lecţie şi extraşcolare.

Deși, desigur, rolul principal al lecției rămâne neschimbat, care rămâne principala formă de predare a copiilor.

Educația fizică nu este doar capacitatea de a lovi mingea cu precizie sau de a alerga repede, este forța și energia, starea de spirit a copiilor, în care învățarea este ușoară și funcționează cu sclipire; aceasta este sănătatea copilului, care constă într-o mulțime de lucruri - rutina și alimentația zilnică corectă, petrecerea timpului liber rațional.

Cerințele pentru un profesor modern sunt mari.

Noi, profesorii, ne străduim să ținem pasul cu viața, să fim la nivelul sarcinilor moderne, înțelegem că este imposibil să predăm educația fizică cu metodele vechi, de modă veche, pe echipamente învechite.

Un profesor de educație fizică ar trebui să fie un bun organizator. Are nevoie de o mare varietate de pregătire.

Cultura fizică a fost și rămâne întotdeauna una dintre componentele principale ale culturii societății în ansamblu. Creșterea unei generații sănătoase este una dintre sarcinile prioritare în Republica Kazahstan. Conducerea țării noastre acordă o atenție deosebită dezvoltării sportului pentru copii și tineret. Au crescut cerințele pentru nivelul de pregătire a formatorilor și a profesorilor. Nu ar fi exagerat să spunem că un profesor de cultură fizică are, poate, cele mai largi oportunități și condiții de impact educațional asupra elevilor, în comparație cu alți profesori. disciplinele academice. Acest lucru se explică, în primul rând, prin emoționalitatea și atractivitatea ridicată a activităților asociate cu exercițiile fizice, jocurile și competițiile sportive. În plus, profesorii de educație fizică înșiși atrag, de regulă, atenția elevilor prin aspectul lor: armonie, inteligență, mișcări grațioase și ritmice, forță fizică și rezistență, mare îndemânare în efectuarea exercițiilor, curaj, curaj, calități de înaltă voință. Sesiuni de antrenament, antrenamentul și competițiile sportive presupun contacte directe și constante între profesor și elevi. Acest lucru contribuie la apariția înțelegerii reciproce între ei, a atitudinii respectuoase a elevilor față de profesor. Elevii simt în mod constant ajutor, sprijin și rolul de conducere, de îndrumare al profesorului și sunt impregnați de încredere și respect față de el.

Munca unui specialist în cultură fizică este creativă, ceea ce înseamnă că există puține prevederi standard, conservatoare în activitatea sa profesională. El operează adesea în situații non-standard care necesită manevrare pricepută a mijloacelor și metodelor în conformitate cu principiile generale, scopurile și sarcinile specifice. El trebuie să fie capabil să coreleze toate acestea cu gradul inegal de pregătire al elevilor săi, cu vârsta, abilitățile și capacitățile lor. Natura creativă a muncii sale constă în faptul că trebuie să fie gata să găsească o cale de ieșire din orice situație, să fie capabil să ia decizii non-standard, să găsească argumente originale și pline de spirit, să fie capabil să organizeze oamenii și să-i conducă în situații dificile. . Acestea. un profesor modern ar trebui să fie nu doar o sursă de anumite cunoștințe, ci un profesionist care poate ieși din orice situație cu demnitate și onoare.

Să ne întoarcem la tabel, care reflectă direcțiile principale ale activității profesorului:

Competența angajaților în domeniul culturii fizice și sportului este parte integrantă a întregului sistem de învățământ. Prin urmare, trebuie acordată o atenție deosebită acestei probleme.

În organizarea comunicării de afaceri între un profesor și elevi la o lecție, în asigurarea impactului educațional al acesteia, este nevoie de o măsură optimă. Sarcina profesorului este de a determina pragul dincolo de care ideile dovedite, doar gândurile, cuvintele par să se deprecieze în ochii elevilor și cele mai bune intenții se întâlnesc apoi cu apatie sau chiar opoziție.

Cel mai important semn al profesionalismului unui profesor este capacitatea acestuia, folosind anumite forme, metode de predare și educare a elevilor, de a-și exprima atitudinea personală față de fiecare dintre aceștia.

Un alt indicator important cultura profesionala profesorul este utilizarea unor relații interpersonale diverse și variate pentru a forma o echipă de elevi.

Comunicarea pedagogică a unui profesor de educație fizică presupune capacitatea de a lucra atât cu o echipă de clasă de elevi și cu un grup sportiv de școlari (la lecții de educație fizică, cursuri la secțiile de sport, competiții), cât și cu grupuri mari de elevi în cadrul evenimentelor sportive, de sănătate. zile, sărbători sportive și seri. Aceste abilități se formează pe parcursul activității la școală și conțin abilități de comunicare cu elevii, părinții acestora, profesorii și conducerea școlii, organizațiile superioare: educație publică Departamentul de Cultură Fizică și Sport.

În diversele activități ale unui profesor de cultură fizică se disting patru funcții ale muncii sale pedagogice: constructivă, comunicativă, organizațională și cognitivă.

Individualitatea creativă a unui profesor este cea mai înaltă caracteristică a activității sale, ca orice creativitate, este strâns legată de personalitatea sa. Munca unui profesor este alcătuită din trei componente: activitate pedagogică, comunicare pedagogică, personalitate. Personalitatea este factorul central al muncii, determină poziția sa profesională în activitatea pedagogică și în comunicarea pedagogică.

O lecție de educație fizică în ceea ce privește conținutul, organizarea și metodologia ei poate fi considerată una dintre cele mai dificile din școală. La urma urmei, este necesar să-i învățăm pe copii tehnica disciplinei sportive, să le dezvoltăm calitățile atletice și, în final, să-i forțezi să depășească efortul fizic mare, cu respectarea normelor și regulilor de comportament, la un nivel emoțional bun, menținând în același timp binele uman. relaţiile cu elevii.

Munca responsabilă și creativă a unui profesor este o relație cu adevărat umană și democratică cu elevii săi, părinții și colegii lor.

Instruire în cursuri de perfecționare, inclusiv învățământ la distanță etc.

Lucru în ShMO, grupuri creative, ateliere pentru profesori, cursuri de master, decenii de materii.

Participarea activă la consiliile profesorilor, seminarii, conferințe.

Participarea la diverse concursuri.

Participarea la lucrări de cercetare, realizarea de publicații proprii.

Generalizarea și diseminarea experienței.

Certificare.

Raport de creație.

Utilizarea metodelor, formelor, tipurilor, mijloacelor didactice și noilor tehnologii moderne.

Autoeducatie.

Dezvoltarea unui sistem de stimulare a activității unui profesor.

Valoarea consiliilor profesorale, seminarii, conferințe, zile metodice, săptămâni de lecții deschise, văd, în primul rând, în munca pregătitoare. Cât material trebuie să recitiți uneori, să vă analizați experiența, să comparați cu experiența altora, să vă actualizați și să vă completați pușculița metodologică pentru a pregăti o lecție sau un discurs deschis. Desigur, pentru unii, acestea sunt experiențe inutile, griji, dar cred că veți fi de acord că munca depusă contribuie la îmbunătățirea profesionalismului, iar un eveniment de succes, lecție, cuvinte de recunoștință de la studenți, colegi, succes inspiră, inspiră, împinge pentru autoperfecţionare în continuare. Cât de dificil este uneori să implici profesorii. Auzi adesea „Am fost certificat și nu mă atinge”. Cu toate acestea, sunt puțini dintre ei. Majoritatea profesorilor se străduiesc să-și îmbunătățească în mod constant nivelul profesional, sunt gata să lucreze într-un mod inovator, prezintă rezultatele muncii lor la seminarii, conferințe și acest lucru mulțumește

Autoeducația se realizează prin următoarele activități:

Privind emisiuni TV, citind presa.

Cunoașterea literaturii pedagogice și metodice.

Utilizarea regulată a informațiilor de pe Internet.

Participarea la seminarii, traininguri, conferințe, lecții ale colegilor.

Dezvoltare profesională sistematică.

Studiul metodelor psihologice și pedagogice moderne.

Demonstrarea sistematică a propriei experiențe pedagogice.

Ai grijă de propria sănătate fizică și psihică.

Consider că componentele semnificative din punct de vedere profesional ale culturii pedagogice a profesorului sunt:

– organizarea procesului de educație fizică pe baza unui program de exerciții fizice cu elevii claselor 1–11 în conformitate cu starea de sănătate, dezvoltarea fizică, aptitudinea fizică și motrică a elevilor;

– desfășurarea diferitelor tipuri și structuri de lecții de educație fizică.

Evaluarea corectă a progresului elevilor în cultura fizică;

- desfasurarea activitatilor sportive si recreative in rutina zilnica;

- siguranta copiilor in exercitii fizice;

– managementul procesului de educație fizică la școală;

- studiul literaturii moderne de pedagogie, psihologie, fiziologie, igienă, metode de educație fizică a școlarilor și utilizarea cunoștințelor dobândite în activități pedagogice;

- studiul și generalizarea experienței avansate de educație fizică a școlarilor și, în combinație cu experiența personală, aplicarea acesteia în educația fizică a copiilor;

- deținere muncă de cercetareîn domeniul educației fizice a elevilor;

– efectuarea corectă din punct de vedere tehnic a exercițiilor fizice din programul școlar de educație fizică și programele la secțiile de sport.

Utilizarea eficientă în activitatea pedagogică a metodei personalului

arătarea elevilor acțiuni motorii;

– îndeplinirea atribuțiilor de judecător în sport, să aibă pregătire sportivă, să se mențină constant în formă sportivă și echilibru antropometric legat de vârstă.

Motivele care afectează negativ formarea și păstrarea competenței profesionale a profesorului:

Insuficient formare profesională;

Nedorința de a se autodepăși, incapacitatea de a se autoeduca;

Nedorința de a se expune riscului de control și autoexaminare;

Vârsta dificultăți de intrare în doctrină.

Competența unui profesor de educație fizică ca modalitate de îmbunătățire a calității educației prin îmbunătățirea abilităților profesionale ale profesorului.

Competența profesională este un sistem de cunoștințe teoretice ale unui profesor și modalități de aplicare a acestora în situații pedagogice specifice

Să-i înveți pe copii să se relaționeze în mod conștient cu efectuarea anumitor exerciții fizice, să-și cunoască corpul - acestea sunt sarcinile lecțiilor moderne de educație fizică. În cele din urmă, activitatea fizică viitoare a unei persoane depinde și de asta. Va putea să facă sport pe cont propriu, va prinde rădăcini educația fizică în viața de familie. Aceasta este o nouă abordare a acestui subiect.

Educația fizică este unul dintre fundamentele sănătății noastre. Și unde, dacă nu la școală, să construim această fundație. În timpul lecțiilor trebuie să-i ajutăm pe copii să scape de umerii încovoiați și de pieptul gol, să-și dezvolte puterea, viteza, flexibilitatea și dexteritatea. Scolarii au nevoie de o lectie de educatie fizica cu drepturi depline - extrem de activa, bine echipata cu mijloace tehnice moderne.

Consider că este imposibil să judecăm organizarea educației fizice în școala noastră de către elevi individuali, poate neglijenți. Dacă echipa școlii câștigă premii, toată școala este lăudată, consideră că este cea mai bună. Au luat un loc de la capăt - înseamnă că profesorul este un mocasnic. La urma urmei, certificatele și medaliile nu sunt acordate pentru implementarea cu succes a curriculum-ului. Nu poți obține rezultate rapide lucrând la curriculum, rezultatele competiției sunt imediat vizibile pentru toată lumea. Programul şcolar de educaţie fizică încearcă să echilibreze cele două componente ale educaţiei fizice, respectiv formele de lecţie şi extraşcolare.

Deși, desigur, rolul principal al lecției rămâne neschimbat, care rămâne principala formă de predare a copiilor.

Educația fizică nu este doar capacitatea de a lovi mingea cu precizie sau de a alerga repede, este forța și energia, starea de spirit a copiilor, în care învățarea este ușoară și funcționează cu sclipire; aceasta este sănătatea copilului, care constă într-o mulțime de lucruri - rutina și alimentația zilnică corectă, petrecerea timpului liber rațional.

Cerințele pentru un profesor modern sunt mari.

Noi, profesorii, ne străduim să ținem pasul cu viața, să fim la nivelul sarcinilor moderne, înțelegem că este imposibil să predăm educația fizică cu metodele vechi, de modă veche, pe echipamente învechite.

Un profesor de educație fizică ar trebui să fie un bun organizator. Are nevoie de o mare varietate de pregătire.

Cultura fizică a fost și rămâne întotdeauna una dintre componentele principale ale culturii societății în ansamblu. Creșterea unei generații sănătoase este una dintre sarcinile prioritare în Republica Kazahstan. Conducerea țării noastre acordă o atenție deosebită dezvoltării sportului pentru copii și tineret. Au crescut cerințele pentru nivelul de pregătire a formatorilor și a profesorilor. Nu ar fi exagerat să spunem că un profesor de cultură fizică are poate cele mai largi oportunități și condiții de influență educațională asupra elevilor, în comparație cu profesorii din alte discipline academice. Acest lucru se explică, în primul rând, prin emoționalitatea și atractivitatea ridicată a activităților asociate cu exercițiile fizice, jocurile și competițiile sportive. În plus, profesorii de educație fizică înșiși atrag, de regulă, atenția elevilor prin aspectul lor: armonie, inteligență, mișcări grațioase și ritmice, forță fizică și rezistență, mare îndemânare în efectuarea exercițiilor, curaj, curaj, calități de înaltă voință. Antrenamentele, antrenamentele sportive și competițiile presupun contacte directe și constante între profesor și elevi. Acest lucru contribuie la apariția înțelegerii reciproce între ei, a atitudinii respectuoase a elevilor față de profesor. Elevii simt în mod constant ajutor, sprijin și rolul de conducere, de îndrumare al profesorului și sunt impregnați de încredere și respect față de el.

Munca unui specialist în cultură fizică este creativă, ceea ce înseamnă că există puține prevederi standard, conservatoare în activitatea sa profesională. El operează adesea în situații non-standard care necesită manevrare pricepută a mijloacelor și metodelor în conformitate cu principiile generale, scopurile și sarcinile specifice. El trebuie să fie capabil să coreleze toate acestea cu gradul inegal de pregătire al elevilor săi, cu vârsta, abilitățile și capacitățile lor. Natura creativă a muncii sale constă în faptul că trebuie să fie gata să găsească o cale de ieșire din orice situație, să fie capabil să ia decizii non-standard, să găsească argumente originale și pline de spirit, să fie capabil să organizeze oamenii și să-i conducă în situații dificile. . Acestea. un profesor modern ar trebui să fie nu doar o sursă de anumite cunoștințe, ci un profesionist care poate ieși din orice situație cu demnitate și onoare.

Să ne întoarcem la tabel, care reflectă direcțiile principale ale activității profesorului:

Competența angajaților în domeniul culturii fizice și sportului este parte integrantă a întregului sistem de învățământ. Prin urmare, trebuie acordată o atenție deosebită acestei probleme.

În organizarea comunicării de afaceri între un profesor și elevi la o lecție, în asigurarea impactului educațional al acesteia, este nevoie de o măsură optimă. Sarcina profesorului este de a determina pragul dincolo de care ideile dovedite, doar gândurile, cuvintele par să se deprecieze în ochii elevilor și cele mai bune intenții se întâlnesc apoi cu apatie sau chiar opoziție.

Cel mai important semn al profesionalismului unui profesor este capacitatea acestuia, folosind anumite forme, metode de predare și educare a elevilor, de a-și exprima atitudinea personală față de fiecare dintre aceștia.

Un alt indicator important al culturii profesionale a profesorului este utilizarea unor relații interpersonale diverse și variate pentru a forma o echipă de studenți.

Comunicarea pedagogică a unui profesor de educație fizică presupune capacitatea de a lucra atât cu o echipă de clasă de elevi și cu un grup sportiv de școlari (la lecții de educație fizică, cursuri la secțiile de sport, competiții), cât și cu grupuri mari de elevi în cadrul evenimentelor sportive, de sănătate. zile, sărbători sportive și seri. Aceste abilități se formează pe parcursul activității la școală și conțin abilități de comunicare cu elevii, părinții acestora, cadrele didactice și conducerea școlii, organizații superioare: organele de învățământ public, departamentul de cultură fizică și sport.

În diversele activități ale unui profesor de cultură fizică se disting patru funcții ale muncii sale pedagogice: constructivă, comunicativă, organizațională și cognitivă.

Individualitatea creativă a unui profesor este cea mai înaltă caracteristică a activității sale, ca orice creativitate, este strâns legată de personalitatea sa. Munca unui profesor este alcătuită din trei componente: activitate pedagogică, comunicare pedagogică, personalitate. Personalitatea este factorul central al muncii, determină poziția sa profesională în activitatea pedagogică și în comunicarea pedagogică.

O lecție de educație fizică în ceea ce privește conținutul, organizarea și metodologia ei poate fi considerată una dintre cele mai dificile din școală. La urma urmei, este necesar să-i învățăm pe copii tehnica disciplinei sportive, să le dezvoltăm calitățile atletice și, în final, să-i forțezi să depășească efortul fizic mare, cu respectarea normelor și regulilor de comportament, la un nivel emoțional bun, menținând în același timp binele uman. relaţiile cu elevii.

Munca responsabilă și creativă a unui profesor este o relație cu adevărat umană și democratică cu elevii săi, părinții și colegii lor.

Instruire în cursuri de perfecționare, inclusiv învățământ la distanță etc.

Lucru în ShMO, grupuri creative, ateliere pentru profesori, cursuri de master, decenii de materii.

Participarea activă la consiliile profesorilor, seminarii, conferințe.

Participarea la diverse concursuri.

Participarea la lucrări de cercetare, realizarea de publicații proprii.

Generalizarea și diseminarea experienței.

Certificare.

Raport de creație.

Utilizarea metodelor, formelor, tipurilor, mijloacelor didactice și noilor tehnologii moderne.

Autoeducatie.

Dezvoltarea unui sistem de stimulare a activității unui profesor.

Valoarea consiliilor profesorale, seminarii, conferințe, zile metodice, săptămâni de lecții deschise, văd, în primul rând, în munca pregătitoare. Cât material trebuie să recitiți uneori, să vă analizați experiența, să comparați cu experiența altora, să vă actualizați și să vă completați pușculița metodologică pentru a pregăti o lecție sau un discurs deschis. Desigur, pentru unii, acestea sunt experiențe inutile, griji, dar cred că veți fi de acord că munca depusă contribuie la îmbunătățirea profesionalismului, iar un eveniment de succes, lecție, cuvinte de recunoștință de la studenți, colegi, succes inspiră, inspiră, împinge pentru autoperfecţionare în continuare. Cât de dificil este uneori să implici profesorii. Auzi adesea „Am fost certificat și nu mă atinge”. Cu toate acestea, sunt puțini dintre ei. Majoritatea profesorilor se străduiesc să-și îmbunătățească în mod constant nivelul profesional, sunt gata să lucreze într-un mod inovator, prezintă rezultatele muncii lor la seminarii, conferințe și acest lucru mulțumește

Autoeducația se realizează prin următoarele activități:

Privind emisiuni TV, citind presa.

Cunoașterea literaturii pedagogice și metodice.

Utilizarea regulată a informațiilor de pe Internet.

Participarea la seminarii, traininguri, conferințe, lecții ale colegilor.

Dezvoltare profesională sistematică.

Studiul metodelor psihologice și pedagogice moderne.

Demonstrarea sistematică a propriei experiențe pedagogice.

Ai grijă de propria sănătate fizică și psihică.

Consider că componentele semnificative din punct de vedere profesional ale culturii pedagogice a profesorului sunt:

– organizarea procesului de educație fizică pe baza unui program de exerciții fizice cu elevii claselor 1-11 în conformitate cu starea de sănătate, dezvoltarea fizică, aptitudinea fizică și motrică a elevilor;

– desfășurarea diferitelor tipuri și structuri de lecții de cultură fizică.

Evaluarea corectă a progresului elevilor în cultura fizică;

– desfasurarea activitatilor sportive si recreative in rutina zilnica;

– siguranța copiilor în exerciții fizice;

– managementul procesului de educație fizică la școală;

– studiul literaturii moderne de pedagogie, psihologie, fiziologie, igienă, metode de educație fizică a școlarilor și utilizarea cunoștințelor dobândite în activități pedagogice;

– studiul și generalizarea experienței avansate de educație fizică a școlarilor și, în combinație cu experiența personală, aplicarea acesteia în educația fizică a copiilor;

– efectuarea de lucrări de cercetare în domeniul educației fizice a elevilor;

– efectuarea corectă din punct de vedere tehnic a exercițiilor fizice din programul școlar de educație fizică și programele la secțiile de sport.

Utilizarea eficientă în activitatea pedagogică a metodei personalului

arătarea elevilor acțiuni motorii;

– îndeplinesc atribuțiile de judecător în sport, au pregătire sportivă, se mențin constant în formă sportivă și echilibru antropometric de vârstă.

Motivele care afectează negativ formarea și păstrarea competenței profesionale a profesorului:

Pregătire profesională insuficientă;

Nedorința de a se autodepăși, incapacitatea de a se autoeduca;

Nedorința de a se expune riscului de control și autoexaminare;

Vârsta dificultăți de intrare în doctrină.

Serghei Naydenov
Competențele profesionale ale unui profesor de educație fizică

Competențele profesionale ale unui profesor de educație fizică.

Scopul principal al educației moderne este de a satisface nevoile actuale și viitoare ale individului, societății și statului, de a pregăti o personalitate diversificată a unui cetățean al țării sale, capabil de adaptare socială în societate, muncă, autoeducație și auto-educare. îmbunătăţire. Gândirea liberă și larg, prezicerea rezultatelor activităților sale și, în conformitate cu aceasta, modelarea competentă proces educațional Profesorul este garantul atingerii obiectivelor stabilite. De aceea, cererea de înaltă calificare, gândire creativ profesori capabil să educe o personalitate armonios dezvoltată și competitivă într-o lume modernă, în schimbare dinamică. Rezolvarea unei astfel de probleme este cu adevărat posibilă educatori competenti, adică cei care sunt capabili să gândească liber și în afara cutiei, să ia decizii încrezătoare în orice situație problematică, să rezolve cu competență sarcinile pedagogice cu care se confruntă, să fie capabili de constantă profesional- perfecţionarea personală. Astfel, problema reală este formarea competenţa profesională şi pedagogică a profesorului, care este înțeles ca totalitate profesionalși calități personale necesare unei activități pedagogice de succes. Profesorii pot fi numiți competenți profesional, care performează la un nivel suficient de ridicat activitate pedagogică, comunicarea pedagogică, obține rezultate constant ridicate în predarea și educarea elevilor. Competența profesională a profesorului, conform A. K. Markova, V. A. Slastenin, aceasta este o formațiune complexă, inclusiv complex de cunoștințe, aptitudini, proprietăți și calități ale individului, care asigură variabilitatea, optimitatea și eficacitatea construcției procesului de învățământ și construcția specifică a predării unei anumite discipline.

A. K. Markova distinge următoarele tipuri competențe profesionale: special (posedare profesional activități la un nivel înalt, capacitatea de a vă proiecta pe cont propriu Dezvoltare profesională, social (proprietatea colectivului profesional activități și practici comunicare profesională, formarea responsabilității sociale pentru rezultatele activităților lor, personale (proprietatea experienței de autoreglare personală, metode de auto-exprimare, auto-dezvoltare, capacitatea de a rezista profesional deformări ale personalității) și individuale (deținerea de metode de auto-realizare și dezvoltare a individualității, creativitate, pregătire pentru creștere profesională). Din punctul de vedere al lui A. S. Belkin, V. V. Nesterov, pedagogic competența este un set de profesioniști si calitati personale care asigura implementarea competențe. Structura pedagogiei competență, în opinia lor, este reprezentată de competențe: - cognitiv competență(profesional- erudiție pedagogică); - psihologic (emoțional) cultură – cultură senzații și percepții, comunicare cu elevii, în domeniul formării motivelor și dezvoltării abilităților elevilor. constructiv competență include abilitățile de construire a unei lecții/sesiuni de formare, a unei activități extracurriculare, sarcini pe mai multe niveluri, munca independentă a elevilor, comunicare etc., și anume, planificarea și modelarea activităților viitoare (proprii și elevilor, alegerea și structurarea conținutului, mijloacelor, metodelor). , forme de organizare a activitatilor educative/educative, evidentierea etapelor activitatii si stabilirea scopurilor. (managerial) constă în capacitatea de a organiza procesul educațional, cultura fizica activitățile și comportamentul elevilor profesori. De exemplu, prezentarea corectă a materialului educațional într-o lecție constă în stabilirea unor sarcini specifice elevilor, dezvăluirea semnificației soluției acestora, arătarea și explicarea exercițiu asistarea elevilor in implementarea lor. Conducerea elevilor asigură mobilizarea atenției acestora, realizarea precisă a construcțiilor și reconstrucțiilor, pregătirea pentru activitatea motrică, desfășurarea anumitor tipuri de exerciții, dozare. activitate fizica. Comportamentul tau profesorul construiește, pe baza nevoii de a distribui rațional atenția, alegeți tonul adecvat de comunicare cu elevii, controlați acțiunile acestora. O bună organizare a activităților independente ale studenților este un semn tipic de experiență profesori. Maeștrii muncii pedagogice se disting, de asemenea, printr-un nivel ridicat de auto-organizare. Rolul organizației competența profesoruluiîn extracurricular cultura fizica de masa, sport și îmbunătățirea sănătății și activități recreative cu elevii școlii. Profesia de cadru didactic, inclusiv profesori de educație fizică, se refera la profesii„responsabilitate sporită a vorbirii”, în care condiția obligatorie profesionalism este comunicativ competență, iar în interiorul ei este conflictologic (capacitatea de a avea o atitudine constructivă față de conflicte, deținerea de metode de analiză și rezolvare a acestora) și retoric. competență(cultură interacțiunea vorbirii). Discurs profesional al unui profesor de cultură fizicăîn cadrul unei sesiuni de antrenament, are propriile caracteristici legate de coordonarea motorie a vorbirii, importanța eficacității cuvintelor profesor-formator, concizia și claritatea vorbirii, utilizarea activă a mijloacelor non-verbale pentru munca productivă în acustica unei săli de sport mari, piscine, stadion. Comunicarea pedagogică profesori de cultură fizică presupune capacitatea de a lucra atât cu o echipă de elevi la clasă, cât și cu un grup sportiv de școlari (în sala de clasă educație fizică, cursuri la sectii de sport, competitii, si cu grupuri mari de elevi in ​​cadrul evenimentelor sportive, zilelor de sanatate, vacantelor sportive si seri. Aceste abilități se formează pe parcursul activității la școală și conțin abilități de comunicare cu elevii, părinții lor, profesoriși conducerea școlii, organizațiile publice și alte organizații. Cercetare competența unui profesor de educație fizică asociat cu soluționarea problemelor cognitive, căutarea de soluții non-standard, colectarea și prelucrarea informațiilor care oferă capacitatea de inovare creativă. Se manifestă în capacitatea de a formula probleme și de a folosi metode euristice pentru rezolvarea acestora, în capacitatea de a analiza, interpreta și utiliza în mod creativ cunoștințele teoretice, de a le aplica în practica cercetării, capacitatea de a lucra cu surse literare, de a conduce practici practice. studii experimentale, observă fapte, colectează și procesează date statistice, formalizează rezultatele cercetării, pun rezultatele în practică, organizează cu succes propriile activități de cercetare, capacitatea de a evalua calitatea cercetării în context conditii socioculturale, standarde etice activitate profesională. Motor competență este o caracteristică specifică profesori de educație fizică. Este determinată de conținutul materiei în sine, ca lecții educație fizicăși evenimente sportive extracurriculare. Datorită dinamismului, saturației claselor cu o varietate de mișcări profesor este necesar să-ți alegi rațional locul pe terenul de sport sau în sală, să organizezi mișcările în timp util și să fii priceput în tehnică exercițiu, metode de asistență și asigurare pentru școlari. Domeniu semnificativ de lucru profesori de educație fizică- producerea și repararea echipamentelor și echipamentelor sportive, pregătirea locurilor de joacă, pistelor de alergare și sectoarelor pentru atletism etc., care este direct legată de îndeplinirea funcțiilor economice ale unui profesor. Considerăm importantă includerea competenței de autoperfecționare profesională și personală în structura competenței profesionale și pedagogice a unui profesor de cultură fizică, care este calitati profesionale si personale care determină capacitatea profesorului de a-şi îmbunătăţi continuu eficienţa în domeniul profesional si cresterea culturala si personala. Structural competență profesională și personală auto-îmbunătățirea, potrivit lui K. A. Marinchenko, include valoarea-semantică, cognitiv-teoretică și operațională Componente. Compoziția de auto-îmbunătățire personală profesorii de educaţie fizică sunt: creativ valorile viețiiși atitudini justificate moral față de creșterea carierei și dezvoltarea potențialelor abilități intelectuale și motorii în acest proces pregătire fizică aplicată profesional; experiență de autodezvoltare și autoreglare; efectiv cunoștințe profesionale aptitudini, abilități, orientare în situatii profesionale care necesită îmbunătățirea metodelor de activitate; disponibilitatea de a stabili și de a decide sarcini profesionale care necesită o îndepărtare de stereotipuri și schimbarea de sine; abilități în pregătirea programelor individuale de îmbunătățire a sănătății, evaluarea și corectarea posturii și fizicului; metode de autoreglare a stărilor psiho-emoţionale. Pe baza cerințelor moderne pentru competența profesională a unui profesor de educație fizică, putem identifica principalele căi de dezvoltare pedagogică a acestuia competență: - lucrul în asociații metodice, grupuri creative, activitati de cercetare; - activitate inovatoare, dezvoltarea de noi tehnologii pedagogice (interactiv, introducerea de noi mijloace de evaluare a rezultatelor învățării, noi forme de control; - difuzarea propriei experiențe pedagogice, vorbirea la conferințe științifice și practice, participarea activă la concursuri și festivaluri pedagogice, publicarea articolelor şi evoluții metodologice; - utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor, mijloacelor didactice interactive; - continuu profesional-perfecţionarea personală, participarea regulată la cursuri de perfecţionare avansată, participarea la cursuri de perfecţionare profesional abilități și creștere personală; - mentinerea unui bun forma fizica, îmbunătățire fizic calități și abilități motorii. Implementarea acestor căi contribuie, în opinia noastră, la formare competențe profesionale- autoperfecţionare personală, precum şi gnostică (cognitivă, constructivă, organizaţională (managerială, comunicativă, de cercetare, motrică) componente, formând competenţa profesională şi pedagogică a unui profesor de cultură fizică.

Instituția de Învățământ General Autonomă Municipală

"In medie şcoală cuprinzătoare nr. 7"

Pregătite de:

profesor de cultură fizică

Vinogradov Viaceslav Alexandrovici ,

2014

Dezvoltarea competențelor cheie ale elevilor la lecțiile de educație fizică

În mod tradițional obiective educația școlară determinat de setul de cunoștințe, aptitudini și abilități pe care absolventul ar trebui să le stăpânească. Astăzi, o astfel de abordare nu este suficientă astăzi, societatea (școli profesionale, industrie, familie) nu are nevoie de toți și vorbitori, ci de absolvenți care sunt gata să fie incluși în activitățile viitoare ale vieții, capabili să rezolve practic viața și problemele. care îi confruntă. probleme profesionale. Astăzi, sarcina principală este să pregătească un absolvent de un astfel de nivel încât atunci când ajunge într-o situație problemă, să poată găsi mai multe modalități de a o rezolva, să aleagă o modalitate rațională, justificându-și decizia.

Și acest lucru depinde în mare măsură nu de ZUN-urile dobândite, ci de unele calități suplimentare, pentru care este folosit conceptul de „competență”. Ce este „competență” și „competență”?

Competență - include un ansamblu de calități interdependente ale unei persoane (cunoștințe, abilități, aptitudini, metode de activitate), stabilite în raport cu o anumită gamă de obiecte și procese, și necesare activității productive de înaltă calitate în raport cu acestea.

Competență - deținerea, deținerea de către o persoană a competenței relevante, inclusiv atitudinea sa personală față de aceasta și subiectul activității.

În conformitate cu împărțirea conținutului educației în meta-disciplină generală (pentru toate disciplinele), inter-disciplină (pentru un ciclu de materii sau arii educaționale) și disciplină (pentru fiecare disciplină academică), propunem o disciplină pe trei niveluri. ierarhia competențelor:

1) competențe cheie- se raportează la conținutul general (meta-subiect) al educației;

2) competențe generale ale disciplinei- aparțin unei anumite discipline și domenii educaționale;

3) competențe de subiect- privat în raport cu cele două niveluri anterioare de competenţă, având o descriere specifică şi posibilitatea de formare în cadrul disciplinelor academice.

Astfel, competențele educaționale cheie sunt specificate la nivelul ariilor și disciplinelor educaționale pentru fiecare nivel de învățământ.

Competențele educaționale cheie sunt următoarele:

1. Competențe valoro-semantice. Acestea sunt competențe în domeniul viziunii asupra lumii asociate cu orientările valorice ale elevului, capacitatea sa de a vedea și înțelege lumea, să navigheze în ea, să fie conștienți de rolul și scopul lor, să poată alege setările țintă și semantice pentru acțiunile și faptele lor, să ia decizii. Aceste competențe oferă un mecanism de autodeterminare a elevilor în situații de activități educaționale și de altă natură. De ele depind traiectoria educațională individuală a elevului și programul vieții sale în ansamblu.

2. Competențe culturale generale. Gama de probleme în legătură cu care studentul trebuie să fie bine informat, să aibă cunoștințe și experiență de activitate, acestea sunt trăsăturile culturii naționale și universale, fundamentele spirituale și morale ale vieții omului și a omenirii, popoarele individuale, fundamentele culturale ale fenomenelor și tradițiilor familiale, sociale, sociale, rolul științei și religiei în viața umană, impactul lor asupra lumii, competențe în sfera cotidiană, culturală și de agrement, de exemplu, posesia moduri eficiente organizarea timpului liber. Aceasta include și experiența studentului de a stăpâni imaginea științifică a lumii, extinzându-se la o înțelegere culturală și universală a lumii.

3. Competențe educaționale și cognitive. Acesta este un ansamblu de competențe ale elevilor în domeniul activității cognitive independente, cuprinzând elemente de activități logice, metodologice, educaționale generale, corelate cu obiecte reale cognoscibile. Aceasta include cunoștințele și abilitățile de organizare a stabilirii obiectivelor, planificare, analiză, reflecție, autoevaluare a activității educaționale și cognitive. În raport cu obiectele studiate, elevul stăpânește deprinderile creative ale activității productive: obținerea cunoștințelor direct din realitate, însuşirea metodelor de acţiune în situaţii nestandardizate, metode euristice de rezolvare a problemelor. În cadrul acestor competențe, sunt determinate cerințele pentru alfabetizarea funcțională adecvată: capacitatea de a distinge faptele de conjecturi, posesia abilităților de măsurare, utilizarea metodelor probabilistice, statistice și a altor metode de cunoaștere.

4. Competenţa informaţională. Cu ajutorul obiectelor reale (TV, casetofon, telefon, fax, computer, imprimantă, modem, copiator) și tehnologia Informatiei(înregistrare audio-video, e-mail, mass-media, Internet), se formează capacitatea de a căuta, analiza și selecta în mod independent informațiile necesare, de a le organiza, transforma, stoca și transmite. Aceste competențe asigură abilitățile activității elevului în raport cu informațiile conținute în disciplinele și ariile educaționale, precum și în lumea înconjurătoare.

5. Competențe comunicative. Acestea includ cunoașterea limbilor necesare, modalități de a interacționa cu oamenii și evenimentele din jur și la distanță, abilități de lucru în grup și posesia diferitelor roluri sociale într-o echipă. Elevul trebuie să fie capabil să se prezinte, să scrie o scrisoare, chestionar, aplicație, să pună o întrebare, să conducă o discuție etc. Pentru a stăpâni aceste competențe în proces educațional se stabilește numărul necesar și suficient de obiecte reale de comunicare și modalități de lucru cu acestea pentru elevul fiecărui nivel de învățământ în cadrul fiecărei discipline studiate, sau domeniul educațional.

6. Competențe sociale și de muncăînseamnă deținerea de cunoștințe și experiență în domeniul activităților civile și sociale (jucând rolul de cetățean, observator, alegător, reprezentant), în sfera socială și de muncă (drepturile unui consumator, cumpărător, client, producător), în domeniul relațiilor și responsabilităților de familie, în materie de economie și drept, în domeniu autodeterminare profesională. Aceasta include, de exemplu, capacitatea de a analiza situația de pe piața muncii, de a acționa în conformitate cu beneficiile personale și sociale și de a stăpâni etica muncii și relațiile civile. Studentul stăpânește minimul necesar pentru viață în societate modernă abilități de activitate socială și alfabetizare funcțională.

7. Competențe de autoperfecționare personală care vizează stăpânirea căilor de autodezvoltare fizică, spirituală și intelectuală, de autoreglare emoțională și de auto-sprijin. Obiectul real în domeniul acestor competențe este elevul însuși. El stăpânește metodele de activitate în propriile interese și capacități, care se exprimă în autocunoașterea continuă, dezvoltarea necesarului omul modern calități personale, formarea alfabetizării psihologice, cultura gândirii și comportamentului. Aceste competențe includ regulile de igienă personală, îngrijirea personală a sănătății, alfabetizarea sexuală, cultura de mediu internă. Aceasta include, de asemenea, un set de calități asociate cu elementele de bază ale vieții în siguranță a individului.

Procesul de educație fizică a școlarilor poate servi ca o adevărată școală de viață, cunoaștere, comunicare, înțelegere reciprocă și autoexprimare. Pe baza fundamentului spiritual al personalității, este necesară dezvoltarea la copii a dorinței de introspecție, a stimei de sine, a autoperfecționării.

Upgrade de sistem Învățământul rusesc necesită o restructurare radicală a educaţiei fizice. În prezent, activitatea unui profesor de cultură fizică se bazează pe rezolvarea următoarelor sarcini:

Formarea unui sistem de cunoștințe despre cultura fizică și abilitățile motrice vitale;

dezvoltarea abilităților motrice individuale și creșterea nivelului de aptitudine fizică a elevilor;
educarea orientărilor valorice pentru perfecţionarea fizică a individului;
formarea nevoii de exerciții fizice regulate și sportul ales;
educația calităților morale și voliționale;
dezvoltarea experienței de comunicare interpersonală.

Abordarea bazată pe competențe în domeniul culturii fizice va ajuta la realizarea acestor și a altor sarcini ale lecției moderne, contribuind la formarea competențelor cheie ale elevilor. În prezent, nu există un punct de vedere unic asupra câte și ce competențe ar trebui formate la elevi.

Luați în considerare formarea competențelor cheie în procesul de educație fizică. O serie de profesori casnici V.V. Davydov, V.D. Shadrikov, I.A. Zimnyaya, A.V. Khutorskaya, în procesul de studiere a materiei „Educație fizică”, se disting următoarele competențe cheie:

Manifestarea competențelor cheie în domeniul culturii fizice

Competente cheie

Sfera de manifestare a competenţei

Activități din competența

Semnificație socială pentru elev

Semnificație personală pentru elev

1. Cultural general

Sfera culturală și istorică

Activități generalizate; capacitatea de a-și însuși experiența istorică

Cunoașterea fundamentelor culturale și istorice ale culturii fizice, conștientizarea rolului culturii fizice în formarea capacității de a realiza o dezvoltare fizică și spirituală cuprinzătoare, un stil de viață sănătos; menținerea sănătății și a performanței ridicate; pregătirea pentru muncă şi apărarea Patriei

Determinarea importanței educației fizice sistematice pentru îmbunătățirea sănătății, creșterea nivelului de condiție fizică și prevenirea bolilor; dezvoltarea interesului și obiceiurilor pentru educația fizică și sport sistematic

2. Educațional și cognitiv

sfera științei, arta

capacitatea de a învăța pe tot parcursul vieții, posesia de cunoștințe, abilități și abilități

Cunoașterea elementelor de bază ale dezvoltării fizice și ale educației pentru a forma o personalitate bogată din punct de vedere spiritual și sănătos din punct de vedere fizic

Dobândirea cunoștințelor necesare culturii fizice și sportului; cunoașterea elementelor de bază ale igienei personale și publice; posesia de cunoștințe despre regulile de reglementare a activității fizice în condițiile exercițiilor de dimineață, sportului obișnuit

3. Comunicativ

sfera comunicarii

fluență orală și comunicare scrisă

Deținerea de diferite tipuri de informații; capacitatea de a conduce o discuție cu privire la dezvoltarea sportului și a educației fizice; dezvoltarea propriei poziţii asupra acestor probleme

Abilitatea de a analiza și evalua activitățile prietenilor, colegilor de clasă; capacitatea de a face recomandări auto-studiu cultura fizică, bazată pe cultura fizică modernă și tehnologiile de sănătate

4. Social

sfera relațiilor publice (politică, muncă, religie, relații interetnice, ecologie, sănătate)

capacitatea de a-și asuma responsabilitatea de a participa la luarea deciziilor în comun

Înțelegerea beneficiilor exercițiilor fizice pentru sănătatea umană, creșterea capacității sale de muncă și creșterea speranței de viață, precum și rolul exercițiilor fizice în prevenirea bolilor profesionale, în lupta împotriva accidentărilor profesionale

Capacitatea de a folosi mijloacele culturii fizice pentru a se pregăti pentru activități profesionale; posesia cerinţelor moderne pentru organizarea ştiinţifică a muncii şi a timpului liber

5. Personal

sfera socială și culturală

determinarea obiectivelor principale de viață și a modalităților de realizare a acestora. Adaptarea activă la mediul socio-cultural pentru atingerea obiectivelor principale de viață

Posesia tehnicilor de autorealizare; autodeterminare personală și de viață

Posedarea unor tehnici de autoexprimare și dezvoltare personală; capacitatea de a controla starea fizică a corpului

Formarea competențelor cheie necesită un anumit program de acțiuni din partea profesorului:

Activitatea unui profesor de educație fizică în formarea competențelor cheie ale elevilor

Obiectivele educației fizice

Mijloace de cultură fizică, aptitudini
și cunoștințe care asigură sănătatea individuală

Competențe formate

1. Educație pentru respectul pentru propria sănătate, dobândirea deprinderilor și abilităților la orele individuale de educație fizică, axate pe îmbunătățirea performanței, prevenirea bolilor

Complexe de cultură fizică medicală.
Acordarea primului ajutor pentru răni.
Determinarea caracteristicilor individuale ale dezvoltării fizice și pregătirii.
Înțelegerea importanței unui stil de viață sănătos, prevenire obiceiuri proaste mijloace de cultură fizică

Personal

2. Stăpânirea tehnologiilor sistemelor moderne de educație fizică de îmbunătățire a sănătății

Complexe de exerciții fizice aplicate profesional.
Cele mai simple metode de antrenament și relaxare autogen pentru ameliorarea oboselii și creșterea eficienței.
Cunoașterea caracteristicilor performanței fizice a unei persoane, factorii de impact pozitiv al exercițiilor fizice asupra sănătății și formarea unui stil de viață sănătos

social,
competență în activități de îmbunătățire a sănătății și de reabilitare

3. Îmbogățirea experienței motorii cu exerciții aplicate profesional axate pe pregătirea pentru viața viitoare

Pregătire fizică generală și aplicată.
Deținerea unor metode de activitate motrică.
Abilitatea de a performa sarcini de testare, care determină nivelul individual de condiție fizică

Educativ și cognitiv, competență în activitatea motrică, ținând cont de caracteristicile individuale ale dezvoltării fizice și indicațiile medicale

4. Asimilarea sistemului de cunoștințe despre cultura fizică, rolul și semnificația acestora în formarea unui stil de viață sănătos și a orientării sociale

Cunoașterea caracteristicilor sănătății individuale, a dezvoltării fizice, a posibilităților de corectare a acestora prin exerciții fizice; posesia metodei de organizare a formelor individuale de exerciții fizice; capacitatea de a efectua seturi individuale de exerciții, de a utiliza cunoștințele și abilitățile dobândite în activitati practice

General cultural, personal

Introducerea unei abordări bazate pe competențe a educației fizice a școlarilor va ajuta la formarea elevilor:

capacitatea de a lucra fără supraveghere constantă, de a-și asuma responsabilitatea din proprie inițiativă;
capacitatea de a lua inițiativa fără a-i întreba pe alții dacă ar trebui făcută;
disponibilitatea de a observa problemele și de a căuta modalități de a le rezolva;
capacitatea de a analiza situații noi și de a aplica cunoștințele existente în acestea;
capacitatea de a se înțelege cu ceilalți;
disponibilitatea de a dobândi noi cunoștințe din proprie inițiativă (ținând cont de experiența lor și de feedback-ul celorlalți);
capacitatea de a învăța lucruri noi de la sportivii unei clase superioare.

Literatură:

Barannikov A.V. Conţinut educatie generala. Abordare bazată pe competențe - M., Școala Superioară de Economie a Universității de Stat, 2002.

Zimnyaya I.A. Competențe cheie - o nouă paradigmă a rezultatelor educaționale//Învățămîntul superior astăzi. nr. 5, 2003

Zimnyaya I.A. Competențele cheie ca bază țintă eficientă pentru o abordare bazată pe competențe în educație - M., Centrul de Cercetare pentru Probleme de calitate în Formarea Specialiștilor, 2004

Abordare bazată pe competențe în formarea profesorilor. Ed. V.A. Kozyreva, N.F. Radionova - Sankt Petersburg, 2004