Cercetare experimentală în zoopsihologie. Metode de cercetare în zoopsihologie. Metode de studiu a psihicului animalelor

Zoopsihologia pornește în căutarea sa științifică de la faptul că baza și sursa reflecției mentale la animale este comportamentul lor, „practica animală”. Diferența calitativă dintre aceasta din urmă și practica umană este aceea că animalele nu se ridică peste nivelul activității obiective adaptative generale, in timp ce la om, cea mai înaltă, productivă formă de activitate obiectivă, inaccesibilă animalelor, are o importanță decisivă – munca. In orice caz, Analiza psihologică a formelor specifice de activitate motrică a animalelor, a structurii acțiunilor lor, a actelor comportamentului lor îndreptate către componente individuale ale mediului, oferă o idee clară a anumitor calități sau procese mentale.

Mai exact, analiza psihologică a comportamentului unui animal este efectuată de un zoopsiholog printr-un studiu detaliat al mișcărilor animalului de experiment în cursul rezolvării anumitor probleme. Aceste sarcini sunt stabilite în așa fel încât mișcările animalului să facă posibilă aprecierea cu cea mai mare acuratețe a calității mentale studiate. În același timp, trebuie să se țină seama de starea fiziologică a animalului, de condițiile externe în care se desfășoară experimentul și, în general, de toți factorii semnificativi capabili să influențeze rezultatul experimentului.

Un rol important îl joacă în cercetarea zoopsihologică și observarea comportamentului animalelor în condiții naturale. Aici este important să urmărim schimbările care apar în comportamentul animalului cu anumite modificări ale mediului. Acest lucru face posibilă judecarea atât a cauzelor externe ale activității mentale, cât și a funcțiilor adaptative ale acesteia din urmă. Atât în ​​laborator, cât și în teren, observația foarte dezvoltată a cercetătorului este cea mai importantă garanție a succesului muncii sale.

Deși studiul structurii comportamentului unui animal presupune, în primul rând, o evaluare calitativă a activității acestuia, evaluările cantitative precise în cercetarea zoopsihologică au, de asemenea, o importanță nu mică. Aceasta se referă la caracterizarea atât a comportamentului animalului, cât și a condițiilor externe (parametrii de mediu).

Metodele specifice cercetării experimentale zoopsihologice se disting printr-o mare diversitate, deși, după cum am menționat deja, toate se rezumă la stabilirea unor sarcini specifice pentru animal. Iată doar câteva dintre principalele metode.

1. Metoda „labirintului”. Animalului de experimentare i se dă sarcina de a găsi o cale către un anumit „scop” care nu este direct perceput de acesta, care este cel mai adesea o momeală alimentară, dar poate exista și un adăpost („acasă”) sau alte condiții favorabile. Atunci când devii de la calea corectă, în unele cazuri, se poate aplica pedeapsa animalului. În forma sa cea mai simplă, labirintul arată ca un coridor sau un tub în formă de T. În acest caz, când se întoarce într-o direcție, animalul primește o recompensă; când se întoarce în cealaltă direcție, este lăsat fără recompensă sau chiar pedepsit. Labirinturile mai complexe sunt alcătuite din diferite combinații de elemente în formă de T (sau similare) și fundături, intrarea în care este considerată erori animale (Fig. 1). Rezultatele trecerii labirintului de către animal sunt determinate, de regulă, de viteza de realizare a „obiectivului” și de numărul de greșeli făcute.

Metoda „labirintului” face posibilă studierea atât a problemelor legate direct de capacitatea animalelor de a învăța (de a dezvolta abilități motorii), cât și a problemelor de orientare spațială, în special, rolul sistemului musculo-scheletic și al altor forme de sensibilitate, memorie și capacitatea de a transfera abilitățile motorii în condiții noi, la formarea generalizărilor senzoriale etc.

Orez. 1. Labirinturi: a - planul primului labirint folosit în cercetarea zoopsihologică (labirint Mic); b - labirint de poduri

2. Majoritatea problemelor enumerate sunt, de asemenea, studiate metoda by-pass.În acest caz, animalul trebuie să ocolească unul sau mai multe obstacole pentru a atinge „obiectivul” (Fig. 2). Spre deosebire de metoda „labirint”, animalul în acest caz percepe direct obiectul (momeala), către care acțiunile sale sunt îndreptate deja la începutul experimentului. Viteza și traiectoria mișcării sunt luate în considerare și evaluate atunci când se caută o soluție în jurul obstacolului.

3.Antrenament diferențial menită să dezvăluie capacitatea animalului de experiment de a distinge obiectele prezentate simultan sau secvenţial şi trăsăturile acestora. Alegerea de către animal a uneia dintre perechile (sau mai multor) obiecte prezentate este recompensată (antrenament pozitiv), în alte cazuri, odată cu întărirea alegerii corecte, se pedepsește cea greșită (antrenament pozitiv-negativ). Reducerea constantă a diferențelor dintre trăsăturile obiectelor (de exemplu, dimensiunea lor), este posibil să se identifice limitele distincției (diferențiere). Astfel, este posibilă obținerea de informații care caracterizează, de exemplu, particularitățile vederii la speciile de animale studiate (claritatea acesteia, percepția culorilor, percepția dimensiunilor și formelor etc.).

Aceeași metodă este folosită pentru a studia procesele de formare a abilităților (în special, pentru diferite combinații de stimuli), memoria animalelor (prin verificarea păstrării rezultatelor antrenamentului după o anumită perioadă de timp) și capacitatea de a generaliza. În acest din urmă caz, de regulă, diferența dintre obiectele (figurele) prezentate secvențial crește treptat, dezvăluind capacitatea animalului de a se orienta prin anumite trăsături comune ale acestor obiecte.

4. O variantă de dresaj de diferențiere, aplicabilă doar animalelor superioare, este metoda de eșantionare. Animalului i se cere să aleagă între o serie de obiecte, ghidat de un model care i se arată direct de către experimentator sau într-un aparat special. Alegerea corectă este întărită. Această metodă este utilizată în principal și pentru studierea sferei senzoriale a animalelor.

5.Metoda „celulei cu probleme” (caseta). Animalului i se încredințează fie să descopere o ieșire din cușcă prin acționarea diferitelor dispozitive (pârghii, pedale, obloane etc.), fie, dimpotrivă, să pătrundă în cușcă în care se află hrana prin deblocarea dispozitivelor de blocare. Uneori se folosesc cutii mici sau sicrie cu încuietori, a căror deschidere oferă animalului experimental acces la hrană. Cu o setare mai complexă a experimentului, toate mecanismele și dispozitivele funcționează numai într-o secvență strict definită, care trebuie dobândită și reținută de animal. Această metodă explorează forme complexe de învățare și elemente motorii ale comportamentului intelectual al animalelor. Este deosebit de convenabil să se aplice această metodă, desigur, la studiul animalelor cu membre de apucare dezvoltate - șobolani, ratoni, maimuțe etc. Acest lucru se aplică și experimentelor în care animalele trebuie să folosească unelte pentru a realiza nutriția. Aceste experimente servesc, de asemenea, în primul rând la dezvăluirea abilităților mentale superioare ale animalelor.

Elementele acțiunilor armelor sunt deja vizibile în mod clar în experimentele cu utilizarea unei momeli legate de o frânghie; animalul poate intra în posesia obiectului alimentar numai trăgându-l de frânghie spre sine. Complicând situația cu diverse combinații de frânghii și variind aranjarea lor reciprocă, se pot obține date prețioase nu numai asupra efectorului, ci și asupra componentelor senzoriale (vizuale și tactile) ale inteligenței animalelor.

Cel mai adesea, bețișoarele (simple sau compozite) sunt folosite ca instrumente în experimente, cu ajutorul cărora animalele (de obicei maimuțele) pot muta sau doborî un obiect alimentar. Cutiile și alte obiecte sunt utilizate pe scară largă în experimentele cu maimuțe (în special cu antropoide), din care trebuie să construiască „piramide” pentru a ajunge la un făt înalt. Și în acest caz, analiza structurii activității obiective a animalului în cursul rezolvării problemei este de cea mai mare importanță.

Alături de astfel de experimente mai mult sau mai puțin complexe, un rol important în cercetarea zoopsihologică îl joacă analiza celor obișnuite, neîntărite. manipulare diverse articole. Astfel de studii fac posibilă aprecierea abilităților efectoare ale animalelor, a activității lor de orientare-explorare, a comportamentului de joc, a abilităților de analiză și sinteză etc. și, de asemenea, aruncă lumină asupra preistoriei activității umane de muncă.

În toate cercetările zoopsihologice, fotografia și filmarea, înregistrarea sunetului și alte mijloace de fixare a comportamentului animalelor sunt utilizate pe scară largă. Cu toate acestea, niciun mijloc tehnic nu poate înlocui ochiul ager al unui cercetător și o minte umană plină de viață, de care depinde în primul rând succesul în lucrul cu animalele.

Zoopsihologia consideră problema antropogenică caracteristici semnificative vertebrate superioare, în special primate. Un domeniu special este studiul inteligenței animalelor. Uneori, zoopsihologia este percepută mai degrabă ca o metodă decât ca o știință independentă.

Subiectul și obiectul zoopsihologiei:

Obiect - comportament, Activitati practice animalelor.

Subiectul este reflectarea lor mentală, adică psihicul.

Subiectul zoopsihologiei: zoopsihologia este știința manifestărilor, regularităților și evoluției reflecției mentale la nivelul animalului, originea și dezvoltarea în onto- și filogeneza proceselor mentale la animale și premisele și preistoria conștiinței umane.

Locul zoopsihologiei și psihologiei comparate în sistemul științelor psihologice și printre științele comportamentului animal.

Zoopsihologie, psihologia animalelor, o ramură a psihologiei care studiază psihicul animalelor, manifestările sale, originea și dezvoltarea în onto- și filogenie. O sarcină importantă a lui Z. este studiul precondițiilor biologice și preistoriei conștiinței umane. Z. este strâns legat de ecologie, etologie, neurofiziologia, fiziologia activității nervoase superioare și a organelor senzoriale și alte științe. Cercetarea zoopsihologică are mare importanță nu numai pentru alte ramuri ale psihologiei, în special psihologia comparată, ci și pentru teoria cunoașterii, antropologie (precondițiile biologice ale antropogenezei) și alte științe, precum și pentru practicarea creșterii animalelor, creșterea blănurilor, creșterea câinilor de serviciu, antrenament de circ etc.

Metode de studiu a psihicului animalelor.

Psihologia animalelor studiază psihicul pe baza analizei comportamentale: o analiză detaliată a mișcării animalelor în cele mai simple situații organizată de un psiholog animal. Caracteristicile dobândite sunt importante pentru zoopsihologie. Animalele crescute în laborator sunt de obicei folosite pentru cercetare. Psihologia animală are în vedere procesul de interacțiune dintre un animal și mediul său în condiții ușor de controlat. Cunoscând experiența trecută a animalului și plasându-l într-o situație nouă, zoopsihologul studiază reflectarea mediului.

În istoria dezvoltării zoopsihologiei ca știință, se pot distinge o serie de etape.

Prima etapă în dezvoltarea cunoștințelor zoopsihologice este perioada pre-științifică în studiul „morentelor” animalelor. Gândirea mitologică a antichității nu a împiedicat oamenii să domesticească un număr considerabil de specii de animale, precum și să dezvolte un număr imens de tehnologii de vânătoare de animale bazate pe cunoașterea și înțelegerea foarte subtilă a obiceiurilor lor.

A doua etapă este filosofia antică (lucrările lui Democrit, Epicur, Lucretius, Aristotel și alți gânditori). Principala întrebare pe care gânditorii trecutului au încercat să o rezolve a fost problema sufletului. În același timp, filozofii antici au încercat nu numai să definească sufletul, ci și să identifice formele existenței sale. Deci, în secolele V-IV. î.Hr. Democrit spune că sufletul este material, că toate obiectele și obiectele naturii au un suflet; prezența unui „principiu spiritual” la animale a fost recunoscută și de Epicur (secolele IV – III î.Hr.); adeptul lui Epicur Lucretius (secolele II - I î.Hr.), constată că sufletul este o substanță senzuală, iar animalele o pot poseda. Gânditorii antichității au făcut încercări de a investiga comportamentul și psihicul animalelor. De exemplu, Aristotel (secolele V - IV î.Hr.) concluzionează că animalele sunt capabile atât de comportament înnăscut (gânditorul său îl definește ca nerezonabil), cât și de experiență de-a lungul vieții. El vorbește și despre prezența minții la animale, remarcând totodată că animalele diferă în grad de inteligență.

O continuare a studiului înnăscutului dobândit în comportamentul animalelor este învățătura stoicilor (întorsătura erei noastre - Crisip - secolul I î.Hr., Seneca cel Tânăr - secolul I d.Hr.), în cadrul căreia conceptul de „instinct” a fost formulate. Stoicii au fost cei care au evidențiat principalele caracteristici ale comportamentului instinctiv al animalelor și au atras atenția asupra faptului că implementarea unei forme înnăscute de comportament este reglementată de mecanisme pur mentale: un animal nu poate realiza beneficiile biologice ale comportamentului său, dar este ghidat de atracție, adică. experiență de plăcere și neplăcere, care îl „conduce” pe calea cea bună. În același timp, atracția în sine (adică capacitatea de a experimenta plăcerea într-un „mod plictisitor”) este înnăscută.

A treia etapă este asociată cu dezvoltarea psihologiei în cadrul cunoștințelor filozofice, precum și cu dezvoltarea rapidă a științelor naturale în secolele XVII-XIX. (lucrări de R. Descartes, K. Linnaeus, B. Spinoza, Yu. H. Henning etc.). Astfel, gânditorul francez al secolului al XVII-lea, R. Descartes, caracterizează comportamentul animalelor ca răspuns al corpului la influențele externe; Filosof olandez al secolului al XVII-lea B. Spinoza exprimă ideea că orice corp viu este un corp gânditor; K. Linney în lucrarea sa remarcabilă „The System of Nature” (1735) oferă principiile clasificării animalelor. Aceeași perioadă în dezvoltarea zoopsihologiei ca știință este asociată cu începutul utilizării pe scară largă a metodei experimentale de cercetare pe animale. Din experiența obținută atât în ​​urma experimentelor de teren, cât și a celor de laborator, încep să se generalizeze treptat ideile despre natura și trăsăturile specifice ale organizării mentale a comportamentului animal.

A patra etapă în dezvoltarea zoopsihologiei - sfârşitul XIX-lea- începutul secolului XX. În acest moment, abordarea mecanicistă a studiului psihicului și comportamentului animalelor a fost dezvoltată în continuare (lucrări de Loeb, Watson, Pavlov și alții). Meritul oamenilor de știință a fost formularea celei mai importante reguli - orice concluzie trebuie precedată de observație. Astfel, rezultatul observațiilor lui Loeb a fost doctrina tropismelor, care a adus o anumită contribuție la studiul modalităților de orientare a animalelor în spațiu. La sfârșitul secolului al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea, ideile despre schimbările evolutive în psihicul animalelor au fost exprimate de psihologul englez G. Spencer, care notează că deja la animalele inferioare se pot distinge forme elementare de reflecție mentală, manifestată. în iritabilitate. Pe măsură ce evoluează, se transformă în forme mai perfecte de reflecție - senzații și chiar unele fenomene mentale de ordin superior. Astfel, la animale există o complicație treptată a psihicului, a cărei esență este adaptarea la condițiile de mediu din ce în ce mai complexe. La sfârşitul secolului al XIX-lea. psihologi atât de cunoscuți precum W. James și W. McDougall se ocupă și de problemele psihicului animalelor. Lucrările lor conțin o cantitate mare de informații despre comportamentul animalelor. În special, sunt discutate problemele formelor instinctive de comportament și de învățare a animalelor. Studiile acestor oameni de știință au fost cele care au pus bazele pentru separarea studiilor experimentale ale psihicului animalelor într-o direcție independentă (lucrările lui E. L. Thorndike, R. M. Yerks, J. B. Watson, C. S. Lashley etc.). Ca rezultat al cercetare științifică practica psihologică largă include metode experimentale cunoscute precum o celulă cu probleme, un labirint etc. Mai mult, munca oamenilor de știință englezi și americani a pus bazele cercetării asupra trăsăturilor, tiparelor și mecanismelor învățării animalelor și au făcut posibilă formularea principalelor prevederi ale teoriei învățării.

La începutul secolului al XX-lea, direcția experimentală în studiul psihicului animalelor se împarte în două ramuri. O serie de cercetători își concentrează interesele științifice pe un studiu obiectiv al proceselor de învățare (în viitor, această direcție a cercetării zoopsihologice se transformă într-o direcție psihologică științifică precum behaviorismul, un reprezentant tipic al căruia este J.B. Watson), iar R.M. Yerkes și studenții și adepții săi - W.Keller, W.Hamilton, G.Harlow și alții continuă să dezvolte o abordare psihologică comparativă în studiul psihicului animalelor. Experimentele O.M.Yerks și primate superioare și primul centru primatologic organizat de el au fost sursa cercetare fundamentală inteligența acestor animale, dezvoltarea lor în ontogenie și particularitățile comportamentului lor social.

Alături de cercetările psihologice, în studiul fiziologiei activității nervoase superioare au fost obținute o mulțime de date empirice și modele teoretice care explică comportamentul animalelor.

Oamenii de știință autohtoni N.N. Ladygina-Kots, A.N. Leontiev, K.E. Fabry și alții au avut un rol imens în dezvoltarea zoopsihologiei ca știință.

În prezent, s-au făcut încercări de a aborda o abordare interdisciplinară pentru rezolvarea misterelor creierului animal în cadrul noua stiinta- Neurobiologie.

zoopsihologie reflex filogenetic nervos

Esența metodei este testarea unei ipoteze științifice folosind condiții controlate ale activității subiectului. Pe parcursul experimentului se pot folosi diverse dispozitive, aparate și instalații care corespund și nu corespund condițiilor naturale ale habitatului animalelor. Pentru captarea datelor pot fi folosite diverse dispozitive.

Principiile principale ale experimentului: controlabilitatea condițiilor și comportamentului subiectului (organizați situația în așa fel încât să minimizeze reacțiile neprevăzute ale animalelor, atunci când acestea apar, acestea sunt consemnate în protocol și utilizate pentru interpretarea datelor obținute) , prezența unei proceduri special dezvoltate pentru efectuarea experimentului și înregistrarea datelor (secvența tuturor evenimentelor și acțiunilor, descrierea comportamentelor înregistrate și metoda de fixare), posibilitatea de a repeta experimentul cu același sau cu alte animale și un alt experimentator ( furnizarea metodologiei și a rezultatelor în așa fel încât să poată fi înțelese fără ambiguitate de către orice alt cercetător), obiectivitate (fixarea exactă și comportamentul de interpretare imparțial al unui animal, indiferent de conformitatea acestuia cu ipoteza).

La efectuarea unui experiment, trebuie respectate următoarele reguli:

• utilizarea obligatorie a datelor de observație și observație în analiza rezultatelor;
• furnizarea motivației subiectului care să fie adecvată ipotezei cercetării (se folosește mai des privarea parțială de nevoi sau prezentarea unui stimul care evocă automat motivația necesară la animal);
• selectarea metodelor experimentale adecvate ipotezei propuse şi caracteristicilor mentale ale subiectului.

Tipuri de experiment și tipuri de tehnici.

1) Experiment de laborator.

Se desfășoară într-o cameră special echipată și implică un control strict al tuturor condițiilor și comportamentului subiectului. Rezultatele au un grad înalt fiabilitate, dar necesită clarificare cu ajutorul unor studii suplimentare din cauza inconsecvenței situației experimentale cu condițiile naturale.

Tipuri de metode.

A) Metode labirint.

Un labirint este un spațiu special limitat în care există o intrare (începutul mișcării unui animal sau a unui obiect care trebuie scos din labirint), mai mult de o cale posibilă de mișcare, dintre care doar una este corectă. (sau mai multe la alegerea strategiilor de urmat). Esența tehnicii constă în faptul că animalul nu poate primi direct întărire (detecta o momeală, o ieșire dintr-un spațiu restrâns etc.) și trebuie să găsească în mod independent calea potrivită către aceasta. Este posibil ca animalul să nu perceapă întărirea în mod direct sau poate să perceapă, dar să nu cunoască calea către aceasta. Labirinturile sunt folosite pentru studierea proceselor de învățare, memorie, motivare și orientare a activităților de cercetare.

Labirinturile sunt clasificate după complexitate în simple (au 2 căi, dintre care una corectă; forma lor este în formă de T sau Y) și complexe (au mai multe căi și mai multe fundături, dintre care una sau mai multe sunt corecte), în funcție de modul în care animalul acționează în labirint pe locomotorie (animalul trebuie să se miște; există pământ, aer, apă, combinat) și manipulativ (este necesar să se deplaseze momeala cu ajutorul mijloacelor proprii și suplimentare; aceasta este folosit pentru animalele cu capacitate pentru activitate manipulativă și instrumentală).

B) Celula cu probleme sau caseta cu probleme.

Animalul trebuie să găsească o cale de ieșire din spațiul închis (cușcă cu probleme) sau să scoată momeala din cutie (cutie cu probleme), deschizând secvențial încuietori sau depășind obstacole. Este folosit pentru a studia direcția acțiunilor animalelor, capacitatea de a analiza condițiile și schimbările acestora datorită propriilor acțiuni, învățare, memorie, motivație etc.

B) bypass.

Animalul percepe momeala, care este imposibil de obținut, deoarece. este separat printr-o barieră. Pentru a-l obține, animalul trebuie să ocolească bariera, adică. mai întâi îndepărtați-vă de momeală. Aceasta include și sarcini pentru extrapolare (predicția traiectoriei mișcării unui obiect în spatele unui obstacol). Există 3 tipuri principale: locomotorie (animalul se mișcă în raport cu obstacolul), manipulative (animalul mișcă momeala în raport cu obstacolul) și combinate.

2) Experiment natural.

Se deosebește de laborator prin faptul că animalul se află într-un mediu natural și își desfășoară activitățile naturale pentru a satisface nevoile reale. În același timp, experimentatorul introduce schimbări controlate, exercită o influență direcționată asupra comportamentului animalului și fixează reacțiile comportamentale. Avantajul este că se studiază comportamentul holistic al animalului, corespunzător nevoilor naturale și caracteristicilor specifice speciei ale subiectului.

Tipuri de metode.

A) Tehnica câmpului deschis.

Folosit pentru studiul comportamentului orientativ-explorator și teritorial. Un câmp deschis este un spațiu limitat, inițial necunoscut pentru subiectul de testat, în care un animal (sau mai multe) este eliberat pentru un anumit timp. Se studiază strategii pentru dezvoltarea unui nou spațiu și reacția animalelor la o schimbare a mediului. Principala metodă de înregistrare este înregistrarea continuă sau selectivă cu înregistrarea în timp a activității animalului, folosind adesea scheme grafice ale spațiului și fixând traiectoria mișcării subiectului. spațiul poate fi împărțit în cadrane. O variantă a metodologiei în câmp deschis poate fi organizarea spațiului cât mai aproape de condițiile de habitat natural, pe care animalul le percepe ca fiind naturale, iar experimentatorul controlează parametrii necesari studiului.

B) Utilizarea modificărilor metodelor de laborator în mediul natural.

În habitatul natural (sau cel pe care animalele l-au stăpânit ca natural), experimentatorul face schimbări care repetă complet sau modelează condițiile metodelor de laborator. Cel mai adesea, sunt utilizate diverse opțiuni pentru cutii problematice și soluții de soluționare: ascunderea, agățarea etc. momeli, modificarea conditiilor obisnuite pe traseele de circulatie a animalelor, introducerea de noi sau inlaturarea unor componente familiare ale mediului. Acest tip de experiment natural face posibilă prezicerea motivației reale a animalelor cu mare siguranță și obținerea de date științifice de încredere.

C) Simularea activității naturale în captivitate.

In conditii de pastrare in cusca sau voliera se construiesc diverse dispozitive cu care animalele trebuie sa interactioneze pentru a obtine hrana, a accesa obiecte de manipulare etc. Animalul însuși poate alege modul de activitate, timpul și intensitatea implementării sale.

3) Experiment formativ (de formare).

Procesul de formare este modelat și studiat formă nouă comportament. Aceasta poate fi formarea unei abilități de diferite grade de complexitate, de la simple reacții reflexe condiționate până la cele mai complexe lanțuri de operații, sau găsirea unei soluții într-o situație nouă fără învățare prealabilă (comportament intelectual). Într-un experiment formativ se folosesc adesea tehnici de laborator, dar subiectul de studiu nu este rezultatul obținut de animal, ci procesul de obținere a acestuia. Se poate realiza in laborator, aproape de natural sau in conditii naturale.

Tipuri de metode.

A) Condiționarea clasică (dezvoltarea unui reflex condiționat).

Animalelor li se oferă mai întâi un stimul indiferent (indiferent), pentru care există doar reactie de orientare, dar care nu provoacă niciun răspuns comportamental, după care se dă un stimul (necondiționat sau condiționat anterior format), la care există deja un răspuns comportamental. Sunt modelate mecanismele individuale (reflex) sau componentele individuale ale comportamentului integral.

B) Condiționarea operantă (învățare prin încercare și eroare).

Un animal care are o anumită motivație explorează camera și efectuează diverse acțiuni, dintre care una are succes și este răsplătită cu întăriri pozitive. Treptat, animalul realizează din ce în ce mai mult o acțiune întărită, evidențiind independent componentele situației care servesc drept stimul condiționat. Astfel, animalul însuși efectuează diverse mișcări de probă sau chiar succesiunea acestora le selectează (pe baza combinației cu întărire) pe cele reușite și le elimină pe cele nereușite (eronate). Este modelat un comportament mai complex, care poate fi considerat integral și apropiat de natural.

B) antrenament.

Noile reacții comportamentale ale animalului sunt dezvoltate sub influența intenționată a unei persoane care știe dinainte ce și ca răspuns la ce stimul ar trebui să formeze animalul. Antrenorul întărește constant mișcările corecte ale animalului și le îndepărtează pe cele greșite. Pentru animalul însuși sensul unor astfel de reacții este inițial absent, se formează treptat ca modalitate de obținere a întăririi sau de evitare a pedepsei.

Există 3 etape: împingere (dresul încurajează animalul să facă mișcarea necesară (sau versiunea sa inițială), anticiparea acestei mișcări cu un semnal care va deveni apoi o comandă; se poate folosi o tehnică dezvoltată anterior care trebuie schimbată) , dezvoltarea abilităților (taierea mișcărilor inutile și o astfel de schimbare a necesarului , care corespunde versiunii finale), consolidarea (întărirea abilității și a conexiunii acesteia cu echipa). Principala modalitate de a dezvolta o abilitate este întărirea pas cu pas, în care inițial apare o schemă generală de mișcare, iar apoi din ea o execuție din ce în ce mai precisă a acesteia, urmată de întărire. Este posibil să se realizeze coordonări motorii foarte specifice (din punct de vedere al comportamentului natural al animalelor) la un animal.

D) Învățare diferențială.

Animalul este antrenat prin condiționare clasică sau operantă pentru a distinge între doi stimuli prezentați, dintre care doar unul este întărit (negativ sau pozitiv). Ca urmare, răspunsul de orientare la unul dintre stimuli se stinge, iar celălalt devine un stimul condiționat pentru răspunsul necesar.

Avantajele metodelor experimentale: acuratețea, utilizarea dispozitivelor și procedeelor ​​dezvoltate și testate, relativă lipsă de ambiguitate a datelor obținute, posibilitatea prelucrării cantitative și calitative a rezultatelor, posibilitatea repetării experimentului și verificării rezultatelor.

Limitările metodelor experimentale: artificialitatea în comparație cu comportamentul natural al animalului, izolarea manifestărilor comportamentale individuale fără interconectare cu activitatea lor generală de viață, dificultatea de a stabili autenticitatea motivației animalului și de a proiecta toate modalitățile posibile de comportament al acestuia.

Metodele de cercetare științifică sunt împărțite în două grupe principale:

1) metode de obținere a datelor și faptelor empirice;

2) metode de analiză a datelor și faptelor empirice.

Metodele de obținere a datelor și faptelor empirice sunt metode și tehnici de obținere a materialului faptic, care stă la baza obținerii cunoștințelor despre subiectul cercetării. Prin urmare, aceste metode depind de domeniul cu care se ocupă știința realității, adică de obiectul de studiu. În zoopsihologie, acesta este comportamentul animalelor (și al oamenilor în psihologia comparată). Științele înrudite care au același obiect de studiu pot folosi metode similare și, eventual, aceleași metode de obținere a datelor. Acest lucru se aplică și științelor legate de zoopsihologie: etologia și fiziologia comportamentului. Metodele de analiză a datelor și faptelor obținute sunt metodologia științei, conceptele și abordările ei teoretice care au legătură cu subiectul de studiu, deoarece sunt menite să explice datele obținute în așa fel încât să constituie cunoștințe despre subiect. de studiu în sine. Astfel, în timp ce studiem comportamentul animalelor, zoopsihologia, etologia și fiziologia analizează același proces - comportament, dar trebuie explicate lucruri diferite. Psihologie - stările interne ale subiectului psihicului, conținutul, structura, funcționarea și dezvoltarea proceselor mentale; etologie - trăsături specifice comportamentului și originea sensului lor adaptativ; fiziologie – mecanisme fiziologice care asigură funcționarea psihicului și comportamentul animalelor și al omului adecvat mediului extern.

Metodele de analiză științifică se formalizează în teorii, concepte, abordări care se dezvoltă împreună cu gândirea științifică generală și cu dezvoltarea științelor specifice. Zoopsihologia și psihologia comparată folosesc abordări psihologice, care, așa cum am menționat deja, ne permit să considerăm psihicul într-un aspect evolutiv: o abordare evolutiv-sistemică, una de activitate, una cultural-istoric, una comparativ-psihologică. Aceste abordări teoretice vor fi luate în considerare mai detaliat atunci când se analizează dezvoltarea psihicului în evoluție.

Metodele de obținere a datelor și faptelor empirice în zoopsihologie și psihologie comparată sunt împărțite în două grupe principale: metoda observației și metoda experimentului. Aplicarea fiecărei metode presupune utilizarea unor tehnici specifice – metode și tehnici de organizare a procesului de obținere a datelor.

METODA DE OBSERVARE

Esența metodei de observație este înregistrarea secvenţială atentă a tuturor manifestărilor comportamentale ale activității obiectului de observație (animale și oameni). În ciuda simplității aparente (de a privi și a repara tot ceea ce vezi), metoda de observare este foarte complexă. Spre deosebire de metodele experimentale, în care condițiile pentru comportamentul subiectului sunt fixate rigid și sunt utilizate metode precis dezvoltate pentru efectuarea experimentelor și fixarea datelor, la observare, totul depinde de priceperea și experiența observatorului. El este „instrumentul”, de exactitatea și calitatea cărora depinde rezultatul. Ca metodă științifică de obținere a datelor și faptelor empirice, metoda observației are propriile principii, reguli și metode de implementare.

PRINCIPIILE DE BAZĂ ALE OBSERVĂRII

1. Obiectivitatea. Acesta este cel mai important principiu al observației, este legat de însăși esența abordării științifice a studiului psihicului animalelor: nu putem pătrunde direct în lumea subiectivă a unei alte ființe vii și nu putem judeca conținutul acestei lumi subiective doar prin manifestări comportamentale. Obiectivitatea în observație înseamnă că cercetătorul descrie doar ceea ce vede de fapt, adică. manifestări comportamentale ale animalului și în niciun caz propria interpretare a stării și experiențelor obiectului observat. Toate datele observaționale sunt materialul pe baza căruia, după o prelucrare atentă și o analiză științifică, se construiesc cunoștințe despre psihic. De aici rezultă că respectarea acestui principiu este legată de calificarea observatorului, capacitatea sa de a înregistra imparțial și precis faptele observate. În acest sens, trăsăturile metodei de observație în zoopsihologie și psihologie comparată au multe în comun cu cele din psihologia dezvoltăriiși patopsihologie.

2. Sistematic. Observarea trebuie efectuată în mod repetat și sistematic. Acest lucru evită erorile asociate cu starea situațională a animalului sau factorii situaționali de mediu care nu pot fi identificați printr-o singură observație. De exemplu, presiunea atmosferică are un efect diferit asupra activității animalelor cu sânge cald, cu diferite caracteristici individuale ale sistemului nervos; fondul hormonal al diferitelor faze ale ciclului reproductiv la femelele primate afectează semnificativ manifestarea comportamentului lor în grup etc. Pentru zoopsihologie și psihologie comparată, acest lucru este important și pentru că nu cunoaștem atât de bine caracteristici individuale animale (comparativ cu astfel de cunoștințe despre oameni) și există pericolul interpretării tiparelor de comportament și psihic comune unei anumite specii de animale pe baza datelor doar despre reprezentanții lor individuali.

3. Acuratețea fixării datelor. Complexitatea observației se datorează faptului că cercetătorul observă și înregistrează simultan rezultatele observației. Acest lucru impune abilitățile sale profesionale foarte mari. Situația de observație nu poate fi repetată, de multe ori este posibil să se vadă fapte unice, necunoscute anterior sau fapte care contrazic datele altor observații. Prin urmare, este necesară o precizie ridicată a înregistrării, care nu permite discrepanțe în interpretare. De exemplu, studiile maimuțelor superioare în condiții naturale din ultimele decenii au dezvăluit multe trăsături ale comportamentului lor care anterior erau considerate imposibile pentru aceste animale și, în plus, erau considerate trăsături distinctive ale comportamentului uman. Acest lucru se aplică, în special, pentru a le învăța pe femelele cimpanzee puii să spargă nuci cu o piatră, să folosească bețișoare și să încerce noi tipuri de alimente. Nici acum, datele acestor observații încă nu fac posibil să se înțeleagă dacă scopul femelelor pongide este de a învăța puiul modul corect de comportament sau doar de a-l împiedica să-și facă rău prin acțiuni inepte.

4. Asigurarea comportamentului firesc al subiectului în situaţia de observaţie. Observarea trebuie organizată astfel încât să nu afecteze comportamentul subiectului. Aceasta înseamnă că animalul nu trebuie să fie conștient de prezența observatorului sau să o perceapă ca pe o componentă naturală a mediului care nu afectează această situație. Acesta din urmă este posibil dacă animalele sunt obișnuite cu cercetătorul și nu își schimbă comportamentul în prezența acestuia.

METODĂ EXPERIMENTALĂ

Esența metodei experimentale este testarea unei ipoteze științifice folosind condiții controlate ale activității subiectului. Pe baza datelor disponibile, se face o ipoteză despre modul în care animalul se va comporta în anumite condiții, special organizate și modul în care modificarea acestor condiții va afecta schimbarea comportamentului subiectului. Ipotezele pot fi de căutare, alternative, clarificatoare etc. Un experiment diferă de o observație prin aceea că experimentatorul intervine activ în situație. in timpul experimentului se pot folosi diverse aparate, aparate si instalatii care corespund si nu corespund conditiilor naturale ale habitatului animalelor. Pentru captarea datelor pot fi folosite diverse dispozitive.

PRINCIPIILE DE BAZĂ ALE METODEI EXPERIMENTALE

1. Controlabilitatea condițiilor și comportamentului subiectului. Atunci când se efectuează un experiment, este necesar să se ia în considerare toate caracteristicile situației și posibilitățile animalului. Acest lucru nu este întotdeauna ușor de făcut, deoarece animalelor, spre deosebire de oameni, nu li se pot da instrucțiuni și se bazează pe execuția lor conștientă. Prin urmare, situația experimentală ar trebui organizată astfel încât să minimizeze reacțiile neprevăzute la animale. În toate cazurile, astfel de reacții sunt înregistrate în protocolul de observație și sunt folosite pentru interpretarea datelor obținute. În zoopsihologie, nu este neobișnuit ca un animal, în special unul cu un psihic foarte dezvoltat, să reacționeze la o situație experimentală într-un mod la care cercetătorul nu se aștepta. De exemplu, în experimentele lui V. Köhler, cimpanzeului i s-a cerut să obțină o momeală foarte suspendată cu un băț, pe care, după cum a presupus cercetătorul, maimuța ar ține-o în mână. Cu toate acestea, în unele cazuri, cimpanzeii foloseau bățul ca stâlp de săritură sau urcau rapid pe el, plasându-l vertical sub momeală. S-a dovedit că uneori este mai dificil pentru o maimuță să manipuleze un băț lung în picioare decât să-l folosească ca dispozitiv de locomoție. În experimentele cu utilizarea unui băț pentru a întinde o momeală dintr-un labirint simplu, cimpanzeii și urangutanii au folosit în mod constant o serie de metode care nu au fost luate în considerare de oamenii de știință, care au trebuit să fie eliminate succesiv pentru a testa ipoteza. Maimuțele, în loc să rostogolească momeala prin pasajele labirintului cu un băț, au aruncat momeala peste marginea labirintului, strângând-o cu un băț, au târât-o, apăsând-o pe lateral cu un băț și chiar au lovit cu precizie experimentul. masa de jos, în urma căreia momeala a sărit și a căzut peste marginea labirintului . Urangutanii s-au comportat similar atunci când li s-a cerut să împingă momeala din tub cu un băț. Au scuturat momeala lovind țeava pe podea și chiar au suflat-o cu gura, au rulat și au frământat țeava pe podea și așa mai departe.metoda care a permis și a susținut experimentatorul. Studiile aproape tuturor oamenilor de știință care au studiat și studiază psihicul animalelor superioare, și în special al maimuțelor, indică faptul că într-o serie de cazuri avem de-a face tocmai cu o astfel de situație, i.e. nu examinăm capacitatea animalului de a acționa în situația obiectivă propusă, ci capacitatea acestuia de a identifica sarcina care vine de la persoană și de a găsi o soluție adecvată. Prin urmare, cerința de a controla condițiile experimentului și comportamentul animalului este unul dintre cele mai importante și în același timp dificil de implementat principii ale experimentului.

2. Prezența unei proceduri special dezvoltate pentru efectuarea unui experiment și fixarea datelor obținute. Acest principiu reflectă esența metodei experimentale. Pentru fiecare experiment, este dezvoltată special o procedură, care include succesiunea tuturor evenimentelor și acțiunilor experimentatorului și ale subiectului, o descriere a formelor înregistrate de comportament animal și metoda unei astfel de fixari. Datele primite sunt prelucrate într-un mod special dezvoltat. Acest lucru vă permite să comparați datele obținute în diferite serii ale experimentului și de către diferiți cercetători, ceea ce le asigură fiabilitatea și obiectivitatea.

3. Posibilitatea de a repeta experimentul cu aceleași și alte animale, precum și cu alți cercetători. La efectuarea unui experiment și prezentarea datelor obținute este obligatorie prezentarea metodologiei și a rezultatelor astfel încât acestea să poată fi evaluate și, dacă este necesar, repetate de către alți cercetători. Aceasta este ceea ce ne permite în cele din urmă să înțelegem cauzele și mecanismele comportamentului animal. Destul de des, cercetătorii care folosesc aceeași metodologie obțin rezultate diferite, a căror comparație face posibilă dezvăluirea adevăratelor trăsături ale psihicului animalelor studiate.

4. Obiectivitatea. Acest principiu presupune înregistrarea corectă și interpretarea imparțială a comportamentului animalului, indiferent dacă acesta corespunde ipotezei cercetătorului. Psihologia animalelor, ca orice știință în general, din păcate, nu este lipsită nici de caracteristicile ideologice, nici de cele personale ale cercetătorului. Prin urmare, înregistrarea obiectivă a datelor, o prezentare detaliată a metodologiei, disponibilitatea și păstrarea protocoalelor de observare și experimentare sunt obligatorii și necesare în cercetarea zoopsihologică.



Pe baza faptului că baza reflecției mentale la animale este comportamentul lor, apoi, studiind procesele mentale, în primul rând, ei evaluează adaptativul general, activitate de fond animalelor. Pentru a-și face o idee despre anumite calități și procese mentale la animale, zoopsihologii în cercetările lor analizează formele specifice ale activității lor motrice, structura acțiunilor și actelor de comportament îndreptate către componentele mediului.

De obicei, o astfel de analiză psihologică a comportamentului unui animal este efectuată printr-un studiu detaliat al mișcărilor animalului în cursul rezolvării anumitor probleme. În același timp, se ține cont de starea fiziologică a animalului, de condițiile externe în care se desfășoară experimentul și, în general, de toți factorii semnificativi care pot influența rezultatul experimentului.

Un punct important cercetarea zoopsihologică trebuie să țină cont de adecvarea biologică a condițiilor de desfășurare a experimentului și de metodologia utilizată.

Înainte de a începe experimentele, este recomandabil să se studieze comportamentul și reacțiile normale ale animalelor acestei specii în condiții naturale. Acest lucru va face posibilă judecarea cauzelor externe ale activității mentale și a funcțiilor sale adaptative.
În timpul experimentelor pentru a studia structura comportamentului unui animal, în primul rând, se efectuează o evaluare calitativă a activității sale, se analizează modul în care animalul rezolvă o anumită sarcină și, în același timp, indicatorii cantitativi care caracterizează condițiile sarcina și gradul de complexitate ale acesteia sunt evaluate și luate în considerare.

În cercetarea zoopsihologică, se folosesc cel mai des următoarele metode:

Metoda labirintului

Esența metodei „labirint” este următoarea: animalul de experiment are sarcina de a găsi o cale către un scop specific (hrană sau adăpost) care nu este direct perceput de acesta. Experimentele folosesc atât labirinturi bidimensionale, cu un singur nivel, în care animalul se mișcă într-un singur plan, cât și tridimensionale, cu două niveluri, unde se poate mișca în două planuri. În cazul abaterilor de la calea corectă, uneori se folosește pedeapsa animalului. Rezultatele trecerii labirintului de către animal sunt determinate, de regulă, de viteza de realizare a „obiectivului” și de numărul de greșeli făcute. Această metodă permite studierea capacității animalelor de a învăța, de a dezvolta abilități motorii, precum și a capacității de orientare în spațiu. Cu ajutorul acestei metode, este posibil să se clarifice rolul musculo-scheletal și al altor forme de sensibilitate, memorie, capacitatea de a transfera abilitățile motorii în condiții noi, la formarea generalizărilor senzoriale și a altor funcții mentale.

Metoda de soluționare

Particularitatea metodei de „soluție” este că animalul percepe direct obiectul către care sunt direcționate acțiunile sale, deja la începutul experienței. De obicei, acest obiect este mâncarea. Spre deosebire de metoda „labirint”, în această metodă animalul trebuie să ocolească unul sau mai multe obstacole pentru a ajunge la obiect. În experimentele care utilizează metoda ocolirii, se ia în considerare și se evaluează viteza și traiectoria mișcării animalului, gradul de complexitate al sarcinii, viteza de soluționare a acesteia atunci când animalul caută un ocol și obținerea unui rezultat.

Metoda de „antrenament de diferențiere”

Metoda „antrenamentului de diferențiere” este folosită pentru a identifica capacitatea unui animal de a distinge obiectele și trăsăturile lor, în timp ce obiectele sunt prezentate simultan sau secvenţial. Odată cu alegerea corectă a obiectului, animalul este recompensat, această metodă se numește antrenament pozitiv, în alte cazuri, împreună cu întărirea alegerii corecte, se aplică pedeapsa pentru alegerea greșită, această metodă se numește antrenament pozitiv-negativ. Prin reducerea succesivă a diferențelor dintre trăsăturile obiectelor, cercetătorul poate dezvălui la animal limitele discriminării (diferențierii) unei anumite calități a obiectelor. Astfel, particularitățile vederii la animalele de diferite specii (claritate, percepția culorilor, percepția dimensiunilor și formelor), procesele de formare a abilităților, memoria animală (până la momentul salvării rezultatelor antrenamentului), precum și capacitatea de animalele de generalizat sunt studiate.

Metoda eșantion cu eșantion

Metoda „selecție pe eșantion” este o variantă a metodei de dresaj de diferențiere și este utilizată pentru studiul sistemelor senzoriale ale animalelor superioare (maimuțe). Animalul trebuie să aleagă dintr-un număr de obiecte obiectul care se potrivește cu eșantionul. Proba este prezentată animalului la începutul experimentului, iar alegerea corectă este de obicei consolidată pozitiv în timpul experimentului.

Metoda „celulei cu probleme (cutie)”

În experimentele care utilizează această metodă „cușcă cu probleme (cutie)”, animalul trebuie să deschidă (uneori într-o anumită secvență) obloanele de pe ușa cuștii sau capacul cutiei pentru a primi întăriri (hrană sau libertate). Această metodă face posibilă investigarea formelor complexe de învățare și a elementelor motrice ale comportamentului intelectual al animalelor. Aplicarea acestei metode este deosebit de productivă în studiul animalelor cu membre de apucare dezvoltate (șobolani, ratoni, maimuțe). Atunci când se realizează experimente pentru a dezvălui abilitățile mentale superioare ale animalelor, acestora li se oferă de obicei posibilitatea de a folosi diverse instrumente (bețe, blocuri etc.) pentru a rezolva o problemă. Folosind această metodă, cu complicarea treptată a sarcinii, în procesul de experimente, este posibil să se obțină date valoroase nu numai asupra efectorului, ci și asupra componentelor senzoriale ale inteligenței animalelor.