Analiza lecțiilor de engleză frecventate. Analiza lecției de engleză conform Standardului Educațional de Stat Federal: eșantion, evoluții metodologice. Principalele caracteristici ale lecției moderne

Analiza lecției de limba engleză din punctul de vedere al cerințelor Standardului Educațional Federal de Stat.

1. Stabilirea obiectivelor.

A). Scopurile și obiectivele lecției nu sunt clar formulate și nu îndeplinesc pe deplin cerințele standardului și programului.

b). Scopurile și obiectivele sunt formulate clar, specific, în conformitate cu cerințele standardului și programului. Reflectă formarea UUD.

în). Scopurile și obiectivele sunt formulate diagnostic în activități comune (sau independente), ținând cont de experiența subiectivă a elevilor. Reflectă formarea UUD.

b). Conținutul corespunde scopurilor și obiectivelor, principiilor didactice ale materialelor didactice.

în). Conținutul corespunde cerințelor didactice, este adecvat scopurilor, include organic componente valorice (educative) și de dezvoltare.

3. Logica organizării UD (educativ activitate cognitivă).

A). Etapele lecției sunt trasate prost. Nu există tranziții logice.

b). Etapele lecției sunt evidențiate rezonabil, au tranziții logice, dar unele etape sunt întârziate în timp.

în). Pașii sunt clari, logici, completi. Trecerea la noi etape se realizează cu ajutorul ligamentelor problematice. Organizare activități de învățare optim.

4. Metode de organizare a UD.

A). Metodele de organizare a UD nu sunt suficient de adecvate pentru sarcinile lecției. Structura metodelor este prost gândită. Caracteristicile individuale ale elevilor practic nu sunt luate în considerare. Predominanța metodelor de reproducere nu este justificată.

b). Metodele sunt adecvate sarcinilor. Împreună cu reproductive sunt utilizate în mod rezonabil

metode productive. Structura metodelor este în mare parte gândită și logică.

în). Metodele sunt adecvate sarcinilor. Combinația de metode este optimă

stimulează activitate cognitivă elevilor, ținând cont de caracteristicile lor individuale. Ea reflectă originalitatea conceptului metodologic al UMK.

5. Forme de organizare a UD.

A). Predomină organizarea frontală a activității educaționale și cognitive a elevilor. Forme organizatorice nu corespund în totalitate sarcinilor stabilite, nu contribuie la formarea activităților educaționale.

b). Formele sunt adecvate scopurilor și obiectivelor. Organizează includerea elevilor în alte forme de organizare a învățării (fie individual, fie de grup, fie colectiv)

în). Refracția creativă a formelor cunoscute de organizare a activității educaționale și cognitive. Independența elevilor în alegerea formelor. manifestare a afacerilor şi activitate creativă.

6. Organizarea activitatilor de control si evaluare.

a) Controlul oferă puțin feedback. Activitatea de evaluare a profesorului primează. Criteriile de evaluare nu sunt denumite sau sunt de natură generală.

b) Organizația de control oferă feedback. Evaluarea se face pe criterii, dar elevii nu sunt incluși în situații de autocontrol și autoevaluare.

c) Organizarea controlului este raţională. Abordarea criterială a evaluării performanței. Elevii sunt implicați în situații de autocontrol, control reciproc și autoevaluare.

7. Rezultatele lecției.

a) Scopul corespunzător nu a fost atins. Progresul elevilor în formarea UUD și a cunoștințelor poate fi urmărit foarte slab.

b) Corespunde obiectivelor stabilite din punct de vedere al cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților. UUD sunt urmărite mai rău.

c) Corespunde obiectivelor stabilite și este diagnostic în ceea ce privește ZUN și UUD.

Efect ridicat de predare, educare și dezvoltare.

Indicatori cantitativi ai evaluării lecției:

a) - 1 punct; b) - 2 puncte; c) - 3 puncte;

Este posibil să se evalueze în puncte intermediare dacă este dificil să se aleagă un indicator.

1,5 puncte - dacă caracteristica indicatorului se apropie de varianta b);

2,5 puncte - dacă caracteristica indicatorului se apropie de varianta c);

Punctajul maxim este 21.

Introspecția lecției (1 opțiune)

Care este locul acestei lecții în subiect? Cum se raportează această lecție la cea anterioară?Dushim, cum funcționează pentru lecțiile ulterioare?

Care sunt scopul și obiectivele lecției (educațional, educațional, de dezvoltare)?Ce rezultat ai vrea să obții până la sfârșitul lecției?

Cât de bine a fost selectat conținutul lecției în conformitate cuscopul propus?

Este posibil să se considere că combinația aleasă de metode (enunțuri de cunoștințeniya, consolidare, control, stimulare a activității), metode și mijloace de predare este optimă pentru această clasă din lecție?

Timpul a fost alocat rațional pentru etapele lecției?

Au fost logice „legăturile” dintre etapele lecției?

Ce rol au jucat ajutoarele vizuale în atingerea scopului? obiective?

Cât de bine a fost efectuat controlul calității la lecție?cunoștințe de război, abilități și corecție?

Volumul și conținutul temelor sunt corect determinate ținând contvolumul obiectivului, caracteristicile clasei și calitatea stăpânirii materialului la nivel ke?

Atmosfera psihologică a lecției. Studenților le-a plăcut lecția?

Cum evaluezi rezultatele lecției tale? A reușitpentru a finaliza toate sarcinile lecției? Dacă nu a funcționat, de ce nu? DeȚi-a plăcut lecția? Ce trebuie reparat? Mai presus de cenevoie de mai multă muncă?

Introspecția lecției Opțiunea 2.

Lecția de astăzi ... (№) în sistemul de lecții pe tema (secțiunea) ....

Scopul ei este ..., am atribuit sarcinilor didactice ale lecției ..., educaționale - ..., lecția a fost concepută și pentru a promova dezvoltarea elevilor ....

În această clasă… , deci eu… .

Aceasta este ca... o lecție, a inclus... etape: .... Scena principală a fost ... , sarcinile ... etapei au fost ... , iar ... etapele au fost ... .

În timpul lecției, m-am ghidat după principiile predării: ....

Pentru a rezolva scopul lecției, am preluat... (conținut: exemple, întrebări, temă).

Materialul lecției s-a dovedit a fi ... (dificil, ușor, interesant pentru elevi).

La ... etapa lecției, am folosit ... (ce?) metode de predare, pentru că .... La etapa ... - ... (ce?) Metode.

În timpul lecției, la etapa ... s-a organizat ... (individual, frontal, grup, colectiv), iar la ... etapa ... munca elevilor, deoarece ....

Sarcinile... au fost axate pe dezvoltarea... elevilor.

Îndrumarea profesorului în îndeplinirea ... sarcinilor a fost ... (operațional, instructiv), deoarece ....

Elevii au avut de ales dintre...

Eu (nu) am reusit sa respect termenul. Distribuția timpului a fost... Ritmul lecției....

Mi-a fost… (ușor…) să predau lecția, studenții… s-au implicat în muncă…. Am fost mulțumit ..., surprins ..., supărat ... (care elev?), pentru că ....

Scriind pe tabla.... Material vizual (alte mijloace didactice) ….

Tema pentru acasă (nu) va cauza (nu) dificultăți pentru … elevi deoarece ….

MBOU „Școala secundară Mokovskaya”

Abstract

Lecție de engleză în clasa a VII-a

la nivelul MBOU „Școala secundară Mokovskaya”

Districtul Kursk, regiunea Kursk

Subiect:Exersarea abilităților de citire

Profesorul Tukureev I.A.

Data 21.01.2013

Subiect: Elaborarea vocabularului introdus

Goluri : Exersarea abilităților de citire în limba engleză, consolidarea și sistematizarea vocabularului introdus, dezvoltarea abilităților vorbire orală, sistematizarea materialului gramatical studiat (grade de comparare a adjectivelor), extinderea vocabularului activ cu noi unități lexicale, dezvoltarea abilităților de comunicare, stimularea interesului cognitiv pentru cultura și istoria țării limbii studiate.

Exersarea formării pluralului substantivelor, familiarizarea cu excepțiile de la reguli.

Echipament: TMC Afanasiev, Mikheev „Limba engleză” clasa a VII-a, caiete, dicționare, prezentări multimedia, material ilustrativ al obiectivelor Angliei, stand ilustrativ, material didactic.

În timpul orelor:

1. Moment de organizare.

2. Formularea temei lecției. Povestea profesorului în limba engleză despre scopurile și obiectivele lecției.

3. Încălzirea fonetică. Repetarea cuvintelor pe tema studiată. pagina 97 exercițiul 7

Slide de prezentare 1

chodesprese- a alege

a muri- a muri

dificil [ difikə lt] - dificil

uşor [ i: zi] - ușoară

bani- bani

succes[ sə kses] - succes

de succes [ sə ksesful]- de succes

vorbi [ la: k] - vorbi

femeie[ wumə n] - femeie

deveni [ bikm] - deveni

mergeafară- ieși, ieși

uitedupă- ai grijă

3. Verificarea temelor. sondaj frontal. Exercițiul 8 pagina 105

Lectură, traducere.

Lucrul cu cuvintele note de subsol

Verificarea corectitudinii completării tabelului Slide 2

	Ea a călătorit mult. Timp de un an a locuit la New York.
	Breatney Spears a înregistrat primul ei album. 1997
	Breatney Spears și-a înregistrat al doilea album
	Breatney Spears a jucat în filmul „Crossroads”
	Breatney Spears și-a deschis restaurantul în New York

4. Lucrează cu manualul. Executarea ex. 10 p.106 Completați propozițiile inserând cuvinte în funcție de conținutul textului.

Lucru individual într-un caiet.

slide 3

Cuvintelepentrureferințe

1. cântăreață

2. Kentwood

4. cântând

5. succesul

6. New York

7.copii talentaţi

8. a fost în emisiune de televiziune

9. a început să lucreze la primul ei album

10. când avea 16 ani

11. „Hopa! Am făcut-o din nou"

12. și-a înregistrat al treilea album

13. locuiește în Beverly Hills

14. un restaurant

15. Urmează-ți visele!

16. de succes

5. Prezentareanimalelor

Ascultarea răspunsurilor la întrebările profesorului.

Test de prezentare.

6. Lucrul cuActivitateCarte. AscultareCD(conform cursului lectiei).

7. Lucrul cu un dicționar.

8. Lucrul cu prezentareaLondra.

9. Rezumând lecția.

10. Tema pentru acasă. Ex. 11. p. 106. Briefing privind implementarea.

Notele lecției.

Analiza lectiei

Obiectivele lecției au fost:

Educațional: exersarea abilităților de citire în limba engleză. Consolidarea și sistematizarea vocabularului introdus, dezvoltarea abilităților de vorbire orală, sistematizarea materialului gramatical studiat (grade de comparare a denumirilor adjective), extinderea vocabularului activ cu noi unități lexicale, dezvoltarea abilităților de comunicare, stimularea interesului cognitiv pentru cultura și istoria țării limbii studiate.

Exersarea formării pluralului substantivelor, familiarizarea cu excepțiile de la reguli.

Dezvoltare: dezvoltare gandire logica, discurs monolog.

Educațional: pentru a insufla interesul pentru cultura țării a limbii studiate.

Tip de lecție: consolidarea cunoștințelor dobândite.

Lecția s-a bazat pe următoarele principii:

ştiinţă,

vizibilitate,

Secvență și sistematică

accesibilitate,

Conștiință și activitate

Legătura cu viața.

Lecția a constat din următoarele etape: org. moment. (Anunțarea temei și a obiectivelor lecției), exerciții de fonetică, verificarea temelor, formularea temei lecției, dezvoltarea abilităților de vorbire și ascultare, educație fizică, lucru cu materiale didactice, prezentare pe calculator, partea finală.

Cred că un astfel de plan corespunde tipului de lecție ales.

În prima etapă a lecției, am explicat obiectivele acestei lecții.

În timpul exercițiilor de fonetică, mi-am propus ca obiectiv introducerea elevilor într-un mediu de limbă străină. Cred că a fost repetarea cu succes a cuvintelor din manual. În a treia etapă, scopul principal este dezvoltarea abilităților de vorbire. Sens special Mă dedic să lucrez la un vocabular nou, deoarece pronunția corectă depinde de profesor, cum citește acest cuvânt pentru prima dată. Elevii trebuie învățați să perceapă vorbire engleză oral.

Educația fizică s-a făcut la timp. Fizkultminutka a asigurat performanțe ridicate ale elevilor pe toată durata lecției.

Fiecare moment anterior al lecției este legat de cel următor, îl continuă.

La sfârșitul lecției, rezultatele au fost însumate, s-au acordat note. La explicarea temelor, s-a oferit o înțelegere a scopului, conținutului și metodelor de implementare.

În general, lecția s-a dovedit a fi de succes deoarece „situația de succes” a fost folosită în lecție, adică. Elevii au fost recompensați cu jetoane pentru răspunsurile corecte. Această metodă, utilizarea jetoanelor, face lecția mai interesantă și încurajează activitatea elevului. Pentru a menține interesul pentru lecție, s-au folosit echipamente multimedia și deja elevii de la începutul lecției au devenit interesați de lecție, așteptând cu nerăbdare sarcini noi și noi. Copiii erau activi.

Principalele forme de organizare în cadrul lecției au fost: individuală și de grup. Lecția a dezvoltat următoarele tipuri activitate de vorbire: ascultare, vorbire, vorbire monolog.

Cred că lecția și-a atins obiectivele.

Subiect: „Sistemul de învățământ în Marea Britanie”

Data 17/10/14.

Bine,II

grupa PRD -13

Disciplina engleza

Profesor invitat Gubareva Irina Vladimirovna

Profesor vizitator Andreeva Natalya Anatolyevna

Subiectul lecției Sistemul de învățământ în Marea Britanie

Tipul de lecție este o lecție generală. Tip de lecție: lecție combinată

Scopul lecției: studierea structurii sistemului de învățământ al Regatului Unit al Marii Britanii și Irlandei de Nord, dezvoltarea comunicativă și a vorbirii elevilor prin generalizarea cunoștințelor despre sistemul de învățământ din Regatul Unit, familiarizarea cu școlile populare, dezvoltarea ascultarii, citirii, abilități de comunicare.

Sarcini:

Practic:

Formarea deprinderilor și abilităților de vorbire în toate tipurile de activitate de vorbire

Dezvoltarea abilităților de vorbire

Reducerea lacunelor de cunoștințe

Dezvoltarea memoriei limbajului

Dezvoltați capacitatea de a compara și generaliza materialul

Educational:

Extinderea orizontului erudiției, lingvistic și filologic

Cunoașterea informațiilor lingvistice și culturale

Dezvoltarea abilităților de rezolvare a unei probleme de comunicare

Introducere în cultura progresivă a țării a limbii studiate

Educational:

Menține interesul pentru învățare

Creșterea nevoii de autoeducație

Creșterea respectului pentru cultura și istoria altei țări

Creșterea dragostei pentru familie și prieteni, cultura și tradițiile lor

Dezvoltare:

Dezvoltarea limbajului, a abilităților intelectuale și cognitive, a sentimentelor și emoțiilor

Dezvoltarea capacității de a folosi o limbă străină ca instrument de activitate cognitivă în studiul materialelor cu caracter regional

Insuflând dragoste și interes în limbă străină

Abilitatea de a lucra în perechi, în grup, independent

Cultural:

Înțelegerea cunoașterii

Orientare lingvistică și regională

Dezvoltarea conjecturii limbajului

Dezvoltarea interesului pentru cultura țării ca bază a motivației cognitive

Echipamentul de lecție(suporte tehnice didactice):

Un calculator;

Proiector de calculator;

diapozitive de calculator

Scopul vizitei:

schimb de experiență, studiu activitate profesională profesor

Planul lecției:

Conexiuni interdisciplinare (integrare)

informatică, istorie, rusă, literatură.

Organizarea activitatilor educative:

Bun venit și explicarea obiectivelor lecției.

Cursul lecției a constat din următoarele etape:

1 . Etapa pregătitoare: se propune reamintirea materialului studiat pe tema „Sistemul de învățământ în Regatul Unit”, „Școli din Marea Britanie și Țara Galilor”, „Școli de stat și publice”, „Tipuri de școli”, „Note și materii”, „ Repartizarea copiilor pe clase în scoli de engleza».

2. Parte principală. Introducere în studiile regionale. Etapa demonstrativă. Lucrul cu prezentarea multimedia. În timp ce privesc, elevii citesc cu voce tare textele oferite în prezentare.

3. Etapa de fixare a materialului. Consolidarea materialului în exerciții de vorbire.

Răspunde la întrebările;

Pune propozitiile in ordinea corecta;

Umple tabelul.

4. Etapa finală

Teme pentru acasă;

Rezumat;

Evaluarea performanței

Lecția a fost incitantă și interesantă. Densitatea lecției a fost mare. Profesorul a folosit fiecare minut al lecției. Elevii erau activi. Ei au pregătit prezentări pe tema lecției și întrebări pentru public. Conţinut material educativ lecţia corespunde programului.

Introducerea materialului de studii regionale a fost prezentată sistematic, consecvent și accesibil. Volumul materialului educațional este suficient. Informațiile prezentate de profesor conțineau cunoștințe noi, informații suplimentare și aveau o orientare practică.

Profesorul a folosit diverse forme de lucru în lecție: individual, de grup, frontal, colectiv; și metode de organizare a activităților elevilor ca: sondaj oral, sondaj scris, conversație, munca practica, parțial exploratoriu, cercetare.

Au fost folosite următoarele tehnologii pedagogice:

abordare problematică și individuală, metode colective de lucru, formare de dezvoltare, metodologie lucru de grup, antrenament în colaborare.

Atmosfera de la lecție a fost favorabilă activității mentale creative. Profesorul a fost democratic, exigent și obiectiv în evaluarea ei.

Elevii au ales teme pentru acasă. Erau interesați să compare sistem educațional Rusia și Marea Britanie

Profesorul împreună cu elevii au rezumat lecția. Toți au fost mulțumiți de rezultate și și-au mulțumit reciproc pentru lecție.

Lecția a trecut dintr-o suflare, a fost interesantă, a purtat o mulțime de informații informative.

sesiune de instruire vizitat

Profesor de engleză Gubareva I.V.

Familiarizat cu analiza

Profesor de engleză Andreeva N.A.

Analiza lecției de engleză pe tema

"Stil de viata sanatos"

Clasa a 9-a

Analiza scopurilor și obiectivelor lecției:

Obiectivele lecției:

Didactic - continuați să activați vocabularul pe tema „Stil de viață sănătos”

într-o serie de exerciții de vorbire și limbaj;

Dezvoltarea abilităților de citire (cu înțelegere completă a citirii și înțelegere de căutare) și de ascultare;

Îmbunătățirea și controlul abilităților de competență lingvistică practică într-o situație de comunicare dată;

Activați utilizarea materialului gramatical (modul imperativ-

nu, propoziții subordonate termeni)

Educational - dezvoltarea abilităților de gândire și de evaluare într-o situație stil de viata sanatos viaţă

Utilizarea unităților lexicale, ținând cont de compatibilitatea cuvintelor

conform intenţiilor de comunicare.

Educational - promovarea respectului pentru sănătatea cuiva, promovarea

stil de viata sanatos.

Conținutul lecției corespunde scopurilor și obiectivelor. Obiectivele lecției atinse.

Analiza structurii lecției:

Organizarea timpului

Încărcare vorbire

eu II.

Dezvoltarea abilităților de vorbire (vorbire dialogică)

IV.

Automatizarea unităților lexicale

Îmbunătățirea și controlul ascultării

Controlul abilităților de vorbire orală

VII.

Rezumând lecția. Explicația temelor pentru acasă.

Durata etapelor lecției este justificată, trecerea de la o etapă la alta se realizează în conformitate cu logica.

Structura lecției corespunde recomandărilor metodologice.

Analiza conținutului lecției:

Pe parcursul lecției s-au format abilitățile de ascultare pe baza textului, vorbirea (vorbire monologică și dialogică) folosind situațiile de vorbire date, abilitățile lexicale și gramaticale, abilitățile de citire au fost îmbunătățite și controlate.

Materialul lingvistic instruit (lexical) și gramatical corespundea nivelului de studii și intereselor elevilor.

Materialul lingvistic introdus (lexical) corespundea vârstei elevilor, intereselor acestora și nivelului de educație.

Pentru a activa materialul lingvistic în vorbirea elevilor, profesorul a folosit diferite forme de lucru: lucru frontal, în grup și în pereche, a creat situații de vorbire care stimulează comunicarea și sporesc interesul elevilor pentru o anumită temă.

Profesorul a ținut cont de posibilitățile educaționale ale materialului educațional.

În timpul lecției, profesorul s-a bazat pe următoarele principii:

Conștiință și activitate;

Disponibilitate;

Luând în considerare caracteristicile individuale ale elevilor etc.

Analiza rezultatelor lecției:

În general, în rezumat, se poate observa că lecția s-a dovedit a fi foarte eficientă în ceea ce privește îndeplinirea scopului și obiectivelor lecției și corespunzătoare nivelului educațional al elevilor. Analiza activităților controlate și a muncii efectuate de elevi indică asimilarea materialului educațional.Lecția corespunde structurii și conținutului acestuia. În procesul activităților educaționale a existat o interacțiune largă între profesor și elevi, ceea ce duce la o învățare fructuoasă și eficientă.

Cât despre elevi, au fost pasionați de lecție, au urmărit fiecare mișcare a profesorului, au lucrat activ. Lecția a fost construită pe cooperarea profesorului și a elevilor, drept urmare, a fost reușită și interesantă.

Director adjunct

2015 scoli pentru managementul resurselor de apa _____________ / Lvova R.G.

Acest material prezintă o analiză detaliată a lecției de engleză din clasa a II-a conform materialelor didactice ale autorilor Buzhinsky, Pavlova, Starikova.

Lecția a fost condusă de Zakharova Tatyana Mikhailovna.

Am adăugat și un rezumat al acestei lecții.

Descarca:

Previzualizare:

Nu. p / p
		Lecție generală
	Obiectivele acestei lecții	Corectitudinea definirii lor
			4) dezvoltarea abilităților de vorbire monolog pe tema: „Rusia”; 5) promovarea unei atitudini patriotice față de țara proprie; 6) educarea unei atitudini tolerante față de alte naționalități și națiuni; 7) capacitatea de a lucra în perechi.
		Claritate și modalități de a le aduce la conștiința elevilor în diferite etape	Sarcinile sunt aduse la conștiința elevilor în diferite etape. Stabilirea de noi sarcini pentru copii la fiecare etapă a lecției va ajuta la menținerea atenției elevilor la finalizarea fiecărei sarcini. Luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor, profesorul, dacă este necesar, trece la rusă.
		Alegerea materialului în conformitate cu cerințele moderne	Materialul este selectat în conformitate cu cerințele moderne. Materialul lingvistic al lecției este semnificativ și informativ, corespunde nivelului de dezvoltare a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților elevilor de clasa a II-a, caracteristicilor de vârstă și intereselor acestora. Conținutul materialului de lecție a fost orientat spre personalitate pentru această clasă: copiii sunt motivați să învețe limba engleză, au capacitatea de a vorbi, profesorul dezvoltă aceste abilități pe parcursul lecției. Fiecare parte a materialului educațional sa bazat pe capacitatea de a aplica cunoștințele acumulate la lecțiile anterioare pentru a le consolida ferm.
		Selectarea și succesiunea exercițiilor pentru formarea deprinderilor, dezvoltarea deprinderilor în domeniul vorbirii orale și scrise	Selecția exercițiilor și succesiunea implementării lor în lecție contribuie la formarea abilităților, la dezvoltarea abilităților în domeniul vorbirii orale și scrise.Implementarea exercițiilor îndeplinește scopul lecției, care este justificat metodologic.
	Structura metodologică a lecției	Etapele lecției, caracteristicile lor generale	Structura lecției orientează elevii spre realizarea sarcinilor educaționale, de dezvoltare și educaționale. 1. Moment organizatoric 2. Încărcare vocală. Repetarea alfabetului și a vocabularului pe tema: „Culori” 3. Încălzirea fonetică. 4. Lucrul cu harta. Ascultare. 6. Jocul „Snowball”. Dezvoltarea abilităților de vorbire monolog. 7. Educație fizică. 8. Repetarea materialului gramatical. 9. Etapa finală Deci, de exemplu, în timpul momentului organizatoric și a încărcării de vorbire care decurge din acesta, profesorul stabilește contactul cu clasa (grupul). Pentru a face acest lucru, unul dintre elevi acționează ca profesor. Profesorul în timpul încălzirii discursului folosește materiale pe subiect de învățare lecție și orientează încălzirea discursului pentru atingerea scopurilor și obiectivelor lecției. În predarea ascultării, profesorul realizează sarcina. Se folosește un magnetofon. Elevii înțeleg textul și pun propozițiile în ordinea corectă. A avut loc o sesiune de educație fizică, care a fost condusă de unul dintre elevi. La repetarea și consolidarea materialului gramatical se folosesc diverse metode de sarcină, precum și material vizual. Controlul înțelegerii se realizează cu ajutorul tehnicilor metodologice raționale.
		Determinarea logicii generale a lecției (integritatea, dinamismul, coerența acesteia)	Structura lecției este pe deplin în concordanță cu logica tipului de lecție declarat, deoarece sarcina organizațională principală a fost crearea condițiilor pentru generalizarea materialului studiat anterior. Toate etapele lecției au fost interconectate, fiecare etapă urmată logic de cea anterioară. În general, lecția este destul de dinamică, include diverse tipuri de activitate de vorbire, care nu permite copiilor să obosească. Aș dori să remarc desfășurarea unei sesiuni de educație fizică, care este destul de importantă: se ține cont de componenta de salvare a sănătății a educației.
		Conformarea structurii metodologice a lecției cu obiectivele și condițiile de învățare ale acesteia	Structura metodologică a lecției corespunde obiectivelor și condițiilor de învățare ale acesteia: Accentul a fost pus pe atingerea scopului principal al lecției.
	Modalități de organizare, stimulare, gestionare și dezvoltare a activităților educaționale ale elevilor	Munca organizațională, adecvarea lor la sarcini, raportul la diferitele etape ale lecției	Lucrul în perechi este o formă de muncă foarte eficientă, mulți factori vorbesc în favoarea ei: dezvoltarea capacității de comunicare, consolidarea relatii interpersonale, promovând creșterea motivației pentru învățare
		Rolul, locul de independentă și munca creativa elevii în clasă, pregătindu-se pentru temele independente	Profesorul joacă un rol important muncă independentă. Deci, în diferite etape ale lecției, elevii joacă rolul unui profesor de engleză, un crainic, un profesor de educație fizică, într-un cuvânt, lucrează activ în lecție. Studenții au făcut în mod independent o transcriere a țărilor propuse și au făcut, de asemenea, declarații (creative) neplanificate.
		Scopul metodic și eficacitatea echipamentului de lecție	Temele orale au alternat cu lucru într-un manual, cartonașe - cu lucru la tablă, s-au folosit mijloace didactice vizuale pregătite în prealabil, care au contribuit la dezvoltarea vorbirii elevilor. Este important de menționat că dgramatica, ca aspect al limbii, este destul de greu de perceput stadiul inițialînvățând o limbă străină, dar datorită utilizării materialelor vizuale, copiii fac o treabă destul de bună.
		Organizarea controlului și autocontrolului, obiectivitatea în aprecierea nivelului de formare a competenței comunicative	Controlul în lecție este organizat prin evaluarea profesorului.Profesorul a urmărit îndeaproape răspunsurile elevilor, a remediat și, motivând, a corectat greșelile.În timpul lecției, profesorul a arătat atenție elevilor, munca s-a desfășurat într-o atmosferă calmă și pozitivă din punct de vedere psihologic.
		Individualizare proces educațional, ținând cont de trăsăturile de personalitate ale elevilor, de nivelul lor de învățare	Profesorul ia în considerare simultan interesele personale în alegerea sarcinilor, diferite niveluri de pregătire. Luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor, profesorul, dacă este necesar, trece la rusă.
		Implementarea instruirii pe mai multe niveluri	Profesorul folosește forme diferențiate de încurajare și mustrare, în funcție de caracteristicile personale ale elevilor.O abordare diferențiată în lecție a fost implementată și în diferite moduri de lucru: profesor - clasă, (mod frontal de operare), elev - elev (mod pereche de lucru), elev - clasă.
		Tehnici de organizare a percepției, înțelegerii materialelor educaționale, dezvoltarea memoriei, gândirii și imaginației elevilor	Datorită selecției de exerciții și a unei combinații de diverse tipuri și forme de activitate, sarcinile au fost realizate în lecție. Toate acestea au contribuit la dezvoltare operatii mentale, memorie si in acelasi timp odihna pentru baieti.
		Profesorul ca partener de vorbire al elevilor (capacitatea de a comunica, de a evoca motivația comunicativă la interlocutor, tact pedagogic, observație, răspuns prompt al profesorului)	Profesorul are toate calitățile de mai sus. În timpul lecției, profesorul a arătat atenție elevilor, munca s-a desfășurat într-o atmosferă calmă și pozitivă din punct de vedere psihologic. Profesorul a folosit la dispoziția elevilor material de vorbire cel mai bun mod de a atinge obiectivele de învățare. Climatul psihologic a fost întreținut de vocea uniformă și calmă a profesorului, cu ajutorul exercițiilor întrebări-răspuns, profesorul a menținut atmosfera de comunicare. Comportamentul profesorului poate fi calificat drept democratic, deoarece copiii comunică liber și își exprimă propria opinie.
	Concluzii asupra rezultatelor lecției	Atingerea obiectivelor stabilite	Datorită selecției de exerciții și a unei combinații de diverse tipuri și forme de activitate, obiectivele stabilite au fost atinse în lecție.
		Evaluarea funcțiilor constructive (capacitatea de a planifica și selecta materialul), organizatoric (implementarea planului lecției), comunicative (stabilirea contactului cu elevii), gnostice ale lecției	Lecția a făcut o impresie favorabilă, a fost atent și profesional planificată, profesorul a avut un contact pedagogic cu clasa.
		Propunere de eliminare a deficiențelor în planificare, metodologia lecției	Ca o dorință, aș dori să notez utilizarea mai multor tehnologii moderneîn clasă, cum ar fi TIC: computer, prezentare, tablă interactivă...

Previzualizare:

Profesor: Plaskina Maria Vladimirovna

Lecție de engleză de Zakharova Tatyana Mikhailovna în clasa a II-a.

1. Locul lecției în sistemul de lecții pe tema este o lecție generală.

2. Scopurile și obiectivele acestei lecții.

Obiective: 1) să învețe să vorbească despre țara lor;

2) să creeze condiții pentru manifestarea activității creative

Obiective de învățare: 1) consolidarea și repetarea materialului lexical pe tema „Culori”;

2) consolidarea materialului gramatical pe tema „Verbul a fi în propoziții afirmative și interogative”;

Dezvoltarea sarcinilor: 1) dezvoltarea abilităților de ascultare;

2) dezvoltarea abilităților de vorbire monolog pe tema: „Rusia”

Sarcini educaționale: 1) educarea unei atitudini patriotice față de țara proprie;

2) promovarea unei atitudini tolerante față de alte naționalități și națiuni;

3) capacitatea de a lucra în perechi.

3. Rezultate așteptate: personal, metasubiect, subiect.

Rezultate personale: - formarea unei atitudini respectuoase față de alte națiuni și naționalități;

Metasubiecte: -formarea deprinderilor de a lucra independent, în perechi;

Subiect: - dezvoltareabilități de ascultare;

Dezvoltarea abilităților de vorbire monolog pe tema: „Rusia”

– dezvoltare e abilități gramaticale pe această temă "Verbul a fi în propoziții afirmative și interogative»;

Dezvoltarea abilităților de pronunție bazate pe cuvinte învățate și noi pe subiect.

4. Mijloace de predare (principale: materiale didactice, auxiliare: fișe, TCO etc.).

TMC - manual pentru clasa a 2-a și registrul de lucru pentru 2-4 celule. (autori - Buzhinsky, Pavlova, Starikova), fișe sub formă de carduri (pe semne gramaticale și fonetice), material vizual sub forma unei hărți a lumii și a unui panou, TCO (înregistrare audio și magnetofon).

5. Progresul lecției:

Etapa lecției și sarcinile acesteia	Acțiunile profesorului (verbal/non-verbal)	Acțiunile elevilor (verbal/non-verbal)	Comentarii scurte
1. Moment organizatoric	Salutari. Profesorul o întreabă ce mai face?	Ce mai faci? Elevii răspund la întrebare. Elevul pune o întrebare.	Un elev acționează ca profesor și pune o întrebare. Profesorul îndrumă și motivează copiii să comunice.
2. Încărcare vocală. Repetarea alfabetului și a vocabularului pe tema: „Culori”	Profesorul întreabă: „Este bine alfabetul?”. Solicită să aranjeze literele în ordine alfabetică și să completeze litera lipsă (J). În acest moment, profesorul îi invită pe ceilalți elevi să repete cuvintele de pe tema: „Culori”, arată culorile. Profesorul numește culoarea Profesorul cere să pronunțe numele țărilor în ordine alfabetică.	Unul dintre elevi lucrează la tablă. Trebuie să aranjeze literele în ordine alfabetică și să completeze litera lipsă (J). Restul elevilor numesc culorile. Elevii lucrează cu manualul, găsesc și citesc cuvinte cu o anumită culoare. După ce studentul a finalizat lucrarea, sarcina este verificată. Elevii rostesc literele în ordine alfabetică. Elevii finalizează sarcina.	Această sarcină demonstrează 2 forme de lucru: individual și frontal.
3. Încălzirea fonetică.	El roagă să acorde atenție tabloului unde se află pictogramele de transcriere. Distribuie carduri cu pictograme de transcriere. Evaluează munca în perechi, ce a funcționat, ce nu a funcționat.	Citiți vocalele, apoi consoanele. Faceți o transcriere a țării propuse (Franța, Rusia, America ...)	Lucru din față. Lucrați în perechi. În această etapă, profesorul evaluează munca fiecărei perechi, ceea ce este foarte important.
4. Lucrul cu harta. Ascultare.	Profesorul explică sarcina, care este să asculte textul și să pună în ordine propozițiile pe tablă.	Elevii găsesc țările sugerate pe hartă (Franța, Rusia, Marea Britanie, SUA, Italia, Germania). Elevii ascultă înregistrarea în timp ce fac sarcina la tablă.	În această etapă, este posibil să notăm materialul lingvo-cultural.
5. Dezvoltarea abilităților de pronunție și citire		Unul dintre elevi acționează ca un crainic, citește textul din manual. Ceilalți repetă după el.	Dezvoltarea abilităților de pronunție. Profesorul acționează ca asistent, orientează activitățile elevilor către munca independentă.
6. Jocul „Snowball”	Profesorul face o propoziție despre Rusia.	Elevii trebuie să repete propunerea profesorului, să-și numească propria lor (efectuată în lanț).	Elementul de joc este important aici. Astfel, activitatea elevilor este comutată.
7. Dezvoltarea abilităților de vorbire monolog.		Elevii vorbesc despre Rusia.	În etapa inițială, profesorul încearcă să-și formeze abilitățile de vorbire monolog pe subiect.
8. Educație fizică.		Unul dintre elevi acționează ca profesor de educație fizică și conduce o încălzire.	Are un element de educație care salvează sănătatea, care este foarte important în etapa inițială.
9. Repetarea materialului gramatical.	De ce este același cuvânt scris cu litere mari și mici pe cardurile mele? Profesorul așează cărțile pe tablă. Pune un semn de întrebare la sfârșitul unei propoziții. Ce se întâmplă când se pune un semn de întrebare?	Un cuvânt este la începutul unei propoziții, celălalt este la sfârșit. Citiți pronumele de pe cărți și potriviți formele din Ch. a fi. Modificări ale intonației și ordinii cuvintelor. Elevii formează propoziții interogative?	Mi se pare că materialul vizual joacă un rol important aici. Gramatica, ca aspect al limbii, este destul de greu de perceput în stadiul inițial al învățării unei limbi străine, dar datorită utilizării materialelor vizuale, copiii fac față destul de bine sarcinii.
10. Etapa finală.	Profesorul le mulțumește tuturor pentru muncă, pune note în agende.		Profesorul evaluează munca fiecărui elev, ceea ce este foarte important, dat fiind caracteristici de vârstă copii.

Nu. p / p	Analiza lecției de engleză a lui Zakharova Tatyana Mikhailovna în clasa a II-a (Echipa Buzhinsky, Pavlova, Starikova)
	Locul lecției în sistemul de lecții pe tema	Lecție generală
	Obiectivele acestei lecții	Corectitudinea definirii lor	Obiectivele lecției sunt bine definite. Ele corespund locului său în tema educațională, cerinței programului de pregătire a limbilor străine și curriculum-ului pentru această clasă.
		Legitimitatea planificării lor în ciclul de lecții pe această temă	Sarcinile sunt bine definite în ciclul de lecții. Având în vedere că aceasta este o lecție generală pe această temă, sarcinile sunt următoarele: 1) consolidarea și repetarea materialului lexical pe tema „Culori”; 2) consolidarea materialului gramatical pe tema „Verbul a fi în propoziții afirmative și interogative”; 3) dezvoltarea abilităților de ascultare; 4) dezvoltarea abilităților de vorbire monolog