Noi standarde educaționale pentru învățământul preșcolar: libertăți și restricții. Noi standarde școlare: aveți nevoie de libertate de alegere? Ceea ce este interzis elevului la școală

Etapa municipală a competiției profesionale regionale „Profesorul Anului Teritoriului Krasnoyarsk”

A început etapa municipală a competiției profesionale regionale „Profesorul Anului Teritoriului Krasnoyarsk”.

Datele:

• acceptare documente din 26.01 până în 02.02.2916;
• prima etapă (corespondență) din 03.02 până în 11.02.2016
• a doua etapă (cu normă întreagă) din 18 februarie până în 10 martie 2016

Pentru procedura de organizare și desfășurare a etapei municipale a competiției, a se vedea

02.03.2016 Se încheie acceptarea materialelor de înscriere pentru participarea la etapa municipală a competiției

Au fost determinați 7 concurenți.

Pentru a participa la runda de corespondență începe:

Numele complet, adresa resursei personale de internet

Andreeva Natalia Valerievna, profesor de limba și literatura rusă 24 februarieÎn Palatul Orășenesc al Creativității pentru Copii și Tineret a avut loc deschiderea turneului cu normă întreagă a etapei municipale a competiției regionale „Profesorul Anului Teritoriului Krasnoyarsk”. Palatul Creativității a găzduit cu cordialitate concurenții și spectatorii. În sală domnea o atmosferă de sărbătoare. În ciuda emoției naturale, participanții la competiție au trecut în mod adecvat primul test față în față - „Cartea de vizită”. Publicul i-a întâlnit activ și amabil pe concurenți, iar colegii, părinții și elevii au evoluat alături de ei pe scenă. Fotografiile acestui eveniment pot fi văzute. Ostapenko Zh.A. Forța de tragere. matematica Torshina T.V. Rezolvarea problemelor de mișcare. Golovko O.Yu. Concert instrumental: concurs sau acord. Kiryan E.G. Predarea vorbirii indirecte. matematica Valeiko E.A. Rezolvarea problemelor de mișcare lectură literară Yablokova E.I. V.P. Astafiev „Scorțâit”. Introducere în lucrare. Limba rusă Andreeva N.V. Ortoepie 2 martie concurenții vor avea o probă competitivă „Master class”, care se va desfășura în sala de întruniri a Școlii MBOU Nr.106. Invităm profesorii din oraș să participe la cursurile de master ale participanților la concurs. Evenimentul va începe la ora 14:00. Fiecare participant are 20 de minute pentru a-și prezenta cursul de master și 5 minute pentru a răspunde la întrebări. S-a făcut o tragere la sorți și a fost stabilită succesiunea spectacolelor: Yablokova E.I. Valeyko E. A. Ostapenko Zh.A. Torshina T.V. Andreeva N.V. Kiryan E.G. Golovko O.Yu.

Până în 2015, în Rusia ar trebui dezvoltate 800 de standarde profesionale, care vor înlocui cărțile de referință de calificare. Astăzi, proiectul standardului profesorilor profesioniști este discutat pe larg de comunitatea pedagogică și de public 1 . Potrivit ministrului Educației și Științei al Federației Ruse, Dmitri Livanov, după ce standardul profesional al unui profesor va fi pe deplin implementat, acesta va deveni baza atât pentru certificare, cât și pentru construirea unei traiectorii pentru îmbunătățirea nivelului profesional al fiecărui profesor 2 . Astăzi acordăm cuvântul președintelui grupului de lucru pentru dezvoltarea conceptului și conținutului standardului profesional al profesorului Evgeny YAMBURG, directorul Centrului de Educație din Moscova nr. 109.

YAMBURG Evgeny Alexandrovich - cunoscut profesor și persoană publică, director al Centrului de Educație din Moscova nr. 109, doctor în științe pedagogice. Născut în 1951 la Moscova. Absolvent al Institutului Pedagogic de Stat din Moscova. IN SI. Lenin (acum - Moscova Pedagogic Universitate de stat). Dezvoltator și autor al modelului de școală adaptivă. LA timp diferit a deținut funcții oficiale și publice de responsabilitate: șef al Departamentului de Educație al Districtului de Sud-Vest al Moscovei, consilier al ministrului Federației Ruse pentru educație, membru al Colegiului Departamentului de Educație din Moscova. A participat la numeroase programe de televiziune și radio despre creșterea și educația copiilor, dezvoltarea culturii și a societății. Redactor-șef și autor al proiectului „Anthology of Standing and Transformation. Secolul XX”. Autor al cărților „Această știință plictisitoare a managementului”, „Școala pentru toți” (cea mai bună carte pedagogică din Rusia în 1997), „Decameronul pedagogic”, „Școala și împrejurimile sale”, „Managementul serviciului de însoțire a copiilor într-un organizație educațională”. Experiența este solicitată în Rusia și în străinătate, lucrările au fost publicate în SUA, Israel, Germania și China. Profesor onorat al Federației Ruse, membru corespondent al Academiei Ruse de Educație. Co-președinte al Consiliului Public din cadrul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse. A fost distins cu medalia Ordinului „Pentru Meritul Patriei” gradul II.

Despre necesitatea unui nou standard

Vremurile s-au schimbat mult. Adevăratele amenințări și provocări ale noului mileniu sunt resimțite acut de școala rusă astăzi.

Una dintre primele amenințări la adresa umanității este problema oboselii genetice. Apare în populațiile în care selecție naturală, și este în creștere în toate țările civilizate - nu numai în Rusia. Ca orice țară europeană, astăzi „tragem” chiar și copii de 500 de grame din maternități. Dar asta înseamnă că în dezvoltarea lor ulterioară pot apărea (și apar) probleme foarte grave: de exemplu, disfuncții cerebrale minime, tulburări de deficit de atenție. Prin urmare, trebuie să fim conștienți de faptul că, vorbind corect, un copil născut într-un mediu artificial nu poate trăi fără el. Are nevoie de sprijin de specialitate: medical, psihologic, defectologic.

Astăzi, un profesor, de regulă, nu este pregătit să lucreze în astfel de condiții, nu este predat acest lucru - nici într-o universitate pedagogică, nici într-un institut de pregătire avansată. Ca urmare, se dovedește a fi neajutorat, de exemplu, în fața unui copil cu tulburare de deficit de atenție, care nu poate lucra productiv mental mai mult de patru sau cinci minute. Există mulți astfel de copii cu abateri în starea lor de sănătate astăzi. Concluzie: problema educației incluzive, adică educația comună a copiilor cu diferite afecțiuni de sănătate, este ridicată la întregul său potențial. Rezolvarea ei necesită noi competențe din partea profesorului, o extindere foarte serioasă a conținutului psihologic și pedagogic al formării profesorilor.

Chiar și potrivit Ministerului Sănătății al Federației Ruse, 20 la sută aparțin primului grup de sănătate a copiilor, adică practic sănătoși. Nu sunt înclinat să mă bazez pe aceste cifre, deoarece Uniunea Pediatrilor din Rusia, cu care cooperăm, se referă doar 2,5 la sută la acest grup. În acest sens, în standardul profesional al profesorului a fost introdusă o secțiune uriașă și, de fapt, nouă - conținutul psihologic și pedagogic al dezvoltării.

Peste tot în lume există astăzi schimbări demografice foarte puternice. Selecția naturală continuă să funcționeze printre popoarele cu o cultură tradițională (arhaică) (ca odinioară în satele rusești: s-au născut zece copii, patru au murit, restul sunt sănătoși) și, ca să fiu corect, au un viitor genetic în spate. Reprezentanții lor se mută masiv în acele medii în care condițiile de viață sunt mai confortabile.

În țările europene, în rândul populației indigene, natalitatea, după cum știți, este în scădere. Nu cu mult timp în urmă în țările nordice a fost o discuție pe tema „Copiii fură fericirea”. Realitățile sunt următoarele: pentru o femeie europeană modernă, pentru a se simți mamă, este suficient să aibă un copil sau, mai bine, un câine. Copiii la femeile europene apar, de regulă, mai aproape de patruzeci, atunci când problemele construirii unei cariere sunt rezolvate. Este destul de realist că până în 2015 vor fi mai puțini germani în Germania decât alte națiuni. Aceeași imagine în Franța. În Rusia, probabil, dacă tendința va continua, până în 2052 vor fi și mai mulți reprezentanți ai popoarelor neindigene decât ruși. Prin urmare, trebuie înțeles că vorbim despre o altă etnopsihologie.

Deja astăzi, în școlile din Moscova și din alte orașe mari, pentru un număr semnificativ de elevi de clasa întâi, rusa nu este limba lor maternă. Aceasta înseamnă că este nevoie de o altă predare a limbii ruse - ca una străină. Cine invata asta?

Și toate aceste probleme sunt deja prezente în scoala moderna, care este o oală de fierbere. Prin urmare, nou competențe profesionale cu care nu mai înarmasem profesori. Aceasta explică necesitatea unui nou standard pentru profesori.

Pe principiul reformei informale

Multe concepții greșite despre standard apar deoarece documentul nu este citit cu atenție. Aceasta este ghinionul poporului nostru: filologii citesc despre literatură, matematicienii - despre matematică. Între timp, în standardul profesorului, fiecare frază este verificată și este fatidică.

Orice standard pe care îl percepem ca o restricție a libertății. LA limba germana„standard” este un model: „pas stânga, pas dreapta” sunt invalide. În engleză, „standard” înseamnă: sub un anumit nivel este imposibil, deasupra - este posibil.

În opinia noastră, până acum nu a avut loc nicio reformă a educației în Rusia. A existat o reformă a economiei educației, managementului, care s-a bazat pe o abordare contabilă. Totuși, „finanțarea pe cap de locuitor” nu are nimic de-a face cu conținutul și metodele de reformare a școlilor într-un mod esențial.

Nu întâmplător conceptul și conținutul standardului profesional al profesorului sunt precedate de cuvintele lui K.D. Ushinsky: „În chestiunea pregătirii și educației, în toată afacerea școlii, nimic nu poate fi îmbunătățit fără capul profesorului”. Standardul elaborat este o încercare de reformă informală, tocmai prin capul profesorului. În caz contrar, nu va exista nicio reformă - acesta este un postulat.

Preambulul standardului profesional al profesorului spune că nu se poate cere de la un profesor ceea ce nimeni nu l-a învățat vreodată. Așadar, în urma discuției și implementării standardului, și mai bine – în paralel, ar trebui să se realizeze un standard de formare a cadrelor didactice: atât în ​​învățământul superior, cât și în institutele de perfecționare a cadrelor didactice. În caz contrar, vei obține o ilustrație pentru povestea „du-te acolo – nu știu unde”.

Din păcate, mai întâi au fost adoptate standardele învățământului pedagogic superior - în urmă cu trei ani, apoi - un nou standard pentru conținutul educației, în timp ce mai întâi este necesar să se facă un standard pentru formarea profesorilor și, în același timp, să se schimbe standardul de conținut. activitate pedagogică.

Ce este în realitate? Conform standardelor pedagogice existente, astăzi facultate profesori absolvenți de limba rusă fără drept de a preda literatură, profesori de matematică - fără dreptul de a preda informatică. Cum se leagă acest lucru viata reala, să zicem, o școală rurală?

O „contribuție” destul de semnificativă la formarea profesorilor a fost adesea adusă de implementarea formală a principiilor Declarației de la Bologna. Iată un exemplu tipic. Un burlac, un filolog, care el însuși încă mai greșește, vine la școală. Pentru un tânăr profesor sugerează, „să studiem, există un metodolog bun”. Răspuns: „nu mă interesează, este mai bine să mergi la programul de master în psihologie”. Concluzie: acest burlac nu a devenit filolog, iar în doi ani nu va deveni psiholog calificat.

Standardul prevede că „profesorul trebuie” și că „profesorul este recomandat”. De exemplu, în aplicația de formare informațională a profesorului există o clarificare clară: „dacă există și creați conditiile necesare". Disputele și criticile sunt cauzate și de prevederea că un profesor trebuie să aibă studii superioare. Dar asta nu înseamnă lichidarea imediată a școlilor pedagogice.

Particularitatea documentului propus este că nu este doar standardul profesorului de materie, ci și standardul profesorului. În practica altor ţări ale lumii decât mai putin copil, cu atât calificările profesorului care îl hrănesc sunt mai înalte, deoarece cele mai dificile probleme legate de diagnosticarea și corectarea precoce sunt rezolvate pozitiv în chiar vârstă mai tânără- Grădiniţa. Este posibil să se compenseze problemele în dezvoltarea copiilor până la vârsta de nouă sau zece ani, până când s-au format lobii frontali ai creierului. Așadar, dacă etapa preșcolară trebuie înțeleasă nu doar ca îngrijirea și supravegherea copiilor, ci ca o muncă foarte delicată, ea necesită cu siguranță cele mai înalte calificări ale profesorilor.

Nevoie educatie inalta educatorii sunt scopul. Și pentru a-l atinge, trebuie să faci eforturi foarte serioase. Sunt tineri, mai ales în mediul rural, care aleg în mod conștient profesia de profesor. Sunt necesare de la școlile pedagogice, așa cum a fost cazul puterea sovietică, fără examene de acceptat pentru anul II de universități, eventual pentru învățământ cu frecvență redusă - pentru a crea condiții de intrare în profesie.

Despre Structură

Structura activității pedagogice este luată ca bază a documentului elaborat - aceasta este formarea, educația și dezvoltarea.

De fapt, cu predarea și creșterea, este mai mult sau mai puțin clar ce implică secțiunile tradiționale: „profesorul trebuie să facă asta și asta”. Cuvântul „ar trebui” derutează, dar acesta este standardul - profesorul trebuie să-și cunoască materia, curiculumul scolar... La noi, standardul este dezvoltat pentru prima dată. Cu toate acestea, anul trecut a apărut un document similar în Anglia. Este format din doar 15 pagini – și acolo la fiecare pas: „profesorul trebuie”.

Secțiunea cea mai dificilă se referă la dezvoltare și este cea mai detaliată, deoarece trebuie să existe un răspuns adecvat la amenințările și provocările de astăzi.

Una dintre pretențiile serioase adresate dezvoltatorilor standardului: „profesorul nu este figura principală a tuturor științelor”, el nu poate acționa singur în mai multe persoane. Cu toate acestea, standardul prevede că profesorul, împreună cu un defectolog, un psiholog, rezolvă problemele copilului. Sunt profund convins că în realitățile existente la orice facultate unde sunt pregătiți, de exemplu, fizicieni, matematicieni sau istorici, este necesar să se pună bazele defectologiei: pentru ca, lucrând împreună, profesorii de diferite specialități măcar să se înțeleagă între ei. . Nimeni nu va lăsa un profesor să se ocupe de diagnosticare - aceasta nu este treaba lui. Dar pentru a înțelege care este problema copilului, pentru a putea citi protocoalele defectologilor și a le traduce în limbajul acțiunilor pedagogice specifice, profesorul trebuie să fie capabil.

Această problemă este strâns legată de o altă problemă serioasă. Salariile profesorilor au crescut, ceea ce este minunat, pentru că un profesor sărac, cum spunea Cehov, este o rușine pentru Rusia. Dar pentru ce? Prin optimizarea personalului. În linii mari, medicii, logopezii și psihologii au fost alungați din școli. S-au dovedit a fi „active non-core”. Aceasta este o catastrofă!

Despre „grade suplimentare de libertate”

Miezul documentului este principiul abordării activității. Aceasta este natura lui revoluționară. Dezvoltatorii standardului au insistat asupra publicității absolute: proiectul de concept a fost publicat pentru o discuție largă de către toți părțile interesate. Mai mult, este nevoie de o perioadă de aprobare, când în mod voluntar teritoriile, universitățile pedagogice, centrele de recalificare a cadrelor didactice vor începe să implementeze proiecte-pilot.

În standard este introdus conceptul de „componentă regională” și chiar „școală”. În țara noastră există Yakutia, și Stavropol, și Moscova și Tatarstan - toate acestea sunt „planete” diferite. Standardul este și un acord între angajator și profesor, dar fiecare regiune are propriile caracteristici. Conținutul regional al standardului - ținând cont de specificul propriu, o școală rurală sau una urbană, o regiune monoetnică sau una multietnică - ar trebui dezvoltat la nivel local.

Școlile în sine sunt și ele diferite. Într-o școală remarcabilă de matematică, unde învață câștigătorii tuturor olimpiadelor internaționale imaginabile și de neconceput, un profesor asistent sumbru care plutește în formule va fi primit remarcabil. Dar într-o școală incluzivă - acest lucru, cu siguranță, va fi „întrebat de la clasă” foarte curând. În funcție de programele pe care școala le implementează, există Cerințe suplimentare catre profesor.

Apropo, avem deja un număr destul de mare de aplicații din diferite regiuni, ai căror reprezentanți sunt gata să se implice în munca de testare a standardului. Profesorii sunt flămânzi de muncă adevărată, s-au săturat de formalism. În același timp, problema finanțării nici măcar nu merită, deși, desigur, este și necesară - dați libertate creativității.

Despre „lecții” de mâine

Standardul propus nu doar fixează ceea ce există astăzi, de fapt, stabilește scopuri și obiective, indicând direcția în care să se deplaseze. Acesta este standardul de creștere. Subliniem că unul dintre obiectivele documentului este de a tăia tot ceea ce nu se aplică activitate profesională profesori.

Ca argument: comparați noul standard și volumele de astăzi ale Caracteristicilor de calificare ale posturilor de învățământ. Nefiind idealist și realizând că totul poate fi transformat în propriul opus, sunt convins că astăzi este necesar să facem trei lucruri: standardul profesorului (există deja), standardele de pregătire a profesorilor (schimbarea în învățământul superior). ) și o nouă schemă de certificare a profesorilor, astfel încât să nu existe „violență” deasupra lui. Apoi, conform principiului abordarea sistemelor- Documentele vor funcționa.

Conform proiectului de standard, împreună cu un audit extern, ar trebui să existe un audit intern - aceasta este o practică internațională. Toate marile asociații profesionale se tem doar de acestea din urmă. Să luăm cea mai puternică comunitate profesională din America - psihoterapeuții. Pentru a preveni pătrunderea șarlatanilor acolo, pentru ca medicii nu prea morali să nu-și rezolve problemele în detrimentul pacientului, asociația își recetestează personalul propriu o dată la doi ani. Dar un astfel de principiu poate triumfa doar în condițiile unei societăți civile dezvoltate.

Atâta timp cât singurul jucător din domeniul educației este un funcționar, totul va fi denaturat: nu pentru că lucrează incompetenți în ministerul de resort, ci pentru că se așteaptă de mult trecerea la co-management stat-public.

În acest sens, ce se propune ca „foaie de parcurs” la standard? Deja în faza de discutare a documentului, lansați un mecanism stat-public pentru gestionarea implementării standardului profesional al profesorului. În acest scop, se creează o asociație obștească „Standard profesional al profesorilor – 2013”. În niciun caz asociația nu poate fi politizată – biletul de intrare nu trebuie să fie taxe, ci reputația profesorului și statutul său profesional.

Poziția declarată

De acord, în reformarea sistemului de învățământ, s-au făcut și continuă să fie făcute un număr mare de greșeli. A lansat inițiativa „Our școală nouă» Președintele D.A. Medvedev a propus să „verse sânge proaspăt” în sistemul de învățământ. Se presupunea că profesorii asociați și studenții absolvenți cu o viziune modernă vor veni în masă la școli. Practica a arătat că acest lucru nu amenință aul și satele.

În ianuarie 2013 la Statul Stavropol institut pedagogic a avut loc o reuniune în afara locului a grupului de lucru al Consiliului Public din cadrul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, cu participarea șefului departamentului pe tema „ Formarea profesorilor: standardul profesional și formarea profesorilor. Pe baza rezultatelor sale, Dmitri Livanov a ajuns la concluzia că este necesar să se elaboreze un nou standard de profesor.

Mi s-a încredințat să recrutez singur un grup de dezvoltatori. La întâlniri, mai întâi, s-a discutat cu minuțiozitate structura standardului, apoi a fost discutată în detaliu fiecare secțiune, fiecare propunere. Ministrul a fost prezent la toate întâlnirile, s-a interesat, a aprofundat. Așa s-a născut documentul - standardul profesional al profesorului.

Vor exista standarde pentru toate profesiile - există o decizie guvernamentală corespunzătoare. Experiența multor ani de muncă sugerează: este mai bine să dezvoltați standarde profesionale direct persoanelor „interesate” decât să așteptați până când acestea sunt „coborâte de sus”. Prima a fost realizată de specialiști în domeniul afacerilor hoteliere și restaurante, a doua - de profesori.

Poziția declarată. Dacă există obiecții, dați standardul dvs. Vă rugăm să discutați, adăugați, criticați. Dar critica ar trebui să fie constructivă.

1. În numărul din iunie al revistei „AO”, acest subiect este tratat de academicianul Academiei Ruse de Educație B.M. Bim-Bada (nr. 64, 2013), în septembrie (nr. 65, 2013) - rectorul Universității Sociale și Pedagogice de Stat din Volgograd N.K. Sergheev.
2. http://minobrnauki.rf/press center/3625

Până în prezent, se desfășoară în conformitate cu Legea „Cu privire la educație” din 2012 și pe baza educatie prescolara dezvoltate în conformitate cu Legea.

Învățământul preșcolar nou ca unul dintre nivelurile din sistem educatie generalaîn RF. În acest sens, cerințele de reglementare pentru învățământul preșcolar s-au schimbat și ele - a primit propriul standard.

Prevederile standardului diferă de cerințele de stat anterioare în ceea ce privește:

• structura generală a preșcolarului program educațional;
• condiţiile de implementare a programului educaţional.

Restricții de evaluare conform standardului educației preșcolare din Federația Rusă

Standardul educațional preșcolar modern este aproape identic ca structură cu standardele prevăzute pentru alte niveluri de învățământ general. În special, conține anumite restricții cu privire la domeniul de aplicare al standardului și la procedurile adoptate în sistemul de învățământ general.

În special, potrivit art. 12 (partea 2) din lege, standardul educației preșcolare al Federației Ruse nu este baza pentru o evaluare obiectivă a pregătirii elevilor în conformitate cu cerințele stabilite ale activităților educaționale.

Aceasta determină prima limitare a legislaţiei în raport cu evaluarea rezultatelor învăţământului preşcolar. Și anume, nu se pot construi proceduri obiective de evaluare pe baza noilor standarde educaționale pentru învățământul preșcolar.

Următoarea limitare privind procedurile de certificare în sistemul de învățământ preșcolar este determinată de art. 64 (partea 2), care exclude certificarea intermediară și finală.

RF Standarde de Învățământ Preșcolar: Diagnostice Pedagogice

Noile standarde educaționale pentru învățământul preșcolar propun revizuirea tradiției stabilite de 20 de ani de efectuare a diverselor diagnostice, de obicei efectuate în scopuri manageriale sau pentru studiul calității rezultatelor.

Sistemul de monitorizare psihologică și pedagogică, introdus în 2008-2009 de cerințele statului federal, a fost, de asemenea, utilizat pe scară largă. Această tehnică a fost utilizată la nivelul instituțiilor de învățământ preșcolar, organizațiilor educaționale municipale și regionale.

Până în prezent standard de statÎnvățământul preșcolar al Federației Ruse oferă o abordare complet diferită a implementării programului educațional preșcolar și a organizării procesului de măsurători pedagogice.

În ceea ce privește determinarea condițiilor necesare implementării programului educațional principal, Standard federalÎnvățământul preșcolar al Federației Ruse revine și introduce conceptul de „ diagnostice pedagogice". Conceptul de „monitorizare” este folosit și în paralel în raport cu rezultatele activităților educaționale

În același timp, standardul reglementează în mod clar funcțiile diagnosticului pedagogic în sistemul de învățământ preșcolar:

• individualizarea educației este unul dintre cele mai importante principii ale organizării moderne a educației în sectorul preșcolar;
• optimizarea muncii cu un grup de copii - selectarea și dezvoltarea celor mai eficiente programe educaționale.

Organizarea diagnosticelor pedagogice în conformitate cu Standardul de învățământ preșcolar al Federației Ruse implică diverse abordări practice. Cât de reușită va avea utilizarea lor depinde de pregătirea profesorului însuși, de modelul de diagnostic pe care l-a ales, de cât de mult se folosește diagnosticul pedagogic în managementul activităților educaționale.

Utilizarea rezultatelor diagnosticelor conform standardului de învățământ preșcolar al Federației Ruse

Multe organizații în mod demodat încearcă să diagnosticheze copiii în procesul de certificare a profesorilor de învățământ preșcolar. Cu toate acestea, această abordare a organizării certificării nu este susținută de cadrul legislativ și de reglementare actual.

Noile standarde educaționale ale învățământului preșcolar definesc sistemul de condiții ale direcției psihologice și pedagogice necesare organizării activităților educaționale într-o instituție preșcolară. Iar baza pentru certificarea și evaluarea efectivă a activităților educaționale ar trebui să fie îndeplinirea acestor condiții.

Iar diagnosticarea pedagogică ar trebui folosită ca mijloc de îmbunătățire și optimizare, iar rezultatele sale pot fi utilizate numai direct în munca cu copiii - într-un anumit grup educațional.

Utilizarea rezultatelor diagnosticului pedagogic (monitorizarea) în timpul tranziției de la grădiniță la școala primară, precum și publicarea lor largă, încalcă înseși principiile diagnosticului.

În conformitate cu prevederile noilor standarde educaționale pentru învățământul preșcolar privind efectuarea diagnosticelor pedagogice, utilizarea acestui mijloc de organizare a activităților educaționale nu implică obținerea permisului de la părinți. Se încheie un acord între părinți și preşcolar pe activități educaționale. Iar diagnosticul pedagogic este o componentă a acestei activități, un mijloc de corectare și optimizare. proces educațional.

Pentru a corecta procesul educațional într-o organizație preșcolară, se folosesc și diagnostice psihologice. Cu toate acestea, această direcție nu se aplică îndatoririlor funcționale ale educatorilor conform principiilor Standardului de învățământ preșcolar al Federației Ruse, nu corespunde educației lor și poziției pe care o ocupă în grădiniță.

Diagnosticul psihologic, ca mijloc de completare a diagnosticului pedagogic, este efectuat în legătură cu caracteristicile unei anumite organizații preșcolare.

Dacă fiecare elev aderă la Carta școlară, în instituția de învățământ va exista întotdeauna o atmosferă prietenoasă și confortabilă.

Înainte de a determina copilul în clasa I, părinții și profesorii trebuie să-i explice nu numai regulile de comportament. Copilul trebuie să-și cunoască drepturile și obligațiile. Puteți citi despre asta în articolul nostru.

Cine este eligibil pentru educație

Educația se realizează în interesul individului, al societății și al statului. Dacă educația este plătită, nu fiecare adult va putea să-i ofere copilului său nu numai educație secundară, ci și primară. Tocmai pentru că educația este gratuită, toți copiii pot studia în siguranță într-o instituție publică.

Ce Scoala primara? Copiii merg în clasa întâi pentru a dobândi cunoștințe. Înainte de a preda unui copil diverse științe, profesorii sunt obligați să explice școlarilor toate drepturile, obligațiile și regulile de conduită dintr-o instituție de învățământ. În primul rând, să ne dăm seama cine este eligibil pentru învățământul secundar. Doar cetăţeni ruşi sau nu?

Articolul 43 din Constituția Federației Ruse prevede că fiecare persoană are dreptul la educație. Indiferent de vârstă, națiune, educație religioasă sau sex, orice persoană care locuiește în Rusia trebuie să studieze și să finalizeze un învățământ secundar. Dacă o persoană nu vorbește rusă, nu va putea participa la procesul educațional.

În conformitate cu Partea 4. Art. 43, fiecare persoană este obligată să însuşească programa şcolară generală. După ce copilul a făcut studii medii, acesta are dreptul de a intra în studii superioare. instituție educațională pe bază de concurență pentru a obține o profesie. Educația vizează dezvoltarea personalității fiecărei persoane. La absolvire, fiecare student trebuie să aibă cunoștințe într-o anumită cantitate. Fiecare copil are obligația de a promova examene înainte de absolvirea școlii, care îi evaluează cunoștințele. Abia atunci se eliberează un certificat, care servește drept bază pentru admiterea la universitate.

Important! Doar un cetățean al țării noastre are dreptul la educație în Rusia.

Care sunt drepturile unui elev la școală?

Nu toți copiii vor să învețe corect și nu pentru că sunt proști. Cert este că elevii nu observă întotdeauna o atmosferă prietenoasă și calmă în școală. Din această cauză, dorința de a învăța și de a dobândi cunoștințe relevante dispare foarte des. Este necesar ca copiii să cunoască drepturile copilului la școală și la clasă.

Iar adulții înșiși nu cunosc întotdeauna legile pentru a vorbi despre ele cu copiii lor și apoi îi învață să-și apere interesele.

Drepturile unui elev la școală:

1. Copilul are dreptul la un program școlar cu drepturi depline.
2. Pentru a-și respecta personalitatea – profesorul nu trebuie să fie nepoliticos și nepoliticos cu copilul.
3. Copilul are dreptul la o atmosferă prietenoasă și relaxată în timpul studiilor.
4. Elevul are dreptul la o evaluare obiectivă a cunoștințelor sale: profesorul nu trebuie să subestimeze sau să supraestimeze punctele copilului.
5. Elevul își poate exprima părerea, iar profesorul este obligat să asculte gândurile elevului și să-i explice dacă are sau nu dreptate.
6. Copilul are dreptul la propriul punct de vedere și trebuie să poată dovedi cazul dacă are încredere în gândurile și judecățile sale.
7. Cu privire la inviolabilitatea bunurilor lor personale - un profesor sau colegii nu ar trebui să ia obiecte precum telefon, tabletă, manual etc., fără permisiunea elevului.
8. Să se odihnească - profesorul nu trebuie să ia o parte din pauză, continuându-și lecția.
9. Studentul are dreptul de a se consulta cu un avocat sau un psiholog.
10. Orice copil are dreptul la libertatea de circulație în jurul școlii în timpul vacanței.
11. Fiecare student ar trebui să-și cunoască drepturile.

Pentru fiecare elev, învățământul primar ar trebui să înceapă cu studiul drepturilor și obligațiilor copilului și ale profesorului.

Drepturile elevilor în clasă

Fiecare copil își dorește o atitudine prietenoasă nu numai de la semeni, ci și de la profesori. Profesorul nu îi va spune întotdeauna elevului ce punctaj a dat pentru răspuns sau pentru scris Test. Nu este corect. Fiecare copil are drepturi nu numai la școală, ci și la clasă.

De foarte multe ori, profesorii nu înțeleg disconfortul pe care copiii îl experimentează atunci când sunt lipsiți de posibilitatea de a cunoaște succesele și eșecurile lor.

Drepturile elevilor în clasă:

1. Copilul trebuie să știe ce punctaj i s-a acordat pentru cunoaștere.
2. Elevul are dreptul să-și cunoască toate notele la materie.
3. Copilul își poate exprima opinia cu privire la tema lecției.
4. Elevul are dreptul de a merge la toaletă în timpul lecției fără a cere, dar informând profesorul.
5. Elevul din lecție poate corecta profesorul dacă a vorbit greșit.
6. Elevul are dreptul să ridice mâna și să răspundă dacă se referă la tema lecției.
7. Elevul poate părăsi clasa la sfârșitul lecției (când sună soneria).

Drepturile elevului la școală și la clasă nu se limitează la aceasta. Copilul are dreptul la servicii cu drepturi depline, care constă în prezența unui lucrător sanitar calificat, securitate etc. Citește mai mult...

Drepturile elevului la îngrijire sănătoasă și de calitate

Fiecare elev are dreptul la o educație completă, de înaltă calitate și sănătoasă. Cum să o facă? Totul depinde de administrația școlii și de stat. Un mediu școlar sănătos va fi menținut dacă sunt îndeplinite următoarele condiții:

1. Copilul are dreptul de a primi îngrijiri medicale de calitate și gratuite în timpul zilei de muncă.

2. Pentru student, administrația trebuie să creeze curățenie pe întreg teritoriul instituției de învățământ.

3. Fiecare clasă trebuie să fie bine iluminată.

4. Nivelul de zgomot nu trebuie să depășească norma.

5. Temperatura din școală ar trebui să fie confortabilă pentru cursuri.

6. Mâncarea trebuie să fie sănătoasă și de înaltă calitate. Este nevoie de cel puțin 20 de minute pentru a primi.

7. Pentru igiena, toaleta trebuie sa aiba tot ce ai nevoie: sapun, hartie, prosop.

Adulții trebuie să protejeze drepturile copilului la școală. La urma urmei, de ele depinde doar educația psihică și fizică a elevului.

Drepturile copilului în clasă

În fiecare școală, profesorul clasei petrece cu copiii munca educațională. Această lecție se numește oră de curs.

Drepturile unui student în Rusia în această lecție:

1. Copiii au dreptul de a alege tema de discuție. Ei trebuie să vină la numitor comun. Elevul are dreptul de a pregăti o prezentare interesantă pe tema lecției sau de a spune o poveste distractivă.

2. Fiecare elev poate discuta o poveste sau o prezentare într-o atmosferă calmă, își poate exprima gândurile. Profesorul nu trebuie să întrerupă copilul. Dacă elevul greșește, profesorul este obligat să-l corecteze și să explice ceea ce s-a spus greșit.

Responsabilitățile unui elev la școală

Fiecare elev nu are doar drepturi, ci și anumite responsabilități atât la clasă, cât și la școală. Vom vorbi mai departe despre asta.

Responsabilitățile unui student într-o instituție de învățământ de stat:

1. Fiecare elev trebuie să respecte toți angajații școlii.
2. Fiecare elev este obligat să-i salute pe bătrâni.
3. Copilul trebuie să respecte munca adulților. Acest lucru se aplică nu numai profesorilor, ci și paznicului, femeii de serviciu etc.
4. Elevul trebuie să respecte regimul școlar.
5. Elevul este obligat să studieze conștiincios, stăpânind cunoștințele și abilitățile.
6. În cazul în care copilul a lipsit de la școală, acesta trebuie să prezinte profesorului clasei un certificat medical sau o notă de la părinți (tutori).
7. Fiecare elev este obligat să îndeplinească toate cerințele directorului, profesorului sau altor adulți, dacă este vorba de Carta școlii.
8. Elevul trebuie să respecte toate standardele de igienă: să fie curat, ordonat și îmbrăcat conform regulilor școlii.
9. Fiecare copil trebuie să respecte regulile de siguranță.
10. În cazul în care un elev găsește pe terenul școlii o persoană suspectă sau o geantă abandonată, trebuie să anunțe imediat administrația școlii despre acest lucru.
11. Copilul trebuie să mențină ordinea, curățenia atât în ​​clădirea școlii, cât și pe teritoriul acesteia.
12. În cazul în care elevul trebuie să părăsească urgent orele, trebuie să aducă în prealabil un notă de la părinți către profesorul clasei.

Responsabilitățile elevilor în clasă

Fiecare elev nu trebuie doar să respecte toate regulile și regulamentele de la școală, ci și de la clasă. Totuși, profesorul transmite cunoștințe și, pentru a le asimila, este necesar să se respecte anumite reguli.

Fiecare școală are o carte pentru elev în acest sens, cu care se poate familiariza în timpul liber.

Responsabilitățile elevilor în lecție:

1. Fiecărui elev i se cere să facă în mod conștiincios teme pentru acasă pentru fiecare subiect.
2. Copilul trebuie să prezinte jurnalul profesorului la cerere.
3. Elevul trebuie să asculte cu atenție tot ce spune profesorul în clasă.
4. Elevul este obligat să aducă la clasă toate rechizitele necesare: un pix, o riglă, un creion, cărți și caiete.
5. Copilul nu trebuie să aibă obiecte și jucării suplimentare în rucsac.
6. Elevul este obligat, la îndrumarea profesorului, să se apropie de tablă sau să răspundă de pe loc fără a se certa.
7. Fiecare elev trebuie să învețe tema tratată și să o predea profesorului atunci când acesta o cere.
8. Elevul trebuie să vină la curs la timp, fără întârziere.
9. Elevii trebuie să fie liniștiți în timpul orei. Dacă are dorința de a răspunde la lecție, trebuie să ridici mâna.
10. Elevul trebuie să se supună profesorului.

Toate drepturile și obligațiile unui elev trebuie să fie nu numai cunoscute elevilor și personalului școlii, ci și îndeplinite fără îndoială.

Reguli de comportament al elevilor în lecție

Fiecare elev este obligat să respecte un anumit comportament atât în ​​sala de clasă, cât și în timpul pauzei.

Reguli de conduită în clasă:

1. Fiecare copil trebuie să fie la curs cu 15 minute înainte de sonerie pentru a avea timp să se schimbe și să se pregătească de lecție.
2. Elevul nu ar trebui să fie în cameră îmbrăcat în haine exterioare sau pălărie.
3. Elevul trebuie să fie în clasă când sună soneria.
4. Copilul nu trebuie să vină la clasă cu sau după profesor.
5. În momentul în care a intrat profesorul, copiii ar trebui să se ridice pentru a-l saluta.
6. Copilul trebuie să fie liniștit în timpul lecției și să nu distragă atenția celorlalți copii.
7. În timpul lecției, elevul nu trebuie să mestece gumă sau să mănânce alimente.
8. În timpul orelor, este interzisă utilizarea comunicațiilor mobile.

Reguli pentru comportamentul elevilor în pauze

Copilul este obligat să se comporte corect nu numai în sala de clasă, ci și în pauză. Aceasta înseamnă că există anumite reguli precizate în statutul școlii. Să ne uităm la ce ordine ar trebui să urmeze un elev în școală.

Comportamentul elevilor în timpul pauzei:

1. La ora la care suna clopotelul de la lectie, copilul trebuie sa-l puna pe al lui la locul de muncăși pregătiți-vă pentru următoarea lecție.
2. În timpul pauzei, elevul trebuie să se plimbe calm prin școală și să nu alerge.
3. Elevul este obligat să comunice prietenesc cu colegii (nu vă certați sau certați).
4. Salutați întreg personalul școlii.
5. Dacă un copil intră în cameră, iar profesorul este în spate, elevul trebuie să-l lase pe bătrân să treacă.

Ce este interzis unui elev la școală?

Există câteva lucruri care sunt strict interzise să le facă unui student:

1. Copilul nu trebuie să sară pe scări și să se plimbe pe balustradă.
2. Nu trebuie aduse la școală obiecte care pun viața în pericol.
3. Este interzis să se joace cărți pe terenul școlii.
4. Nu puteți fuma și bea alcool.
5. Nu deschideți ușa brusc, deoarece puteți lovi pe cineva.
6. Este interzis să fii nepoliticos și nepoliticos cu bătrânii.
7. Un elev nu trebuie să folosească un limbaj nepoliticos nu numai în fața adulților, ci și în fața altor elevi.
8. Este interzis să luați lucrurile altora, mai ales să le stricați. În cazul în care copilul a deteriorat totuși bunurile altcuiva, părinții sunt obligați să ramburseze costul integral al acesteia.
9. Elevii nu au voie să vină la ore fără a-și finaliza temele.

Problemele elevilor la școală

Copilul are unele probleme cu colegii și profesorii. De ce se întâmplă asta? Problemele copiilor la școală se datorează comportamentului. Nu poate sta liniștit pe un scaun, se învârte, se amestecă cu colegul de birou, cu profesorul și cu toți copiii. Profesorul, în consecință, este supărat pe el și procesul de studiu este încălcat.

Există și copii lenți care nu au timp să absoarbă material educațional la egalitate cu semenii.

Iată doar două exemple de ceea ce școlarii pot avea probleme cu studiile.

Prin urmare, copiii ar trebui să cunoască îndatoririle și drepturile unui elev la școală chiar și în clasele primare.

Care sunt consecințele nerespectării Carta școlii

Dacă copilului nu i se explică drepturile și obligațiile elevului, acesta poate deveni cu ușurință un contravenient. Ce se poate întâmpla dacă regulile nu sunt respectate? În primul rând, profesorul îl mustră pe elev. Dacă elevul nu s-a supus și continuă să deterioreze proprietăți, se luptă etc., atunci părinții sunt chemați la școală, care sunt invitați împreună cu copilul la director. Totul depinde de comportamentul specific. Dacă un elev bate la nesfârșit copiii, fură, provoacă dureri morale, atunci poate fi exclus din școală.

Pentru a preveni acest lucru, administrația, profesorul clasei sau alți adulți pot organiza lecții ora de curs pentru a educa copiii cu privire la regulile de conduită. Drepturile și obligațiile unui elev sunt o lege atât pentru profesori, cât și pentru elevi. Și trebuie urmărit într-o instituție publică.

Concluzie

Pentru ca un copil să aibă o reputație pozitivă la școală, el trebuie să fie învățat încă din clasa întâi cum să se comporte la școală. Fiecare elev ar trebui să știe care sunt nu numai îndatoririle, ci și drepturile copilului la școală. Adesea profesorii sunt nedrepți cu elevii. Copiii nu știu întotdeauna ce notă le-a dat profesorul pentru cunoștințe. De asemenea, profesorii de foarte multe ori subestimează sau supraestimează punctele. În acest caz, părinții sunt obligați să meargă la școală și să-și protejeze drepturile copilului într-o situație controversată. Drepturile elevului la școală trebuie respectate cu strictețe de către profesori. Acest lucru este extrem de important în dezvoltarea tinerei generații. Până în prezent, tema „Protecția drepturilor elevului” este relevantă. Nu doar părinții, ci și serviciile sociale îi pot ajuta. Copiii au dreptul să sune și să raporteze problemele lor la liniile de asistență ale acestor organizații.

„Am fost implicat în adoptarea standardelor educaționale în 2004”, spune Vladimir FILIPPOV, rectorul Universității Prietenia Popoarelor din Rusia, ministrul Educației în perioada 1998-2004. - Apoi sarcina didactică asupra elevilor a fost redusă cu 15% și a apărut pentru prima dată o școală de specialitate - în 13 domenii. Noile standarde sunt mai echilibrate și mai progresive. Nu a fost definit doar un set de discipline, ci și cerințe pentru asigurarea procesului de învățământ (de exemplu, un profesor de liceu trebuie să fie capabil să lucreze cu e-mail și internet, echipamente multimedia. - Ed.). Sunt noi cursuri integrate. De exemplu, dacă un copil nu dorește să studieze fizica pură, biologia sau chimia, el poate alege știința naturii, care oferă o idee generală despre imaginea științifică naturală a lumii. Faptul că le-au oferit liceenilor posibilitatea de a-și alege un profil și au păstrat spațiul educațional general din țară în detrimentul a șase este, de asemenea, un mare plus. Altfel, ce s-ar întâmpla dacă o școală ar preda un lucru, iar cealaltă altul? .. "

„Materiile obligatorii în liceu nu trebuie să fie mai mult de jumătate”, nu este de acord Irina ABANKINA, directorul Institutului pentru Dezvoltarea Educației de la Școala Superioară de Științe Economice. - Modelul de învățare variabilă nu este deloc invenția noastră. În Occident, școlarii la vârsta de 15 ani îndeplinesc „obligația”, iar apoi începe educația de profil, aplicată. O persoană ar trebui să învețe cum să formeze un program de educație pe termen lung în timp ce studiază la școală. Abilitatea de a alege, de a gândi astăzi este mai importantă decât memorarea. În țara noastră însă, standardul variabil a fost adoptat într-o formă mult atenuată sub presiunea lobby-ului profesional - profesori cărora le este frică să nu rămână fără muncă dacă copiii nu își aleg disciplinele. Marele plus al noilor standarde - proiect de cercetare. Un elev de liceu ar trebui să poată face ceva independent, să obțină rezultate și să-l protejeze.

Întrebarea este cum să înțelegem dacă funcționează conform noilor standarde sau dacă copiii sunt predați în ea în mod vechi și studiu aprofundatînseamnă doar o creștere formală a orelor de predare la o anumită materie - rămâne deschisă pentru moment. „Standardele nu au clare, înțelese pentru toate criteriile de evaluare a muncii institutii de invatamant, nu este precizat pentru ce și pentru ce sunt responsabili, - spune Viktor PANIN, președintele comitetului Societății pentru Protecția Drepturilor Consumatorilor de Servicii Educaționale. „Ar trebui să existe o monitorizare constantă la școală: metodele sunt depășite, cât de calificat este personalul, logistica corespunde situației actuale etc.”

Servicii neprețuite

În noul document al Ministerului Educației și Științei, educația copiilor la școală se numește „ serviciu educațional”, care este asigurată de instituțiile de învățământ din ordinul fondatorului. Iar unele școli au început deja să solicite părinților să semneze un contract pentru furnizarea unor astfel de servicii. În acest fel, suntem conduși fără probleme către faptul că educația copiilor noștri va deveni plătită? „Nu”, au asigurat ei AiF de la Ministerul Educației. „Tot ceea ce este scris în standard ar trebui să fie gratuit.” Citim documentul: nu mai mult de 37 de ore de studiu pe săptămână, adică 7-8 lecții pe zi, inclusiv opțiunile și cursuri suplimentare, precum și 700 de ore de activități extrașcolare în doi ani. Toate opțiunile care nu se încadrează în această schemă pot fi plătite.

Standardele sunt acceptate, dar introducere generală sunt programate doar pentru 2020. Programele nu au fost încă scrise și personalul nu a fost instruit. Este important ca acest lucru să se facă sistematic și serios. La urma urmei, este în joc viitorul copiilor noștri.