Tradiție, sens, creativitate? Despre educația modernă în Federația Rusă. De ce și-a cerut Gorki scuze lui Yanka Kupala? Lista lucrărilor științifice

Olga Orlova: Filosoful Nikolai Berdyaev a numit Epoca de Argint o Renaștere spirituală și culturală. Dar, în același timp, scria el, sufletele rușilor erau cuprinse de premoniția unor catastrofe apropiate. Poeții ruși au văzut nu numai zorile care se apropiau, ci și ceva teribil care se apropie de Rusia și de lume. De ce ar trebui să ascultăm poeții astăzi? Am decis să-l întrebăm pe directorul Institutului de Literatură Mondială al Academiei Ruse de Științe Vadim Polonsky despre acest lucru pe contul Hamburg.

Bună ziua, Vadim Vladimirovici.

Vadim Polonsky: Buna ziua.

O.O.: Ne bucurăm foarte mult să vă vedem în studioul nostru.

V.P.:Mulțumesc, este reciproc.

Vadim Polonsky. Născut în 1972 la Smolensk. În 1994 a absolvit Facultatea de Filologie a Universității de Stat din Moscova Lomonosov. În 1998 a primit diploma de candidat la științe filologice. Din 1998 - cercetător principal la Institutul Gorki de Literatură Mondială al Academiei Ruse de Științe. Din 2006, este responsabil de Departamentul de Literatură Rusă a Sfârșitului XIX - începutul XX secol. În 2008 și-a susținut teza de doctorat pe tema „Aspecte mitopoetice ale evoluției genului în literatura rusă a sfârșitului”. XIX - începutul XX secol". Din 2010, Director adjunct pentru Cercetare. Din 2015 - Director al Institutului de Literatură Mondială al Academiei Ruse de Științe, Profesor al Academiei Ruse de Științe. Autor a peste 170 de publicații științifice.

O.O.: Vadim Vladimirovici, institutul dumneavoastră, dumneavoastră și colegii dumneavoastră publicați un alt volum de „Moștenire literară” cam o dată la 3 ani. Iar ultimul număr a fost dedicat materialelor biografice ale lui Andrei Bely. Și este o figură foarte complexă. O figură care este aproape un astfel de fel de punte dintr-o viață trecută, Rusia țaristă, asociată cu perioada de glorie a simboliștilor mai tineri, foarte strâns asociată cu Blok, Bryusov. Dar Bely a murit deja în 1934. A murit în Rusia sovietică. Iar necrologul este publicat în Izvestia. Ce materiale din acest volum ne pot oferi câteva detalii sau ne pot pune în lumină câteva întrebări legate de soarta lui? De ce a scăpat de soarta lui Nikolai Gumilyov? De ce a fost atât de norocos să moară de moarte naturală în 1934?

V.P.:Nu cred că a fost atât de norocos. A murit totuși destul de tânăr. Avea sub 54 de ani. A scăpat de soarta lui Gumiliov, dar propria sa soartă nu a fost atât de de invidiat. Trebuie spus că în 1931 a scăpat aproape accidental de arest. Apoi i-au luat tot cercul interior. Era un mediu antroposofic. În acel moment, Bely lipsea de la Moscova. Nu a fost în Kuchino, unde a locuit în ultimii ani.

OO: Da, unde a locuit în ultimii ani.

V.P.:În acel moment se afla în Detskoye Selo. Și, se pare, asta i-a predeterminat absența printre cei care au fost luați.

OO: Deci este doar o coincidență?

V.P.:Se pare că da. Totodată, materialele sale au fost arestate. Au luat cufărul cu manuscrisele lui. Și pentru Bely a fost o lovitură mare. Bely a primit înapoi materialele pieptului, cu excepția celui mai important. Lipsa manuscrisul lucrării centrale din ultimii săi ani, manuscrisul jurnalului său. Bely a fost speriat de faptul arestării cercului său interior.

Materialele jurnalului său au fost folosite la pregătirea unei note de către departamentul politic secret al OGPU către conducerea statului cu privire la activitățile antisovietice ale intelectualității în 1931. Acest document a fost recent descoperit și publicat. Conține fragmente din jurnalul lui Bely. Începe să scrie un jurnal în detaliu în pragul anilor 1920. Când s-a întors deja în Rusia, dar apoi pleacă în Germania, dar în curând se întoarce din nou, experimentează o pauză cu Asya Turgeneva, prima sa soție, și în același timp relațiile sale cu antroposofii occidentali se înrăutățesc. Și toate acestea, desigur, se suprapun experienței cataclismelor sociale: mai întâi primul război mondial, apoi revoluția, războiul civil. În mintea lui Bely, toate acestea se adaugă la un sentiment total de criză, a cărui cale de ieșire (și aici aceasta este un complot antroposofic) este munca asupra propriului sine, autoreflecția.

O.O.: Înțeleg bine că o astfel de singurătate pur umană încă îl obligă să înceapă să țină acest jurnal?

V.P.: Desigur.

OO: Pentru că aceasta este o combinație atât de teribilă de circumstanțe - politică externă, propriul destin și o modalitate de a supraviețui cumva, reflectați asupra ei.

V.P.:Absolut corect.

O.O.: Și asta ar fi trebuit să se reflecte acolo.

V.P.:Da, absolut adevărat. Opera autobiografică a lui Bely s-a dezvoltat în diferite genuri. Să presupunem că moartea lui Blok l-a îndemnat să stea jos pentru amintiri despre Blok. Ceea ce urmează este o serie de memorii mari. Soarta lor este alta, alta componenta lor ideologica. Prima ediție a cărții la începutul secolului a fost publicată la Berlin. Este încă liberă de autocenzura cauzată de contextul sovietic. Alte două volume din memoriile sale nu sunt scutite de acest lucru.

Odată cu începutul memoriilor și cu categoria antroposofică a educației mistice a memoriei, textele literare de mai târziu ale lui Bely se leagă - „Kotik Letaev”, „Chinezul botezat”, „Notele unui excentric”, și așa mai departe. Dar o serie de texte au rămas în afara acestor genuri, care au avut totuși o ieșire literară. Aceasta este ceea ce compilatorii acestei cărți numesc coduri autobiografice. Acestea sunt două tipuri de texte care au fost scrise pentru ele însele.

În primul rând, acestea sunt texte care consemnează, ca să spunem așa, o biografie intimă. Experiențe, reflecție, impresii vii. Și texte care fixează circumstanțele exterioare ale vieții. Evenimente culturale, evenimente din viața socială și politică, prelegeri, cercuri de lectură, întâlniri cu alte persoane și așa mai departe. Și apoi trece la înregistrările zilnice. Și la ce merită să fii atent aici? Cele două texte principale din această carte sunt așa-numitele „Materiale pentru o biografie” și „Scurtarea la un jurnal”. Aici vreau să mă opresc asupra celui de-al doilea text - despre „Perspectiva către jurnal”.

Aceasta este o educație extrem de interesantă. Și de fapt, acesta este un rezumat al unui alt jurnal mare, pe care Bely începe să-l țină din 1926 și îl păstrează până în 1931 - anul arestării anturajului antroposofic. Acesta este același text care a dispărut.

O.O.: Scuză-mă, Vadim Vladimirovici. De ce să ții un jurnal? De ce să păstrăm de fapt două texte paralele?

V.P.: Este un mister.

OO: Și nu știi încă răspunsul?

V.P.:Aparent, jurnalul lui Bely a fost conceput de el ca poate lucrarea sa principală, centrală. În conștiința de sine creativă a lui Bely, orice etapă a muncii implica mai multe substadii. Și „Rakurs” a fost o etapă pregătitoare pentru înregistrările propriu-zise din jurnal, se pare.

„Shortening” este un rezumat care ne permite (ipotetic, desigur) să reconstituim cu o oarecare verificabilitate ceea ce era în acel mare jurnal.

Jurnalul era într-adevăr foarte mare. Sunt aproximativ 150 de coli. De ce știm asta? Pentru că Bely în „Forescurtening” fixează numărul de pagini care au fost scrise în lunile precedente.

V.P.:Da. Este vorba despre aproximativ 150 de foi de autor. Foaia autorului are 40.000 de caractere. Poate fi mărită. Acesta este unul dintre cele mai mari texte ale lui Bely. Și, se pare, este recunoscut de el ca fiind cel final. Și cu un grad ridicat de probabilitate, putem presupune că acest text ar putea deveni unul dintre textele centrale, cele mai importante din literatura rusă. XX secol. Poate că această pierdere poate fi comparată cu pierderea volumului ars din „Suflete moarte”.

O.O.: Vadim Vladimirovici, ești sigur că s-a pierdut?

V.P.:Exista speranta. Au urmat răspunsuri negative din partea FSB. Dar compilatorii acestei cărți au întreprins căutări suplimentare prin rudele antroposofilor reprimați. Și s-au găsit urme în cazurile antroposofilor reprimați. Citate lungi din jurnalul lui Bely au ieșit la iveală. Desigur, ales cu tendință pentru a-și arăta natura antisovietică. Și atașat la carcasă extras tipărit separat din jurnal. În mod colectiv, aceasta este foaia unui singur autor.

O.O.: Dar nici nu există semne că textul a fost distrus deloc? Deci nu există astfel de dovezi?

V.P.: Nu.

О.О.: Ce direcții de căutare pot fi? Are cineva arhive personale?

V.P.:Diverse fonduri în interiorul arhivei FSB.

O.O.: Adică pur și simplu au căutat prost înăuntru.

V.P.:Cred ca da. În plus, relativ recent, un anume fond de arhivă a fost scos la licitație la Paris. Arhivele noastre de stat nu l-au putut cumpăra. Miza a fost supralicitată. A fost cumpărat de un anume oligarh.

O.O.: Nu rus?

V.P.:Nu putem discuta. Dar, din moment ce a fost achiziționat, în primul rând, este posibil să conțină texte relevante. Și, în al doilea rând, până la urmă, nu putem exclude că mai devreme sau mai târziu aceste texte vor deveni disponibile.

Acum voi reveni la apariția relativei bunăstări a destinului lui Bely. Anturajul lui Bely credea că povestea arestării antroposofilor i-a grăbit moartea. Rudele erau convinse că aceasta nu era propria lor moarte. Condiționat vorbind. Adică metaforic.

OO: Acesta este ceea ce se numește „aducerea la...”.

V.P.:Da exact. Și acest necaz s-a reflectat chiar și în povestea cu necrologul pe care l-ați menționat. Într-adevăr, după moartea lui Bely, în ziarul Izvestia a fost publicat un necrolog scris de Sannikov, Pasternak și Bilnyak, prietenii săi. Necrologul este ciudat. Necrologul care a uimit pe toată lumea. Pentru că s-au pus pe hârtie lucruri complet imposibile în contextul ideologic al vremii. În primul rând, două lucruri. Acolo Bely a fost numit un geniu și fondatorul unei întregi școli literare.

O.O.: Da. Având în vedere literatura sovietică deja dezvoltată, sovietică în cel mai rău sens, deja dominantă într-un fel, aceasta suna ca o provocare.

V.P.:Și ca atare a fost acceptat. De ce a fost publicat? Editorul-șef la Izvestia a fost Gronsky, o figură deja destul de influentă și curajoasă. Din mărturii știm că prima lui reacție a fost foarte precaută - „aceasta nu poate fi tipărită”. Dar apoi și-a asumat riscul oricum. Și este posibil ca acest lucru să fi jucat un rol în înlăturarea lui din postul său, pentru că o lună mai târziu a încetat să mai fie redactor-șef la Izvestia, iar după N Numărul de ani a fost reprimat, după cum știți. Când a fost eliberat, nu i-au mai fost permise funcții importante în departamentul ideologic. I s-a permis să lucreze ca cercetător junior la IMLI.

OO: A lucrat la institutul tău.

V.P.:Da exact. Dar publicarea acestui necrolog a stârnit scandal. Și, de fapt, a izbucnit deja peste sicriul lui Bely în esență. Și s-a decis să se emită imediat o serie întreagă de materiale care dezavuează caracteristicile dubioase din punct de vedere ideologic, date în acest necrolog. Și literalmente o zi mai târziu, pe paginile aceleiași Izvestiya, apare textul corect al lui Kamenev, unde totul este pus la locul său, unde Bely este numit „o persoană străină de modernitatea noastră” și așa mai departe, așa mai departe. Acest text corect a fost semnat de Kamenev, primul director al, din nou, IMLI, de altfel.

O.O.: Înțeleg că colegii dumneavoastră și dumneavoastră de la institut sunteți angajați nu doar în studierea moștenirii care a rămas din literatura secolelor trecute, ci și destul de modernă, după cum se spune, literatură tabloid, sau literatura de masă. Ați publicat o colecție despre geneza literaturii de masă și se pregătește o colecție de „Poetica genului detectiv”, adică ceea ce suntem obișnuiți să citim în metrou, pe plajă ca atare distracție.

Nu cu mult timp în urmă, a avut loc un astfel de eveniment, probabil surprinzător pentru criticii literari: 21 de milioane de vizualizări ale bătăliei rapperilor Oksimiron și Slava PCUS, iar aceasta este 21 de milioane de vizualizări doar pe Youtube. În același timp, acesta este un eveniment care este discutat în topul Yandex.News, acesta este un eveniment care este discutat pe canalele centrale de televiziune, acesta este un eveniment care este discutat în Duma de Stat. Doar doi rapperi moderni s-au întâlnit într-o audiență închisă și au vorbit în versuri obscene timp de o oră. Te rog spune-mi ce crezi despre asta.

V.P.:Am urmărit această bătălie cu curiozitate. Băieți talentați, desigur.

OO: Talentat?

V.P.:Da cu siguranta. Și acesta este un fenomen cultural.

O.O.: Ne pare rău, unul dintre participanți are studii în literatura engleză (Oxford) - Oksimiron (Miron Fedorov). Și deja prin pseudonimul său există un indiciu al alfabetizării sale în acest sens. I-ai simțit trecutul literar? Era vizibil.

V.P.:Oh, sigur. Este un tip destul de sofisticat. Sofisticat în sensul bun. Amandoi sunt oameni cu un anumit background cultural. Probabil chiar multe. Ei bine, asta se simte la nivelul citărilor, aluziilor, reminiscențelor și nu numai. Aici trebuie spus că textele lor nu sunt supraîncărcate cu asta. Este acolo, dar nu iese din toate crăpăturile, așa cum ar trebui să fie în astfel de exerciții postmoderne clasice. În cazul lui Oksimiron, pentru mine, un indicator al educației sale este sofisticarea în folosirea tiparelor ritmice, modulațiilor ritmice, sofisticarea sa retorică.

O.O.: Da, tehnici de retorică.

V.P.:Da. Înțelegerea structurii textului și chiar a acesteia, dacă doriți, a diacroniei, așa cum ar fi, istoria acestor tehnici. Toate acestea sunt jucate și el într-un mod interesant. Am fost mulțumit de utilizarea lui de soluții ritmice rare și rafinate. Să presupunem că o rimă hiperdactilică este o rimă când accentul scade începând de la a patra silabă de la sfârșit. Un lucru rar pentru poezia rusă. De fapt, a început să fie introdus în... doar într-o Epocă de Argint atât de dezvoltată. Este undeva între anii 1900-1910.

O.O.: Deci ți-a plăcut cum a fost făcut?

V.P.:Cum se face, da. În ceea ce privește fenomenul în ansamblu, însuși genul acestui tip de bătălie ne face să ne amintim de așa-numitul agon - un duel verbal, care este o parte importantă a genului comediei attice (Aristofan). De fapt, este deja prezent la Euripide. Multe tradiții mitologice știu acest lucru ca fiind o parte importantă a unei astfel de mitologie a cuvintelor. Akyn-urile turcești, luptele lor verbale, care au constat și în a-și certa omologul în cel mai bun mod posibil, sunt din aceeași serie. Poezia scaldă știe asta. Antichitatea greacă cunoaște un gen minunat, genul psogosului - reproș. Dacă dorim, putem duce toate acestea într-un arhaism profund, ne amintim de mituri gemene, în care există un erou cultural (un analog al lui Oksimiron) și un șmecher care îl atacă, deconstruindu-l într-un mod blasfemiant. Vă puteți juca cu această temă aici. Ne putem aminti de luptele poetice din Epoca de Argint și din primii ani sovietici care sunt mai aproape de noi, duelul dintre Mayakovsky și Severyanin și așa mai departe și așa mai departe.

O.O.: Spune-mi, te rog. Întotdeauna te referi la Oksimiron. Și apoi a câștigat bătălia Gloria PCUS.

Din punctul dumneavoastră de vedere, sunteți de acord cu modul în care au votat judecătorii?

V.P.: Da.

O.O.: Slava a câștigat.

V.P.: Da.

OO: Vă mărturisesc că sunt un mare fan al lucrării lui Oksimiron. Am fost la concertul lui, conduc cu discurile lui la muncă în mașină, îl ascult tot timpul. Îl iubesc și îl respect foarte mult. Dar când mă uit la o bătălie, mi-a fost greu fizic să mă uit. Deși nu a folosit blasfemia în această bătălie. Dar de obicei folosește, și la concerte. Și aici Slava PCSU a folosit-o mult. Mi-e greu să mă uit la bătălii din cauza asta.

Cum îl percepi?

V.P.:În liniște, până la anumite limite, desigur.

O.O.: Adică pari să fii tolerant?

V.P.:Reacția mea este aceeași cu a ta.

O.O.: Tocmai acum a existat o astfel de poveste când Alexandra Elbakyan, creatorul faimoasei resurse pirați sci- hub, unde cele mai relevante articole din ultimii ani sunt disponibile gratuit în formă electronică. Și oamenii de știință le pot obține din toată lumea. Nu toți spectatorii noștri știu pur și simplu că obținerea unui articol științific în general este costisitoare. Doar pentru a-l citi pe site - este de aproximativ 30 de dolari în medie, un om de știință trebuie să plătească pentru a citi articolul colegului său. Mulți oameni de știință cred că acest lucru nu este normal. Și Alexandra Elbakyan, împreună cu asociații ei, au creat o astfel de resursă. Ea este din Kazahstan. Ascunzându-se, din câte știu eu, pe teritoriul Rusiei, pentru că el face un lucru periculos pe care ea l-a început. Și așa s-a jignit pe unii popularizatori și pe unii oameni de știință din Rusia din motive politice și a închis accesul tuturor oamenilor de știință ruși. Această problemă, care este acum atât de larg discutată, disponibilitatea cunoștințelor științifice, nu a dispărut. Și într-adevăr există reviste care nu o permit, dar sunt oameni de știință care spun: „Să facem totul accesibil”.

Voi, colegii voștri, ați făcut până la trei reviste filologice noi care sunt publicate pe hârtie, ceea ce este neobișnuit în sine, le-ați pus la dispoziția tuturor. revista" Studioliterarum", jurnalul „Literatura a două Americi” și „Literary Fact”. Iată trei reviste noi. Am intrat și am verificat. Într-adevăr, orice articol este disponibil. Și asta este uimitor. Atitudinea ta față de problema accesului la cunoaștere.

V.P.:Ne-am hotărât, desigur, nu întâmplător. Aceasta este o poziție. Mi se pare că marele rău al infrastructurii științifice moderne este monopolizarea abonamentelor și a indicilor de citare de către mai multe companii mari, care dictează condițiile prin aceasta, umflă brusc prețurile, își pun propriile filtre. Și până la urmă... Bine, restricții pur comerciale - asta este extrem de neplăcut. Poate interfera cu știința. Dar chiar și asta se poate rezolva. Deși s-au făcut calcule și s-a propus ca material de lucru o asemenea cifră, că un absolvent modern, dacă lucrează cu o intensitate medie, dar încearcă să filmeze articolele necesare pentru el însuși, trebuie să cheltuiască aproximativ 1.000 de dolari pe săptămână la tarifele actuale. . Cine are aceste resurse?

O.O.: Voi observa doar că unii dintre telespectatorii noștri ar putea crede, cine nu știe, că oamenii de știință din Rusia au cea mai mare nevoie de această resursă piratată ( sci- Hub), dar majoritatea descărcărilor provin din SUA, Europa de Vest și China. Adică, acestea sunt cele trei locuri în care știința este cel mai bine finanțată. Dar chiar și acolo, chiar și de acolo, oamenii de știință preferă să descarce gratuit de pe sci- Hubpentru că nu au banii și organizațiile lor nu au bani pentru a plăti sumele de care au nevoie pentru a promova știința și a continua cercetarea.

V.P.: Da exact.

O.O.: Atunci să revenim la revistele tale, la faptul că tu, pe de o parte, ai început o acțiune atât de arhaică - de a publica reviste pe hârtie, iar pe de altă parte, una atât de progresivă - de a realiza conținutul acestor reviste. disponibil pentru toată lumea și nu este necesar prin abonament. Adică ai intrat și tu într-un fel de polemică cu politica editorilor mondiali?

V.P.:Da. Aceasta este într-adevăr poziția noastră. Trebuie să spun că hârtia este arhaică, desigur, dar este arhaică pragmatică. Pe termen lung al culturii, hârtia trăiește mai mult. Orice blocaj - și unde este numărul tău? Cutremur în California - serverele s-au prăbușit. În plus, există evoluția naturală a tehnologiei. Și serviciile anterioare pot rămâne indisponibile, neconvertibile și așa mai departe. Hârtia încă trăiește mai mult. Există o oarecare cerere pentru hârtie. El este. Și până la urmă, există pur și simplu un semn, o componentă simbolică: rămânem încă în spațiul culturii Gutenberg. Există alături de cultura digitală, pentru numele lui Dumnezeu. Putem trăi cot la cot, putem trăi în pace.

Și disponibilitate generală. Da, este foarte important pentru noi. Este important pentru noi să nu jucăm simulacre. Cunoașterea ca atare este importantă pentru noi. Articolele care servesc cunoștințelor ca atare trebuie să ajungă la consumator. Cunoașterea ca atare este o valoare comună. Nu poate fi restricționat. Acesta este un spațiu public al culturii, un spațiu public al conștiinței umane. Dorim acces direct la cititor. Principiul multicolorului este important pentru noi. Și o revistă Studia literarum „acceptă articole în cinci limbi europene majore: în rusă, engleză, germană, franceză, italiană și spaniolă. Acest multicolor este important pentru noi. Nu unificare. Articolele în engleză sunt publicate în engleză „Excelent. Se poate publica un articol despre studiile spaniole. pe baza articolelor spaniole. În studiile rusești, este cel mai firesc să scrieți în rusă, ceea ce, desigur, nu împiedică scrierea în alte limbi dacă este o astfel de nevoie. Să salutăm polifonia."

OO: Mulțumesc foarte mult. Programul nostru a inclus directorul Institutului de Literatură Mondială al Academiei Ruse de Științe, profesorul Academiei Ruse de Științe Vadim Polonsky.

V.P.:Mulțumesc foarte mult. A fost extrem de placut.

21:48 - REGNUM

Toți cei cărora le pasă de problemele educației și științei rusești își vor aminti de 2018 ca o dezbatere neașteptat de ascuțită, nu despre zeci de standarde educaționale, deciziile privind introducerea cărora sunt postate constant pe site-ul Ministerului Educației și Științei, ci o discuție ciudată. numai despre standardele educaționale ale statului federal în literatură.

Ni se pare că o astfel de discuție este fundamental inutilă. Este greu de imaginat rezultatul unei dispute între aproximativ 1.000 de profesori care au semnat o scrisoare de la una dintre asociațiile profesionale, Breasla Literaturii, care s-a pronunțat aspru împotriva standardului, și 15.000 de părinți care au susținut Ministerul Educației și Științei.

Nu fără motiv, drept urmare, discuția a fost amânată prin decizia viceprim-ministrului O.Yu. Golodeț până în iunie, adică înainte de începerea lucrărilor noului guvern, pe care le vom afla după inaugurarea din mai.

Ni se pare că este necesar să discutăm nu atât de un document anume cât întreaga agendă educaţională şi ştiinţifică legată de ştiinţele umaniste în general.

În prezent, în Federația Rusă există o varietate considerabilă de tipuri și tipuri de învățământ școlar, care sunt unite pe teritoriul țării numai prin USE.

Acestea sunt școli secundare obișnuite și școli IB (Bacalaureat Internațional), școli secundare religioase, școli private și gimnazii bazate pe o varietate de metode de la „finlandeză” la „Waldorf”, ca să nu mai vorbim de școlile naționale din multe regiuni ale Federației Ruse.

Aceste școli au obiective fundamental diferite. Dacă o școală secundară pregătește studenții pentru muncă și studii ulterioare în Federația Rusă, atunci IB (Bacalaureat Internațional) pregătește în mod direct studenții pentru admiterea la universități străine. Absolvenții IB pot, în conformitate cu dorințele lor, să nu primească un certificat rusesc și să nu susțină examenul.

Această diversitate necesită crearea unor standarde care să permită realizarea ideii de egalitate a cetățenilor în cadrul Legii privind educația a Federației Ruse.

Evident, baza unei astfel de educații standardizate este limba rusă și literatura rusă pe baza istoriei ruse. Desigur, toate aceste discipline trebuie să fie înscrise în contextul istoric și literar european și mondial.

Standardul de literatură conține cantitatea minimă de texte pe care un student care primește un certificat rusesc trebuie să le cunoască și confirmă astfel capacitatea sa de a interacționa cu canonul cultural al Rusiei.

Problema libertății profesorului în alegerea postului didactic sau în alegerea unor autori și eseuri suplimentare și, dacă este cazul, înlocuirea parțială a lucrărilor studiate cuprinse în program, se rezolvă aici în termen de 30% din timpul de studiu acordat profesorului pentru astfel de. munca, care depășește semnificativ indicatori similari în țările europene și SUA.

O caracteristică excepțional de importantă a noilor standarde este creșterea numărului de lecții de literatură în clasele superioare de la 2 la 3 pe săptămână, ceea ce permite profesorului să lucreze cu două, mai degrabă decât trei clase, în cadrul ratei pedagogice.

Și tocmai materialul și ideile cu care profesorul ar trebui să umple atât aceste 30%, cât și cele „stabile” 70% sunt supuse discuțiilor: „literatura metodologică” existentă este în mare măsură inadecvată subiectului de studiu. Avem nevoie de o examinare clară, competentă și transparentă a tuturor acestor produse.

Alte probleme serioase rămân.

În primul rând, acesta este un număr nerealist de ore pe care un profesor cu normă întreagă trebuie să le acorde, în conformitate cu decretele președintelui Federației Ruse. În efortul de a respecta aceste ordine, directorii de școli, la conducerea organelor lor de conducere respective, nu sunt autorizați să angajeze profesori cu normă parțială sau în afara personalului.

Având în vedere că 80 la sută sau mai multe dintre cadrele didactice sunt femei, nu multe dintre ele, având copii, vor putea să-și îndeplinească volumul de muncă într-o manieră de calitate, ceea ce în realitate presupune de multe ori lucrul cu patru sau chiar cinci clase, de la a cincea la a unsprezecea.

De aici ieșirea profesorilor din școli. În același timp, sistemul de comunicații între școli și universități a fost perturbat. Timp de mulți ani, predarea în școli a fost efectuată de oameni de știință și specialiști care nu au avut niciodată nevoie de un întreg personal, dar ei au fost cei care au asigurat predarea în școli speciale și gimnazii la un nivel avansat, rămânând în același timp angajați ai universităților și instituțiilor academice. Acum școala nu are o astfel de oportunitate.

Dezvoltarea rapidă a tutoratului privat în Rusia de astăzi a fost un răspuns la criza școlii moderne, indiferent fie de informatizare, fie de „creativitatea” adesea dubioasă în predare și învățare.

Adevăratul dezastru care a distrus cele mai bune școli, cel puțin la Moscova, a fost extinderea școlilor. Acum directorul unei astfel de școli administrează 3-5 școli și 10-12 grădinițe, care formează cartierul educațional „metropolitan”. Este clar că un astfel de director nu-și mai poate gestiona școala de conducere, care trebuia să „crească” restul, iar cei mai buni profesori ai săi sunt nevoiți să lucreze în mai multe teritorii în școli de niveluri foarte diferite pentru a îndeplini rata.

Răspunsul a fost o ieșire de profesori, cel puțin la Moscova, către școlile private nou formate. Și acesta este, de asemenea, un simptom al unei situații alarmante.

O nouă problemă a apărut în legătură cu apariția Școlii Electronice din Moscova. Acum, profesorii, pe de o parte, primesc un bonus salarial pentru utilizarea resurselor sale media, iar pe de altă parte, sunt forțați să folosească conținutul electronic al altcuiva în lecțiile lor într-un volum care este complet controlat de sistem. În prezent, se lucrează deja la școala electronică rusă.

La această lucrare iau parte cei mai severi critici ai noului standard educațional de stat federal în literatură, dintre care unii sunt și autorii complexelor educaționale corespunzătoare. Probabil, o astfel de activitate nu contrazice ideile lor despre libertatea creativă a profesorului.

Astăzi se fac deja propuneri de aplicare a unui sistem similar în universități.

Dar orice profesor modern va putea întotdeauna să pregătească pentru el însuși orice conținut interactiv care corespunde opiniilor sale, programului, manualului și nivelului elevilor. Cu excepția cazului în care acesta este într-adevăr un profesor, și nu o aplicație de serviciu la „resurse electronice” obligatorii.

În condițiile normativului „Școala electronică” nu se poate vorbi de vreo libertate a profesorului, ca să nu mai vorbim de problemele psihologice ale utilizării sistematice a mijloacelor didactice tehnice de acest fel în clasă.

Ar fi mai înțelept și mai eficient să se creeze cursuri de curs interactive pentru profesori care ar putea folosi tehnicile și ideile primite în munca lor zilnică cu studenții. În conformitate cu propria înțelegere a nevoilor și capacităților elevilor lor.

Puteți auzi adesea că studentul de astăzi „stă” în mai multe rețele de socializare deodată și deține un computer ca o bicicletă. Prin urmare, școala trebuie să respecte această tendință. În opinia noastră, totul ar trebui să fie invers: școala este locul în care un elev din realitatea virtuală se întoarce cu ajutorul unui profesor la realitatea vieții.

Fără a continua lista problemelor (și este departe de a fi epuizată), să spunem că în domeniul predării literaturii, toate „măsurile” din ultimii ani duc la același rezultat: separarea elevului de textul lucrării. și să slăbească rolul profesorului, atât din punct de vedere ideologic, cât și social.

O problemă specială este examenul. Compoziția sa este în mod clar legată de standardele existente. Totuși, o evaluare pur tabelară a lucrării, din nou, nu duce decât la schematizarea educației în clasele superioare și la coaching pentru rezultate la două sau trei discipline.

Ar trebui să ne întoarcem la ideea unui mare eseu de absolvire care să forțeze elevul să învețe să citească și să scrie texte lungi, și să nu alinieze predarea cititului și scrisului în școală cu schematismul și lungimea textelor Twitter. Imaginați-vă un gimnaziu clasic pre-revoluționar, ai cărui profesori ar fi ales ca model de vorbire scrisă silaba telegramelor. Nici măcar Belikov al lui Cehov nu și-ar fi putut imagina asta. Ca să nu mai vorbim de stilul poeziei și prozei de avangardă, care corespunde într-o oarecare măsură unora dintre resursele actuale ale internetului, incl. numit, dar pe care nimeni nu a încercat să-l reducă la acest gen de primitiv rectiliniu.

Ideea unei singure UTILIZARE în toată țara ca singura modalitate de a intra în instituțiile de învățământ superior pare a fi defectuoasă.

Din punct de vedere istoric, cu zeci de ani în urmă, cel mai puternic personal a fost mutat în cele două capitale.

Toată lumea știe că numărul celor care trec examenul și, în consecință, experții lor în verificare, diferă cu unu și jumătate până la două ordine de mărime la subiectele mici ale federației și la Moscova.

Mai mult, într-o serie de regiuni, cunoașterea limbii ruse și predarea literaturii și istoriei ruse sunt atât de diferite încât un astfel de proces este fundamental lipsit de sens.

Astfel, USE în realitate nu își îndeplinește sarcina de evaluare egală și independentă a nivelului de cunoștințe al absolvenților din toată Rusia.

Lăsăm deoparte problemele statutului, plății și formelor de muncă ale experților USE, care astăzi este aproape voluntar-obligatoriu.

În sine, evaluarea școlară a cunoștințelor unui student se dovedește, de asemenea, a fi foarte diferită în diferite regiuni, iar absolvenții intră în universități pe baza rezultatelor USE. În plus, școala „5” în sistemul USE este de aproximativ 70 de puncte din 100 posibile. Aceasta recunoaște imposibilitatea de a obține nota maximă fără pregătire specială în afara școlii. Acest lucru dă naștere unor cursuri suplimentare de pregătire pentru examen și, inevitabil, a unui tutorat în masă, în care nu ar fi mari probleme dacă, la rândul său, nu ar fi, sincer, de altă calitate. Doar o școală aflată sub controlul statului și al societății poate asigura nivelul minim necesar de predare, iar dacă nu reușește să facă față acestui lucru, este necesară schimbarea politicii educaționale.

Până în prezent, calitatea pregătirii solicitanților este fundamental diferită, ceea ce duce la un abandon mare în primii ani de studiu la universități.

Olimpiadele nu rezolvă problema: nu întâmplător universitățile „principale” ale țării își introduc propriile examene interne.

Toate acestea sugerează că va trebui să revenim la separarea fundamentală a examenelor de absolvire și de admitere, indiferent de forma lor. În acest caz, USE va fi o formă de admitere la examenele de admitere la universități, dar nu va decide soarta unei persoane. Tot ceea ce deja acum intenționat și consecvent „funcționează” pentru paradigma socială darwinistă, îl considerăm absolut inacceptabil.

Daria Antonova © IA REGNUM

În cadrul unui astfel de sistem, examenele interne la universități ar trebui să fie cât mai transparente posibil, ceea ce este foarte posibil în era noastră creativă și electronică. Universitatea trebuie să anunțe în prealabil principiile de verificare, aprobate de Ministerul Educației și Științei, care vor certifica cu adevărat abilitățile și capacitățile viitorilor studenți din orice regiune a Rusiei. Rezultatele muncii membrilor comisiei ar trebui să fie luate în considerare într-un contract efectiv. În toate cazurile, după examene, este necesară publicarea atât a sarcinilor de examinare, cât și a răspunsurilor la acestea.

Este nevoie de un „liceu tradițional”.

Dacă studiile obișnuite, dar în mod tradițional dificile sunt înlocuite cu jocuri interactive, instruire pe calculator și pregătire psihologică, nivelul minim de dezvoltare intelectuală a unei persoane cerut în condițiile moderne este garantat a fi de neatins.

Tradiția unei astfel de școli prevede rolul principal al profesorului în procesul educațional, educarea și evaluarea cunoștințelor elevului.

Principalul rezultat al procesului de învățământ într-o astfel de școală ar trebui să fie formarea capacității de a dobândi cunoștințe serioase în condițiile celui mai recent mediu informațional, care este doar un mijloc, dar nu și scopul educației și, în plus, activitatea științifică ulterioară. .

Un loc special într-o astfel de școală ar trebui să fie ocupat de științe umaniste: doar ei formează o persoană creativă care este capabilă să analizeze critic fluxurile de informații de diferite tipuri și, prin urmare, să devină adevărați profesioniști, indiferent de ceea ce fac. În același timp, studiul istoriei și al literaturii trebuie să fie sincronizat și interdependent: altfel, vom obține doar un „singur spațiu” de jocuri postmoderne în forma lor cea mai primitivă și distructivă.

Dar examenele finale de stat într-o astfel de școală trebuie promovate la toate disciplinele care se studiază în ea (minus, desigur, opțional „economia casnică”, etc.). Numai în acest caz se va putea vorbi de gimnaziu ca de o sursă de cunoștințe versatile, permițând elevilor să facă o alegere informată a unui domeniu profesional de activitate.

În această situație, este posibil să se introducă un sistem de examene pe mai multe niveluri, în funcție de alegerea domeniilor de interes ale elevilor, în timp ce toate disciplinele din programa școlară capătă sensul existenței lor, în special în liceu, și în învățământul școlar. își recapătă integritatea și universalitatea.

Nimeni nu are nevoie de economiști care să nu cunoască istorie, de fizicieni care nici măcar nu au citit clasicii de bază, de politicieni care nu sunt capabili nici măcar de calcule elementare.

O problemă deosebită este corespondența dintre structura învățământului secundar și superior. Este necesar să se ia în considerare problema tipurilor de învățământ superior care permit și nu permit admiterea numai cu USE și utilizarea așa-numitului. Sistemul Bologna.

Acest sistem al structurii anglo-romane a învățământului superior nu corespunde celui tradițional rus, care este cel mai apropiat de german, cu sistemul său de atestare în două etape: doctor și doctor habilitat.

În condițiile de astăzi, când acest sistem este implementat total în UE și Rusia, ieșirea este să permită universităților serioase să elibereze diplome de master după o specialitate tradițională de 6 ani.

Principala problemă aici este că educația școlară rusă și sovietică a fost semnificativ diferită și diferită de cea occidentală. Nici astăzi, școlarii ruși nu au nevoie de un curs propedeutic de patru ani de discipline de bază, urmat de specializare. Aici școala superioară pierde doar viitori specialiști.

Daria Antonova © IA REGNUM

În plus, structura socială a Federației Ruse nu prevede posibilitatea educației fără grabă a „elevilor eterni” pe cheltuiala părinților de până la 30 de ani sau mai mult. Prin urmare, nu este necesară o pauză de 4 ani între un liceu aglomerat și, chiar dacă este pregătirea pentru examenul unificat de stat, și educația profesională în Federația Rusă. Nu are rost să transformăm sistemul tradițional de învățământ rus în „școli pentru pregătirea vieții” globale sau IB global (Bacalaureat Internațional) doar pentru ca diplomele noastre să fie „recunoscute automat în Occident”.

Experiența menționatului IB (Bacalaureat Internațional), care nu asigură deloc educație în Rusia, a arătat că absolvenții noștri sunt așteptați cel mai adesea doar în universitățile de mâna a treia, care, de dragul supraviețuirii lor, sunt gata să accepte oricine pentru educație plătită. Dar absolvenții IB (Bacalaureat Internațional) sunt departe de a fi întotdeauna demni de asta.

Este necesar să se rezolve problema ierarhizării universităților rusești în raport cu criteriul „profesor/student”, limitând semnificativ valoarea acestuia. Desigur, există universități care predau discipline tradiționale care sunt complet controlate de acest indicator. Cu toate acestea, limbi antice și istoria antică, culturi, religii și limbi ale țărilor din Orient, specialități complexe de științe politice și multe altele. pl. altele necesită un raport profesor/elev care este absolut imposibil pentru o schemă tipică. Este necesar să se acorde dreptul universităților de conducere ale țării să solicite permisiunea de a obține dreptul de a preda astfel de discipline de la Ministerul Educației și Științei, fără a risca, după exemplul Universității de Stat pentru Științe Umaniste din Rusia, să fie „ ineficientă”, alături de teatrală, artistică, arhitecturală etc. universități. Acest incident nu este încă uitat în comunitatea universitară.

În concluzie, să revenim la disputele cu privire la Standardele educaționale ale statului federal în literatură, care au dat naștere întregii discuții. „Grila scriitorilor de cuvinte” își rezolvă problemele la nivel guvernamental. Dar aceste probleme îi privesc pe acei școlari care sunt deja orientați către științe umaniste și pe acei profesori care recunosc pentru „Breaslă” semnificația pe care ea și-o atribuie. Și GEF-urile sunt acceptate pentru toată lumea, fără excepție.

Și, de asemenea, trebuie să ne gândim la ce oferă știința și educația rusă ideea olimpiadei întregi rusești pentru școlari în literatură, atunci când cerințele aproape academice și clar extrașcolare ale unei sarcini creative sunt evaluate la egalitate cu diverse tipuri de jocuri creative. Nu este clar că istoria și filologia sunt un lucru, iar „abilitățile creative” sunt complet diferite?

Astăzi, logica creativă a dus deja la apariția așa-numitelor de peste mări. „lectura la distanță”, când textele secolelor trecute nu sunt în principiu citite, ci sunt evaluate în funcție de parametri formali, se creează un „context” al mai multor scriitori clasici, iar acest tip de activitate se opune victorios „lecturii lente”. Ne dorim ca viitorii filologi care susțin astăzi examenul să devină cititori profesioniști, și nu sociologi-statisticieni „creativi”. Acesta din urmă în sine nu este rău, dar este o profesie diferită.

Deci, înaintează textul, urmând profesorul.

Ivinsky Dmitri Pavlovich, doctor în filologie, profesor, Universitatea de Stat din Moscova

Katsis Leonid Fridovich, doctor în filologie, profesor, Universitatea de Stat din Rusia pentru Științe Umaniste

Polonsky Vadim Vladimirovici, doctor în filologie, profesor al Academiei Ruse de Științe, director al Institutului de Literatură Mondială. A.M. Gorki RAS

Shaitanov Igor Olegovich, doctor în filologie, profesor al Universității Umanitare de Stat din Rusia, redactor-șef al revistei Voprosy Literature

Shkarenkov Pavel Petrovici, doctor în științe istorice, profesor, prorector pentru educație continuă, director al Institutului de filologie și istorie al Universității Umanitare de Stat din Rusia

Gurovich Nadezhda Mihailovna, dr. în filologie, profesor la Școala nr. 45, Moscova

Pentru a restrânge rezultatele căutării, puteți rafina interogarea specificând câmpurile în care să căutați. Lista câmpurilor este prezentată mai sus. De exemplu:

Puteți căuta în mai multe câmpuri în același timp:

operatori logici

Operatorul implicit este ȘI.
Operator ȘIînseamnă că documentul trebuie să se potrivească cu toate elementele din grup:

Cercetare & Dezvoltare

Operator SAUînseamnă că documentul trebuie să se potrivească cu una dintre valorile din grup:

studiu SAU dezvoltare

Operator NU exclude documentele care conțin acest element:

studiu NU dezvoltare

Tipul de căutare

Când scrieți o interogare, puteți specifica modul în care expresia va fi căutată. Sunt acceptate patru metode: căutarea bazată pe morfologie, fără morfologie, căutarea unui prefix, căutarea unei fraze.
În mod implicit, căutarea se bazează pe morfologie.
Pentru a căuta fără morfologie, este suficient să puneți semnul „dolar” înaintea cuvintelor din fraza:

$ studiu $ dezvoltare

Pentru a căuta un prefix, puneți un asterisc după interogare:

studiu *

Pentru a căuta o expresie, trebuie să includeți interogarea între ghilimele duble:

" cercetare si dezvoltare "

Căutați după sinonime

Pentru a include sinonime ale unui cuvânt în rezultatele căutării, puneți un marcaj „ # „ înaintea unui cuvânt sau înaintea unei expresii între paranteze.
Când se aplică unui cuvânt, vor fi găsite până la trei sinonime pentru acesta.
Când se aplică unei expresii între paranteze, la fiecare cuvânt se va adăuga câte un sinonim dacă a fost găsit unul.
Nu este compatibil cu căutările fără morfologie, prefix sau expresii.

# studiu

gruparea

Parantezele sunt folosite pentru a grupa expresiile de căutare. Acest lucru vă permite să controlați logica booleană a cererii.
De exemplu, trebuie să faceți o cerere: găsiți documente al căror autor este Ivanov sau Petrov, iar titlul conține cuvintele cercetare sau dezvoltare:

Căutare aproximativă de cuvinte

Pentru o căutare aproximativă, trebuie să puneți un tilde " ~ " la sfârșitul unui cuvânt dintr-o frază. De exemplu:

brom ~

Căutarea va găsi cuvinte precum „brom”, „rom”, „prom”, etc.
Puteți specifica opțional numărul maxim de editări posibile: 0, 1 sau 2. De exemplu:

brom ~1

Valoarea implicită este 2 editări.

Criteriul de proximitate

Pentru a căuta după proximitate, trebuie să puneți un tilde " ~ " la sfârșitul unei fraze. De exemplu, pentru a găsi documente cu cuvintele cercetare și dezvoltare în termen de 2 cuvinte, utilizați următoarea interogare:

" Cercetare & Dezvoltare "~2

Relevanța expresiei

Pentru a schimba relevanța expresiilor individuale în căutare, utilizați semnul „ ^ " la sfârșitul unei expresii, și apoi indicați nivelul de relevanță al acestei expresii în raport cu celelalte.
Cu cât nivelul este mai mare, cu atât expresia dată este mai relevantă.
De exemplu, în această expresie, cuvântul „cercetare” este de patru ori mai relevant decât cuvântul „dezvoltare”:

studiu ^4 dezvoltare

În mod implicit, nivelul este 1. Valorile valide sunt un număr real pozitiv.

Căutați într-un interval

Pentru a specifica intervalul în care ar trebui să fie valoarea unui câmp, trebuie să specificați valorile limită între paranteze, separate de operator LA.
Se va efectua o sortare lexicografică.

O astfel de interogare va returna rezultate cu autorul începând de la Ivanov și terminând cu Petrov, dar Ivanov și Petrov nu vor fi incluși în rezultat.
Pentru a include o valoare într-un interval, utilizați paranteze pătrate. Folosiți acolade pentru a scăpa de o valoare.