Program de pedepse școlare. Aplicația mobilă „Carte școlară”

Puține domenii depind de schimbare sistem politicși sentimentul public mai mult decât educațional. Pe de o parte, la școală o persoană învață de obicei cunoștințe de bază despre sine și despre lume, iar pe de altă parte, datorită conținutului cursurilor și metodelor de predare, este foarte ușor să controlezi ce informații vor primi copiii și sub ce formă va ajunge la ei. Curriculum-ul școlar din ultima sută de ani demonstrează clar schimbările pe care le-a suferit ideologia de stat: de la încercarea de a oferi elevilor un suflu de libertate în zorii anilor 1920 până la limitarea lor într-un vid jingoistic în anii 1940, de la cultul spațial al 1960 până la confuzia anilor 1990. X.

Desigur, revizuirea evoluției întregii programe școlare este o sarcină aproape imposibilă: chiar și cercetătorii în pedagogie preferă să se concentreze pe una sau două domenii de cunoaștere. Cu toate acestea, retrospectiv, caracteristicile sale cheie sunt ușor de ghicit. În primul rând, există o serie de articole care au suferit mai mult decât alții de pe urma tendințelor vremurilor. Nu este vorba nici măcar de istorie: este clar că a fost mărunțită și rescris în mod repetat. În al doilea rând, o serie de discipline care se bucurau de un mare prestigiu în perioada sovietică au fost în cele din urmă desființate sau transferate la statutul de elective. În sfârșit, în al treilea rând, unele cursuri dezvoltate cu zeci de ani în urmă trebuie în mod clar regândite.

Obiecte care au căzut victimele regimului

Literatură

Poveste. Literatura este poate cel mai problematic domeniu al rusului educația școlară: Dezbaterea asupra cărților care ar trebui și nu ar trebui să citească copiii durează de mai bine de o sută de ani. Înainte, situația era puțin mai simplă: un program de lectură strict verificat, în general, nu exista până în anii 1850. Fiecare instituție de învățământ a primit un anumit credit de încredere în acest sens, deși prioritate au rămas în continuare traduceri ale autorilor antici și europeni, completate de Sumarokov, Hheraskov, Derzhavin etc. Și abia la mijlocul secolului al XIX-lea au făcut primele mai mult sau mai puțin. lista obligatorie întocmită de Alexei Dmitrievich Galahov, istoric al literaturii, profesor la Institutul de Istorie și Filologie din Sankt Petersburg.

Inclusiv datorită lui Galahov, s-a format un strat de scriitori și poeți, pe care copiii îi studiază astăzi ca parte a unui curs despre epoca de aur a literaturii ruse. De exemplu, el a acordat atenție prioritară lui Lermontov. Și totuși - a scăpat de Trediakovsky și Kheraskov în antologia sa, exprimând astfel o idee senzațională pentru acele vremuri: tinerii pot citi nu numai clasice morți de mult. Programul lui Galahov a fost standardul până la începutul anilor 1920, dar deja în a doua jumătate a deceniului a început un proces constant de subordonare a pedagogiei obiectivelor partidului.

Radișciov și Saltykov-Șchedrin nu au fost aruncați de pe nava timpului nostru: manualul de instruire pentru 1932 a afirmat clar că acest lucru nu trebuie făcut, deoarece literatura din anii trecuți ne permite să restabilim „viața și lupta claselor”. Desigur, luminile gândirii socialiste s-au adăugat geniilor secolului al XIX-lea: școlarii au început să citească Fadeev, Serafimovici. Cu toate acestea, principalul lucru a fost că abordarea predării literaturii s-a schimbat radical: a devenit un instrument de învățare nu despre viață, ci despre societate. Manualul unificat, la rândul său, s-a poziționat acum ca o sursă de referință de cunoaștere: nici profesorului, nici elevilor nu aveau voie să improvizeze. Dacă Mary Ivanna, observând interesele partidului, a spus că rebeliunea rusă nu a fost lipsită de sens și fără milă, ci destul de conștientă și chiar necesară, atunci avea dreptate, nu Pușkin.

Nici școlarii care au trăit în republicile Uniunii nu au trecut neobservați: au studiat literatura rusă aproape la egalitate cu literatura națională - în primul rând de dragul stăpânirii limbii. De exemplu, în școlile estoniene din a doua jumătate a anilor 1940, rusă și lectură literară au fost alocate cel puțin 165 de ore pe an. Deja mai aproape de anii 1970, lucrările lui Vilis Latsis, Mukhtar Auezov, Oles Gonchar au fost oferite pentru a se familiariza nu numai cu școlari letoni, kazahi și ucraineni, ci și cu elevii de 8-9 din RSFSR.

Ar fi logic să presupunem că odată cu apariția dezghețului Hrușciov și apariția unui nou strat special al intelectualității literare sovietice - - liberalizarea va ajunge pe lista lecturilor școlare. Aceasta este parțial ceea ce s-a întâmplat, dar din cauza reducerii orelor de predare, cuplată cu o extindere semnificativă a programului, în care, apropo, Dostoievski, care anterior era considerat nesigur, a pătruns pentru prima dată cu Crima și Pedeapsa, profesorii trebuia să încerce să înțeleagă imensitatea. Mai mult, li se cerea în continuare să tacă cu delicatețe despre originile creștine ale literaturii ruse și să promoveze ideea că Pușkin a fost creat pentru a da ulterior naștere unei mari culturi sovietice.

Școala, ca și toată țara, a reușit să tragă un suflu de libertate abia în anii ’90. Dacă mai devreme periodizarea leninistă a mișcării revoluționare a servit drept cadru pe care au fost înșirate lucrările diferiților autori, acum scriitorii erau pur și simplu împărțiți în reprezentanți ai uneia sau alteia epoci. În liceu, copiii au început să citească Povestea anilor trecuti și Viața protopopului Avvakum, iar elevii de liceu au început să citească Bunin și Pasternak. O parte semnificativă a programului a căpătat un caracter de recomandare, iar profesorii au posibilitatea de a alege ce poezii și povești să discute cu elevii. Shakespeare, Byron și Goethe, care au fost studiati în epoca sovietică, au fost completate cu opțional Flaubert, Tolkien, Hemingway și haiku japonez. În 2011, a fost lansată o versiune prescurtată a Arhipelagul Gulag, recomandată pentru lectură de către adolescenți. S-ar părea că în sfârșit s-a ajuns la un compromis. Din păcate, de fapt, pasiunile în jurul curriculumului școlar în literatură nu fac decât să aprindă.

Perspective. Deși, după un scandal recent, Ministerul Educației a respins ideea excluderii lui Kuprin și Leskov din lista de lecturi obligatorii, înlocuindu-i cu și, numărul autorilor moderni din programa școlară va crește: acesta este un proces firesc care nu a putut fi evitată în nicio perioadă istorică. În plus, întrucât limba vorbită de eroii lui Pușkin și Karamzin este din ce în ce mai puțin clară pentru școlarii de astăzi, în viitorul apropiat va fi probabil necesară revizuirea metodologiei de studiu a clasicilor - în direcția, dacă nu chiar la reducerea orelor alocate pentru ea, apoi aprofundarea analizei lingvistice.

Limbi straine

Poveste. Un alt subiect care depindea direct de tendințele vremurilor era limba străină. Din cursul de bază al literaturii, știm că galomania a condus elita rusă din vremea lui Fonvizin să vorbească aproape exclusiv franceza, iar mai târziu anglomania a ajuns și în țară. La rândul său, așa-numitul sistem clasic de educație, extins la rândul lui XIXși secolele XX, a presupus un amănunțit, multe ore de studiu de latină și greacă, care ar fi ajutat elevii de liceu să înțeleagă toate științele.

Odată cu venirea la putere a bolșevicilor, entuziasmul în jurul studiului limbilor străine la școală a scăzut la început, dar până în 1927 devenise obligatoriu. Acesta era în primul rând despre germană: în primul rând, cei pentru care această limbă era nativă trăiau în regiunea Volga și în actualele state baltice, iar în al doilea rând, guvernul sovietic se aștepta să stabilească relații diplomatice cu Germania. Se mai cunoaște și un episod aproape anecdotic - o încercare a guvernului, la sugestia lui Leon Troțki, de a introduce Esperanto în capul tinerilor în aceiași ani 1920. Apoi Troțki a devenit persona non grata și de atunci, timp de zeci de ani, cunoașterea Esperanto a putut dăuna mai degrabă tineretului sovietic.

Desigur, după cel de-al Doilea Război Mondial, raportul de putere a devenit diferit: engleza a apărut în prim-plan în aproape jumătate din școli, iar franceză și spaniolă au fost adăugate la germană. Până în anii 1960, în țară existau deja peste o mie de școli speciale de limbi străine, care erau considerate extrem de prestigioase. Deci, de ce ne confruntăm constant cu faptul că o persoană care a crescut în Uniunea Sovietică nu știe deloc engleza sau operează cu o scuză plictisitoare „Am învățat germana la școală”? În germană, el, totuși, nu poate spune nimic.

Predarea limbilor străine în URSS a fost foarte departe de a fi ideală, în primul rând pentru că școlile, de fapt, nu aveau acces la manuale originale, iar profesorii și elevii nu aveau acces la comunicarea cu străinii. Odată cu căderea Cortinei de Fier, situația s-a schimbat radical: copiii de astăzi vorbesc engleza mult mai bine datorită nu reformelor educaționale, ci disponibilității manualelor scrise de britanici, călătoriilor în străinătate și internetului.

Perspective.„Chinezul este noul negru”, ne sugerează fără ambiguitate autoritățile: în Rusia, peste 6% dintre școli practică deja studiul acestei limbi ca curs opțional sau obligatoriu. Know-how-ul aparent al secolului 21 nu este așa: în anii 1960, Ninel Kovtun și Liu Fenglan au publicat mai multe manuale canonice chineze pentru scoala primara. Un alt lucru este că atunci era o raritate uriașă.

Poveste. Cei care au avut șansa de a studia logica la o universitate umanitară își amintesc că cursurile la această materie se reduceau în principal la rezolvarea unor probleme simple precum „Pingguinii sunt alb și negru. Cat Vaska - de asemenea. Înseamnă asta că pisica Vaska este un pinguin? Este greu de crezut că în Uniunea Sovietică o disciplină atât de aparent inofensivă a fost reprimată. Cu toate acestea, o astfel de soartă o aștepta cu adevărat.

Înainte de revoluție, logica era predată în gimnazii și seminarii ca un fel de sinteză a retoricii, psihologiei și filozofiei - cu accent pe aceasta din urmă. Au fost dezbateri în clasă: adolescenții au învățat să-și argumenteze și să-și apere punctul de vedere cu ochii pe gânditorii din trecut - în principal asupra lui Aristotel și a scolasticii. Cu toate acestea, după apariția triumfătoare a marxism-leninismului în țară, s-a dovedit că logica cetățenilor sovietici nu numai că nu este necesară - este chiar periculoasă, deoarece implică prezența unor puncte de vedere și sisteme filosofice diferite. Drept urmare, după 1918, disciplina a dispărut din programa școlară – deși nu pentru totdeauna.

În decembrie 1946, a fost emisă brusc decizia Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor „Cu privire la predarea logicii și psihologiei în școala secundară”. Stalin considera că este imposibil de înțeles logica dialectică pe care se baza învățătura lui Marx fără cunoașterea logicii formale. Nu au îndrăznit să nu asculte de lider și obiectul aproape uitat a fost returnat elevilor de liceu - din păcate, doar pentru șase ani. După moartea lui Stalin, au scăpat din nou de logică: de drept din cauza lipsei de ore din program, de fapt – din aceleași motive ca și în perioada postrevoluționară.

Perspective.În ciuda faptului că în anii 1990 școlilor li s-a oferit posibilitatea de a preda logica ca materie opțională suplimentară, nimic nu prefigurează revenirea disciplinei în programa obligatorie.

pregătire militară de bază

© Newsreel TASS

Poveste.În URSS, conceptul educație patriotică era strâns legată de capacitatea de a apăra Patria: dacă nu reușiți să asamblați o mitralieră sau să bandați o rană, nu veți fi de nici un folos în lupta împotriva inamicului venit din Occident. Oamenii s-au temut atunci serios de asta război rece cu Statele Unite se poate transforma într-unul fierbinte și este chiar surprinzător că subiectul „Instruire militară de bază” a fost fixat în școli abia la sfârșitul anilor 1960 și nu cu mult mai devreme.

Elevii din clasele 8-10 au fost învățați să meargă în formație, să tragă în ținte, să-și pună o mască de gaz cu viteză, să determine gradul de militar cu curele de umăr și să scoată mesaje secrete cu un cod morse. Depozitarii sau veteranii Marelui Război Patriotic au fost invitați ca profesori să predea astfel de lecții. Pentru NVP au fost alocate până la 70 de ore: o cifră semnificativă și comparabilă, de exemplu, cu numărul de lecții de geografie din clasele superioare ale unei școli moderne. Cu toate acestea, la sfârșitul anilor 1980, pe baza Universității Tehnice de Stat din Moscova. Bauman, conceptul unei noi discipline a fost aprobat, iar abrevierea plictisitoare NVP a fost înlocuită cu alta, oferind școlarilor o gamă largă de exerciții plictisitoare - OBZh. Deși lecțiile despre elementele de bază ale siguranței vieții vorbesc și despre caracteristicile serviciului militar, ele au o importanță secundară.

Perspective. Pe fundalul stărilor de spirit care predomină în Rusia, împreună cu temerile impuse că Occidentul în descompunere este pe cale să înceapă un război împotriva noastră, renașterea interesului pentru NVP nu pare atât de incredibilă. În următorii ani, subiectul, desigur, este puțin probabil să devină obligatoriu: la urma urmei, va părea prea sfidător. Dar s-ar putea să se întoarcă la datorie ca electiv. Ei bine, sau obțineți ore suplimentare ca parte a cursului de siguranță a vieții.

Articole eliminate la zero

Desen

© Y. Bagryansky / RIA Novosti

Dacă la lecțiile de biologie, în contextul vorbirii despre atavisme, adolescenților li se arată în continuare o fotografie a unui băiat caudat, atunci poate cea mai urâtă rămășiță din programa școlară a secolului XX este desenul - o materie care pare a fi prea specializată pentru a fi util tuturor copiilor fără excepție. Cel puțin așa arată astăzi. Dar în anii sovietici, disputa despre cum ar trebui să fie predat desenul a fost condusă la nivel de stat. În 1918, Lunacharsky a semnat un apel din partea Comisiei de Stat pentru Educație, care a declarat că acest subiect ar trebui să devină apoteoza educatie esteticaşcolari.

La început, desenul a servit mai mult ca o continuare a cursului de artă, care a reflectat în mod clar rolul dominant al constructivismului în artă. Cu toate acestea, până la sfârșitul anilor 1930, disciplina a fost aproape complet predată matematicii. Este important, totuși, să înțelegem că, începând din clasa a V-a, a VI-a sau a VII-a, școlarii au desenat atât forme geometrice abstracte, cât și modele de obiecte care le înconjoară, părți ale mașinilor de producție și chiar cele mai simple clădiri și au învățat, de asemenea, să citească gata- a făcut desene (de exemplu, geodezice) și a scrie în diferite fonturi.

Desigur, desenul era unul dintre instrumentele pregătirii profesionale și corespundea ideologiei statului, care prefera respectarea canonului libertății de creativitate. De asemenea, este important de luat în considerare că în anii 1960 și 1970, mulți copii mergeau la cercuri tehnice, unde era aproape inutil să meargă fără capacitatea de a desena un circuit electric. Cu toate acestea, scopul principal al desenului este încă numit dezvoltarea gândirii abstracte - o abilitate care este utilă în orice situație.

Perspective. Desenul a fost scos din programul școlar principal în anii 2000 și lăsat în statutul de opțional. Până la revenirea statutului său materie obligatorie neasteptat.

Astronomie

Poveste. Se crede că astronomia a început să fie studiată la școală doar pe fundalul cursei spațiale, dar, de fapt, elementele de bază au devenit disponibile adolescenților deja pe vremea lui Petru cel Mare și, în primul sfert al secolului al XX-lea, mai multe fuseseră scrise zeci de manuale. Într-o serie de școli - de exemplu, în gimnaziul Rostov numit după A.L. Kekin - aveau chiar și propriile lor observatoare. Adevărat, în Rusia țaristă predarea astronomiei s-a întâlnit inevitabil cu bariere care au fost plasate de clerici influenți: adevărurile științifice trebuiau să fie prezentate în așa fel încât să nu contrazică. credinta religioasa despre unde se află reședința Domnului și despre cum a luat ființă Pământul.

În Uniunea Sovietică atee, barierele religioase au căzut, dar pentru o lungă perioadă de timp astronomia a fost predată mai degrabă ca geografia matematică - o ramură arhaică a științei care a considerat poziția Pământului în raport cu celelalte. corpuri cerești. Este de înțeles: până la jumătatea secolului, explorarea spațiului se desfășura doar în teorie. Dezvoltarea tehnologiei și zborul lui Gagarin au dat naștere unei revizuiri nu numai a așteptărilor pentru viitor, ci și a curriculum-ului școlar. Din anii 1960, de la cursul de bază de astronomie, elevii din clasele 10-11 au învățat despre structura Galaxiei noastre, despre evoluția Universului, despre metodele de cercetare astrofizică, despre astronautica ca domeniu profesional etc. Astronomie de B.A. era considerat un manual canonic .Vorontsov-Velyaminov, iar 35 de ore pe an erau alocate disciplinei - adică o lecție pe săptămână. Din păcate, în anii 1990, autoritatea acestui domeniu de cunoaștere a început să scadă constant, iar în anii 2000, subiectul a fost complet anulat.

Perspective. La începutul lunii august a acestui an, a devenit cunoscut faptul că astronomia va fi din nou predată elevilor ca disciplină independentă, și nu ca o subsecțiune a fizicii. Cursul va fi, de asemenea, conceput pentru 35 de ore și va fi citit fie din septembrie, fie din ianuarie 2018, în funcție de capacitățile fiecărei școli. Așa că, se pare, așteptăm o renaștere astronomică.

Articole care au mare nevoie de regândire

Munca/tehnologie

© Evgeny Logvinov / TASS

Poveste. Pregătirea muncii manuale, ca multe alte tendințe educaționale, a venit la noi din străinătate - deși nu din Franța obișnuită, Germania sau Marea Britanie, ci de pe teritoriul Finlandei de astăzi, unde importanța acestei discipline a fost recunoscută încă din anii 1860. la rus curiculumul scolar subiectul a fost introdus aproape 25 de ani mai târziu. Esența sa a fost în primul rând să se asigure că copiii stăpânesc elementele de bază ale celor mai comune meșteșuguri (în special, tâmplărie și metalurgie) și să înțeleagă că a putea crea ceva cu propriile mâini este plăcut și util. Este de remarcat, apropo, că în secolul al XIX-lea în școlile pentru femei se consacră mai multe ore orelor de lucru cu ac decât lecțiilor de caligrafie.

Desigur, cultul mișcării muncitorești instaurat în țară nu putea decât să afecteze metodologia predării bazelor activității muncii, dar această materie în forma sa pură a început să joace un rol cu ​​adevărat important abia la mijlocul secolului: în anii 1920, o parte semnificativă a timpului din lecții a fost dedicată poveștilor despre construcția noii societăți, iar în anii 1930 au început să fie create ateliere în școli, dar apoi a izbucnit războiul, iar resursele prețioase au mers la lucruri mai importante. decât tăierea părților scaunului. Deja în anii 1950, în 80% din școli au apărut clase special echipate, iar puțin mai târziu, munca a devenit ceea ce ar trebui să fie în mod ideal: nu doar propagandă de abilități utile, ci instrument esențialÎndrumare in cariera. În epoca Brejnev, au fost deschise deloc facilități interșcolare de pregătire și producție pentru elevii de liceu.

Totodată, din clasa a V-a sau a VI-a, fetele studiau de obicei separat de băieți: au învățat să coasă, să tricoteze și să creeze produse din hârtie și carton. Programul a fost diferit în școlile urbane și rurale: elevii acestora din urmă cultivau paturi și înțelegeau dispozitivul combinei. În anii 1990, când statul, odată cu prăbușirea idealurilor socialiste, ar fi încetat să mai aibă nevoie de muncitori, lecțiile de muncă (acum se numeau „Tehnologie”) au căpătat un caracter aproape caricatural: erau glume despre Trudovik veșnic beat, băieți, în schimb. de a învăța să întoarcă cu o rindele, au început să-l redeseneze într-un caiet dintr-un manual, iar colegii lor li s-a cerut să stăpânească în principal știința gătirii borșului și țesutul brățărilor din margele.

Perspective. Este evident că cursul către egalitate, care, deși foarte lent, dar totuși Rusia reîncepe, cere ca subiectul „Tehnologie” în viitor să nu implice o împărțire bazată pe gen, chiar dacă conținutul lecțiilor rămâne la fel. La urma urmei, producția de mobilă artizanală în marile orașe astăzi aparține mai mult categoriei de hobby-uri exotice, dar capacitatea de a găti cina, de a înșuruba un bec sau de a călca o cămașă este utilă unei persoane de orice gen.

Stiinte Sociale

Poveste.În ciuda faptului că științele sociale au ocupat un loc permanent în programa școlilor secundare abia în 1963, dezvoltările metodologice în acest domeniu au fost realizate aproape de la întemeierea URSS. Nu e de mirare: pentru ca o persoană să lupte din toată inima pentru un viitor comunist luminos, trebuie să înțeleagă cum s-a dezvoltat lupta de clasă și, sub pretextul unei discipline care ia în considerare trăsăturile structurii societății, este foarte convenabil să promoveze partidul. sloganuri.

Este de remarcat faptul că, deși la început Comisariatul Poporului pentru Educație mai avea îndoieli cu privire la merita implicarea adolescenților în lupta politică, în zorii anilor 1920, știința socială a înlocuit de fapt istoria, care era acum privită ca o materie auxiliară, o sursă de cunoştinţe despre premisele apariţiei mişcării proletare. În următorul deceniu, istoria a fost returnată școlarilor, dar în clasa a VII-a au început să studieze temeinic Constituția URSS, iar sub Hrușciov știința socială a fost din nou la program, dar deja ca o disciplină problematică. Liceenii de acum nu au ascultat doar profesorul: au fost încurajați să discute despre evenimentele politice actuale și materialele relevante publicate în presă în clasă. Desigur, disidența nu era permisă, dar, în ansamblu, tradiția pedagogică sovietică a făcut atunci un pas serios înainte.

După perestroika, poziția științelor sociale a devenit precară. Ideologia, care a eșuat, nu mai putea servi drept suport de încredere pentru educația tinerilor, așa că s-a pus întrebarea: ce ar trebui predat școlarilor în general în cadrul acestui curs? Ca urmare a unei discuții acerbe care a fost purtată de experți până la mijlocul anilor 1990, știința socială a fost înlocuită de știința socială: era o gamă slab structurată de date despre politică, drept, mediu inconjurator, moralitatea, dezvoltarea spirituală și căsătoria. Aproximativ în aceeași formă, obiectul a ajuns în zilele noastre.

Perspective. Problema eterogenității excesive a informațiilor, care este cu siguranță caracteristică științelor sociale școlare moderne, este de obicei corectată cu ajutorul specializării. De exemplu, o conversație despre rolul căsătoriei poate fi purtată la cursurile de psihologie și despre scopul și sensul vieții umane - în filozofie. Mai mult, istoria recentă a manualului Buttarde, care le-a refuzat persoanelor cu boli mintale severe dreptul de a fi considerate o persoană, ne arată că, datorită aceleiași largimi de acoperire a subiectelor, autorii manualelor sunt liberi să-și exprime gândurile. după cum doresc, și cu aceasta, de asemenea, trebuie să facă ceva. Din păcate, astăzi copiii sunt deja supraîncărcați cu lecții, așa că în mod clar nu este necesar să sperăm că mai multe subiecte suplimentare vor fi introduse în program și, pentru comoditate, cursul de științe sociale va fi împărțit în părți independente.

Despre „patriotizarea literaturii”. Potrivit legiuitorilor și duhovnicilor, lucrările „confuze” și „gândurile complexe” ale lui Fiodor Dostoievski și poveștile lui Ivan Bunin care glorifica „dragostea liberă” pot deveni o „bombă cu ceas pentru copiii noștri”. T&P a contactat experți în predarea literaturii pentru a afla de ce este benefică studiul clasicilor și ce ar putea însemna să nu le ai în programa obligatorie.

„Foștilor studenți C din Duma nu le este rușine să recunoască că nu înțeleg clasicii ruși”

„Mi se pare că chiar și un trident ar trebui să fie clar că, dacă Tolstoi este de neînțeles sau neinteresant pentru el, atunci Tolstoi nu este de vină. Desigur, „Războiul și pacea” sau „Crima și pedeapsa” sunt scrise pentru toată lumea „pentru creștere” - de-a lungul anilor, când recitiți, o persoană înțelege aceste cărți altfel decât la vârsta de 17 ani; acesta este un proces fără sfârșit, dar cum ar fi trebuit să coboare nivelul moral și intelectual al societății noastre dacă în Duma foștilor trio studenți nu le este rușine să recunoască că nu sunt interesați și de neînțeles pentru clasicii ruși. Chiar și în cei mai groaznici ani (la cea de-a treizecea aniversare a lui Stalin), nu s-a vorbit despre eliminarea lui Lev Tolstoi din program. Ce altă carte își poate egala patriotismul cu „Război și pace”? Da, atât Dostoievski, cât și Bulgakov, ca tot ce este real în artă, sunt complexe, dar în spatele acestor cărți se află lumea vastă a autorilor lor, întrebările lor, care nu sunt mai puțin importante pentru noi decât pentru contemporanii lor.

Remarc că Maestrul și Margareta rămâne încă unul dintre romanele preferate ale tinerilor, iar necunoașterea acestui lucru este o dovadă a neprofesionalismului celor care pretind că corectează programa școlară. Fiecare elev înțelege literatura cât de bine poate - sarcina noastră (a profesorului) este să nu îndepărtăm elevul de la recitire, de la întoarcerea la Dostoievski, Pușkin și Gogol.

Sper, totuși, că nu vor fi studenți denși de trei ani, ci oameni competenți, care vor întocmi programul în literatură. A elimina clasicii și a-i înlocui cu cei de o zi înseamnă a face un alt pas spre sărăcirea spirituală a copiilor noștri.”

Lev Sobolev

profesor de literatură, critic literar, profesor onorat al Rusiei

„Dacă aceste lucrări sunt dăunătoare, atunci toată literatura este dăunătoare - din punctul de vedere al legiuitorilor”

„Dacă te poți descurca fără acești scriitori, te poți descurca fără cărți în general. Copiii mici citesc Prizonierul Caucazului, copiii mai mari citesc Copilăria lui Tolstoi. Cu asta se mândrește țara noastră. Ceva despre care poți vorbi cu oameni de toate vârstele. Am convingerea că dacă în clasa a X-a va fi necesar să studiez nu douăzeci, ci cinci cărți, atunci una dintre ele ar trebui să fie „Război și pace”. În această lucrare există personalitatea unui individ și întreaga lui viață, și istoria și întrebări filozofice - chiar și întrebarea ce este fericirea. Nu sunt atât de sigur că Dostoievski trebuie studiat la școală, dar este foarte bine că lucrările lui sunt incluse în program. La urma urmei, există întrebări pe care doar Dostoievski le pune cu atâta profunzime și forță. Este corect să vorbim despre ei cu oamenii când au 16 ani. Cât despre Bulgakov, copiii îl plac foarte mult. În programul de clasa a XI-a sunt lucrări pe care elevii le citesc fără tragere de inimă sau nu le citesc deloc, dar cu Maestrul și Margarita de fiecare dată este o cu totul altă poveste, iar discuția despre această carte este o plăcere. Dacă aceste lucrări sunt dăunătoare, atunci toată literatura este dăunătoare din punctul de vedere al legiuitorilor. Acesta este un caz clinic care ar trebui discutat de medici, nu de comunitatea culturală.

Totuși, mi se pare că nimeni nu-l va da afară nici pe Tolstoi, nici pe Dostoievski. Toți profesorii normali vor preda aceleași lucruri pe care le-au predat înainte. Ei spun astfel de lucruri doar pentru a „ne înveseli” încă o dată. Chiar dacă acești scriitori sunt excluși din programul de examene, despre ei vom vorbi totuși cu studenții. Nimeni nu poate opri un profesor să facă asta.

În mod obiectiv, nu există literatură patriotică în istorie. Există pamflete cu conținut patriotic, dar literatura normală nu poate fi patriotică sau antipatriotică. Aceasta este o combinație nefirească de cuvinte. Orice lucrare poate fi interpretată în moduri diferite, precum și cuvântul „patriotism”.

Au existat mereu oameni care nu au citit nimic și oameni care au citit tot timpul liber. Toți elevii sunt diferiți. Tocmai m-am întors de la Olimpiada de literatură panrusă, unde am citit lucrările liceenilor veniți din toată țara. Erau foarte diferiți: unii erau incredibil de strălucitori și talentați, în timp ce alții erau amuzanți, fără nicio înțelegere a lucrării în cauză. Nu era clar cum au ajuns autorii lor la această olimpidă. Se întâmplă întotdeauna în toate problemele, și în aceasta.

Poate părea că lucrurile erau mai bune pentru că copiii erau mai buni la scris eseuri. Dar adesea au învățat pur și simplu materialul pe de rost, deși acest lucru este imposibil de verificat. Desigur, în trecut, literaturii i s-a acordat mai multă importanță decât acum. Cu toate acestea, pentru profesori, acest lucru are atât avantaje, cât și dezavantaje. Pe de o parte, ne pare rău că pentru o lungă perioadă de timp acest articol a fost „în padoc”. După ce examenul obligatoriu a dispărut, nu a mai fost nevoie să repeți totul, să recitiți și să memorați, pregătindu-vă pentru absolvire. Pe de altă parte, exista un pericol în acest angajament, deoarece mulți studenți memorau gânduri gata făcute și nu gândeau singuri. Acum nu mai este nevoie, așa că dacă profesorul reușește să vorbească despre lucrări, are mai multă libertate. El poate alege ce să discute și pe ce subiecte să scrie eseuri, în funcție de ce clasă și de ce pot face elevii. Până acum, nu există o intervenție totală a statului în procesul de predare a literaturii, iar acest lucru are avantaje pentru profesori.”

Sper Shapiro

profesor de limba și literatura rusă, profesor al Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare, profesor de cea mai înaltă categorie

„Oamenii care pot vorbi și gândi în termenii lui Tolstoi și Dostoievski sunt mai greu de manipulat”

„Lucrările lui Tolstoi, Dostoievski și Bulgakov, în general, nu au nevoie de protecția mea. Ei au câștigat de multă vreme interesul cititorului nu numai în Rusia, ci și în străinătate și este ciudat că am început brusc să discutăm despre necesitatea de a le studia la școală și asta într-o țară în care problema dragostei pentru patrie este din nou atât de acut, patriotismul a început din nou să se manifeste prin extinderea spațiului geografic, și nu prin adâncirea spațiului umanitar și mândria cu acesta.

Tolstoi, Dostoievski și Bulgakov, desigur, nu sunt foarte ușori pentru școlari. Dar ar fi o prostie pentru noi, profesorii de literatură, să ajutăm generația tânără să devină mizerabilă. Nimic nu extinde interesul și înțelegerea lumii la fel de mult ca marea literatură pe care o avem. „Războiul și pacea” al lui Tolstoi sunt patru volume groase. Cu toate acestea, de peste o sută de ani, copiii de 15 ani le citesc și, dacă nu înțeleg totul la această vârstă fragedă, atunci măcar se alătură culturii - prin capodoperele sale principale. Și nimeni nu a spus că Pușkin este mai ușor decât Tolstoi sau Dostoievski. Dacă îi dai afară pe Dostoievski, Tolstoi și Bulgakov din programa școlară și din principalele puncte culturale, trebuie să arunci totul: Griboedov, Pușkin și Lermontov. Dacă nu avem nevoie de acești scriitori, nu avem nevoie de nimic. Puteți anula în siguranță și alfabetul.

Se poate spera că profesorii buni îi vor preda în continuare pe Tolstoi, Dostoievski și Bulgakov, dar acest lucru nu va funcționa: dacă nu au ore în literatură, nu vor putea studia ceea ce nu este inclus în programul restrâns care este testat la examenul unificat de stat. Și dacă profesorii nu au ocazia să vorbească despre Crimă și pedeapsă, pierdem întregul text din Petersburg al literaturii ruse. Orice schimbare în curriculum este întotdeauna plină de consecințe semnificative. Un alt argument este „Vom elimina lucrările complexe din program, pentru că nimeni nu știe cum să le învețe”. Dar asta înseamnă doar că este necesar să ne asigurăm că literatura este predată la școală de buni filologi, și nu să aruncăm operele.

scoala sovietica a trăit bine fără Maestrul și Margareta și, poate, copiii au citit acest roman cu mare interes până când a fost replicat și, într-un fel, vulgarizat. Dar aici din nou se pune întrebarea dacă predai bine sau rău. Dacă este bine, trebuie să parcurgeți această carte, iar dacă este rău, este mai bine să nu luați nimic. Când discutăm despre Gogol, vorbim despre Maestrul și Margarita, iar când luăm Maestrul și Margarita, ne amintim din nou de Gogol, pentru că totul este interconectat.

Chiar vreau să întreb: ce și cui au prevenit Maestrul și Margarita, Crima și Pedeapsa și Războiul și Pacea? Cineva care nu poate citi o carte groasă? În contextul zilei de astăzi, aș dori să spun că, dacă o persoană decide să se sinucidă, lăsați-l să o facă singur, și nu împreună cu avionul. Dacă cineva dorește ca copiii săi să nu citească aceste cărți, lasă-l să le anuleze pentru familia lui. De ce să ne doborâm întreaga cultură?

Un profesor cu experiență poate trece chiar și „Povestea găinii Ryaba” drept o lucrare complexă. Și un profesor rău va face din Război și pace un roman simplu. Este clar ce se întâmplă și de ce se face. Și, desigur, noi toți, oameni din sfera umanitară, ne opunem categoric ca cineva să castreze creierul copiilor noștri. Desigur, este mult mai dificil să manipulezi oamenii care au citit, studiat și pot vorbi și gândi în termenii lui Tolstoi și Dostoievski. Pentru a fi mai ușor de gestionat, acești scriitori ar trebui interziși. Dar apoi, repet, ar trebui interzise și Pușkin, Lermontov și Tyutchev.

Patriotismul și literatura patriotică este ceea ce spunea Pasternak: „Am făcut toată lumea să plângă”. Când autorul scrie și face să plângă lumea întreagă pentru frumusețea pământului natal, acesta este patriotism. Literatura patriotică este Pușkin, Tolstoi, Brodski, Mandelstam. Sunt scriitori și cărți în care există ceea ce Tolstoi numește „căldura latentă” a patriotismului. Aceasta este dragostea pentru literatura nativă și cultura nativă. Și nu cunosc alt patriotism.”

Elena Vigdorova

profesor de literatură, critic literar

„Dacă în predarea literaturii suntem egali cu nivelul mental al deputaților, Rusia va pieri”

„În birourile guvernamentale lucrează astăzi doar tehnologii politici plini de resurse. Apropo, numele lor, deși ascunse cu grijă, sunt totuși cunoscute - și mai devreme sau mai târziu vor fi acoperite de dispreț; aceasta este ceea ce nu par să țină cont - că copiii lor mari nu se vor simți confortabil. Își ating obiectivele din nou și din nou destul de ușor. Și sunt încă mulți oameni gânditori, care la noi, în ciuda fluxului lor colosal (anul trecut - un număr record de cei plecați: 300.000; sunt sigur că aproape că nu sunt proști printre ei), - se grăbesc să se apere. la operă, atunci, spune (așa sunt acum), scoala ruseasca din absurdul absolut. Concetățenilor sănătoși pur și simplu nu le este permis să se uite în jur și să vadă amenințările reale - la adresa economiei noastre, a vieții societății civile și a vieții drepte.

Un deputat, în al lui anii de scoala- fără îndoială, un elev incapabil (am predat la o școală, am de-a face cu elevi de mulți ani și știu despre ce vorbesc), și-a amintit că nu înțelegea nici Război și pace, nici Bulgakov. Concluzie? Ei bine, s-ar părea - să te zgârie pe cap, să-ți regreti prostia... În sfârșit, vorbește cu acei „înțelepți și fete deștepte” care l-au înțeles pe Lev Tolstoi. Nu era acolo! Trebuie să presupunem că aproximativ un milion de ruble în două luni (salariu de deputat) arde coroana. Aparent, rămășițele de conștiință sunt chinuitoare - trebuie făcut ceva pentru astfel de bani nebuni (din punctul de vedere al alegătorilor săi) ... Și deputatul declară: „Pot spune pe cont propriu (De ce pe cont propriu? Ah, deputat?... - M. Ch.) - în clasa a IX-a-10, întrebările filozofice complexe sunt prea devreme pentru a fi trecute! Este dificil și devreme să studiezi Război și pace, Crimă și pedeapsă, Bulgakov și alții. Numai acesta „și altele” trădează un student C cu cap!

Așadar, trebuie să spun - am susținut un concurs în mai multe școli din Moscova (a fost un test - în viitorul apropiat îl voi ține în mai multe regiuni, și apoi, poate, mai larg) pe baza romanului „Maestrul și Margareta” . În curând vom rezuma rezultatele prin acordarea de premii. Tema a fost formulată astfel: „Ce anume te-a captivat pe tine și pe prietenii tăi în romanul „Maestrul și Margareta”?”. Dacă deputatul ar fi citit eseurile trimise mie, probabil că s-ar fi descurajat... Dacă, bineînțeles, nu a păstrat măcar o oarecare autocritică în înalta sa funcție. Școlarii de astăzi înțeleg multe în acest roman! Da, imaginați-vă - ei înțeleg drama veche de secole a luptei dintre bine și rău, reflecții asupra sensului vieții umane, liberul arbitru în alegerea dintre bine și rău, dat unei persoane de la naștere. Nu fără motiv, conform tuturor anchetelor sociologice, în primul rând, au citit acest roman de la 12 ani (!), În al doilea rând, de câți ani școlarii l-au pus pe primul loc între cărțile citite. Acesta este unul dintre cele mai citite.

Acestea sunt faptele. Și este necesar să se procedeze de la ele, încercând să beneficieze de acest lucru pentru a studia clasicii secolului al XIX-lea la școală - adesea, după cum știți, vine cu un scârțâit. Pentru a arăta exact cum să folosesc dragostea pentru romanul lui Bulgakov, încerc în cartea mea pentru profesori de limbi străine „Literatura la școală: citim sau trecem?” (adică trecem pe lângă...). Am scris pentru profesori, dar, spre plăcuta mea surpriză, părinții îl cumpără în mod activ - cei care nu vor ca copiii lor să devină ca cei care nu pot percepe clasicii ruși ... O arăt acolo, ca prin roman " Maestrul și Margareta” (care a devenit un roman cu adevărat cult al școlarilor ruși), profesorul poate merge la Pușkin, Gogol și Bunin (din moment ce sunt toate „cuprinse” în acest roman). Aceeași carte explică câte minute dintr-o lecție de literatură trebuie petrecute citind cu voce tare clasici rusi - astăzi acesta este singurul mod sigur de a o transmite unui școlar. Și acolo clasicii noștri se vor ridica singuri - și își vor dezvălui potențialul lor etic enorm.

În ceea ce privește ideea delirante de a crea o literatură patriotică specială în țara noastră, mă voi adresa direct la Serghei Stepashin - dintr-o dată apelul meu ajunge cumva la el.

Serghei Vadimovici, tu, o persoană inteligentă, educată, nu poți decât să înțelegi că este puțin probabil ca cineva să poată scrie astăzi pagini care vor umbri paginile „Război și pace” care au un sentiment de patriotism viu! „Tema educației patriotice a cetățenilor este o sarcină strategică de stat care a căzut pe terenul fertil al reunificării Crimeei și Rusiei”. Dacă acestea sunt adevărate cuvintele tale, și nu fanteziile jurnaliștilor Duma, atunci ți-e rușine să citești, Serghei Vadimovici! Ce stil - „strategic”! La urma urmei, ești o persoană conștiincioasă, iar asta înseamnă că în câțiva ani va trebui să te pocăiești, așa cum te-ai pocăit pentru primul război cecen... Doar doi - Elțin și tu - te-ai pocăit public; Eu personal am apreciat foarte mult.

Așa că în următoarea „campanie patriotică” de astăzi am fost mulțumit doar de cuvintele lui Vladimir Tolstoi – într-o repovestire jurnalistică, adevărată – că „orice literatură de înaltă calitate poate fi numită patriotică”. Să începem de la asta. Un lucru pot spune cu siguranță: dacă în predarea școlară a literaturii de astăzi suntem la egalitate cu nivelul mental al deputaților noștri de azi, Mama Rusia a dispărut.

Așa că am decis să întrebăm cine, pentru ce și cum pedepsește elevii de astăzi în școli. Bineînțeles, primul lucru pe care l-am făcut a fost să mergem la directori și am fost foarte surprinși să auzim un răspuns trist: „Nu pedepsim în nici un fel... Mai exact, în conformitate cu regulile prevăzute în carta școală, doar puțini oameni îi acordă atenție acum, iar părinții și copiii știu că legea este mereu de partea elevului. Chiar dacă este grav vinovat, profesorul va fi extrem.

Un exemplu de pedeapsă cea mai severă este expulzarea din școală. În memoria mea, a existat un singur caz în care directorul școlii a decis să expulzeze un elev dăunător de clasa a VII-a dintr-o instituție de învățământ. I-a terorizat pe studenți, i-a batjocorit pe profesori și, în același timp, s-a lăudat cu impunitatea sa, deoarece tata este angajat al serviciilor de securitate și participant la ostilitățile din punctele fierbinți. Treptat, situația s-a transformat într-un conflict ascuțit între adulți. Unul a vrut să fie expulzat, iar al doilea a vrut ca fiul său să studieze la această școală anume, deoarece este considerată una dintre cele mai bune din zonă. Tatăl a susținut că fiul său a fost provocat, iar principalul său argument pozitiv a fost performanța academică destul de normală a copilului - ei bine, băiatul are câteva triple, dar restul sunt „patru” - „cinci”! Singurul lucru pe care directorul i-a putut răspunde a fost că băiatul nu locuia în microsectorul școlii, ceea ce înseamnă că nu i se cerea să fie predat aici și, în al doilea rând, o grămadă de plângeri ale profesorilor și plângeri de la părinții altor copii despre asta. copil. Băiatul și părinții lui au fost convocați în mod repetat la ședințele consiliului școlar, a fost creată o comisie de soluționare a litigiilor și acolo au fost soluționate plângeri, băiatul a fost mustrat de mai multe ori, i-au luat „cea mai recentă” promisiune de a se comporta normal - nimic nu a ajutat . Ca urmare, directorul a făcut referire la norma legislativă care permite să nu accepte un copil „nu la locul de reședință” dacă școala este supraaglomerată. A avut un efect asupra tatălui: și-a dat seama foarte repede cu fiul său, s-a împăcat cu directorul, iar băiatul a rămas la școală, dar a fost transferat la altă clasă.

Este aproape imposibil să expulzi un copil astăzi, chiar și un elev de liceu. Pentru a face acest lucru, trebuie îndeplinite simultan mai multe condiții: adolescentul trebuie să aibă 15 ani, trebuie să existe o declarație a părinților și trebuie să existe permisiunea comisiei pentru problemele minorilor. Chiar și transferul voluntar al unui elev la o școală tehnică sau o școală serală trebuie să fie însoțit atât de o declarație a părinților, cât și de permisiunea KDN. În același timp, spun profesorii, trebuie să ne amintim că astăzi școala noastră este obligată să ofere tuturor o educație generală completă, adică unsprezece ani. Care este exceptia...

Pe lângă consiliul școlar, consiliul pedagogic, consiliul de prevenire și comisia de decontare, fiecare școală are (sau ar trebui să aibă) un serviciu medical și psihologic. Adevărat, optimizare anii recenti acest serviciu nu a fost întărit în niciun fel, ci dimpotrivă, multe școli au pierdut cotele psihologilor și pedagogilor sociali. Rezultatul a fost un număr crescut de conflicte între părinții elevilor și profesori. Profesorul de clasă sau profesorul de materii de astăzi se confruntă singur cu un părinte furios, absolut sigur că minunatul ei fiu sau fiică genială nu are decât aripile la spate și totul în rest este în ordine perfectă. Profesorul nu poate dovedi contrariul, deoarece nu există nicio confirmare - rezultatele muncii serviciului medical și psihologic.

Când am întrebat cum se poate pedepsi un copil care învață într-o clasă ZPR pentru o contravenție, ei mi-au răspuns că astăzi în școlile obișnuite nu doar că oficial nu există astfel de clase, acum nici măcar nu există copii cu un astfel de diagnostic. Potrivit profesorilor, atunci când copiii sunt supuși unui examen medical înainte de clasa I, nu există nicio coloană în fișa medicală a copilului care să indice dacă poate studia într-o școală obișnuită sau nu.

Acum îi luăm pe toți orbi. Și chiar dacă acest copil nu este doar dezechilibrat psihic, dar s-ar putea să fie bolnav mintal, nu știm asta!

S-ar putea foarte bine ca de aici numeroasele conflicte dintre elevi în scoala primara. Copiii mici, drăguți și foarte drăguți sunt capabili de acțiuni inadecvate, anormale. De exemplu, pentru a sparge un vecin de pe birou cu o sticlă de apă, țintindu-i exclusiv fruntea. Sau aruncați o furie în mijlocul lecției din cauza unui stilou luat și apoi încercați să înfigeți un coleg de clasă în ochi cu același stilou... Cum să pedepsiți pentru astfel de lucruri? Așa e, vorbește cu părinții tăi. Și asta e tot. Pentru că dacă profesorul decide, de exemplu, să pună copilul într-un colț, atunci, poate chiar în instanță, se dovedește că bietul puști are migrene, gută și coxartroză și nu rezistă mai mult de un minut pe zi. Astăzi, școala și profesorul nu au cum să pedepsească elevii din clasele primare. Sunt încă mici, este imposibil de pedepsit... Așa cum este imposibil să dovedești incompetența psihică a unui copil.

Profesorii consideră o luptă cu răni ca fiind o abatere disciplinară gravă. Dar acest lucru nu este nicăieri scris și nu este stipulat. „Eșecul de a îndeplini curriculumul” și „eșecul de a stăpâni termenele limită program educațional” nu poate fi un motiv de excludere din școală. Deoarece uneori un copil nu este capabil să stăpânească programul din cauza unor caracteristici personale, apropo, în același timp, poate avea un comportament normal și o mulțime de alte avantaje. Da, în vremea sovietică puteau fi expulzați pentru eșec academic, dar de ce să revenim la asta acum? Mai mult, există o soluție la problemă, iar profesorii vorbesc despre asta tot timpul:

Nu este necesară exmatricularea din școală pentru nestăpânirea programului școlar, ci desființarea obligației Examenului Unificat de Stat! Din anumite motive, ministerul nu vrea să înțeleagă că forțarea acestora să susțină astfel de examene impuse este și o încălcare a drepturilor copiilor. Și trebuie să luptăm nu cu ignoranții, ci cu ignoranții!

Ignorul modern, de exemplu, nu vorbește fără un limbaj urât, iar un astfel de comportament este obișnuit astăzi. Sunt elevi în școli care nu ezită să înjure în fața colegilor de clasă și a profesorilor, și chiar în fața profesorului. „Cum să-l pedepsești dacă nu-i ajung nici mustrări, nici apeluri la conștiință?...”

Într-una dintre școli au încercat să cheme poliția - nu merg, spun ei, rezolvați singuri.

Al doilea punct: fumatul este un motiv de acțiune disciplinară sau nu? Profesorii se plâng că nici nu au drepturi în acest sens:

Ei bine, le-am spus părinților mei și apoi ce? De multe ori nici nu le pasă. Și unii elevi de liceu spun pur și simplu: „Mama știe că fumez”. Eu zic: „Iată, stai mama ta vizavi acasă și fumează împreună cu ea, iar școala este școala. Nu poți aici.” Numai că lui nu-i pasă deloc: „De ce este imposibil?...”

Este necesar să se legifereze inadmisibilitatea fumatului la școală și să se prescrie o posibilă pedeapsă, și una semnificativă, de exemplu, o amendă de la părinți.

Comentariul avocatului

Tatyana Pogorelova:

- „Procedura de aducere a elevilor la răspundere disciplinară” publicată are încă statutul de proiect de ordin al Ministerului Educației și Științei din Rusia. Dar zvonurile s-au răspândit deja în școli că elevii vor fi acum expulzați. În același timp, ca întotdeauna, imaginația umană desenează cele mai teribile imagini. Dar dacă se luptă doar cu tipi inacceptabili ca ăsta? Dar dacă această măsură este folosită ca pretext pentru șantajarea părinților care nu au „sponsorizat” școala la timp? Să încercăm să-i liniștim pe toți. Încă nu se va putea exclude un copil sub 15 ani, iar excluderea elevilor mai mari va fi o procedură foarte dificilă!

Excluderea de la școală ca măsură de influență asupra comportamentului copilului a fost prevăzută și până la 1 septembrie 2013 continuă să fie prevăzută la art. 19 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” din 1992. Astfel, la paragraful 7 al art. 19 precizează clar că, prin hotărâre a organului de conducere instituție educațională pentru încălcările grave săvârșite în mod repetat ale statutului unei instituții de învățământ, un elev care a împlinit vârsta de 15 ani este permis să fie exmatriculat din această instituție de învățământ. Totodată, excluderea elevului din instituția de învățământ se aplică dacă măsurile cu caracter educațional nu au dat rezultate, iar șederea ulterioară a elevului în instituția de învățământ are un impact negativ asupra altor elevi, le încalcă drepturile și drepturile angajaților instituției de învățământ, precum și funcționarea normală a instituției de învățământ.

Decizia de a expulza un elev care nu a primit studii generale se ia ținând cont de opinia părinților săi (reprezentanți legali) și cu acordul comisiei pentru minori și apărarea drepturilor acestora. Decizia de excludere a orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijirea părintească se ia cu acordul comisiei pentru minori și apărarea drepturilor acestora și al organului de tutelă și tutelă.

O instituție de învățământ este imediat obligată să informeze cu privire la excluderea unui elev dintr-o instituție de învățământ a părinților săi (reprezentanți legali) și a guvernului local.

Comisia pentru Afacerile Minorilor și Apărarea Drepturilor acestora, împreună cu administrația locală și cu părinții (reprezentanții legali) ai unui minor expulzat dintr-o instituție de învățământ, în termen de o lună, iau măsuri pentru a asigura angajarea acestui minor și ( sau) continuarea educaţiei sale într-o altă instituţie de învăţământ.

În noua Lege federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” din 2012, care va intra în vigoare la 1 septembrie 2013, art. 43 „Atribuțiile și responsabilitățile studenților” pentru prima dată legea a introdus conceptul de măsuri disciplinare pentru studenți. În special, se stabilește că pentru neîndeplinirea sau încălcarea statutului unei organizații care desfășoară activități educaționale, regulamentele interne, regulile de locuit în cămine și școli-internat și alte reglementări locale privind organizarea și implementarea activităților educaționale, măsuri disciplinare. se poate aplica elevilor - nota, mustrare, excluderea din organizatia care desfasoara activitati educative.

Totodată, se prevede că nu se aplică măsuri disciplinare elevilor din programele educaționale din învățământul preșcolar, primar general, precum și elevilor cu dizabilități (cu retard mintal și diferite forme retard mintal).

Nu este permisă aplicarea măsurilor disciplinare studenților în perioada de boală, concediu, concediu școlar, concediu de maternitate sau concediu parental.

La alegerea unei măsuri a sancțiunii disciplinare, o organizație care desfășoară activități educaționale trebuie să țină cont de gravitatea abaterii disciplinare, de motivele și împrejurările în care a fost săvârșită, de comportamentul anterior al elevului, de starea psihofizică și emoțională a acestuia, precum și de avizul consiliilor elevilor, consiliilor părinților.

Opțiunea expulzării unui elev dintr-o instituție de învățământ a rămas totuși o măsură extremă, a cărei aplicare este posibilă doar pentru un copil care a împlinit vârsta de 15 ani.

Deci, conform deciziei organizației care desfășoară activități educaționale, pentru săvârșirea repetată a abaterilor disciplinare menționate mai sus este permisă aplicarea deducerii unui elev minor care a împlinit vârsta de 15 ani. Totodată, se aplică expulzarea unui elev minor dacă se aplică alte sancțiuni și măsuri disciplinare impact pedagogic nu a dat niciun rezultat și șederea sa ulterioară în organizația angajată în activități educaționale are un impact negativ asupra altor studenți, încalcă drepturile acestora și drepturile angajaților organizației implicate în activități educaționale, precum și funcționarea normală a organizației angajate. în activități educaționale.

Decizia de exmatriculare a unui elev minor care a împlinit vârsta de 15 ani și nu a primit studii generale de bază, ca măsură disciplinară, se ia ținând cont de opinia părinților acestuia (reprezentanți legali) și cu acordul comision asupra minorilor și apărarea drepturilor acestora. Decizia de a expulza orfanii și copiii rămași fără îngrijirea părintească se ia cu acordul comisiei pentru minori și apărarea drepturilor acestora și al organului de tutelă și tutelă.

O organizație care desfășoară activități educaționale este obligată de îndată să informeze autoritatea locală responsabilă cu educația despre expulzarea unui elev minor ca măsură disciplinară. Organismul local de autoguvernare care exercită conducere în domeniul educației, precum și părinții (reprezentanții legali) ai unui elev minor exclus dintr-o organizație care desfășoară activități educaționale, în termen de cel mult o lună, iau măsuri pentru a se asigura că elevii minori primesc educaţie.

Elevul, părinții (reprezentanții legali) ai unui elev minor au dreptul de a face apel la comisia de soluționare a litigiilor dintre participanții la relațiile educaționale măsuri disciplinare și aplicarea acestora la elev.

Același art. 43 la paragraful 12, se stabilește că procedura de aplicare a studenților și de scoatere a studenților de la măsurile disciplinare este stabilită de organul executiv federal care îndeplinește funcțiile de elaborare a politicii de stat și a reglementării legale în domeniul educației. Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse a pregătit un proiect de ordin corespunzător, care definește pentru prima dată în mod clar procedura de impunere a măsurilor disciplinare împotriva studenților.

Astfel, vestea în acest caz a fost doar că acum, în conflictele dese dintre profesorii ruși și școlari ruși, s-a format o anumită paritate. Deasupra profesorului a atârnat pentru o lungă perioadă de timp articole pentru concediere în conformitate cu Codul Muncii al Federației Ruse pentru comiterea unei infracțiuni imorale, pentru că a apărut beat la locul de muncă. De asemenea, au fost prevăzute măsuri disciplinare în Codul Muncii al Federației Ruse. Acum, pentru aceleași infracțiuni, mai ales elevii indisciplinați pot fi și mustrați, mustrați sau expulzați din școală.

Și dacă însuși sistemul de măsuri disciplinare împotriva studenților a fost deja aprobat la nivel legislativ, atunci putem încă să ne gândim împreună la mecanismele de aducere a studenților la răspundere disciplinară prin transmiterea amendamentelor și comentariilor noastre către Ministerul Educației și Științei din Rusia. Federaţie.

Proiectul Procedurii de aducere a elevilor la răspundere disciplinară descrie procedura de impunere a sancțiunii disciplinare, repetând în mare măsură procedura prevăzută de Codul Muncii al Federației Ruse în raport cu angajații. Pentru abateri disciplinare minore, o comisie specială poate emite o mustrare elevului. Săvârșirea unei abateri grave poate presupune decizia unei comisii speciale de a impune o sancțiune sub forma unei mustrări sau a unei expulzări. Totodată, sunt stipulate cazuri care pot fi recunoscute ca abateri disciplinare grave. Din păcate, unele dintre ele nu sunt absolut clare. Deci, de exemplu, decizia dacă o abatere comisă de un student la locul de studii este imorală a fost lăsată la mila unei comisii speciale. Nu se formulează conceptul de consecințe grave, pentru apariția cărora, după ce un elev încalcă cerințele disciplinare, este prevăzută posibilitatea mustrării sau expulzării din școală. În orice caz, pentru ca dosarul să ajungă la expulzare, trebuie declanșată o întreagă procedură disciplinară.

Ministerul Educației și Științei din Rusia așteaptă propuneri privind proiectul până pe 14 februarie 2013.

Atenţie!
Citiți și discutați în fișierul atașat „Procedura de aplicare a studenților și scoaterea studenților de la măsurile disciplinare”

Schimbări semnificative vor afecta și cursul de literatură școlară. Ministrul Culturii al Federației Ruse Vladimir Medinsky a sugerat ca Camera Publică să dezvolte un nou concept, a cărui sarcină este să facă pe copii patrioți, să-i ajute să înțeleagă lucrări care sunt „periculoase” pentru ei și să elimine unele cărți din programa școlară. cu totul.

Da, în lista lucrărilor „periculoase”. au inclus deja „Furtuna” de Alexander Ostrovsky, „Părinți și fii” de Ivan Turgheniev, versuri civile de Nikolai Nekrasov, basme de Mihail Saltykov-Șcedrin și critici de Vissarion Belinsky. Potrivit lui Pavel Pozhigailo, președintele Comisiei PO pentru conservarea patrimoniului istoric și cultural, care a condus lucrările de dezvoltare a unui nou concept, va fi elaborat un manual pentru profesori, în care vor fi date instrucțiuni clare despre cum și ce pentru a le spune elevilor aceste lucrări.

Pozhigailo oferă un exemplu despre cum să prezinte corect aceste lucrări studenților:

• Catherine din „Thunderstorm” este doar o fată nefericită care a cedat pasiunilor, nu a putut să le facă față și s-a sinucis. Un alt exemplu: Tatyana Larina din „Eugene Onegin” - s-a căsătorit, este fericită. Pe de o parte, o pasiune care poate duce la sinucidere și, pe de altă parte, o depășire înțeleaptă a pasiunii.

Unele lucrări, inclusiv „Inspectorul” și „ Suflete moarte„Gogol, precum și „Crimă și pedeapsă” și „Frații Karamazov”, elevii vor studia în detaliu deja în liceu, li se propune să fie excluși de la cursul de literatură pentru clasele medii ale școlii. Pozhigailo crede că pentru o înțelegere profundă a acestor scriitori, este necesar să existe o anumită cantitate de cunoștințe: „Pentru a-l înțelege pe Gogol, trebuie cel puțin să cunoști Noul Testament. Și ar fi necesar în paralel cu Dostoievski. Ambii au vorbit în textele Evangheliei”.

Ei bine, unele lucrări sunt chiar oferite retrage din programa școlară. În timp ce vorbesc despre „Maestrul și Margareta” de Mihail Bulgakov.

• Este clar că, într-o măsură mai mare, copiii sunt pasionați de Woland, Koroviev, Behemoth, neînțelegând complet sarcina creativă a lui Bulgakov, subliniază Pozhigailo. - Cred că această carte ar trebui predată la institut.

Un nou concept pentru cursul de literatură școlară a fost necesar după discursul lui Vladimir Putin la congresul părinților din 9 februarie, când președintele și-a exprimat nemulțumirea față de faptul că în Academia Rusă educație (RAO) un nou program în literatură pentru liceu nu a existat loc pentru lucrările unor clasici recunoscuți, cum ar fi Alexander Kuprin, Nikolai Leskov și alții. Din anumite motive, acestea au fost înlocuite cu lucrările scriitorilor moderni, de exemplu, Lyudmila Ulitskaya și Viktor Pelevin. Ulterior, Ministerul Educației și Științei a declarat că noul program categoric nu poate fi implementat.

Când un copil trece pragul școlii, începe o nouă viață. Cum să faci față problemelor care apar după primul clopoțel al școlii? Cum să te protejezi pe tine și pe copilul tău de măsurile greșite și adesea ilegale ale administrației școlii? Să încercăm să răspundem la câteva dintre cele mai frecvente întrebări pe care le au părinții.

Ce este scris în carta școlii?

Am avut un conflict cu administrația școlii în care învață fiul meu. Fără a intra în detalii, pot spune că are legătură cu construcția programului. Directorul a început să se refere la carte, dar eu nu am văzut-o. Înainte de înscriere, nimeni nu ne-a avertizat că unele programe noi vor fi „rulate” pe copii.

Articolul 16 din Legea învățământului prevede: școala trebuie familiarizează părinţii viitorului elev cu actele constitutive ale acestorași alte materiale care reglementează procesul de învățământ. În primul rând, părinții ar trebui să acorde atenție statutului instituției de învățământ. Acesta prevede cum, în ce ordine sunt admiși copiii la școală, perioada de studiu, procedura de evaluare a cunoștințelor, modul în care sunt plătiți. Servicii aditionale. Carta școlii nu trebuie să contravină Legii educației și altele reguli reglementarea procesului de educaţie. Dacă totuși se observă o contradicție, atunci părinții pot contesta toate prevederile ilegale (de exemplu, cu privire la ținerea examene la înscrierea la clasa I) în ordin judiciar sau administrativ.

Organizare proces educațional la școală se construiește pe baza curriculum-ului elaborat de aceasta în mod independent în conformitate cu curriculum-ul exemplar și este reglementat de programul de clasă. Volumul didactic al elevilor nu trebuie să depășească normele de sarcini maxime admisibile stabilite de statutul școlii. pe baza recomandărilor convenite cu autoritățile sanitare. Durată an scolar la clasele 1 durează 30 de săptămâni, la clasele 2-11 (12) - minim 34 de săptămâni. Durata concediilor se stabileste in timpul anului universitar cel putin 30 de zile calendaristice, vara - minim 8 saptamani. Pentru elevii din clasele I se stabilesc concedii suplimentare săptămânale pe tot parcursul anului. Curriculumul calendaristic anual este elaborat și aprobat de școală în mod independent.

Școala noastră are un consiliu de administrație. „Mulțumită” eforturilor sale, o școală gratuită nu mai poate fi numită. Lunar, ni se percepe sume destul de mari pentru anumite nevoi. Este legal?

Legea permite părinților elevilor să participe la conducerea școlii. Carta unei instituții de învățământ poate permite organizarea de consilii de administrație la școală. Acesta este unul dintre tipurile de autoguvernare de către școală și una dintre cele mai eficiente modalități de a influența părinții și reprezentanții legali ai copilului pe parcursul procesului educațional. În practică, astfel de organisme se ocupă de chestiuni organizatorice și auxiliare.

Cel mai adesea, consiliile de administrație sunt cele care colectează bani de la părinții elevilor. În acest caz, trebuie remarcat faptul că astfel Contribuțiile trebuie să fie exclusiv voluntare. Desigur, sprijinul material al școlilor de astăzi, în special a celor de stat, lasă cel mai adesea de dorit, dar totuși acesta nu este un motiv de extorcare sistematică. Prin urmare, consiliul de administrație poate organiza reparația școlii, și nu încasează bani pentru aceasta și îi poate da conducerii școlii. Această așa-numită finanțare țintă este mult mai eficientă decât contribuțiile banale. Activitati financiare sfaturile ar trebui să fie complet transparente. Aveți tot dreptul să aflați pe ce sunt cheltuite fondurile pe care le-ați depus.

Hai la școală

Pentru a înscrie un copil într-o școală și, țin cont, la o școală de stat, ei au cerut nu mai mult de 3.000 USD de la cunoscuții mei. A fost necesar să se plătească imediat și în mâinile directorului școlii. Familia copilului locuia la cinci minute de mers cu mașina de școală, dar din cauza unei coincidențe nefericite, casa a fost situată la intersecția guvernelor raionale, iar școala a fost înregistrată oficial la un alt guvern. Cât de legală este această situație, ce ar fi trebuit să facă părinții?

Din păcate, situația nu este unică. În primul rând, este de natură exclusiv penală și intră în domeniul de aplicare a Codului penal. Prin urmare, aveți tot dreptul să contactați agențiile de aplicare a legii și Comitetul de management al educației. În al doilea rând, prin lege, instituțiile de învățământ de stat și municipale trebuie să asigure admiterea tuturor copiilor care locuiesc pe teritoriul școlii. În cazul în care copilul nu locuiește pe acest teritoriu, i se poate refuza admiterea numai din cauza lipsei de locuri libere în instituție. Și aici, din păcate, nu se poate face nimic.

Toți copiii care au ajuns varsta scolara, sunt înscriși în clasa I a unei instituții de învățământ general, indiferent de nivelul lor de pregătire. Admiterea copiilor la primele clase la toate tipurile de instituţii de învăţământ de stat şi municipale pe bază de concurență este o încălcare paragraful 3 al art. 5 din Legea învăţământului. La intrarea în şcoli cu studiu aprofundat testarea subiecților individuale (de exemplu, limbi străine) este permisă, dar numai pentru a determina nivelul de cunoștințe al copilului și, ulterior, pentru a forma clase ținând cont de dezvoltarea, abilitățile și sănătatea copiilor.

De foarte multe ori, atunci când un copil este admis la școală, părinții sunt obligați să furnizeze un număr infinit de documente, dar reglementările care reglementează furnizarea de servicii educaționale reglementează clar această problemă. Deci, pentru înscrierea unui copil în clasa I, părinții sau reprezentanții legali ai copilului (tutori, curatori) depun o cerere de admitere și fișa medicală a copilului la instituția de învățământ. Cerința adeverințelor de la locul de muncă al părinților care indică salariul nu este permisă de lege. Încheierea comisiei psihologice-pedagogice sau medico-pedagogice privind pregătirea copilului pentru învățare este de natură consultativă și nu este obligatorie.

Învățământul în școala publică este gratuit - această regulă este stabilită și de art. 5 din Legea învăţământului. Încasarea de bani pentru pregătirea în programe și manuale „speciale”, paza și curățarea clădirii școlii, pentru indemnizații pt. salariile profesori și nevoile școlii nu este permisă. Opțiunile de contribuție sunt posibile prin intermediul Consiliului de Administrație, așa cum sa discutat mai sus.

dreptul părintesc

Școala la care învață fiica mea are următoarea politică: părinții nu ar trebui să „se implice” în procesul educațional. Școala este complet închisă părinților. Și, de exemplu, nu sunt mulțumit de ceea ce aud de la fiica mea: mi se pare că profesorul se comportă incorect...

Fără îndoială, părinții vor fi interesați de faptul că prin lege au dreptul să aleagă un profesor pentru copilul lor. Primul an de studiu la școală este cel mai dificil în ceea ce privește adaptarea unui elev. El se află într-un mediu nou în care problemele de compatibilitate psihologică cu un mentor adult sunt extrem de importante. Prin urmare, părinții sunt înzestrați cu posibilitatea de a schimba profesorii dacă apar probleme serioase. Pentru a face acest lucru, trebuie doar să scrieți o cerere adresată directorului școlii cu motivația solicitării.

În plus, părinţii sunt înzestraţi cu un control mai mare asupra procesului de învăţământ prin acte normative. Deci, în conformitate cu paragraful 7 al art. 15 din Legea învățământului, aceștia au dreptul de a participa la lecții, de a se familiariza cu metodele de predare a disciplinelor și a notelor.

La școală se pot organiza comisii de conflict. Sunt formați din reprezentanți ai părinților, profesorilor, administrației școlii. În cazul unor situații disputabile, hotărârile comisiei de conflict au caracter consultativ. Dacă decizie comună nu poate fi găsit, iar reprezentanții instituției de învățământ și părinții au dreptul de a se adresa instanțelor de judecată pentru soluționarea litigiului. În plus, părinții au dreptul de a se adresa autorităților educaționale (comitete de învățământ, subcomisii raionale etc.).

Fericirea pierdută

În școala noastră, notele nu sunt o măsură a cunoștințelor, ci un mijloc de șantaj. Fiul meu de clasa a zecea este amenințat în mod constant cu expulzarea din școală din cauza unui douan la chimie...

Fiica mea a fost nevoită să susțină examene la patru materii când a fost transferată la o școală secundară (!). Este legal?

Conform legislației în vigoare, fiecare școală are dreptul de a alege tipul de evaluare a elevilor în mod independent. Potrivit art. 15 din Legea învățământului, instituțiile de învățământ sunt libere să stabilească sistemul de evaluare, forma, procedura și frecvența certificării intermediare. Prin urmare, părinții nu ar trebui să fie surprinși dacă se dovedește că și în clasa I vor trebui să treacă prin diverse teste.

Ce să faci dacă copilul dintr-un anumit motiv nu învață suficient de bine programa școlară, primește note nesatisfăcătoare? O pot păstra pentru al doilea an? Ce ar trebui să facă mai exact părinții? Articolul 17 din Legea Învăţământului prevede că elevii din învăţământul primar şi gimnazial care au primit deuces anual la două sau mai multe materii, „la latitudinea părinţilor (reprezentanţilor legali) sunt lăsaţi la reeducare, transferaţi la clase de învăţământ compensator cu un număr mai mic de elevi per instituție de învățământ profesor sau își continuă studiile sub formă educația familiei. Studenții de la nivelurile de învățământ indicate care, la sfârșitul anului universitar, au o datorie academică la o materie, sunt transferați condiționat la clasa următoare. Răspunderea pentru lichidarea datoriilor academice de către studenți în anul universitar următor revine părinților acestora (reprezentanții legali). Trecerea unui elev la clasa următoare se face în orice caz prin decizie a organului de conducere (consiliul pedagogic) al instituției de învățământ.

În practică, această regulă înseamnă că, fără acordul părinților unui elev, acesta nu poate fi nici măcar transferat la o clasă pentru că a rămas în urmă. Dar, în același timp, părintele este pe deplin responsabil pentru performanța școlară ulterioară a copilului. De remarcat faptul că profesorii școlii și administrația institutii de invatamantîn cea mai mare parte se îndreaptă către studenți. Cea mai comună opțiune este organizarea de clase suplimentare. Aici școala are un complet și complet drept legal colectează taxe de la studenți. Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că posibilitatea unor astfel de lecții și plata pentru organizarea acestora ar trebui să fie prevăzute direct de statutul școlii.

Cea mai dureroasă problemă este excluderea elevilor de la școală. Părinții ar trebui să știe asta a exclude un copil sub 14 ani, școala nu are niciun drept. Potrivit art. 19 din Legea învățământului, un elev care a împlinit vârsta de 14 ani poate fi exmatriculat din școală „pentru săvârșirea de fapte ilicite, încălcări grave și repetate ale statutului unei instituții de învățământ” – cu alte cuvinte, pentru huliganism și comportament rău. După luarea deciziei de excludere, administrația școlii este obligată să informeze autoritatea locală asupra deciziei în termen de trei zile. Aceasta, la rândul său, ia măsuri pentru a aranja expulzații într-un nou loc de studiu. Decizia de a exclude un copil din școală poate fi contestată atât pe cale administrativă (prin depunerea unei plângeri la autoritățile din învățământ), cât și în instanță.

Cine va compensa pe cei pierduti?

Fiul meu a fost bolnav aproape tot trimestrul. Este obligat să predea temele și testele intermediare pe care le-a ratat din cauza unei boli?

Legea spune că fiecare elev trebuie să stăpânească o anumită cantitate de cunoștințe - un program educațional pentru un anumit nivel educațional. Dacă un copil este adesea bolnav, părinții au dreptul să aleagă pentru el o formă acceptabilă de educație individuală, inclusiv educația la domiciliu. În orice caz, statul standard educațional trebuie îndeplinită. Ceea ce dă școlii dreptul de a cere elevului să îndeplinească acele sarcini pe care le-a ratat din cauza unei boli. Desigur, nu va fi obligat să facă toate temele ratate. Dar trebuie să treacă de un anumit minim. În practică, astfel de întrebări sunt rezolvate individual de fiecare profesor.

Siguranță

Colegul de clasă al fiului meu a fost rănit la o lecție de muncă. A trebuit chiar să fie operat la mâini. Este școala responsabilă pentru astfel de incidente?

Potrivit art. 32 din Legea educației, școala răspunde de viața și sănătatea elevului pe parcursul procesului de învățământ. În orice situație, școala trebuie să compenseze costurile tratamentului și îngrijirii copilului. După cum arată practica, școlile nu ascund faptele rănilor în timpul studiilor și, la prima solicitare, eliberează certificate relevante, care stau la baza cererilor de despăgubire. În cazul în care administrația școlii refuză să elibereze un astfel de document, atunci faptul rănirii poate fi confirmat prin mărturia martorilor sau un raport medical obținut în orice instituție medicală.

În concluzie, aș dori să remarc că legile legate de educație din țara noastră impun o reformă urgentă în conformitate cu condițiile unei economii de piață. Deci, astăzi, certificatele rusești de învățământ secundar complet nu sunt recunoscute în multe țări europene. Adolescenții trebuie să își finalizeze studiile timp de un an și jumătate pentru a putea studia la universități străine. În plus, este imposibil să se reducă nivelul acelei educații școlare clasice fundamentale care s-a menținut în epoca sovietică. Dacă adăugăm la aceasta experiența pe care sistemul de învățământ școlar a acumulat-o în ultimii zece ani, atunci putem obține cea mai acceptabilă versiune a sistemului de învățământ.

Discuţie

Salut Spune-mi ce ar trebui sa fac?
Când copilul meu a terminat clasa întâi, nu au fost probleme la școală. Copilul știe alfabetul și știe să numere, singurul care a fost șchiop la citit. M-am întors către profesorul clasei și am întrebat-o dacă mai poate lucra cu copilul meu vara. Ea a răspuns da, bineînțeles că te voi suna și te voi invita. Pe tot parcursul verii, am luat legătura cu profesoara de mai multe ori, iar ea ne-a hrănit cu promisiuni. Și m-a invitat abia în august, cu o săptămână înainte de sfârșitul anului școlar, la 3 lecții.
Care nu a dat niciun rezultat. Și de la alți părinți din clasa noastră, am aflat că ea și-a invitat copiii la cursuri suplimentare vara, în luna iunie. Doar ne-a ignorat. În clasa a II-a în trimestrul I, copilul s-a îmbolnăvit, nu a urmat cursurile timp de o săptămână. Și tot în al doilea trimestru. Apoi am început să avem probleme la sfârșitul celui de-al doilea trimestru, profesorul m-a chemat la școală să vorbesc cu un psiholog. Când am venit la psiholog, numele lor este școala, au început să vorbească între ei și după copilul meu. Ei au spus că trebuie să fie transferată înapoi în clasa I sau lăsată în al doilea an și cel mai bine este să transferați copilul la o școală pentru copii cu retard mintal, deoarece nu cunoștea alfabetul, are o memorie foarte scurtă. , nu nu poate să scrie și să citească. Și poate anula doar mecanic. Apoi m-au conectat. Au spus că nimeni nu are nevoie de copilul meu în această școală, nu sunt obligați să aibă de-a face cu ea și să o învețe, trebuie să o fac eu. Au deja peste 700 de oameni în școală și nu au timp suficient pentru asta. Deoarece școala are educație gratuită și pentru un salariu mic, nimeni nu se va ocupa suplimentar de copilul tău. Am plecat acasă în lacrimi. Dar acolo s-a terminat totul. La începutul trimestrului trei am fost chemat din nou la școală, dar de data aceasta la director în prezența unui psiholog, a unui asistent social și a unui profesor de clasă. Psihologul a început din nou să spună că copilul meu are memorie scurtă și doar copiere mecanică că are probleme cu capul. Când am încercat să obiectez, ei m-au întrerupt imediat, mi-au spus că nu are când am încercat să obiectez că m-au întrerupt imediat, spunând că nu am dreptul să fac asta. Psihologul a spus că nu am dreptul la asta. Psihologul a spus că pentru că lucrez, petrec puțin timp cu copilul meu. Profesorul clasei și psihologul au făcut schimb de expresii între ei că trebuie să-și facă loc în clasă, iar apoi va duce pe cineva acolo. Psihologul a numit o altă comisie.
Întotdeauna am crezut că profesorii ar trebui să-i învețe pe copii, să le ofere cunoștințele că trebuie să fie respectați și apreciați. Le-am spus copiilor mei despre asta pentru ca ei să respecte profesorii și să-i asculte cu atenție, pentru că profesorii ne oferă cunoștințe care vor fi de folos în viață. Pentru a se asigura că copiii sunt alfabetizați și educați. Dar în fața acestei situații, nu știu ce să cred.

14.02.2019 18:57:55, Lol228008

Bună, o astfel de situație, un elev de clasa a IX-a intră într-o poveste neplăcută, nu a studiat o lună și a fost trimis într-o colonie de învățământ, a plecat de acolo înainte de termen, ce ar trebui să facă? Reînvățați clasa a IX-a? Sau poți trece examenele și obține un certificat?

08.10.2018 20:25:47, Angelina

Buna ziua! Astăzi este ultima zi din primul trimestru al anului universitar 2016-2017. al anului. Copil de clasa a VII-a i.e. fiica cea mare din istorie costă 2, iar cea de-a doua fiică are 4. Cert este că cea mai mare pregătește și citește mereu temele, iar profesoara de istorie la lecțiile ei nu întreabă niciodată ce a citit și doar acei elevi care răspund mereu și , în consecință, răspunde obține note bune. Dar a doua fiică, să fiu sinceră, nu citește și nici nu se pregătește pentru istorie, din anumite motive are 4 ka introduse. Bineînțeles, ca părinte, sunt mulțumit de orice notă bine meritată și nemeritate pentru copii. Dar nu cred că acest lucru este corect. Din cauza nedreptății, vreau să-mi schimb profesorul de istorie.
Întrebare: Poate un părinte să schimbe un profesor de materie? Cum se scrie o aplicație?

29.10.2016 07:49:30, Yuliana Pavlova

Buna ziua.Va rog sa imi spuneti cum ar trebui sa fim.Cand copilul meu a fost admis in clasa 1 cu greu au fost gasiti profesori, i s-a cerut sa se intoarca la scoala pentru ca deja hotarase sa-si incheie cariera la acel moment. Drept urmare, a fost de acord și a devenit o profesoară foarte bună pentru copiii noștri. Aceasta este o profesoară foarte bună, educată și informată. Literal zilele trecute aflăm că este transferată înapoi la elevii de clasa întâi, pentru că nu aveau o profesoară care să cunoască Programul 2100 (de ce atunci a fost necesar să recrutăm o clasă?), Și copiii noștri și-au pierdut atât profesorul iubit, cât și biroul în sine. Învățătoarea a cerut în mod repetat directoarei să rămână cu noi, la care i s-a spus: „Poți pleca la școală și ia-ți fiica absolventă.” Spune-mi cum ar trebui să fim noi părinții? La urma urmei, directorul nu vrea să ne asculte, unde ar trebui să „strigăm” pentru ca totul să revină la locul său. Avem noi părinții dreptul de a returna profesoara.In locul profesoarei noastre ni s-a dat o fata foarte tanara care tocmai intrase la universitate si iesea din concediu de maternitate, ceea ce inseamna Zile nesfârșite de boală, ședințe etc. Și nimeni nu are nevoie de copiii noștri! Vă mulțumim anticipat pentru răspuns.

25.08.2012 10:55:44, Natalia V.B

Profesorul i-a spus „la dracu’ cu refuzul fiului său de a se schimba la ora de gimnastică! Cum pot fi influențați profesorii sau administrația școlii?

02.12.2008 22:40:31, Dima

Părinții au dreptul să refuze să-și învețe copiii Peterson matematică din clasa a 3-a? Copiii de clasele I și a II-a au studiat matematica conform acestui program. Dar psihicul copiilor se strică, pentru că. le este greu să înțeleagă materialul.

28.11.2008 00:46:02

Am avut un conflict cu profesoara școlii.Ea predă engleză.La lecția ei m-am trezit fără voie și mi-am luat portofoliul de la o colegă, după care m-a dat afară.Și acum nu mă lasă la lecție. Și mă amenință cu un scandal. Sună-mi părinții și vorbește cu ei, dar ea nu a făcut-o. Cred că și-a depășit autoritatea. Ajută-mă cu această întrebare. Ma numesc Sasha, am 14 ani si sunt in clasa a VIII-a si nu stiu ce sa fac?

24.11.2008 03:22:59, Sasha

Ce drepturi am când colegii de clasă mă insultă.

17.11.2008 10:42:54, Kirill 01.11.2008 14:54:09, Svetlana

În școala noastră, de la începutul trimestrului II, administrația a decis să schimbe ora de începere a cursurilor de la 8-00 la 08-30. Acest lucru este extrem de incomod pentru noi, pentru că ziua mea de lucru începe la 8-00. De asemenea, copilul meu frecventează cercuri suplimentare în afara școlii și este imposibil să transfer aceste ore în altă dată! Este legal? și ce măsuri pot fi luate pentru a evita schimbarea? Școala se referă la normele din Sanpin, nu-mi spuneți unde le puteți găsi!?

01.11.2008 14:53:48, Svetlana

Am fost jignit de profesor în fața întregii clase pentru că nu am învățat versul și m-am amenințat că mă părăsesc pentru al doilea an. Ce drepturi are un profesor?

31.10.2008 06:24:06, Yaroslav

Am dreptul să părăsesc școala fără să termin clasa a 9-a?

09.02.2008 16:12:20, Irina Selezneva