Clasele de relații externe în dow. Structura lecției în dow după fgos. Cerințe de ocupație
Natalia Trubach
Tipuri și structura claselor într-o instituție de învățământ preșcolar
Seminar
« Tipuri și structura claselor într-o instituție de învățământ preșcolar. Întocmirea unui rezumat lectii»
Compilat: director muzical Trubach N.V.
Ţintă: - să sistematizeze cunoştinţele profesorilor despre structura lecției, clasificarea lor și
Caracteristici;
Ridicarea nivelului profesional al profesorilor, activitate creativa.
Planul seminarului:
1. Pregătirea profesorului pentru clase.
2. Structura lecției.
3. Clasificare clase.
5. Analiza comparativa clase.
6. Sarcină practică.
7. Rezumatul seminarului.
Ocupaţie- o formă de organizare a educaţiei în grădiniţă. Acum acest concept a fost înlocuit cu altul - activitate direct educațională (GCD).
1. Pregătirea profesorului pentru clase.
Pregătirea educatoarei pentru clase este format din trei etape:
1. Planificare clase;
2. Pregatirea echipamentelor;
3. Pregătirea copiilor pentru ocupaţie.
Planificare clase:
Selectați conținutul programului, schițați metodele și tehnicile, gândiți-vă la curs în detaliu lectii.
Faceți un plan - un rezumat care include eu insumi:
Conținutul programului (sarcini educaționale);
Echipamente;
Lucrări preliminare cu copiii (daca este nevoie);
mutare lectiiși abordări metodologice.
Pregatirea echipamentelor:
alaltăieri lectii selectați echipamentul, verificați dacă este în stare bună, dacă există suficient material didactic etc.
niste lectii necesită o pregătire preliminară mai lungă (de exemplu, dacă este necesar să se arate o ceapă încolțită, aceasta trebuie germinată în prealabil).
Atunci când planifică o excursie, profesorul trebuie să meargă în prealabil la locul respectiv, să identifice obiecte pentru observare, să se gândească la traseul cel mai scurt și cel mai sigur.
Pregătirea copiilor pentru clase
Crearea interesului pentru munca ce urmează
Avertizând copiii despre început cursuri în avans(10 minute, pentru ca copiii să aibă timp să-și termine jocurile și să se acorde ocupaţie
Organizarea muncii ofițerilor de serviciu în pregătirea pentru ocupaţie.
2. Structura lecției. Ocupaţie include trei etapă:
1. Organizarea copiilor;
2. Corpul principal lectii;
3. Sfârșit lectii. Organizare copii:
Verificarea gradului de pregătire a copiilor pentru ocupaţie(aspect, concentrarea atenției);
Crearea motivației, interesului pentru ocupaţie(tehnici care conțin divertisment, surpriză, mister).
Parte principală lectii:
Organizarea atentiei copiilor;
Explicarea materialului și prezentarea metodei de acțiune sau stabilirea unei probleme de învățare și a unei soluții comune (3-5 min);
Consolidarea cunoștințelor și abilităților (exerciții repetitive și comune, muncă independentă cu material didactic.
Sfarsitul lectii:
Rezumat (analiza împreună cu copiii a muncii efectuate, compararea muncii cu sarcinile didactice, evaluarea participării copiilor la lecţie, un mesaj despre ce vor face data viitoare);
Trecerea copiilor la o altă activitate.
3. Clasificare clase
Nume Baza clasificării
Sarcina didactică Conținutul cunoștințelor Forma de organizare
Lecțiiînvăţarea de noi cunoştinţe şi abilităţi
Lecții consolidarea cunoștințelor dobândite anterior
Lecții aplicarea creativă a cunoștințelor și abilităților
Combinate lectii
(rezolvat simultan
mai multe didactice
sarcini) Tematice (clasic lectii pe secțiunea de studiu)
Complex
Tradițional integrat
Neconvențional ( cursuri – concursuri, teatrală lectii, lectii- jocuri de rol activități – călătorii, activități – jocuri: câmpul minunilor, ce? Unde? Când, KVN etc.)
Fiecare dintre aceste tipuri clasele vor diferi în structura părții principale.
4. Forme de desfășurare a GCD în instituțiile de învățământ preșcolar.
feluri clase
Combinate ocupaţieÎn cursul lectii combinând mai multe activități (ficțiune, vizual, muzical etc.)și se folosesc metode și tehnici din diferite metode pedagogice (metode de r/r, metodologie de dezvoltare a artelor plastice, metode de educație muzicală etc.)
Tematic ocupaţie
Cuprinzător
ocupatie Ocupatie dedicate unui subiect anume
Un complex este un întreg care este format din părți separate. (arte, tipuri de activități pentru copii). Complex lectii sunt de obicei programate trimestrial în locul unui muzical sau lectii pentru activitate vizuală. Cuprinzător ocupaţie bazate pe material familiar. Pe o astfel lecţie se rezolvă sarcinile fiecărui tip de activitate.
De exemplu: înainte de a desena un buchet pentru mama, copiii cântă un cântec despre mama, 8 martie, citesc poezii.
Integrat ocupaţie
Ocupaţie, care cuprinde o varietate de activități pentru copii, unite prin unele conținuturi tematice. Poate consta din două sau trei clasice clase, realizand sectiuni program educațional, unite printr-o singură temă, sau tipuri interconectate și întrepătrunse de activități pentru copii, unde conținutul tematic acționează ca principal.
De exemplu: Ocupaţie« Lup gri» a inclus următoarele metode noi:
Povestea stilului de viață și trasaturi caracteristice inerente acestor animale.
Conversaţie: comportamentul oamenilor în raport cu lumea animală.
Discuție despre imaginea unui lup din basme „Ivan Țarevici și Lupul Cenușiu”, „Vulpea și lupul”, „Cabana de iarnă a animalelor”.
Fă creativ sarcini: arată cum se mișcă lupul pe muzică.
Examinând tabloul lui Repin „Ivan Țarevici și Lupul Cenușiu”.
Desenul de lup.
În aia lecţie sarcinile sunt combinate în secțiuni copil și lumea, dezvoltarea vorbirii și lectură literară, muzică, activitate vizuală. Și scopul tuturor acestora sarcinile: pentru a forma la copii o idee despre lup.
netradiționale lectii
Ocupaţie– creativitate Creativitatea verbală a copiilor folosind tehnologia TRIZ „Compunerea basmelor "pe dos", „Să inventăm un animal inexistent. Plantă".
Ocupaţie– adunări Introducerea preșcolarilor în folclorul copiilor la adunări populare tradiționale care implică integrare diferite feluri Activități.
Ocupaţie- basm Dezvoltarea vorbirii copiilor în cadrul diferitelor activități, uniți prin intriga unui basm binecunoscută lor.
Ocupaţie– conferința de presă a jurnaliștilor Copiii pun întrebări "cosmonaut", eroi ai basmelor și altele, pot fi realizate prin intermediul activitati ale proiectului „Tineri jurnalişti”.
Ocupaţie– călătorie Călătorii organizate în jurul orașului natal, galerie de artă. Copiii înșiși pot fi ghiduri.
Ocupaţie– experiment Copiii experimentează cu hârtie, pânză, nisip, zăpadă.
Ocupaţie- concurs Preșcolarii participă la competiții organizate prin analogie cu popularele concursuri de televiziune KVN, "Ce? Unde? Când?", „Ford Boyard”, „Inteligent și înțelept” si altii.
Ocupaţie- desene-eseuri
Scrierea de basme și povești pentru copii pe baza propriilor desene.
5. Benchmarking clase.
Tip de lectii
Educational
Structura părții principale a claselor
Asimilarea noilor cunoștințe Învățați ....
Întâlni…
A oferi performanță... Motivație
Trimiterea de material nou
Ancorare
Consolidarea cunoștințelor dobândite anterior
Generaliza.
Sistematiza.
Fixa…. Motivația.
Jocuri, exerciții, conversații pentru consolidarea și rezumarea materialului
Aplicarea creativă a cunoștințelor și abilităților Dezvoltați...
Ghid…. Motivația
Repetiţie
Aplicarea cunoștințelor existente într-o situație nouă
Repetare combinată.
Întâlni…
Da o idee.
Fixa…. Motivația.
Repetarea celor învățate anterior
Trimiterea de material nou.
Ancorare
Cuprinzător
Pe fiecare dintre clase sunt rezolvate sarcini ale fiecărui tip de activitate
Motivația
Repetiţie (S-ar putea să nu fie).
Introducere in temă nouă după tipul de activitate.
Activitati practice
cu rezolvarea problemelor de date
Activități
Sarcinile integrate sunt determinate de un anumit tip, iar alte activități sunt mijloacele de rezolvare activă a acestora.
Motivația
Repetiţie (S-ar putea să nu fie).
Introducere într-un subiect nou.
Fixare în alte tipuri
Activități
6. Sarcină practică.
A) Profesorii primesc cartonaşe cu descriere scurta clase. Este necesar să se determine să
ce tip ocupatii care le apartin ce activități sunt combinate.
Cardul 1
Misiuni către lectie pe tema"Fata murdara". (și)
1) Lucrurile i-au revenit băiatului din opera lui K. I. Chukovsky, este necesar să le puneți pe rafturi, fiecare este indicat printr-un număr de la 2 la 5, Este necesar să corelați numărul cu numărul de obiecte.
2) Fata s-a hotarat sa se spele, ce accesorii are nevoie? (toale) Fata s-a spălat pe față, ce ar trebui să facă acum? Ce lipseste? Fără prosop. Așezat în fața copiilor problemă: de unde sa iau un prosop? Prosopul s-a pierdut, trebuie să mergem în căutarea lui.
3) În căutarea unui prosop, fata intră în munca lui K. I. Chukovsky "Moydodyr"și supraveghează ceea ce se întâmplă. Copiilor li se oferă un joc de dramatizare bazat pe această lucrare.
4) Fata nu i-a cerut lui Moidodyr un prosop. Și copiii au decis să deseneze un prosop frumos pentru fată. Copiilor li se oferă la alegere materiale: vopsele, creioane colorate, pixuri, creioane colorate, hârtie, șabloane.
Cardul 2
Descriere cursuri tematice„Călătorie la Lyceria. (com)»
Profesorul îi invită pe copii să facă o excursie în țara extraordinară Liceria, a cărei hartă seamănă cu silueta unui chip. În această țară, copiii vor avea întâlniri de neuitat în grădina zoologică, unde trăiesc animale și păsări cu botnițe neobișnuite. Pe una dintre străzi se întâlnesc cu Petrushka, care poate "schimba fata", și "muncește din greu", știe „Cum să nu pierzi fața” este surprins când "nu ai fata". Copiii explică aceste fraze alegând imagini pentru ei.
O parte din asta despre care vorbea clasa ce rol are igiena în viața unei persoane și cum să ai grijă de fața ta.
În cele din urmă, copiii au desenat "botul animalului care iti place". Toți cei care au vizitat Lyceria au plecat de acolo "mâna pe inimă" vesel.
B) Stabiliți ce tip de condus de profesori aparțin lectii având note clase, a analiza lectii identifica erorile și lucrează la ele.
7. Rezumând.
Tipuri de cursuri: clasice, complexe, tematice, finale, excursii, grup, joc, lucru.
Lecția clasică din instituția de învățământ preșcolar are următoarele caracteristici:
Structura lecției clasice;
Începutul lecției;
Presupune organizarea copiilor.
Îndreptarea atenției copiilor asupra activității viitoare, stimularea interesului pentru aceasta, crearea unei dispoziții emoționale, setări precise și clare pentru activitatea viitoare (secvența sarcinii, rezultatele așteptate).
Cursul (procesul) lecției
Independent mental și Activitati practice copiilor, implementarea tuturor sarcinilor educaționale.
În procesul acestei părți a lecției, se realizează individualizarea instruirii (ajutor minim, sfaturi, mementouri, întrebări de conducere, demonstrație, explicație suplimentară). Profesorul creează condiții pentru ca fiecare copil să obțină un rezultat.
Sfârșitul orei
Dedicat însumării și evaluării rezultatelor activităților educaționale. În grupul mai tânăr, profesorul laudă pentru sârguință, se activează dorința de a lucra emoții pozitive. În grupa de mijloc, are o abordare diferențiată în evaluarea rezultatelor activităților copiilor. În grupele senior și pregătitoare pentru școală, copiii sunt implicați în evaluarea și autoevaluarea rezultatelor.
În funcție de secțiunea de instruire, de obiectivele lecției, metodologia de desfășurare a fiecărei părți a lecției poate fi diferită. Metodele private oferă recomandări mai specifice pentru desfășurarea fiecărei părți a lecției. După lecție, profesorul analizează eficacitatea acesteia, dezvoltarea sarcinilor programului de către copii, efectuează o reflecție a activității și conturează perspectiva activității.
Complex - implementarea sarcinilor prin intermediul diferitelor tipuri de activități cu legături asociative între ele (o conversație despre reguli Siguranța privind incendiile trece la desenarea unui afiș pe această temă). În același timp, un tip de activitate domină, iar al doilea îl completează, creează o dispoziție emoțională.
Complexul este o lecție care vizează dezvăluirea versatilă a esenței unui anumit subiect prin intermediul diferitelor tipuri de activități care se schimbă constant reciproc.
Integrat - combină în mod egal cunoștințele din diferite arii educaționale, completându-se reciproc (luarea în considerare a unui astfel de concept precum „dispoziție” prin lucrări de muzică, literatură, pictură).
1. Activitate clasică
Conform vechii forme clasice: explicație, atribuire de către copii. Rezultatele lecției.
2. Complex (lecție combinată)
Utilizarea diferitelor tipuri de activități într-o lecție: artă, muzică, arte plastice, matematică, design, muncă manuală (în diverse combinații).
3. Lecție tematică
Poate fi complex, dar supus unui singur subiect, de exemplu, „Primăvara”, „Ce este bun”, „jucăriile noastre”, etc.
4. Lecția finală sau de control
Aflarea asimilării programului de către copii pentru o anumită perioadă de timp (semestru, trimestru, an universitar).
5. Excursie
La bibliotecă, atelier, oficiu poștal, teren, șantier, școală etc.
6. Munca creativă colectivă
Desen colectiv, aplicare colectivă: construim o stradă a orașului nostru.
7. Ocupație-muncă
Plantarea cepei, butașii de plante, plantarea semințelor etc.
8. Activitate-joc
„Magazin de jucării”, „Să amenajăm o cameră pentru păpușă”. Opțiune: Lecție-licitație - cine spune mai multe despre articol, îl cumpără.
9. Ocupație-creativitate
Atelier de artist, meșteri, povestitor, „Atelier de fapte bune” (meșteșuguri din deșeuri, material natural, hârtie folosind elemente TRIZ).
10. Adunări de lecții
Pe baza materialului folcloric, pe fondul activității de muncă, copiii cântă, fac ghicitori, spun basme, dansează.
11. Lecție-basm
Întreaga lecție se bazează pe intriga unui basm, folosind muzică, Arte vizuale, dramatizare.
12. Conferinta de presa de ocupatie
Copiii pun întrebări „astronautului”, „călătorului”, „eroului de basm” iar acesta răspunde la întrebări, apoi „Jurnaliştii” desenează şi notează ce i-a interesat.
13. Lecția-aterizare
Îngrijire de urgenţă. Exemplu. Mergem de la opus: la desen îi întrebăm pe copii despre ce nu reușesc sau fac prost. Astăzi îl vom desena, cei care se pricep la el ne vor ajuta. Opțiune: o lecție comună pentru copiii celui mai mare și grupa de juniori(co-creatie). Cei mai mari, de exemplu, fac fundalul, cei mici desenează ce pot.
14. Sesiune de învățare comentată
Întregul grup de copii primește o sarcină - formarea numărului „7”. Unul dintre copii spune cu voce tare cum alcătuiește un anumit număr, restul efectuează în tăcere, dacă vorbitorul a greșit, începe o discuție. Opțiuni: profesorul desenează pe tablă, copiii comentează imaginea, alcătuiesc o poveste sau profesorul desenează despre ce vorbesc copiii.
15. Activitate-călătorii
Scopul este de a dezvolta discursul monolog al copiilor. Unul dintre copii este „ghid turistic”, restul copiilor pun întrebări. Opțiuni: o călătorie prin basme, țară natală, oraș, republică, până în „Țara Matematicienilor Veseli”, conform „Carții Roșii”.
16. Lecție-descoperire (lecție cu probleme)
Profesorul le oferă copiilor o situație problemă, copiii o rezolvă împreună, fac o descoperire. Exemplu: „Ce se întâmplă dacă hârtia dispare?”, „De ce să studiezi?” Opțiune: „Ancheta este condusă de experți”.
17. Lecție-experiment
De exemplu, unui copil i se dă hârtie. Nu face tot ce vrea - lacrimi, mototoliri, umezeala etc. Apoi trage singur concluzia. Opțiuni: cu gheață, zăpadă, magnet, aer.
18. Clase-desene-compoziţii
Profesorul desenează, copiii inventează povești. Copiii alcătuiesc povești pe baza desenelor lor. Copiii „scriu” o scrisoare-desen despre un eveniment din grădiniță.
19. Lecția-concurs
De exemplu: „Ce, unde, când?” Concurs de vizionari, poezii, basme.
Copiii sunt împărțiți în echipe, problemele sunt discutate împreună, căpitanul vorbește, copiii se completează.
Opțiuni: „Podul Neznaikin”. Sunt puse diverse întrebări, pentru răspunsul corect echipa primește un „jurnal” pentru a construi o punte către echipa adversă. Pentru un răspuns incorect, „bușteanul” se scufundă pe fundul râului. Câștigătorul este cel care construiește rapid un pod peste râu, adică. răspunsuri mai corecte.
20. Lecții de grup (opțiunea concursului)
Copiii sunt organizați în grupuri. De exemplu, pentru 4 sezoane. Se pregătesc pentru lecție în secret. La lecție, ei spun, își „protejează” anotimpul, desenează, spun povești inventate. Câștigătorul este cel care are cea mai interesantă performanță-apărare a sezonului său (cărți, jucării etc.).
21. „Școala de jocuri”
Școala de cosmonauți (sportivi), școala de locuitori ai pădurii (animale), școala tânărului șofer și pieton. Ei vorbesc despre ei înșiși, cântă, dansează, fac pantomime etc.
Trimiterea unui copil la grădiniță, fiecare părinte are o serie de obiective: aceasta este educația, socializarea și, desigur, dezvoltarea cuprinzătoare a copilului său. Toate sunt implementate în instituții preșcolare prin lecții.
calitate educatie prescolara foarte important pentru că este un nivel educațional de bază. Orele de la grădiniță sunt aceeași formă de educație ca o lecție de la școală. De asemenea, au propriile lor obiective, structură și rezultate. Cursurile preșcolare au loc zilnic. O lecție durează de la 10 la 20 de minute. Pot fi 2 sau 3 pe zi.În unele grădinițe se țin în plus cursuri plătite (de exemplu, coregrafie, artă teatrală etc.).
Există o anumită clasificare a claselor în grădiniță. Deci, după forma lor, ele sunt împărțite în tradiționale și netradiționale (de exemplu, cursuri sub formă de jocuri, chestionare, concursuri etc.). Conform conținutului lecției, există o singură temă, integrate și complexe. După afilierea țintă, acestea pot fi împărțite în educaționale, jocuri, agrement, sănătate, muzică, educaționale, logopedie...
Structura lecției de la grădiniță include trei etape:
Etapa 1: organizatorică (scopul său este de a interesa copiii folosind tehnici precum surpriza, șocul, admirația etc.; poezii și scenarii pentru copii sunt cele mai bune mijloace organizarea atenției acestora);
Etapa 2: antrenament (scopul său este de a dezvălui o anumită temă și de a o consolida în practică cu ajutorul anumitor sarcini și exerciții);
Etapa 3: finală (scopul său este de a rezuma lecția, de a rezuma cunoștințele acumulate).
Rezultatele unor astfel de activități de dezvoltare precum modelarea sau desenul sunt prezentate atenției părinților sub formă de diferite expoziții.
Există mai multe condiții de bază pentru desfășurarea unei lecții eficiente la grădiniță:
Un subiect clar definit al lecției, concentrația de material în jurul acesteia;
Respectarea structurii lecției folosind anumite mijloace și metode în diferitele sale etape;
Formarea consecventă intenționată a conceptelor și abilităților la copii;
Utilizarea unei varietăți de mijloace didactice bine alese.
Educația preșcolară este mai puțin „strictă” în raport cu copilul. O diferență semnificativă între o lecție la grădiniță și o lecție școlară este lipsa de testare a cunoștințelor și abilităților la copii ca atare. Singura modalitate de a urmări progresul în dezvoltare este observarea.
Toate caracteristicile claselor din grădiniță, ei baza teoretica important pentru profesori și educatori. Este important pentru părinți ca copilul lor să se dezvolte în direcția corectă. Ei bine, copiii, în primul rând, au nevoie de îngrijire, dragoste și atenție.
Profesorii întâmpină foarte des dificultăți în pregătirea pentru cursuri și în special în scrierea notelor GCD. Materialul prezentat descrie în detaliu modul de pregătire pentru lecție de către profesorul însuși și pregătirea elevilor. Este dată structura redactării unui rezumat al GCD cu copiii. Sunt oferite explicații despre tipurile și tipurile de clase cu exemple.
Descarca:
Previzualizare:
Gevrasyova Lidia Yuryevna, educatoare superior
Școala GBOU Nr. 121, Departamentul Preșcolar 28A, Moscova
„Pregătirea pentru GCD, întocmirea unui rezumat ținând cont de DO GEF.”
„Tipurile și structura claselor în instituțiile de învățământ preșcolar.
Ocupaţie - o formă de organizare a educaţiei în grădiniţă.
Acum, acest concept a fost înlocuit cu altul - activitate direct educațională (GCD).
- Pregătirea educatorului pentru GCD (clasa).
Pregătirea unui profesor pentru cursuri constă în trei etape:
- planificarea lecției;
- Pregatirea echipamentelor;
- Pregătirea copiilor pentru clasă.
Planificarea lecției:
Selectați conținutul programului, schițați metodele și tehnicile, gândiți-vă pe parcursul lecției în detaliu.
Faceți un plan - o schiță, care include:
- conținutul programului (sarcini educaționale, de dezvoltare, educaționale);
- echipamente;
- Lucru preliminar (și individual) cu copiii (dacă este necesar);
- Cursul lecției și tehnici metodologice.
Pregatirea echipamentului:
În ajunul lecției, selectați echipamentul, verificați dacă este în stare bună, dacă este suficient material didactic etc.
Unele clase necesită o pregătire mai avansată (de exemplu, dacă trebuie să arătați o ceapă încolțită, aceasta trebuie să fie încolțită în prealabil).
Atunci când planifică o excursie, profesorul trebuie să meargă în prealabil la locul respectiv, să identifice obiecte pentru observare, să se gândească la traseul cel mai scurt și cel mai sigur.
Pregătirea copiilor pentru cursuri:
Creați interes pentru munca care urmează.
Avertizați copiii cu privire la începutul lecției în avans (10 minute), astfel încât copiii să aibă timp să-și termine jocurile și să se acorde la lecție.
Organizarea munciiînsoțitori în pregătirea lecției.
- Structura GCD (clasele).
Lecția include trei etape:
- Organizarea copiilor;
- Partea principală a lecției (părți introductive, principale, finale);
- Sfârșitul orei.
Organizarea copiilor:
- Verificarea gradului de pregătire a copiilor pentru lecție (aspect, concentrarea atenției);
- Crearea motivației, interes pentru lecție (tehnici care conțin divertisment, surpriză, mister).
notificare ! Este indicată amplasarea meselor, a echipamentului, a locurilor și așezarea copiilor (dacă este necesar, se așează un plan de locuri). Dacă plasarea copiilor în părți diferite lecția se schimbă, descrie modul în care se realizează trecerea de la o parte a lecției la alta.
Partea principală a lecției:
- Parte introductivă. Organizarea atenției copiilor: citirea unei poezii, observație, joc didactic verbal; creare situatie problematica, stimulând activitatea copiilor de a căuta soluția acesteia. (3 - 5 min);
- Parte principală . Explicarea materialului și prezentarea metodei de acțiune sau stabilirea unei probleme de învățare și a unei soluții comune; să ofere cunoștințe noi pentru a rezolva o problemă problematică pe baza conținutului diferitelor secțiuni ale Programului; lucrează pentru îmbogățirea și activarea dicționarului, predând vorbirea coerentă. Aceasta poate fi o conversație, un examen, scrierea unei povești, un joc didactic, lucrul cu proverbe etc. (15 - 20 min);
- Partea finală. Orice munca practica să consolideze informațiile primite, cunoștințele, deprinderile și abilitățile (exerciții repetitive și comune, lectura unei povestiri, lucru independent cu material didactic, desen etc.) (3 - 5 minute).
Sfârșitul cursului:
- Rezumat (analiza împreună cu copiii a muncii efectuate, compararea lucrării cu sarcinile didactice, evaluarea participării copiilor la lecție, raportarea a ceea ce vor face data viitoare);
- Trecerea copiilor la o altă activitate.
Aducere aminte! Cursul lecției este scris în vorbire directă. Asigurați-vă că scrieți toate cuvintele pe care le va spune profesorul, răspunsurile așteptate ale copiilor, generalizările profesorului. Dacă în timpul lecției profesorul trebuie să efectueze unele acțiuni, acest lucru este indicat în rezumat.
Asa de , dacă descrieți pe scurt toate cele de mai sus, atunci structura rezumatului GCD este următoarea:Dacă există o pagină de titlu, a doua pagină începe cu„Obiective”, dacă nu are o pagină de titlu, atunci arată astfel:
Tema: „Fulgi de zăpadă pentrufereastră
»
( Times New Roman 16)
(Grupa mijlocie nr. 1, Ivanov I.I.)(Times New Roman 14)
Zona educațională: Dezvoltare artistică și estetică
Tip de:
Vedere:
Ţintă:
Sarcini:
Educational:
În curs de dezvoltare:
Educativ: Lucru de vocabular:
Muncă preliminară:
Metode și tehnici:
Materiale si echipamente: Organizarea copiilor in sala de clasa:
Structura GCD:
I. Introducere:
II. Parte principală:
III. Partea finala:
Progresul GCD:
Clasificarea ocupației
Baza clasificării | Nume |
|
|
|
|
|
|
Fiecare dintre aceste tipuri de clase va diferi în structura părții principale.
Tipuri de ocupatii:
- Lecție combinată
În procesul desfășurării unei lecții se combină mai multe tipuri de activități (jucat, vizuale, muzicale etc.) și se folosesc metode și tehnici din diferite metode pedagogice (metode de dezvoltare a vorbirii, metode de dezvoltare a artelor plastice, metode de educație muzicală etc. ).
- Lecție tematică (Lecția este dedicată unui subiect specific)
- Lecție complexă
Un complex este o integritate formată din părți separate (arte, tipuri de activități pentru copii). Cursurile cuprinzătoare sunt de obicei programate o dată pe trimestru în loc de o clasă de activitate muzicală sau vizuală.
O lecție cuprinzătoare se bazează pe materiale familiare copiilor. În această lecție sunt rezolvate sarcinile fiecăreia dintre activități.
De exemplu: înainte de a desena un buchet pentru mama, copiii cântă un cântec despre mama, în sărbătoarea de 8 martie, citesc poezii.
- Lecție integrată
O ocupație care cuprinde o varietate de activități pentru copii, unite prin unele conținuturi tematice. Poate consta din două sau trei lecții clasice care implementează secțiuni ale programului educațional, unite printr-o singură temă, sau tipuri interconectate și întrepătrunse de activități pentru copii, unde conținutul tematic joacă rolul celui principal.Ele sugerează o formă mai profundă de interconectare, întrepătrunderea conținutului diferit al creșterii și educației copiilor. În integrare, un tip de activitate este esențial, în timp ce altele ajută la o înțelegere mai largă și mai profundă. O lecție integrată are ca scop învățarea de materiale noi. Cursul este programat pentru temă comună pentru mai multe discipline, poate fi efectuată de mai mulți educatori. Integrarea conținutului material educativ are loc în jurul unei anumite teme.
- activități netradiționale
- Ocupația este creativitate.
Creativitatea verbală a copiilor folosind tehnologia TRIZ (teoria rezolvării inventive a problemelor) „Compunem basme” pe dos "," Să inventăm un animal inexistent, o plantă.
- Ocupație – adunări.
Introducerea preșcolarilor în folclorul copiilor la adunările populare tradiționale, implicând integrarea diverselor activități.
- Ocupația este un basm.
Dezvoltarea vorbirii copiilor în cadrul diferitelor activități, unite de intriga unui basm binecunoscut.
- Lecția – conferința de presă a jurnaliștilor.
Copiii pun întrebări „cosmonautului”, eroilor din basme și altora, care pot fi realizate prin activitatea de proiect „Tinerii Jurnalişti”.
- Ocupația este o călătorie.
Excursie organizată prin orașul natal, galerie de artă. Copiii înșiși pot fi ghiduri.
- Activitatea este un experiment.
Copiii experimentează cu hârtie, pânză, nisip, zăpadă.
- Activitatea este o competiție.
Preșcolarii participă la concursuri organizate prin analogie cu popularele concursuri de televiziune KVN, Ce? Unde? Când? ”, „ Ford Boyard ”, „ Smarties and Clever Girls ” și altele.
- Ocupatie - desene - compozitii.
Scrierea de basme și povești pentru copii pe baza propriilor desene.
Diferența dintre o lecție cuprinzătoare și integrată
Complex - aceasta este integritatea, formată din părți separate (arte, tipuri de activități pentru copii). Cursurile cuprinzătoare sunt de obicei programate o dată pe trimestru în loc de o clasă de activitate muzicală sau vizuală. O lecție cuprinzătoare se bazează pe materiale familiare copiilor. În această lecție sunt rezolvate sarcinile fiecăreia dintre activități.
De exemplu : înainte de a desena o stradă festivă a orașului, copiii cântă un cântec despre sărbătoare, citesc poezie.
Lecții integratesugerează o formă mai profundă de interconectare, întrepătrundere a conținutului diferit al creșterii și educației copiilor. În integrare, un tip de activitate este esențial, în timp ce altele ajută la o înțelegere mai largă și mai profundă. O lecție integrată are ca scop învățarea de materiale noi. Lecția este planificată pe o temă comună pentru mai multe materii, poate fi condusă de mai mulți educatori. Integrarea conținutului materialului educațional are loc în jurul unei teme specifice.
De exemplu: Lecția „Păsări de poveste – lebădă” a inclus următoarele tehnici metodologice:
- O poveste despre stilul de viață și caracteristicile inerente acestor păsări;
- Conversație: comportamentul oamenilor în raport cu lumea animală;
- Discuție despre imaginea unei lebede din basmele „Lebedele sălbatice”, „Povestea țarului Saltan”, „Rățușca cea urâtă”;
- Ascultarea unui fragment din baletul P.I. Ceaikovski „Lacul lebedelor”, Saint-Saens „Lebăda”;
- Îndeplinirea unei sarcini creative: arătați cum se mișcă lebada pe muzică;
- Examinarea picturilor de către A.A. Rylov „În spațiul albastru”, M.A. Vrubel „Prițesa lebădă”;
- Desenând lebede zburătoare.
Această lecție combină sarcini în secțiuni: „familiarizarea cu mediul subiect”, „familiarizarea cu lumea socială”, „familiarizarea cu lumea naturală” din domeniul educațional « dezvoltare cognitiva»; dezvoltarea vorbirii şi fictiune» din domeniul educațional « dezvoltarea vorbirii»; „activitate muzicală”, „activitate vizuală” din domeniul educațional „Dezvoltare artistică și estetică”. Și scopul tuturor acestor sarcini este de a forma la copii o idee de pasăre fabuloasă - lebede.
Forme de organizare a instruirii în instituţiile de învăţământ preşcolar
Forma de organizare a instruirii este o modalitate de organizare a instruirii, care se desfășoară într-o anumită ordine și mod.
Formele sunt diferite:
· pe compoziţia cantitativă participanți,
· natura interacțiunii dintre ele,
· moduri de a face lucrurile,
· loc de desfășurare.
În grădiniță se folosesc forme de învățare organizată, frontală, de grup, individuală.
Forma individuală de organizare a instruirii vă permite să individualizați învățarea (conținut, metode, mijloace), dar necesită foarte multe costuri nervoase din partea copilului; creează disconfort emoțional; pregătire neeconomică; limitarea cooperării cu alți copii.
Forma de grup de organizare a instruirii (individual-colectiv). Grupul este împărțit în subgrupe Motive pentru alegere: simpatie personală, interese comune, dar nu în funcție de nivelurile de dezvoltare. În același timp, profesorul, în primul rând, este important să se asigure interacțiunea copiilor în procesul de învățare.
Forma frontală de organizare a instruirii . Lucrați cu întregul grup, un program clar, un singur conținut.Totodată, conținutul antrenamentului pe exerciții frontale poate fi o activitate artistică. Avantajele formularului sunt o structură organizatorică clară, un management simplu, posibilitatea de interacțiune între copii, rentabilitatea antrenamentului; dezavantaj – dificultăți în individualizarea pregătirii.
Principala formă de organizare a educației preșcolare instituție educațională este activitate educațională directă (GCD). Activitățile educaționale direct sunt organizate și desfășurate de profesori în conformitate cu programul educațional general principal al instituției de învățământ preșcolar. GCD se desfășoară cu copiii de toate grupele de vârstă ale grădiniței. În rutina zilnică a fiecărei grupe se determină ora GCD, în conformitate cu „Cerințele sanitare și epidemiologice pentru dispozitivul, conținutul și organizarea programului de lucru al organizațiilor de învățământ preșcolar”.
Activitățile direct educaționale sunt organizate în toate domeniile muncii educaționale cu copiii: pentru a se familiariza cu ceilalți, pentru a dezvolta vorbirea, a educatie muzicala, arte plastice, design, formarea reprezentărilor matematice elementare, în cultura fizică.
La conducere iese în evidență trei părți principale:
Prima parte- introducerea copiilor în tema lecției, stabilirea obiectivelor, explicarea a ceea ce ar trebui să facă copiii.
A doua parte- activitate independentă a copiilor pentru îndeplinirea sarcinii profesorului sau a planului copilului însuși.
A treia parte- analiza realizarii sarcinii si evaluarea acesteia.
Cerințe organizației activităţi educative direct
Cerințe de igienă:
· activitate educativă directăse desfășoară într-o cameră curată, ventilată, bine luminată;
· - profesorul monitorizează constant poziția corectă a copilului,
· - Evitați suprasolicitarea copiilor în clasă.
· asigurați alternarea diferitelor tipuri de activități pentru copii nu numai în diferite clase, ci și pe parcursul unei lecții.
Cerințe didactice
· - o definire exactă a sarcinilor educaționale ale GCD, locul acestuia în sistemul general de activități educaționale;
· - utilizarea creativă a tuturor principiilor didactice în unitate la desfășurarea GCD;
· -determină conținutul optim al GCD în conformitate cu programul și nivelul de pregătire al copiilor;
· - alege cele mai raţionale metode şi tehnici de predare, în funcţie de scopul didactic al DCD;
· -asigura activitate cognitivă copii şicaracter în curs de dezvoltareGCD, corelează rațional metodele verbale, vizuale și practice cu scopul lecției;
· utilizați în scopuri de învățare jocuri didactice(carton tipărit, jocuri cu obiecte (jocuri intriga-didactice și de dramatizare)), tehnici verbale și de joc, material didactic.
· -monitorizează sistematic calitatea însușirii cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților.
Cerințe organizaționale
· să aibă un plan bine gândit pentru efectuarea GCD;
· definiți clar scopul și sarcinile didactice ale GCD;
· selectați și utilizați în mod rațional diverse mijloace de predare, inclusiv TCO, TIC;
· menține disciplina și organizarea necesară a copiilor în timpul GCD.
· nu amesteca procesul de invatare cu jocul, pentru ca în joc, copilul stăpânește într-o mai mare măsură căile de comunicare, stăpânește relațiile umane.
· GCD în instituțiile de învățământ preșcolar nu ar trebui să se desfășoare conform tehnologiilor școlare;
· GCD ar trebui să fie efectuat într-un anumit sistem, asociat cu viata de zi cu zi copii (cunoștințele dobândite în clasă sunt folosite în activități gratuite);
· organizarea procesului de învățare este integrarea utilă a conținutului, ceea ce vă permite să faceți procesul de învățare semnificativ, interesant pentru copii și contribuie la eficacitatea dezvoltării. În acest scop, se desfășoară cursuri integrate și cuprinzătoare.
În prezent, următoarea clasificare a activităților cu copii preșcolari este utilizată pe scară largă.
Clasificarea claselor în instituția de învățământ preșcolar (conform S.A. Kozlova)
Sarcina didactică
1. Clase de asimilare a noilor cunoștințe, abilități;
2. Cursuri de consolidare a cunoștințelor și abilităților dobândite anterior;
3. Clase de aplicare creativă a cunoștințelor și aptitudinilor;
4. Clase complexe, unde mai multe sarcini sunt rezolvate simultan.
1. Cursuri clasice la secţiile de învăţământ;
2. Integrat (inclusiv conținut din mai multe secțiuni de formare).
Forme de organizare a învăţării în viaţa de zi cu zi
Pe tot parcursul zilei, profesorul are posibilitatea de a desfășura formare folosind diverse forme de organizare a copiilor, existând forme frontale de educație:
· plimbare, care constă din:
Observații ale naturii, ale vieții înconjurătoare;
Jocuri mobile;
Munca in natura si pe santier;
Activități de jocuri independente;
· excursii;
· jocuri:
Joc de rol;
Jocuri didactice;
Jocuri de dramatizare;
Jocuri sportive;
· datoria copiilor în sala de mese, în sala de clasă
· muncă:
Colectiv;
Gospodărie;
Munca în colțul naturii;
Lucrări artistice;
· divertisment, sărbători;
· experimentare;
· activitatea de proiect;
· lectură de ficțiune;
· conversații;
· teatru de păpuși;
· seri de agrement;
În instituția de învățământ preșcolar se alocă timp special în procesul de desfășurare a momentelor de regim, organizate munca individuala cu copii. Conținutul instruirii în acest caz sunt următoarele activități:
· joc de subiect,
· muncă,
· sport,
· productiv,
· comunicare,
· jocuri de rol și alte jocuri care pot fi o sursă și un mijloc de învățare.
