Metode de corectare a hiperactivitatii la copii. Tratamentul și corectarea ADHD. Corecția psihologică și pedagogică a hiperactivității

Psiholog educațional

Bronnikova L.A.

Tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție (sindrom de dezinhibire motorie, sindrom de hiperactivitate, sindrom hipercinetic, sindrom hiperdinamic) este o tulburare foarte frecventă a copilăriei și este o problemă multidisciplinară complexă și de mare relevanță. Fiind bazată pe mecanisme biologice, se manifestă prin încălcări ale sferelor cognitive, emoționale și volitive ale copilului și se realizează în adaptarea școlară și socială a personalității emergente.
Tulburarea hiperkinetică se caracterizează printr-un debut precoce (înainte de vârsta de 7 ani) și o combinație de hiperactivitate, comportament incontrolabil cu neatenție marcată, lipsă de concentrare susținută, nerăbdare, tendință la impulsivitate și grad înalt distractibilitatea. Aceste caracteristici apar în toate situațiile și nu se modifică în timp.
Cauzele ADHD sunt complexe și rămân prost înțelese, în ciuda unui volum mare de cercetări. Ca posibili factori cauzali sunt studiati genetici, neuroanatomici, neurofiziologici, biochimici, psihosociali si altele. Sunt pareri ca rol decisiv predispoziția genetică joacă încă un rol în patogeneza acestor tulburări, iar severitatea, simptomele concomitente și durata cursului sunt strâns legate de influența mediului (Barkley, 1989).

Portretul psihologic al unui copil hiperactiv
ADHD se manifestă prin activitate motorie excesivă neobișnuită pentru indicatorii normali de vârstă, defecte de concentrare, distractibilitate, comportament impulsiv, probleme în relațiile cu ceilalți și dificultăți de învățare.
Tulburare de atentiemanifestată prin întreruperea prematură a sarcinilor şi activităţilor. Copiii își pierd ușor interesul pentru o sarcină, deoarece sunt distrași de alți stimuli.
hiperactivitate motorieînseamnă nu doar o nevoie pronunțată de mișcare, ci și o anxietate excesivă, care este mai ales pronunțată atunci când copilul trebuie să se comporte relativ calm. În funcție de situație, acest lucru se poate manifesta prin alergare, sărituri, ridicare dintr-un loc, precum și prin comportament pronunțat vorbăreț și zgomotos, legănat și agitație. În primul rând, acest lucru se observă în situații structurate care necesită un grad ridicat de autocontrol.
Impulsivitate , sau o tendință de a acționa prea repede, fără gânduri, se manifestă ca în Viata de zi cu zi cât şi în situaţia de învăţare. La școală și oriunde activități de învățare acești copii au un „tip de muncă impulsiv”: abia își așteaptă rândul, îi întrerup pe alții și își strigă răspunsurile fără să răspundă complet la întrebare. Unii copii, din cauza impulsivității lor, ajung cu ușurință în situații periculoase fără să se gândească la consecințe. Această tendință de a-și asuma riscuri duce adesea la răni și accidente.
În cele mai multe cazuri, impulsivitatea nu poate fi numită simptom tranzitoriu; persistă în procesul de dezvoltare și maturizare a copiilor cel mai mult timp. Impulsivitatea, adesea combinată cu comportamentul agresiv și opozițional, duce la dificultăți de contact și izolare socială.
Dificultăți de contact și izolare socialăsunt simptome comune care îngreunează relațiile cu părinții, frații, profesorii și colegii. Astfel de copii adesea nu simt distanța dintre ei și un adult (profesor, psiholog), ei arată o atitudine familiară față de el. Le este greu să perceapă și să evalueze adecvat situațiile sociale, să-și construiască comportamentul în concordanță cu acestea.
Manifestările ADHD sunt determinate nu numai de activitatea motorie excesivă și comportamentul impulsiv, ci șitulburari cognitive(atenție și memorie) șistangacie motoriedin cauza insuficienţei static-locomotorii. Aceste caracteristici sunt în mare parte asociate cu lipsa de organizare, programare și control al activității mentale și indică rolul important al disfuncției prefrontale. emisfere creierul în geneza ADHD.

În plus față de simptomele de mai sus, mulți autori indică agresivitatea, negativismul, încăpățânarea, înșelăciunea și stima de sine scăzută care sunt frecvente în acest sindrom (Bryazgunov, Kasatkina, 2001, 2002; Golik, Mamtseva, 2001; Badalyan și colab., 1993).

Astfel, alegerea metodelor de corectare a ADHD trebuie să fie individuală, ținând cont de severitatea principalelor manifestări ale ADHD și de prezența tulburărilor concomitente. În același timp, corectarea manifestărilor ADHD, precum și diagnosticarea acestui sindrom, ar trebui să fie întotdeauna complexe și să combine diverse abordări, inclusiv lucrul cu părinții și metodele de modificare a comportamentului (adică special metode educaționale), lucrul cu profesorii școlii, metode de corecție psihologică și pedagogică, psihoterapie, precum și tratament medicamentos. Munca corectivă cu un copil hiperactiv ar trebui să vizeze rezolvarea următoarelor sarcini:

Efectuați un diagnostic cuprinzător al unui copil care prezintă simptome de tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție.
Normalizați situația din familia copilului, relația acestuia cu părinții și alți adulți. Este important să-i învățați pe membrii familiei să evite noi situații de conflict.
Stabiliți contact cu profesorii școlii, familiarizați-i cu informații despre natura și principalele manifestări ale ADHD, metode eficiente lucrează cu elevi hiperactivi.
Pentru a obține o creștere a stimei de sine a copilului, a încrederii în sine prin dobândirea de noi abilități, obținerea succesului în școală și în viața de zi cu zi. Este necesar să se determine punctele forte ale personalității copilului și funcțiile și abilitățile mentale superioare bine dezvoltate ale acestuia pentru a ne baza pe ele în depășirea dificultăților existente.
Atinge supunerea unui copil, insufla-i acuratețea, abilitățile de autoorganizare, capacitatea de a planifica și finaliza munca începută. Dezvoltați în el un simț al responsabilității pentru propriile sale acțiuni.
Să-l învețe pe copil respectul pentru drepturile oamenilor din jurul său, comunicarea verbală adecvată, controlul propriilor emoții și acțiuni, abilități de interacțiune socială eficientă cu oamenii din jurul său.

Organizarea procesului corecțional și pedagogiccu copiii hiperactivi trebuie să îndeplinească două condiții obligatorii:

Dezvoltarea și antrenamentul funcțiilor slabe ar trebui efectuate într-o formă atractivă din punct de vedere emoțional, care crește semnificativ toleranța sarcinii și motivează eforturile de autocontrol. Această cerință este îndeplinită forma de joc clase.
Selecția unor astfel de jocuri care, deși oferă antrenament pentru o abilitate funcțională, nu ar impune o sarcină simultană altor abilități deficitare, deoarece se știe că respectarea paralelă a două, și cu atât mai mult a trei condiții de activitate provoacă dificultăți semnificative pentru copil și uneori pur și simplu imposibil.

Chiar și cu toată dorința, un copil hiperactiv nu poate respecta regulile de comportament în sala de clasă, cerând să stea liniștit, să fie atent și în același timp reținut pentru o perioadă suficient de lungă.
Prin urmare, principala condiție pentru dezvoltarea funcțiilor deficitare la acești copii este ca atunci când se prezintă copilului un joc care necesită tensiune, concentrare, reținere și distribuție arbitrară a atenției, să se minimizeze încărcarea autocontrolului impulsivității și să nu se limiteze. activitate motorie. Dezvoltând perseverența, nu ar trebui să forțați simultan atenția activă și să suprimați impulsivitatea. Controlul propriei impulsivitati nu ar trebui să fie însoțit de o restricție asupra capacității de a primi „bucurie musculară” și poate permite o anumită cantitate de distragere.
Activitatea psiho-corecțională și corecțională-pedagogică desfășurată de noi este un complex de jocuri de dezvoltare care permit influențarea în mod izolat a componentelor individuale ale sindromului de hiperactivitate (Shevchenko Yu.S., 1997; Shevchenko Yu.S., Shevchenko M. Yu., 1997). Așadar, am identificat mai multe grupuri de jocuri educaționale pentru copiii cu sindrom de hiperactivitate, care pot alterna în structura unei singure parcele de joc din clasele special organizate și, de asemenea, pot fi incluse în conținutul timpului liber la școală și acasă:
1. Jocuri pentru dezvoltarea atenției, diferenţiat de analizatorii indicativi implicaţi (vizual, auditiv, vestibular, cutanat, olfactiv, gustativ, tactil) şi de componentele individuale ale atenţiei (fixare, concentrare, retenţie, comutare, distribuţie); (stabilitate, comutare, distribuție, volum).

Jocuri de depășire a dezinhibării și de antrenament a perseverenței (care nu necesită atenție activă și permit manifestări de impulsivitate).
Jocuri pentru antrenamentul de anduranta si controlul impulsivitatii(Permite să fii neatent și mobil).
Trei tipuri de jocuri cu o sarcină dublă (care necesită să fie și atent și reținut, atent și nemișcat, nemișcat și neimpulsiv);
Jocuri cu o sarcină triună (cu o sarcină simultană asupra atenției, perseverenței, reținerii).

Pare promițător să selectăm adecvatjocuri pe calculator,foarte atractiv pentru copii, care poate fi folosit atât pentru diagnosticul dinamic diverse caracteristici atenție (Tambiev A.E. et al., 2001), și pentru dezvoltarea acesteia.
Jocurile pe care le-am dezvoltat au fost oferite copiilor cu ADHD, ținând cont de analiza calitativă a caracteristicilor lor cognitive, comportamentale și personale. Adică, de fapt, fiecărui copil i s-a oferit propriul set de jocuri, cel mai adecvat încălcărilor sale. Jocurile sunt concepute în așa fel încât, dacă un copil nu reușește să îndeplinească o sarcină de joc, aceasta poate fi facilitată, schimbată, făcută mai accesibilă pentru execuție în această etapă. La fel se întâmplă și atunci când copilul realizează bine jocul: jocul poate fi complicat, se pot adăuga reguli și condiții noi ale jocului. Astfel, pe de o parte, jocul devine familiar și de înțeles copiilor, iar pe de altă parte, nu devine plictisitor în timp. Când copiii încep să facă față cu succes fiecărui tip individual de joc (jocuri pentru atenție, jocuri pentru depășirea dezinhibării motorii, jocuri pentru perseverență), atunci psihologul (profesor, educator, părinte) introduce jocuri cu o sarcină în două direcții, apoi cu o sarcină triună. Jocurile se desfășoară inițial individual cu fiecare copil, ulterior este de preferat să se folosească sarcini de joc de grup în care copiii nu numai că continuă să dezvolte toate componentele afectate ale atenției, să depășească impulsivitatea și să restrângă dezinhibarea motorie, dar să învețe și să interacționeze cu alte persoane, să ia în considerare. ia în considerare caracteristicile lor personale.
Aceste jocuri pot fi ținute atât în clase speciale de către un psiholog, cât și de către un profesor la o lecție în timpul așa-numitei „educații fizice”, precum și de către părinții unui copil hiperactiv acasă.

Exemple de jocuri psiho-corective

agitatie

Ţintă: dezvoltarea concentrării atenției, dezvoltarea atenției auditive.
Condiții de joc. Unul dintre participanți (opțional) devine șofer și iese pe ușă. Grupul alege o frază sau un vers dintr-o melodie binecunoscută, care este distribuită după cum urmează: fiecare participant are un cuvânt. Apoi intră șoferul, iar jucătorii toți în același timp, în cor, încep să-și repete fiecare cuvântul. Șoferul trebuie să ghicească ce fel de cântec este, adunându-l după cuvânt.
Notă. Este de dorit ca înainte de a intra șoferul, fiecare copil să repete cu voce tare cuvântul primit.

moara

Ţintă: dezvoltarea atenției, controlul activității motorii.
Condiții de joc. Toți jucătorii stau în cerc la o distanță de cel puțin 2 metri unul de celălalt. Unul dintre jucători primește mingea și o pasează altuia, acela unui al treilea și așa mai departe. crește treptat viteza de transmisie. Un jucător care ratează mingea sau o aruncă incorect este în afara jocului. Cel care rămâne ultimul în joc câștigă.
Notă. Jocul poate fi complicat de faptul că cineva va bate ritmul, sub care jucătorii își vor arunca mingea unul către celălalt, adică vor folosi atenția auditivă. În plus, acest ritm se poate schimba (uneori mai repede, alteori mai încet).

„Găsiți diferența” (Lyutova E.K., Monina G.B.)

Ţintă: dezvoltarea capacității de a se concentra asupra detaliilor, dezvoltarea atenției vizuale.
Condiții de joc. Copilul desenează orice tablou simplu (pisica, casă etc.) și îl transmite unui adult, în timp ce acesta se întoarce. Un adult desenează câteva detalii și returnează poza. Copilul ar trebui să observe că imaginea s-a schimbat. Apoi adultul și copilul își pot schimba rolurile.
Notă. Jocul poate fi jucat și cu un grup de copii. În acest caz, copiii desenează pe rând un desen pe tablă și se întorc (în timp ce posibilitatea de mișcare nu este limitată). Un adult desenează. Copiii ar trebui să spună ce schimbări au avut loc.

Tăcere

Ţintă: dezvoltarea atenției auditive și a perseverenței.
Condiții de joc . Copiilor li se dă instrucțiunea: „Să ascultăm tăcerea. Numărați sunetele pe care le auziți aici. Câți? Care sunt aceste sunete? (începând cu cel care a auzit cel mai puțin).
Notă. Jocul poate fi îngreunat dându-le copiilor sarcina de a număra sunetele în afara camerei, într-o altă clasă, pe stradă.

Cenusareasa

Ţintă: dezvoltarea distribuţiei atenţiei.
Condiții de joc. Jocul implică 2 persoane. Pe masă este o găleată cu fasole (albă, maro și colorată). Este necesar, la comanda, sa dezasamblati si sa aranjati fasolea in 3 gramezi dupa culoare. Cel care finalizează primul sarcina câștigă.

Fasole sau mazăre?

Ţintă: dezvoltarea atenției tactile, distribuția atenției.
Condiții de joc. Jocul implică 2 persoane. Pe masă este o farfurie cu mazăre și fasole. Este necesar, la comanda, sa dezasamblati si sa aranjati mazarea si fasolea pe doua farfurii.
Notă. În viitor, jocul poate fi îngreunat prin legarea la ochi a jucătorilor.

cel mai atent

Ţintă: dezvoltarea atenției și a memoriei vizuale.
Condiții de joc. Participanții la joc stau în fața liderului în diferite ipostaze (poate fi pe tema: „Animale în grădina zoologică”, „Copii la plimbare”, „Profesii”, etc.). Gazda trebuie să-și amintească ordinea și postura jucătorilor. Apoi liderul se întoarce. În acest moment, jucătorii își schimbă locurile și poziția. Gazda trebuie să spună cine a stat cum.

Bulgare de zapada

Ţintă: dezvoltarea atenției, memoriei, depășirea impulsivității.
Condiții de joc. Se alege tema jocului: orașe, animale, plante, nume etc. jucătorii stau în cerc. Primul jucător cheamă un cuvânt pe acest subiect, de exemplu „elefant” (dacă tema jocului este „Animale”). Al doilea jucător trebuie să repete primul cuvânt și să-l adauge pe al său, de exemplu, „elefant”, „girafă”. Al treilea spune: „elefant”, „girafă”, „crocodil”. Și așa mai departe în cerc până când cineva greșește. Apoi părăsește jocul și se asigură că ceilalți nu greșesc. Și așa mai departe până când rămâne un singur câștigător.
Notă . În mod similar, puteți veni cu „Detective”, adunând intriga câte un cuvânt. De exemplu: „Noapte”, „stradă”, „pași”, „strigăt”, „grevă”, etc. le puteți permite copiilor să se îndemne unul pe altul, dar numai prin gesturi.

E plictisitor să stai așa

Ţintă: dezvoltarea atenției.
Condiții de joc. Există scaune de-a lungul pereților opuși ai sălii. Copiii stau pe scaune lângă un perete și citesc o rimă:
E plictisitor, e plictisitor să stai așa,
Toți se uită unul la altul.
Nu e timpul să fugim
Și schimbați locurile?
De îndată ce este citită rima, toți copiii aleargă spre peretele opus și încearcă să ia scaune libere, care sunt cu unul mai puțin decât participanții la joc. Cine rămâne fără scaun este afară.
Totul se repetă până când câștigătorul ocupă ultimul scaun rămas.

Nu rata mingea

Ţintă: dezvoltarea atentiei
Condiții de joc. Participanții la joc stau în cerc și își pun mâinile unul pe umerii celuilalt. Șoferul stă în mijlocul cercului, mingea este la picioarele lui. Sarcina șoferului este să scoată mingea din cerc cu piciorul. Sarcina jucătorilor nu este să elibereze mingea. Nu vă puteți despărți mâinile. Dacă mingea zboară peste mâinile sau capul jucătorilor, lovitura nu este luată în considerare. Dar când mingea zboară între picioare, șoferul câștigă, devine jucător, iar cel care a ratat mingea îi ia locul.

gemeni siamezi

Ţintă: controlul impulsivității, flexibilitatea comunicării între ei, promovează încrederea între ei.
Condiții de joc. Copiilor li se dau instrucțiuni: „În pereche, stați umăr la umăr, îmbrățișați-vă cu o mână pe centură, puneți piciorul drept lângă piciorul stâng al partenerului. Acum sunteți gemeni fuzionați: două capete, trei picioare, un corp și două brațe. Încearcă să te plimbi prin cameră, să faci ceva, să te întinzi, să te ridici, să desenezi, să sari, să bati din palme etc.”
Note. Pentru ca „al treilea” picior să acționeze împreună, acesta poate fi prins fie cu o sfoară, fie cu o bandă elastică. În plus, gemenii pot „crește împreună” nu numai cu picioarele, ci și cu spatele, capul etc.

Urși și conuri

Ţintă: antrenament de anduranta, controlul impulsivitatii.
Condiții de joc. Conurile sunt împrăștiate pe podea. Doi jucători sunt oferiți să le adune cu labele ursuleților mari de pluș. Câștigă cel care strânge cel mai mult.
Note. În loc de jucării, poți folosi mâinile altor jucători, dar, de exemplu, întoarse cu dosul mâinii. În loc de conuri, puteți folosi și alte obiecte - bile, cuburi etc.

„Vorbește” (Lyutova E.K., Monina G.B.)

Ţintă: Controlarea impulsurilor.
Condiții de joc. Copiilor li se dau instrucțiuni: „Băieți, vă voi pune întrebări simple și complexe. Dar va fi posibil să le răspund doar atunci când dau comanda - „Vorbește”! Să exersăm: „Ce anotimp este acum?” (se menține pauza). "Vorbi!" Ce culoare are tavanul în sala noastră de clasă? "Vorbi!" "Ce este doi plus doi?" "Vorbi!" „Ce zi a săptămânii este astăzi?” "Vorbi!" etc

Împingeți - prindeți

Ţintă:
Condiții de joc. Copiii sunt împărțiți în perechi, fiecare pereche are o minge. Unul stă, celălalt stă la o distanță de 2-3 metri. Cel asezat impinge mingea catre partener, se ridica repede si prinde mingea aruncata catre el. După mai multe repetări, jucătorii își schimbă locul.

Paseaza mingea

Ţintă: dezvoltarea atenției, controlul activității motorii.
Condiții de joc. Copiii sunt împărțiți în 2 grupe egale, stau pe 2 coloane și, la un semnal, trec mingea. Ultimul care stă în fiecare coloană, după ce a primit mingea, aleargă, stă în fața coloanei și trece mingea din nou, dar într-un mod diferit. Jocul se termină când veriga principală este în față cu mingea.
Opțiuni de trecere a mingii:

deasupra capului;
dreapta sau stânga (puteți alterna stânga-dreapta);
jos între picioare.

Notă. Toate acestea se pot face cu muzică energică.

Berze - broaște

Ţintă: antrenamentul atenției, controlul activității motorii.
Condiții de joc. Toți jucătorii merg în cerc sau se mișcă prin cameră într-o direcție liberă. Când facilitatorul bate din palme o dată, copiii ar trebui să se oprească și să ia poziția „barzei” (stați pe un picior, cu brațele în lateral). Când gazdele bat din palme de două ori, jucătorii iau poziția „broaștei” (ghemuire, călcâiele împreună, șosete și genunchi în lateral, mâinile între picioarele pe podea). Pentru trei aplauze, jucătorii reiau mersul.
Notă . Poti veni cu alte ipostaze, poti folosi un numar mult mai mare de ipostaze – asa ca jocul devine mai complicat. Lăsați copiii să vină cu noi ipostaze.

Telefon spart

Ţintă: dezvoltarea auditivă.
Condiții de joc. Jocul implică cel puțin trei jucători. Un mesaj verbal constând din unul până la mai multe cuvinte este transmis de jucători unul altuia într-un cerc (în șoaptă, la ureche) până când revine primului jucător. Este imposibil să repeți cuvântul sau propoziția transmisă unui vecin dacă nu a auzit-o. Apoi mesajul primit este comparat cu cel original și este găsit jucătorul care l-a distorsionat.

Să ne jucăm cu obiectele

Ţintă: dezvoltarea atenției, volumul acesteia, stabilitatea, concentrarea, dezvoltarea memoriei vizuale.
Condiții de joc. Facilitatorul alege 7-10 articole mici.

Pune obiectele pe rând și acoperă-le cu ceva. După ce le-ați deschis ușor timp de 10 secunde, închideți-le din nou și invitați copilul să enumere toate elementele.
Din nou, arată-i copilului pe scurt obiectele și întreabă-l în ce ordine sunt așezate.
După ce schimbați două obiecte, afișați toate obiectele din nou timp de 10 secunde. Invitați copilul să prindă care două obiecte sunt deplasate.
Fără să te mai uiți la obiecte, spune ce culoare are fiecare dintre ele.
După ce a pus mai multe obiecte unul peste altul, cereți copilului să le enumere pe rând de jos în sus și apoi de sus în jos.
Împărțiți articolele în grupuri de 2-4 articole. Copilul trebuie să numească aceste grupuri.

Notă . Aceste sarcini pot fi variate în continuare. Te poți juca cu un singur copil sau cu un grup de copii. Puteți începe cu un număr mic de articole (câte își poate aminti copilul vor fi văzute de la prima sarcină), crescând numărul acestora în viitor.

Marina Zhemchuzhnova
Metode de corectare a tulburării de hiperactivitate cu deficit de atenție la copiii sub varsta scolara

Zhemchuzhnova M. V., profesor-psiholog, grădinița nr. 279, Volgograd

Îngrijirea copiilor cu ADHD ar trebui să fie întotdeauna cuprinzătoare și să combine diferite abordări, inclusiv munca cu părinții și metode modificarea comportamentului (de exemplu, tehnici educaționale speciale, lucru cu educatorii, metode psihologic şi pedagogic corectii, psihoterapie și tratament medicamentos.

Munca educațională. De regulă, părinții și mulți profesori nu înțeleg ce se întâmplă cu copilul, iar comportamentul unui copil cu ADHD îi enervează. De aceea este foarte important să-i ajutați pe părinți să înțeleagă comportamentul copilului, motivele dificultăților acestuia, să risipiți concepțiile greșite, să explicați la ce puteți spera cu adevărat și cum să vă comportați corect cu copilul.

În acest scop, psihologii educaționali pot apela la consultații individuale și de grup la invitația părinților și a altor membri ai familiei implicați în creșterea copilului. Sarcina specialistului este de a schimba atitudinea față de copil în direcția unei mai bune înțelegeri a acestuia pentru a ameliora tensiunea excesivă care apare în jurul lui.

Tehnici de modificare a comportamentului pentru părinți și educatori. De regulă, fiecare caz necesită o analiză individuală. Prin urmare, munca trebuie să înceapă cu consultații individuale, în timpul cărora sunt luate în considerare și dezvoltate tehnici de modificare a comportamentului. În programul de acasă corectarea copiilor cu ADHD ar trebui să predomine aspectul comportamental. Modificări generale recomandate, constau din următoarele blocuri:

1. Schimbarea comportamentului unui adult și a atitudinii acestuia față de copil;

2. Modificări ale microclimatului psihologic în familie;

3. Organizarea rutinei zilnice și a locurilor pentru cursuri;

4. Program comportamental special.

Programul școlar corectarea copiilor hiperactivi ar trebui să se bazeze pe cognitive corecţie pentru a ajuta copiii să facă față dificultăților de învățare, aici sunt următoarele domenii:

1. Schimbarea mediului;

2. Crearea unei motivații pozitive pentru succes;

3. Corecţie forme negative de comportament.

Metode psihologic şi pedagogic corectarea ADHD la copii. Modern metode de corectare sunt împărțite în două domenii principale. Primul este de fapt cognitiv metode, cel mai adesea vizând depășirea dificultăților de asimilare cunoștințe școlareși formarea WPF. A doua direcție - metode de motorizare(motor) corectii, sau orientat spre corp metodă: inclusiv neuropsihologic metode corective. Acestea au ca scop depășirea nu numai a încălcărilor Atenţie, dar și memoria, gândirea vizual-figurativă, percepția spațială, insuficiența coordonării ochi-mână și motricitatea fină caracteristice acestor copii, observate adesea la ei dificultăți în formarea deprinderilor școlare - scris, citit, numărare. Deosebit de relevantă în acest sens este dezvoltarea în continuare a abordărilor pentru corectii funcții insuficient formate de organizare, programare și control al activității mentale (sau funcții executive, de care sunt responsabile structurile frontale ale creierului. Cu tulburări concomitente ale funcțiilor vorbirii (întârziere dezvoltarea vorbirii defecte de articulație, bâlbâială) copiilor cu ADHD li se arată cursuri de logopedie.

Metode psihoterapia familială și individuală pentru ADHD au ca scop reducerea tensiunii psihologice în familie, creând un mediu favorabil copilului. O parte integrantă a psihoterapiei este explicarea copilului, într-o limbă pe care o înțelege, care este motivul eșecurilor sale. În plus, psihoterapia este indicată în prezența concomitentă sindromîncălcări secundare - stima de sine scăzută, anxietate, temeri, comportament de opoziție, agresivitate. Psihoterapia de grup are ca scop dezvoltarea abilități de comunicare a copiilor hiperactivi, interacțiune socială.

Da un efect bun metode terapie comportamentală de joc și psihogimnastică care vizează dezvoltarea și corecţie diverse aspecte ale psihicului copilului (atât sfera cognitivă, cât și emoțional-personală, precum și funcțiile sale motorii.

Terapia prin artă metode. Artele ajută la satisfacerea nevoilor de dezvoltare a abilităților care pot ajuta la dezvoltarea de noi strategii comportamentale de coping și de rezolvare a problemelor, ajutând în continuare copilul să dezvolte autocontrolul și autoexprimarea semnificativă. Încorporarea în opera a unor elemente de terapie cu basm cu "încorporat" mesajele dă un efect terapeutic bun. Există două moduri "încorporat" mesaje pentru copii hiperactivi. Acestea sunt basme și povești care indică direct ce și cum să faci. Ele sunt adresate conștiinței și sugerează o strategie clară de comportament. Și basme și povești care conțin "secret" mesaj. Hipnoterapeuții numesc aceste mesaje „impact indirect”.

Terapia medicală joacă un rol important în tratament sindrom. Este prescris conform indicațiilor individuale numai de către un neuropsihiatru în cazurile în care tulburările cognitive și comportamentale la un copil bolnav nu pot fi depășite doar cu ajutorul metode modificarea comportamentului, psihologic și pedagogic corectie si psihoterapie. De regulă, cele mai optime rezultate pot fi obținute cu o combinație de medicamente și tratamente non-medicamentale de mai sus. tratamente pentru ADHD.

Bibliografie:

1. Zavadenko N. N. Cum să înțelegi un copil: copii cu hiperactivitate și deficit de atenție. – M. : Shkola-Press, 2000. (Pedagogie și psihologie terapeutică. Supliment la Jurnal "Defectologie". Problema. 5).

2. Bryazgunov I. P., Kasatikova E. V. Copil neliniştit, sau totul despre copii hiperactivi . – M. : Editura Institutului de Psihoterapie, 2001.

3. Kuchma V. R., Platonova A. G. Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție la copiii ruși: prevalență, factori de risc și prevenire. - M, 1997.

4. Semenovich A. V. Diagnosticul neuropsihologic și corectare în copilărie: Proc. Indemnizație pentru mai mare. manual stabilimente. – M. : Centrul de editare "Academie", 2002.

Publicații conexe:

„Dezvoltarea atenției la copiii preșcolari” Institutie de invatamant bugetar municipal " Scoala primara– Grădinița Nr.1 de tip compensator” Consultație.

Interacțiunea educatorului cu copiii cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD) Recent, copiii neatenți, dezorganizați, neliniștiți, neliniștiți pe plan intern se regăsesc tot mai mult în grădinițe și școli.

Jocuri pentru dezvoltarea atenției vizuale și a memoriei la copiii de vârstă preșcolară primară Jocul „Hai să ne jucăm de-a v-ați ascunselea” Profesorul începe o conversație cu copiii. -Au venit jucăriile în vizită la noi, să facem cunoștință cu ele. Profesorul postează.

Jocuri pentru dezvoltarea atenției vizuale la copiii de vârstă preșcolară senior Joc „Găsește o pereche” Puteți amesteca diferite perechi de șosete între ele, puteți decupa perechi de benzi de diferite lungimi din hârtie, puteți ridica perechi.

Consultație „Copii cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție” Copii cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție. Copilul a fost diagnosticat cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție.

Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD). Consultație pentru părinții din grupa compensatorie Recent, din ce în ce mai des avem de-a face cu copii a căror activitate motrică depășește ideile obișnuite. Majoritate.

Secțiuni: Serviciul psihologic școlar

Recent, tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD) a devenit din ce în ce mai relevantă, care în procesul de ontogeneză se poate transforma în fațadă în devianț sau delincvență. Analiza literaturii de specialitate a relevat o mare variabilitate a datelor privind prevalența ADHD. Deci, de exemplu, în SUA există 4-20% dintre copiii hiperactivi, în Marea Britanie - 1-3%, în Italia - 3-10%, în China - 1-13%, Australia - 7-10%, Rusia - 4-18% În prezent, peste jumătate de milion de copii din Germania suferă de tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție, cu de 9 ori mai mulți băieți decât fete. Cel mai adesea, fetele suferă de o formă specială de tulburare de deficit de atenție fără hiperactivitate.

Tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție este adesea însoțită de o întârziere a maturizării funcțiilor mentale superioare și, în consecință, de dificultăți specifice de învățare. Copiii cu ADHD au dificultăți în planificarea și organizarea activităților complexe. Cele mai multe dintre ele se caracterizează printr-o stabilitate psiho-emoțională slabă în caz de eșecuri, stima de sine scăzută, încăpățânare, înșelăciune, irascibilitate, agresivitate. În plus, au probleme de îndoială și de comunicare. Adolescenții cu ADHD se caracterizează prin negarea autorității, comportament imatur și iresponsabil, încălcarea regulilor familiale și sociale. Ei nu pot menține un anumit răspuns comportamental pentru o lungă perioadă de timp. Se caracterizează prin comportament distructiv, opozițional, sfidător și uneori distructiv. Din cauza neînțelegerii din partea celorlalți, un copil hiperactiv dezvoltă un model agresiv greu de corectat de comportament defensiv.

Manifestările de fațadă ale ADHD se pot schimba odată cu vârsta. Dacă în copilăria timpurie se observă imaturitatea funcțiilor motorii și mentale, atunci în adolescență apar încălcări ale mecanismelor de adaptare, care pot provoca delincvență. Se știe că copiii hiperactivi dezvoltă timpurie pofta de alcool și droguri. În acest sens, această patologie este o problemă socială serioasă. Pentru prevenirea delincvenței juvenile, alcoolismului, dependenței de droguri, este necesară identificarea și corectarea în timp util a copiilor cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție.

Astfel de copii au o serie de neajunsuri care pot dăuna atât copilului însuși, cât și celor din jur, dar cu atitudinea și corectarea corectă se poate dezvolta o personalitate puternică și creativă.

Părți slabe:

dificultate de concentrare (copilul este incapabil să acorde atenție detaliilor, de exemplu, nu acordă atenție schimbării instrucțiunilor în procesul de îndeplinire a unei sarcini);
nu se poate concentra asupra sarcinilor care necesită o atenție lungă (cum ar fi temele pentru acasă, deși copilul poate fi mai atent făcând ceva ce îi place);
ascultă, dar nu aude (părinții și profesorii trebuie să repete de mai multe ori);
nu urmează instrucțiunile și nu efectuează sarcini;
pierde adesea lucruri necesare sarcinilor și activităților zilnice;
poate fi neglijent (atât în temele școlare, cât și în relație cu a lui aspect);
distras de stimuli străini (după ce a fost distras, poate uita complet ceea ce făcea);
arată adesea uitare în situații de zi cu zi:
copilul se învârte constant pe scaun sau se ridică de pe scaun;
copilul se ridică când ar trebui să stea (se plimbă prin clasă în timpul lecției);
vorbăreț;
începe să răspundă la întrebare fără a asculta sfârșitul;
copilul nu poate aștepta rândul său când situația o cere;
copilul interferează cu ceilalți interferând cu conversația sau jocul lor (poate enerva alți copii).

Puncte forte:

generoși (chiar și în detrimentul lor);
receptiv (poate fi asistent atât acasă, cât și la școală);
energic (activ în sport și educație fizică);
drăguț;
îndrăzneţ;
creativ;
amuzant (poate deveni centrul atenției în rândul copiilor);
prietenos;
direct;
cu un simț sporit al dreptății.

Copiii hiperactivi au probleme cu performanța școlară, acestea sunt așa-numitele „leagăne de realizare”. Astăzi copilul „aduce” acasă doar nouă și zece, iar mâine la aceleași materii poate obține două. Acest lucru este foarte frustrant pentru părinți și surprize pentru profesori. Profesorii presupun că copilul nu s-a pregătit pentru lecția de astăzi sau pur și simplu nu a vrut să răspundă bine.

De fapt, motivul pentru astfel de rezultate poate fi o încălcare a regimului zilnic, iar copilul pur și simplu nu a dormit suficient. Un elev obișnuit, chiar dacă nu a dormit suficient, până la mijlocul lecției se poate reuni și răspunde, iar un copil cu o tulburare hiperkinetică va fi necolectat, impulsiv și capricios pe tot parcursul zilei. Drept urmare, arată rezultate mai proaste decât ar putea.

Un copil cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD) este foarte distras de stimuli străini, cum ar fi sunete, atunci când îndeplinește orice sarcini. Ca urmare, niciunul dintre cazuri nu este dus la final sau realizat superficial. Sare constant de la o activitate la alta, este imposibil sa-l captivezi cu ceva mult timp. Acesta este și motivul stângăciei, care se manifestă prin faptul că scapă constant ceva, doboară, se poticnesc de mobilier.

Comportamentul inadecvat, inadaptarea socială, tulburările de personalitate pot cauza eșecuri în viața adultă. Astfel de oameni sunt agitați, ușor distrași, nerăbdători, impulsivi, temperați, le este greu să se concentreze asupra subiectului activității. Dispoziția lor se schimbă frecvent. Dificultăţile în planificarea activităţilor şi lipsa de organizare îi împiedică în avansarea în carieră, în aranjarea vieţii de familie. Manifestările hiperactive de un grad puternic de severitate pot fi înlocuite cu o serie de tulburări afective și de personalitate la o vârstă mai matură. În același timp, asistența medicală și psihologică în timp util poate compensa acest neajuns.

Sistem tratament iar observarea copiilor cu deficit de atenție nu este suficient de dezvoltată, din cauza ambiguității patogenezei bolii. Există metode de corecție non-drog și medicamente.

Corecția non-medicamentală include metode de modificare a comportamentului, psihoterapie, corecție pedagogică și neuropsihologică. Copilului i se recomandă un regim de antrenament blând - cantitate minimă copii în clasă (ideal nu mai mult de 12 persoane), cursuri mai scurte (până la 30 de minute), șederea copilului la primul birou (contactul vizual între profesor și copil îmbunătățește concentrarea). Din punctul de vedere al adaptării sociale, este, de asemenea, importantă educarea intenționată și pe termen lung a normelor de comportament încurajate social la un copil, deoarece comportamentul unor copii are trăsături antisociale. Este nevoie de muncă psihoterapeutică cu părinții pentru ca aceștia să nu considere comportamentul copilului drept „huligan” și să arate mai multă înțelegere și răbdare în activitățile lor educaționale. Părinții ar trebui să monitorizeze respectarea regimului de zi al copilului „hiperactiv” (ora mesei, teme, somn), să îi ofere posibilitatea de a consuma excesul de energie în exerciții fizice, plimbări lungi și alergare. Oboseala în timpul îndeplinirii sarcinilor ar trebui, de asemenea, evitată, deoarece aceasta poate crește hiperactivitatea. Copiii „hiperactivi” sunt extrem de excitabili, așa că este necesar să se excludă sau să limiteze participarea lor la activități asociate cu acumularea unui număr mare de oameni. Deoarece copilul are dificultăți de concentrare, trebuie să îi oferiți o singură sarcină pentru o anumită perioadă de timp. Alegerea partenerilor pentru jocuri este importantă - prietenii copilului ar trebui să fie echilibrați și calmi.

Terapie eficientă prin joc de familie.

V. Oaklander recomandă utilizarea a 2 tehnici principale în lucrul cu copiii hiperactivi: netezirea tensiunii și urmărirea intereselor copilului.

Lucrările corective cu astfel de copii se pot face în cadrul terapiei prin joc. Lucru util cu nisip, argilă, crupe, apă.

În lucrul cu un copil hiperactiv, exercițiile de relaxare și de contact fizic sunt un potențial ajutor. Ele contribuie la o mai bună conștientizare a corpului tău și la exercitarea controlului.

Lucrările corective-dezvoltare și formative bazate pe metode motorii ar trebui să includă exerciții de întindere, respirație, oculomotorii, încrucișate, exerciții pentru mușchii limbii și maxilarului, pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, relaxarea dezvoltării dezvoltării comunicative și sfera cognitivă, exerciții cu reguli.

Diagnosticarea în timp util și corectarea dificultăților fac posibilă aducerea oricărui tip de ontogeneză mai aproape de cursul normal, pentru a facilita intrarea copilului în mediul social obișnuit. Cea mai corectată vârstă este de la 5 la 12 ani.

Principiul principal al dezvoltării: „Oportunitatea este totul!”.

Terapia medicamentosă pentru tulburarea de deficit de atenție/hiperactivitate este adecvată atunci când metodele de corecție non-medicamentale sunt ineficiente. Se folosesc psihostimulante, antidepresive triciclice, tranchilizante și medicamente nootrope. În practica internațională neurologică pediatrică, eficacitatea a două medicamente a fost stabilită empiric - amitriptilina antidepresivă și Ritalin, care aparține grupului de amfetamine.

Cel mai mare efect în tratamentul tulburării de deficit de atenție/hiperactivitate se obține cu o combinație de diferite metode de lucru psihologic (atât cu copilul însuși, cât și cu părinții săi) și terapie medicamentoasă.

Prognosticul este relativ bun, întrucât la o proporție semnificativă de copii, simptomele dispar în timpul adolescenței. Treptat, pe măsură ce copilul crește, tulburările în sistemul neurotransmițător al creierului sunt compensate, iar unele dintre simptome regresează. Totuși, în 30-70% din cazuri, manifestările clinice ale tulburării de deficit de atenție/hiperactivitate (impulsivitate excesivă, irascibilitate, distragere, uitare, neliniște, nerăbdare, schimbări de dispoziție imprevizibile, rapide și frecvente) pot fi observate și la adulți. Factorii de prognostic nefavorabil al sindromului sunt combinația sa cu boala mintală, prezența psihopatologiei la mamă, precum și simptomele de impulsivitate la pacientul însuși. Adaptarea socială a copiilor cu deficit de atenție/hiperactivitate poate fi realizată doar cu interesul și cooperarea familiei, școlii și societății.

Ajutați profesorul în predarea copiilor cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție.

Ajută acest copil va consta în învăţarea autoreglării şi controlului asupra propriului corp. Ar trebui să înveți copilul tehnici de relaxare, să-l înveți să se bucure de relaxare. Acest lucru se poate realiza prin povești meditative, exerciții de respirație, ascultarea muzicii relaxante. De asemenea, este necesar să trimiteți copilul să învețe dezvoltarea vitezei de reacție și coordonarea mișcărilor.

Copiii cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD) au adesea probleme suplimentare: bâlbâială, dislalie, disartrie, oboseală și comportament agresiv rezultând o lipsă de absorbţie la copil. curiculumul scolar, stima de sine scazuta, izolare sociala. În astfel de situații, trebuie să contactați cât mai curând posibil specialiști: neurologi, psihiatri, psihologi, logopezi și defectologi.

Una dintre cele mai mari provocări pentru copiii cu ADHD este dificultatea de auto-organizare. Astfel de copii întârzie adesea, nu își pot aloca timpul. Fiind distrași de stimuli străini, adesea nu au timp să finalizeze Test sau un test într-un timp limitat, însă cunoștințele sunt suficiente pentru a finaliza cu succes controlul. În astfel de cazuri, metodele negative de influență, precum înjurăturile sau tragerile, nu funcționează asupra copiilor cu ADHD și provoacă un protest și o reacție agresivă.

În primul rând, ar trebui să stabiliți obiective specifice pentru copil și să oferiți instrucțiuni scurte și lipsite de ambiguitate.

Copilul trebuie încurajat, ceea ce îi va stimula eforturile de a realiza sarcina. Dacă este timpul ca copilul să schimbe tipul de activitate, atunci ar trebui să-l avertizați despre aceasta cu 5-10 minute înainte.

Mulți părinți apelează la specialiști în legătură cu dificultățile de adaptare a copilului la echipă, cadrele didactice trimit majoritatea acestor copii către un psihiatru infantil, iar în unele cazuri această decizie este luată de consiliul profesoral. Părinții renunță și își pierd speranța, devin agresivi. Părinții disperați aplică copiilor măsuri disciplinare severe sub formă de pedepse, strigăte, palme etc. Toate acestea nu dau un rezultat pozitiv, ci mai degrabă provoacă agresivitate.

Rolul principal în corectarea ADHD este atribuit psihoterapiei comportamentale, inclusiv educația copiilor și a mediului lor. Adesea, în familiile în care un copil hiperactiv crește, microclimatul psihologic este perturbat, apar certuri între părinți cu privire la creșterea unui astfel de copil. Prin urmare, trebuie pus accent pe dezvoltarea stabilității emoționale a părinților înșiși și pe dezvoltarea unei strategii unificate de creștere, cu predominanța metodelor de sprijin și încurajare. În plus, familia trebuie să mențină un regim clar pentru viața copilului.

Din ce în ce mai mulți copii hiperactivi sunt în școli și nu este deloc ușor să-i abordezi. La urma urmei, profesorul are alți elevi care necesită atenție. Este mult mai ușor să-l transferi la altă clasă sau la altă școală. Destul de des, astfel de copii, în ciuda abilităților și creativității lor uimitoare, până la sfârșitul clasei întâi se numără printre cei cu performanțe slabe.

Dacă în clasă există un copil cu ADHD, cu siguranță ar trebui să i se acorde mai multă atenție, să creeze o atmosferă mai plăcută și, ulterior, se poate dovedi a fi un elev foarte luminos și luminos.

În primul rând, ar trebui să organizezi locul de muncă în așa fel încât copilul să fie cât mai distras.

1. Asezati elevul in fata sau in centrul clasei, departe de distragerea atentiei.
2. Stați lângă un student care poate servi drept model pozitiv.
3. Folosiți cât mai multe mijloace vizuale de predare.
4. Dacă copilul își pierde atenția și începe să se amestece, ocupați-l (lăsați-l să citească cu voce tare o parte din paragraful de instruire sau starea problemei).
5. Dacă copilul este distras, semnalați-i în liniște să revină la sarcină sau pur și simplu mergeți la el și atingeți-i umărul, arătând clar că se comportă incorect, fără să înjure sau să strige în același timp.
6. Încurajați dorința de a învăța (tabloul celor mai buni studenți ai zilei, săptămânii, lunii).
7. Creați o listă de reguli pe care elevii trebuie să le respecte. Formulează o listă într-un mod pozitiv: ce ar trebui făcut, nu ce nu trebuie făcut. Asigurați-vă că copiii știu ce comportament se așteaptă de la ei.
8. Spuneți părinților nu numai aspectele negative ale copilului, ci și despre cele pozitive.
9. Reduceți numărul de examene și munca de verificare limitată în timp. Aceste examene au o valoare educațională mică și îi împiedică pe mulți copii cu ADHD să-și demonstreze cunoștințele.
10. Scrieți întotdeauna instrucțiuni pe tablă pentru finalizarea sarcinilor. Lăsați instrucțiunile pe tablă până la sfârșitul orei. Sunt elevi care nu pot să noteze sau să memoreze singuri instrucțiunile verbale.
11. Permite-ți să glumiți, fii original. Acest lucru poate dezamorsa situația.
12. Dacă colegii de clasă nu respectă un copil cu ADHD și își bat joc de el, dă-i sarcini importante în prezența altor copii și explică-i cât de important este să o faci bine. Acest lucru va crește stima de sine și responsabilitatea.
13. Organizați lectii creative unde un copil cu ADHD își poate arăta creativitatea.

Astfel, predarea copiilor cu ADHD necesită multă atenție și efort atât din partea părinților, cât și a profesorului în clasa căreia învață un astfel de copil. În acest caz, părinții ar trebui să aleagă și mai atent un profesor care este capabil să înțeleagă și să aibă răbdare în predarea lui. Este nevoie de un dialog constant între părinți și profesor pentru un răspuns rapid și de înaltă calitate la schimbările în comportamentul și rezultatele învățării copilului. Acest lucru va contribui la corectarea în timp util a comportamentului copilului și îl va ajuta să construiască relații bune cu colegii de clasă.

Lliteratură

Bolotovski, G. V. copil hiperactiv/ G. V. Bolotovsky, L. S. Chutko, I. V. Popova. - Sankt Petersburg: NPK „Omega”. - 2010. - 160 p.
Bryazgunov I. P., Kasatikova E. V. Copil neliniştit, sau totul despre copii hiperactivi. - M .: Editura - la Institutul de Psihoterapie, 2001.
Gippenreiter, Yu. B. Comunicați cu copilul. Cum? / Yu.B. Gippenreiter. – M.: ACT, Astrel. – 240 s.
Zmanovskaya E.V. Deviantologie. – M.: ARKTI, 2004.
Oaklander, W. Ferestre către lumea copiilor. Ghid de psihoterapie a copilului / V. Oklander. – M.: Klass, 1997. – 336 p.

sau ADHD este cea mai frecventă cauză a problemelor de comportament și de învățare la copii vârsta preșcolarăși școlari.

Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție la copil- o tulburare de dezvoltare care se manifestă printr-o încălcare a comportamentului. Un copil cu ADHD este neliniştit, dă dovadă de activitate „proaspătă”, nu poate sta în clasă la şcoală sau grădiniţă, nu se va angaja în ceea ce nu este interesat. Îi întrerupe pe bătrâni, se joacă în clasă, se ocupă de treburile lui, se poate târî sub birou. În același timp, copilul percepe corect mediul înconjurător. El aude și înțelege toate instrucțiunile bătrânilor, dar nu le poate urma instrucțiunile din cauza impulsivității. În ciuda faptului că copilul a înțeles sarcina, nu poate finaliza ceea ce a început, nu este capabil să planifice și să prevadă consecințele acțiunilor sale. Asociat cu aceasta este un risc ridicat de rănire domestică, pierdere.

Neurologii consideră tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție la un copil drept o boală neurologică. Manifestările sale nu sunt rezultatul unei creșteri necorespunzătoare, al neglijenței sau al permisivității, ele sunt o consecință a muncii speciale a creierului.

Prevalența. ADHD se găsește la 3-5% dintre copii. Dintre aceștia, 30% „depășesc” boala după 14 ani, alți 40% se adaptează la ea și învață să-și netezească manifestările. În rândul adulților, acest sindrom este întâlnit doar la 1%.

Băieții sunt diagnosticați cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție de 3-5 ori mai des decât fetele. Mai mult, la băieți, sindromul se manifestă mai des prin comportament distructiv (nesupunere și agresivitate), iar la fete prin neatenție. Potrivit unor studii, europenii cu părul blond și cu ochii albaștri sunt mai sensibili la boală. Interesant, în tari diferite ratele de incidență sunt semnificativ diferite. Astfel, studiile efectuate la Londra și Tennessee au relevat ADHD la 17% dintre copii.

Tipuri de ADHD

Deficitul de atenție și hiperactivitatea sunt la fel de pronunțate;
Predomină deficitul de atenție, iar impulsivitatea și hiperactivitatea apar ușor;
Predomină hiperactivitatea și impulsivitatea, atenția este ușor afectată.

Tratament. Principalele metode sunt măsurile pedagogice și corecția psihologică. Tratamentul medicamentos este utilizat în cazurile în care alte metode au fost ineficiente, deoarece medicamentele utilizate au efecte secundare.
Dacă lăsați tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție la un copil netratată crește riscul de dezvoltare:

dependența de alcool, substanțe narcotice, psihotrope;
dificultăți de asimilare a informațiilor care perturbă procesul de învățare;
anxietate ridicată, care vine să înlocuiască activitatea motrică;
ticuri - zvâcniri musculare repetitive.
dureri de cap;
schimbări antisociale - o tendință la huliganism, furt.

Momente controversate. O serie de experți de top în domeniul medicinei și organizații publice, inclusiv Comisia cetățenească pentru drepturile omului, neagă existența tulburării de hiperactivitate cu deficit de atenție la un copil. Din punctul lor de vedere, manifestările ADHD sunt considerate o trăsătură a temperamentului și caracterului și, prin urmare, nu sunt supuse tratamentului. Ele pot fi o manifestare de mobilitate și curiozitate, firească pentru un copil activ, sau comportament de protest care apare ca răspuns la o situație traumatizantă – abuz, singurătate, divorț de părinți.

Tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție la copil, cauze

Cauza tulburării de hiperactivitate cu deficit de atenție la copii nu poate fi instalat. Oamenii de știință sunt convinși că boala provoacă o combinație de mai mulți factori care perturbă funcționarea sistemului nervos.

Factorii care perturbă formarea sistemului nervos la făt, care poate duce la lipsa de oxigen sau la hemoragie în țesutul cerebral:

poluare mediu inconjurator, conținut ridicat de substanțe nocive în aer, apă, alimente;
luarea de medicamente de către o femeie în timpul sarcinii;
expunerea la alcool, droguri, nicotină;
infecții purtate de mamă în timpul sarcinii;
Conflict factor Rh - incompatibilitate imunologică;
risc de avort spontan;
asfixie fetală;
încurcarea cordonului;
naștere complicată sau rapidă, ducând la rănirea capului sau a coloanei vertebrale a fătului.

Factorii care perturbă funcționarea creierului în copilărie

boli însoțite de o temperatură peste 39-40 de grade;
luarea anumitor medicamente care au un efect neurotoxic;
astm bronșic, pneumonie;
boală renală severă;
insuficiență cardiacă, boli de inimă.

Factori genetici. Conform acestei teorii, 80% din cazurile de tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție sunt asociate cu tulburări ale genei care reglează eliberarea dopaminei și activitatea receptorilor dopaminergici. Rezultatul este o încălcare a transmiterii impulsurilor bioelectrice între celulele creierului. Mai mult, boala se manifestă dacă, pe lângă anomaliile genetice, există factori de mediu nefavorabili.

Neurologii cred că acești factori pot provoca leziuni în zone limitate ale creierului. În acest sens, unele funcții mentale (de exemplu, controlul volițional asupra impulsurilor și emoțiilor) se dezvoltă inconsecvent, cu întârziere, ceea ce provoacă manifestări ale bolii. Acest lucru confirmă faptul că la copiii cu ADHD a fost găsită o încălcare a proceselor metabolice și a activității bioelectrice în părțile anterioare ale lobilor frontali ai creierului.

Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție la copil, simptome

Un copil cu ADHD manifestă în egală măsură hiperactivitate și neatenție acasă, la grădiniță, vizitând străini. Nu exista situatii in care bebelusul s-ar comporta calm. Prin aceasta, el diferă de copilul activ obișnuit.

Semne de ADHD la o vârstă fragedă

Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție la copil, simptome care sunt cele mai pronunțate la 5-12 ani, pot fi recunoscute la o vârstă mai fragedă.

Devreme încep să-și țină capul, să stea, să se târască, să meargă.
Întâmpinați probleme de a adormi, dormi mai puțin decât în mod normal.
Dacă obosesc, nu se angajează într-un tip de activitate calmă, nu adorm singuri, ci cad în isterici.
Foarte sensibil la zgomote puternice, lumini puternice, străini, schimbări de peisaj. Acești factori îi fac să plângă tare.
Aruncă jucăriile înainte ca acestea să aibă ocazia să le vadă.

Aceste semne pot indica o tendință la ADHD, dar sunt prezente și la mulți copii neliniștiți sub 3 ani.
ADHD afectează și funcționarea organismului. Copilul are adesea probleme digestive. Diareea este rezultatul stimulării excesive a intestinelor de către sistemul nervos autonom. Reacțiile alergice și erupțiile cutanate apar mai des decât la semeni.

Principalele simptome

Tulburare de atentie

R copilul are dificultăți de concentrare pe un subiect sau activitate. Nu acordă atenție detaliilor, incapabil să distingă principalul de secundar. Copilul încearcă să facă toate lucrurile în același timp: pictează toate detaliile fără a termina, citește textul, sărind peste linie. Acest lucru se datorează faptului că nu știe să planifice. Când îndepliniți sarcini împreună, explicați: „Mai întâi vom face un lucru, apoi altul.”
Copilul, sub orice pretext, încearcă să evite chestiunile de rutină, lecții, creativitate. Acesta poate fi un protest liniștit când copilul fuge și se ascunde, sau o furie cu țipete și lacrimi.
Există o natură ciclică a atenției. Un preșcolar poate face un lucru timp de 3-5 minute, un copil de vârsta școlii primare până la 10 minute. Apoi, în aceeași perioadă, sistemul nervos restabilește resursa. Adesea în acest moment pare că copilul nu aude discursul care i se adresează. Apoi ciclul se repetă.
Atenția poate fi concentrată doar dacă ești lăsat singur cu copilul. Copilul este mai atent și ascultător dacă camera este liniștită și nu există iritanți, jucării, alte persoane.

Hiperactivitate

Copilul face un număr mare de mișcări inadecvate, majoritatea nu le observă. Un semn distinctiv al activității motorii în ADHD este acesta lipsa de scop. Aceasta poate fi rotirea mâinilor și a picioarelor, alergare, sărituri, bătăi pe masă sau pe podea. Copilul aleargă, nu merge. Urcarea pe mobilier . Rupe jucăriile.
Vorbesc prea tare și prea repede. El răspunde fără să asculte întrebarea. Strigă un răspuns, întrerupându-l pe cel care răspunde. Vorbește în fraze neterminate, sărind de la un gând la altul. Înghite terminațiile cuvintelor și propozițiilor. Întreabă constant din nou. Declarațiile lui sunt adesea necugetate, îi provoacă și îi jignesc pe alții.
Mimica este foarte expresivă. Fața exprimă emoții care apar și dispar rapid - furie, surpriză, bucurie. Uneori se strâmbă fără niciun motiv aparent.

S-a stabilit că activitatea motrică la copiii cu ADHD stimulează structurile creierului responsabile de gândire și autocontrol. Adică, în timp ce copilul aleargă, bate și dezasambla obiecte, creierul lui se îmbunătățește. În cortex se stabilesc noi conexiuni neuronale, care vor îmbunătăți și mai mult funcționarea sistemului nervos și vor salva copilul de manifestările bolii.

Impulsivitate

Ghidați numai de propriile lor dorințeși executați-le imediat. Acționează la primul impuls, fără a lua în considerare consecințele și fără planificare. Pentru un copil nu există situații în care să stea nemișcat. În sala de clasă la grădiniță sau la școală sare în sus și aleargă la fereastră, pe coridor, face gălăgie, strigă de la el. Ia lucrul preferat de la semeni.
Nu pot urma instrucțiunile, în special cele cu mai multe articole. Copilul are în mod constant noi dorințe (impulsuri) care îl împiedică să ducă la bun sfârșit munca pe care a început-o (o face teme pentru acasă, colectează jucării).
Incapabil să aștepte sau să îndure. El trebuie să obțină sau să facă imediat ce vrea. Dacă acest lucru nu se întâmplă, el face un rând, trece la alte lucruri sau efectuează acțiuni fără scop. Acest lucru se observă clar în clasă sau când vă așteptați rândul.
Schimbările de dispoziție apar la fiecare câteva minute. Copilul trece de la râs la plâns. temperamentul scurt este caracteristic în special copiilor cu ADHD. Furios, copilul aruncă obiecte, poate începe o ceartă sau poate strica lucrurile infractorului. O va face imediat, fără să se gândească sau să pună la cale un plan de răzbunare.
Copilul nu se simte amenințat. Poate face lucruri periculoase pentru sănătate și viață: să urce la înălțime, să meargă prin clădiri părăsite, să iasă pe gheață subțire, pentru că a vrut să facă asta. Această proprietate duce la un nivel ridicat de traumă la copiii cu ADHD.

Manifestările bolii se datorează faptului că sistemul nervos al unui copil cu ADHD este prea vulnerabil. Ea nu este capabilă să stăpânească cantitatea mare de informații care vin din lumea exterioară. Activitatea excesivă și lipsa de atenție este o încercare de a te proteja de o încărcătură insuportabilă asupra Adunării Naționale.

Simptome suplimentare

Dificultăți în învățare cu un nivel normal de inteligență. Copilul poate avea dificultăți de scris și de citit. În același timp, el nu percepe literele și sunete individuale sau nu stăpânește pe deplin această abilitate. Incapacitatea de a învăța aritmetica poate fi o deficiență independentă sau poate însoți probleme cu cititul și scrisul.
Tulburări de comunicare. Un copil cu ADHD poate fi obsesiv față de colegi și adulți nefamiliari. Poate fi prea emoțional sau chiar agresiv, ceea ce îngreunează comunicarea și stabilirea de contacte amicale.
Întârziere în dezvoltarea emoțională. Copilul se comportă excesiv de capricios și emoțional. Nu tolerează criticile, eșecurile, se comportă dezechilibrat, „copilăresc”. S-a stabilit un model conform căruia cu ADHD există un întârziere de 30% în dezvoltarea emoțională. De exemplu, un copil de 10 ani se comportă ca un copil de 7 ani, deși nu este dezvoltat intelectual mai rău decât semenii săi.
Stima de sine negativă. Copilul aude un număr mare de replici în timpul zilei. Dacă în același timp este comparat și cu semenii săi: „Uite ce bine se comportă Masha!” asta înrăutățește situația. Criticile și pretențiile îl convin pe copil că este mai rău decât alții, rău, prost, neliniştit. Acest lucru face copilul nefericit, distant, agresiv, insufla ura pentru ceilalti.

Manifestările tulburării de deficit de atenție se datorează faptului că sistemul nervos al copilului este prea vulnerabil. Ea nu este capabilă să stăpânească cantitatea mare de informații care vin din lumea exterioară. Activitatea excesivă și lipsa de atenție este o încercare de a te proteja de o încărcătură insuportabilă asupra Adunării Naționale.

Calități pozitive ale copiilor cu ADHD

Activ, activ;
Citiți cu ușurință starea de spirit a interlocutorului;
Gata de sacrificiu de sine pentru oamenii pe care îi plac;
Nu răzbunător, incapabil să păstreze ranchiună;
Neînfricat, nu sunt caracterizați de majoritatea fricilor din copilărie.

Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție la copil, diagnostic

Diagnosticul tulburării de hiperactivitate cu deficit de atenție poate include mai multe etape:

Culegere de informații - interviu cu copilul, conversație cu părinții, chestionare de diagnostic.
Examen neuropsihologic.
Consultatie pediatrica.

De regulă, un neurolog sau psihiatru pune un diagnostic pe baza unei conversații cu un copil, după ce a analizat informațiile de la părinți, îngrijitori și profesori.

Colectarea de informații

Specialistul primește majoritatea informațiilor în timpul unei conversații cu copilul și observând comportamentul acestuia. Cu copiii, conversația are loc oral. Când lucrați cu adolescenți, medicul vă poate cere să completați un chestionar care seamănă cu un test. Informațiile primite de la părinți și profesori ajută la completarea imaginii.

Chestionar de diagnostic este o listă de întrebări menite să adune cât mai multe informații despre comportamentul și starea psihică a copilului. De obicei ia forma unui test cu alegere multiplă. Pentru a identifica ADHD se folosesc:

Chestionarul de diagnosticare a ADHD pentru adolescenți Vanderbilt. Există versiuni pentru părinți, profesori.
Chestionar simptomatic parental al manifestărilor ADHD;
Chestionar structurat Conners.

Conform clasificării internaționale a bolilor ICD-10 diagnosticul tulburării de hiperactivitate cu deficit de atenție la copil este setat atunci când sunt detectate următoarele simptome:

Încălcarea adaptării. Se exprimă printr-o discrepanță cu caracteristicile normale pentru această vârstă;
Încălcarea atenției, atunci când copilul nu își poate concentra atenția asupra unui singur subiect;
impulsivitate și hiperactivitate;
Dezvoltarea primelor simptome înainte de vârsta de 7 ani;
Încălcarea adaptării se manifestă în diverse situații (la grădiniță, la școală, acasă), în timp ce dezvoltarea intelectuală a copilului corespunde vârstei;
Aceste simptome persistă timp de 6 luni sau mai mult.

Medicul are dreptul de a diagnostica „Tulburarea cu deficit de atenție și hiperactivitate” dacă copilul are cel puțin 6 simptome de neatenție și cel puțin 6 simptome de impulsivitate și hiperactivitate depistate și urmărite timp de 6 sau mai multe luni. Aceste semne apar în mod constant, nu din când în când. Sunt atât de pronunțate încât interferează cu învățarea și activitățile zilnice ale copilului.

Semne de neatenție

Nu acordă atenție detaliilor. În munca sa, el face un număr mare de greșeli din cauza neglijenței și frivolității.
Usor distrat.
Dificultate de concentrare atunci când joacă și îndeplinește sarcini.
Nu ascultă discursul adresat lui.
Nu se poate finaliza sarcina, faceți teme pentru acasă. Nu pot urma instrucțiunile.
Are dificultăți de performanță muncă independentă. Are nevoie de îndrumare și supraveghere din partea unui adult.
Rezistă la îndeplinirea sarcinilor care necesită efort mental prelungit: teme pentru acasă, sarcini ale unui profesor sau psiholog. Evită astfel de muncă din diverse motive, manifestă nemulțumire.
Pierde adesea lucruri.
În activitățile de zi cu zi arată uitare și distragere.

Semne de impulsivitate și hiperactivitate

Face o mulțime de mișcări inutile. Nu pot sta confortabil pe un scaun. Învârte, face mișcări, cu picioarele, mâinile, capul.
Nu puteți sta sau rămâne nemișcat în situațiile în care este necesar să faceți acest lucru - la o lecție, la un concert, în transport.
Arată activitate motrică necugetă în situații în care acest lucru este inacceptabil. Se ridică, aleargă, se învârte, ia lucruri fără să ceară, încearcă să urce undeva.
Nu pot juca bine.
Exagerat de mobil.
Prea vorbăreț.
El răspunde fără să asculte sfârșitul întrebării. Nu se gândește înainte de a răspunde.
Nerăbdător. Abia așteptându-i rândul.
Intervine cu ceilalți, se lipește de oameni. Intervine într-un joc sau conversație.

Strict vorbind, diagnosticul ADHD pe baza opiniei subiective a unui specialist si a experientei sale personale. Prin urmare, dacă părinții nu sunt de acord cu diagnosticul, atunci are sens să contactați un alt neurolog sau psihiatru care este specializat în această problemă.

Examen neuropsihologic pentru ADHD

Pentru a studia trăsăturile creierului, copilul este examen electroencefalografic (EEG). Aceasta este o măsurare a activității bioelectrice a creierului în repaus sau în timpul îndeplinirii sarcinilor. Pentru a face acest lucru, activitatea electrică a creierului este măsurată prin intermediul scalpului. Procedura este nedureroasă și inofensivă.
Pentru ADHD ritmul beta este redus, iar ritmul theta este crescut. Raportul dintre ritmul theta și ritmul beta de câteva ori mai mare decât în mod normal. Acest lucru sugerează că activitatea bioelectrică a creierului este redusă, adică se generează și trec prin neuroni un număr mai mic de impulsuri electrice, comparativ cu norma.

Consultatie pediatru

Manifestări similare cu ADHD pot fi cauzate de anemie, hipertiroidism și alte boli somatice. Un medic pediatru le poate confirma sau exclude după un test de sânge pentru hormoni și hemoglobină.
Notă! De regulă, pe lângă diagnosticul de ADHD, un neurolog indică o serie de alte diagnostice în fișa medicală a copilului:

Disfuncție minimă a creierului(MMD) - tulburări neurologice ușoare care provoacă tulburări ale funcțiilor motorii, vorbirii, comportamentului;
Creșterea presiunii intracraniene(ICP) - presiune crescută a lichidului cefalorahidian (lichidul cefalorahidian), care este situat în ventriculii creierului, în jurul acestuia și în canalul rahidian.
Leziuni perinatale ale SNC- leziuni ale sistemului nervos care au apărut în timpul sarcinii, nașterii sau în primele zile de viață.

Toate aceste încălcări au manifestări similare, prin urmare sunt adesea scrise într-un complex. O astfel de înscriere în card nu înseamnă că copilul are un număr mare de boli neurologice. Dimpotrivă, modificările sunt minime și pot fi corectate.

Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție la copil, tratament

Tratamentul medicamentos pentru ADHD

Medicamentele sunt prescrise conform indicațiilor individuale numai dacă fără ele nu este posibilă îmbunătățirea comportamentului copilului.

Grup de droguri	Reprezentanți	Efectul luării de medicamente
Psihostimulante	Levamfetamina, Dexamfetamina, Dexmetilfenidat	Producția de neurotransmițători crește, datorită cărora activitatea bioelectrică a creierului este normalizată. Îmbunătățește comportamentul, reduce impulsivitatea, agresivitatea, manifestările depresiei.
Antidepresive, inhibitori ai recaptării norepinefrinei	Atomoxetină. Desipramină, Bupropion	Reducerea recaptarii neurotransmitatorilor (dopamina, serotonina). Acumularea lor în sinapse îmbunătățește transmiterea semnalului între celulele creierului. Creșteți atenția, reduceți impulsivitatea.
Medicamente nootrope	Cerebrolizină, Piracetam, Instenon, Acid gamma-aminobutiric	Ele îmbunătățesc procesele metabolice din țesutul cerebral, nutriția și furnizarea de oxigen a acestuia și absorbția glucozei de către creier. Creșteți tonusul cortexului cerebral. Eficacitatea acestor medicamente nu a fost dovedită.
Simpatomimetice	Clonidină, Atomoxetină, Desipramină	Creșteți tonusul vaselor creierului, îmbunătățind circulația sângelui. Contribuie la normalizarea presiunii intracraniene.

Tratamentul se efectuează cu doze mici de medicamente pentru a minimiza riscul de efecte secundare și dependență. S-a dovedit că ameliorarea are loc numai în momentul luării medicamentelor. După retragerea lor, simptomele reapar.

Kinetoterapie și masaj pentru ADHD

Acest set de proceduri are ca scop tratarea leziunilor la naștere ale capului, coloanei vertebrale cervicale, ameliorarea spasmului mușchilor gâtului. Acest lucru este necesar pentru normalizarea circulației cerebrale și a presiunii intracraniene. Pentru ADHD aplicați:

Fizioterapie care vizează întărirea mușchilor gâtului și ai centurii scapulare. Trebuie făcut zilnic.
Masaj zona gulerului cursuri de 10 proceduri de 2-3 ori pe an.
Fizioterapie. Aplicați iradiere în infraroșu (încălzire) mușchilor spasmodici folosind raze infraroșii. Se folosește și încălzirea cu parafină. 15-20 de proceduri de 2 ori pe an. Aceste proceduri sunt bine combinate cu masajul zonei gulerului.

Vă rugăm să rețineți că aceste proceduri pot fi începute numai după consultarea unui neurolog și ortoped.
Nu apelați la serviciile terapeuților manuali. Tratamentul de către un specialist necalificat, fără o radiografie preliminară a coloanei vertebrale, poate provoca vătămări grave.

Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție la copil, corectarea comportamentului

BOS-terapie (metoda biofeedback)

terapie de biofeedback este o metodă modernă de tratament care normalizează activitatea bioelectrică a creierului, eliminând cauza ADHD. A fost folosit eficient pentru a trata sindromul de mai bine de 40 de ani.

Creierul uman generează impulsuri electrice. Ele sunt împărțite în funcție de frecvența oscilațiilor pe secundă și de amplitudinea oscilațiilor. Principalele sunt: undele alfa, beta, gamma, delta și theta. Cu ADHD, activitatea undelor beta (ritmul beta) este redusă, care sunt asociate cu focalizarea atenției, memoriei și procesării informațiilor. În același timp, crește și activitatea undelor theta (ritmul theta), ceea ce indică stres emoțional, oboseală, agresivitate și dezechilibru. Există o versiune conform căreia ritmul theta contribuie la asimilarea rapidă a informațiilor și la dezvoltarea creativității.

Sarcina terapiei de biofeedback este de a normaliza oscilațiile bioelectrice ale creierului - de a stimula ritmul beta și de a reduce ritmul theta la normal. Pentru aceasta, se folosește un complex hardware-software special dezvoltat „BOS-LAB”.
Senzorii sunt atașați în anumite locuri de pe corpul copilului. Pe monitor, copilul vede cum se comporta bioritmurile lui si incearca sa le schimbe arbitrar. De asemenea, bioritmurile se modifică în timpul efectuării exercițiilor pe calculator. Dacă sarcina este efectuată corect, atunci se aude un semnal sonor sau apare o imagine, care sunt un element de feedback. Procedura este nedureroasă, interesantă și bine tolerată de către copil.
Efectul procedurii este o atenție sporită, o impulsivitate redusă și hiperactivitate. Performanță îmbunătățită și relații cu ceilalți.

Cursul este format din 15-25 de sesiuni. Progresul este vizibil după 3-4 proceduri. Eficacitatea tratamentului ajunge la 95%. Efectul persistă mult timp, timp de 10 ani sau mai mult. La unii pacienți, terapia cu biofeedback elimină complet manifestările bolii. Nu are efecte secundare.

Metode psihoterapeutice

Eficacitatea psihoterapiei este semnificativă, dar progresul poate dura de la 2 luni la câțiva ani. Puteți îmbunătăți rezultatul combinând diverse tehnici psihoterapeutice, măsuri pedagogice ale părinților și profesorilor, metodelor fizioterapeutice și aderarea la rutina zilnică.

Metode cognitiv-comportamentale

Copilul, sub îndrumarea unui psiholog, și apoi independent, formează diverse modele de comportament. Pe viitor, dintre ele se aleg cele mai constructive, „corecte”. În paralel, psihologul îl ajută pe copil să-și înțeleagă lumea interioară, emoțiile și dorințele.
Cursurile se țin sub forma unei conversații sau a unui joc, în care copilului i se oferă diferite roluri - un student, un cumpărător, un prieten sau un adversar într-o dispută cu colegii. Copiii interpretează situația. Apoi, copilul este rugat să determine cum se simte fiecare dintre participanți. A făcut ce trebuie.

Abilități de gestionare a furiei și de exprimare a emoțiilor într-un mod acceptabil. Ce simți? Ce vrei? Acum spune-o politicos. Ce putem face?
Rezolvarea constructivă a conflictelor. Copilul este învățat să negocieze, să caute compromisuri, să evite certurile sau să iasă din ele într-o manieră civilizată. (Dacă nu doriți să împărtășiți - oferiți o altă jucărie. Nu sunteți acceptat în joc - veniți cu o activitate interesantă și oferiți-o altora). Este important să-l înveți pe copil să vorbească calm, să asculte interlocutorul, să articuleze clar ceea ce își dorește.
Modalități adecvate de comunicare cu profesorul și cu colegii. De regulă, copilul cunoaște regulile de comportament, dar nu le respectă din cauza impulsivității. Sub îndrumarea unui psiholog în joc, copilul își îmbunătățește abilitățile de comunicare.
Metode corecte de comportament în locuri publice - la grădiniță, la lecție, în magazin, la cabinetul medicului etc. stăpânit sub formă de „teatru”.

Eficacitatea metodei este semnificativă. Rezultatul apare în 2-4 luni.

terapie prin joc

Sub forma unui joc plăcut pentru copil are loc formarea perseverenței și a atenției, învățarea controlului hiperactivității și creșterea emoționalității.
Psihologul selectează individual un set de jocuri pe baza simptomelor ADHD. În același timp, le poate schimba regulile dacă copilul este prea ușor sau greu.
Terapia prin joc se desfășoară la început individual, apoi poate deveni un grup sau o familie. De asemenea, jocurile pot fi „teme”, sau conduse de profesor în timpul lecției de cinci minute.

Jocuri pentru dezvoltarea atenției. Găsiți 5 diferențe în imagine. Definiți parfumul. Identificați obiectul prin atingere cu ochii închiși. Telefon spart.
Jocuri pentru dezvoltarea perseverenței și lupta împotriva dezinhibării. V-aţi ascunselea. Tăcut. Sortați articolele după culoare/mărime/formă.
Jocuri pentru controlul activității motorii. Aruncarea mingii într-un ritm stabilit care crește treptat. Gemenii siamezi, când copiii în pereche, îmbrățișându-se de talie, trebuie să îndeplinească sarcini - să bată din palme, să aleargă.
Jocuri pentru ameliorarea clemelor musculare și a stresului emoțional. Vizează relaxarea fizică și emoțională a copilului. „Humpty Dumpty” pentru relaxare alternativă a diferitelor grupe musculare.
Jocuri pentru dezvoltarea memoriei și depășirea impulsivității."Vorbi!" - facilitatorul pune întrebări simple. Dar le poți răspunde doar după comanda „Vorbește!”, înainte de care se oprește câteva secunde.
Jocuri pe calculator, care dezvoltă simultan perseverența, atenția și reținerea.

Terapia prin artă

Ocupația cu diverse tipuri de artă reduce oboseala și anxietatea, eliberează de emoții negative, îmbunătățește adaptarea, îți permite să realizezi talente și să ridici stima de sine a copilului. Ajută la dezvoltarea controlului intern și a perseverenței, îmbunătățește relația dintre copil și părinte sau psiholog.

Prin interpretarea rezultatelor muncii copilului, psihologul își face o idee despre el lumea interioara, conflicte și probleme emoționale.

Desen creioane colorate, vopsele pentru degete sau acuarele. Se folosesc foi de hârtie de diferite dimensiuni. Copilul poate alege el însuși diagrama desenului sau psihologul poate sugera un subiect - „La școală”, „Familia mea”.
terapia cu nisip. Ai nevoie de o cutie de nisip cu nisip curat, umezit și un set de diverse matrițe, inclusiv figuri umane, vehicule, case etc. Copilul însuși decide ce anume vrea să reproducă. Adesea joacă povești care îl deranjează inconștient, dar nu poate transmite acest lucru adulților.
Modelare din lut sau plastilina. Copilul sculptează figuri din plastilină pe o anumită temă - animale amuzante, prietenul meu, animalul meu de companie. orele contribuie la dezvoltarea abilităților motorii fine și a funcțiilor creierului.
Ascultând muzică și cântând la instrumente muzicale. Muzica de dans ritmică este recomandată pentru fete, iar muzica de marș pentru băieți. Muzica ameliorează stresul emoțional, crește perseverența și atenția.

Eficacitatea terapiei prin artă este medie. Este o metodă de ajutor. Poate fi folosit pentru a stabili contactul cu copilul sau pentru relaxare.

Terapie de familie și lucru cu profesorii.

Psihologul informează adulții despre trăsăturile de dezvoltare ale unui copil cu ADHD. Vorbește despre metode eficiente de muncă, forme de influență asupra copilului, cum să se formeze un sistem de recompense și sancțiuni, cum să-i transmită copilului nevoia de a-și îndeplini îndatoririle și de a respecta interdicțiile. Acest lucru reduce numărul de conflicte, face formarea și educația mai ușoară pentru toți participanții săi.
Când lucrează cu un copil, un psiholog întocmește un program de psiho-corecție pentru câteva luni. La primele ședințe stabilește contactul cu copilul și efectuează diagnostice pentru a determina cât de pronunțate sunt neatenția, impulsivitatea și agresivitatea. Ținând cont de caracteristicile individuale, el întocmește un program de corecție, introducând treptat diverse tehnici psihoterapeutice și complicând sarcinile. Prin urmare, părinții nu ar trebui să se aștepte la schimbări drastice după primele întâlniri.

Măsuri pedagogice

Părinții și profesorii trebuie să fie conștienți de natura ciclică a creierului la copiii cu ADHD. În medie, un copil asimilează informații timp de 7-10 minute, apoi creierul are nevoie de 3-7 minute pentru a se recupera și a se odihni. Această caracteristică trebuie utilizată în procesul de învățare, de a face temele și în orice altă activitate. De exemplu, da-i copilului tau sarcini pe care va avea timp sa le indeplineasca in 5-7 minute.

Părintele adecvat este principala modalitate de a face față simptomelor ADHD. Dacă copilul „depășește” această problemă și cât de succes va avea la vârsta adultă depinde de comportamentul părinților.

Aveți răbdare, păstrați autocontrolul. Evita criticile. Particularitățile în comportamentul copilului nu sunt vina lui și nici a ta. Insultele și violența fizică sunt inacceptabile.
Comunicați expresiv cu copilul dvs. Expresiile emoțiilor în expresiile faciale și vocea îi vor ajuta să-și păstreze atenția. Din același motiv, este important să priviți în ochii copilului.
Folosiți contactul fizic. Țineți de mână, mângâiați, îmbrățișați, folosiți elemente de masaj atunci când comunicați cu copilul. Are un efect calmant și ajută la concentrare.
Asigurați un control clar al executării sarcinilor. Copilul nu are suficientă voință pentru a duce la bun sfârșit ceea ce a început, este tentat să se oprească la jumătate. Știind că un adult va supraveghea sarcina îl va ajuta să o ducă la capăt până la sfârșit. Va oferi disciplină și autocontrol în viitor.
Stabiliți sarcini provocatoare pentru copilul dvs. Dacă nu este la înălțimea sarcinii pe care i-ați stabilit-o, atunci data viitoare simplifică-o. Dacă ieri nu a avut răbdarea să pună deoparte toate jucăriile, atunci astăzi roagă-l doar să adune cuburile într-o cutie.
Setați copilului o sarcină sub formă de instrucțiuni scurte. Dați câte o sarcină: „Spălați-vă pe dinți”. Când acest lucru este finalizat, cereți să vă spălați.
Luați pauze de câteva minute între fiecare activitate. Jucăriile strânse, s-au odihnit 5 minute, s-au dus la spălat.
Permiteți copilului să fie activ fizic în timpul orei. Dacă își flutură picioarele, se răsucește în mâini diverse articole, se deplasează lângă masă, îi îmbunătățește procesul de gândire. Dacă limitați această activitate mică, atunci creierul copilului va cădea într-o stupoare și nu va putea percepe informații.
Lauda pentru fiecare succes. Fă-o unul la unul și cu familia ta. Copilul are o stimă de sine scăzută. Adesea aude cât de rău este. Prin urmare, lauda este vitală pentru el. Încurajează copilul să fie disciplinat, să depună și mai mult efort și perseverență în îndeplinirea sarcinilor. Ei bine, dacă lauda este vizuală. Acestea pot fi jetoane, jetoane, autocolante, cărți pe care copilul le poate număra la sfârșitul zilei. Schimbați „recompensele” din când în când. Înlăturarea premiului metoda eficienta pedeapsă. El trebuie să urmeze imediat după infracțiune.
Fii consecvent în cerințele tale. Dacă nu te poți uita la televizor mult timp, atunci nu face excepții când ai musafiri sau mama ta este obosită.
Avertizează-ți copilul despre ceea ce urmează.Îi este greu să întrerupă activitățile interesante. Prin urmare, cu 5-10 minute înainte de sfârșitul jocului, avertizează că în curând va termina de jucat și va colecta jucării.
Învață să planifici.Împreună, faceți o listă cu sarcinile care trebuie făcute astăzi și apoi tăiați ceea ce ați făcut.
Fă-ți o rutină zilnică și ține-te de ea. Acest lucru îl va învăța pe copil să planifice, să-și distribuie timpul și să anticipeze ce se va întâmpla în viitorul apropiat. Acest lucru dezvoltă munca lobilor frontali și creează un sentiment de securitate.
Încurajează-ți copilul să facă sport. Artele marțiale, înotul, atletismul, ciclismul vor fi deosebit de utile. Ei vor îndrepta activitatea copilului în direcția utilă potrivită. Sporturile de echipă (fotbal, volei) pot fi dificile. Sporturile traumatice (judo, box) pot crește nivelul de agresivitate.
Încercați diferite tipuri de activități. Cu cât îi oferi copilului tău mai mult, cu atât este mai mare șansa ca acesta să-și găsească hobby-ul, ceea ce îl va ajuta să devină mai sârguincios și atent. Acest lucru îi va construi stima de sine și va îmbunătăți relațiile cu semenii.
Protejați-vă de vizionarea prelungită televizorși scaune pentru computer. Norma aproximativă este de 10 minute pentru fiecare an de viață. Deci un copil de 6 ani nu ar trebui să se uite la televizor mai mult de o oră.

Amintiți-vă, doar pentru că copilul dumneavoastră a fost diagnosticat cu Deficit de Atenție/Tulburare de Hiperactivitate (ADHD), nu înseamnă că este în spatele colegilor săi în dezvoltare intelectuala. Diagnosticul indică doar starea limită dintre normă și abatere. Părinții vor trebui să depună mai multe eforturi, să arate multă răbdare în educație și, în majoritatea cazurilor, după 14 ani, copilul va „depăși” această afecțiune.

Adesea, copiii cu ADHD au un IQ ridicat și sunt numiți „copii indigo”. Dacă un copil devine interesat de ceva anume în adolescență, atunci își va direcționa toată energia către acesta și o va duce la perfecțiune. Dacă acest hobby se dezvoltă într-o profesie, atunci succesul este garantat. Acest lucru este dovedit de faptul că majoritatea marilor oameni de afaceri și oameni de știință de seamă în copilărie au suferit de tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție.

Kopylova L.E.

Corectarea comportamentului copiilor cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție la școală.

Recent, tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD) a devenit din ce în ce mai relevantă, care în procesul de ontogeneză se poate transforma în devianță sau delincvență. Analiza literaturii de specialitate a relevat o mare variabilitate a datelor privind prevalența ADHD. Deci, de exemplu, în SUA, 4-20% dintre copiii hiperactivi, Marea Britanie - 1-3%, Italia - 3-10%, China - 1-13%, Australia - 7-10%, Rusia - 4- 18% În prezent, peste jumătate de milion de copii din Germania suferă de tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție, de nouă ori mai mulți băieți decât fete. Cel mai adesea, fetele suferă de o formă specială de tulburare de deficit de atenție fără hiperactivitate.

Manifestările de fațadă ale ADHD se pot schimba odată cu vârsta. Dacă în copilăria timpurie se observă imaturitatea funcțiilor motorii și mentale, atunci în adolescență apar încălcări ale mecanismelor de adaptare, care pot duce la delincvență. Se știe că copiii hiperactivi dezvoltă timpurie pofta de alcool și droguri. În acest sens, această patologie este o problemă socială serioasă. Pentru prevenirea delincvenței juvenile, alcoolismului, dependenței de droguri, este necesară identificarea și corectarea în timp util a copiilor cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție.

Părți slabe:

Dificultăți de concentrare (copilul este incapabil să acorde atenție detaliilor, de exemplu, nu acordă atenție schimbării direcțiilor în procesul de îndeplinire a unei sarcini);

Nu se poate concentra asupra sarcinilor care necesită o perioadă lungă de atenție (cum ar fi temele, deși copilul poate fi mai atent făcând lucruri care îi plac);

Ascultă, dar nu aude (părinții și profesorii trebuie să repete de mai multe ori);

Nu urmează instrucțiunile și nu îndeplinește sarcini;

Pierde adesea lucrurile necesare sarcinilor și activităților zilnice;

Poate fi neglijent (atât în temele școlare, cât și în raport cu aspectul lor);

Este distras de stimuli străini (după ce a fost distras, poate uita complet ceea ce făcea);

Adesea arată uitare în situații de zi cu zi:

Copilul se întoarce constant pe scaun sau se ridică de pe scaun;

Copilul se ridică când ar trebui să stea (se plimbă prin clasă în timpul lecției);

flecar;

Începe să răspundă la întrebare fără a asculta sfârșitul;

Copilul nu poate aștepta rândul său când situația o cere;

Copilul interferează cu ceilalți interferând cu conversația sau jocul lor (poate enerva alți copii).

Puncte forte:

Generoși (chiar și în detrimentul lor);

Responsive (poate fi asistent atât acasă, cât și la școală);

Energic (activ în sport și educație fizică);

Drăguț;

Îndrăzneţ;

Creativ;

Amuzant (poate deveni centrul atenției în rândul copiilor);

Prietenos;

Imediat;

Cu un simț sporit al dreptății.

Comportamentul inadecvat, inadaptarea socială, tulburările de personalitate pot cauza eșecuri în viața adultă. Astfel de oameni sunt agitați, ușor distrași, nerăbdători, impulsivi, temperați, le este greu să se concentreze asupra subiectului activității. Dispoziția lor se schimbă frecvent. Dificultățile în planificarea activităților și lipsa de organizare îi împiedică să avanseze în carieră și să-și aranjeze viața de familie. Manifestările hiperactive de un grad puternic de severitate pot fi înlocuite cu o serie de tulburări afective și de personalitate la o vârstă mai matură. În același timp, asistența medicală și psihologică în timp util poate compensa acest neajuns.

Sistem de tratament iar observarea copiilor cu deficit de atenție nu este suficient de dezvoltată, din cauza ambiguității patogenezei bolii. Există metode de corecție non-drog și medicamente.

Corecție non-droginclude metode de modificare a comportamentului, psihoterapie, corecție pedagogică și neuropsihologică. Copilului i se recomandă un mod de învățare parțial - numărul minim de copii în clasă (ideal nu mai mult de 12 persoane), o durată mai scurtă a cursurilor (până la 30 de minute), șederea copilului la primul birou (contact vizual între profesorul și copilul îmbunătățește concentrarea). Din punctul de vedere al adaptării sociale, este, de asemenea, importantă educarea intenționată și pe termen lung a normelor de comportament încurajate social la un copil, deoarece comportamentul unor copii are trăsături antisociale. Este nevoie de muncă psihoterapeutică cu părinții pentru ca aceștia să nu considere comportamentul copilului drept „huligan” și să arate mai multă înțelegere și răbdare în activitățile lor educaționale. Părinții ar trebui să monitorizeze respectarea regimului de zi al unui copil „hiperactiv” (ora mesei, teme, somn), să îi ofere posibilitatea de a consuma excesul de energie în exerciții fizice, plimbări lungi, alergare. Oboseala în timpul îndeplinirii sarcinilor ar trebui, de asemenea, evitată, deoarece aceasta poate crește hiperactivitatea. Copiii „hiperactivi” sunt extrem de excitabili, așa că este necesar să se excludă sau să limiteze participarea lor la activități asociate cu acumularea unui număr mare de oameni. Deoarece copilul are dificultăți de concentrare, trebuie să îi oferiți o singură sarcină pentru o anumită perioadă de timp. Alegerea partenerilor pentru jocuri este importantă - prietenii copilului ar trebui să fie echilibrați și calmi.

Terapie eficientă prin joc de familie.

V. Oaklander recomandă utilizarea a 2 tehnici principale în lucrul cu copiii hiperactivi: netezirea tensiunii și urmărirea intereselor copilului.

Lucrare corectivacu astfel de copii pot fi produse în cadrul terapiei prin joc. Lucru util cu nisip, argilă, crupe, apă.

Lucru corectiv - de dezvoltare și formare,bazat pe metode motorii, ar trebui să includă exerciții de întindere, respirație, oculomotorii, încrucișate, exerciții pentru mușchii limbii și maxilarului, pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, relaxarea dezvoltării sferei comunicative și cognitive, exerciții cu reguli.

Principiul principal al dezvoltării: „Oportunitatea este totul!”.

Terapie medicalăTulburarea cu deficit de atenție/hiperactivitate este adecvată atunci când metodele de corecție fără medicamente sunt ineficiente. Se folosesc psihostimulante, antidepresive triciclice, tranchilizante și medicamente nootrope. În practica internațională neurologică pediatrică, eficacitatea a două medicamente a fost stabilită empiric - amitriptilina antidepresivă și Ritalin, care aparține grupului de amfetamine.

Prognoza relativ benign, deoarece la o proporție semnificativă de copii simptomele dispar în timpul adolescenței. Treptat, pe măsură ce copilul crește, tulburările în sistemul neurotransmițător al creierului sunt compensate, iar unele dintre simptome regresează. Totuși, în 30-70% din cazuri, manifestările clinice ale tulburării de deficit de atenție/hiperactivitate (impulsivitate excesivă, irascibilitate, distragere, uitare, neliniște, nerăbdare, schimbări de dispoziție imprevizibile, rapide și frecvente) pot fi observate și la adulți. Factorii de prognostic nefavorabil al sindromului sunt combinația sa cu boala mintală, prezența psihopatologiei la mamă, precum și simptomele de impulsivitate la pacientul însuși. Adaptarea socială a copiilor cu deficit de atenție/hiperactivitate poate fi realizată doar cu interesul și cooperarea familiei, școlii și societății.

Ajutați profesorul în predarea copiilor cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție.

Ajută acest copilva consta în învăţarea autoreglării şi controlului asupra propriului corp. Ar trebui să înveți copilul tehnici de relaxare, să-l înveți să se bucure de relaxare. Acest lucru se poate realiza prin povești meditative, exerciții de respirație, ascultarea muzicii relaxante. De asemenea, este necesar să trimiteți copilul să învețe dezvoltarea vitezei de reacție și coordonarea mișcărilor.

Copiii cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție au adesea probleme suplimentare: bâlbâială, dislalie, disartrie, oboseală mare și comportament agresiv, în urma cărora copilul are o stăpânire insuficientă a curriculum-ului școlar, stima de sine scăzută, izolare socială. În astfel de situații, trebuie să contactați cât mai curând posibil specialiști: neurologi, psihiatri, psihologi, logopezi și defectologi.

Una dintre cele mai mari provocări pentru copiii cu ADHD este dificultatea de auto-organizare. Astfel de copii întârzie adesea, nu își pot aloca timpul. Fiind distrași de stimuli străini, de multe ori nu au timp să finalizeze un test sau un test într-un timp limitat, totuși cunoștințele sunt suficiente pentru a finaliza cu succes controlul. În astfel de cazuri, metodele negative de influență, precum înjurăturile sau tragerile, nu funcționează asupra copiilor cu ADHD și provoacă un protest și o reacție agresivă.

În primul rând, ar trebui să stabiliți obiective specifice pentru copil și să oferiți instrucțiuni scurte și lipsite de ambiguitate.

Din ce în ce mai mulți copii hiperactivi sunt în școli și nu este deloc ușor să-i abordezi. La urma urmei, profesorul are alți elevi care necesită atenție. Este mult mai ușor să-l transferi la altă clasă sau la altă școală. Destul de des, astfel de copii, în ciuda abilităților și creativității lor uimitoare, se numără printre cei cu rezultate slabe până la sfârșitul clasei I.

În primul rând, ar trebui să organizezi locul de muncă în așa fel încât copilul să fie cât mai distras.

1. Asezati elevul in fata sau in centrul clasei, departe de distragerea atentiei.

2. Stați lângă un student care poate servi drept model pozitiv.

3. Folosiți cât mai multe mijloace vizuale de predare.

4. Dacă copilul își pierde atenția și începe să se amestece, ocupați-l (lăsați-l să citească cu voce tare o parte din paragraful de instruire sau starea problemei).

5. Dacă copilul este distras, imperceptibil pentru ceilalți, dă-i un semn să revină la sarcină, sau pur și simplu mergi la el și ating-i umărul, lăsându-i clar că se comportă incorect, fără să înjure sau să strige în același timp .

6. Încurajați dorința de a învăța (tabloul celor mai buni studenți ai zilei, săptămânii, lunii).

7.Creați o listă de reguli pe care elevii trebuie să le respecte. Formulează o listă într-un mod pozitiv: ce ar trebui făcut, nu ce nu trebuie făcut. Asigurați-vă că copiii știu ce comportament se așteaptă de la ei.

8. Informați părinții nu numai despre aspectele negative ale copilului, ci și despre cele pozitive.

9. Reduceți numărul de examene și teste limitate în timp. Aceste examene au o valoare educațională mică și îi împiedică pe mulți copii cu ADHD să-și demonstreze cunoștințele.

10. Scrieți întotdeauna instrucțiuni pe tablă pentru finalizarea sarcinilor. Lăsați instrucțiunile pe tablă până la sfârșitul orei. Sunt elevi care nu pot să noteze sau să memoreze singuri instrucțiunile verbale.

11. Permite-ți să glumiți, fii original. Acest lucru poate dezamorsa situația.

12. Dacă colegii de clasă nu respectă un copil cu ADHD și își bat joc de el, dă-i sarcini importante în prezența altor copii și explică-i cât de important este să o faci bine. Acest lucru va crește stima de sine și responsabilitatea.

13. Organizați cursuri creative în care un copil cu ADHD își poate arăta creativitatea.

LITERATURĂ

1. Bolotovsky, G. V. Copil hiperactiv / G. V. Bolotovsky, L. S. Chutko, I. V. Popova. - Sankt Petersburg: NPK „Omega”. - 2010. - 160 ani.

2. Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. Copil agitat, sau totul despre copiii hiperactivi. - M .: Editura - Institutul de Psihoterapie, 2001

3. Gippenreiter, Yu. B. Comunicarea cu un copil. Cum? / Yu.B. Gippenreiter. - M.: ACT, Astrel. - 240 s.

4. Zmanovskaya E. V. Deviantologie. - M.: ARKTI, 2004

5. Oklander, V. Ferestre către lumea copilului. Ghid de psihoterapie a copilului / V. Oklander. - M.: Klass, 1997. - 336s.

Metode de corectare a hiperactivitatii la copii. Tratamentul și corectarea ADHD. Corecția psihologică și pedagogică a hiperactivității

Tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție la copil, cauze

Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție la copil, simptome

Principalele simptome

Simptome suplimentare

Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție la copil, diagnostic

Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție la copil, tratament

Tratamentul medicamentos pentru ADHD

Kinetoterapie și masaj pentru ADHD

Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție la copil, corectarea comportamentului

BOS-terapie (metoda biofeedback)

Metode psihoterapeutice

Măsuri pedagogice

Secretele mozaicului Pompei antic

Rectorul RSUH a fost demis la un an de la numire

Despre educația modernă în Federația Rusă

Beneficii pentru admiterea la școală cu permis de ședere temporară

Probleme moderne ale științei și educației

Metode de corectare a hiperactivitatii la copii. Tratamentul și corectarea ADHD. Corecția psihologică și pedagogică a hiperactivității

Tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție la copil, cauze

Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție la copil, simptome

Principalele simptome

Simptome suplimentare

Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție la copil, diagnostic

Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție la copil, tratament

Tratamentul medicamentos pentru ADHD

Kinetoterapie și masaj pentru ADHD

Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție la copil, corectarea comportamentului

BOS-terapie (metoda biofeedback)

Metode psihoterapeutice

Măsuri pedagogice

Articole similare