Biografia lui Konstantin abramov vciom. Caracteristici ale adaptării socio-psihologice a tinerilor într-o societate în transformare abramov, konstantin valerievich. Personalul didactic include

Să începem cu istoria. Facultatea de Sociologie a Universității Umanitare de Stat din Rusia a fost fondată în 1996 de către un membru corespondent. RAS, doctor în filozofie, profesorul Zhan Terentievici Toșcenko.

Primul grup de studenți a avut loc în 1997 și a fost format din 16 persoane.

Prima lansare a avut loc în 2002.

Două evenimente au precedat decizia administrației universității de a organiza educația sociologică la RSUH.

În primul rând, descoperirea din anii 1990. formarea sociologilor în toate marile universități ruseștiși, în al doilea rând, transformarea în 1991 a Institutului de Istorie și Arhive în Universitatea de Stat Rusă pentru Științe Umaniste. La noua universitate s-au format și au început să funcționeze noi facultăți: economice, filozofice, filologice, lingvistice, psihologie. Pentru a finaliza o educație liberală clasică, nu era suficientă facultate sociologică. Prin urmare, noul departament a trebuit să organizeze lectura cursului de sociologie la toate facultățile Universității de Stat pentru Științe Umaniste din Rusia. Această sarcină dificilă a fost începută și de Ph.D. M. B. Bulanova, prof. L. G. Yuldashev, Ph.D. A. Ya. Voronov. Chiar de la începutul lucrării, primii profesori au început să lucreze nu numai cu studenții de sociologie, ci au început să țină prelegeri și să conducă seminarii în aproape toate facultățile universității. S-au dezvoltat contacte deosebit de strânse cu facultățile Institutului de Istorie și Arhive, Institutul de Economie și Management și Institutul de Lingvistică.

Prima programă a cursului „Sociologie”, pregătită de catedră, a cuprins trei secțiuni. Prima secțiune „Istoria sociologiei” a dat o idee despre subiect, structura sociologiei ca știință: școlile sociologice moderne occidentale și ruse. A doua secțiune „Sociologie teoretică” a inclus problemele construirii și aplicării teoriilor sociologice ale societății (structura ei, instituțiile) și personalității. În cea de-a treia secțiune „Sociologie aplicată” studenții s-au concentrat pe studierea problemelor specifice relațiilor intragrup, stăpânirea metodelor și tehnicilor de desfășurare și organizare a cercetării sociologice. În plus, studenții din această secțiune s-au familiarizat cu astfel de probleme de teorie și practică a sociologiei, care au fost asociate cu specificul pregătirii viitoarei lor specialități. Astfel, economiștii au fost învățați acele aspecte ale cunoștințelor sociologice care sunt asociate cu funcționarea economiei, munca, demografia, iar muzeologii au fost introduși în problemele sociologice ale culturii și artei.

Interesul pentru predarea sociologiei a condus treptat la apariția unor cursuri speciale în curriculum. De exemplu, Facultatea de Economie a introdus un curs special „Sociologie economică” (Zh.T. Toshchenko), unele facultăți au manifestat interes pentru cursul special „Filosofia și sociologia proprietății” (A.Kh. Burganov).

Succesul predării sociologiei a creat conditiile necesare pentru organizarea catedrei de sociologie în cadrul Facultății de Filosofie (Decan - Doctor în Filosofie Profesor V.D. Gubin). Această decizie a fost în concordanță cu tradiția: după renașterea sociologiei la începutul anilor 1960, primele departamente sociologice au apărut ca parte a diviziilor filozofice - la Institutul de Filosofie al Academiei de Științe a URSS, la facultățile de filosofie ale Universității de Stat din Moscova. MV Lomonosov și Universitatea de Stat din Leningrad, la Departamentul de comunism științific al Academiei de Științe Sociale din cadrul Comitetului Central al PCUS.

La dezvoltarea conceptului de educație sociologică la RSUH, a fost stabilită sarcina - să creeze propria versiune a modelului pentru formarea specialiștilor. Acest model a fost construit pe următoarele principii. În primul rând, studiul întregului complex de sociale și discipline umanitare Cuvinte cheie: filozofie, istorie, teorie economică, drept, științe politice, psihologie. O bază de cunoștințe atât de largă este necesară pentru un specialist cu pregătire fundamentală. În al doilea rând, pregătirea profesională profundă, asimilarea cunoștințelor teoretice și aplicate în această specialitate. Aici se manifestă specificul specialității: cunoștințele de teorie trebuie îmbinate cu practica, cu nevoile reale ale societății și ale omului. În al treilea rând, pregătirea matematică specială, specială a viitorilor specialiști, ca garanție a activităților lor de succes. Cunoașterea teoriei măsurătorilor, a logicii matematice, a teoriei probabilităților și a statisticii matematice și a altor domenii aplicate ale matematicii este nevoie urgentă de sociologii profesioniști. În al patrulea rând, instruirea lingvistică (în primul rând în engleză, germană, limba franceza), ceea ce face posibil ca absolvenții să-și folosească cunoștințele nu numai în spațiile post-sovietice, ci și în spațiile europene și alte. Aceste patru principii sunt completate de o altă cerință importantă - elevii trebuie să primească practică sistematică: în anul I - introductiv, în II - educațional, la cursurile III și IV - profesional, în anul V - pedagogic.

Pe baza acestui concept, în 1997 a avut loc prima înscriere a studenților. La 1 septembrie 1997 au început șaisprezece studenți formare profesionalăîntr-o specialitate necunoscută multora dintre ei. Compoziția catedrei a fost consolidată de cunoscuți metodologi-practicieni, profesorii V. F. Levicheva și E. A. Grishina. În scopul organizării cercetării și practicii educaționale și științifice pentru studenți, a fost deschis Centrul de Cercetări Sociologice (condus de O.N. Kozlova, mai târziu - M.S. Tsapko).

În 2000-2001 seara şi extramural pentru formarea sociologilor. Aceasta a fost în multe privințe o întreprindere nouă și complexă, pentru formarea căreia Prof. G.A. Tsvetkova.

În anul 2001, prin hotărâre a Consiliului Academic, au fost deschise două specializări pe baza specialității: „Sociologia marketingului”, „PR politic și de afaceri, Publicitate”. Din acel moment, înscrierea studenților a început să crească anual, inclusiv pe bază de plată.

Până în 2001, condițiile erau propice pentru organizarea unei facultăți independente formată din două departamente: istoria și teoria sociologiei (Zh.T. Toshchenko) și sociologie aplicată (V.F. Levicheva). Ulterior, au fost create departamentele: sociologie politică (N.M. Velikaya), sociologia organizării și tehnologii sociale (V.V. Shcherbina). Cu eforturile comune ale departamentelor, a fost creat un curs modular pentru predarea sociologiei la facultățile non-core. Au fost introduse proiecte de predare și cercetare: cercetări sociologice exploratorii efectuate de elevi sub supravegherea unui profesor.

Din 2011-2012 an scolar Sociologii sunt pregătiți în cadrul programelor „Licență în Sociologie”, „Master în Sociologie”. În 2011, a fost deschis un program de master în trei profiluri de formare: „Tehnologii sociale și consultanță în management” (V.V. Shcherbina), „Consultanță politică” (L.N. Vdovichenko), „Sociologia marketingului” (V.V. Solodnikov).

De-a lungul anilor de activitate a facultății, modelul inițial al educației sociologice a fost modernizat și cuprinde mai multe prevederi: formarea sociologilor pe o bază largă a tuturor științelor sociale și umane; familiarizarea cu prevederile de bază ale științelor naturii, precum și o pregătire serioasă la matematică; asimilarea unui complex de discipline care se referă doar la sociologie. Printre acestea din urmă: teoria, metodologia și metodele de cunoaștere a realității sociale; geneza ideilor în istoria sociologiei; teorii sociologice speciale; sociologie de ramură. Studentul perfecționează cunoștințele teoretice și abilitățile practice dobândite în cursul practicii sociologice: mai întâi - introductiv, apoi - profesional, iar în ultimul an - pedagogic. Acest model de formare a unui sociolog profesionist este construit pe combinația dintre natura științifică (teoretică) și cea aplicată a cunoștințelor sociologice. În cadrul unui astfel de model, este posibilă propunerea de noi dezvoltări, căutarea de noi abordări, inclusiv invitarea colegilor sociologi la cursuri de master. De asemenea, modelul propus se potrivește bine cu cerințele noului (terț) stat standard educațional că doar 50% din timpul de studiu este dedicat componentei federale, iar restul inițiativei universitare.

În ultimii ani, profesorii facultății au publicat și republicat manuale și materiale didactice: Zh. T. Toshchenko „Sociologie” (1994, 1998, 2005, 2012), „Sociologie politică” (ed. a IV-a) .T. Toshchenko), N.V. Romanovsky „Sociologie istorică”, O.N. Kozlov „Sociologie”, Zh.T. Toșcenko, G.A. Tsvetkova „Sociologia muncii”, M.B. Bulanova „Științe sociale” (ca parte a echipei de autori), etc. Un exemplu ghid de studiu„tip nou”, la care au participat majoritatea profesorilor facultății, a fost „Tezaur de sociologie” (2009), dedicat aparatului conceptual al sociologiei și „Tezaur-2, Metodologie și metode de cercetare sociologică” (2012) (ed. Zh.T. Toșcenko). Publicația implementează două scopuri: științific și educațional și educațional și metodic. Tezaurul se bazează pe conceptul de „sociologie a vieții”, care a fost fundamentat în lucrările lui Zh. T. Toshchenko.

La facultate s-a dezvoltat o școală științifică independentă, concentrându-se pe studiul problemelor teoriei și metodologiei sociologiei, conștiinței sociale și vieții spirituale a societății. În cadrul acestei stabiliri de obiective a facultății, din 1999 au loc anual conferințe științifice internaționale dedicate studiului problemelor intelectualității. Rezultatul acestei activități a fost lansarea de colecții, care sunt unite în seria „Inteligentsia și Modernitatea”.

În prezent, au fost publicate 20 de colecții pe diverse aspecte ale vieții și operei intelectualității umanitare (în domeniul economic, politic, moral și al altor relații publice). Mai mult, problemele caracterizate prin relevanță, semnificație și actualitate au fost în mod special evidențiate și discutate în consecință.

Un alt domeniu de activitate a facultății a fost desfășurarea cercetării sociologice, care a fost realizată în principal de Centrul Științific și Educațional de Cercetări Sociologice. Acest Centru a început să desfășoare în mod regulat cercetări în cadrul universității, care, pe de o parte, urmăresc studierea viitoarei inteligențe umanitare (sondajele „Boboc”, „Licentiat”), pe de altă parte, ajută la reglarea vieții interne a universitate. De-a lungul anilor, s-a studiat starea de spirit a tinerilor profesori și absolvenți ai universității, timpul liber al studenților, situația din cămin, atitudinile față de bibliotecă, munca librăriei „La Centaur”, sala de mese.

În 1999, la Universitatea Umanitară de Stat din Rusia a fost deschis consiliul de disertație K 064.49.07 în științe sociologice. Prima dizertație, susținută în Consiliu în anul 2000, a fost lucrarea de doctorat a lui I.A.Yankina „Stratificarea atitudinilor față de sferele „ființei materiale și spirituale” (pe exemplul unui oraș rusesc de dimensiuni medii) la specialitatea 22.00. 08 - sociologia managementului.

La facultate sunt deschise studii postuniversitare în cinci specialități: 22.00.01 - istoria, metodologia și teoria sociologiei, 22.00.04 - structura socială, instituții socialeși procese, 22.00.05 - sociologia politică, 22.00.06 - sociologia culturii, 22.00.08 - sociologia managementului. Până în anul 2002, dobândirea studiilor postuniversitare s-a realizat pe cheltuiala absolvenților altor universități, din acel moment și până în prezent, absolvenții noștri au finalizat studii postuniversitare și au susținut lucrări de candidați: N.N. Mogutnova, I.M. Matasova, A.V. Chebotareva, A.I. Dubinina, N.D. Shutenko, A.E. Tvorogov, A. E. Volokhov, N. V. Pankratova, A. Ya. Makarov, T. V. Latysheva, D. G. Tsybikova. Unii dintre ei - A.B. Roslyakov, R.I. Anisimov, E.A. Irsetskaya, E. A. Kolosova, A. V. Kuchenkova, T. V. Starodubtseva, D. G. Tsybikova au devenit colegii noștri profesori.

În 2004, Consiliul Candidaților a fost reorganizat. Consiliul pentru susținerea disertațiilor D 212.198.09 a fost deschis la Universitatea Umanitară de Stat din Rusia. Din 2004, Consiliul a susținut: la specialitatea 22.00.01 - teoria, istoria și metodologia sociologiei - 3 lucrări de doctorat și 3 de candidați; la specialitatea 22.00.04 - structura sociala, institutii si procese sociale 15 candidat si 1 teza de doctorat; specialitatea 22.00.06 - sociologia culturii, viata spirituala - 5 lucrari de doctorat; specialitatea 23.00.02 - instituții politice, conflictologie etno-politică, procese și tehnologii naționale și politice - 1 teză de doctorat și 6 de master.

Facultatea acordă o mare atenție muncii științifice a studenților. Din 1999, au avut loc anual conferințe ale studenților și studenților absolvenți, cu participarea studenților din alte orașe ale Rusiei și țărilor CSI, care culminează cu publicarea colecțiilor „Sociologia noastră. Practici și perspective de cercetare”. Studenții și studenții absolvenți participă activ la conferințe științifice din întreaga Rusie, la conferințele Lecturi Lomonosov ale Universității de Stat din Moscova, la conferințe ale VCIOM și ale altor organizații, câștigând în mod repetat diplome și premii prestigioase. De asemenea, suntem mândri de asta viață de student nu se închide numai în cadrul proces educațional: studenții sunt inițiați regulat, se celebrează „Ziua Sociologului” și alte evenimente.

Decanul Facultății de Sociologie - Velikaya Natalia Mikhailovna

Locații de practică:

• Organe puterea statului si management
• Partidele politice și organizațiile publice
• Centre de cercetare. Agenții și corporații de publicitate (TNS-Russia, KSILAB, VTsIOM, FOM, ROMIR-monitoring, ZIRCON, GFK Rus, MAR consult, UCPR-Research, IPSOS, ISPI RAS etc.)
• Facultatea ține în mod regulat cursuri de master de la angajatori.

Potrivit Fondului de pensii al Federației Ruse, 76,4% dintre absolvenții Facultății de Sociologie RSUH sunt angajați. Absolvenții sunt printre primii trei în ceea ce privește salariile în rândul sociologilor, înaintea absolvenților principalelor universități din țară.

Personalul didactic include:

• 1 membru corespondent al Academiei Ruse de Științe,
• 19 doctori,
• 21 dr.

Profesorii nostri sunt:

• membri ai organizațiilor sociologice internaționale
• participanți la conferințe științifice internaționale și rusești de top
• ocupa locuri de frunte în ratingul de citare al sociologilor ruși

În prezent, Facultatea de Sociologie are trei departamente:

• (Șef Catedră - Membru Corespondent al Academiei Ruse de Științe, Doctor în Științe Filologice, Prof. Zh.T. Toșcenko);
• (Șef Catedră - Doctor în Științe Filologice, prof. V.F. Levicheva);
• (Șef Catedră – Doctor în Științe Sociale, prof. L.N. Vdovichenko).

În total, din 1997 până în 2019, RSUH are aproximativ 1.500 de sociologi în trei forme de educație:

• Învățământ cu normă întreagă;
• învăţământ cu frecvenţă redusă
• prin curs prin corespondență.

La facultate s-a format o școală științifică independentă, axată pe studiul problemelor teoriei și metodologiei sociologiei, conștiinței sociale, vieții spirituale, se practică continuitatea generațiilor.

Facultatea are în prezent studii postuniversitare la specialitatea 22.00.04 - structură socială, instituții și procese sociale.

Din 2004, la Universitatea de Stat Rusă pentru Științe Umaniste, există un consiliu pentru susținerea tezelor de doctorat și de master D 212.198.09 la specialitățile postuniversitare cu același nume.

Activitatea științifică a studenților este organizată la facultate. În fiecare an, din 1999, au loc conferințe ale studenților și absolvenților universității. 15 culegeri „Sociologia noastră. Practici și perspective de cercetare”.

Absolvenții facultății își desfășoară activitatea în specialitatea lor în centrele de cercetare sociologică, șefi de departamente de cercetare sociologică în organizații publice și private. Unii dintre absolvenți au rămas să predea la facultate. Printre ei: R.I. Anisimov, E.V. Belova, E.A. Kolosova, A.V. Kuchenkova, T.V. Starodubtseva și alții.

K.V. ABRAMOV, director general prim-adjunct al VTsIOM

Caracteristici ale adaptării sociale și psihologice a tinerilor într-o societate în transformare

Transformările sociale, ca procese de schimbare radicală în societatea rusă, afectează radical toate sferele vieții reprezentanților diferitelor pături sociale. În astfel de condiții socio-economice, un astfel de fenomen apare ca adaptarea socio-psihologică, adică. adaptarea unei persoane la existența într-o societate schimbată în conformitate cu cerințele acestei societăți și pe baza propriilor nevoi, motive și interese. Sensul adaptării sociale constă în dezvoltarea de norme, valori, stil de viață, noi strategii de interacțiune socială.

Cuvinte cheie: adaptare socio-psihologică, tineret, calitatea vieții, bunăstare socială, satisfacție cu viața.

Sfârșitul secolului al XX-lea marcat pentru Rusia de transformări politice și socio-economice radicale. Cea mai mare parte a populației ruse a fost forțată să-și schimbe stilul de viață, să-și refacă sistemul de valori, stereotipuri comportamentale, să-și schimbe profesiile. La 20 de ani de la începerea reformelor, a avut loc criza financiară și economică globală, care a afectat semnificativ politica și viata socialaţări.

Specificul situației actuale din Rusia se caracterizează printr-o scădere semnificativă a nivelului și a calității vieții, care dă naștere la bunăstarea socială negativă a oamenilor, duce la o creștere a tulburărilor psihosomatice și a altor consecințe devastatoare. Consecințele acestor transformări socio-economice, culturale și spirituale sunt deosebit de ambigue pentru tineri. Deja o întreagă generație de tineri a crescut în condiții sociale instabile, ceea ce a avut un impact foarte semnificativ asupra formării pozițiilor lor de viață. Este nevoie de a dezvolta strategii de adaptare socio-psihologică constructivă a oamenilor la schimbările socio-economice din țară.

În literatura de specialitate, adaptarea socio-psihologică este înțeleasă ca „procesul de includere a unei persoane în interacțiunea cu mediul social, care presupune orientarea în acesta, conștientizarea problemelor care apar în timpul acestei interacțiuni și găsirea modalităților de rezolvare a acestora, alegerea cea mai potrivită strategie pentru activități în condiții date pentru a realiza corespondența între ei (interesele, nevoile, oportunitățile lor) și mediul social”.

Bazat această definiție, putem susține că, ca principal regulator al procesului de adaptare în schimbarea socială, culturală, tehnologică și conditii naturale personalitatea însăși. Adică, specificul proprietăților personale determină natura cursului procesului de adaptare, iar aceste trăsături formează stilul său individual. Acestea includ: orientarea personalității, strategiile conducătoare de comportament în conflicte, controlul locului, nivelul de anxietate, trăsăturile reflecției, specificul sferelor motivaționale și emoționale.

De un interes deosebit pentru scopurile studiului nostru este clasificarea S.T. Possokhova, care a propus să evidențieze două tipuri dominante de strategii de adaptare

Sociologia educației

cțiuni: strategia de autodezvăluire a personalității și strategia de autoconservare a personalității. Esența primei strategii este aceea că, atunci când condițiile obișnuite externe și interne ale existenței se schimbă, o persoană abandonează stereotipurile învechite de interacțiune cu societatea, cultura, obiectele, natura și el însuși. Acest tip de strategie se bazează pe o atitudine realistă față de viață. Esența strategiei de autoconservare constă în utilizarea unei astfel de metode de interacțiune cu realitatea înconjurătoare în schimbare, care asigură individului, în primul rând, păstrarea lui însuși ca unitate biologică.

Tinand cont de faptul ca stat rusesc se află în continuă reorganizare de aproape două decenii, în procesul continuu de ofilire a vechilor norme sociale, ruperea stereotipurilor consacrate și creând altele noi, generația tânără trebuie să caute constant idealuri, modele care să corespundă vremii. O astfel de adaptare permanentă la noile condiții formează caracteristici comportamentale foarte deosebite și un sistem de valori sociale.

Conform datelor VTsIOM pentru 2009, aproximativ jumătate dintre tinerii cu vârste cuprinse între 18 și 30 de ani sunt elevi (studenți), restul fie lucrează (temporar sau permanent), fie nu lucrează. Principalele domenii de activitate profesională a tinerilor muncitori sunt comerțul (18%), industria (13%), construcțiile (12%) și transporturile (9%).

De remarcat un grad destul de scăzut de participare independentă a tinerilor în sectorul de afaceri (doar 5%) și un procent ridicat de tineri activi care nu caută să-și schimbe locul de muncă existent (73%). Astfel de fapte, cel mai probabil, mărturisesc o anumită imaturitate profesională, lipsa de dorință de a-și asuma responsabilitatea pentru o mai dinamică

construcție nouă și constructivă a acestuia drumul vietii.

Am întâlnit manifestări de infantilism social atunci când am evaluat gradul de pregătire a tinerilor de a participa la activități sociale și politice. 40% dintre tineri sunt indiferenți față de oportunitatea de a participa personal la astfel de activități; 10% neagă această posibilitate; 22% dintre tineri admit această posibilitate, iar doar 4% dintre respondenți consideră necesară participarea personală la activități sociale și politice.

Tinerii născuți în anii 80-90, deși au condiții diferite pentru formarea calităților personale, valorile vieții, dar deja din propria experiență au simțit povara responsabilității pentru deciziile luate, dificultatea de a-și organiza propria viață în mod independent etc. Datorită vârstei și caracteristicilor mentale, această categorie se adaptează mai eficient la sistemul de relații de piață, se alătură rapid acestuia, se simte mai încrezătoare și, datorită acesteia, dobândește cu mai mult succes o nouă experiență economică și socială. Dar această opțiune de identificare are și o latură negativă: lipsa experienta de viata, un sentiment sporit de autoconservare duce la faptul că mulți tineri nu pot evalua corect situațiile emergente și nu pot determina perspectiva, își asumă riscuri nejustificat, se angajează pe calea crimei, devin victime ale voinței altcuiva, ale politicii, ale managementului analfabet sau egoist. .

Prăbușirea culturii sovietice a dat naștere multor subculturi, în special în rândul tinerilor, care pot fi considerate un mijloc de găsire a celor mai potrivite căi pentru ca tinerii să se adapteze la noile condiții de existență.

Conform unor studii, conform planurilor de viață, obiectivelor, normelor de comportament, orientărilor valorice etc. subcultura de tineret poate fi reprezentată de următoarele grupuri:

■ tinerii care doresc să facă o carieră în afaceri, știință, politică, sport, creativitatea artistică etc. Ei încearcă să intre în universități prestigioase o educație bunăîn direcția aleasă a muncii lor viitoare, să găsească un loc de muncă care să corespundă planurilor lor de viață, să le monitorizeze sănătatea, să creeze imaginea necesară. De regulă, tinerii din acest grup încep să lucreze pe ei înșiși încă din adolescență. În aceasta sunt ajutați de părinți, rude și prieteni;

■ tineri care doresc să trăiască la un nivel mediu. De regulă, ei nu se străduiesc să obțină rezultate înalte în studii, creșterea carierei. Preferă să găsească un loc de muncă stabil, să-și asigure un venit bun, bunăstare, prosperitate, să aibă timp să-și realizeze hobby-urile;

■ grupuri de tineri cu comportament deviant şi delincvent. Se caracterizează printr-un nivel educațional și cultural scăzut, nu manifestă prea mult interes pentru viitorul lor, printre ei se numără mulți alcoolici și dependenți de droguri. În acest grup apare și extremismul, care se manifestă în comportamentul tinerilor sub forma stilului lor de viață „ultra-modern”, „original”, „alternativ” și „agresiv”, cu sensul său contradictoriu caracteristic al vieții, un accent sofisticat și rău intenționat pe individualitatea cuiva.

La una dintre etapele studiului nostru empiric, respondenții

Tineri cu vârsta cuprinsă între 18-30 de ani - au efectuat scalarea sistemului de afișare

a adaptării lor socio-psihologice (bunăstarea socială, bunăstarea materială, securitatea socială, statutul social, toleranța la situația politică și socio-economică din țară, bunăstarea familiei etc.).

În plus, am realizat o evaluare integrală a calității vieții tinerilor în funcție de 13 indicatori: „calitate socială și personală a vieții”, „calitate socioeconomică a vieții”, „calitatea familiei”, „calitate socială și psihologică a vieții” , „calitatea societății” (mediul social ), „calitatea epocii”, „calitatea realizării de sine”, „calitatea libertății și restricțiile vieții”, „calitatea timpului liber”, „calitatea vieții”. valori și preferințe”, „calitatea sferei nevoilor”, „perspectivele calității vieții și implementarea acestora”.

Interpretarea rezultatelor a inclus analiza comparativa au obţinut date pe subgrupe ale întregului eşantion pe categorii de vârstă (18-21, 22-25, 26-30 ani) şi pe gen. Să prezentăm câteva caracteristici generalizate ale indicatorilor individuali de adaptare socio-psihologică a respondenților, împărțiți pe gen și locuitori la Moscova.

În tabel. 1 prezintă indicatorii celor mai deranjante probleme ale celor două grupuri de respondenți, evaluați pe o scară de cinci puncte în ordinea descrescătoare a semnificației.

Evaluarea respondenților cu privire la „calitatea socială și personală a vieții” a demonstrat următoarele. Respondenții de sex masculin în

tabelul 1

Indicatori ai celor mai tulburătoare probleme ale celor două grupuri de respondenți

Băieți fete

1 Lipsa banilor 1 Violența și agresivitatea în societate

2 Criza morală 2 Lipsa banilor

3 Insecuritate 3 Criză morală

4 Angajarea pe specialitate 4 Prejudiciu de sănătate

5 Violență și agresivitate în societate 5 Nesiguranță

6 Sănătate precară 6 Lipsa oportunităților de auto-dezvoltare

7 Lipsa oportunităților de auto-dezvoltare 7 Angajarea în specialitate

Sociologia educației

în general, își evaluează calitatea vieții ca fiind satisfăcătoare. Ei cred că în viitorul apropiat viața se va îmbunătăți mai mult sau mai puțin, în viața lor prețuiesc sănătatea, dragostea față de părinți și comunicarea cu prietenii mai ales. Ei au cea mai mică dorință de a-i ajuta pe alții și de a ocupa poziții de conducere. Cele mai importante valori sociale sunt securitatea socială, condițiile bune de viață, siguranța locului de muncă, bunăstarea materială, încrederea în viitor, puterea familiei. De asemenea, respondenții de sex feminin sunt, în general, mulțumiți de calitatea vieții. Valorile lor sociale prioritare sunt sănătatea, oportunitatea de a avea prieteni cu care este plăcut să petreceți timpul, dragostea față de părinți, bunăstarea, încrederea în viitor, puterea familiei, interesul pentru viață.

Evaluând „calitatea societății”, majoritatea respondenților din ambele grupuri consideră că situația economică din Rusia este medie. Situația morală din țară este văzută de majoritatea respondenților de sex masculin ca fiind tensionată, iar de majoritatea respondenților de sex feminin ca neliniștită.

Evaluarea respondenților cu privire la „calitatea epocii” a arătat că în prezent majoritatea tinerilor se străduiesc să-și dedice viața lor înșiși și familiilor lor. Majoritatea respondenților consideră că nu merită să vă cheltuiți eforturile și timpul pentru a crea capital și pentru a vă servi țara (astfel de date nu pot decât să provoace îngrijorare). Respondenții de sex masculin sunt mai preocupați de situația lor financiară (banii le oferă posibilitatea de a-și satisface nevoile și de a se simți în siguranță); respondente de sex feminin – violența și agresivitatea predominând în societate.

Evaluarea „calității libertății și a restricțiilor de viață” a demonstrat următoarele. Gradul de libertate al respondenților de sex masculin este limitat în principal de factori precum lipsa banilor și insecuritatea socială. Pentru majoritatea dintre ei, un sentiment de libertate personală dă

oportunitatea de a fi stăpânul vieții tale. Violența și agresivitatea în societate, precum și veniturile mici, alcoolismul și dependența de droguri ale tinerilor, insecuritatea și valoarea scăzută a vieții sunt restricțiile de viață pentru respondenții de sex feminin. Respondentele de sex feminin apreciază mult mai mult sentimentul de libertate personală și oportunitatea de a fi stăpânul propriei vieți decât respondenții de sex masculin.

Se poate afirma că tinerii chestionați de eșantionul VTsIOM sunt, într-o măsură sau alta, mulțumiți de viața lor. Mulți dintre aceștia mizează pe „încălzirea” situației socio-economice din țară, așteptându-se la schimbări pozitive. Dar, în același timp, trebuie remarcată dominația unui fel de poziție de „consumator”. În special, principalul contingent de tineri mizează pe sprijinul social al statului, și nu pe propria activitate vitală, crezând că nu au condițiile pentru realizarea abilităților de conducere. Majoritatea dintre ei cred că banii le pot rezolva aproape toate problemele. Băieții sunt mult mai puțin interesați decât fetele de a crea oportunități de auto-dezvoltare. Principalele valori sociale ale tinerilor sunt „stabilitatea”, „familia”, „prosperitatea”, „securitatea”. Iubirea și comunicarea sunt denumite nevoi de bază (a căror implementare, din nou, este împiedicată de lipsa resurselor materiale suficiente).

În general, se poate presupune că tinerii sunt în prezent mai predispuși să folosească o strategie adaptativă de autoconservare decât o strategie adaptativă de auto-dezvăluire.

Literatură

1. Psihologia adaptării și a mediului social:

abordări moderne, probleme, perspective / Otv. ed. L.G. Dikaya, A.L. Zhuravlev.

Moscova: Institutul de Psihologie RAS, 2007.

2. Posokhova S.T. Strategii individuale Abordări, probleme, perspective /

adaptare personală // Psihologie Otv. ed. L.G. Dikaya, A.L. Zhuravlev. M.:

Adaptare și Mediu Social: Institutul Modern de Psihologie RAS, 2007.

ABRAMOV K. SPECIFICIILE ADAPTĂRII SOCIO-PSIHOLOGICE A TINERETULUI ÎN CONDIȚII DE SOCIETATE ÎN STAT DE TRANZIȚIE

Transformările sociale, ca procese de schimbare radicală în societatea rusă, afectează dramatic toate sferele vieții reprezentanților diferitelor pături sociale. Astfel de condiții socio-economice determină un fenomen de adaptare socio-psihologică, adică. adaptarea ființei umane (ca persoană) la existența în mediul schimbat în funcție de cerințele acestei societăți și la propriile nevoi, motive și interese. Sensul adaptării sociale constă în stăpânirea normelor, valorilor, stilurilor de viață, a noilor strategii de interacțiune socială.

Cuvinte cheie: adaptare socio-psihologică, tineret, calitatea vieții, bunăstare socială, satisfacție cu viața.

E.P. ILYASOV, Conf. univ., MSTU im. N.E. Bauman

Instrumente de management pentru activitățile centrelor de promovare a ocupării forței de muncă a absolvenților

Articolul tratează problemele angajării absolvenților instituțiilor învăţământul profesional(UPR), precum și modalități de rezolvare a acestor probleme. Se remarcă faptul că crearea de centre (servicii) specializate în instituțiile de învățământ profesional este una dintre modalitățile de reducere a tensiunii de pe piața muncii.

O atenție deosebită este acordată conceptului de formare și funcționare a sistemului integral rusesc pentru promovarea angajării absolvenților UPO, precum și implementării și sprijinului tehnic a noului sistem informatic automatizat deja creat pentru a promova angajarea absolvenților. al UPO (AIST).

Cuvinte cheie: sistem de asistență în muncă pentru absolvenții UPO, sistem informațional, centre (servicii), concept, instituții de învățământ profesional.

În procesul de formare a economiei de piață în țară s-au înregistrat schimbări semnificative în structurile de ocupare a populației, în cererea pentru diferite categorii de lucrători. Sistemul piețelor emergente este adesea inconsecvent și necesită anumite mecanisme care să-l reglementeze și să-l aducă la comparabilitate între cerere și ofertă.

În prezent, situația cu punerea în aplicare a uneia dintre principalele resurse ale Rusiei

Capacitatea intelectuală – rămâne critică. Lichidarea sistemului de distribuție de stat defavorizat unități de învățământ feedback informațional. Economia regională nu primește

specialiştii necesari, absolvenţii instituţiilor de învăţământ sunt nevoiţi să se recalifice la nevoile pieţei muncii, în timp ce institutii de invatamant continuă pregătirea în specialități care nu sunt solicitate. Fondurile bugetare alocate pentru formarea unui tânăr profesionist într-o anumită specialitate, în acest caz, sunt cheltuite cu o eficiență extrem de scăzută.

Problemele șomajului în rândul tinerilor sunt determinate de o serie de factori: competitivitatea scăzută pe piața muncii, nepregătirea pentru noi relații economice, nepotrivirea profesională.

480 de ruble. | 150 UAH | 7,5 USD ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Teză - 480 de ruble, transport 10 minute 24 de ore pe zi, șapte zile pe săptămână și de sărbători

Abramov, Konstantin Valerievici. Caracteristici ale adaptării socio-psihologice a tinerilor într-o societate în transformare: disertație ... Candidat la științe psihologice: 19.00.05 / Abramov Konstantin Valerievich; [Locul de protecție: Ros. stat social. un-t].- Moscova, 2011.- 207 p.: ill. RSL OD, 61 11-19/130

Introducere

Capitolul 1. Precondiții teoretice și metodologice pentru studiul adaptării socio-psihologice a tineretului 15

1.1. Abordări interdisciplinare de bază ale problemei adaptării și adaptării socio-psihologice 15

1.2. Caracteristicile socio-psihologice ale resursei adaptative ale categoriei de vârstă a tinerilor într-o societate în transformare 47

1.3. Trăsături ale adaptării socio-psihologice a tinerilor în contextul transformărilor socio-economice 68

Concluzii dar iane 1 90

Capitolul 2. Studiul empiric al strategiilor de adaptare și al caracteristicilor adaptării socio-psihologice a tinerilor 92

2.2. Identificarea caracteristicilor adaptării socio-psihologice a tinerilor în condițiile transformării societății 115

2.3. Evaluarea și optimizarea adaptării socio-psihologice a diferitelor grupuri sociale de tineri 140

Concluzie

Introducere în muncă

Anii 90 ai sfârșitului secolului al XX-lea au fost marcați pentru Rusia de transformări politice și socio-economice radicale. Economie. bazată în principal pe relații de piață cu o pondere mare de influențe criminale, securitate socială scăzută a populației, o schimbare radicală în sistemul anterior de valori sociale a creat o realitate socio-economică goală în țara noastră. Majoritatea populației ruse a fost forțată. să-și schimbe stilul de viață, să-și reconstruiască sistemul de valori, stereotipurile comportamentale, să-și schimbe profesiile.

La douăzeci de ani de la începutul transformărilor din anii 1990, a avut loc criza financiară și economică globală, care a afectat semnificativ viața politică și socială a țării, actualizând căutarea unor noi strategii de adaptare în rândul reprezentanților diferitelor grupuri sociale.

Specificul situației actuale din țară, caracterizată printr-o scădere semnificativă a nivelului și a calității vieții, dă naștere la bunăstarea socială negativă a oamenilor, duce la creșterea tulburărilor psihosomatice și la multe alte consecințe devastatoare. Consecințele transformărilor lor socio-economice, culturale și spirituale sunt deosebit de ambigue pentru tineretul Rusiei. Este nevoie de predicția psihologică a unor astfel de consecințe, elaborarea de strategii de adaptare socio-psihologică constructivă a oamenilor la schimbările socio-economice din țară.

Astfel, transformările sociale, economice, culturale, care au schimbat radical fața societății ruse, afectează semnificativ toate sferele vieții unui individ. Trăsăturile acestui mediu socio-cultural și economic complet determină formele, nivelurile și strategiile de adaptare socio-psihologică a reprezentanților diverselor grupuri sociale și. în special, tineretul ca resursă inovatoare a societății noastre.

În ciuda studiilor existente asupra fenomenului de adaptare și a diferitelor sale tipuri, lucrări științifice dedicat problemei adaptării socio-psihologice în contextul transformării atotcuprinzătoare a societății moderne ruse nu este în mod clar suficient. Potrivit lui G.M. Zarakonego, în ciuda numărului mare de studii asupra proceselor care au loc în societatea rusă în perioada transformărilor, nu există lucrări dedicate analizei acestor procese din punctul de vedere al teoriei adaptării umane și al conceptului de potențial psihologic situațional.

ESHSLOW,

în care vorbim nu numai despre obţinerea de noi date teoretice privind mecanismele, specificul adaptării socio-psihologice în condiţiile indicate. Indiscutabil important, în opinia noastră, este aspectul aplicat al acestei probleme, întrucât multe decizii luate la nivel de stat ar trebui să se bazeze pe cunoașterea reală a capacităților de resurse ale populației, care le-au conferit un potențial de atracție.

Considerând adaptarea socio-psihologică ca un proces de schimbări personale interne, de transformare reciprocă activă externă a personalității și de noile condiții de existență a acesteia, se poate afirma încă o dată semnificația acestui proces în asigurarea constructivității reacțiilor individului față de mediul social din jur, condiţiile psihologice şi fizice ale vieţii sale.

Tineret! ca grup social și de vârstă specific, care se află în proces de dezvoltare profesională și socială activă, datorită vârstei și caracteristicilor sale mentale, potrivit unui număr de cercetători, se adaptează mai eficient la sistemul de relații de piață, se alătură rapid acestuia, se simte mai încrezător și, datorită deșeurilor, dobândește cu mai mult succes o nouă experiență economică și socială. Cu toate acestea, afirmația despre adaptabilitatea psihologică unică mai eficientă a tineretului rus modern ar fi, în opinia noastră, incorectă, în primul rând din cauza eterogenității interne a acestei grupe sociale și de vârstă, atât în ​​ceea ce privește gradul de posesie a resurselor socio-psihologice. și prezența segregării sociale în societatea noastră, care determină, în general, posibilitatea realizării acestor resurse. Prin urmare, un studiu de cercetare dedicat studiului caracteristicilor adaptării socio-psihologice a tinerilor în condiții radical diferite ale condițiilor sociale și economice emergente va fi atât de relevant.

Starea dezvoltării științifice a problemei cercetării -

În literatura psihologică și filozofică, prevederile conceptuale ale teoriei adaptării au fost dezvoltate în lucrările oamenilor de știință domestici: F.B. Berezina, ALZ. Georgievsky, L, G. Sălbatic, A.A. Palchadzhyapa, A.V. Petrovsky și autori străini: G. Hartmann, A. Maslow, K. Rogers, L. Festipger, V. Fraikl și alți cercetători,

Problema adaptării psihologice și sociale a fost, de asemenea, luată în considerare într-o serie de studii filozofice și metodologice fundamentale ale personalității, stilului de viață, grup social realizat de Y.dl Andreeva, K.A. Agyudkhanova-Slavskaya, L.P., Buyeva, L.S. Vygotsky, A.G. Bună ziua] iic l onym, A.1-I. Leontiev, S.L., Rubinstein, A.A. Rean, AL. Svsitsky.

Studiul aspectelor de gen ale adaptării socio-psihologice a fost realizat de cercetători precum N.E. Ayvazyan, T.V. Bendas, G.I. Efremova, E.K. Zavyalova, I.S. Yuetsipa, I.S. Kon, N.P. Kovalenko, G.V. turc, A.P. Chirikov. E.I. Trofimova, II.M. Zdravomyslova, ALI, Temkipa,

O contribuție importantă la dezvoltarea problemelor mecanismelor de adaptare socială și socio-psihologică a avut-o teoriile cogniției sociale, care au fost dezvoltate de G.M. Andreeva, G. Kelly, T, Newcomb, C. Osgood, V.F. Petrenko, S. Moskovici, A. Teschfel, L. Fsstish "er, A.G, Shmelev.

Pe baza acestor principii, se poate afirma din patul altuia că adaptarea socio-psihologică a tinerilor în condițiile moderne ale societății ruse este, fără îndoială, una dintre sarcinile strategice de cercetare, pe a cărei soluție eficientă prosperitatea viitoare și competitivitatea Rusiei în comunitatea mondială depind în mare măsură.

Relevanța, semnificația teoretică și practică și problemele insuficient dezvoltate ale adaptării socio-psihologice a tinerilor au stat la baza determinării temei tezei.

Cercetarea centrală de disertație este studiul caracteristicilor de conținut ale adaptării socio-psihologice a tinerilor în condiții de transformări sociale.

Obiectul studiului este adaptarea socio-psihologică a tinerilor în noul spațiu economic și socio-cultural.

Subiectul cercetării îl reprezintă trăsăturile adaptabilității socio-psihologice și strategiile adaptative ale tineretului modern.

În studiu au fost formulate următoarele ipoteze:

Adaptarea socio-psihologică a tinerilor la condițiile unei societăți în transformare are atât specific intersocial, datorat segregării sociale a societății, cât și intrasocial, mediat de resursele psihologice ale personalității tânărului. O astfel de adaptare acționează ca un proces de organizare a interacțiunilor sociale constructive între un tânăr și mediul social pe baza realizării cât mai complete a resurselor sale personale.

Rezultatul adaptării socio-psihologice este adaptabilitatea socială și psihologică a tinerilor, care este un complex integrator care include astfel de componente structurale ca pregătire personală pentru schimbare; toleranţă; satisfacție cu statutul lor social și personal; sistem sincronizat de comunicații sociale, profesionale și personale; activitate personală; logica afacerilor și activităților interpersonale; satisfacție cu calitatea vieții cuiva și posibilitatea de sine sau eal i zo v a g i -s i,

3, Tineri cu diferite grade de adaptare socială și științifică. avea tipuri diferite strategii de adaptare și diverse sisteme de valori sociale arhivate atât la nivel de credințe, cât și la nivel de realizare a valorilor sociale.

COMPORTAMENT.

Implementarea sarcinii stabilite presupune rezolvarea unui număr de sarcini de cercetare:

Pentru a studia specificul abordărilor interdisciplinare ale problemei adaptării, precum și particularitățile abordărilor metodologice ale problemei adaptării socio-psihologice a unei persoane în condițiile unor schimbări socio-economice profunde.

Dezvăluie sistematic caracteristicile sociale și psihologice ale resursei adaptative ale categoriei de vârstă a tinerilor într-o societate în transformare*

Fundamentați criteriile, indicatorii și nivelurile care caracterizează trăsăturile întâlnirii sociale și psihologice a tinerilor cu transformările din societate.

Studiați empiric strategiile adaptative și trăsăturile adaptării sociale și psihologice a tinerilor într-o societate în transformare.

Baza teoretică și metodologică a studiului nostru a fost: o abordare subiectivă a studiului psihicului uman (B. G. Ananiev, A. Vrushlipsky, S. L. Rubinshtein etc.); abordarea sistemelor(GT.K. Anokhin; V.L. Karakovsky; B.F. Lomov; E.G. Yudin); ABORDAREA ITPERPRETATIVĂ (G. +)l\]*іMr\ DІzh.G.Mvd R. L:1igіїyut; Li .RppgD ".ulzh; ^kiiiiigіpinapshіSh.svdїvd jf studiind problema adaptării; teoria adaptării socio-psihologice (II. Gargmap, A.A. Palchadzhap, V.A. Yadov), teoria psihologică generală a activității (L, CJ N, Leontieshtein ), conceptul de cunoaștere socială (f.iVl. Andreeva, L. Tashfel, L. Fesshnger, F. Heider), conceptul de cale de viață a individului (K.A. Abulkhanova-Slavsyush, L.I. Antstfsrova, S-L, Rubinshtein), teorii dispoziționale ale personalității (G. Allport, G. Aizsink, R. Ketgsl, V.A. Yadom), teoria conținutului și structurii valorilor (Sh. Schwartz), teoriile socializării (E. Shape, D. Hall, E În studiul nostru, ne-am bazat și pe teoria dezvoltării personalității în funcție de vârstă (L.I. Bozhovich, V.S. Mukhina, V.I. Slobodchikov; D.I. Feldshtein).

Metodele de cercetare au fost alese pe baza sarcinilor stabilite: metoda analizei teoretice interdisciplinare, conversația, metoda peer review; metodologia de diagnosticare a adaptării socio-psihologice de K, Rogers și R, Dimopda; metoda CAI-I; metoda de evaluare integrală a calității vieții 1-І.PL Fstiskipa; modificarea metodei de cercetare de autoevaluare Dembo-Rubiiiptsin; Sondajul valorii Schwartz; manual „Tipuri și Componente ale Toleranței-III-Juleranță” (VIKTI) G.L. Bardier; metodologia „Pregătirea personală pentru schimbare” (PCRS); metode statistice de prelucrare a datelor obţinute.

Studiul empiric a implicat 300 de tineri din diferite grupuri sociale cu vârsta cuprinsă între 18-30 de ani, tineri bărbați și femei tinere au fost reprezentați în mod egal, precum și 98 de respondenți cu vârsta cuprinsă între 35-45 de ani care au alcătuit grupul de control.

Studiul a fost realizat în trei etape.

La stadiul nervos (2006-2007) - căutare-teoretic - s-a efectuat o analiză a surselor literare interdisciplinare pe problema studiată, s-a regândit problema adaptării în contextul psihologiei sociale și s-au construit ipoteze de lucru cu privire la specificul adaptarea socio-psihologică a tinerilor,

La finalul acestei etape a fost finalizată fundamentarea metodologică a problemei studiate; a pregătit instrumente metodologice pentru realizarea lucrărilor empirice și a lucrărilor de disertație.

A doua etapă (2008) - empirică - a inclus c. diagnosticarea trăsăturilor de adaptare socio-psihologică a tinerilor din grupuri sociale cu diferite niveluri de statut de grup. A fost efectuată o evaluare a indicatorului integral al posturilor adaptate socio-psihologic ale respondenților și au fost analizate componentele acestuia.

Pe baza datelor obținute, au fost identificați factorii și mecanismele care contribuie la un parcurs mai reușit al adaptării socio-psihologice a tinerilor și condițiile unei societăți în transformare,

A treia etapă (2009-2010) - de generalizare - a presupus o analiză finală și sistematizare a rezultatelor obținute, pe baza căreia s-a identificat specificul adaptabilității socio-psihologice a tinerilor din diferite grupuri sociale. În concluzie, rezultatele părții empirice a lucrării au fost corelate cu scopul, obiectivele și ipotezele studiului.

Fiabilitatea rezultatelor obținute a fost asigurată de validitatea științifică a pozițiilor metodologice inițiale, utilizarea unor metode adecvate subiectului și obiectivelor studiului, precum și de reprezentativitate.

Principalele rezultate științifice au fost obținute personal de către solicitant, iar acestea au fost predate noutate.

Se dezvăluie specificul abordărilor interdisciplinare ale problemei adaptării umane, precum și trăsăturile abordărilor metodologice ale problemelor adaptării socio-psihologice în condițiile unei paradigme sociale schimbate. În urma acestei analize s-a constatat că trăsăturile adaptării socio-psihologice a tinerilor sunt mediate atât de segregarea socială a societății, în special de nivelul statutului de grup al grupului de referință, cât și de resursele psihologice. a individului.

Sunt dezvăluite sistematic caracteristicile socio-psihologice ale resursei adaptative ale categoriei de vârstă a tinerilor dintr-o societate în transformare, și anume; natura și nivelul de dezvoltare a normelor de relații între oameni din diverse grupuri sociale, gradul de independență socială, economică, psihologică, nivelul de responsabilitate socială și personală, statutul social etc.

Se fundamenteaza un set de criterii obiective si subiective de adaptare sociala si psihologica a tinerilor, precum si indicatori ai acestui anunt sau ro este ap noet si (dispozitie personala pentru schimbare, toleranta, stari psiho-emotionale, satisfactie fata de calitativ). nivel de viață etc.) vappoep adaptat parțial și deblocat.).

Au fost studiate empiric trăsăturile adaptării socio-psihologice a tinerilor din diferite grupuri sociale în condițiile transformărilor sociale, care se manifestă prin predominanța tinerilor din grupuri sociale de statut înalt de post adaptat complex, și a respondenților din grupurile sociale cu statut scăzut au ^ și; în predominanța în rândul tinerilor și a grupurilor sociale cu statut scăzut a strategiilor adaptative suprareactive concentrate pe rezolvarea sarcinilor actuale de adaptare tactică și în rândul respondenților din grupurile sociale cu statut înalt a strategiilor adaptative inovatoare-reflexive (active) orientate spre rezolvarea sarcinilor de adaptare strategică. ,

Au fost fundamentate condițiile și au fost elaborate recomandări practice pentru optimizarea adaptării socio-psihologice a diferitelor grupuri sociale de tineret,

Semnificația teoretică a lucrării de disertație este: să clarifice caracteristicile de conținut ale procesului de adaptare socială și psihologică ca proces dinamic complex care determină nivelul de bunăstare psihologică a individului și include o conștientizare adecvată a esenței educației; și sarcinile profesionale îndeplinite, semnificația lor socială, deținerea constructivă a experienței sociale acumulate pentru rezolvarea diverselor sarcini de viață; în aprofundarea și extinderea înțelegerii științifice a indicatorilor, nivelurilor și strategiilor de adaptare socio-psihologică a tinerilor într-o societate radical transformată și a trăsăturilor de adaptabilitate socio-psihologică în diferitele grupuri sociale de tineri; în posibilitatea utilizării datelor teoretice ale lucrării de disertație în prelegeri și seminarii de psihologie socială, psihologie etnică, psihologie a personalității,

semnificație practică. Indicatorii identificați ai nivelului de adaptare socio-psihologică a tinerilor din diverse grupuri sociale ar trebui folosiți pentru a: rezolva principalele sarcini de modernizare a societății noastre. Rezultatele cercetării empirice pot fi utilizate pentru desfășurarea de seminarii și traininguri tematice privind autodezvoltarea profesională și personală a tinerilor, despre dezvoltarea abilităților de planificare tactică și strategică pentru viitorul lor drum profesional și de viață, precum și pentru formarea de responsabili. comportament social. De asemenea, dezvoltat materiale didactice dar sprijinul psihologic al tinerilor în cursul adaptării lor socio-psihologice la schimbările socio-economice din țara noastră, care sunt utilizate, în special, și activitatea Centrului de Studiu a Problemelor Educației, Formației. stil de viata sanatos viață, prevenirea dependenței de droguri, sprijin social și pedagogic pentru copii și tineri.

Pa zgshshtu kynosytsn următoarele prevederi:

1. Adaptarea socio-psihologică a tinerilor este un proces dinamic de interacțiune între individ și mediul social, a cărui natură este mediată atât la nivel intersocial, cât și la nivel ne"fasocial"*

Principalele caracteristici socio-psihologice ale resursei adaptative ale categoriei de vârstă a tinerilor sunt nivelul și natura stăpânirii normelor de relații dintre oameni din diferite grupuri sociale, statutul social și personal, gradul de independență socială, economică, psihologică, un sens. de responsabilitate socială și personală. Caracteristica principală a resursei adaptative este statutul social de grup, care oferă tinerilor un grad de acces și posibilitatea de a dobândi resurse intelectuale și socio-economice (educație de calitate, muncă de prestigiu și bine plătită, oportunități de dezvoltare personală și profesională în continuare). și afidele).

Sistemul de criterii obiective și subiective face posibilă evidențierea a trei niveluri de adaptabilitate socială și psihologică a tinerilor: adaptabilitate complexă, parțială și dezechilibrată. 1 Tinerii adaptați socio-psihologic demonstrează disponibilitate personală pentru schimbare, toleranță, stări psiho-emoționale, satisfacție față de calitatea vieții lor.

Diferențele în adaptarea socio-psihologică a tinerilor se datorează prezenței segregării sociale în societate, specificului realizării acestora a resurselor lor psihologice și ierarhiei sistemului de valori sociale. Statutul social de grup mediază specificul adaptării și strategiile adaptative dominante utilizate de tineri. Majoritatea tinerilor din grupurile sociale „ochii înalți de statut” au o poziție atât complexă, cât și parțial adaptată; ei sunt mai mult caracterizați prin strategii adaptative inovatoare-reflexive (active). Tinerii din grupurile sociale „de statut scăzut” au postări dezechilibrate adaptate despre, sunt mai caracteristice strategiilor adaptative protector-reactive.

Optimizarea procesului de adaptare socio-psihologică a diferitelor grupuri sociale de tineret se realizează prin îndeplinirea următoarelor condiţii: a) implementarea unui sistem de suport psihologic bazat pe indicatorii, mecanismele şi strategiile identificate de adaptare socio-psihologică într-o societate în curs de dezvoltare. ; b) luarea în considerare a specificului resursei de adaptare a tinerilor din medii sociale diferite; 3) sincronizarea eforturilor structurilor de stat și ale publicului de a asigura un spațiu socio-cultural și economic mai favorabil autorealizării profesionale și personale a tinerilor * "*

Testarea și implementarea rezultatelor cercetării.

Principalele prevederi, concluzii și rezultate ale studiului au fost raportate de Kalsk și discutate la ședințele Departamentului de Psihologie Socială. Materialele au fost testate în publicații și rapoarte la Conferința științifică și practică interuniversitară „Social Psychology Today: Science and Practice” (2006); masa rotundă „Psihologia secolului XX: probleme actuale și tendințe de dezvoltare” (2006); A 6-a Conferință Internațională” Administrație publică din procesul XXI: tradiții și inovații” (2008); Conferința științifică din întreaga Rusie a profesorilor universitari, oamenilor de știință și specialiștilor „Schrategy 2020” (2009); A 8-a Conferință internațională „Administrația publică în secolul 21: tradiții și inovații” (2010).

Structura disertației: lucrarea constă dintr-o introducere, trei capitole, concluzii, concluzie, lista bibliografică a literaturii utilizate (268 titluri, dintre care 8 - despre limbă străină) și aplicații. Partea de text a disertației - pagini ISO,

Abordări interdisciplinare de bază ale problemei adaptării și adaptării socio-psihologice

Deoarece ideile științifice despre fenomenul de adaptare au servit drept bază pentru formularea conceptului de lucru al adaptării socio-psihologice, vom analiza aceste idei mai detaliat,

„În contextul cel mai general, adaptarea este un proces de interacțiune între două variabile – nevoile unui organism viu și caracteristicile mediului său” [185 p. 19. Un mediu în schimbare necesită schimbări din partea organismelor vii. În stratul de coadă, o schimbare a organismelor duce la o schimbare a conținutului și obiectului nevoilor. În acest sens, adaptarea este întotdeauna un proces individual, relativ și nesfârșit.

Ideea prezenței proceselor de adaptare a fost exprimată pentru prima dată în prima jumătate a secolului al XV-lea și. Pachurapist francez J. Vuffotium, care credea că principalul mecanism de adaptare este determinat de influența directă a condițiilor de mediu asupra organismelor care se schimbă în consecință. Apariția termenului științific „adaptare” este asociată cu numele fiziologului german X. Dubert, care a început să folosească acest termen în a doua jumătate a secolului al XVIII-lea. pentru a caracteriza fenomenele de adaptare a organonului simţurilor umane ca răspuns la acţiunea stimulului. Ideile acestor oameni de știință au devenit începutul unui studiu mai profund al problemei adaptării. În viitor, această problemă a depășit cadrul teoriei evoluționiste și a pătruns în domeniul intereselor științifice ale biologiei, medicinei, fiziologilor, psihologiei, sociologiei, ciberneticii, astronauticii, ecologiei și altor științe.

În prezent, se remarcă în demersurile diverșilor cercetători că există o mișcare de la definirea „adaptarii” ca proces de adaptare la mediu, la o înțelegere mai generalizată a acestuia.

În ciuda utilizării pe scară largă în diverse stiinte ah și utilizarea frecventă a conceptului de adaptare, dezvăluirea caracterului comun al conținutului său nu este o sarcină ușoară.Adaptarea în general, fără un concept clarificator, este o abstractizare greu de perceput, totuși, această definiție este foarte importantă, deoarece posibilitatea ei indică unitatea tuturor realităţilor obiective pe care le desemnează şi prezenţa comunităţii de criterii. Problema principală nu constă în dezvăluirea conținutului, ci în adecvarea acestuia la un număr mare de aplicații.Complexitatea definirii termenului generic „adaptare” este evidențiată de un număr extrem de mic de definiții prezentate în literatura științifică și de referință.

1 Efectuând o analiză interdisciplinară cuprinzătoare a termenului „adaptare”, putem afirma că, în primul rând, înțelegerea generală a acestei categorii de către cercetătorii diverselor discipline științifice se reduce la procesul de interacțiune a două variabile - nevoile unui organism viu și caracteristicile habitatului său; în al doilea rând, specificul interpretărilor este determinat de logica facilităţilor de cercetare.

Am luat în considerare și am corelat caracteristicile de conținut ale procesului de adaptare și varietățile acestuia în diverse abordări științifice,

Astfel, abordarea biologică (V.V. Vasnetsov; R.S. Karpinskaya; II, Medavar; A.I. Severtsev; J. Simison: L.D. Slopim; L.M. Ugolev; R. Holm; P. Erlich ) a fost primul care a pus bazele conceptuale pentru înțelegerea termenului „ adaptare". Cu toate acestea, mulți biologi și evoluționiști proeminenți au subliniat multiplicitatea aspectelor semantice ale acestui concept, care pot: denota relația (interconexiunea) dintre organism și mediu; caracterizează utilitatea structuri individuale organism în condiții specifice de mediu; indica procesul de creare a unor astfel de structuri utile.

În context biologic, adaptarea a fost considerată ca: 1) „un set de caracteristici fiziologice care determină echilibrul organismului cu condiții de mediu constante sau în schimbare” (LD Slonim); 2) procesul de păstrare a „variabilelor esențiale în coridoarele fiziologice” (W. Ashby); 3) „corespondența unei structuri sau funcție la condițiile muncii lor normale care a apărut în procesul de evoluție” (A.M. Ugolen).

De remarcat faptul că conceptul de echilibru este universal pentru diverse științe: biologie. psihologie, sociologie. Abordarea homeostatică s-a format istoric mai devreme decât celelalte, a primit cea mai largă răspândire și este încă relevantă. Conform abordării biologice, homeostazia organismului (înainte de suflare, lucru bine coordonat, echilibrat a organelor și sistemelor sale constitutive) este o condiție indispensabilă pentru viabilitatea acestuia,

În ultimele decenii, în biologie a fost folosit un nou concept - „geneza adaptării” (procesul istoric de apariție a trăsăturilor utile de diverse scări și transformarea calitativă a organizației biologice în ansamblu, exprimată în dezvoltare evolutivă normele de reacție individuale și de specie), reflectând înțelegerea adaptării ca ceva diferit și nu ca homeostat,

În abordarea filozofică și culturală dogogică (W. Buckley; J. DeVos; A.B. Georgievsky; I.L. Gerdsr; E.S. Markariay; R. Rapoport; M.V. Romm, M Harris; G, I. Tsarsgorodtsv) adaptarea este definită, în general, ca fiind realizarea unui anumit echilibru datorită adaptării reciproce a structurii socioculturale a minții și a individului.Se subliniază că societatea umană aparține unei clase specifice de „sisteme adaptative complexe” (W. Buckley) sau sisteme adaptative foarte dezvoltate” (E, S. Markaryan).

Echipa de autori condusă de G.I. Tsaregorodtseva va da următoarea definiție a adaptării: „În general, conceptul de adaptare reflectă principalele modele care asigură existența și dezvoltarea diferitelor sisteme cu o anumită interacțiune a condițiilor interne și externe pentru existența lor” (222, p. 34) .

Caracteristicile socio-psihologice ale resursei adaptative ale categoriei de vârstă a tinerilor într-o societate în transformare

În cercetarea disertației noastre, obiectul de studiu l-au constituit trăsăturile adaptării sociale și psihologice ale reprezentanților unui astfel de strat social ca „tineretul”. După cum binecunoscutul sociolog intern I.V. Bestuzhev-Lada: „Chestia este. că tinerețea este nu numai și atât de mult un concept de vârstă, ci unul social și istoric. Oameni de diferite vârste au fost incluși în această categorie în diferite momente și în diferite pături ale societății.

Cu toate acestea, considerăm necesară din punct de vedere metodologic să analizăm ideile existente ale cercetătorilor de frunte pe această problemă pentru a înțelege mai clar specificul resursei adaptative în adaptarea socială și psihosocială a tinerilor în spațiul socio-cultural modern, în cel modern. transformarea condiţiilor socio-economice ale societăţii noastre.

Să ne oprim pe scurt asupra conceptului de „vârstă”. Acest concept a fost încrucișat cu o concepție specială despre el ca o categorie specială care nu are un statut reflexiv, ci regulator în cadrul unei anumite practici sociale, de exemplu, în domeniul educației.

Baza înțelegerii vârstei poate fi ideea raportului dintre datele genetice. educat social și auto-realizat (I.S. Kop), care este fundamental diferit pentru diferiți indivizi atribuiți aceleiași cohorte de vârstă.

Cercetătorii sugerează că categoriile de vârstă au nu unul, ci trei cadre de referință: „dezvoltarea individuală” (adică ce poate și nu poate face un individ la o anumită vârstă - aceasta corespunde ideii de nivel de psiho despre maturizarea biologică și limitările corespunzătoare); „stratificarea pe vârstă a societății” (ce ar trebui și ce ar trebui făcut într-o anumită vârstă - aceasta corespunde diviziunii pe vârstă a generațiilor și standardelor socio-culturale relevante); „simbolismul vârstei culturii” (ceea ce corespunde și ceea ce nu corespunde unei anumite vârste este înțeles ca un ansamblu de așteptări sociale în domeniul actelor comportamentale, al aspectului, al formelor de relație).

Dacă ne apropiem de înțelegerea vârstei într-un astfel de oopajOM (nu atât de mult în sine, dar sursele sale au fost tăiate), atunci într-un astfel de context nu poate fi considerată ca fiind cel mai important moment de dezvoltare și, atunci, poate se argumentează că vârsta este „nu este un dat, ci un dat”)