Probleme școlare și modalități de a le rezolva. Probleme ale școlii moderne și modalități de a le rezolva. Suntem distrași în mod constant

Extrase din eseurile școlarilor

1. Tractorul a alergat peste câmp, mirosind ușor...
2. Vara, eu și băieții am plecat într-o excursie de camping cu o noapte de cazare, și am luat cu noi doar cele necesare: cartofi, un cort și Maria Ivanovna.
3. M.Yu.Lermontov a murit în Caucaz, dar nu de asta l-a iubit!
4. Plyushkin a îngrămădit o grămadă întreagă în colțul său și a pus-o acolo în fiecare zi.
5. Lensky a intrat în duel în pantaloni. S-au împrăștiat și s-a auzit o împușcătură.
6. Dantes nu a meritat nici măcar un Pușkin.
7. Doi cai au intrat în curte. Aceștia au fost fiii lui Taras Bulba.
8. Onegin i-a plăcut pe Byron, așa că l-a atârnat deasupra patului.
9. Gherasim a pus o farfurie pe podea și a început să-și bage botul în ea.
10. Onegin era greu înăuntru și a venit la Tatyana pentru a se ușura.
11. Lermontov s-a născut bunica sa în sat, când părinții lui locuiau la Sankt Petersburg.
12. Chatsky a ieșit prin anus și a sprijinit ușa cu un băț.
13. Gherasim i-a turnat lui Mume niște supă de varză.
14. Biata Liza a sfâșiat flori și și-a hrănit mama cu asta.
15. Hlestakov s-a așezat în britzka și a strigat: „Condu, draga mea, până la aeroport!
16. Tatăl lui Chatsky a murit în copilărie.
17. Pierre a fost un om de lume și, prin urmare, a urinat cu parfum.
18. La bătrânețe, era țintuit la pat cu cancer.
19. Deodată Herman a auzit scârțâitul izvoarelor. Era bătrâna prințesă.
20. Mistrețul a găsit punctul moale al Katerinei și a pus presiune asupra lui în fiecare zi.
21. Soții Rostovi au avut trei fiice: Natasha, Sonya și Nikolay.22. Taras s-a urcat pe cal. Calul s-a aplecat, apoi a râs.
23. Sufletul Tatyanei este plin de dragoste și abia așteptă să-l revarsă peste cineva
25. Onegin era un om bogat: dimineața stătea la toaletă, apoi mergea la circ.
26. Petru cel Mare a sărit de pe piedestal și a alergat după Eugene, bătând zgomotos copitele.
28. Gherasim surdo-mut nu-i plăcea bârfele și spunea doar adevărul.
29. Nici tații, nici copiii nu-l mulțumesc pe Turgheniev.
30. Fete ca Olga s-au săturat de mult de Onegin și de Pușkin.
31. L-am cunoscut pe Mihail Iurievici Lermontov în grădiniţă.
32. Gherasim a mâncat pentru patru și a lucrat singur.
33. Pechorin a răpit-o pe Bela într-un acces de sentimente și a dorit-o prin dragostea ei
apropie-te de oameni. Dar nu a reușit. Nu a reusit cu
Maksim Maksimici.
34. Cicikov are multe trăsături pozitive: este mereu bărbierit și miroase.
35. Pugachev l-a ajutat pe Grinev nu numai la muncă, ci și în dragoste pentru Masha.
36. Bucle mătăsoase, blonde, ieșite de sub șorțul ei dantelat.
37. Fiii au venit la Taras și au început să-l cunoască.
38. Famusov își condamnă fiica pentru faptul că Sophia este cu un bărbat încă de dimineață.
39. Astfel, Pechorin a intrat în posesia lui Bela, iar Kazbich - Karakez.
40. Natasha era o fire cu adevărat rusă, iubea foarte mult natura și mergea des în curte.
41. Gerasim a părăsit Tatyana și l-a contactat pe Mumu.
42. Grushnitsky a îndreptat cu atenție fruntea, glonțul a zgâriat genunchiul.
43. Poeții secolului al XIX-lea erau oameni vulnerabili: erau adesea uciși în dueluri.
44. Aici a învățat prima dată rusă colocvială de la dădaca sa Arina Rodionovna.
45. Primele succese ale lui Pierre Bezukhov în dragoste au fost rele - s-a căsătorit imediat.
46. ​​​​Ca urmare, nu a crescut un bărbat din Tikhon, ci o oaie adevărată.
47. Kirsanov stătea în tufișuri, dar a văzut tot ce nu era necesar.
48. La început, Tatyana l-a iubit cu pasiune pe Onegin, dar el nu a văzut-o în ochi. Dar când a răcit, Eugene a decis să o ia de la capăt. Era târziu.
49. Președintele le-a dus pe lăptătoare la repeziciune atât de mult încât producția de lapte a crescut imediat.
50. Când am citit romanul lui Gorki „Mama”, eu însumi mi-am dorit să devin mamă.
51. Gemetele răniților și ale morților s-au auzit pe câmp.
52. Era o aromă extraordinară în pădure și m-am oprit și eu în picioare.
53. Să zbori în cârje nu este ușor, dar a învățat. 54. Decembriștii au acumulat o mare putere și au revărsat-o în Piața Senatului.
55." O fată stătea pe mal, un câine stătea lângă ea, era îmbrăcată într-o rochie albastră și o eșarfă cu buline.
56. „De îndată ce colectivul a părăsit podiumul, președintele fermei colective a urcat pe ea”
57 „Prițesa a mers într-o trăsură cu fundul ridicat”
58″Băiatul din barcă a vâslit repede jugurile”
59 „Natasha Rostova a vrut să spună ceva, dar ușa care s-a deschis i-a închis gura”
60″ Un negru, rumen de ger, a intrat în cameră”
61 „Sigiliul avea puf pe cap și o coadă mică”
62 „Gâștele au zburat cu picioarele goale”…
63 „În sfârșit, visul unei flori s-a împlinit - a devenit albastru”...
64 „Coșerul a împins spatele calului.
65 Tabloul lui Repin „așteaptă” - fetele stăteau pe barcă cu chila sus
66 Pe tema „profesorul meu preferat” Profesorul a pictat cu ruj și a urinat cu parfum.
67 „În timp ce Pavel Vlasov scuipa pe cadavrul în descompunere al țarismului în instanță, mama lui arunca pliante în acest cadavru pe stradă.”
68 „Andrii! exclamă Taras. „Așa cum te-am născut, așa te voi omorî!”
69 „Dubrovsky a avut relații cu Masha printr-un gol.”
70″ Taurul se leagănă, vine în mișcare…”
71 ″ …….. În fața noastră se află pictura lui Vasnețov „Trei eroi…”. Privind la calul lui Dobrynya Nikitich, vedem că este dintr-o familie bogată.. Dar fața calului lui Alyosha Popovich nu este vizibilă - s-a aplecat ...
72 „Cineva mergea pe fundul lui Dubrovsky!”
73 „Războinicii lui Alexandru Nevski s-au luptat cu cavalerii-câini cu săbii de cauciuc.”
74 „Lenin a sosit la Petrograd, a rostit un discurs dintr-o mașină blindată, apoi a urcat pe ea și a mers să asalteze Palatul de Iarnă.”
75 „În 1968, țăranilor li s-au dat pașapoarte și au început să călătorească prin țară.”
76 „Armata lui Ivan cel Groaznic s-a apropiat de Kazan și l-a asediat”
77 „În peștera omului primitiv, totul era făcut din piei de animale, chiar și draperiile de la ferestre.”
78″... Când a fost adus gaz în satul nostru, toți locuitorii au fost conectați la conducta de gaz.”
79 „Fata a mâncat plăcinta împreună cu câinele care a alergat după ea”.
80 Dintr-un eseu despre pământul virgin răsturnat. -În timpul revoltei, femeile au furat întregul fond de semințe al lui Davydov.
81 „Elanul a ieșit la marginea pădurii și a urlat de supărare”.
82 „Chelkash mergea de-a lungul drumului. Din pantalonii lui rupti, se vedea originea lui proletarică.”
83 „Rândunelele au zburat pe cer și au zburat tare”
84 „Otel a înfuriat și a ucis-o pe Desdemona”.
85 „Dubrovsky stătea lângă fereastră, cu mâinile încrucișate
87 „Pe podium vorbea o lăptăriță. Apoi președintele s-a urcat pe el.”
88 „Cei șapte pitici o iubeau foarte mult pe Albă ca Zăpada, pentru că era bună, curată și nu refuza pe nimeni”
89 Raskolnikov s-a trezit și a întins dulce mâna spre securea lui. Un cadavru zăcea pe podea și abia respira, soția cadavrului stătea lângă el, iar fratele cadavrului zăcea inconștient într-o altă cameră. 90 Pe malul râului o lăptăriță mulgea o vacă, dar contrariul se reflecta în apă.
91 Anna Karenina nu a găsit un singur bărbat adevărat și, prin urmare, s-a întins sub tren.
92 Poezia este scrisă în rimă, ceea ce se observă adesea la poet.
93 Suvorov era un bărbat adevărat și se culca cu soldați obișnuiți.
94 Pușkin a fost sensibil în multe locuri.
95 Marele pictor rus Levitan s-a născut într-o familie săracă de evrei.
96 Dintre toate farmecele feminine, Maria Bolkonskaya avea doar ochi.
97 Anna s-a înțeles cu Vronsky într-un mod complet nou, inacceptabil pentru țară.
98 „Pușkin nu a avut timp să se eschiveze și Dantes a golit întregul clip în el”
99 Urșii au văzut că patul puiului era încrețit și au înțeles: Mașa era aici.
100 Peste tot era liniște, de parcă toți s-ar fi stins... Ce frumusețe!
101 Cadranul solar bătea zgomotos în cameră.
102 „Deoarece Pechorin este o persoană în plus, atunci a scrie despre el este o pierdere de timp”
103 „Șoferul de tren însuși nu a putut explica cu adevărat cum a ajuns pe Anna Karenina” 104 „ bătrân prinț Bolkonsky nu a vrut ca fiul său să se căsătorească cu Natasha Rostova și i-a dat un an de probă”
105 „Îmi place foarte mult eroina din romanul lui Lev Tolstoi „Război și pace”, mai ales când dansează la bal cu Stirlitz”
106 „Pui, rațe și alte ustensile de uz casnic s-au plimbat prin curte”
107 „Denis Davydov a întors spatele femeilor și a tras de două ori”
108 „Când războinicii ruși au intrat pe câmpul de luptă, jugul mongolo-tătar a sărit din spatele movilei”
109 „Prințului Oleg i s-a prezis că va muri din cauza unui șarpe care i-ar ieși din craniu”
110 „Pierre Bezukhov purta pantaloni cu volan înalt”
111 „Călărețul scuipă calul”
112 „Bunicul a vindecat un iepure și a început să locuiască cu el”
113 „Ochii lui s-au privit cu tandrețe”
114 Papa Carlo l-a eliminat pe Pinocchio”
115 „Opera lui Gogol a fost caracterizată de triplicitate. Cu un picior a stat în trecut, cu celălalt a pășit în viitor, iar între ele a avut o realitate teribilă.”
116 „Prietenul meu cu pene, un hamster, stă într-o cușcă”
117 „În pădure era liniște, dar lupii urlau după colț”
118 „Vasya și-a luat un câine când era încă un cățel”
119 „Ochii portarului, ca și picioarele lui, alergau după sabie”
120 „Fetele au mers și au scârțâit picioarele împreună”
121 „Anna, așezată pe un scaun, a dormit și a mâncat o chiflă degajată”
123 „O vaca este un animal mare, cu patru picioare la colțuri”
124 Între picioare îi atârna o sabie.
125 Am dormit, dar nu am putut dormi.
126 Arsenicul este folosit ca un bun sedativ.
127 La baluri le făcea curte pe doamne, dar curând s-a săturat de aceste glume.
128 Pe acoperiș erau mulți porumbei. Patruzeci de oameni.
129 Un cap obișnuit atârna pe un gât subțire și plin de tendințe.
130 Pe podeaua școlii erau împrăștiate urme murdare
131 Strămoșii noștri îndepărtați au făcut revoluția goi, desculți, în pantofi de bast.

Problemele școlarilor moderni ar trebui să fie deplin de interes pentru profesori, profesori de clasă și părinți. La urma urmei, multe probleme ale studenților pot deveni motivul eșecului lor în viitor.

Datorită școlii, copilul învață în societate, primește abilitățile și cunoștințele necesare, care vor deveni baza pentru construirea vieții sale viitoare. Dar, în același timp, în timpul socializării atât de necesare, elevul se confruntă cu multe dificultăți din cauza particularităților vârstei, specificului comportamentului etc.

O perioadă deosebit de dificilă de adaptare este vârsta școlii primare, în special clasele 1-2.

Pentru copiii de 6-7 ani, etapa de școlarizare este o perioadă complet nouă în viață. Pe lângă faptul că copilul trebuie să se obișnuiască cu noul mediu, el este încărcat și cu o mare responsabilitate. Aderarea la procesul educațional nu este o sarcină ușoară, chiar dacă copilul a mers la grădiniță și un grup pregătitor.

Îndeplinirea unor cerințe neobișnuite și o sarcină academică grea devin adesea cauzele problemelor de sănătate, sănătate și dispoziție precare ale copilului. La elevii de școală primară, sistemul nervos încă se dezvoltă activ, mușchii cresc, iar scheletul devine mai puternic. Pentru ca toate procesele din corpul copilului să se desfășoare corect, iar adaptarea la școală să fie minim traumatizantă, profesorii trebuie să aibă grijă de organizarea corectă a procesului educațional, iar părinții organizării raționale a zilei de lucru.

Dar problemele școlarilor nu se termină în clasele primare, ci doar încep. Într-adevăr, la fiecare etapă de vârstă, elevii se așteaptă la mai mult grad înalt socializare și stabilesc cerințe mai severe pentru activitățile și comportamentul lor educațional.

S-ar părea că ritmul calm de viață al elevilor din clasele 3-4 perturbă brusc trecerea la un nivel mai complex al claselor mijlocii. Subiecte noi, profesori și criterii, elevul ar trebui să se obișnuiască cu toate acestea. În plus, ar trebui să poată reconstrui în cel mai scurt timp posibil, pentru că încetinind puțin, poți să ratezi materialul și să rămâi în urmă la studii.

Copii de mijloc varsta scolara, abia obisnuindu-se cu rutina zilnica, cad in dispozitia crizei adolescentine. Studiul trece în plan secund, studentul încearcă să se regăsească și să-și arate importanța. Urmează rândul claselor superioare. Un exemplu în clasa a IX-a, pe lângă criza progresivă a adolescenței, copilul va avea o alegere dificilă, să rămână sau să părăsească școala, iar dacă pleci, atunci unde. O nota 10 mai calmă și mai echilibrată este înlocuită în curând cu o notă 11 tensionată, unde fiecare elev trebuie să decidă asupra vieții sale viitoare, alegând o profesie, pregătindu-se pentru cele mai importante examene din viața sa.

Una dintre cele mai izbitoare probleme care îi îngrijorează pe școlari, părinții și profesorii lor este eșecul școlar. Dificultăți în proces educațional, poate împiedica în mod semnificativ copilul să însuşească cunoştinţele pe care le oferă programa şcolară. Eșecul la vârsta școlară este deosebit de periculos.

Perioada inițială de studiu este fundamentul pe baza căruia se formează un sistem de cunoștințe ulterioare, dobândit în anii următori de școlarizare. Dacă acest fond de ten este parțial sau complet absent, pregătirea ulterioară devine excesiv de dificilă. Ca urmare a neînțelegerii și a lipsei de învățare în clasele elementare, unii copii din clasele mijlocii abandonează pur și simplu studiile. Dar este de datoria profesorilor și părinților să prevină un astfel de curs al evenimentelor. Pentru a preveni și elimina eșecul școlar, profesorii și părinții trebuie să fie capabili să determine cauzele unui astfel de fenomen nedorit. Cunoașterea tuturor circumstanțelor va ajuta la eliminarea eșecului și la corectarea consecințelor acestuia.

Eșecul elevului se poate datora următoarelor motive:

- nepregătirea copiilor şcolarizare(în forma extremă, nepregătirea se poate baza pe neglijență socială și pedagogică);

- slăbiciune somatică a copilului, care poate apărea ca urmare a unei boli prelungite în perioada preșcolară;

- defecte de vorbire care nu au fost corectate în vârsta preșcolară;

- deficiențe la auz și vedere;

- retard mintal (se întâmplă ca copiii cu retard mintal să ajungă în clasa I a școlilor de masă, iar abia după un an de pregătire nereușită, conform încheierii comisiilor medicale și pedagogice, să fie trimiși în școli de specialitate);

- lipsa de intelegere cu profesorul sau colegii de clasa.

Eșecul se poate datora și unor cauze pe termen scurt sau lung. Pot fi anumite circumstanțe din viața unui student. În același timp, cauzele acțiunii pe termen scurt cauzează eșec pe termen scurt, iar cauzele acțiunii pe termen lung devin baza eșecului pe termen lung și stabil.

Cauzele eșecului pe termen scurt.

Lipsa abilităților de organizare și management al timpului munca educațională. Acest tip de eșec se manifestă cel mai adesea la elevii din clasa a II-a.

Lacune în dezvoltare. Este de remarcat faptul că acest motiv nu este atât de profund și poate fi eliminat cu ajutorul unor clase suplimentare.

Condiții de viață nefavorabile. Este important să luăm în considerare faptul că, cu o schimbare în timp util a condițiilor de viață în bine, eșecul școlar pe termen scurt poate fi oprit. În caz contrar, se va transforma într-un eșec academic pe termen lung.

Starea de sănătate a elevului. Sănătatea precară afectează foarte mult succesul elevului, mai ales la o vârstă mai fragedă. În același timp, în această perioadă copiii sunt predispuși la boli tipice.

Dezvoltare slabă a gândirii. Acest motiv este valabil și pentru vârsta școlarilor mai mici, deoarece la vârsta de 6-8 ani are loc o tranziție treptată de la gândirea vizual-eficientă și vizual-figurativă la gândirea abstractă.

Aceste motive sunt capabile să formeze o atitudine negativă față de învățare în rândul școlarilor. Dacă decalajele nu sunt împiedicate să crească, ele vor duce la o schimbare a atitudinii școlarilor față de toate activitățile educaționale în direcție negativă.

Având în vedere cauzele progresului slab, se pot observa unele particularități ale rămânerii în urmă a școlarilor de diferite sexe. Deci, potrivit cercetătorilor, tendința de eșec se manifestă mai des la băieți. Dacă analizăm eșecul progresului în raport cu toate cauzele, rezultă că problemele de sănătate au o influență mai mare asupra succesului fetelor. La băieți, progresul slab este cel mai adesea asociat cu o atitudine negativă față de învățare și, uneori, cu un nivel scăzut de educație. Complexul negativismului în relație cu predarea, precum și dezorganizarea, lipsa de sistem și lipsa de disciplină sunt principalele capcane pe calea către o predare de succes.

În parte, complexul negativ în legătură cu învățarea la copii este asociat cu activitățile profesorilor înșiși, precum și cu lipsa influențe pedagogice. Principalul decalaj în activitate pedagogică- aceasta este punerea în aplicare a unei abordări individuale a studenților nu este pe deplin, precum și lipsa de conexiuni interdisciplinare în procesul de învățare.

O abordare individuală trebuie aplicată fiecărui copil și mai ales acei copii care nu au timp să învețe materialul. Pentru a ști ce metode să folosești în fiecare caz concret, este în primul rând necesar să decidem la ce tip poate fi înscris condiționat copilul.

Tipul 1 - neinteresat de viața școlară și slab adaptat la aceasta.

Tipul 2 - un copil dezvoltat mental, dar slab din punct de vedere fizic și adesea bolnav.

Tipul 3 - dezvoltat fizic, dar slab dezvoltat mental, incapabil să se adapteze rapid și complet viata de scoala.

Tip 4 - școlari care nu se pot implica pe deplin activități de învățare din cauza condiţiilor de acasă sau a unor puternice interese extracurriculare.

În fiecare caz de eșec, copilul are nevoie de asistență și abordare individuală. Sarcina profesorilor și părinților este să afle motivul progresului slab și să depună toate eforturile pentru a se asigura că elevul ajunge din urmă cu succes la materialul pierdut și îl studiază pe deplin pe următorul.

Problemele școlarilor sunt adesea asociate cu lipsa contactului pozitiv cu profesorii și colegii. În primul caz, fiecare profesor trebuie să-și amintească că el, adultul, trebuie să fie primul care epuizează situația conflictuală și să încerce să nu creeze așa ceva pe viitor. Profesorul, indiferent de situație, trebuie să fie corect și deschis față de copii. El trebuie să folosească cele mai bune metode pentru a-i interesa pe studenți în materia sa și să nu folosească niciodată metode care îi vor înstrăina pe studenți de el.

Mai acută este problema relațiilor dintre elevi înșiși. Procesul, până când se formează un colectiv dintr-o clasă de copii diferiți, este foarte lung și nu poate face fără situații nedorite. Unul dintre rolurile principale în procesul de team building îl joacă profesorul clasei, care trebuie să depună toate eforturile pentru ca copiii să devină cât mai repede prietenoși.

Dar totuși, conflictele apar adesea între colegii de clasă. Uneori, o clasă de copii este împărțită în grupuri mici care fie sunt în conflict între ei, fie își trăiesc propriile vieți. În acest caz, profesorul ar trebui să introducă elevii în activități comune, să-i implice în competiții și activități în care vor fi forțați să interacționeze. Astfel de evenimente nu vor lipsi de a îmbunătăți relațiile în sala de clasă în Partea pozitivă. Principalul lucru aici este intenția fermă a profesorului și munca sa eficientă.

Unii elevi se confruntă cu problema de a nu fi percepuți de colegii de clasă sau cu critici ascuțite din partea lor. Grupul de risc, în acest caz, include adesea copii supradotați, copii retardați, copii cu un comportament neadecvat sau copii din familii disfuncționale.

Pentru a stabili prezența elevilor care nu sunt percepuți în clasă, precum și pentru a efectua unele lucrări de reglementare a acestei situații, este necesar să se efectueze un studiu psihologic al relațiilor din această clasă. Această muncă, în cea mai mare parte, ar trebui făcută de un psiholog școlar, dar este și datoria directă a profesorului de clasă.

Pentru ca copiii să aibă performanțe academice bune și relații pozitive cu semenii, aceștia trebuie să fie ajutați să se adapteze la școală, să educe conceptul de sistem de valori corect, să-i învețe să depășească dificultățile și să meargă cu încredere spre scopul lor.

O astfel de sarcină responsabilă, în primul rând, cade pe umerii părinților elevului, care trebuie să creeze toate condițiile pentru ca copilul să se dezvolte și să învețe armonios. material educațional. Astfel de condiții includ o atmosferă familială pozitivă, o rutină zilnică adecvată, o alimentație sănătoasă, timp pentru studiu și odihnă. Este important ca părinții să acorde atenție copilului.

La rândul lor, profesorii ar trebui să asigure predarea copiilor ținând cont de caracteristicile individuale, de o atitudine bună față de elevi, de egalitatea acestora în ochii profesorului. Mentorul trebuie să știe în mod constant ce se întâmplă în clasă și să ajute la rezolvarea conflictelor din primele etape. Dacă profesorul clasei poate să organizeze elevii, să explice importanța fiecăruia dintre ei și să asigure înțelegerea reciprocă pe toată perioada școlară, atunci nu există nicio îndoială că această clasă se va confrunta cu mai puține situații problematice. În același timp, fiecare absolvent va păstra relații bune cu colegii de clasă mulți ani de viață, chiar și după absolvire.

Fiind interesați de problemele școlarilor și ajutându-i să facă față situațiilor dificile, profesorii și părinții le deschid copiilor calea de a realiza cu succes, capacitatea de a comunica și de a fi utili.

1. Distres emoțional general

Școlarii moderni au aproape tot ce își doresc, dar în cea mai mare parte sunt mult mai puțin fericiți decât suntem noi la vârsta lor. Motivul pentru aceasta este criza familiei moderne. Un număr mare de divorțuri, căutarea de noi parteneri de către părinți, înlocuirea comunicării live cu părinții cu jucării moderne, lipsa atenției cuvenite față de personalitatea copilului. Ca rezultat - nevroză, un sentiment de singurătate, stima de sine negativă.

2. Supraîncărcare de informații

Copiii moderni înoată într-o cantitate imensă de informații care se revarsă asupra lor de pe ecranele TV, monitoarele computerelor, manualele, cărțile, reviste. Copiii învață devreme că stocarea oricărei informații în capul lor este practic inutilă, deoarece poate fi „găuită” pe internet în orice moment. Ca rezultat - o scădere a memoriei, incapacitatea de a se concentra asupra unui singur obiect. La urma urmei, sunt atât de multe lucruri interesante în jur!

3. Lipsa de independență, răsfățată

Detocentrismul a fost de multă vreme o realitate societate modernă afectând grav relațiile de familie. Există o complicitate intensă a părinților în creșterea copilului. Părinții caută să-l „atașeze” de ei înșiși, făcându-l în centrul micuței lor lumi, satisfacându-și cele mai mici capricii, rezolvându-și toate problemele pentru el. Rezultat: maturizare târzie, incapacitatea de a-și controla capriciile, lipsa de dorință de a face o alegere independentă.

4. Căutarea succesului

Societatea modernă și părinții sunt prea hotărâți să reușească. Inca din clasa I, copilul este obsedat de obtinerea de rezultate. Școlarii moderni sunt nevoiți să crească în condiții în care sunt constant comparați cu cineva. Sub influența societății, a presei, părinții pun presiune asupra copiilor, cerându-le rezultate înalte, uitând de alte valori universale și că este întotdeauna imposibil să fii într-o cursă continuă.

5. Concurență ridicată

Mai mult, această competiție se aplică nu numai și nu atât laturii educaționale a vieții școlare, cât și la relatii interpersonaleîn cercul semenilor. Unde mă încadrez în grupul meu? Cum îmi pot actualiza statutul? Cum pot câștiga popularitate printre colegii mei de clasă? Fiecare elev caută dureros un răspuns la aceste întrebări, în funcție de scara de valori a grupului la care se referă.

6. Problema rezolvării conflictelor

Întotdeauna au existat conflicte la școală. Elevii moderni au o problemă de rezolvare, care este asociată cu dezvoltarea comunicării virtuale. La urma urmei, în spațiul de internet parcă ești, dar parcă nu ești. În orice moment, puteți opri comunicarea prin simpla deconectare din rețea. Drept urmare, un școlar modern nu poate nici să suporte, nici să compromită, nici să coopereze, nici să se explice.

7. Stratificarea socială

Școala este o ilustrare incredibil de credibilă a societății noastre. Copiii aduc la școală nu doar manuale, ci și stereotipuri formate în mediul lor parental. Și stereotipurile sunt adesea simple - ești ceea ce poți cumpăra singur. Și, scoțând o tabletă scumpă din servietă, copilul își scoate cu el o parte din statutul său grupa scolara. Numărul copiilor care refuză să meargă la școală din cauza lipsei de gadgeturi scumpe crește constant.

8. Lipsa de timp

Din clasa I, copiii au 5 lecții pe zi în program. Liceenii nu vor fi surprinși să vadă 8 clase. Există teme pentru toate disciplinele școlare. Plus secții de sport, muzică, școli de artă - până la urmă, un copil trebuie să fie dezvoltat cuprinzător în societatea noastră competitivă. Și nu uitați de lumea tentantă a rețelelor sociale, care mănâncă de la două până la cinci ore pe zi. Este de mirare când școlarii recunosc uneori că doar visează să doarmă suficient?

9. Responsabilitate în creștere pentru alegerea dvs

Educația de profil este larg răspândită în școala modernă. După clasa a IX-a, sau chiar mai devreme, elevului i se propune să decidă asupra subiectelor pentru un studiu mai profund, crezând că la această vârstă copilul este destul de capabil să facă o alegere independentă. Școlarii sunt obligați să o facă, dar de multe ori fără să-și dea seama ce motive ar trebui să-i miște. Și chiar și la mențiunea prescurtării Examenului de stat unificat, doar un student cu minte complet „pofigistic” nu își va mări ochii de frică. Atât părinții, cât și profesorii, începând din clasa I, își pun în mod constant copiilor întrebarea sacramentală: „Cum vei trece examenul?”

10. Sănătate precară

Statisticile Ministerului Sănătăţii indică o deteriorare progresivă a stării de sănătate a întregii populaţii, în special a copiilor. Un student modern de la o vârstă fragedă suferă de boli ale tractului gastrointestinal, sistemului endocrin, anemie. Motivul pentru astfel de schimbări globale este o schimbare în alimentație și lipsa unei activități fizice suficiente.

Am aflat părerea băieților înșiși. Întrebarea pe tema „Problemele școlarului modern” a fost efectuată cu elevi obișnuiți cu vârsta cuprinsă între 12-16 ani într-o școală obișnuită din Rybinsk.
Și iată câteva dintre problemele observate de copiii noștri:
1. Teama de a alege studiile postliceale – 100% dintre școlari.
2. Mi-e teamă să nu trec examenul! - 95% dintre școlari.
3. Vrăjmășie între semeni – 73% dintre școlari.
4. Lipsa de timp pentru viața personală, lecțiile sunt luate tot timpul – 70% dintre școlari.
5. Conflicte cu adulții (profesori, părinți) - 56% dintre școlari.
6. Prea multe materii inutile în program – 46% dintre școlari.
7. Introducerea uniformelor școlare - 40% dintre școlari.
8. Un mic sortiment în cantinele școlare - 50% dintre școlari.
9. Timp redus pentru somn - 50% dintre școlari.
10. Dragoste non-reciprocă, probleme în viața personală - 35% dintre școlari.
Lumea din jur s-a schimbat, societatea a devenit mai complexă, exigentă, imprevizibilă. Copiii s-au schimbat, dar sunt încă copii. Îndrăgostește-te, fă-ți prieteni, îngrijorează-te, visează. La fel cum am făcut acum 20 de ani.

Inessa ROMANOVA

Dacă găsiți o eroare, evidențiați o bucată de text și faceți clic Ctrl+Enter.

Majoritatea oamenilor își amintesc anii de scoala cu nostalgie, considerându-i cel mai fericit și mai lipsit de griji timp din viața ta. Totuși, potrivit psihologilor, școlarizarea este cea mai dificilă perioadă a copilăriei, când copilul nu numai că primește o cantitate imensă de cunoștințe, dar învață și să trăiască în echipă, comunicând cu diverși oameni și afirmându-și locul și rolul în societate. În acest moment, copiii se confruntă adesea cu diverse probleme - eșec școlar, conflicte cu profesorii și neînțelegere a colegilor de clasă.

Adesea intrarea copilului în școală este foarte pozitivă. Aproape toți copiii merg cu plăcere în clasa întâi. Dar după un timp, copiii încep să se plângă părinților lor de dificultatea de a-și aminti materialul, de încetineala și incapacitatea de a se concentra. În plus, totul depinde doar de reacția adulților. Dacă părinții nu acordă atenție problemei, atribuind totul vârstei și caracterului copilului, problemele cresc, conducând elevul într-un cerc vicios din care poate fi dificil să iasă. Dacă părinții iau măsuri la timp, pot preveni toate dificultățile și pot evita situațiile neplăcute pentru copil.

Problemele copiilor la școală pot fi împărțite condiționat în mai multe grupuri:

• nepregătirea psihologică a copilului pentru școală
• dificultăţi asociate cu caracteristici biologice elev
• insuficient
• probleme de adaptare în echipă

Imaturitatea psihologică a copilului se manifestă prin faptul că, în ceea ce privește interesele și comportamentul acestuia, bebelușul poate fi la nivelul unui preșcolar. Și în timp ce colegii săi de clasă învață cu entuziasm literele și numără, copilul se plictisește și tot mai mult afirmă în opinia sa că școala este un loc plictisitor din care vrei să scapi rapid. Și tot ceea ce au avut de făcut părinții pentru a schimba radical situația a fost să-și lase fiul sau fiica încă un an la grădiniță. Dar mamele și tații sunt mereu grăbiți undeva, încercând să-și trimită copiii la școală chiar și din timp. Profesorii cu experiență îi sfătuiesc pe părinți să nu facă acest lucru și încearcă să aștepte până când copilul lor este pe deplin pregătit pentru noul rol de elev.

Pe lângă nepregătirea psihologică, în pedagogie există și imaturitatea volitivă a unui elev. În acest caz vorbim despre memorarea selectivă a diverselor informații de către copil. Copilul poate ști pe de rost basmele preferate sau poate denumi cu ușurință mărcile de mașini care îi plac, dar are probleme în a-și aminti materialul din programa școlară - litere, cifre, reguli etc. Această situație necesită și timp. Și bineînțeles, este foarte important sprijinul părinților, care ar trebui să-l ajute pe copil să se adapteze la procesul de învățare.

Probleme de învățare la școală

Adesea problemele copiilor sunt asociate cu caracteristicile lor biologice. Mai devreme, la Bambino Story, am vorbit despre un astfel de concept și am discutat în detaliu măsurile pe care le pot lua părinții pentru a-și organiza educația agitaților. copii hiperactivi nu pot sta mult timp într-un singur loc și, prin urmare, pentru ei o lecție de 45 de minute pare o eternitate. Sunt distrași în mod constant și, prin urmare, încep foarte repede să rămână în urmă cu programa școlară. Sarcina părinților este să monitorizeze constant cunoștințele copilului, să ajute la asimilarea materialului școlar după orele de școală, precum și la dezvoltarea perseverenței.

Apropo, majoritatea copiilor se confruntă cu problema neliniștii, și nu doar bebelușii cu sindrom de hiperactivitate. Este foarte rar să găsești un copil căruia îi place munca monotonă. Prin urmare, fără excepție, părinții ar trebui să monitorizeze finalizarea corectă a temelor în caiete și caiete de matematică. Și nu uita, desigur, să stimulezi și să încurajezi eforturile copiilor tăi. Acest lucru îi va ajuta să se adapteze rapid la sarcinile școlare.

O altă posibilă cauză a problemelor la școală poate fi atunci când copilul pur și simplu nu ține pasul cu ritmul profesorului, rămânând din ce în ce mai în urmă programului. Și în acest caz, munca activă extrașcolară poate ajuta și ea. În primii ani de educație, părinții ar trebui să-l ajute pe elev să parcurgă tot materialul într-un ritm convenabil pentru el, precum și să efectueze diverse exerciții pentru a-i activa procesele de gândire și pentru a-și concentra atenția.

Adesea, problemele la școală apar la copiii care nu sunt pregătiți corespunzător pentru studii. Dacă părinții nu au acordat suficientă atenție unor aspecte precum numărarea și citirea, atunci copilul va rămâne în urma colegilor ale căror mame au fost interesate activ. Prin urmare, nu pierde timpul și începe zilnic cu copilul tău. Fii bun la până la curiculumul scolarși nu uitați de hobby-uri suplimentare - muzică, dans sau sport. Un copil diversificat și activ va putea face față oricărei sarcini, iar învățarea îi va aduce numai plăcere.

Adaptarea copilului la școală

Problema adaptării într-o echipă nouă este familiară tuturor, atât copiilor, cât și adulților. Este întotdeauna foarte dificil din punct de vedere emoțional. Este necesar nu numai să vă obișnuiți cu un număr mare de străini, dar este și important să vă determinați poziția printre aceștia. Și în această situație, toți copiii se manifestă în moduri diferite. Unii își asumă rolul de lider, alții preferă să rămână pe plan secund. Dar fără excepție, copiii au nevoie de respect și, din păcate, nu știu absolut să respecte interesele și sentimentele celorlalți. Acesta este ceea ce devine adesea motivul, provocator relație negativă copiii la școală și lipsa de dorință de a învăța.

Protejarea copiilor la școală este responsabilitatea profesorilor. Dar, deseori, profesorii preferă să nu se amestece în mici lupte școlare, iar părinții trebuie să ia măsuri pentru aceasta decizie independentă situatii conflictuale. În acest caz, psihologii îi sfătuiesc pe adulți să participe minim la relațiile dintre copii și să le ofere posibilitatea de a-și găsi propriul mod de a rezolva conflictele. Cel mai bun lucru pe care părinții îl pot face în acest caz este să vorbească cu copilul, să-l ajute să facă față sentimentelor sale și să creadă în sine.

Sprijinul părinților este foarte important pentru elevi. La urma urmei, ei fac primii pași în viața lor independentă. Și de ce va fi această primă experiență, depinde formarea ulterioară a copilului ca persoană. Încearcă să faci totul pentru a te asigura că bebelușul tău este încrezător în sine, capabil să-și protejeze interesele și suficient de inteligent pentru a respecta interesele celorlalți. Și atunci anii lui de școală vor fi plini de emoții pozitive și realizări înalte.

Cum să formezi o percepție corectă a procesului de învățare la un copil? Pot să ajut și cum să pregătesc temele? Cum problemele cu lecțiile pot deteriora relația dintre copil și părinți? Toate aceste întrebări sunt auzite foarte des în timpul consultărilor.

De la lecții neterminate la conflicte în familie

Pregătirea temelor

Practica de bază la momentul creșterii noastre era aceeași: „Tu însuți vei face temele, iar dacă ai dificultăți, mă vei întreba și te voi ajuta”. Acum întregul sistem de educație în scoala primara conceput pentru ca părinții să facă temele cu copilul lor .

Și aici există o anumită dilemă: cum să vă asigurați că copilul stăpânește cu succes programa școlară, în ciuda faptului că:

• Programele s-au schimbat foarte mult – chiar și în rusă, matematică și lectură.
• Nivelul inițial de cunoștințe al elevilor de clasa întâi s-a schimbat foarte mult - multe școli așteaptă copii care știu deja să citească.
• Predarea unei limbi străine începe din clasele 1-2, programele sunt concepute pentru un adult pentru a ajuta copilul să le învețe, dar cei mai mulți dintre noi am început să învețe limba din clasele 4-5.
• În Rusia, numărul mamelor care nu lucrează, care sunt gata să-și dedice tot timpul unui copil care a devenit școlar, a crescut brusc, drept urmare nivelul de independență al copiilor a scăzut. Nimeni nu se plimbă cu o cheie la gât și își încălzește propria cină.

După părerea mea, aceste modificări sunt:

• sunt incomod pentru părinți, deoarece îi fac direct responsabili pentru succesul copiilor în învățare.
• Pe termen lung, relația dintre copii și părinți este foarte afectată.
• O scădere a independenței în învățare în școala elementară încetinește maturizarea volitivă a copiilor, reduce motivația pentru învățare, până la o lipsă totală de dorință de a învăța și incapacitatea de a face acest lucru pe cont propriu - fără îndemnarea părinților și a mamei în apropiere.

Acum pe primul întâlniri cu părinții in clasa I, profesorii ii avertizeaza direct pe parinti ca acum vor trebui sa invete cu copiii lor .

Profesorii, implicit, presupun că veți fi responsabil pentru calitatea și cantitatea pregătirii temelor în toată școala elementară. Dacă mai devreme sarcina profesorului era să predea, acum sarcina profesorului este să dea sarcina, iar sarcina părinților (probabil) este să ducă la bun sfârșit aceste sarcini.

De limbă străină programele sunt în general concepute în așa fel încât un copil nu le poate face fără un adult. Aproximativ: „Nu înțeleg - eu sunt un prost. Eu explic materialul, iar dacă copilul nu înțelege, atunci ori mergi la ore suplimentare, ori părinții vor explica. Trebuie să fii pregătit pentru astfel de situații. .

Aceasta înseamnă că părinții ar trebui să se așeze și să facă temele cu un elev de clasa întâi, un elev de clasa a doua, un elev de clasa a treia, un elev de clasa a patra. Dar acum maturizarea are loc destul de devreme și deja la vârsta de 9-10 ani puteți observa toate simptomele adolescenței. Până în clasa a V-a-6, această oportunitate - de a sta și de a face teme cu copilul tău - va dispărea. Această situație va deveni imposibilă, iar în patru ani copilul se va obișnui cu faptul că mama este responsabilă de lecții , iar el însuși nu își poate asuma această responsabilitate și nu știe cum .

Poți, cu prețul pierderii relațiilor, să-l forțezi în continuare până la 14-15 ani, până când va fi suficientă putere. Conflictul va fi amânat pentru câțiva ani, iar copilul va fi în continuare în imposibilitatea de a răspunde pentru sarcinile sale. La vârsta de 14-15 ani, protestul va fi deja foarte luminos - și cu ruptură în relații.

Există astfel de indicatori că copiii care au fost elevi aproape excelenți în școala elementară, pentru că mama și tata au făcut totul pentru ei, în liceuîși reduc drastic studiile, pentru că nu mai sunt pregătiți să accepte ajutor, dar nu au abilitățile și abilitățile de a învăța.

Acest sistem, impus de mulți profesori din clasele primare, este ca copilul să facă totul perfect acasă, adică cu ajutorul părinților.

Dacă copilul rămâne în urmă, atunci profesorul poate face o pretenție părinților: sunteți cu vederea! Doar profesorii vechi cu experiență aderă la sistemul clasic - astfel încât copilul să facă totul singur, deși cu erori, și să fie gata să învețe și să se corecteze.

„Ce mai facem?”

Formarea stereotipului educațional corect

Trebuie să înțelegi cu ce fel de profesor ai de-a face, ce poziție are. Și, în funcție de rigiditatea acestei poziții, îndoiți linia independenței.

Cel mai important lucru pe care îl poți preda unui copil în școala primară este responsabilitatea, capacitatea de a lucra și capacitatea de a percepe sarcina ca fiind a propriei persoane.

La început, dacă vă mișcați în conformitate cu formarea independenței educaționale, indicatorii dvs. de performanță vor fi mai mici. Lipsa de independență este deosebit de acută la singurii copii din familie și aici trebuie să fii deosebit de atent.

Copilul își scrie primele cârlige – și este imediat supus presiunii părinților săi: „Am luat pixul în direcția greșită! Ne batjocoriti! Tu vei fi portarul! Nivelul de motivație al copilului este scăzut - nivelul de motivație al părinților iese din scară.

Și la școală, profesorul spune: „De ce copilul nu obține legătura de litere?”. Nu vii la profesor, dar el te obligă să studiezi cu copilul tău. După ce a explicat materialul la școală, el presupune că vei studia în mod regulat și vei primi sfaturi despre ce să faci și cum să faci. Și se formează o legătură lexicală stabilă „Cum facem?”, care vorbește despre simbioza continuă dintre mamă și copil. Apoi, în clasa a IX-a, copilul spune: „Dar nu știu cine vreau să fiu”, nu avea un sentiment de sine la școală.

Dacă un copil este asigurat tot timpul, nu va învăța deloc să facă nimic pe cont propriu, știe că „mama se va gândi la ceva”, că în orice situație părinții vor găsi o ieșire.

Dar părinții au adesea o teamă: „Va avea ca rezultat predarea independenței o confruntare a copilului cu profesorul, cu sistemul?”

La început pot apărea întârzieri, dar apoi copilul atinge succesul. Există o pierdere inițială, dar nu există o astfel de pierdere în clasele 4-5. Dacă în această perioadă performanța elevilor excelenți artificiali scade brusc, atunci performanța unor astfel de copii crește brusc.

Sunt copii care mai au nevoie de ajutor . Sunt copii care sunt cronic absenți, copilul „nu este aici”, în gândurile lui (deși în limitele normei).

Acești copii au nevoie de puțin mai mult ajutor. Dacă copilul, în principiu, are capacitatea de a se autoorganiza, trebuie să fie inclus. Problema cu lecțiile este foarte simplă: ori își va asuma responsabilitatea pentru ele, ori nu.

Imaginea se dezvoltă destul de devreme, chiar de la „pregătire”. Este mai bine să se creeze condiții pentru apariția independenței și este necesar să se formeze stereotipul educațional corect asociat lecțiilor.

Personaje școlare

Dacă sunt mulți profesori

Este mai ușor pentru un copil să se obișnuiască cu un singur profesor care predă mai multe materii. Dacă profesorii sunt diferiți, trebuie să-l ajutați pe copil să navigheze, „cum se numește care mătușă”. Mătușile sunt diferite, au patronimici, iar elevii de clasa întâi au dificultăți în înțelegerea patronimilor - este greu de reținut, nu ușor de pronunțat.

Aici poate fi nevoie de un fel de antrenament la domiciliu: decupăm figura unei mătuși așa și așa - face matematică, se numește așa și așa.

De asemenea, merită să ajutați copilul să învețe numele și prenumele colegilor de clasă. Deși copilul nu știe numele colegilor de clasă și al profesorilor, se simte inconfortabil.

Concentrarea asupra capacității copilului de a ajuta la amintirea „personajelor școlare” – copii și adulți – este o sarcină importantă a părinților.

griji zilnice

Elevul are nevoie de ajutor pentru organizarea procesului de învățare

Dacă în familie ai îndatoririle casnice ale copiilor, dacă ai măcar o aparență de rutină sau ritm de viață, există un fel de lanț zilnic de evenimente care se repetă (ne trezim cam la aceeași oră, ne culcăm în același timp) – copilul se va obișnui mai ușor cu ritmul școlar.

Îndatoririle casnice te învață să-ți asumi responsabilitatea zilnică. Și aici florile și animalele de companie sunt foarte bune, scoaterea gunoiului este ceva ce trebuie făcut în mod regulat. . Florile se usucă vizibil, pisicile miaună și cerșesc apă, iar coșul de gunoi nu trebuie folosit. Adulții nu trebuie să „salveze” copilul și să nu îndeplinească sarcini în locul lui.

Până la intrarea copilului la școală, copilul ar trebui să aibă îndatoriri regulate, ceea ce face zilnic: se spală pe dinți, se face patul, se pliază hainele. În acest context, la sarcinile casnice se adaugă și alte îndatoriri zilnice - cele școlare.

Scolar este util:

1.Pentru a putea aduna lucruri pentru cursuri pe secțiuni și a împături un portofoliu . Acest lucru ar trebui făcut cu cel puțin un an înainte de școală. Băieții se descurcă în general mai rău decât fetele.

La început, copilul va face acest lucru cu ajutorul tău, cu un prompt pentru secvența. În timp ce copilul nu citește, puteți agăța pe perete o listă desenată cu ceea ce ar trebui să fie în servietă. Dacă un copil a uitat ceva, nu este necesar să-l corectați: lăsați-l să se regăsească o dată cu elementul lipsă, dar își va putea aminti.

2. Dacă știi că copilul tot va uita ceva acasă, poți verifica portofoliul. „Să vedem dacă ai totul. Arată-mi dacă totul este în servietă.”

3.Aflați unde sunt hainele și încălțămintea pentru școală. El trebuie să evalueze dacă aceste haine sunt curate sau murdare, să pună hainele murdare în lenjerie murdară. Și aici se formează responsabilitatea: nu este nimic complicat, să te uiți la haine pentru pete.

4.„Gestionarea timpului copiilor”: nu numai pentru a colecta un portofoliu, ci și pentru a vă pregăti la timp pentru curs. Aceasta este o abilitate de bază, fără de care începutul școlii este foarte dificil. De asemenea, este necesară formarea acestei aptitudini, care va deveni o piatră de temelie spre următoarea, nu în clasa I, ci cu un an înainte, când orele sunt mai degrabă relaxate și nu dimineața.

5. Aflați în ce zile are loc fiecare pregătire. Este bine să folosiți calendare pentru asta. Puteți scrie sub zile ce fel de cursuri în ziua respectivă, colorându-le în diferite culori, astfel încât copilul să știe exact ce trebuie adunat.

Dacă nu ai avut timp să-i oferi copilului tău toate aceste abilități înainte de școală, fă același lucru în clasa I. .

Cum să faci lecții

Şcoală

Pentru a face lecțiile, trebuie să existe un anumit timp . Avem nevoie de un program zilnic: ne trezim, ne spălăm, ne îmbrăcăm – pânza zilei, iar timpul alocat – ne facem temele. Este mai ușor pentru un copil când totul este ritmat . Apare un stereotip dinamic (conform lui Pavlov) - un sistem de reacție la timp: copilul se pregătește din timp pentru a trece la următoarea acțiune.

Un astfel de sistem este mai ușor pentru aproximativ 85% dintre copiii care sunt clasificați drept „ritmici”. Sunt 15% fara ritm, cu o dispensa temporara haotica. Sunt vizibili din copilărie, așa rămân până la școală.

După școală ar trebui să existe o oră de odihnă (această regulă trebuie respectată), apoi timpul de lecție.

Pentru copil poti arata programul tatalui, mamei in saptamanal, jurnal, apoi scrie-i programul, explicând ce se întâmplă cu oamenii, iar acesta este un atribut al maturității. Tot ceea ce este un atribut al maturității - totul este de preferat.

Una dintre bolile timpului nostru este lecțiile întinse pe o perioadă exorbitantă de timp. Aceasta înseamnă că oamenii nu au făcut acțiuni simple care să-i ajute atât pe copil, cât și pe ei înșiși.

1. Trebuie să știi că copilul nu simte timpul. Un copil de 6-7 ani nu simte timpul așa cum îl fac adulții, nu știe cât a trecut.

2. Cu cât copilul stă mai mult la lecții, cu atât eficiența lui este mai mică.

Norma pentru a face lecții pentru un elev de clasa întâi:

40 de minute - 1 oră.

Gradul 2 - 1 oră - 1,5 ore

Gradul 3-4 - 1,5 - 2 ore (nu 5 ore)

până la clasa 5-6, această normă trece la 2-3 ore,

dar mai mult de 3,5 ore nu trebuie cheltuite pe lecții.

Dacă un copil își face temele mai mult timp, atunci nu a fost învățat să muncească sau este un „frână” cronică și trebuie învățat să lucreze deosebit de bine. Copilul nu simte timpul, iar părinții ar trebui să-l ajute să simtă timpul.

O perioadă adecvată de a face temele pentru un elev de clasa I este de 20-25 de minute, pentru un elev pregătitor chiar mai puțin - 15 minute, pentru copiii epuizați - poate fi și mai puțin.

Dar dacă îți așezi copilul mai mult decât este necesar, pur și simplu pierzi timpul – atât al tău, cât și al lui. Nu te poți ajuta cu lecțiile, dar cu „gestionarea timpului” încă merită.

Să simt timpul căi diferite ajutarea unui copil . De exemplu, diferite tipuri de temporizatoare:

- poate fi clepsidră(nu este potrivit pentru visători - visătorii vor vedea căderea nisipului);

- pot exista dispozitive electronice care vor emite un bip după un anumit timp;

- ceas sport, care are cronometru, cronometru, semnale programate;

- cronometre de bucătărie;

- sunetul unui sonerie de școală înregistrat la telefon.

In pregatire teme pentru acasă trebuie să facă un plan pentru implementarea acestuia . De obicei, încep cu lecția care se dă destul de ușor. Se fac mai întâi temele scrise, apoi cele orale. Începeți cu ceea ce este mai ușor; copilul se dezvoltă – o pauză.

Pentru ca copilul să lucreze activ, este necesară o schimbare a activităților, o pauză: a fugit în bucătărie, a stors suc cu tine și l-a băut; și-a unt un sandviș; a alergat în jurul mesei de cinci ori; a facut niste exercitii comutat.

Dar la locul de muncă copilul nu este în bucătărie. El trebuie să aibă un loc anume, iar tu poți veni la bucătărie la „pauză”. Trebuie să-l înveți pe elev să păstreze locul de muncă în ordine. Ecologia bună a locului de învățământ este un lucru foarte important. Ar trebui să existe un loc pentru jucării, un loc de dormit, iar un loc pentru cursuri poate fi organizat chiar și de la 4 ani.

Sunteți de acord în prealabil că, dacă copilul își face temele în ora alocată, atunci veți avea timp pentru o mulțime de lucruri: citiți o carte, jucați un joc de societate, desenați, faceți ceva, vizionați filmul preferat, faceți o plimbare - orice iti place. Ar trebui să fie interesant și profitabil pentru copil să facă lecțiile în acest timp.

Timpul de a face temele este de preferat până se întunecă . După școală, odihnește-te. Nu lăsați lecții pentru după cercuri până când nu vă formați o abilitate. Pentru a fi la timp pentru cursuri suplimentare (biliard, dans), trebuie să înveți cum să faci lecții rapid și eficient. Dacă faceți acest lucru, nu va exista întindere pentru restul zilei.

Dacă seara este nelimitată și se pot face lecții până la stingerea luminii, atunci apare situația unui „măgar”: s-a ridicat, s-a odihnit, nu se așteaptă la nimic bun, nu-l certat prea mult - nu poți face asta. De obicei, copiii realizează că nu poți petrece toată ziua în această misiune plictisitoare, dar există altceva în viață. Este important ca viața să nu se încheie cu mersul la școală: prima parte a zilei sunt cursurile, iar a doua sunt lecții până noaptea, iar copilul este obișnuit cu faptul că totul este uns ca grisul pe o farfurie și nu se poate gândi la altceva. De obicei, termenele și consecințele bune funcționează excelent.

Consecințele finale trebuie schimbate periodic: jocurile de societate trebuie înlocuite cu ascultarea unui basm sau altceva plăcut. În programul zilei, mai întâi sunt lecții, iar apoi - timp liber, adică. viața începe și nu trebuie amestecată cu lecții.

Lecții cu pasiune?

Ce este temele pentru acasă? O continuare a ceea ce a fost la școală sau o chestiune separată acasă?

Din punct de vedere psihologic, aceasta este formarea de abilități: l-au explicat în clasă și l-au rezolvat ei înșiși acasă. Dacă nu există un eșec puternic, atunci este mai bine să-l tratezi ca pe ceva, după care începe viața. Nu este necesar să așteptați entuziasmul copilului (deși există copii individuali - potențiali studenți excelenți ). Este necesar să învățați să tratați lecțiile ca pe o etapă intermediară, chiar distractivă - munciți din greu și atunci va fi bucurie. Dacă nu s-a format un alt stereotip (lecții până târziu cu lacrimi și înjurături), atunci este suficient.

Sarcinile nu pot fi duplicate (adăugate peste cea dată) - trebuie să fie mici pentru ca dorința de a învăța să rămână, pentru ca copilul să nu suprasolicită. Toate „supra-” sunt mult mai periculoase decât „sub-”.

De obicei, copilul este capabil să se țină la masă timp de 15-20 de minute și există abilitatea de a face temele în ritm. Dacă copilul nu are timp pentru timpul alocat, iar mama stă deasupra lui, îl prinde și îl obligă să continue, atunci elevul primește o experiență negativă. Sarcina noastră nu este să chinuim copilul, ci să-i spunem că i-a scăpat ceva.

Dacă un copil s-a confruntat cu limite de timp înainte de școală - în unele clase, el urma sau era angajat într-o anumită activitate într-un interval de timp clar alocat, atunci și-a format deja o anumită abilitate.

Poate fi o mare provocare să întâlnești aceste abilități temporare dificile pentru prima dată în clasa I. Este mai bine să începeți cu „pregătire” și, de asemenea ani mai buni de la 5 - 5,5.

Dacă sarcinile nu sunt atribuite la școală, atunci trebuie totuși să îi oferi copilului să facă singur o anumită cantitate de sarcini pentru un anumit timp.

Părinții înșiși nu au nevoie să dea dovadă de entuziasm excesiv și să stea deasupra sufletului lor. Cu toții suntem foarte îngrijorați de succesul copilului nostru, iar reacția la greșeli poate fi neliniștită – iar relațiile se deteriorează.

Trebuie să vă acordați că nu totul va fi perfect, că vor fi greșeli, dar treptat vor fi mai puține.

Liniștitoare este lipsa ratingurilor în . În timp ce se formează abilitățile de a face temele, copilul se trage în sus, se aprinde în clasa a II-a, iar sistemul de notare pune imediat totul la locul său. Trebuie să te înșeli. Așteptările perfecte că totul va fi imediat „excelent” trebuie reținute.

în care mult de laudat , când copilul și-a asumat independența, a încercat să laude pentru ceea ce a făcut el însuși. Lăudați nu rezultatul, ci efortul. De la orice părinte, strictețea față de succesul școlar este percepută ca o lovitură adusă mândriei. În liceu, copilul deja înțelege că dacă un părinte certa, atunci vrea bine. Şcolar junior percepe critica ca pe o lovitură: „Încerc, dar spui ceva împotriva...”. Concentrați-vă pe efort.

Este bine dacă profesorul este, de asemenea, înclinat să evalueze efortul, și nu succesul. Dar, din păcate, mulți profesori cred că cenzura este Cel mai bun mod mută o persoană la mare succes.

Situații speciale

1. Dificultate deosebită dacă un copil din clasa I începe imediat limba engleză .

Dacă ați ales o astfel de școală, atunci este mai bine să începeți limba engleză cu un an înainte de școală. Aceasta este o sarcină foarte mare - două scripturi și două gramaticale sunt stăpânite simultan. Cu pregătirea temelor Limba engleză ajutorul este o necesitate. Este de dorit să aveți un tutore, un profesor. Dacă un părinte vrea să învețe singur un copil, atunci ar trebui să încerce să mențină o dispoziție bună, să nu se enerveze și dacă acest lucru nu este în detrimentul familiei în ansamblu. Dar este mai bine să nu înlocuiești profesorul.

2. Dacă la școală se întreabă mult, iar copilul nu înțelege ce să facă? Ar trebui să-l ajut?

Este indicat să evitați o astfel de situație. Este mai bine să nu faci lecții cu un copil, dar să urmărești tot ce se întâmplă: „Spune-mi, ce a fost la școală, ce ai învățat? Cum rezolvi problemele? Această situație este posibilă dacă ai mers la o școală mai puternică decât ți se arată. De obicei, un copil normal, fără nevoi speciale, înțelege totul într-o școală de nivelul său, deși poate asculta, vorbește. Folosește ajutorul unui profesor, apelează la ore suplimentare la școală. Acordați copilul la faptul că profesorul oferă cunoștințe și, dacă nu înțelegeți, trebuie să-l întrebați. Într-o situație de neînțelegere, trebuie să te ocupi specific: să vorbești cu copilul, cu profesorul. De obicei, după preşcolar copilul și-a format deja capacitatea de a auzi și de a percepe în echipă.

3. În clasa I, copilul este încă slab în stare să citească temele .

Decideți că la început el oricum citește sarcina, apoi o citiți. Nu se va întâmpla în clasa a 2-a. În clasa 1, explică că deocamdată scrii tema, pentru că el nu știe să scrie bine, iar mai târziu nu vei face asta. Stabiliți limite de timp pentru cât va dura această situație.

4.Copilul face o mulțime de greșeli când își face temele, iar profesorii cer curățări excelente.

Verificarea temelor este totuși necesară, dar dacă vă predați temele perfect finalizate, profesorii nu vor înțelege că copilul este scurt într-un fel.

Poziția ta depinde de sănătatea mentală a profesorului. Dacă profesorul este sănătos, atunci îi poți explica că ești pentru independență, pentru posibilitatea de a greși. Această întrebare poate fi ridicată direct la întâlnirea cu părinții.

Dacă, când verifici, vezi că totul este greșit, atunci data viitoare fă-o cu un creion, gaseste cel mai mult frumoasa scrisoare și concentrează-te asupra ei. Lăsați copilul să facă singur sarcinile pe ciornă și aduceți-l la voi pentru a verifica dacă dorește. Dacă refuză, atunci va fi vina lui. În măsura în care poate el însuși, lăsați-l să facă, lăsați-l să facă greșeli.

Dacă poți aduce profesorul cu o eroare - bucură-te. Dar nu poți argumenta împotriva sistemului de învățământ. Dacă se observă eșec la toate disciplinele, atunci este mai bine să angajezi un profesor decât să strici relația cu profesorul.

Rolul unei mame este sprijinul, grija, acceptarea. Rolul profesorului este controlul, strictețea, pedeapsa. De la mama, copilul percepe toate calitatile didactice ca fiind jignitoare, mai ales in primele doua clase, in timp ce se formeaza pozitia elevului. El nu percepe corectarea ca pe o corectare, dar crede că îl certați.

Școala primară - a învăța să înveți

Trei factori de succes în școala primară

Sarcina principală a unui copil din școala elementară este să învețe cum să învețe. Trebuie să înțeleagă că aceasta este meseria lui, pentru care este responsabil.

Primul profesor bun - un bilet de loterie câștigător. Autoritatea primului profesor este foarte punct important. La un moment dat, autoritatea profesorului său poate fi mai mare decât a părintelui său. El (autoritatea) ajută foarte mult copilul la învățare. Dacă profesorul face ceva negativ: primește animale de companie, este nepoliticos, nedrept, părinții trebuie să vorbească cu copilul, să explice astfel încât elevul să nu-și piardă respectul față de profesor.

Cheia creșterii unui copil sunt amintirile tale personale. . Când copilul tău se apropie de școală, trebuie să-ți reînvie amintirile. Ei, cu siguranță, toată lumea are, de la 5,5-6 ani sunt ținute de toată lumea. Este util să întrebi în preajma părinților tăi, să-ți găsești caietele.

Când trimiteți un copil la școală, trebuie neapărat să-i spuneți: „Dacă ți se întâmplă ceva luminos, interesant, neobișnuit ție sau cuiva de la școală, asigurați-vă că spuneți-mi - este foarte interesant pentru mine.” De exemplu, îi poți spune povești din arhiva familiei - poveștile bunicilor, ale părinților.

Experiențele și amintirile negative pot fi reținute, nu proiectate asupra copilului. Dar nici nu este necesar să idealizezi școala, dacă nu să intimidezi, ci să explici, atunci îți poți împărtăși util experiența negativă.

Relațiile cu semenii sunt esențiale . Acum copiii învață adesea departe de școală, iar după școală sunt imediat dezamăgiți și luați. Contactele nu se fac. Părinții trebuie să facă contacte cu copiii din clasă, să meargă împreună, să-i invite acasă.

Ei bine, La mulți ani de Ziua Cunoașterii și mult succes!