Analiza orelor de alfabetizare la grupa seniori. Autoanaliza lecției în grupa pregătitoare. Sarcini de pregătire a copiilor pentru alfabetizare
BUGETUL MUNICIPAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMUL SUPLIMENTAR
CENTRU DE CREATIVITATE „ORAȘ SOLAR”
MUNICIPIUL RIONUL TIMAȘEVSKY
Schița lecției
pe subiect:
„Analiza solidă a cuvântului”
Pregătit și condus
profesor de educație suplimentară
Asociația „Curcubeul”
R.G. Tihonov
Timașevsk
2015
Tema lecției: Analiza solidă a cuvântului.
Scopul lecției:
Sarcini: Educational:-
În curs de dezvoltare:
Educational:
Echipamente e: prezentare multimedia; litere, silabe, carduri cu model de cuvinte, planșe cu imagini, caiet de vocale și consoane, creioane colorate, emoticoane.
Muncă preliminară:
„Analiza sunetului cuvintelor” este secțiunea a VIII-a a generalului suplimentar program educațional. Elevii au învățat deja toate literele, pot citi și cunoaște versurile despre fiecare vocală. Cu ajutorul cărților învățate să facă modele sonore cuvinte.
Progresul cursului.
eu. Organizarea timpului.
Toți copiii s-au adunat într-un cerc
Tu ești prietenul meu și eu sunt prietenul tău.
Țineți mâinile strâns
Și zâmbim unul altuia.
II . Mesajul subiectului și scopul lecției:
Astăzi vom consolida cunoștințele dobândite pe tema: „Analiza sunetă a cuvântului”.
III. Actualizarea cunoștințelor de bază.
1 Gimnastica de articulație:A O U S B P Y I D T 2.Pregătirea pentru analiza cuvintelor.
În ce două grupuri pot fi împărțite toate literele?
Copii: vocale și consoane.
Numiți toate vocalele.
Copii: și eu o u u u u u e.
3. Joc Cunoaște-mă". Copiii aleg să citească poezii despre vocale.
(Anexa nr. 1.)
4. Fizminutka: „Scrisoarea A”.
IV. Exerciții cu transferul cunoștințelor în condiții noi.
1 .Joc „Cuvântul s-a năruit". iar eu cu a
Numiți sunetele pe care aceste litere le reprezintă;
Strânge silabe (silt, li, sa, si, as, la) Tipărire pe tablă.
Aduna cuvinte (putere, vulpe)
Fa propozitii
Copii: Vulpea trăiește într-o groapă. Vulpea mănâncă șoareci.
2 .Lucrează într-un caiet:
Faceți modele de cuvinte: balenă, frunză. (Se lucrează în perechi).
3 . Slide-urile 3-5. Jocul „Numiți primul sunet și colectați cuvântul».
(Imagini: cheie, nor, minge, jachetă, pepene verde - pisică)
Copii: în primul rând sună K, O, W, K, A; a primit cuvântul „pisica”.
Descrie sunete consoane.
Copii: Sunt sunete: tare - moale; voce - surd; pereche - nepereche.
patru . Relaxare.
Toate numite în ordine
Vă invit să vă reîncărcați!
Pași mici: unu-doi-trei,
Salturi ușoare: unu - doi - trei,
Aterizare moale: unu - doi - trei.
5 . Jocul „Ghicește cuvântul”". (Pe tablă sunt o serie de poze: un gnom, o casă, o vază, o mașină, un stârc, o umbrelă, o barză, o magpie, un pepene verde).
Acest cuvânt începe cu o consoană nepereche vocală.
Copii: Masina.
Acest cuvânt începe cu o consoană dublă fără voce.
Copii: Magpie.
6 . Slide-urile numărul 6 - 9. Mesajul copiilor despre magpie. ( Anexa nr. 2).
7. Dezvoltarea vorbirii. Slide-urile #10-13.
1. Ghici ghicitori. ( Anexa nr. 3)
2. Aduna cuvinte din silabe (so-ro-ka, vo-ro-na, co-va, si-ni-tsa).
3. Spune-ne cum poți ajuta păsările iarna?
Copii: Agățați hrănitoarele în grădină și turnați mâncare acolo.
V. Productivitatea muncii.
- Deci, băieți, lecția noastră se termină. Ești grozav, ai făcut toată treaba. Au răspuns clar, corect, încrezători. Ei au arătat că puteți analiza cuvintele, lucrați în perechi, ajutați unul pe celălalt. Mi-a plăcut felul în care ai citit poezie și ai vorbit despre magpie.
VI. Reflecţie.
Care este evaluarea ta asupra aptitudinilor și abilităților tale?
Atașați un zâmbet la caiet:
Roșu - care corespunde cu: „Totul este în regulă! Sunt fericit!"
Albastru - „Sunt bine”
Galben - „Ceva a mers prost!”
Vă mulțumim tuturor pentru munca voastră!
Literatură:
1. Zhurova L.E. Educația de alfabetizare la grădiniță. M., 2008.
2. Lecții despre dezvoltarea vorbirii în grădiniță. Ed. O. S. Ushakova. M., 2011.
3. Maksakova A. I., Tumakova G. A. Învață jucând. M., 2008.
4.Volina V.V. Sărbătoarea Primerului. M., 1995.
5. Tumakova G.A. Familiarizarea preșcolarilor cu cuvântul care sună. M., 2008.
Materiale metodologice pentru lecția pe tema: „Analiza sonoră a cuvântului”
Cererea nr. 1.
Poezie.
1. Să ne punem picioarele cu litera „A”,
Ca într-un dans, brațele în lateral.
„Stânga-dreapta, stânga-dreapta”.
Se dovedește a fi faimă.
"Bine făcut! Stai jos prietene!" (DAR)
2. Azi s-a supărat măgarul,
A aflat că era un măgar. (O)
3. Melcul s-a târât calm pe potecă,
Am văzut o muscă și am ascuns coarnele. (U)
4. Și săracul este litera „Y”
Merge cu un băț. Vai! (S)
5. Am un ciocan,
A doborât o scrisoare din scânduri.
— Câte scânduri sunt? - "Trei!"
— Ce scrisoare? - (ȘI)
Cererea numărul 2.
Multe porecle le-au fost date magpiei de către oameni - hoțul de vici, hoțul cu fețele albe. Într-adevăr, totul este negru la o magpie: atât capul, cât și aripile, și coada, dar părțile laterale sunt albe. Coada magpiei este deosebit de frumoasa: lunga, dreapta, cu o frumoasa nuanta verzuie. La mijlocul verii, ciugul își schimbă penajul. În acest moment, ea se ascunde în pădure.
Magpies sunt curioase, sunt mereu acolo unde se întâmplă ceva: stau sus, în crengile copacilor și comentează cu glas tare ce s-a întâmplat. Aceste păsări au o voce caracteristică - un ciripit ascuțit, similar cu „Cha - cha - cha”.
Dar cîrca este numită „hoțul” pentru că îi place totul strălucitor, strălucitor și nu poate să nu scoată lucrul care îi place. Magpies duc prada la cuib. Acolo poți găsi adesea bucăți de sârmă, sticlă, nasturi și margele strălucitoare, chiar și lingurițe și pahare.
Cuibul de magpie este sus, în copac. Arată ca o minge uriașă: ramurile uscate sunt prinse cu lut și pământ, iar din interior este căptușită cu frunze de plante, lână și puf.
În aprilie - patruzeci de mai - mama depune 5-8 ouă în cuib și le incubează. După aproximativ 2 săptămâni se nasc magpie. O lună mai târziu, puii părăsesc cuibul, dar tot nu zboară departe de părinți.
Iarna, magpie se mută mai aproape de o persoană: lângă el este mai ușor de hrănit, nu este atât de dificil să supraviețuiești unei ierni lungi și friguroase.
Magpie beneficiază de distrugerea șoarecilor, insectelor dăunătoare, viermilor, melcilor. Magpie îi place să mănânce semințe de plante, fructe de pădure și fructe.
Cererea nr. 3.
Puzzle-uri.
1. Această pasăre agitată,
Una cu o culoare mesteacan.
Vereshchunya, cu fețe albe,
Și o cheamă... (Magpie)
2. Colorare - gri,
Obiceiul - hoț,
Urlă răgușit.
Persoana faimoasa.
Și cine este ea? … (Corb)
3. Spatele este verzui,
burtă gălbuie,
pălărie neagră,
Și o bandă de eșarfă. (Tit)
4. Doarme în timpul zilei
Și zboară noaptea
Trecătorii prin pădure se sperie. (Bufniţă)
Autoevaluarea unei lecții de alfabetizare.
Subiect cursuri de alfabetizare: „Analiza solidă a cuvântului”.
Scopul lecției: consolidați cunoștințele, abilitățile și abilitățile în secțiunea „Analiza sunetului cuvântului”.
Sarcini: Educational: -repeta cu copiii materialul despre analiza sunetului si sinteza cuvintelor; - să consolideze capacitatea copiilor de a împărți cuvintele în silabe; executa modele de cuvinte;- Îmbogățiți vocabularul copiilor.
În curs de dezvoltare:
- dezvolta vorbirea coerenta, perceptia, atentia, memoria, verbala gandire logica;
Îmbunătățiți abilitățile de scriere grafică;
- consolidarea capacității de a lucra în caiet și la tablă;
Educational:
- formarea unei culturi a comunicării, cooperării și înțelegerii reciproce.
Tipul de lecție - prindere, cuprinde urmatoarele etape:
1. Actualizarea cunoștințelor de bază.
2. Exerciții cu transferul cunoștințelor în condiții noi.
3. Eficiență.
4. Reflecție.
Forma de conduită: ocupatie integrata.
Această formă a permis rezumarea unei cantități mari de cunoștințe despre predarea alfabetizării și realizarea scopului lecției.
Pe parcursul cursului, m-am concentrat pe următoarele principii de predare:
Principiul vizibilității;
Principiul accesibilității și accesibilității.
Pe parcursul cursului au fost organizate tipuri de locuri de munca:
Față;
Individual;
Colectiv.
Lecția s-a desfășurat într-o manieră de sistem-activitate, care este o prioritate în Standardele de a doua generație.
Material pentru direct - activități educaționale a fost selectat la un nivel accesibil copiilor, corespundea caracteristicilor lor psihologice și era rațional pentru rezolvarea scopurilor și obiectivelor.Lecția a fost organizată pe baza cunoștințelor anterioare ale copiilor, asupra lor experienta de viata. Lecția a fost însoțită de o prezentare multimedia, care a fost asistent la anumite etape ale lecției.
Lecția a stârnit interes, întrucât fiecare dintre elevi a putut să se dovedească în diferite tipuri de activități, iar schimbarea etapelor a susținut constant interesul și activitatea în activitatea propusă.
Atmosfera psihologică la ora de alfabetizare a fost prietenoasă, toți elevii s-au arătat interesați. Ritmul este mare.
Controlul asupra activităților copiilor a fost organizat la fiecare etapă. Rezultatul muncii este rezumat. Scopul lecției a fost atins.
Natalya Marushkina
Dragi colegi. Vă aduc în atenție AUTOANALIZA GCD „FELICITĂ”, al cărui rezumat a fost publicat anterior.
Subiect- Felicitare.
Lecția a fost desfășurată în conformitate cu rezumatul. Rezumatul a fost întocmit independent, pe baza sarcinilor programului educațional general principal, corespunzătoare vârstei copiilor.
Această activitate direct educativă s-a desfășurat cu copiii seniorului vârsta preșcolară 6-7 ani.
În activitatea educațională directă, principala zonă educațională „cogniție” a fost în integrare cu ariile educaționale: „comunicare”, „socializare”.
Ţintă (pentru copii): Ajută-l pe Cheburashka să trimită o carte poștală lui Gena crocodilul.
Ţintă (pentru profesor)- Creați condiții pentru ca copiii să se familiarizeze cu imaginea grafică a literei G.
Sarcini:
Educational:
Îmbunătățirea capacității de performanță analiza sunetului cuvinte folosind un model mixt.
Repetarea funcției iotizate a vocalelor.
Lucrul cu o propoziție: analiza, repetarea regulilor de scriere, notație grafică.
Introducere la litera G.
Stăpânirea modului silabic de a citi.
În curs de dezvoltare:
Dezvoltați gândirea logică, atenția, ingeniozitatea;
Dezvoltați structura gramaticală a vorbirii.
Educational:
Cultivați inițiativa, independența, activitatea;
Să cultivi capacitatea de a lucra în echipă, dorința de a ajuta un prieten;
Pentru a cultiva capacitatea de a asculta răspunsul unui prieten, pentru a-și forma abilitatea de autocontrol și stima de sine.
Organizarea copiilor:- grup, subgrup, individual.
Muncă preliminară:
Cunoașterea compoziției sonore a cuvântului, scrierea vocalelor și a unor consoane.
Cunoașterea regulilor de scriere a vocalelor după consoane, funcția iotizată a vocalelor.
Munca de propuneri,
Jocuri pentru dezvoltarea auzului fonemic.
În acest GCD, am încercat să folosesc forma de organizare de parteneriat, care include:
Un adult este partener, lângă copii (împreună, într-un cerc
Copii permis
Se permite libera circulație a copiilor în timpul activităților
Comunicarea liberă permisă copiilor (zumzet de lucru)
Tipuri de activități ale copiilor: comunicative, ludice, cognitive – cercetare.
Am folosit forma individuală, subgrup și frontală de organizare a copiilor. Am încercat să mă bazez pe experiența dobândită de copii mai devreme pentru a atinge scopul și a obține informații noi. Copiii au fost nevoiți să îndeplinească câteva sarcini pentru a ajunge la bufnița înțeleaptă, care le-a prezentat noua scrisoare. Toate acestea corespund cu desfășurarea directă a activității educaționale.
În timpul GCD, au fost implicate o varietate de metode și tehnici:
practic: experiență, exercițiu, muncă independentă;
vizual: observație, demonstrație;
verbal: conversație, explicație;
jocuri: joc didactic, o situație imaginară în formă extinsă.
Pentru a motiva copiii, a fost folosit un personaj - Cheburashka, care avea nevoie de ajutor pentru a rezolva problema scrierii unei scrisori.
Toate momentele lecției sunt logice și consistente, supuse unui singur subiect. Momente din zonele educaționale „cogniție” au fost integrate în lecție: copiii petrecut analiza sunet-litere cuvintele,
a lucrat cu o propunere
a determinat funcția iotizată a literelor,
„Comunicare”: copiii au participat la o conversație generală, au ascultat fără a-și întrerupe semenii; „Socializare”: a găsit independent o cale de ieșire din situație, a cerut ajutor, și-a exprimat bunăvoința, a empatizat.
Recepțiile de la lecție au fost de natură ludică.
La sfârșitul lecției, fiecare copil și-a exprimat atitudinea față de activitatea desfășurată punând pe tablă un zâmbet cu starea de spirit corespunzătoare.
În timpul lecției au fost respectate toate cerințele de igienă pentru organizarea spațiului, selecția, fabricarea și amplasarea echipamentelor și materialelor.
În pregătirea acestui DO, principala sarcină pe care mi-am propus-o a fost „Arătați posibilitățile de utilizare tablă interactivă„, care era obligat să efectueze lectie deschisa. Prin urmare, am încercat să folosesc ID-ul pentru a rezolva aproape toate sarcinile GCD. Unul dintre exercițiile propuse poate fi inclus în activitățile de zi cu zi, care va trezi și interesul copiilor, vă va permite să diversificați metodele și tehnicile și să creșteți eficacitatea lecției.
Publicații conexe:
Rezumatul unei lecții integrate despre predarea alfabetizării și matematicii în grupa pregătitoare Integrarea zonelor educaționale: " dezvoltare cognitiva», « Dezvoltarea vorbirii”, „Artistic și estetic”, „Dezvoltare fizică”,.
Rezumatul unei lecții despre predarea alfabetizării în grupul pregătitor „Sunete [t], [t ']” Tema: Sunete [t], [t] (întărire) Sarcini: - consolidarea cunoştinţelor despre sunete [t], [t]; - să formeze capacitatea elevilor de a se diferenția.
Rezumat al unei lecții despre predarea alfabetizării în grupa pregătitoare „Sunetul [Y] și litera Y” Sarcini educaționale: 1. Să consolideze capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor, folosind modelarea vizuală; 2. Introduceți scrisoarea.
Rezumat al unei lecții despre predarea alfabetizării într-un grup pregătitor de logopedie Rezumat al unei lecții despre predarea alfabetizării într-un grup pregătitor de logopedie Pregătit și condus de un profesor - logoped Olkhovik Valentina.
Rezumat al unei lecții despre predarea alfabetizării în grupul pregătitor de logopedie „Comori” Obiective: Repetarea vocalelor A, O, U, I, S, E. Cunoașterea conceptului de cuvânt – obiect. O comoară este ascunsă în cufăr. Pentru a-l obține, ai nevoie.
Autoanaliza activităților direct educaționale la disciplina „Dezvoltarea vorbirii și a alfabetizării” în grupa mijlocie Grădinița MDOU „Solnyshko”
Subiect: Mobilier de pe acoperiș.
Educator: Trifonova Alina Alexandrovna.
Scurtă descriere a grupului.
Grupul meu se numește „Nu știu”. Are 25 de membri, 12 fete și 13 băieți, cu vârste cuprinse între patru și cinci ani. Grupul a fost recrutat în 2011, așa că copiii au fost deja adaptați la profesori și între ei.
Toți copiii sunt diferiți: sunt calmi, reținuți, fac contact bun cu adulții și semenii. Sunt copii mobili, hiperactivi, cu ai lor caracteristici psihologice. În procesul activităților educaționale, unii dintre copii se implică rapid în muncă, în timp ce alții au nevoie de mai mult timp pentru a se acorda.
Grupul este mare în ceea ce privește numărul de copii, așa că desfășuresc activități educaționale directe în subgrupe, precum și munca individuală.
Locul acestei lecții în sistemul de clase, tipul de lecție.
Tipul de lecție este repetarea și consolidarea cunoștințelor. Pe lecția anterioară copiii s-au familiarizat cu piesele de mobilier, scopul lor; Din ce material este confectionata mobila? s-a familiarizat cu meseria de tâmplar.
Formarea scopurilor si obiectivelor.
Dezvoltarea vorbirii și a alfabetizării este o materie cu ajutorul căreia educatorul oferă anumite cunoștințe și abilități. Stăpânirea vorbirii este un proces mental complex, cu mai multe fațete.
Atenția dumneavoastră a fost prezentată unei lecții despre dezvoltarea vorbirii și alfabetizării, care a fost dezvoltată în conformitate cu FGT, în cadrul căreia s-a realizat integrarea următoarelor domenii educaționale: Comunicare, Cogniție, Creativitate artistică, Citind fictiune, Munca, Socializare.
Ţintă lecția mea: să consolidez materialul acoperit și să identific nivelul de dezvoltare a acestuia.
Pentru a-mi atinge scopul, mi-am propus următoarele sarcini:
Comunicare: Rafinarea și îmbogățirea dicționarului; dezvoltarea capacității de vorbire coerentă pe baza experienței de vorbire a copilului. Consolidarea în vorbire a unui substantiv cu sens generalizant mobilier. . Dezvoltați aparatul articulator și motricitatea fină a mâinilor.
Cogniție: Pentru a consolida ideea de mobilier, scopul și proprietățile acestora; cum să ai grijă de mobila ta. Activați activitatea cognitivă a copiilor; să-și dezvolte gândirea, imaginația.
Creativitate artistică:Dezvoltați percepția estetică, abilitățile artistice și creative ale copiilor. Dezvoltați independența și activitatea. Întăriți abilitățile și abilitățile activității constructive.
Citirea ficțiunii:Cultivați receptivitatea emoțională la cuvântul artistic, disponibilitatea pentru „asistență” cu textul.
Muncă: Continuați să extindeți ideile copiilor despre profesii (dulgher). Cultivați o atitudine valorică față de munca adulților. Să-și formeze capacitatea de a duce munca începută până la sfârșit, de a te strădui să o faci bine.
Socializare: Dezvoltați abilități de dialog. Încurajați copiii să empatizeze cu cunoscuții personaje de basm; cultiva dorinta de a fi de folos celorlalti. Să consolideze ideile despre regulile și formele de atitudine culturală și prietenoasă față de oameni. Încurajează independența copiilor în joacă.
La alegerea temei lecției și a materialelor pentru aceasta, m-am bazat pe principiile de bază ale didacticii care stau la baza programului educațional al instituției de învățământ preșcolar, ținute cont de caracteristici de vârstă copiii și nivelul lor de dezvoltare.
Au fost luate în considerare condițiile:
- Grupul este ventilat, curat.
- Amplasarea copiilor este gândită, echipamentul este amenajat.
- Pregătirea materialului adecvat pentru îmbinare activități de învățare.
Alegerea structurii lecției.
Structura și conținutul lecției de repetare și consolidare corespunde capacităților de vârstă ale copiilor, constă din 4 etape interdependente: Moment organizațional; actualizarea cunoștințelor; repetarea și aplicarea practică a cunoștințelor dobândite în lecția anterioară; rezumând.
Primul stagiu - Organizarea timpului. În această etapă, este important să treziți interesul emoțional al copiilor, să organizați atenția, să pregătiți copiii și să vă pregătiți pentru activități. Atenție activată cu un moment surpriză - pentru a ghici cine va fi în vizită (ghicitoare).
În etapa următoare, au fost dezvăluite cunoștințele acumulate la orele anterioare și cunoștințele din experiența personală a copiilor. Pentru pregătirea aparatului articulator s-a efectuat un complex de gimnastică articulatorie. Pentru a menține copiii interesați, consultați activitate cognitivă, am folosit o situație de joc cu un personaj de basm. Reprezentând situația, ea le-a pus întrebări copiilor, s-a asigurat că au răspuns cu un răspuns complet, a dat o mostră vorbire corectă, am încercat să fac discursul clar, emoționant, competent.
A treia etapă este repetarea și aplicarea practică a cunoștințelor. Aici s-a jucat o situație imaginară în formă extinsă, cu aplicarea practică a cunoștințelor și abilităților copiilor. Am fost la un magazin de mobilă, am folosit imagini, un cuvânt artistic. Copiii au fost invitați să se transforme în maeștri ai unei fabrici de mobilă și să-și creeze propria piesa de mobilier. Înainte de muncă, ea a condus un complex de gimnastică cu degetele „O mulțime de mobilier în apartament”. Toate acestea au contribuit la dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.
Etapa finală este rezumatul. A rezumat activitățile de învățare cu ajutorul răspunsurilor la întrebările puse. Am dat și încurajări morale.
Toate etapele au afișat o singură temă și au fost interconectate.
Forme și metode de lucru utilizate.
În cursul activităților sale educaționale ea a combinat diferite forme lucru: cu întregul subgrup și a folosit o abordare diferențiată individual. De asemenea, am folosit următoarele metode și tehnici:
Jocuri
Surprinde
Crearea unei situații de joc
O situație imaginară în formă extinsă.
verbal
conversație, conversație
Întrebări
Utilizarea cuvântului de artă
Memento, explicație
Predarea articulației corecte
Evaluarea pedagogică.
Practic
Efectuarea de gimnastică cu degetul și articulația
Modelare
Vizual
Demonstrație de beneficii
material ilustrativ
Evaluarea performanței.
Consider că varietatea de echipamente și materiale folosite în lecție mi-a permis să păstrez atenția și interesul cognitiv al copiilor pe tot parcursul lecției.
Pe parcursul lecției, am încercat să creez o situație de succes pentru fiecare copil. Comunicarea noastră a fost emoțională, am fost parteneri pe tot parcursul lecției.
Cred că am reușit să ating scopul lecției, prin implementarea tuturor sarcinilor.
Secțiuni: Lucrul cu preșcolarii
Scopul lecției: să ajute preșcolarul să stăpânească materialul programului, să emoționeze procesul pedagogic, să realizeze o activitate mai mare a copiilor la clasă.
Sarcini:
- Pentru a consolida capacitatea copiilor de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și de a determina sunetul vocal accentuat.
- Consolidarea abilităților de evidențiere a sunetului dorit într-un cuvânt.
- Dezvoltați capacitatea de a împărți cuvintele în silabe.
- Pentru a consolida capacitatea de a evidenția prima literă dintr-un cuvânt și de a numi cuvinte cu o anumită structură sonoră.
- Pentru a îmbunătăți capacitatea copiilor de a face un lanț de propoziții conform schemelor.
- Formați structura gramaticală a vorbirii, extindeți vocabularul.
- Îmbunătățiți abilitățile de citire ale copiilor.
Materiale: un plic cu o scrisoare; Poze; schema unui cuvânt cu cinci sunete, jetoane: roșu, albastru, verde, negru; Fișe grafice pentru determinarea silabelor dintr-un cuvânt; carduri cu un set de litere; indicator.
PROCESUL DE STUDIU
Profesorul îi informează pe copii că a găsit o scrisoare de la Dunno. Citește copiilor săi.
Educator: Dunno scrie că a ajuns în țara „femeilor inteligente și deștepte”, unde domnește Queen Literacy. Regina literelor l-a invitat pe Dunno să joace jocuri de vorbire, dar Dunno a refuzat să se joace cu regina, pentru că nu știe ce sunt „jocuri de vorbire” și „jocuri de vorbire”. Față de care regina s-a supărat foarte tare și i-a ordonat lui Dunno să fie închis într-un turn înalt, dar i-a promis că îl va da drumul dacă tu și cu mine îl ajutăm. Este necesar să îndeplinim sarcinile pe care ni le-a pregătit Regina Gramota. Ei bine, ești de acord să-l ajuți pe prietenul nostru, Nu? (Răspunsurile copiilor).
– Înainte de a începe să îndeplinim sarcinile, să ne amintim ce este un „discurs”? În ce constă? (Vorbirea este cuvinte, propoziții. Vorbirea este alcătuită din propoziții. Propozițiile sunt formate din cuvinte. Cuvintele sunt alcătuite din silabe și litere. Silabele sunt formate din litere și sunete.)
- Pentru ca noi să îndeplinim corect toate sarcinile, să facem gimnastică pentru limbă. Limba curioasă se uită în sus, în jos, în stânga și în dreapta (copiii efectuează mișcări ale limbii de 3-4 ori).Și acum să spunem că răsucitorul de limbi „Ca un deal pe un deal, a trăit treizeci și trei de Yegorki” (copiii pronunță răsucitorul de limbi liniștit, tare, rapid și încet).
1 sarcină: Analiza solidă a cuvântului
Educator: Privește imaginea și numește cuvintele care încep cu sunet dur-m- și sunet moale -m'- (Răspunsurile copiilor).
- Și acum vom efectua o analiză solidă a cuvântului, de exemplu, cuvântul urs. Îți amintești ce sunt sunetele? (Vocale și consoane, dure și moi, voce și surde, precum și percuție).
M'- sunet consonant, moale, sonor, marcaj cu cip verde.
Și
W
La- consoană, solidă, sunet surd, marcaj cu cip albastru.
DAR- un sunet de vocală, marcați cu un cip roșu.
Care este sunetul accentuat din acest cuvânt? Sună -i-, pune un cip negru lângă el.
2 sarcină: Care literă este „pierdută”? (Corectează greșeala)
Sarcina 3: Câte silabe sunt într-un cuvânt?
Educator: Trebuie să pictezi peste atâtea „cărămizi” câte silabe există în acest cuvânt.
Minut de educație fizică
4 sarcină: Descifrați cuvântul
Educator: Trebuie să ghiciți ce cuvânt este criptat. Imaginile vă vor spune ce litere să introduceți în pătrate.
5 sarcină: Face o ofertă
Educator: Adăugând câte un cuvânt, faceți un lanț de propoziții conform schemei.
6 sarcină: Citiți cuvântul
Educator:Și în sfârșit, ultima sarcină. Fiecare dintre voi are un lanț de litere, trebuie să încercuiți litera care este scrisă corect și să o tăiați pe cea care nu este corectă. Citiți cuvântul primit.
Educator: Bine făcut!
Telefonul sună, profesorul vorbește, apoi îi informează pe copii că Dunno este liber și îi invită pe copii să-l invite la Grădiniţă să-l înveți tot ce ai învățat tu însuți.
Conținutul programului
- să-i învețe pe copii să distingă o propoziție de un flux de vorbire (vorbire coerentă) pentru a da o idee că o propoziție poate avea un număr diferit de cuvinte. Cuvintele dintr-o propozitie se pronunta secvential, unul dupa altul; să-i învețe pe copii să efectueze o analiză solidă a cuvintelor ya și ay, conform schemei și folosind jetoane neutre;
- să consolideze cunoștințele literelor studiate, capacitatea de a determina literele studiate a și y în cuvinte, capacitatea de a evidenția primul sunet în cuvinte, de a selecta cuvinte cu un sunet dat;
- dezvoltați auzul fonemic al copiilor, continuați să-i învățați să asculte sunetul cuvintelor;
- să identifice și să determine nivelul de asimilare a materialului programului de către copii, capacitatea de a îndeplini sarcinile cu atenție și acuratețe;
- să dezvolte atenția, să cultive dorința de a dobândi în mod independent cunoștințe.
Cursul orei de alfabetizare în grup de seniori grădiniţă
Introducere
Motto-ul nostru este -
„Nu doar ascult, aud
Nu mă uit doar, văd
ma gandesc si raspund
Observ totul în jurul meu.”
Gimnastica pentru ochi
Ochi care fac exerciții
stânga - dreapta, stânga - dreapta
Apoi sus-jos, sus-jos
Acum strâmbăm ochii ca o pisică
Și închidem ochii.
Odată - mă uit în depărtare,
Doi - închideți ochii cu palmele.
Pentru a vorbi mai bine, trebuie să facem exerciții de articulare. Începem exerciții pentru limbă.
Gimnastica de articulare
Curățăm dinții cu limba - de sus și de jos.
Să ne arătăm dinții.
Un zâmbet este o expresie furioasă.
Dulceata delicioasa (buze).
Pentru a pronunța clar și clar cuvintele, vorbim limbi pure:
Ra-ra-ra - începe jocul;
Ro-ro-ro - purtăm o găleată;
Ru-ru-ru - continuă jocul;
Ri-ri-ri - cintece pe cer;
Ar-ar-ar - bâzâia țânțarul.
Partea principală a lecției.
Cufăr magic - luarea în considerare a imaginilor complotului, al căror conținut poate fi transmis prin propoziții de două și trei cuvinte („Fata doarme”, „Băiatul prinde fluturi”).
Copiii se uită la imagini și fac propoziții. Ei stabilesc despre cine au fost propozițiile, propoziția se referă la o fată, un băiat etc.
Familiarizarea cu materialul didactic pentru desemnarea propoziției (fâșii). Cuvintele sunt indicate prin dungi scurte.
Exercițiul didactic „Fă o propunere”
Copiii alcătuiesc propoziții din imaginile propuse de educatoare cu cuvinte cheie (analiza propoziției, determinarea numărului de cuvinte din propoziție, desemnarea cuvintelor cu dungi, succesiunea cuvintelor în ordine).
Minut de educație fizică
Joc didactic „Nor de ploaie”
Copiii așează literele alfabetului rus a și y.
Afișați imagini care au această literă în titlu.
Pronunțați clar acest nume cu accent pe acest sunet.
Joc didactic „Numiți cuvintele în numele cărora există sunete [a] și [y]”.
Analiza sunetului repetat a cuvântului ay.
Analiză solidă a cuvântului câștiguri. Care este primul sunet din acest cuvânt? Care este al doilea? De câte celule aveți nevoie pentru acest cuvânt? Denumirile sunetelor cu cipuri neutre.
Partea finală.
Conduceți copiii la concluzia că o propoziție poate avea un număr diferit de cuvinte; cuvintele dintr-o propoziție se pronunță succesiv unul după altul; în cuvintele ay, ua există două sunete: primul [a], al doilea [y] și invers. Se pronunță unul după altul.
Marcați copiii care au fost activi la lecție, au lucrat bine; lucrați cu alți copii individual pentru o mai bună asimilare a materialului.
