Cum a învins flopnikul satelitul

Există o opinie (chiar și printre ruși înșiși) că un doctorat occidental este mult mai mare decât doctoratul nostru, care, prin urmare, ar trebui echivalat doar cu un master local (MA, M.Sc.). Această opinie este susținută de administrațiile locale canadiane și americane (totuși, o persoană lucrează ca „medic” și primește un salariu ca „maestru”) și - ceea ce este complet de neînțeles - însăși diaspora rusofonă.

Pentru a demonstra că nu este cazul, luați în considerare argumentele lor.

1 „Trebuie să studiem la universitate 7-8 ani pentru a obține un doctorat(chiar dacă se numește colegiu sau academie); în acest timp elevul primeşte

în primul rând, o diplomă de licență (licență, BA, B.Sc.), pentru 3-4 ani de studiu, câștigând cât mai mulți 72 ÷ 90 credite ;
în al doilea rând, o diplomă de master (master, MA, M.Sc.), având pregătit tezași a mai promovat câteva examene și teste;
în al treilea rând, gradul de doctor (filozofie - doctor în filozofie, doctorat, și echivalent cu acesta - doctor în medicină MD, doctor în teologie etc.): studentul participă la un proiect științific, scrie o dizertație și susține 1-2 orale examene.

[Nota 1: Recent, o altă formă de obținere a diplomei de doctor este mai frecventă: imediat după absolvirea Colegiului de Arte și Științe și obținerea unei diplome de licență, un student poate aplica pentru un program de doctorat: încă 5 ani de studii, mai mulți speciali cursuri, lucru pe proiecte, pregătirea și susținerea disertațiilor și promovarea a 1-2 examene orale]

[Nota 2: există multă libertate în America de Nord, astfel încât universități diferite pot avea cerințe diferite, durate diferite de studiu - și prețuri diferite... Un student însuși poate prefera să ia 9 semestre în loc de 12 credite - prin urmare, studiile se vor întinde pe un an în plus. Prin urmare, durata programelor este dată de mine aproximativă.]

Ce zici de voi, rusii? Abia ai timp să obții primul grad în 5 ani (ceea ce numim „licență”), iar ca să obții al doilea (adică masterul), mai ai nevoie de încă 3 ani întregi la licență; și vă susțineți teza de doctorat doar înainte de a vă pensiona”.

Acest raționament, așa cum se spune aici „nu ține apă”: în practică, în universități și societăți științifice, nimeni nu face nicio diferență între doctorul „lor” și candidatul nostru (și, bineînțeles, și doctorul rus); Candidații la Științe care au venit din URSS/Rusia lucrează ca profesori și conferențiari la diferite universități din SUA și Canada – adică ocupă acele posturi pentru care masterații și licențiații locali nu pot aplica deloc, „prin definiție”; la conferințe și congrese științifice, un candidat de științe din Rusia este anunțat în orice program ca doctor (dacă, desigur, titlurile sunt anunțate). Acest lucru este evidențiat și de experiența mea personală: înștiințarea că HAC mi-a aprobat disertația mi-a venit când eram la Viena, la Institutul Internațional de Analiză Aplicată a Sistemelor (IIASA, Laxenburg, Wien, Austria); aflând despre asta, însăși administrația institutului, fără nicio solicitare a mea, a doua zi a atârnat un semn pe ușa mea Dr. Yu. MOROZOV. Și oriunde am avut ocazia să vorbesc și să vizitez, nimeni nu se îndoia că pentru ei eram doctor în științe, adică doctorat.

Opțiunea 1a: „Doar doctorul dumneavoastră rus în științe se potrivește cu doctoratul nostru.”

Acest argument este, de asemenea, greșit; acest lucru contrazice ceea ce s-a întâmplat în URSS și SUA: se dovedește că știința sovietică a fost de aproximativ 10 ori mai eficientă decât știința americană, deoarece a oferit paritate strategică (și nu este vorba doar despre aceleași arme ca și americanii!) Într-adevăr,

A/ De zeci de ani în URSS, în medie, doar 1 din 10 candidați la știință a susținut o teză de doctorat (această statistică este disponibilă pentru URSS încă de la sfârșitul anilor 1930, când au fost restaurate titlurile științifice); b/ numărul absolut de oameni de știință cu înaltă calificare (adică candidați plus doctori în URSS vs. doctori în SUA) pe parcursul întregului secol XX. era practic egal; c/ deci, dacă admitem că doctorații corespund doar doctorilor (D.Sc. etc.), lansarea primului satelit, primul zbor al unei rachete către Lună, primul om în spațiu, crearea de strategii. paritatea (și toate acestea sunt industrii intensive în știință!) au fost atinse de aproximativ 10 ori mai puțini medici sovietici în comparație cu americanii! În consecință, medicul sovietic ar trebui să fie de 10 ori mai mare în ceea ce privește calitatea muncii?!

2 „Elevii noștri învață mai mult și mai bine.”

Orice profesor profesionist (și chiar student) știe că ideea nu este numărul de ani de studiu, ci cantitatea + calitatea orelor de predare.

URSS/Rusia: într-o universitate „normală” un student a studiat 6 zile pe săptămână timp de 6 ore; semestru de iarnă - 18 săptămâni + sesiune lunară de examene; semestru de primăvară - 16 săptămâni + sesiune de examene de o lună și jumătate, total 34 săptămâni pe an * 36 ore / săptămână. = 1224 ore/an. Și așa timp de 5 ani (desigur, într-un număr de universități semestrul 10 a fost practic pregătirea unei teze...)

Sev. America: studentul primeste 1 credit pentru parcurgerea cu succes a cursului special, care a avut loc o data pe saptamana timp de 1 ora pe intregul semestru. Astfel, luarea a 9÷15 credite pe an echivalează cu 9-15 ore de cursuri pe săptămână [Desigur, în unele cazuri, departamentul poate decide ca un anumit curs special, și mai ales un seminar special și un atelier în 1 oră, să ofere mai puține credite, dar în medie această regulă este îndeplinită suficient de precis.]

Apoi se dovedește că studentul nostru rus a primit 72 (!) credite în fiecare an (36 de ore de curs necesare pe săptămână pentru întregul semestru). Pentru 9 semestre academice (și unele universități tehnice au studiat timp de 5,5 ani!) - 9 * 36 = 324 împrumut. Comparați cu diplomele de licență necesare 72-90 împrumuturi în Sev. America.

CONSECINŢĂ: absolventul nostru de institut sau universitate IN NICIO CAZ POATE FI EGAL cu un licenta care invata de multe ori mai putin, NU PROTEJA NICIO DIPLOMA si NU DACĂ NICIUN examen de stat; prin urmare, logic, absolventul nostru al unui institut sau al unei universități ar trebui să fie egal cu nu mai puțin de un master (M.Sc., MA).

2a „Da, dar în acele 36 de ore ai inclus atât marxismul-leninismul, cât și sportul”. Așa e, marxismul-leninismul a fost în medie 4 ore pe săptămână toți anii de studiu și plus 4 ore pe săptămână de sport la cursurile de juniori. Dar, în primul rând, aici, în nord. America, elevii au 3-4 ore pe săptămână de cursuri de ideologie (pur și simplu nu sunt chemați așa deschis), precum și sport; oricum, în total, un student al unui colegiu sau universitate locală nu studiază niciodată mai mult de 20 de ore (adică cu cel puțin un sfert până la o treime mai puțin decât al nostru:

36 - 8 = 28>> 20.

3 Ultimul argument „ucigaș”, în special în ziarele în limba rusă: „Dar ei predau mult mai bine în America de Nord!!!”

Dar aceasta are nevoie de o dovadă riguroasă și obiectivă.

Loviți de faptul că nu SUA, ci URSS au lansat primul satelit în 1957, americanii au încercat să ajungă imediat din urmă, dar toate lansările au fost fără succes; jurnaliștii locali au excelat în inteligență, oferindu-și numele celor care nu au decolat; unul dintre ei este un flopnik (flopnik, de la „flop” - a flop, a flop, deoarece un idiom înseamnă „a sta într-o băltoacă”).

Jigniți, au adoptat Legea Educației pentru Apărare Națională în 1958 ( NDEA), care a recunoscut că Statele Unite sunt foarte în urmă în domeniul predării elevilor și studenților săi științele naturii - matematică, fizică, chimie. Actul a recomandat o creștere a granturilor pentru studiul „matematică și știință”. Și motivele pentru aceasta sunt clare: în societatea americană, cel care apucă primul are dreptate; un student care nu a studiat la Harvard și primul semestru își creează o companie și devine miliardar, vânzând „sobe de lemn” (sau mai bine zis, „ferestre”) utilizatorilor naivi. Prin urmare, corporațiile încep să recruteze mai mult sau mai puțin capabili sau la student cel mai puțin asiduu aproape din primul semestru; iar elevii înșiși, după ce au învățat elementele de bază, încep să caute modalități de a le „capitaliza” (adică pur și simplu cel care le cumpără). Prin urmare, înfloresc cursurile de 4 luni, în care studentului i se presupune că i se dă ceva care se presupune că are nevoie astăzi. Faptul că în acest timp este imposibil să studiezi ceva serios, că banii aruncați pentru aceste 4 luni sunt aruncați în vânt, deoarece cunoștințele și abilitățile vor deveni învechite rapid, iar principiile de bază încet - este extrem de greu de explicat unei persoane din localitate. Intotdeauna tuturor li se pare ca nu va fi la timp pentru distribuirea placintelor. [După cum știți, bebelușii prematuri de 8 luni mor adesea; ce zici de acești studenți la jumătate de semestru, de 4 luni?!]

Iar matematica (ca o balerina) nu se poate pregati in 4 luni; fără subvenții suplimentare, nu vor exista matematicieni sau fizicieni de elită cu entuziasm. Cu toate acestea, NDEA a sugerat că presupusele motive pentru întârzierea elevilor americani nu sunt în sistemul greșit, ci în lipsa de atenție din programa școlară față de matematica abstractă (de exemplu, teoria mulțimilor).

Și noi, în Rusia, am „cumpărat” asta: până în 1970, predarea matematicii școlare a fost reformată; în locul programului tradițional (aritmetică cu un set complet de abilități de rezolvare a problemelor - în special text - 4 acțiuni, fracții, proporții etc.), copiii au început să vorbească despre „mulți” și „congruență”. În 1971, la întrebările: "De ce? De ce?" socrul meu Catedră de matematică la cel mai important institut pedagogic al țării, un matematician sovietic „necunoscut” (doctor în fizică și matematică, cercetător principal de la departamentul închis al Institutului de Științe din Moscova Steklov) a declarat: „Am dat feedback negativ asupra noului program de multe ori, dar nimeni nu a vrut să asculte”.

Există 2 moduri în lume de a te căsători cu cea mai frumoasă femeie:

Ivan, un prost firesc, și-și riscă viața, primește pana Păsării de Foc și i-o dă Vasilisei cea Frumoasă.
John, inteligent în mod natural, împușcă în orice femeie din lume, cu excepția soției sale.

Se pare că exact așa s-a întâmplat: neștiind să ne bată, ei (americanii) - poate din întâmplare, poate intuitiv - au decis să ne omoare. Iar turiştii educaţionali, agăţaţi de izvorul (american) de înţelepciune, au impus o „reformă democratică” a şcolii, pentru că, potrivit americanilor, şcoala clasică era nedemocratică şi totalitara.

Obiectivele școlii clasice de secole au fost:

A/ educaţie, adică familiarizarea elevului cu o anumită cantitate de cunoștințe necesare vieții;

b/ învăţare, adică transferul către student a unei anumite abilități: numărare, scriere, comunicare, lucru cu ac, abilități de lucru (de exemplu, capacitatea de a manipula aparate electrice sau reactivi la nivel casnic și profesional primar);

în/ socializare, adică dobândirea și dezvoltarea abilităților de comunicare;

G/ îndoctrinare, adică dezvoltarea de către studenți a unei anumite cantități de idei despre lume, bine și rău, trecut, prezent și viitor, valori și scopuri, norme și tradiții, despre artă și literatură.

Și deși la vârsta de 3-16 ani copilul „prinde” informații literalmente din mers (în mișcare, sunet, culoare, atingere și miros), este nevoie de timp și repetare pentru a le repara (ca un film fotografic) - adică , este nevoie de un număr semnificativ de repetiții-exerciții, iar acest număr depinde de caracteristicile individuale ale elevului. Reformatorii spuneau că vechiul sistem nu permitea eliberarea potențialului copilului (Dr. Spock înflorise deja la acea vreme), că numărul exercițiilor trebuie neapărat redus la minimum, că elevul are dreptul să aibă propria opinie despre ce este ce. (Imaginați-vă un vot nesfârșit asupra a ceea ce 2 + 2 este egal și veți vedea o nouă școală democratică.) Pentru a ține studenții ocupați, lecțiile sunt înlocuite la școală (și la universitate și la facultate) cu excursii: „Uite, copii, acest arțar!” "Uite, copii, asta e tabla înmulțirii. Nu-i așa că e frumos?"

Ciclul clasic „antrenament – învățare – socializare – îndoctrinare” este că elevul, sub îndrumarea sau cu ajutorul unui profesor

1/ le evaluează cunoștințele și aptitudinile (față de nivelul cerut – „controlul intrării”);

2/ învață (adică obținerea informațiilor, cunoștințelor, abilităților lipsă);

3/ compară constant nivelul atins cu cel dorit (până când ajunge la 100%).

Pentru aceasta este necesară o evaluare - autoevaluare plus evaluare din exterior. Toate în. În America, pentru a permite tuturor să se exprime și să se elibereze, reformatorii școlii au înlocuit pentru totdeauna acest ciclu cu improvizația și distracția „ohm: tuturor li se dă un test de admitere/exercițiu; apoi, pentru a nu răni sufletul tandru al copilului. , toate rezultatele sunt declarate bune (și chiar definitive. La universitate și facultate, după orice examen, dacă rezultatele sunt anunțate, atunci doar în formă codificată, ca să nu știe nimeni cum studiază vecinul. Chiar din prima zi de predare aici , am fost avertizat că NU am avut notele potrivite nimănui, inclusiv părinților elevului.Noi, în Rusia „înapoiatică”, notele erau vocale, toată clasa sau grupul de studenți de la universitate știa exact ce primește fiecare student și care a ocupat ce loc în performanța academică.Aceasta a dat măcar o oarecare speranță justiției (până când sistemul a început să se destrame.) Când la Universitatea de Stat din Moscova la o facultate (era la mijlocul anilor '70) H. a fost recomandat pentru școala absolventă. (care s-a lăudat însuși că a avut doar cinci la educație fizică, restul erau triple) - studenții au fost șocați și au încercat măcar să protesteze, pentru că știau exact cum este, dar aici practic este imposibil

Pentru a nu răni pe nimeni, aici rolul mărcii a fost efectiv anulat. Examenul normal (rețineți, până și Tom Sawyer a susținut examenul oral!) a fost înlocuit cu un sistem de „învățare programată” (multiple choice – „multiple choice”); în locul întrebărilor normale, elevului i se oferă o întrebare și un set de răspunsuri, dintre care unul corect. În urma unui astfel de test, nu se evaluează cunoștințele sau înțelegerea, ci altceva (am avut un elev care nu înțelegea absolut nimic la programare și matematică - nu putea scrie un program elementar; totuși, în limbajul de programare Java examen - firesc, sub forma de alegere multipla, nu-i cunosc pe ceilalti de aici - a luat 80%!Acelasi lucru mi s-a intamplat (la examenul Linux/Unix), oricum am impartit examenul in doua parti - un set de întrebări cu alegere multiplă și câteva probleme de programare bash-shell. El a dat răspunsuri corecte 30 din 33 cu alegere multiplă, dar nu a reușit să scrie NICIUN rând rezonabil în orice problemă în care era necesar să scrie (nu ghici!) cod real!)

Acest lucru este inevitabil, deoarece alegerea multiplă în sine nu testează nimic, iar pentru un profesor leneș, poate da pur și simplu prostii - ca, de exemplu, în următorul test de glumă:

1. Câte mâini ai?

a/ Doi;
b/ Unu;
la patru;
d/ nu am numărat încă.

Profesorii și jurnaliștii de aici o numesc „ghicire multiplă” („ghicire multiplă”), deoarece elevul este acum setat să ghicească care opțiune - a/, b/, c/, d/ - este răspunsul corect; orice dispozitive electronice cu memorie pentru a înregistra o secvență de răspunsuri corecte, cum ar fi calculatoare cu memorie stivă, telefoane etc.) au intrat în acțiune. Australia, „a aruncat” secvența de răspunsuri unui frate din Israel, care a predat cu câteva ore întârziere ...)

La întrebarea mea: „De ce nu se poate desfășura cel puțin o parte din examene în mod vechi, pe cale orală - la urma urmei, în primul rând, acest lucru va ajuta studentul tocmai în dobândirea abilităților de convingere, argumentare, vorbire în public și, în al doilea rând, , îl va pregăti pentru viitor, de regulă, examen oral în timpul susținerii unei teze de doctorat?" - toți mi-au răspuns: „Un astfel de examen va da neapărat o evaluare părtinitoare, pe care profesorului nu-i place, va pisa”.

Am repetat în mod repetat același experiment cu studenții locali în diferite versiuni: „Poți să desenezi?” (pix, creion sau computer) - "Da!" Toată lumea desenează cu încântare (de regulă, acesta este un pad semi-copilăr pe care este imposibil să deslușești nimic - acest lucru este normal, pentru că nu predau viitorii artiști.) „Acum ia o bucată de hârtie, îndoiește-o. jumătate, scrie numele tău în jumătatea din stânga; scrie pe fiecare jumătate ce anume vei desena acum - o casă, o mașină, un cal. Gata? Acum rupe foaia de-a lungul pliului, dă-mi jumătatea stângă. Gata ? Și acum desenează exact ce ai scris pe foaie, adică dacă ai promis o casă, ar trebui să fie casă, nu minge." În fiecare grup, a început literalmente o revoltă, unii au refuzat să deseneze, alții, după ce au desenat ceva, au cerut foaia înapoi - să transmită promisiunea ...

[Apropo, acesta nu este doar un experiment, este o reflectare a noilor tendințe pedagogice care determină ulterior industria și știința: corporații întregi sunt pline de „specialiști”, care – datorită faptului că nu au fost învățați la timp să „desenează o casă” în domeniul lor – ne obligă să folosim produsele lor „strâmbe”. Nu trebuie să căutați prea departe pentru exemple: MS Internet Explorer totuși, chiar și versiunea 7-beta, nu poate funcționa corect cu stiluri (css): așa arată o anumită pagină web în Firefox 2.0 sau Opera 9.10 și așa este arata in Internet Explorer 6 : observati marginile ROTUNGITE ale filelor de separare. Notă pentru cei neîncrezători: desigur, puteți crea o pagină similară, astfel încât să arate decent în Internet Explorer 6 - există multe dintre ele, de exemplu, la http://www.apple.com. Numai prețul pentru aceasta este mare: o dimensiune fixă a literelor, astfel încât acestea să nu se târască din acel fundal frumos care are cadrul potrivit atunci când utilizatorul nu vrea să-și strice ochii și încearcă să le mărească.]

Sistemul de învățământ american se bazează pe predarea viitorului specialist nu CE ESTE NECESAR, ci CUM ESTE POSIBIL, adică să predea nu standarde, legi, tabla înmulțirii sau Mendeleev, norme sau teoreme, ci să faci măcar ceva la fel de repede și cât mai ieftin ceva ("roll out the gate") și impune altora ca un nou standard, interzicând toate celelalte. Puteți spune: „Ce e în neregulă cu asta?!” S-ar părea nimic, dar apoi milioane de utilizatori de fiecare dată după lansarea unui model nou, îmbunătățit (a se citi: în care pur și simplu au înlăturat acele gafe care ar fi trebuit eliminate acum 2-3 ani) sunt nevoiți să reînvețe sau chiar să-și piardă locuri de munca.

Sunt multe exemple: de exemplu, nimeni nu a calculat prejudiciul de la
a/ viruși informatici: cumpărare de software, curățare computere, pierderi pentru consumatori.

b/ incompatibilitatea formatelor de documente pregătite în același pachet (MS Word este departe de a fi singurul vinovat).

c/ modificări într-o eroare de sistem în calculatoarele bazate pe DOS - celebrul Y2K, când toată lumea aștepta aproape sfârșitul lumii (presa din America de Nord susține că s-au cheltuit circa 60 de miliarde doar în SUA!) În Martie 2007 - o nouă nenorocire, deja astăzi, în primăvara anului 2007, care a costat 300 de milioane de dolari SUA pentru economia SUA. În 2005, Congresul SUA a decis - aparent ca să nu ne plictisim - să schimbe regulile de schimbare. la ora de vară (precum și de iarnă): acum nu va fi introdus în prima duminică din aprilie și în a doua duminică a lunii martie. Din punct de vedere tehnic, asta însemna că în 2007 va fi 11 martie.

Dar: în acele computere în care este instalat sistemul de operare Windows cu diverse modificări, există un program pe care SAMA îl traduce timpul (respectiv, în vară și iarnă) - și acest program va continua să se traducă în modul vechi (adică, la începutul lunii aprilie etc.) Dacă utilizați un fel de calendare software/computer (cum ar fi M$ Outlook Express), atunci va trebui să îl anulați manual. Și același lucru s-a făcut și pe computerele de care depind milioane de oameni (mașini care mențin programele de zbor, eliberează medicamente în spitale, bancomate, servere configurate pentru a face backup la conturile noastre bancare la 12 miezul nopții etc.)...

Ca urmare, există chiar „teoreticieni” care susțin că, deoarece, de exemplu, Microsoft Internet Explorer este standardul lumii întregi, atunci studenții ar trebui să fie predați nu standardul http://www.w3.org, nu standardul neprofitabil. tabel periodic, dar aducand bani rapid idei "noi". Deci, într-un an sau doi, reantrenați din nou, rescrieți codurile, refaceți tensiunea, schimbați firele...

La aceasta, motivația atât a elevului, cât și a lucrătorului se deteriorează brusc: în urmă cu mulți ani, într-o serie de experimente cu copii, psihologii le-au oferit copiilor o anumită sarcină; câștigătorului i s-a promis o recompensă - bomboane; copiii au finalizat sarcina, câștigătorul a primit o bomboană, a mâncat-o solemn și mândru. Și atunci experimentatorul a spus: „Ca o mângâiere, ca să nu jignesc pe nimeni, acum vom oferi exact aceleași bomboane tuturor celorlalți”.

Scopul experimentului a fost evaluarea răspunsului emoțional toti studentii.

Rezultat:

a/ câștigătorii s-au simțit înșelați (respectiv, agresivitate sau depresie și resentimente);

b/ învinșii au fost dezamăgiți (a meritat să încerci dacă oricum dau bomboane?)

Deja prin 1970, Consiliul Național al Profesorilor de Matematică (NSUM, el comandă și în Canada) a aflat că în 12 ani de implementare, abilitățile de rezolvare a problemelor s-au deteriorat brusc (rezolvarea problemelor - în opinia noastră, aplicarea teoriei la rezolva probleme specifice, nu neapărat practice). Cu toate acestea, în loc să se întoarcă la un sistem pedagogic normal, au început să îmbunătățească abordarea abstract-logică.

Un exemplu de astfel de „Nouă Revelație” este o propunere de creștere a numărului de exerciții de următorul tip pentru dezvoltarea abilităților de rezolvare a problemelor: „O persoană are 9 monede, 1 cent și 5, în timp ce 5 cenți sunt 1 în plus. Cât de mult banii pe care îi are o persoană în total?”

A meritat să demontăm sistemul și să reinventăm roata, dacă exact acea sarcină (până la monedă) era deja în Aritmetic Magnitsky (1703)? Într-o școală rusă „înapoiată”, o astfel de sarcină era destul de accesibilă elevului mediu de clasa a IV-a.

Până la sfârșitul anilor 1980, același consiliu al NSUM a început să susțină că exercițiile și rezolvarea problemelor (forajul) nu erau deloc necesare, pentru că acum toată lumea are un calculator și un calculator. Ceea ce trădează o neînțelegere completă a esenței învățării: adăugarea a două numere „într-o coloană” este dezvoltarea abilităților abstract-logice, apăsarea unei secvențe de taste este dezvoltarea abilităților vizual-eficiente; esența matematică a ceea ce se întâmplă este înlocuită de abilitățile motorii plus teama de a încurca tastele unui calculator și de a o lua de la capăt. În plus, în lumea „liberă”, orice companie este liberă să schimbe dispozitivul calculatorului/calculatorului său cât dorește de cel original; prin urmare, în lipsa deprinderilor de rezolvare a problemelor „manual”, elevul nici măcar nu va avea șansa de a bănui că răspunsul său (datorită unui set diferit de taste și funcții – mai ales paranteze! – sau contacte oxidate) este incorect.

Apoteoza sistemului: în septembrie 2006, Școala Viitorului a fost deschisă în Philadelphia (SUA): nu există manuale, nici bibliotecă, nici caiete - orice elev primește un laptop gratuit și se conectează la internet din prima zi de cursuri , fără profesori, fără lecții (vezi. Fast Times la Microsoft High, „Maclean's”, 11 decembrie 2006, pp. 51-54). informatie scurta despre ceva, dar este imposibil să câștigi cunoștințe, abilități, nu există socializare, pentru că nu există comunicare, echipă și profesori - dar există o îndoctrinare ciudată...

Din același motiv, NSUM și-a propus creșterea ponderii excursiilor, oferind elevilor astfel de sarcini – aparent practice –: „Cum este legată antena de televiziune pentru televiziunea prin satelit de programa noastră școlară la matematică?” Se așteaptă ca elevul să caute în enciclopedii și pe internet și să descopere că antena de televiziune are forma unei parabole. Şi ce dacă? În același timp, niciunul dintre acești elevi nu dobândește abilitățile de a rezolva cea mai simplă problemă de tipul: „Aveți un grafic al funcției y = x2 ; arătați cum va fi graficul funcției y = (x + 1)2 este de mirare că astfel de student se uită la ecranul televizorului și nu vede că steagul SUA FLUIND pe lună unde nu e aer și deci nu e vânt care să arboreze steagul!

Este imposibil să dobândești abilitățile necesare în excursii, de aceea sunt rău cu literatura și limba: nu predau exprimarea de sine, a fost înlocuită cu „propria părere”: orice ar scrie studentul, totul va fi bine. Aparent, așadar, înfloresc eseuri pe tema: „Despre ce am vorbit cu poștașul astăzi”; aici, de fapt, nu există nimic de pedepsit și nimic de evaluat: și într-adevăr, elevul ar putea vorbi cu poștașul... Elevii nu știu să repovesti și să afirme critic gândurile altcuiva sau să vorbească despre ceea ce au făcut ei înșiși în forma de prezentare sau compunere. [Din cauza asta, a trebuit cumva să le dau un curs de scriere a eseurilor - eseuri.]

Realizarea ambițiilor de carieră și atingerea unui salariu măsurat printr-un număr cu cinci zerouri este posibilă nu numai cu o diplomă de MBA. Un doctorat garantează nu mai puțin succes.

Gradul occidental de doctorat (doctor în filozofie) nu este obișnuit la noi în țară, în timp ce în străinătate deținătorii săi sunt considerați elita intelectuală. Omologul nostru la doctorat este titlul de doctor. În Occident, trebuie să finalizați un program de doctorat la o universitate sau o școală de afaceri și să susțineți o dizertație pentru a o primi. Puteți obține un doctorat în diverse științe sau domenii de afaceri: de exemplu, în matematică, finanțe, marketing și așa mai departe. Dar acum ne interesează doctoratele „de afaceri” și „economice”.

Nu toată lumea ajunge până la capăt

Există programe de doctorat în aproape toate universitățile din lume. Programele sunt cotate la principalele universități și școli de afaceri americane: Harvard, Stanford, Columbia, Rochester, Carnegie Mellon etc. În afara SUA, există programe puternice de doctorat la London Business School, INSEAD, IMD și o serie de alte școli.

Programul de doctorat durează în medie patru până la șase ani. În primul an sau doi, doctoranzii studiază 10-20 de cursuri, apoi trec un examen de calificare. Apoi începe munca științifică pe o anumită temă sub „supravegherea” profesorului; pregătirea disertației, inclusiv scrierea articole științifice; activităţi de autoeducare şi predare. Și, în sfârșit, mai trebuie să-ți susții disertația.

Dar nu toți ajung la protecție. În medie, doar 20-40% din toți solicitanții sunt eliberați din flux. Mai mult de jumătate dintre doctoranzii își întrerup studiile aproximativ la mijloc. La aproape fiecare universitate, un student care a absolvit doi ani de studii doctorale primește automat o diplomă de master - așa-numitul Master of Science (MS) sau Master of Art (MA). Prin urmare, mulți, considerând acest grad suficient, părăsesc doctoratul înainte de termen. Oleg Zamulin, doctorand la Michigan, profesor la New Economic School (NES): Doar cei care sunt cu adevărat creați pentru știință supraviețuiesc până la capăt. Doctoratul este un mediu specific care nu este potrivit pentru cei care caută modalități rapide și ușoare de a atinge marele jackpot.

Nu toată lumea o face

Poți intra la doctorat imediat după facultate - este suficient să ai o diplomă de licență (corespunde unei diplome rusești de învățământ superior). Vârsta doctoranzilor este de la 23 de ani. Ei sunt de obicei mai tineri decât masterații școlilor de afaceri, deoarece MBA, spre deosebire de doctorații, necesită experiență de lucru. Cu toate acestea, mulți intră la doctorat, având deja experiență de lucru și chiar un master MBA.

Un solicitant pentru un doctorat trebuie să promoveze aceleași examene ca și pentru un MBA (TOEFL, GMAT sau GRE), să trimită două sau trei referințe și o copie legalizată a diplomei. De asemenea, este de dorit să aveți mai multe publicații sau experiență de lucru academică. Ultimele două condiții, de regulă, nu sunt obligatorii, dar proprietarii lor au mai multe șanse să intre. Trebuie să aplicați pentru admitere cu aproape un an înainte de începerea studiilor.

În funcție de dimensiunea facultății, înscrierea la doctorat variază de la 20 la 60 de persoane. Concurența medie este de 10-30 de persoane pe loc. De exemplu, anul acesta Harvard a acceptat 22 de persoane cu 700 de solicitanți, iar Wharton a primit 795 de cereri pentru 80 de locuri.

Doctoratul este mai accesibil decât MBA

De regulă, programele de doctorat nu costă nimic pentru studenți. Mai mult decât atât, universitatea plătește pentru studii, indiferent de cât durează. Serghei Netessin Doctor în managementul operațiunilor de la Universitatea din Rochester, profesor la Wharton Business School: Puteți studia timp de patru ani, apoi puteți lucra la disertație pentru aceeași perioadă de timp. Unul dintre colegii mei a primit un doctorat timp de aproximativ zece ani. În plus, universitățile oferă adesea burse.

Academicieni...

Dacă absolvenții de MBA merg doar în afaceri, atunci titularul de doctorat are trei opțiuni din care să aleagă: activitati didactice, se dedică cercetării sau, de asemenea, intră în afaceri (de obicei, în departamentele de cercetare sau analitică ale diferitelor companii). Mulți reușesc să combine două dintre aceste trei domenii de activitate. Aproximativ 70-80% dintre absolvenții de doctorat aleg o carieră academică, adică devin profesori la universități și școli de afaceri. Deci, managerul mediu dintr-o companie occidentală este mai mult un absolvent de MBA decât un doctorat. Serghei Guriev, Profesor de Economie, NES: Managerii de top de obicei nu devin manageri de top după doctorat. Nu pentru că nu pot, ci pentru că nu vor. Doctoratul este un stil de viață al oamenilor născuți pentru analiza analitică profundă și dezvoltarea teoriilor. Potrivit lui Oleg Zamulin, MBA predă să faci afaceri, adică are un accent practic, iar doctoratul dezvoltă potențialul intelectual și capacitatea de a gândi.

Absolvenții care aleg o carieră academică imediat după studii încep să predea la universități. Școlile de afaceri plătesc mai mult, dar trebuie să predați studenți de la MBA foarte captivi. Dar salariile profesorilor de afaceri și economie sunt comparabile cu cele ale absolvenților de MBA. De exemplu, „profesorul asistent” mediu (post-doctorat care începe) câștigă fie la fel, fie puțin mai mult decât un absolvent de MBA. Serghei Netessin: Venituri suplimentare, de exemplu, profesorii americani variază de la 150.000 la 400.000 USD pe an. Astfel, profesorii juniori sunt plătiți cu 200.000 USD fiecare; profesorii și profesorii emeriți primesc 250.000-400.000 USD pe an. Există și așa-numiții profesori titulari în SUA. Acest statut poate fi acordat la șase până la nouă ani după începerea predării. Profesorii sunt evaluați, iar celor care au dat cele mai bune rezultate li se acordă statutul de titularizare, ceea ce garantează un contract pe viață cu o universitate sau o școală de afaceri - doar profesorul însuși îl poate rezilia.

Foarte des, deținătorii de doctorat predau la o altă universitate decât cea pe care au absolvit-o.

Serghei Guriev:"Se crede că dacă o universitate își angajează propriul absolvent, asta înseamnă că alții l-au refuzat. Prin urmare, doctorații merg de obicei la concurenți din rândul universităților „de top”.

Irina Denisova, Doctor în Economie Universitatea Manchester: „În Europa, profesorii primesc mai puțin decât în America, dar sistemul lor de contracte este mai puțin rigid. Da, și obținerea unui loc de muncă în Europa este mult mai ușor decât în SUA. Totuși, doctoratul garantează 100% angajare pe ambele maluri ale Atlanticului. Potrivit lui Serghei Netessin, cererea de doctorat depășește oferta de aproape două-trei ori: de exemplu, în SUA, aproximativ zece persoane aplică pentru 20-30 de posturi vacante. Dar este foarte greu să obții un loc de muncă în America, după absolvirea unei universități europene, de aceea, cei care plănuiesc să lucreze în SUA, merg la universități americane. Doctorat luate în considerare în primul rând pentru cetățenie.

După cum sa menționat deja, o carieră academică nu este singura opțiune pentru doctoranzi. Unii intră în afaceri - de exemplu, dezvoltă metode pentru rezolvarea problemelor de management, vin cu tot felul de scheme și cazuri de afaceri, care sunt apoi folosite în programele de MBA și în afaceri reale.

Mulți doctoranzi lucrează în afaceri

Conform Stanislav S. care au urmat cursul de doctorat la LBS, 25% dintre doctoranzii ruși intră în afaceri. La astfel de specialiști, companiile occidentale își prețuiesc capul, nu aptitudinile practice. Și foarte apreciat. Deci, în băncile de investiții, angajații doctoranzi sunt plătiți nu mai puțin decât MBA-urile proaspăt bătute - 120.000-150.000 USD pe an. În companiile de consultanță, doctorații oferă de obicei 60-100 de mii de dolari pe an, dar după trei sau patru ani pot conta pe profituri mai mari.

Puțini se întorc în Rusia după ce au primit doctoranzi occidentali

Serghei Guriev:"Există zeci de ei din câteva sute. În primul rând, în Occident, salariul este mai mare, iar în al doilea rând, în patria lor le lipsește comunicarea cu colegii. De regulă, titularii de doctorat nu sunt implicați în activități de predare în Rusia - noastre universitățile nu își pot plăti serviciile „Prin urmare, studenții doctoranzi sunt mult mai probabil să fie găsiți în afaceri practice. Astfel, reprezentanța rusă a McKinsey în ultima recrutare a angajat aproximativ 40% dintre noii angajați cu titlu de doctor. , deținătorii de MBA câștigă în continuare în ceea ce privește numărul de propuneri.”

Igor Goncharov, analist financiar la Business Consulting Group: „80% din personalul din consultanță, banking de investiții și industrie mai dau un MBA. În compania noastră sunt mulți oameni cu MBA și câțiva cu doctorat. Se crede că doctoranzii au un potențial intelectual larg, dar la urma urmei pricepuți în afaceri, deținătorii de MBA au mai mult.”

„Am învățat din reviste”

Anul acesta Svetlana Kirillova Ea și-a luat doctoratul la LBS Business School. Acum lucrează ca consultant în biroul din Londra al firmei de consultanță McKinsey. Iată ce a avut de spus despre studii și experiență de angajare.

„Am absolvit Departamentul de Psihologie a Universității de Stat din Moscova, am studiat timp de doi ani la liceul, unde am fost angajat în cercetări în domeniul comportamentului consumatorului. Apoi am studiat la Academia de Dezvoltare Educațională din Washington timp de câțiva ani și am lucrat. în paralel.Și în 1997 am intrat în programul de doctorat la LBS -sunt proiecte de marketing interesante.Am avut o bursă de peste 11.000$ pe an, ceea ce, însă, nu prea este pentru Londra.

De ce am ales un doctorat și nu un MBA? Am vrut să devin un specialist calificat într-un domeniu, iar un MBA oferă o educație prea largă. În primul an și jumătate am urmat aproximativ o duzină de discipline obligatorii, precum și cursuri de specialitate pe diverse aspecte ale marketingului. A scris articole pentru pregătirea disertației. De exemplu, rezultatele unui studiu realizat împreună cu profesorul Kent Grayson au fost publicate în Financial Times.

Am studiat nu din manuale, ci din reviste - acestea conțin cel mai relevant material. Un doctorand nu ar trebui să fie capabil doar să tragă concluzii, precum studenții de la MBA, ci și să cunoască argumentele care au condus la aceste concluzii. Educația la LBS este aproape individuală - un profesor lucrează cu doi elevi.

Apoi scrii un studiu, iar după un an și jumătate trece pre-apărare. Teza este susținută de obicei până la sfârșitul celui de-al patrulea - începutul celui de-al cincilea curs. A mea a fost dedicată dezvoltării mărcilor.Practic, doctoranzii sunt orientați spre predarea în școlile de afaceri. Dar eram interesat să-mi pun experiența în practică. În urmă cu trei ani, McKinsey a publicat un articol despre ce trebuie să facă firmele pentru a-și consolida mărcile. Am sugerat ca această cercetare să fie continuată. Și s-a dovedit că obiectivele noastre coincid. În prezent lucrez pentru McKinsey ca consultant de marketing care efectuează cercetări în dezvoltarea strategiei de marketing.”

Ph.D. teza)

Pe lângă doctoratul, care se acordă persoanelor implicate în cercetarea științifică, mai există trei diplome de doctorat:

Doctor în Arte Doctor în Arte ) - de obicei atribuite ca dovadă a cunoștințelor profunde într-un anumit domeniu științific, dar nu și activitate de cercetare.
Doctor în Pedagogie Doctor în Educație ) - repartizat specialiştilor din domeniul pedagogiei.
Doctor în Asistență Socială Doctor în științe sociale ) - repartizat specialiştilor din domeniul asistenţei sociale, cunoaşterii sociale, ştiinţelor sociale.

Poveste

A apărut pentru prima dată în secolele XII-XIII în Marea Britanie, Italia și Franța.

În ciuda numelui, în prezent diploma nu are nicio legătură practică cu filosofia (doar istorică) și este acordată în aproape toate domeniile științifice, de exemplu: doctor în literatură sau doctor în fizică.

Această situație este asociată cu tradițiile care datează din vremuri universități medievale, a cărui structură standard presupunea de obicei prezența facultăților de filosofie, jurisprudență, teologie și medicină. Prin urmare, pe lângă titlul de doctor, există și un număr limitat de alte diplome de doctorat de același rang; medicii primesc o diplomă M.D., avocati - doctor în drept, teologi - doctor în teologie, și tuturor celorlalți - Ph.D.

Poziție în diferite țări

În același timp, într-un număr tarile vesticeÎnvățământul postuniversitar, în aceeași măsură ca și în Federația Rusă, este caracterizat de două etape, fiecare necesitând susținerea unei dizertații separate. De exemplu, în Brazilia, Canada, primul nivel postuniversitar este titlul maestru (maestru) în știință(Master of Science, M.Sc.), în timp ce gradul doi este titlul dr(Ph.D.). În acest caz, titlul de doctor care se obține cu statutul dr, nu este similar cu gradul de doctor în științe din Federația Rusă, deși este al doilea grad de învățământ postuniversitar. Gradul științific de doctor în științe în Federația Rusă implică soluția unei majore problema stiintifica sau cercetarea prioritară într-o nouă direcție științifică și conformitatea cu cerințele stabilite în Federația Rusă.

Franţa

Nu există doctorat în Franța. Un analog al acestui grad este gradul de doctor al specialității corespunzătoare (fr. Doctorat

Germania

Nu există doctorat în Germania. Analogul acestui grad este gradul de doctor al specialității corespunzătoare (germană. Doctor ). În special, această diplomă este oficial echivalentă cu titlul de doctorat rus.

Vezi si

Note

Literatură

Vlasov A. V., Filippov Yu. M. Rusia și Kazahstan: reforma învățământului superior (continuare) //APN-Kazahstan, 12.01.2006
S. Kolenikov Diplome academice (SUA) // Abroad.ru
A. Mindagulov Despre conceptul occidental de doctor în filosofie (Ph.D) // Izvestiya-Kazahstan, 10.11.2006
Maryanovich A. T. Grade și titluri academice în țările occidentale // Elitarium: Center educație la distanță, 27.09.2010
Yu. Morozov Este un doctorat occidental mai mare decât un doctorat în Rusia/URSS? sau Cum flopnikul (flopnikul) a învins satelitul // Sociodinamică, 15.03.2007.
Raizberg B. A. Grade și titluri academice: cine este cine // Elitarium: Centrul pentru Educație la Distanță, 17.02.2006
E. Solodovnikova Cine este mai bine să fii: doctor în științe sau doctorat? // Grup media „Obiectiv”, 06/06/2007,
M. Yakovlev Este nevoie de studii postuniversitare? //Jurnal „Loc de muncă și salariu”, 30.01.2006
DE EXEMPLU. Vom avea propriul nostru doctorat? // „Universitatea din Sankt Petersburg”. - 2010. - № 6 (3813).

Calificări, grade și titluri în știință și educație
absolvenți de universitate
Grade
Titluri academice

Fundația Wikimedia. 2010 .

Vezi ce este „Doctor în filozofie” în alte dicționare:

- (lat. Philosophiæ Doctor, Ph.D., PhD, pronunțat de obicei ca pi h di) o diplomă acordată în multe țări occidentale. Lucrarea de calificare a solicitantului de grad este o disertație de doctorat (teză de doctorat în engleză) În ciuda numelui ... Wikipedia

Cel mai înalt grad academic acordat din secolele XII-XIII. în Marea Britanie, Italia și alte țări, de regulă, după susținerea unei teze de master în științe umaniste și Stiinte Sociale … Mare Dicţionar enciclopedic

- „DOCTORUL DE FILOZOFIE”, URSS, TsT, 1976, color, 84 min. Teleplay. Bazat pe o piesă de teatru de Branislav Nusic. Distribuție: Vladimir Etush (vezi ETUSH Vladimir Abramovici), Ivan Dykhovichny (vezi DIKHOVICHNY Ivan Vladimirovici), Leah Akhedzhakova (vezi AKHEDZHAKOVA Liya Medzhidovna), ... Enciclopedia Cinematografică

Ph.D- - Teme de telecomunicații, concepte de bază RO doctor în filozofiePMSE T H. D ... Manualul Traducătorului Tehnic

Cel mai înalt grad academic acordat din secolele XII-XIII. în Marea Britanie, Italia și alte țări, de regulă, după susținerea unei teze de master în științe umaniste și sociale. * * * DOCTOR ÎN FILOZOFIE DOCTOR ÎN FILOZOFIE, superior… … Dicţionar enciclopedic

Prof. Shlyakhetsk. cadet. corp; R. 20 sept. 1787, † 18?? oraș (Polovtsov)... Mare enciclopedie biografică

În Marea Britanie, primele diplome de doctorat (DSc și DLitt) au fost introduse la universitățile din Londra, Edinburgh și Cambridge în anii 1870, iar titlul de doctor în filozofie (PhD) a fost introdus pentru prima dată în 1917 la Universitatea din Oxford.

În prezent, există peste 5.000 de programe diferite de doctorat în Marea Britanie.

Tipuri de grade

Programele postuniversitare din Marea Britanie sunt foarte diverse și pot fi obținute prin:

Programe de cercetare tradiționale (doctorat, doctorat),
Programe care se combină activitati de cercetare cu și exerciții practice (doctorat New Route),
programe orientate profesional (DBA, DEng, DEd),
Premiul de doctorat ca urmare a remarcabilei activitati practice(doctorat prin practică),
Acordarea titlului de doctor în baza unei publicații remarcabile (doctorat după publicație).

Fiind prima etapă a învățământului postuniversitar, studiile postuniversitare în Europa sunt, de fapt, echivalente cu programele postuniversitare rusești; Pentru admitere este necesară o diplomă de master. Cu toate acestea, în ceea ce privește nivelul cerințelor și calitatea muncii de cercetare, studiile postuniversitare în Marea Britanie gravitează spre studiile doctorale rusești. Această caracteristică permite studenților ruși să obțină o diplomă de cercetare înaltă, recunoscută în întreaga lume, după ce au studiat în unul (și nu două, ca în Rusia) programe postuniversitare.

Ce oferă studenților programele de doctorat?

Programele de nivel de doctorat oferite de universitățile britanice, în funcție de tipul lor, oferă o oportunitate de a:

Extindeți sau aprofundați specializarea și cunoștințele, efectuați cercetări interdisciplinare, obțineți cunoștințe și abilități în noi domenii (doctoranzi integrate, programe de doctorat The New Route);
Conduce Cercetare științifică la cel mai înalt nivel academic, deveniți unul dintre cei mai importanți experți ai lumii într-un domeniu înalt specializat, pregătiți-vă pentru o carieră academică (doctorat tradițional);
Întăriți în mod repetat potențialul personal și dezvoltați abilități transferabile.

Programe de cercetare (cercetare).

Scop și organizare

Scopul acestor programe este de a efectua cercetări fundamentale în domeniul ales, de a prezenta concluzii originale și valoroase din punct de vedere științific, de a scrie și susține o disertație. În subiectele științifice și tehnice, lucrările de disertație devin adesea parte dintr-un studiu universitar amplu. Acest lucru permite studentului să devină parte dintr-un grup de cercetare activ și să câștige experiență valoroasă și cunoaștere profundă a subiectului pentru cariera și creșterea personală ulterioară. Programe de cercetare poate include module de predare scurte despre statistică, software și echipamente specializate pentru PC, selecția și utilizarea metodelor de cercetare, scrierea lucrări științificeși prezentarea datelor.

Metode de predare

Mai ales - muncă independentă, demonstrând un grad ridicat de independență intelectuală a studentului, abilitățile sale de autoorganizare, management de proiect, capacitatea de a-și planifica timpul.
Lucru cu supervizorul (una sau două): întâlniri la câteva săptămâni pentru a discuta rezultatele intermediare ale dificultăților întâmpinate. Formatul curatoriei depinde de subiect.

Programele de cercetare vizează, de asemenea, dezvoltarea abilităților necesare activității de cercetare: management de proiect, planificare, auto-organizare și alte abilități necesare în domeniul de studiu ales.

O atenție considerabilă în procesul de învățare se acordă integrării elevilor în comunitatea științifică, asimilării modalităților de funcționare a acesteia și schimbului de informații - i.e. formarea „profesională” a unui om de știință: participarea la seminarii, conferințe, publicații.

Sistem de notare

Finalizarea cu succes a modulelor de studiu într-un program de doctorat poate fi o cerință pentru o diplomă, dar modulele de studiu nu au o pondere semnificativă în evaluarea finală a muncii. Totul este decis de disertație și susținerea ei cu succes, precum și de promovarea unui examen oral în specialitate.

Grade acordate

Programele de cercetare duc la titlul de doctor în filozofie (doctorat, doctorat).

Programe de predare și cercetare

Scop și organizare

Programele de educație și cercetare la nivel de doctorat din universitățile britanice includ, în primul rând, New Route PhD - programe postuniversitare integrate care îmbină activitățile de cercetare cu un program de formare profesională.

Absolvenții de succes ai unor astfel de programe sunt cercetători independenți dotați cu competențe profesionale, personale și transferabile, capabili să aducă o contribuție semnificativă la dezvoltarea domeniului ales.

Avantajele programelor de doctorat New Route sunt:

Program de cercetare, selectat individual pentru fiecare student;
Formare orientată pentru dezvoltarea eficientă a abilităților de cercetare;
Dezvoltarea abilităților generale, inclusiv leadership și spirit antreprenorial;
Șanse mari de a finaliza programul la timp;
Absolventul este capabil să acționeze ca un cercetător independent.

Implementarea propriului proiect de cercetare are loc în strânsă cooperare cu supervizorul. Modulul de formare cuprinde cursuri de specialitate, cursuri care vizează dezvoltarea competențelor didactice și de cercetare, precum și cursuri interdisciplinare care vizează dezvoltarea competențelor profesionale.

Doctoratul New Route permite, de asemenea, studentului să:

Să treacă în timpul pregătirii practica necesară unei cariere ulterioare - adică, de fapt, să lucrezi în specialitate în timpul studiului (de exemplu, să predea);
Efectuați o parte a cercetării în propria țară, pe baza unei universități echipate corespunzător - o opțiune numită „supraveghere/înregistrare în comun”, „doctorat divizat” sau „doctorat cu jumătate de normă” și este oferită de multe universități. Această opțiune de studiu este convenită în mod individual prin aprobarea universității pentru cercetare, a candidaturii conducătorului „local” și a curriculum-ului.

Doctorii de rută nouă sunt denumiți așa-numitele programe de doctorat integrate (doctorat integrat). Ideea este că inițial studenții intră într-un program de master de tip predare și cercetare (de exemplu, MRes sau MPhil), iar sub rezerva finalizării cu succes a primului an de studiu (sau doi ani), decid să-și continue studiile și transfer la un program de doctorat. Acest formular vă permite să scurtați perioada de studiu în programul de doctorat.

Metode de predare

Doctoratul Noua Rută: aproximativ 30-40% din timpul de studiu este dedicat disciplinelor legate direct de subiectul de studiu, subiecte din domenii conexe, abilități de predare, adaptarea tehnologiilor din alte domenii de activitate, dezvoltarea competențelor transferabile. Restul timpului este dedicat insuflarii abilităților de cercetare, lucrând la o sarcină specifică de cercetare și dezvoltării abilităților profesionale.

Sistem de notare

Pentru modulele de formare se acordă note intermediare, pe baza rezultatelor practicii și a examenelor de promovare. În evaluarea finală, disertația are, de obicei, ceva mai multă greutate decât modulele de studiu.

Grade acordate

În prezent, există programe de doctorat New Route la 34 de universități din Marea Britanie și într-o gamă largă de domenii precum lingvistică, biologie, informatică, abilități sociale, economie, științe politice, educație, inginerie, științe umaniste, matematică, fizică, agricultură, medicină, drept. , etc.

Gradele tipice acordate sunt doctorat (doctorat integrat) sau NRPhD (doctorat nou rută).

Programe orientate profesional (doctorate profesionale)

Scop și organizare

Programele de doctorat orientate profesional sunt un tip de programe de predare și cercetare, cu toate acestea, ele sunt concentrate nu atât pe dezvoltarea abilităților de cercetare și cercetare independentă, cât pe educatie profesionalași dezvoltarea studenților asociată cu o anumită profesie.

Programele de doctorat orientate către carieră pot funcționa, de asemenea, ca programe integrate și pot oferi diplome de master intermediar la finalizarea cu succes a primei etape de studiu.

Metode de predare

Modulele de formare includ cursuri teoretice, abordări moderne ale metodologiei de cercetare și practică profesională. Accentul principal în activitatea de cercetare este pe cercetarea aplicată care contribuie la dezvoltarea domeniului profesional ales de student.

Sistem de notare

Notele intermediare se acordă pentru modulele de formare, promovarea examenelor și pe baza rezultatelor practicii.

Grade acordate

Programele de doctorat orientate spre carieră conduc de obicei la diplome de doctorat în științe specifice, cum ar fi DEd, DEng, DBA, DClinPsych etc.

Principala diferență între programul de doctor în educație (DEd) și doctorul în filosofie în educație (doctorat în educație) este că primul program vă permite să acoperiți o gamă mai largă de subiecte legate de educație și să vă concentrați pe una. problema de cercetare abia la sfarsitul cursului.

Gradul de doctor în administrarea afacerilor (DBA) este, de asemenea, o diplomă de cercetare. Astfel de programe au ca scop dezvoltarea teoriei și practicii administrării și managementului afacerilor.

Titluri de doctorat acordate pe baza performanțelor profesionale

Acest tip se referă la programe pur de cercetare.

Acordarea titlului de doctor ca urmare a unei activități practice remarcabile (PhD by Practice) este comună în domeniul artelor plastice și artistice. Teza poate fi o analiză a procesului creativ sau un proiect creativ. Drept urmare, sunt acordate diplome precum doctorat, doctor în muzică (DMus), doctor în arte muzicale (AMusD) și altele.

Premiile de doctorat bazate pe publicații remarcabile (PhD by Publication) sunt practicate de membrii facultății. Disertația este o lucrare publicată, precum și o revizuire critică a lucrării în valoare de 5000-10000 de cuvinte. Doctorat pe baza rezultatelor disertației, precum și a susținerii sale orale cu succes.

Perioada de studii pe programele de doctorat

Tabelul celor mai populare grade

grad	Cerințe de intrare	Durată	Tipul programului	Forme de control final
Doctor în Filozofie (PhD, DPhil)			Cercetare. programe	Redactarea unei lucrări de dizertație finală + examen oral (apărare orală)
Dr. Noua Rută	Diploma de master. Transferul direct din programul de master este posibil	3-4 ani full time, 5-6 ani part-time	Cercetare. și module de formare
Doctorate profesionale (DEng, DEd, DBA, DClinPsych)	Diploma de master. Experienta profesionala conform. sferă	3-4 ani full time, 5-7 ani part-time	Cercetare. și module de formare	Intermediar control, promovarea examenelor, redactarea unei teze
Doctorat prin practică (doctorat, DMus, AMusD), doctorat prin publicație)	Premiul de doctorat ca urmare a performanțelor profesionale remarcabile		Cercetare. programe	Pregătirea unui proiect de disertație și susținerea acestuia

Pregătirea și susținerea dizertației

Un element cheie în finalizarea cu succes a unui program de doctorat este pregătirea și susținerea unui proiect de cercetare - o dizertație (Teză de doctorat). Teza este rezultatul unei independente muncă de cercetare Doctorand în strânsă colaborare cu conducătorul.

Programele și facultățile își stabilesc propriile cerințe privind lungimea proiectului de disertație, care sunt de obicei 80.000-100.000 de cuvinte în științe sociale și umaniste și 40.000-50.000 de cuvinte în științe exacte.

Un exemplu de structură de disertație arată astfel:

Pagina titlu,
Rezumat,
expresie de recunoștință,
Conţinut,
Introducerea, formularea problemei de cercetare,
Scopurile, obiectivele și ipotezele studiului.
Revizuire de literatura,
Metodologia de cercetare,
Partea analitică principală o reprezintă rezultatele studiului, structurate pe capitole,
Concluzii, recomandări, direcții pentru lucrări ulterioare,
link-uri,
Bibliografie,
Aplicații.

În Marea Britanie, se numește o susținere a disertației voce viva, adică examen oral (din latinescul „voce vie”). La apărare sunt prezenți doi sau mai mulți examinatori și un candidat. Unul dintre examinatori este un reprezentant al universității în care candidatul învață (dar nu este supervizorul lui), restul examinatorilor sunt externi, reprezentând alte universități. Prezența supraveghetorului principal la apărare nu este necesară, iar acesta nu are dreptul de a pune întrebări în timpul examenului.

În majoritatea universităților, astfel de apărări se desfășoară cu ușile închise, totuși, unele universități, de exemplu, Oxford, permit prezența membrilor universității la susținerea tezelor de doctorat pentru diploma de DPhil.

Taxe de școlarizare pentru programele de doctorat

Universitățile britanice stabilesc independent costul educației pentru două tipuri de studenți: pentru studenții din Marea Britanie și din țările membre ale Uniunii Europene - „taxă de acasă” și pentru studenții străini (din toate celelalte țări) „taxă de peste mări”. Candidații ruși se încadrează în această din urmă categorie.

Preparat din materiale

Agenția de Asigurare a Calității (QAA), British Council, Newroutephd, Park, C. „New Variant PhD: The changing nature of the doctorat in the UK”, Journal of Higher Education Policy and Management, Vol. 27, nr. 2, iulie 2005, pp. 189–207.

Un doctor în științe în străinătate nu este puțin. Este dificil să obții o diplomă de doctor, dar dă multe. Gradul de doctorat este disponibil și pentru absolvenții noștri. Mai mult, universitățile occidentale iau de bunăvoie străinii la absolvirea școlii. Și mai ales oamenilor deștepți și norocoși li se oferă și burse.

Ce este doctoratul?

În Rusia, un sistem a fost păstrat încă din vremea sovietică atestare de stat, conform căreia, după susținerea unei dizertații, gradul este acordat în final de Comisia Superioară de Atestare (HAC).

Europa de Vest, SUA, Canada și alte țări au un sistem diferit de atribuire grad. Doctor în filozofie (sau doctorat) este toți cei care s-au apărat. Astfel, cel care s-a apărat la matematică devine doctor în filozofie în matematică, cel a cărui teză este dedicată economiei devine doctor în filozofie în economie. Cerințele pentru conținutul și volumul unei teze de doctorat sunt aproximativ aceleași ca în Rusia pentru un doctorat.

În Occident, spre deosebire de Rusia, nu există o atestare de stat unificată a unui titlu academic. Universitățile însele au dreptul de a stabili reguli pentru redactarea disertațiilor și de a număra rezultatele lucrărilor. O comisie de 3-5 persoane (de cele mai multe ori profesori de la aceeași universitate, uneori sunt invitați profesori din alte universități) analizează studiul și decide dacă autorul său este demn de un titlu academic sau nu.

Titlurile acordate în Rusia, în teorie, ar trebui recunoscute în Occident. Dar... de multe ori nu sunt recunoscuți. Recertificarea este necesară de la candidații și medicii noștri.

Țări în care recertificarea nu este necesară pentru deținătorii unei diplome rusești.

Algeria, Angola, Argentina, Afganistan, Bangladesh, Belgia, Benin, Bulgaria, Bolivia, Burkina Faso, Burundi, Ungaria, Venezuela, Vietnam, Ghana, Guineea, Guineea-Bissau, Grecia, Danemarca, Egipt, India, Iordania, Irak, Yemen , Cambodgia, Camerun, Kenya, Coreea de Nord, Columbia, Comore, Congo, China, Costa Rica, Cuba, Laos, Liban, Libia, Madagascar, Mali, Malta, Maroc, Mexic, Mongolia, Nepal, Nigeria, Nicaragua, Pakistan, Palestina , Peru, Polonia, Siria, Somalia, Sudan, Thailanda, Tanzania, Togo, Tunisia, Turcia, Uganda, Ciad, Cehia, Sri Lanka, Ecuador, Etiopia, Iugoslavia, Africa de Sud.

Deasupra celor mai înalte

Pentru a intra într-un program de doctorat la o universitate străină, trebuie să aveți o diplomă de master (sau studii superioare de cinci ani, apoi diploma de master va trebui susținută înainte de a intra în susținerea unei teze de doctorat) acordată de un rus sau străin. universitate. Intrarea într-un program de doctorat cu doar o diplomă de licență (patru ani de studiu la o universitate) este dificilă dacă nu a fost precedată de o pregătire în universitate străină. Cele mai bune perspective sunt pentru candidații la științe sub 35 de ani. Doctoranzii au șanse foarte mari.

Vârsta doctoranzilor este de la 23 de ani (spre deosebire de programele de MBA, solicitanții nu sunt obligați să aibă experiență de lucru în specialitatea lor de câțiva ani). Deși se întâmplă ca persoanele care intră în studii universitare de doctorat să aibă nu doar experiență de muncă, ci și o diplomă de MBA.

Examenele de admitere la programele de doctorat sunt aproximativ aceleași ca și pentru MBA: TOEFL, GMAT sau GRE. Trebuie să vorbiți fluent o limbă străină. De asemenea, sunt necesare 2-3 recomandări și o copie a diplomei certificate de notar. Depunerea documentelor pentru formare - cu aproximativ un an înainte de începerea studiilor.

Cel mai bine este să aranjați în avans cu universitatea la care intenționați să scrieți o disertație și chiar cu profesorul specific sub a cărui îndrumare urmează să lucrați.

Experiența de predare pentru admiterea la un program de doctorat occidental nu este necesară, dar este de dorit. Comisia de admitere acordă o atenție deosebită publicațiilor solicitantului în ediții speciale, acestea putând deveni un argument serios pentru luarea unei decizii pozitive cu privire la înscrierea dumneavoastră la programul de doctorat. Cu toate acestea, nu toată lumea este pozitivă cu privire la publicații. În Marea Britanie, pentru ca o dizertație de doctorat să fie originală, rezultatele sau rezumatul acesteia trebuie să nu fi fost publicate în altă parte.

Dacă te-ai înscris la o școală absolventă la o universitate occidentală într-o specialitate, apoi te-ai răzgândit și ai decis să te transferi la alta, nu te aștepta să fii creditat pentru nimic. Va trebui să treci din nou complet prin procesul de admitere. Și este mai bine să nu spuneți nimănui despre „recalificarea” dvs. în nicio circumstanță: acestea pot fi considerate ca un semn de seriozitate și devotament insuficientă față de problemă (un dezavantaj foarte semnificativ).

Programele de doctorat sunt disponibile la marea majoritate a universităților. Desigur, absolvenții unor astfel de programe de la universitățile de top din lume (Harvard, Stanford, Columbia, Rochester, Carnegie Mellon, London Business School, INSEAD, IMD și altele) sunt apreciați mai presus de toate.

Să ajungi la un doctorat nu este ușor. De obicei se cere depășirea unei competiții serioase: 10, și unde 30 de persoane pe loc. Deci, anul acesta, din 700 de solicitanți, 22 au fost admiși la Harvard, iar 80 din 795 la Wharton.

În funcție de universitate, este nevoie de 4 până la 7 ani de muncă grea pentru a obține o diplomă de doctor. Atât de persistent încât, conform statisticilor, doar 20-50% dintre cei care încep să studieze, ajung până la urmă la o diplomă.

În primul an sau doi, doctoranzi participă la 10 până la 20 de cursuri, apoi susțin un examen de calificare. Abia după aceea, începe lucrarea la disertație sub îndrumarea profesorului. În timpul muncii, este necesar să scrieți articole științifice și să predați. Rezultatul programului de doctorat este susținerea unei teze.

Studenții de licență care au absolvit doi ani de studii doctorale primesc o diplomă de master (Master of Science (MS) sau Master of Art (MA)). După aceea, mulți își consideră educația încheiată și își părăsesc alma mater.

Finanțare și fonduri

Serviciul German de Schimb Academic (DAAD) și Fundația Gottlieb Daimler și Karl Benz oferă burse pentru cercetare postuniversitară în aproape orice domeniu.

Fundațiile din Anglia, SUA, Italia, Franța alocă aproximativ 5-10 burse pe an pentru cercetarea științifică. Cu toate acestea, există posibilitatea de a le obține. Informațiile despre aceste fonduri sunt deținute de MAPDO. Fundația britanică Michael Peacock oferă burse pentru a studia la London School of Economics and Politics (LSE) pentru studenții postuniversitari din Europa de Est. Fundația franceză Fissen încurajează cercetarea mecanismelor cognitive la oameni și animale. Școala Interuniversitară Italiană de Matematică oferă cursuri pentru proaspeții absolvenți de universități care doresc să înceapă cercetări independente, bursele sunt oferite de Consiliul Național de Cercetare. Fundația americană Samuel Kress subvenționează istoricii de artă și muzeologi.

Fundația Armand-Frappierre din Canada oferă rușilor burse pentru cercetarea post-disertație la institutul cu același nume în specialitățile „Microbiologie și Biotehnologie”, „Medicina”.

Pe lângă bursele care acoperă toate cheltuielile, fundațiile oferă tinerilor oameni de știință ruși și burse cu jumătate de normă care acoperă de la o treime până la jumătate din toate cheltuielile. Cu toate acestea, astfel de burse nu sunt populare la noi, deoarece puțini oameni sunt capabili să plătească jumătatea rămasă.

Statisticile Asociației Internaționale pentru Educație Postuniversitară (IAPDO) spun că în anul trecut numărul solicitanților de asistență financiară nu numai că a scăzut, ci s-a și schimbat calitativ: dacă acum 5-10 ani universitățile occidentale invitau fizicieni, matematicieni și specialiști IT, cărora în Occident li se asigurau condiții speciale pentru studii și angajare în continuare, astăzi fondurile străine sunt mai dispuse să ofere subvenții cei care sunt angajați în relații internaționale, administrație publică, sociologie, marketing, management. Franța și Marea Britanie sunt cele mai active în această direcție.

De obicei, programele de doctorat sunt gratuite. Universitatea vă va plăti studiile chiar dacă durează mai mult decât timpul alocat. Bursele alocate de universități celor mai buni sunt suficiente pentru a trăi. În plus, în timp ce studiezi, poți câștiga de la 5.000 USD la 10.000 USD pe an prin predare sau consultanță.

E bine să fii general!

Gradul de doctorat nu este foarte cunoscut de către căutătorii noștri de fericire străină. În același timp, în Occident este considerată elită. În general, zvonurile conform cărora în Occident se poate atinge înălțimi amețitoare în carieră și câștiguri nu mai puțin amețitoare numai după absolvirea unei școli de afaceri și obținerea unei diplome de MBA, ca să spunem ușor, sunt foarte exagerate.

Activitățile profesionale ale doctoraților nu sunt la fel de limitate precum deținătorii unei diplome de MBA: aceștia din urmă pot lucra doar în afaceri, în timp ce doctorii pot preda, se pot angaja în cercetare științifică sau pot lucra și în afaceri (consulta sau colabora în departamentele analitice ale companiilor) .

În afaceri, doctorații dezvoltă modalități de a rezolva probleme de management, de a scrie studii de caz și scheme de afaceri. Unul dintre domeniile de aplicare a cunoștințelor și potențialului intelectual al doctoratului este, desigur, cercetarea în diverse domenii. Câștigurile consultanților cu diplomă nu pot fi numite mici - cu siguranță nu sunt mai mici (sau chiar mai mult) decât veniturile unui MBA.

În Elveția, deținătorii de doctorat sunt invitați în multe posturi în bănci (spre deosebire de Marea Britanie). În Statele Unite ale Americii, deținătorii unui master sunt invitați în aceleași posturi. În bănci, doctorații primesc 120-150 mii USD pe an, în consultanță - de la 60 la 100 mii USD pe an.

Majoritatea (aproximativ 70-80\\%) doctoraților aleg o carieră academică, predând la universități și școli de afaceri (în cele din urmă, câștigurile sunt mai mari). Poziția de pornire pentru un absolvent de doctorat este un profesor asistent care câștigă fie la fel, fie puțin mai mult decât un absolvent de MBA. În SUA, profesorii juniori sunt plătiți între 150.000 și 200.000 USD pe an; profesorii și profesorii emeriți primesc 250.000-400.000 USD pe an. Cea mai înaltă castă este profesorii titulari. Acest statut se acordă după 6-9 ani de predare după atestare. Celor care au dat rezultate excelente în timpul procesului de certificare li se atribuie statutul de titularizare. Un profesor titular primește un contract pe viață cu universitatea, care poate fi reziliat doar de el însuși. Tenure câștigă până la 400.000 USD pe an.

Cel mai adesea, doctorații nu sunt predați la universitatea lor de origine. Dacă un absolvent rămâne între zidurile alma mater, se consideră că nu a fost acceptat de nicio altă universitate.

În SUA, salariile profesorilor sunt cele mai mari și este foarte greu să obții un loc de muncă în State, mai ales dacă ai absolvit Universitatea Europeană. În Europa, termenii contractelor nu sunt atât de stricti, câștigurile sunt mai mici. Pe de altă parte, un doctorat garantează în orice caz angajarea. La urma urmei, cererea de doctorat este în creștere, depășind oferta de două ori chiar și în SUA.

Conform legislației americane, expații cu o diplomă de doctorat au un avantaj în obținerea cetățeniei. Obținerea unei cărți verzi (reședință permanentă) va dura doar câteva luni (nu câțiva ani). În acest caz, te încadrezi într-o categorie specială de așa-numiți „cercetători străini, oameni de știință, profesori universitari”.

Revista „Studiați în străinătate”

Atinge nivelurile cunoscute. RG: Cât de unic este acest subiect

Cum a învins flopnikul satelitul

Nu toată lumea ajunge până la capăt

Nu toată lumea o face

Academicieni...

Foarte des, deținătorii de doctorat predau la o altă universitate decât cea pe care au absolvit-o.

Puțini se întorc în Rusia după ce au primit doctoranzi occidentali

Poveste

Poziție în diferite țări

Franţa

Germania

Vezi si

Note

Literatură

Vezi ce este „Doctor în filozofie” în alte dicționare:

Tipuri de grade

Ce oferă studenților programele de doctorat?

Programe de cercetare (cercetare).

Scop și organizare

Metode de predare

Sistem de notare

Grade acordate

Programe de predare și cercetare

Scop și organizare

Metode de predare

Sistem de notare

Grade acordate

Programe orientate profesional (doctorate profesionale)

Scop și organizare

Metode de predare

Sistem de notare

Grade acordate

Titluri de doctorat acordate pe baza performanțelor profesionale

Perioada de studii pe programele de doctorat

Tabelul celor mai populare grade

Pregătirea și susținerea dizertației

Taxe de școlarizare pentru programele de doctorat

Preparat din materiale

Articole similare