Cum să predați - interesant și eficient. Cum să faci o prelegere interesantă? Cum să dai prelegeri pentru a o face interesantă
Nu am o experiență foarte lungă de predare, dar totuși am studiat la academie timp de cinci ani, primind educatie inaltași a participat, de asemenea, la câteva prelegeri la școala absolventă. Prin urmare, există o idee despre modul în care o prelegere interesantă diferă de o prelegere neinteresantă.
De fapt, nu este nimic mai rău decât un profesor care susține o prelegere dintr-un manual și o obligă să fie scrisă din dictare. Uneori, prelegerile se transformă într-un caz extrem - când studenții scriu literalmente timp de 90 de minute fără oprire. După astfel de cursuri, mâinile, pixurile și caietele fumează.
În special, am avut cupluri despre istoria patriei. Și nu ne-au spus nimic acolo, ci pur și simplu au citit o versiune comprimată a unui manual de istorie. Din câte îmi amintesc, un caiet de 80 de pagini nu mi-a fost suficient, deși am scris în fiecare celulă fără să sară rânduri și cu un scris de mână destul de mic.
Au trecut mai bine de cinci ani. Întrebați-mă ceva despre istoria patriei și probabil îmi voi aminti doar câteva chei personaje istorice si cateva importante evenimente istorice. Adică, astfel de prelegeri monotone și plus înghesuiala în noaptea dinaintea examenului nu ajută foarte mult la creșterea erudiției.
Deci iată la ce ajung. Dacă vrei să faci o prelegere interesantă, trebuie să nu mai citești monologuri monotone. Nu numai că trebuie să vă amintiți prelegerea, dar trebuie să veniți și cu cel puțin o duzină de exemple interesante și cu adevărat interesante pentru prelegere, astfel încât unul dintre studenți să aibă ceva în cap. Lucrurile care trezesc un fel de emoție sunt bine amintite. Și, în plus, este dificil pentru o persoană obișnuită să se concentreze pe un singur lucru mai mult de 10 minute. Adică, în fiecare prelegere ar trebui să existe multe ture incitante, din care lâna stă pe cap. De exemplu, dacă predați medicina, atunci puteți spune despre unele cazuri strălucitoare din practică, iar dacă sunteți în finanțe și credit, spuneți-ne cum a fost furat un bancomat în orașul dvs.
Este nevoie de multă pregătire pentru a susține o prelegere de o oră. Adică, aveți nevoie de un plan detaliat de vorbire. Desigur, ar trebui să înțelegeți suficient de bine fiecare punct al planului. Și, bineînțeles, nu trebuie să spui doar ce spun elevii, ci și să-i asculți. Nu este ușor cu toate grupurile. Dar dacă reușiți să construiți o prelegere sub formă de dialog, atunci va fi cel puțin cool! Pune întrebări, ascultă răspunsuri. Uneori, răspunsurile grupului sunt un bun plus la materialul principal.
Logica proiectării unei prelegeri moderne
Cum funcționează o prelegere modernă bună? După ce idee despre compoziția și logica unei prelegeri moderne bune ar trebui să se ghideze profesorul atunci când se pregătește pentru ea? Unde sa încep? Cum să alegi un subiect de curs? Cum să pregătiți conținutul și să alegeți tipul potrivit de prelegere?
Vom răspunde la aceste întrebări și la întrebări similare sub formă de recomandări practice pentru profesor (11). Să ne imaginăm asta ca un fel de logică de proiectare a prelegerilor. În versiunea cea mai constructivă, poate consta în următorii 11 pași către succesul profesorului (Fig. 11):
Orez. 11. Logica proiectării unei prelegeri moderne
Analiza situaţiei pre-lecturii
Invenția conceptului de prelegere
Justificarea obiectivelor prelegerii
・Creează o temă
Selectarea conținutului prelegerii
Alegerea tipului de prelegere
Dezvoltarea formei de prelegere
Dezvoltarea modalităților de a activa atenția ascultătorilor
Dezvoltați modalități de susținere a înțelegerii prelegerilor
Dezvoltați modalități de a crea feedback
· Inventarea formularului de completare a prelegerilor
Mai multe sfaturi practice profesor
Trebuie să reflectez asupra obiectivelor prelegerii? Înțelepții spun așa ceva despre asta: „Pentru o navă care nu știe în ce port să navigheze, nu există niciodată un vânt bun”.
Obiectivele prelegerii sunt cele care răspunde la întrebări - de ce această prelegere? Ce rezultat intenționez să obțin ca organizator al procesului de învățare?
Un scop este o imagine mentală a rezultatului viitor al unei activități. 
Cerințe de bază pentru formularea obiectivelor:
· trebuie să fie operaționale, adică ar trebui să fie posibilă testarea lor pentru accesibilitate;
Ele trebuie să fie specifice
· să fie formulate „în limba de activitate a elevilor”;
· trebuie să fie realiste, de ex. au mijloacele necesare pentru a asigura scopul (timp, capacitatea lectorului etc.).
Se dovedește că este posibil și necesar să susțin prelegeri într-un mod interesant și eficient. Principalul lucru este să o faci corect. Tehnicile și principiile de prezentare a materialului descrise în acest articol îi vor ajuta pe participanții la prelegere să nu adoarmă și să facă din monologul lectorului un moment preferat al lecției pentru ascultătorii săi.
Esență și structură
Celebrul șoarece din cartea lui L. Carroll „Alice în Țara Minunilor” într-o situație în care eroina s-a udat și a înghețat într-o mare de propriile lacrimi, este întrebat problemă de actualitate: „Care este cel mai uscat dintre toate?”. Și își răspunde cu încredere: „Prelegere”. Prelegerea (lat. lectio- citire) - prezentarea orală sistematică și consecventă a materialului pe orice problemă, metodă, temă. Se pare că majoritatea profesorilor de clasă moderni îi caută metode eficiente deținere ora de cursîndreaptă-le ultimul asupra prelegerii. Prelegerea este considerată un analog al celebrei „convorbiri” pedagogice, când copiii tac, iar adultul emite. Doar leneșul nu a criticat tocmai aceste „conversații” în ultimele decenii, chemând profesorii la forme interactive, vii, problematice de comunicare cu copiii și adolescenții. Între timp, o miniprelecție sau un monolog al unui adult poate fi foarte instructiv, deloc plictisitor, poate într-un anumit fel să includă școlarii în gândirea la o anumită temă și chiar să le dea un sentiment de proprietate, propria lor activitate.
Principii de organizare a unei prelegeri eficiente
Care sunt principiile organizării și structurii unei prelegeri eficiente? Să formulăm câteva cerințe importante.
În primul rând, subiectul său ar trebui să aibă o legătură semnificativă cu subiectul, scopul întâlnirii cu băieții.
În al doilea rând, trebuie așteptat materialul prelegerii, solicitat de participanți. Acest interes pentru conținut se poate forma imediat înainte de monolog cu ajutorul unor proceduri problematice sau poate proveni din anumite nevoi personale (de exemplu, vârsta) ale participanților.
În al treilea rând, prelegerea ar trebui să fie holistică, bine structurată, cu un început, mijloc și sfârșit clar. Ca final, poate exista o generalizare, o concluzie, o solicitare a unei poziții personale a participanților (tranziție la o discuție sau o decizie de grup), un transfer al conversației în planul practic al acțiunii de grup.
În al patrulea rând, prelegerea ar trebui să fie suficient de scurtă, maxim - 15-20 de minute.
În al cincilea rând, oricât de scurtă este prelegerea, aceasta ar trebui să se bazeze pe anumite imagini vizuale sub formă de diapozitive, diagrame etc., ajutând ascultătorii să păstreze conținutul prelegerii în ansamblu.
Etapele cursului
Într-o prelegere eficientă, ca procedură construită tehnologic, există trei etape principale: introducere, partea principală și concluzie.
Sarcinile primei etape -, includerea activitate internă participanților, precum și determinarea subiectului monologului, stabilirea obiectivelor și descrierea imaginii rezultatului. Sarcina celei de-a doua etape este de a dezvălui conținutul, de a oferi informațiile necesare și suficiente pentru a atinge scopul monologului.
Sarcina celei de-a treia etape este fixarea rezultatului obținut, evaluarea stării ascultătorilor, „închiderea” situației, transferarea acesteia în modul de discuție sau antrenament.
Suport metodologic
În dotarea metodologică a unei prelegeri eficiente, se pot evidenția metode și tehnici, ca să spunem așa, de natură transversală, trecând prin toate etapele desfășurării acesteia, și metode de organizare a etapelor individuale de lucru.
Prin trucuri
Toate etapele unei prelegeri eficiente sunt interconectate printr-o tehnică care are un nume diferit în diferite surse. În cazul nostru, îl notăm ca „Regula caporalului american. Partea 1, partea 2 și partea 3" . În general, această regulă poate fi formulată ca următoarea formulă:
Partea 1. Spune-i publicului ce vrei să le spui.
Partea 2. Spune audienței tot ce ai vrut să le spui.
Partea 3. Spune-i publicului ce tocmai le-ai spus.
Astfel, în faza de introducere, această regulă se desfășoară ca un anunț, o declarație rezumat prelegere viitoare, la stadiul conținutului principal - ca prezentare a materialului în întregime, la etapa de încheiere - ca rezumat.
trucuri „Întrebare cu probleme” și "Mister" sunt folosite în etapa introductivă pentru a motiva ascultătorii și a le actualiza experiența sau cunoștințele pe tema monologului prezentatorului. În etapa de încheiere, este necesar să revenim la întrebările puse, astfel încât ascultătorii să poată răspunde la întrebarea (întrebările) problematice sau să dea propria versiune a răspunsului. Alternativ, pot fi folosite propoziții neterminate, fraze cu cuvinte lipsă etc.
Trucuri introductive
Sarcinile cu care se confruntă lectorul la etapa de intrare pot fi rezolvate cu ajutorul unui întreg grup de tehnici care pot fi utilizate atât în combinație (mai multe, într-o anumită secvență), cât și separat.
„Fapt la obiect” - o tehnică care vă permite să anticipați conținutul principal cu un exemplu proaspăt, un caz, informații publice relevante (cea pe care toată lumea a auzit-o), care sunt legate tematic sau asociativ de tema prelegerii. Facilitatorul poate începe prin a spune: „În timp ce mergeam să te întâlnesc, am văzut din greșeală...”, „Ieri am auzit la televizor o veste uimitoare că...”, etc.
„Citat paradoxal” presupune conducerea a două citate tematice (sau două grupe de citate) care reflectă puncte de vedere opuse asupra subiectului monologului.
Într-o versiune mai simplă, puteți începe cu un citat (aforism, zicală), care stabilește în mod viu subiectul, își arată ambiguitatea și dezvăluie cunoscutul dintr-o nouă perspectivă.
(Aceasta este exact tehnica folosită la începutul acestui articol!)
Recepţie „Întrebarea fără întrebări” presupune că prezentatorul, după ce a făcut o mică introducere-reflecție asupra subiectului, formulează problema principală a prelegerii ca o întrebare, prefixând această întrebare cu cuvinte precum „Și ne putem întreba pe noi înșine...”, „Ce ar trebui să facă o persoană în această situație?”, „Întrebarea apare involuntar...”. Pentru ca ascultătorii să se alăture întrebării și să fie interesați să găsească un răspuns, este foarte important să-l formuleze în limba audienței, intrând în vârstă, stil și vocabular.
„Sondajul Blitz” este folosit atunci când are sens să se afle nivelul de conștientizare al ascultătorilor cu privire la o anumită problemă, dacă aceștia au o anumită experienta de viata, puncte de vedere cu orice ocazie. Din nou - în scopuri motivaționale. Întrebările cu răspunsuri închise, cu răspunsuri multiple sunt folosite cel mai adesea într-un sondaj blitz, iar participanții sunt rugați să răspundă ridicând mâna, punând degetele mari în sus sau în jos, întorcând palmele într-o parte sau alta, batând din palme etc. . Întrebările deschise sunt folosite mai rar, deoarece implică răspunsuri libere, nereglementate din partea publicului, care pot trage cursul și pot perturba caracteristicile de tempo ale situației create de prezentator.
Metode de transmitere a conținutului principal
Sarcina principală a acestei etape este de a transmite publicului ideea, gândul pentru care a început monologul. Pentru a face acest lucru, este necesar să alegeți o metodă de prezentare a informațiilor care ar contribui cel mai mult la înțelegere, nu ar provoca respingere, reacții de protest, ar ajuta la auzirea principalului lucru din spatele fluxului de cuvinte - o idee de valoare. Există mai multe metode diferite pentru a organiza eficient procesul de înțelegere a informațiilor. Alegerea unei metode specifice depinde de vârsta ascultătorilor, de nivelul lor de motivație și competență într-o anumită temă și de formarea abilităților intelectuale.
Metoda inductivă (de la particular la general) presupune o derulare treptată, pas cu pas a ideii, promovare din exemple simpleși fapte care sunt de înțeles pentru ascultătorii generalizări mai complexe, inclusiv concepte abstracte de valoare de bine, rău, credință, dreptate și adevăr. Să presupunem că profesorul le oferă elevilor diverse exemple acte de milă în lumea modernă, fără a numi valoarea în sine, apoi generalizează exemple diferite(ajutorarea persoanelor în vârstă, sprijinirea copiilor bolnavi, protejarea drepturilor migranților) și, în final, introduce conceptul de valoare în sine, dă o definiție a milei. Metoda este bună în lucrul cu un grup care nu este pregătit pentru o muncă intelectuală complexă (nu este adaptat la ea), dar are încredere în lider. Adolescenții și adulții avansați din punct de vedere intelectual rezistă adesea acestei metode de probă, deoarece au sentimentul că sunt manipulați pentru a găsi soluții alternative.
La metoda deductiva (de la general la particular) ascultătorii sunt mai întâi întrebați concluzie generală, iar apoi diversele lui confirmări. De exemplu, când se gândește la libertate, un adult își formulează mai întâi teza principală: „Nu există libertate fără responsabilitate”, apoi dă exemple din diferite sfere ale vieții umane, filme, opere de artă care o confirmă din diferite părți. Cu metoda deductivă, poți trece și de la infirmare dacă folosești metoda dovezii din contra: „Să presupunem că afirmația noastră este falsă. În acest caz…". Această metodă este atractivă pentru participanții dezvoltați intelectual și motivați. Metoda îi invită să contemple, îi pune într-o poziție activă.
Metoda analogică (paralele, comparații) este folosit în acele cazuri când în experiența ascultătorilor există o idee a unui proces, a unui fenomen care este similar în esență, iar ei, ascultătorii, sunt capabili să tragă concluzii prin analogie. Destul de des, atunci când lucrăm cu adolescenți, apelăm la analogii legate de fenomene naturale, procese tehnice simple. Aplicarea analfabetă a metodei analogiei poate duce la un fiasco complet al monologului liderului: analogia se poate dovedi a fi inaccesibilă, de neînțeles pentru participanți și, în acest caz, ei nu vor putea înțelege însăși ideea liderului. .
Următoarele trei metode - concentrice, treptate și cronologice - sunt opțiuni diferite de prezentare a informațiilor ascultătorilor pentru propria lor reflecție sau urmărire. Sau pur și simplu - pentru informare, completarea pușculiței de cunoștințe.
metoda concentrică organizat ca un cluster. Este folosit pentru a prezenta materialul, în structura căruia există o clasificare profundă de înțeles. Materialul este împărțit în mai multe părți semantice într-o manieră convingătoare pentru ascultători, fiecare parte având aceeași profunzime de conținut. Deci, vorbind cu copiii despre dragoste, profesorul poate enumera tipurile de iubire și apoi caracteriza fiecare tip după aceeași schemă. Acest lucru îi va ajuta pe ascultători să vadă diferite tipuri de dragoste (parentală, romantică, conjugală, patria) în comparație. Dacă materialul care trebuie transportat este într-adevăr proiectat în acest fel, metoda cluster este foarte bună. Ajută să prezentați blocuri de material unul câte unul, în timp ce puteți face opriri, deoarece ascultătorii își fac rapid o idee despre structura materialului, secțiunile sale necesare. Acest lucru se întâmplă mai ales rapid și natural pentru ascultători dacă prezentatorul, pe lângă cuvinte, folosește imagini grafice ale grupului.
metoda pasului este o prezentare secvențială a informațiilor. În același timp, poate să existe sau nu un anumit model în secvență. De exemplu, când vorbește despre modul în care funcționează un oraș modern, un profesor poate evidenția caracteristicile individuale ale orașului și apoi le dezvăluie liber pe fiecare dintre ele, fără a adera la o singură schemă. Aceasta este una dintre cele mai greu de înțeles modalități de prezentare a materialului, dar uneori este singura posibilă. Apoi este necesar să ne gândim cum să-i ajutăm pe ascultători să păstreze întregul în diversitatea părților prezentate. Și, în general, ajută-i să înțeleagă de ce au nevoie de toate aceste fapte și „fapte”.
metoda istorica sugerează ordinea cronologică. Faptele și evenimentele sunt spuse într-o secvență istorică: cum a început totul, cum s-a dezvoltat, ce când a apărut... ordine cronologica nu trebuie să existe o logică care să conducă facilitatorul sau ascultătorii direct la o ipoteză sau la o concluzie gata făcută despre motivul pentru care totul a fost așa cum a fost și ce se va întâmpla în continuare. Poate fi prezent sau nu. De exemplu, nu există modele speciale în istoria mișcării olimpice. Este important să spuneți pur și simplu cum a fost. Întrebarea de ce este așa, în acest caz, nu are răspuns. Dar în istoria dezvoltării opiniilor oamenilor despre artă, de exemplu, pictura, există anumite modele. Este important de înțeles că metoda cronologică de prezentare este o provocare intelectuală pentru ascultătorii motivați (să găsească, să dezgroape un tipar) și, dimpotrivă, poate provoca iritare și poate reduce și mai mult motivația celor care nu erau deja foarte motivați.
Tehnici pentru etapa de încheiere
La etapa de încheiere, pe lângă revenirea la procedurile motivante și problematizatoare ale etapei de intrare într-un monolog, pe lângă partea a treia a „Regulilor caporalului american”, pot fi folosite tehnici speciale care vizează rezumarea , inclusiv material nou în experiența participanților.
"Cadru"- procedura care se foloseste neaparat in cazurile in care nu s-a aplicat „Regula caporalului american”. Deci, spune prezentatorul, am început cu tine cu faptul că..., am examinat..., am văzut și am ajuns la concluzia... În general, putem spune că... Liderul în propriile sale cuvinte , așa cum spune, încadrează conținutul principal al monologului său, subliniind principalul lucru, ajutând la tragerea unei concluzii.
AVION(receptie" punct emoțional gras”) vă permite să conectați tot ceea ce s-a spus înainte cu o reacție emoțională vie, în mod natural pozitivă. Aceasta poate fi o glumă care a provocat râs general, dar nu conduce grupul în conversații străine, cadre finale strălucitoare ale filmului sau alte imagini vizuale, ceva gustos, un mic cadou de la prezentator. Este important ca o astfel de acțiune emoțională să sublinieze semnificația informațiilor auzite și să nu o eclipseze.
„Sfârșitul Paphos”- aceasta este o tehnică care vă permite să includeți informațiile în discuție în contextul unor relații, semnificații, sentimente importante, înalte. Ar putea fi frumos citat, câteva rânduri dintr-o poezie, un apel la imagini culturale semnificative. Desigur, ele nu trebuie abuzate și folosite pentru fiecare ocazie. Dar în unele cazuri se dovedește a fi foarte eficient.
În general, dacă un adult nu vorbește foarte mult timp, despre subiect, este interesant, păstrează un ton respectuos, ajută la păstrarea scopului și a sensului propriului monolog, este foarte posibil să îl asculți cu folos și plăcere pentru tine.
Marina Bityanova, Ph.D.
Stați în așa fel încât să puteți vedea toți ascultătorii. Îndepărtați obiectele inutile care creează bariere în calea mișcării. Folosiți podiumul doar ca loc pentru stocarea notelor, precum și în părțile introductive și finale ale prelegerii: lectorul, care se ascunde în spatele podiumului pe tot parcursul prelegerii, nu deține spațiul.
Pasul 2: Urmați regulile
Nu așteptați pe cei care întârzie, dar nu vă concentrați atenția asupra celor care întârzie. Acesta distrage atenția publicului de la subiect. Pasul 3: Începeți interesant
Spune interesanta poveste, anecdotă, un caz din viață, un fapt curios. Aluzie
Dacă ai câștigat atenția ascultătorilor chiar de la început, atunci vei avea ceva de păstrat mai târziu.
Atenţie
Trecerea de la început la conținutul principal ar trebui să fie logică.
Pasul 4: Folosiți materialele demonstrative
Dacă există proiector - folosiți prezentări, dacă există echipamente video - videoclipuri scurte, dacă resursele sunt limitate - afișați postere, trimiteți „de mână” desene, obiecte (mostre), fotografii, fișe etc. Pasul 5: Folosiți metafore și citate
Discursul saturat în mod figurat este mai bine perceput cu ureche decât un flux direct de informații. Alegeți afirmații bune pentru ideile cheie ale prelegerii dvs. Aluzie
Nu folosi ghilimele „abstruse”, acest lucru va duce la efectul opus.
Pasul 6: Folosește vocea, expresiile faciale și gesturile
Diversifică intonația, schimbă volumul și ritmul vorbirii, subliniază conținutul prelegerii cu expresii faciale și gesturi. Pasul 7: Înfruntați publicul
Nu întoarce spatele publicului. Dacă scrieți pe tablă, stați lateral și mențineți contactul vizual cu publicul. Aluzie
Schimbați-vă poziția față de tablă sau flipchart de la stânga/dreapta. În caz contrar, jumătate din audiență va fi lipsită de atenția dumneavoastră.
Pasul 8: Spune, nu citi
Citirea din notițe este cel mai plictisitor tip de prelegere. Pierderea contactului vizual cu publicul duce la pierderea interesului ascultătorului. Dacă nu ai încredere în abilitățile tale, pregătește o fișă de cheat: plan scurt, unde uneori vei arunca o privire. Interviu al Nataliei Demina cu Alexander Markov, Sergey Popov, Alexey Vodovozov, Alexander Pipersky, Dmitry Wiebe
„Opțiunea Trinității – Știință” Nr. 2 (271), 29 ianuarie 2019
Apropo, centrul cultural și educațional „Arkhe” organizează un concurs pentru lectori începători „Primul Departament”.
La sfârșitul semestrului, uneori încep să mă enervez
Alexandru Markov, paleontolog, câștigător al premiilor Enlightener și For Loyalty to Science
- Cât de des tu pregătirea unei noi prelegeri?
Rareori pregătesc prelegeri complet noi de la zero: doar de câteva ori pe an. De obicei, materialele prelegerilor deja existente sunt luate ca bază, deoarece am trei cursuri de curs mari („Introducere în biologia evoluționistă”, „Evoluția umană”, „Istoria vieții pe Pământ”). Dar actualizez constant aceste materiale, de fiecare dată când mă gândesc din nou la totul, caut articole noi pe această temă, schimb ceva, adaug ceva. Pe parcursul semestrului de toamnă (septembrie-decembrie) am susținut în total aproximativ 35–40 de prelegeri. Acestea sunt atât prelegeri deschise, cât și prelegeri la Universitatea de Stat din Moscova pentru studenți (pentru mine, acestea nu sunt genuri diferite, pentru că spun publicului aproape același lucru pe care le spun studenților, cu excepția unor cuvinte puțin mai simple).
În medie, aproximativ jumătate din ziua de lucru este petrecută pregătind o prelegere, dacă aceasta nu este o prelegere complet nouă, ci o actualizare a materialelor existente. Dacă este complet nou, durează de două până la patru ori mai mult timp.
- Care este cel mai dificil lucru în pregătirea unui astfel de prelegeri?
Aveți timp să o pregătiți. Nu este niciodată suficient timp. Iar procesul de pregătire a unei prelegeri este interesant și îmi aduce plăcere. Deși la sfârșitul semestrului încep uneori să mă enervez. De plăcere, aș ține de trei ori mai puține prelegeri decât am citit.
- Eşti activ cineva care susține o nouă prelegere? Te sfătuiești cu cineva?
Rareori. De obicei am destul articole științifice.
- Pentru ce sunt sfaturile Pregătirea unei noi prelegeri le-ați susține educatorilor în devenire?
Ei bine, pui întrebări! Eu însumi am început să mă angajez pentru prima dată în popularizare, abia după cincisprezece ani în știință, susținându-mi tezele de candidat și de doctorat. Dacă aș fi început mai devreme, diavolul știe ce prostii aș fi purtat, probabil. Dar oamenii sunt diferiți și fiecare are talente diferite. Există cu siguranță jurnaliști științifici buni care pot ține prelegeri interesante de știință populară fără să fi lucrat deloc în știință. Cum o fac, nu prea înțeleg și cu greu le pot da sfaturi. Aparent, experiența de a participa la tot felul de școli de vară, olimpiade, conducerea cercurilor școlare în anii studenției, etc., ajută aici.
Desigur, trebuie să aveți studii superioare în specialitatea în care urmează să susțineți prelegeri populare. Deși, de fapt, ocazional există astfel de unici care reușesc să devină nu numai popularizatori, ci și oameni de știință respectați fără o educație de specialitate. Dar acestea sunt cazuri extrem de rare.
Pot recomanda si Scoala de Lectori, organizata de Fundatia Evolution. Un alt sfat: consultați-vă cu experți, adică cu oameni de știință competenți, și ignorați criticii demni de remarcat, care acum sunt mult divorțați în rețelele de socializare. Ei înșiși nu fac nimic util și doar aruncă cu noroi în cei care încearcă să o facă. Un public destul de lipsit de sens, cu un nivel scăzut de competență științifică, compensând lipsa propriilor realizări cu critici dure.
- Are sens să creăm un fel de consiliu de experți? pentru desfășurarea cursurilor, sau fiecare lector însuși poate crea asa daca e nevoie?
Îmi este greu să răspund la această întrebare, pentru că eu însumi nu sunt un mare activist social, sincer. Cred că lectori talentați, care în același timp nu sunt oameni de știință profesioniști în domeniul despre care urmează să vorbească într-o prelegere populară, în cel mai înalt grad este util să se consulte cu profesioniști. Și conduceți într-adevăr prelegerea, dacă există astfel de profesioniști care sunt gata să nu predea timp pentru asta. Și nu cred cu adevărat în niciun sfat special de specialitate pe bază voluntară. Dar poate că mă înșel în privința asta, pur și simplu nu-mi plac subbotnikii comuniști și orice altă asistență socială neplătită încă din copilărie.
Nu pregăti niciodată prelegeri despre surse populare din știință
Serghei Popov, astrofizician, câștigător al premiului „Pentru fidelitate față de știință”
Un mic preambul. Mai jos, discut doar prelegeri „de statut”, menite să dea o idee adecvată a ceea ce este cu adevărat stiinta moderna se gândește la un lucru sau altul. Aceasta nu include întâlniri precum „clubul de carte în bibliotecă” (sau alte tipuri de întâlniri cu prietenii), nici poveștile pentru copiii mai mici. varsta scolara, nici o iluminare culturală complet de bază (cum ar fi „de ce există eclipse”), nici evenimente distractive în mod deliberat.
Răspunsul oficial este „de câteva ori pe an” (deși acum este mai degrabă una sau de două ori, fără a număra rezultatele tradiționale ale anului, și odată erau cinci sau șase, dacă nu mai multe), dar întrebarea nu este complet corectă, întrucât ritmul depinde puternic de și de angajarea curentă, și de stimuli externi (descoperiri importante sau alte evenimente din zonele apropiate) și de „termenul de promovare”. Lasă-mă să explic ultimul punct. Prelegerile se pot face doar pe acele subiecte în care ești bine versat (ideal, pe subiecte în care lucrezi într-un fel sau altul). Și acest set este complet. Prin urmare, în timp, subiectul este epuizat semnificativ (există mai degrabă o adâncire decât o expansiune). Și apoi ritmul este determinat în principal de stimulente externe (și angajarea funcționează ca un limitator). În același timp, desigur, orice lectură următoare a prelegerii va necesita o actualizare-upgrade în lumina noilor rezultate (sau aceeași aprofundare), dar „a picta o casă nu înseamnă a construi o casă”.
- Petreci mult timp pregătind o nouă prelegere?
Pentru a crea în mintea ta o idee adecvată a unui nivel modern de cunoștințe destul de complet asupra problemelor relevante, permițând nu numai să prezinți o poveste, ci și să răspunzi la întrebări despre prelegere. Mai mult, această reprezentare ar trebui să fie exprimată în termeni de înțeles.
Prezentarea adecvată necesită o bună înțelegere a ceea ce este important și ce nu este, deoarece într-o prelegere populară nu are rost să pleci în special dacă nu ilustrează imaginea de ansamblu. În plus, este important să separăm clar lucrurile bine stabilite de ipoteze și să înțelegem statutul acestor ipoteze.
Este important să rețineți că o prelegere este fundamental diferită de un articol. Într-un articol de știință populară, autorul poate verifica oricare dintre afirmațiile sale prin surse. Prelegerea are sens numai dacă poți răspunde clar la întrebări și, în general, mergi deoparte, dezvăluind o întrebare, fără a pierde calitatea. Adică, un articol poate fi un slot subțire de gheață (autorul a repetat un comunicat de presă cu explicații ale termenilor din enciclopedie), iar o prelegere nu poate fi decât un aisberg. Ieșind la public, trebuie să știi mult mai multe despre subiect decât plănuiești să spui.
Nu. După aceea, salut mereu sfaturile colegilor care înțeleg subiectul mai bine decât mine.
- Ce fel
Nu ține niciodată prelegeri pe subiecte pe care nu le înțelegi la un nivel care îți permite să citești o prelegere universitară pe această temă sau să ții un seminar științific într-un public profesionist.
Imaginați-vă că un om de știință nerăușitor, dar nu super indulgent, foarte bun care lucrează în acest domeniu stă pe hol și vă ascultă.
Nu pregăti niciodată prelegeri despre surse populare din știință.
Nu. Aceasta este treaba lectorului. Și, desigur, până la urmă YouTube prostiile tuturor vor fi vizibile, iar organizatorii sălilor normale își vor trage concluziile.
Susțin prelegeri în frumoasa sală de la „Hyperion”
Alexei Vodovozov, jurnalist medical
Cât de des vă pregătiți noi lectura?
In mod regulat. Aș fi făcut un profesor prost - este foarte greu să repeți același material, așa că prelegerile vechi sunt modernizate temeinic, adaptate unor publicuri specifice, se adună altele noi de la mai multe vechi și se pregătesc de la zero altele complet noi.
- Mult Îți petreci timp pregătind o nouă prelegere?
Aproximativ o lună. Acest timp este alocat pentru pre-colectarea materialului, analiza acestuia, pregătirea ilustrațiilor (traducerea infograficelor sau, uneori, lucrul cu artiști dacă nu puteți găsi o imagine finită, dar aveți nevoie de ea), selecție, traducere (dacă este necesar) și editare video. Prezentarea necesită aproximativ una până la două zile de lucru, de obicei aproximativ 60 de diapozitive.
- Care este cel mai dificil lucru în pregătirea unei astfel de prelegeri?
Primul - nu ajustați în factură. Al doilea este de a găsi prezentarea problemei care va interesa ascultătorii de diferite niveluri de pregătire.
- Țineți o nouă prelegere despre cineva? Te sfătuiești cu cineva?
Alerg în frumosul, dar mic auditoriu al clubului-magazin de carte „Hyperion”, acolo are loc cea mai mare parte a premierelor. S-a întâmplat ca printre ascultători să fie o mulțime de biologi, așa că ceva se corectează imediat pe loc, ceva - după prelegerea din timpul sesiunii de întrebări-răspuns, precum și urmărirea rezultatelor comentariilor sub videoclipul publicat în toate rețelele sociale. retelelor. Acest lucru este valabil mai ales pentru orice subiecte multidisciplinare, de exemplu, pentru aceleași animale și plante otrăvitoare, s-au făcut corecții după comentariile herpetologilor și chimiștilor, micologilor și botanicilor, care, de fapt, au devenit co-autori ai următoarelor versiuni ale prelegeri. Ceva de genul „Acum cu siguranță sunt toate ciupercile otrăvitoare din Rusia, a doua ediție, corectată”.
- Ce fel sfaturi despre pregătirea unei noi prelegeri le-ați oferi educatorilor începători?
Nu începeți să predați despre un subiect până când nu îl înțelegeți bine. Da, vă puteți exprima propria opinie într-o prelegere, dar trebuie să fie bine argumentată, rămânând atât în cadrul bunului simț, cât și al tabloului științific al lumii.
- Are sens să creăm un fel de consiliu de experți pentru desfășurarea prelegerilor sau poate fiecare lector să creeze unul dacă este necesar?
Dacă doriți, puteți lua ca bază experiența proiectului 15 × 4, ei fac asta de foarte mult timp: lectorii se reunesc și își testează prelegerea pe alți lectori și participanți la proiect. Toate inconsecvențele majore, metaforele de neînțeles pentru ascultători și defectele de design ies imediat la iveală. Dar, în acest caz, trebuie să fiți pregătit nu numai să ascultați cu calm criticile motivate, ci și să nu o ignorați, corectându-vă și corectând materialele. Cred că pentru prelegeri individuale acest lucru nu are sens, este suficientă o înregistrare video, pe care atunci toată lumea de pe Web o va critica din inimă. Dar pentru festivaluri, forumuri și alte evenimente majore, această practică poate fi utilă.
Cel mai greu este să te oprești și să nu încerci să îmbrățișezi imensitatea
Alexander Pipersky, lingvist, laureat al premiului Enlightener
- Cât de des pregătești o nouă prelegere?
M-am uitat în dosarul în care țin prezentări pentru prelegeri populare pentru adulți și școlari și am găsit în 2018 opt titluri care pot fi considerate noi – deci, probabil, o dată pe lună și jumătate.
- Petreci mult timp pregătind o nouă prelegere?
Este imposibil de evaluat acest lucru, pentru că nu am cursuri absolut noi. Prelegerile populare cresc cumva unele din altele, din cursurile pe care le predau studenților, din articolele și rapoartele mele științifice, din textele populare pe care le scriu și nu în așa fel încât să vin cu o temă despre care nu știu nimic. , iar eu pornesc de la zero să pregătesc o poveste pentru publicul larg.
De exemplu, toamna trecută am ținut o prelegere la Kaliningrad „De unde vin numele popoarelor?” - Am făcut-o pentru prima dată, dar înainte de asta am scris douăzeci de mici texte pentru rubrica „Etnonimul zilei” de pe „Arzamas”. Dacă marcați doar timpul de lucru la prezentare, atunci probabil că nu va fi o jumătate de zi foarte solidă, dar dacă țineți cont de cât timp am scris despre aceste etnome, va fi cu un ordin de mărime mai lung. .
- Care este cel mai dificil lucru în pregătirea unei astfel de prelegeri?
Cel mai greu lucru pentru mine este să mă opresc și să nu încerc să îmbrățișez imensitatea. Când am început să predau, mi-am făcut mereu griji că nu voi avea suficient material pentru toată clasa – și am ajuns să gătesc atât de mult încât nu am putut să țin pasul. Acum îmi înțeleg mult mai bine ritmul, dar totuși trebuie să-mi spun tot timpul: „Nu face 80 de diapozitive, tot nu vei avea timp de atâtea și va trebui să te mototolești”.
- Țineți o nouă prelegere despre cineva? Te sfătuiești cu cineva?
Nu conduc prelegerea, dar dacă nu știu limba în care am luat exemplul, încerc să verific cu experții dacă totul este corect.
- Ce fel sfaturi despre pregătirea unei noi prelegeri le-ați oferi educatorilor începători?
Repetați în fața unei oglinzi cu un cronometru. Acest lucru este util și pentru că înțelegi dinainte când ești introdus într-o știință prea uscată și când, dimpotrivă, într-o vorbărie prea veselă despre viață și poți să o corectezi.
- Are sens să creăm un fel de consiliu de experți pentru desfășurarea cursurilor sau fiecare lector poate să creeze unul singur dacă este necesar?
Nu îmi pot imagina cine ar merge să lucreze într-un astfel de consiliu (sau mai bine zis, chiar și consilii - la urma urmei, fiecare specialitate are nevoie de ea): este o treabă uriașă dacă o faci cu adevărat. În plus, statutul unui astfel de consiliu nu este clar: nu am dori ca acesta să se transforme într-un comitet de cenzură – dar, din fericire, acest lucru nu va funcționa.
Pregătirea prelegerilor este un proces continuu
Dmitri Wiebe, astrochimist
- Cât de des pregătești o nouă prelegere?
Complet de la zero - nu mai mult de o dată pe an. Nu este timp pentru mai mult. Dar, pe de altă parte, pregătirea unei prelegeri este un proces continuu. În plus, am prelegeri în repertoriul meu care, prin însăși natura lor, necesită o reînnoire substanțială constantă, de exemplu, o prelegere despre cercetarea modernă sistem solar. Și în alte domenii, știința nu stă pe loc.
- Petreci mult timp pregătind o nouă prelegere?
Multe, desigur. Pentru a face o prelegere de înaltă calitate, trebuie să știi mult mai multe decât spui. Acest lucru implică familiaritatea cu o cantitate foarte mare de material, chiar și atunci când pregătiți o prelegere pe un subiect aparent familiar.
- Care este cel mai dificil lucru în pregătirea unei astfel de prelegeri?
Aș evidenția două lucruri. Prima este o evaluare adecvată a audienței și o selecție adecvată a materialului pentru a nu rosti adevăruri absolut elementare și pentru a nu pătrunde în detalii care nu interesează nimănui. Al doilea este să definiți clar limitele și calitatea cunoștințelor dvs. Separați lucrurile pe care le știu de lucrurile cu care sunt obișnuit. Dacă îmi pun o întrebare despre primul, îi voi răspunde, dar dacă pun o întrebare despre al doilea, se poate dovedi a fi inconfortabil.
- Țineți o nouă prelegere despre cineva? consulta fie cu cineva?
Nu. De regulă, nu există timp de spargere. În plus, predarea este un hobby pentru mine și îmi permit să o fac exact așa cum cred de cuviință.
- Ce sfaturi ați da educatorilor începători cu privire la pregătirea unei noi prelegeri?
Primul sfat este scris cu caractere cursive mari, îndrăznețe. Omenirea nu a venit cu nimic mai bun decât litere negre pe fundal alb. Nu încercați să impresionați publicul cu o paletă. O parte. Dar, pe de altă parte, interesează-te de condițiile de iluminare din camera în care vei ține o prelegere. Dacă prelegerea va avea loc într-o cameră întunecată (aceasta este aproape întotdeauna cazul în planetarii), ar trebui să vă gândiți la litere deschise pe un fundal întunecat.
În general, rețineți al doilea sfat: încercați să verificați prezentarea în avans în condiții de luptă, deoarece cu cea mai mare probabilitate pe ecranul proiectorului prezentarea dvs. va arăta diferit decât pe un computer (și întotdeauna mai rău în ceea ce privește claritatea, contrastul, culoarea, și mai mult marginile diapozitivelor vor fi tăiate sau vor pierde ecranul).
În al treilea rând, pentru cei care folosesc liniile galbene pe diagramele lor, există un cazan special în iad. În al patrulea rând: includerea videoclipurilor în prezentare, pentru orice eventualitate, învață în avans să pronunțe cu încredere expresia: „Ciudat, totul a funcționat pe computerul meu”.
În al cincilea rând: dacă prelegerea dvs. are un diapozitiv cu o concluzie, scrieți cuvintele „Vă mulțumesc pentru atenție!” pe același tobogan, mic în partea de jos, și nu pe un tobogan separat.
Nu în ultimul rând, respectă-ți publicul. Chiar și cei dintre reprezentanții săi care vă vor convinge că americanii nu au zburat pe Lună, pentru că este imposibil să trimiteți o rachetă pe Lună de pe un pământ plat.
- Are sens să creăm un fel de consiliu de experți pentru desfășurarea cursurilor sau fiecare lector poate să creeze unul singur dacă este necesar?
Cred că o persoană care se îndoiește de abilitățile sale se va găsi pe cine să susțină o prelegere. Crearea Consiliului mi se pare complet inutilă.
