Koltsova M. M. Copilul învață să vorbească. Bâlbâiala sau pregătirea pentru vorbire Are loc bombănirea

Învățarea articulației sunetelor vorbirii este o sarcină foarte dificilă și, deși un copil începe să exerseze pronunțarea sunetelor de la vârsta de o lună și jumătate, îi ia aproape trei ani pentru a stăpâni această artă. Gânghitul, flaut, bâlbâitul, balbuitul modulat sunt un fel de joc și de aceea îi oferă copilului plăcere; se încăpățânează, timp de multe minute, repetă același sunet și, astfel, se antrenează în articularea sunetelor vorbirii.

De regulă, la primele manifestări de cocoală, mama sau cineva apropiat începe să „vorbească” cu copilul, repetând: „ah-ah! a-gu! etc. Copilul preia cu nerăbdare aceste sunete și le repetă. O astfel de imitație reciprocă contribuie la dezvoltarea rapidă a reacțiilor pre-vorbire din ce în ce mai complexe, când copilul începe să rostească monologuri întregi de bolboroseală. Dacă copilul nu este logodit, atunci răcnirea și bolboroseala se vor opri destul de curând.

Pentru ca bebelușul să fredoneze și să bolborosească, este necesar să fie plin, uscat și cald și, cel mai important, să aibă comunicare emoțională cu adultii. Pe fondul animației vesele, toate reacțiile vocale devin expresive și persistente: copiii „vorbesc” cu o varietate de intonații și timp îndelungat timp de 10, 15 minute la rând. În timpul unui astfel de joc cu un copil, este foarte important să se creeze astfel de condiții, astfel încât să se audă pe sine și un adult. Aici mama este logodită cu Yura, în vârstă de patru luni: el rostește sunetele „agu-u”, iar mama, după o scurtă pauză de 1-2 secunde, repetă aceste sunete. Yura le ridică cu viteză și din nou spune „agu-u”, etc., din când în când țipând de bucurie. Foarte mare importanță are aici reacția emoțională a unui adult care se joacă cu un copil. Dacă el exprimă cu expresii faciale și intonație plăcere, bucurie, atunci când un copil imită sunete, atunci succesul va fi deosebit de semnificativ. Deja din primele luni, aprobarea adulților este un stimulent puternic pentru copii.

Reacțiile preverbale se vor dezvolta slab atunci când copilul este logodit, dar nu se aude pe sine și pe adult. Deci, dacă există muzică tare în cameră, oamenii vorbesc între ei sau alți copii fac zgomot, copilul va tăcea foarte curând. Toate reacțiile vocale ale bebelușului, care se află în permanență într-un mediu zgomotos, se dezvoltă foarte târziu și sunt foarte sărace în numărul de sunete pe care învață să le articuleze. Această împrejurare trebuie avută în vedere în special de acei părinți care cred că un copil ar trebui învățat să facă zgomot de la o vârstă fragedă, altfel, spun ei, va fi răsfățat și apoi va cere niște condiții speciale, „Lucia noastră, tu știi, nu este o prințesă! De ce s-ar opri viața dacă ar fi vrut să scârțâie sau să doarmă? – spune cu indignare un astfel de tată.

Ţipăt.
Compilat de Samokhina Natalia.
Dezvoltarea vorbirii începe cu strigătul unui nou-născut. S-a dovedit că strigătul este efectuat de structurile subcorticale ale creierului. În perioada de până la 3 luni, are un caracter reflex necondiționat, iar după aceea este reflex condiționat și devine expresiv intonațional.
Până la 3 luni:
Normal: un strigăt este puternic, clar, de ton mediu sau scăzut, cu o inspirație scurtă și o expirație prelungită (wa-a-a), care durează cel puțin 1-2 secunde, fără expresivitate intonațională. Strigătul este dominat de vocale care au o conotație nazală (uh, ai).
La copiii cu paralizie cerebrală (disartrie): plânsul poate fi absent sau dureros în primele săptămâni. Strigătul este slab, scurt, ascuțit; poate fi stridentă sau foarte tăcută, asemănătoare cu suspinele sau țipetele (pe care copilul le face de obicei din inspirație). Un semn dureros este, de asemenea, un ton nazal al vocii. În cazurile severe, este posibil să nu existe deloc plâns (afonie). Toate cele de mai sus sunt remarcate din cauza unei încălcări a tonusului mușchilor articulatorii și respiratori.
În perioada neonatală apare un plâns la foame, frig, durere, iar de la 2 luni când comunicarea cu copilul este oprită sau poziția corpului acestuia se schimbă. De la aceeași vârstă, apariția unui plâns înainte de culcare se remarcă atunci când copilul este supraexcitat.
De la 3 luni:
Normal: începe dezvoltarea caracteristicilor de intonație ale plânsului: plânsul se modifică în funcție de starea copilului. Copilul îi semnalează mamei în diferite moduri despre durere, foame, disconfort din cauza scutecelor umede etc. Treptat, frecvența strigătului scade și în schimb apare un zumzet.
Patologie: strigătul rămâne monoton, scurt, liniștit, ușor modulat, adesea cu tentă nazală. Expresivitatea intonațională a strigătului nu se dezvoltă: nu există intonații diferențiate care exprimă nuanțe de bucurie, nemulțumire, pretenții. Plânsul nu este un mijloc de exprimare a stării copilului și a dorințelor sale.
În etapele ulterioare de dezvoltare, strigătul începe să capete caracterul unei reacții active de protest. Așadar, la vârsta de 6-9 luni, copilul țipă ca răspuns la apariția unor străini. Până la sfârșitul a 1 an, copilul țipă tare ca răspuns la faptul că acesta sau acel obiect i-a fost luat. Cu un strigăt, el își exprimă protestul față de atitudinea față de îmbrăcare, amânare cu hrănirea etc. Un strigăt apare ca o reacție obișnuită la orice stimul neplăcut care l-a afectat cândva. Acest lucru ar putea fi tăierea unghiilor, a face o baie etc. Este caracteristic faptul că aceste reacții emoționale negative, care au apărut ca reflexe combinate, se fixează rapid la copiii cu paralizie cerebrală.
Litru:
1. Mastyukova E. M., Ippolitova M. V. Tulburări de vorbire la copiii cu paralizie cerebrală: carte. pentru un logoped, M.: Educație, 1985.
2. Prikhodko O.G. Asistență timpurie a copiilor cu patologie motrică în primii ani de viață: Trusa de instrumente. - Sankt Petersburg: KARO, 2006.

Gângurit.
Compilat de Anastasia Bochkova.
Cocoingul este un fel de vocalizare pre-vorbire a unui copil în primele luni de viață, care include sunete sau silabe melodioase, blânde: „a-a-a-a”, „ga-a”, „gu-u-u”, „a-gu” și etc. De obicei, apare la sfârșitul primei - începutul celei de-a doua luni de viață și se notează până la debutul bolborosit (până la aproximativ șase până la șapte luni) (S.Yu. Meshcheryakova)
Sunetele scurte spontane de urlăit la copiii cu paralizie cerebrală apar cu o întârziere de 3-5 luni, iar la unii copii apar abia la sfârșitul primului an de viață. Patologia reacțiilor vocale la copiii cu tulburări motorii poate fi exprimată în diferite grade: sub forma unei absențe complete sau a unei inferiorități, caracteristici specifice pronunțării sunetelor de fredonat. Absența completă a reacțiilor vocale se observă numai la copiii cu leziuni severe ale sistemului nervos. Inferioritatea reacțiilor vocale se manifestă în absența sau sărăcia expresivității intonaționale a gâghiului, absența elementelor chiar de autoimitare, sărăcia și monotonia complexelor sonore și raritatea apariției lor. Monotonia sunetelor este combinată cu pronunția lor specifică: sunetele sunt liniștite, neclare, adesea cu o tentă nazală, care nu corespund unităților fonetice ale limbii.
Cel mai adesea, copiii din perioada de la 3 la 6 luni emit sunete vocale nediferențiate și combinațiile lor: [a], [s], [e], [ue], [eo], [em] și sunete back-linguale [ g], [k], [x], sunt absente, deoarece articularea lor necesită participarea rădăcinii limbii, ceea ce este extrem de dificil la copiii cu paralizie cerebrală din cauza tensiunii și limitării mobilității. Aceste sunete nu au o culoare de intonație. Majoritatea copiilor au nevoie de stimulare constantă pentru a produce zgomote.
Sunetele separate nediferențiate sunt elemente ale zumzetului. Cu toate acestea, sunt scurte, lipsite de sunet melodios. Sunetele din spatele limbii („g”, „k”, „x”) sunt adesea absente în fredonat, deoarece articularea lor necesită participarea rădăcinii limbii, ceea ce este dificil din cauza tensiunii și limitării mobilității.
Cu simptome pseudobulbare, încălcările formării vocii și plânsul persistă. Odată cu spasticitatea mușchilor articulatori, apare un tonus crescut al limbii și buzelor. Limba este încordată, vârful limbii nu este pronunțat, buzele sunt încordate, ceea ce determină limitarea mișcărilor voluntare în timpul articulației.
Cu hipotensiune arterială, se observă letargia mușchilor masticatori și faciali ai mușchilor articulatori. La copii, este inactiv, drept urmare gura este pe jumătate deschisă. În cazul distoniei, mușchii articulației se contractă în mod constant, ceea ce este însoțit de componente hipercinetice.
La copiii cu paralizie cerebrală, hipertensiunea musculară se reflectă în simptomele patologice ale reflexului tonic cervical asimetric. Creșterea patologică a tonusului mușchilor limbii și buzelor, hipertensiunea sau hipotensiunea arterială severă, absența mișcărilor voluntare ale organelor de articulare, activitatea posturală, mișcările prietenoase, abilitățile motorii manuale voluntare sunt indicatori clari ai întârzierii formării activității motorii. , precum și în apariția reflexelor de redresare în lanț.
La vârsta de 6-9 luni, cei mai mulți copii au o activitate extrem de scăzută de racă.
Copiii cu leziuni severe ale aparatului articulator pentru o lungă perioadă de timp nu au deloc activitate vocală. Perioada de apariție a autoimitării în răcire variază de la cinci luni la un an, ceea ce este semnificativ în urma normei. La mulți copii nu se observă deloc autoimitarea în gâșire.
Datorită faptului că, la copiii cu paralizie cerebrală, sunetele de răcnet sunt monotone și inexpresive, ele nu pot servi ca mijloc de comunicare cu ceilalți, ceea ce, la rândul său, afectează negativ formarea nevoii de comunicare verbală și duce la o întârziere a mentalității. dezvoltare în general.
De asemenea, trebuie remarcat faptul că activitatea scăzută a fredonat încetinește dezvoltarea analizatorilor vorbirii-motorii și vorbirii-auditivi.
Litru:
1. Arkhipova E.F. Munca corecțională cu copiii cu paralizie cerebrală. Perioada înainte de vorbire: O carte pentru un logoped. – M.: Iluminismul
2. Badalyan L.O., Zhurba L.T., Timonina O.V. Paralizia cerebrală la copii. - Kiev: Sănătate, 1988
3.Prikhodko O.G. Asistență timpurie a copiilor cu patologie motrică în primii ani de viață: un ghid metodologic. - Sankt Petersburg: KARO, 2006

Bălaie.
Compilat de Maria Shahina.
Bărbatul este important în dezvoltarea vorbirii. În timpul perioadei de bolboroseală (6-9 luni), articulațiile separate sunt conectate într-o secvență liniară, care este considerată un mecanism esențial de formare a silabelor. Bărbatul este pronunția repetată a silabelor sub controlul auzului. Astfel, în perioada de bolboroseală se formează integrarea auditiv-vocală necesară vorbirii.
Copilul repetă mai întâi sunetele, ca și cum s-ar imita pe sine (autoecholalia), iar mai târziu începe să imite sunetele unui adult (ecolalia). Pentru a face acest lucru, el trebuie să audă sunetele, să selecteze cele mai des auzite și să-și modeleze propria vocalizare. Etapa vocalizării canonice se caracterizează prin repetarea a două silabe identice (ba-ba, pa-pa, ma-ma, yes-yes). Pe lângă silabele repetate tipice, copilul pronunță silabe și vocale individuale. În bolborosire, fiecare sunet este articulat la expirare, adică se antrenează coordonarea dintre respirație și articulație.
În perioada de bolboroseală, abilitățile motorii generale ale copilului sunt îmbunătățite în continuare: se formează funcțiile de a ședea, de a târa, de a apuca obiecte și de a le manipula. S-a găsit o relație strânsă între severitatea bolboroselii și reacțiile motorii repetitive ritmice generale. S-a stabilit că activitatea motorie ritmică generală stimulează dezvoltarea boboiului.
De la aproximativ 6-7 luni, balbuitul devine socializat. Copilul bolborosește mai mult atunci când comunică cu un adult. El ascultă vorbirea altora. Începe treptat să folosească reacțiile vocale pentru a atrage atenția celorlalți.
Caracteristic pentru un copil sănătos de această vârstă este că pronunția sunetelor devine o formă a activității sale. În același timp, un copil sănătos începe să dezvolte o înțelegere inițială a vorbirii adresate, începe să acorde mai multă atenție mișcărilor și acțiunilor unui adult și să le înțeleagă sensul.
În această perioadă, copilul poate să se uite simultan la obiect și să emită sunete de bâlbâit. El, parcă, se ascultă pe sine și pe adult în același timp, „vorbește” cu sine, dar și cu cei din jur.
Copiii cu paralizie cerebrală nu au de obicei bolboroseala rudimentară sau extreme. Sunetele pe care le scot sunt monotone, inexpresive din punct de vedere intonațional. Copilul nu poate schimba în mod arbitrar înălțimea și volumul vocii.
Cel mai adesea, în bolborosirea copiilor cu tulburări motorii, există sunete vocale a, e și consoane labiale m, p, b (dacă nu există încălcări ale tonului mușchiului circular al gurii). Cele mai caracteristice în bolboroseală sunt combinațiile de vocale a, e cu consoane labio-labale: pa, ba, ma, ama, apa. Rareori se întâlnesc sunetele dentare labiale, anterioare, medii, posterioare linguale. Aproape că nu există opoziții de sunete consoane: voce la surdă, greu la moale, ocluzivă la fricativă.
Pronunțarea sunetelor individuale este adesea însoțită de o creștere generală a tonusului muscular, apariția unor mișcări violente. Reacția la vorbirea adresată se manifestă prin complexe sonore slabe, lipsite de colorare emoțională. Cel mai adesea, activitatea vocală a copiilor în această perioadă este la nivel de răgușire. Imitarea de sine în raci abia începe să se dezvolte. Dorința de onomatopee este de obicei absentă sau ușor exprimată.
Activitatea sunetului este extrem de scăzută. Copilul nu încearcă să comunice cu ceilalți cu ajutorul sunetelor. Acest lucru este combinat cu o dezvoltare motrică afectată: până la sfârșitul anului, copilul de obicei nu stă sau stă instabil, nu stă în picioare, nu merge, nu se târăște, nu are activitate obiectivă și manipulativă sau slab exprimată. În sfera motorie, încălcările caracteristice paraliziei cerebrale sunt dezvăluite sub formă de patologie a tonusului muscular, prezența reflexelor de postură și lipsa de coordonare a mișcărilor.
Litru:
1. Mastyukova E. M., Ippolitova M. V. Tulburări de vorbire la copiii cu paralizie cerebrală: carte. pentru un logoped. - M.: Iluminismul, 1985.
2.Prikhodko O.G., Asistență timpurie a copiilor cu patologie motrică.: Ghid metodologic. C - Sankt Petersburg: Editura „KARO”, 2006
3. Smirnova E.O., Psihologia copilului: un manual pentru universități. Ed. a 3-a, revizuită. - Sankt Petersburg: Peter, 2010. – 299 p.

Primele cuvinte.
Compilat de Marina Mironenko.
Odată cu apariția primelor cuvinte la un copil, începe etapa de formare a vorbirii active. În acest moment, copilul acordă o atenție deosebită articulației celorlalți. El repetă foarte mult și de bunăvoie după vorbitor și pronunță el însuși cuvintele. În același timp, bebelușul confundă sunetele, le rearanjează, le distorsionează, le coboară.
Primele cuvinte ale copilului sunt de natură semantică generalizată. Cu aceeași combinație de cuvânt sau sunet, poate desemna atât un obiect, o cerere, cât și sentimente. Puteți înțelege un copil doar într-o situație specifică.
Momentul individual al apariției vorbirii variază considerabil. Deci, majoritatea copiilor dizartrici din al doilea an de viață se află la nivelul de dezvoltare anterior vorbirii. La începutul celui de-al doilea an, au o scădere a nevoii de comunicare verbală și activitate vocală scăzută. Copilul preferă să comunice prin gesturi, expresii faciale și țipete. De obicei, astfel de copii spun doar câteva cuvinte și uneori au o întârziere în dezvoltarea unei înțelegeri inițiale a vorbirii adresate.
Dinamica vârstei dezvoltarea vorbirii copiii cu disartrie depinde de mulți factori: localizarea și severitatea leziunilor cerebrale; debutul precoce, regularitatea și adecvarea corecțiilor munca de logopedie; starea de spirit a copilului.
În primii trei ani de viață, copiii cu paralizie cerebrală și sindroame tulburări de mișcare au cea mai lentă rată de dezvoltare a vorbirii. În al doilea an de viață, dezvoltarea abilităților motorii brute depășește de obicei dezvoltarea vorbirii. Copiii încep să pronunțe primele cuvinte la aproximativ 2-3 ani. Până la sfârșitul copilăriei, doar câțiva dintre ei comunică cu ceilalți folosind propoziții simple și scurte de 2-3 cuvinte.
Odată cu desfășurarea sistematică a orelor de terapie logopedică corecțională, până la sfârșitul celui de-al 3-lea an de viață, rata de dezvoltare a vorbirii începe să depășească rata de dezvoltare a abilităților motorii generale ale copilului.
Discursul frazal se formează de obicei la vârsta de 4-5 ani și la cei mai în vârstă vârsta preșcolară(5-7 ani) este dezvoltarea sa intensivă. De regulă, copiii nu își dau seama de capacitățile lor de vorbire în comunicare (ei dau răspunsuri stereotipate cu un singur cuvânt la întrebările adresate).
Vocabularul activ la o vârstă fragedă crește extrem de lent, vocabularul pasiv îl depășește cu mult, vorbirea rămâne neinteligibilă mult timp. Legătura dintre un cuvânt, un obiect și o acțiune se stabilește cu dificultate. Datorită inexactității, lipsei de sistematizare și, adesea, a erorii cunoștințelor și ideilor despre mediu, copilul experimentează o scădere cantitativă a vocabularului și formarea lui lentă. Copiii nu au mijloacele lingvistice necesare pentru a caracteriza diverse articoleși fenomene. Stocul de cuvinte care denotă acțiuni, atribute și calități ale obiectelor este limitat în special la astfel de copii.
Limitarea comunicării verbale, afectarea percepției auditive și a atenției, activitate scăzută a vorbirii și subdezvoltare activitate cognitivă provoacă tulburări grave în formarea structurii gramaticale a vorbirii, în urma cărora formele și categoriile gramaticale sunt învățate cu dificultate. Copiilor le este greu să folosească terminațiile corecte ale majusculelor, să convină asupra cuvintelor dintr-o propoziție și atunci când construiesc propoziții.
La copiii cu disartrie, partea fonetică a vorbirii este subdezvoltată. La o vârstă fragedă, multe sunete lipsesc. Drept urmare, unele dintre ele sunt pronunțate distorsionate sau înlocuite cu unele apropiate în articulație. Pentru copiii cu această tulburare este caracteristică asimilarea patologică a fonemelor (secvența asimilării lor nu coincide cu aceeași secvență în condiții normale).
Astfel, copiii dezvoltă structuri de articulare defecte, care sunt ulterior fixate pe măsură ce se formează un stereotip de vorbire patologic. Și majoritatea copiilor au încălcări ale percepției fonemice.
Litru:
1. Arkhipova E.F. Munca corecțională cu copiii cu paralizie cerebrală. - M., 1989.
2. Balobanova V.P., Bogdanova L.G., Venediktova L.V. Diagnosticul tulburărilor de vorbire la copii și organizarea activității de logopedie în grădiniță instituție educațională. - Sankt Petersburg: Detstvo-press, 2001.
3.Prikhodko O.G. Asistență timpurie a copiilor cu patologie motrică: Ghid metodologic. - Sankt Petersburg: Editura „KARO”, 2006.

Bărbatul unui copil este o etapă de dezvoltare înainte de vorbire. Înainte de a merge la el, se duce, iar după aceea apar primele cuvinte și chiar fraze. Cronologic, vorbăria bebelușului apare în a doua jumătate a primului an - apare la aproximativ 6-7 luni și este înlocuită cu următoarea etapă la începutul celui de-al doilea an de viață al copilului.

Bărbatul unui copil: trăsături ale stadiului dezvoltării pre-vorbirii

Vorbind de vorbăria copiilor, ne referim la vocalizări silabice. Cu silabe deschise, copilul își exprimă cerințele și dorințele și, adesea, pur și simplu „se joacă”. Pediatrii notează că balbuitul bebelușului merge mână în mână cu activitatea de manipulare a obiectelor a bebelușului. În timp, lanțurile de silabe devin din ce în ce mai diverse: conțin nu numai aceleași (ba-ba; ma-ma; pa-pa etc.), dar și diferite tipuri de silabe (ta-tu, boo-ba etc.). .). e.)

• La început, compoziția bolboroselii copilului este diversă, deși destul de haotică: natura sunetelor și succesiunea lor este destul de greu de determinat. De-a lungul timpului, bebelușul dezvoltă sunete „preferate” - compoziția bolborosului se epuizează, dar „frazele” devin stabile și chiar încep să însemne ceva specific.
• La vârsta de 8,5-9 luni, bolborositul copilului își schimbă caracterul, pediatrii numesc balbuitul de mai târziu „modulat” sau „melodic”. Vă rugăm să rețineți că copilul este deja capabil să imite - el repetă cu sârguință intonația unui adult și reproduce o secvență de sunete.

Indiferent de mediul de limbaj al copilului, cele mai frecvente sunete în bâlbâială sunt P, B, T, M, D, N, K, G, S și X.] Cel mai adesea acestea sunt silabe deschise care sunt ușor de cântat.

de succes, părinții ar trebui să-l ajute în fiecare etapă a dezvoltării sale. În cazul balbuirii, copilul are nevoie și de ajutor.

• Pentru ca bebelușul să audă sunetele rostite de adulți, este foarte important să se creeze atmosfera potrivită - camera trebuie să fie liniștită, copilul să se simtă confortabil și calm.
• Dezvoltarea activă a vorbirii bebelușului este facilitată de îmbogățirea treptată a mediului sonor - introduceți copilul în noi surse de sunete: înregistrări audio etc.
• Utilizați legătura reciprocă dintre diferitele forme de activitate: încurajați activitatea fizică, socializați copilul, permițându-i să „vorbească” cu semenii.
• Menține contactul cu copilul – „vorbește” cu el în limba lui, făcând contact vizual pentru a concentra atenția și a stimula reflexul imitativ al bebelușului.
• Încercați să vă asigurați că copilul aude în mod constant vorbirea și înțelege legătura acesteia cu diverse obiecte - vorbește cu copilul, încurajându-l să intre într-un dialog interesant cu tine.

Un loc special în dezvoltarea boboiului copilului este acordat antrenării mușchilor buzelor și obrajilor.

Mulți părinți remarcă faptul că stadiul de bolborosire al bebelușului este unul dintre cele mai iubite și distractive - acestea sunt momente uimitoare de comunicare conștientă cu copilul, punând o bază solidă pentru o puternică conexiune psiho-emoțională între voi!

Asimilarea limbii materne are loc în etape. Deosebit de important pentru dezvoltarea cu succes a vorbirii este vârstă fragedă , întrucât în ​​această perioadă a vieții copilul stăpânește legile de bază ale limbii.

Cunoașterea principalelor etape de vorbire va ajuta la identificarea în timp a posibilelor probleme de vorbire ale copilului dumneavoastră iubit. În ciuda faptului că nu există standarde stricte (la urma urmei, fiecare copil se dezvoltă în propriul ritm), orice abatere de la normele de vârstă ar trebui să alerteze părinții atenți și să devină un semnal pentru o vizită în timp util la un logoped. Lăsa specialist mai bun vă va respinge temerile, care vor pierde perioada de grație pentru corectarea încălcării.

Primul an de viață (vârsta pregătitoare) este extrem de importantă pentru dezvoltarea vorbirii copilului, întrucât are loc o maturizare activă a zonelor de vorbire ale creierului. Primul an este perioada anterioară discursului, care este fundamentul dezvoltării ulterioare a vorbirii. Poate fi împărțit condiționat în următoarele etape: prima (0 - 3 luni) - dezvoltarea reacțiilor emoționale și expresive; al doilea (3 - 6 luni) - momentul apariției reacțiilor vocale (cocoși și bolboroseli); a treia (6 - 10 luni) - începutul dezvoltării înțelegerii vorbirii, bâlbâială activă; a patra (10 luni - 1 an) - momentul apariției primelor cuvinte.

Prima etapă (0 – 3 luni)

ţipăt - prima reacție vocală. Plânsul unui copil sănătos este sonor și prelungit. Până la 2 - 3 luni de viață reflectă starea firimiturii. Intonațiile din timpul strigătului devin diverse. Deci, de exemplu, plânsul unui bebeluș flămând este străpungător și persistent, iar plânsul de disconfort este lent și inexpresiv. Apare „Complex de renaștere”- cea mai simplă formă de comunicare preverbală cu un adult sub forma unui zâmbet, mișcări haotice generale, sunete, urmărire vizuală a unui adult.

A doua etapă (3-6 luni)

Până în a treia lună sau puțin mai devreme, apare zumzetul. Gângurit - sunete persistente și melodioase: „a-a-a-a”, „gu-u-u”, „a-bm”, „boo”, etc. Aceste sunete sunt fie ușor de pronunțat, fie sunt asociate cu actele de supt și înghițire. În perioada de fredonat, apare o intonație de bucurie. Bebelușul fredonează când este bine: a dormit, uscat și plin. La 4 luni, combinațiile de sunet devin mai complicate și apar altele noi: „gn-agn”, „rn”, „khn”, etc.

Absolut toți copiii au guturat. Copiii din întreaga lume merg în același mod: în vorbirea firimiturii, puteți auzi sunetele tuturor limbilor. Dar mai târziu, copilul va selecta doar acele sunete care sunt caracteristice limbii sale materne.

Odată cu dezvoltarea normală a unui copil la 4 - 5 luni, răcnirea se transformă lin în bolboroseală. murmur - reproducerea combinaţiilor silabice, imitarea vorbirii de către alţii. Cel mai intens proces de acumulare a sunetelor de bâlbâit are loc după luna a șasea. Cu tulburări severe de vorbire, balbuitul se găsește la copii la o vârstă mai înaltă! Pentru surzi și cu probleme de auz, zumzetul se estompează!

Vă place articolul? Spune-le prietenilor tai!

A treia etapă (6-10 luni)

De la 7 - 8 luni și până la 1 an, apar puține sunete noi. Copilul repetă ritmic „ta-ta-ta...”, „gee-ha-gee...” și alte lanțuri de bolboroseală de multe ori la rând, perfecționându-și abilitățile de pronunție și, în același timp, ascultându-se pe sine. Deci, treptat, cantitatea se transformă în calitate. Apărea cuvinte balbuiate, pe care bebelușul îl corelează cu anumite persoane, obiecte, acțiuni. „Bi-bi” - indică către mașină, „sus” - pași, „ma-ma” - se referă la mama etc. Cuvintele bombănitoare constau din acele sunete care sunt apropiate ca sunet de sunetele limbii materne (spre deosebire de sunetele de fredonat). La copiii sănătoși, vorbirea este expresivă emoțional. În procesul de comunicare cu adulții, bebelușul încearcă să imite intonația, ritmul, ritmul vorbirii sonore, pentru a menține conturul general al cuvântului.

În această perioadă, formarea înțelegerea vorbiriiînconjurător. Deja la 7-8 luni, copiii încep să răspundă adecvat cuvintelor și frazelor care sunt însoțite de gesturi și expresii faciale. Copilul întoarce capul ca răspuns la întrebările „Unde este tata? Femeie?". Răspunde la propriul nume. Cunoaște locația obișnuită a obiectelor de uz casnic (ceasuri, pătuțuri...), dacă acestea au fost arătate și apelate anterior. Cu alte cuvinte, relația dintre imaginea sonoră a cuvântului și obiect începe să se dezvolte. O neînțelegere completă a discursului adresat este un semnal alarmant!

Etapa a patra (10 luni - 1 an)

Apar primele cuvinte - cuvinte-propoziții. Unul și același cuvânt poate exprima sentimente, dorințe și poate desemna un obiect. „Mama” este atât o contestație, o cerere, cât și o plângere. Primele cuvinte constau din perechi de silabe identice (mult mai des) și inegale: „pa-pa”, „di-di”, „bi-ka”, etc. În același timp, o silabă se distinge prin volum și durată. Așa se pune accentul. Activitatea de vorbire la această vârstă este situațională și depinde de participarea emoțională a unui adult la comunicare. La vârsta de 1 an, un bebeluș sănătos deține 8-10 cuvinte precum „sărut-sărut”, „moo”, „yum-yum”.

De la 1 an la 3 ani (vârsta preșcolară) apare formarea vorbirii active pentru că bebelușul începe să meargă. Odată cu apariția capacității de mișcare, ideile despre lumea din jurul nostru se extind rapid, vorbirea se dezvoltă intens: bebelușul întreabă cum se numește. În vorbire se observă distorsiuni ale sunetului, se folosesc silabele accentuate și inițiale, se omit sunetele dificile, există permutări de silabe.

Până la sfârșitul celui de-al doilea an de viață, discurs frazal elementar. Când comunică cu un adult, bebelușul combină 2-3 cuvinte, de exemplu, „dă-mi pi” (da-mi de băut), „tatic bi” (tatic a plecat), etc.

Dacă până la vârsta de 2,5 ani un copil nu are vorbire frazală elementară, atunci ritmul dezvoltării vorbirii sale începe să rămână în urma normei!

Categoriile gramaticale se formează treptat (număr, gen, caz…). Până la vârsta de 3 ani, copilul consumă cel mai mult în mod independent construcții gramaticale simple . Când comunică cu adulții sau cu colegii, copiii folosesc propoziții simple.

Caracteristica acestei perioade este o reproducere destul de stabilă a contururilor intonaționale-ritmice ale cuvintelor, de exemplu, "kayable" - o navă, "sinyushka" - un porc.

Până la vârsta de 3 ani, este nevoie de crearea de cuvinte . Copilul vine cu propriile cuvinte, dar în același timp folosește legile limbii sale materne: „degete” - mănuși, „kopatka” - un omoplat, de exemplu. copilul stăpânește legile de bază ale limbii.

La vârsta de 3 ani, maturizarea anatomică a zonelor de vorbire ale creierului se termină practic, prin urmare se încheie o perioadă favorabilă în dezvoltarea vorbirii copilului. Prin urmare, în cazul abaterilor de la normele de vârstă ale dezvoltării vorbirii, este atât de important să contactați un logoped care va efectua o examinare cuprinzătoare și, dacă este necesar, să se adreseze unui otolaringolog (pentru a verifica auzul firimiturii), un neurolog. (pentru a identifica caracteristicile maturizării sistemului nervos central) și alți specialiști. Toate acestea vor ajuta cel mai fiabil la stabilirea cauzelor subdezvoltării vorbirii, la prescrierea unui tratament complex (masaj, reflexoterapie ...) și la efectuarea corectării logopediei pentru a obține rezultate pozitive.

Smerdova Julia,
logoped

08. 10. 2009

O persoană se naște deja cu capacitatea de a „suna”, acest lucru este evidențiat chiar de plânsul unui nou-născut, care devine primul pas către comunicarea cu lumea exterioară. Aceasta este o reacție înnăscută care nu depinde de sexul copilului și nici de caracteristicile limbajului pe care trebuie să-l învețe.

În a doua sau a treia lună de viață, se poate distinge între un plâns „foame” și un plâns care indică durere. Tipurile de țipete diferă în sunetele și ritmul lor constitutiv, oamenii apropiați încep să le distingă destul de repede. Mai târziu se aude un strigăt pentru a atrage atenția unui adult. Acest plâns este uneori numit fals, fals, deși este mai bine să realizăm pur și simplu dreptul copilului la atenție și comunicare, care este asociat nu numai cu simple nevoi fiziologice. Pe măsură ce lunile trec, copilul începe să se arate abilitate înnăscută la comunicare – și le oferă doamnelor un zâmbet. Nu degeaba un zâmbet stă la baza oricărui contact interpersonal pozitiv!

Este important de menționat că este în primul an de viață când mișcările de bază sunt stăpânite, inclusiv mișcările buzelor, limbii și palatului moale. Dacă bebelușul suge mamelonul, este mai bine să îl puneți „de obraz” (alternativ, pentru dreapta și stânga, timp de 1-2 ore), pentru a dezvolta mușchii marginilor laterale ale limbii. Munca organelor articulare este în concordanță cu respirația, cu munca corzilor vocale.

La vârsta de aproximativ două luni, sugarul dezvoltă sunete distinct articulate, asemănătoare vocalelor. Cel mai important, devine vizibil că el însuși îi place. Acesta este un zumzet, numit așa ca asemănător cu sunetele făcute de porumbei. Până la trei sau patru luni, răcoarea ajunge la maximum. Cu o reacție pozitivă acasă, răcnitul se intensifică și devine din ce în ce mai emoțional. Găscuitul, care nu este susținut de cei dragi, se estompează treptat, se estompează.

Copilul începe să bolborosească la vârsta de aproximativ șase luni. Bărbatul este o scurtă combinație de sunete asemănătoare combinațiilor de consoane + vocale. Complexe de sunet (ceva de genul<ма-ма>sau<ба-ба>) nu au nicio legătură cu sensul. Cercetătorii au remarcat în balbuitul bebelușilor sunete care sunt în general absente în limba rusă (nazal, gutural, aspirat). Treptat, balbuitul devine mai complicat în mai multe direcții: apar din ce în ce mai multe combinații noi de sunete, vocalizările sonore se prelungesc. Apar diverse lanțuri de silabe. Se remarcă asemănarea intonației caracteristică limbii materne.

Babble este diferit - pentru tine și pentru alții. Pe de o parte, copilul învață să se asculte pe sine, să măsoare reacțiile motorii și auditive. Dar atunci când un copil observă un adult lângă el, intonația de bâlbâială devine mai mult ca un dialog, vocalizările devin mai puternice, însoțite de un zâmbet. Boluitul bebelușului în al doilea an de viață (acest lucru se observă mai ales la copiii care vorbesc târziu) are un caracter ușor diferit: pentru a comunica cu ceilalți, copilul imită intonații și realizează ceea ce își dorește cu ajutorul gesturilor și expresii faciale.

Găcutul (de la 2 la 8 luni) și balbuitul (de la 6 la 22 de luni) nu sunt cuvinte, deoarece nu înseamnă nimic, dar aceasta este o perioadă foarte importantă în dezvoltarea umană - un avertisment „alarma” la posibile probleme de vorbire în viitor. Copiii cu vedere redusă, inteligență, de regulă, trec prin aceste etape de dezvoltare a vorbirii cu întârziere. Copiii surzi bâlbâie și ei, doar treptat, balbuitul lor se estompează și se oprește. Cu cât vorbeaua copilului este mai variată și mai expresivă, cu atât este mai mare probabilitatea dezvoltării sale cu succes a vorbirii în viitor.

În general, se remarcă un model interesant: succesiunea apariției sunetelor în bâlbâială este similară cu succesiunea apariției sunetelor în compoziția cuvintelor. Copilul parcurge acest drum de două ori: mai întâi în timpul jocului, ca repetiție, iar apoi începe etapa dificilă a stăpânirii acestor sunete în liberă exprimare. La prima vedere, pare ciudat că un copil care bolborosea sunete complexe (<с>, <з>, <ш>, <ж>, <л>,<р>, <р`>p), încet (pe parcursul a trei, uneori cinci ani) învață să le articuleze ca parte a cuvintelor. Chestia este că atunci când bolborosește nu există nici un scop de a pronunța sunetul unei anumite limbi în anumite condiții. Atunci când articulează un sunet ca parte a unui cuvânt, se cere să fie înțeles, să se adapteze la standard pentru a se controla, să măsoare eforturile vorbire-motorii și imaginea acustică.

Trecerea de la bolboroseala la vorbirea verbală este trecerea de la comunicarea pre-semn la comunicarea prin semn (unde semnul este un cuvânt), care coincide în timp cu trecerea de la etapa copilăriei la copilăria propriu-zisă. Să ne ajutăm copiii împreună!

Tatyana Markovna Margolina, profesor-logoped de cea mai înaltă categorie