Анализ посещенных уроков по английскому языку. Анализ урока английского языка по фгос: образец, методические разработки. Основные характеристики современного урока
Анализ урока английского языка с позиций требований ФГОС.
1. Целеполагание.
а). Цели и задачи урока сформулированы нечетко и не вполне соответствуют требованиям стандарта и программы.
б). Цели и задачи сформулированы четко, конкретно, в соответствии с требованиями стандарта и программы. Отражают формирование УУД.
в). Цели и задачи сформулированы диагностично в совместной (или самостоятельной) деятельности с учетом субъективного опыта учащихся. Отражают формирование УУД.
б). Содержание соответствует целям и задачам, дидактическим принципам УМК.
в). Содержание соответствует дидактическим требованиям, адекватно целям, органично включает ценностный (воспитывающий) и развивающий компоненты.
3. Логика организации УД (учебно-познавательной деятельности).
а). Этапы урока прослеживаются плохо. Нет логических переходов.
б). Этапы урока выделены обоснованно, имеют логические переходы, но отдельные этапы затянуты во времени.
в). Этапы четкие, логичные, завершенные. Переход к новым этапам осуществляется с помощью проблемных связок. Организация учебной деятельности оптимальная.
4. Методы организации УД.
а). Методы организации УД недостаточно адекватны задачам урока. Структура методов слабо продумана. Индивидуальные особенности учащихся практически не учитываются. Преобладание репродуктивных методов не обоснованно.
б). Методы адекватны задачам. Наряду с репродуктивными обоснованно используются
продуктивные методы. Структура методов в основном продумана и логична.
в). Методы адекватны задачам. Сочетание методов оптимально
стимулирует познавательную активность учащихся, учтены их индивидуальные особенности. Отражается своеобразие методической концепции УМК.
5. Формы организации УД.
а). Преобладает фронтальная организация учебно-познавательной деятельности учащихся. Организационные формы не вполне соответствуют поставленным задачам, не способствуют формированию учебной деятельности.
б). Формы адекватны целям и задачам. Организуется включение учащихся в другие формы организации УД (или индивидуальную, или групповую, или коллективную)
в). Творческое преломление известных форм организации учебно-познавательной деятельности. Самостоятельность учащихся в выборе форм. Проявление деловой и творческой активности.
6. Организация контрольно-оценочной деятельности.
а) Контроль слабо обеспечивает обратную связь. Преобладает оценочная деятельность учителя. Критерии оценки не называются или имеют общий характер.
б) Организация контроля обеспечивает обратную связь. Оценивание осуществляется на критериальной основе, но учащиеся не включены в ситуации самоконтроля и самооценки.
в) Организация контроля рациональна. Критериальный подход к оценке деятельности. Учащиеся включаются в ситуации самоконтроля, взаимоконтроля и самооценивания.
7. Результаты проведенного урока.
а) Не выполнена соответствующая поставленная цель. Продвижение учащихся в формировании УУД и знаний прослеживается очень слабо.
б) Соответствует поставленным целям в отношении знаний, умений, навыков. УУД прослеживаются хуже.
в) Соответствует поставленным целям и дигностичен в аспекте ЗУН и УУД.
Высокий обучающий, воспитывающий и развивающий эффект.
Количественные показатели оценки урока:
а) – 1 балл; б) – 2 балла; в) – 3 балла;
Возможно оценивание в промежуточных баллах при затруднении выбора показателя.
1,5 балла – если характеристика показателя приближается к варианту б);
2,5 балла – если характеристика показателя приближается к варианту в);
Максимальный балл – 21.
Самоанализ урока (1 вариант)
Каково место данного урока в теме? Как данный урок связан с преды дущим, как работает на последующие уроки?
Каковы цель и задачи урока (образовательная, воспитательная, развивающая)? Какой результат хотелось получить к концу урока?
Насколько удачно было отобрано содержание урока в соответствии с поставленной целью?
Можно ли считать, что избранное сочетание методов (изложения зна ний, закрепления, контроля, стимулирования деятельности), приемов и средств обучения является на уроке оптимальным для данного класса?
Рационально ли было распределено время на этапы урока?
Логичны ли были "связки" между этапами урока?
Какую роль сыграли наглядные пособия в достижении поставленной цели?
Насколько удачно осуществлялся на уроке контроль за качеством ус воения знаний, умений и коррекция?
Правильно ли определен объем и содержание домашнего задания с уче том цели, особенностей класса и качества усвоения материала на уро ке?
Психологическая атмосфера урока. Получили ли учащиеся удовлетворение от урока?
Как Вы сами оцениваете результаты своего урока? Удалось ли реализо вать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему? По лучили ли удовлетворение от урока? Что стоит исправить? Над чем нужно еще поработать?
Самоанализ урока Вариант 2.
Сегодняшний урок … (№) в системе уроков по теме (разделу) ….
Его цель – …, к обучающим задачам урока я отнесла … , к воспитательным – … , урок был также призван способствовать развитию у учащихся ….
В данном классе … , поэтому я … .
Это по типу … урок, он включал в себя … этапов: …. Основным этапом был … , задачи … этапа – … , а … этапа – … .
При проведении урока я ориентировалась на принципы обучения: ….
Чтобы решить цель урока, я подобрала … (содержание: примеры, вопросы, задание).
Материал урока оказался … (сложным, легким, интересным для учащихся).
На …этапе урока я использовала … (какие?) методы обучения, потому что …. На этапе … – … (какие?) методы.
В ходе урока на … этапе была организована … (индивидуальная, фронтальная, групповая, коллективная), а на … этапе … работа учащихся, потому что ….
Задания … были ориентированы на развитие … учащихся.
Руководство учителя при выполнении … заданий было … (пооперационным, инструктирующим), потому что ….
Учащиеся имели возможность выбора ….
Мне (не) удалось уложиться по времени. Распределение времени было …. Темп урока ….
Мне было … (легко …) вести урок, ученики … включались в работу …. Меня порадовали … , удивили … , огорчили … (кто из учащихся?), потому что ….
Записи на доске …. Наглядный материал (другие средства обучения) ….
Домашнее задание (не) вызовет затруднения у … учеников, потому что ….
МБОУ «Моковская средняя общеобразовательная школа»
Конспект
урока английского языка в 7 классе
на уровне МБОУ «Моковская средняя общеобразовательная школа»
Курского района Курской области
Тема: Отработка навыков чтения
Учитель Тукуреев И.А.
Дата проведения 21.01.2013г.
Тема: Отработка введенной лексики
Цели : Отработка навыков чтения на английском языке, закрепление и систематизирование введенной лексики, развитие навыков устной речи, систематизирование изученного грамматического материала (степени сравнения имен прилагательных), расширение активного словарного запаса новыми лексическими единицами, отработка коммуникативных навыков, стимулирование познавательного интереса к культуре и истории страны изучаемого языка.
Отработка умений образования множественного числа имен существительных, знакомство с исключениями из правил.
Оборудование: УМК Афанасьева, Михеева «Английский язык» 7 класс, тетради, словари, мультимедийные презентации, иллюстративный материал достопримечательности Англии, иллюстративный стенд, дидактический материал.
Ход урока:
1. Оргмомент.
2. Формулировка темы урока. Рассказ учителя на английском языке о целях и задачах урока.
3. Фонетическая разминка. Повторение слов по изученной теме. стр. 97 упр.7
Презентация Слайд 1
cho о se - выбирать
die - умирать
difficult [ difik ə lt ] - трудный
easy [ i : zi ] – легкий
money – деньги
success [ s ə kses ] – успех
successful [ s ə ksesful ]- успешный
talk [ to : k ] – разговаривать
woman [ wum ə n ] – женщина
become [ bikΛm ] – становиться
go out – выйти, сходить
look after - заботиться
3. Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос. Упр 8 стр. 105
Чтение, перевод.
Работа со словами сноски
Проверка правильности заполнения таблицы Слайд 2
|
She travelled a lot. For a year she lived in New York. |
|
|
Breatney Spears recordered her first album. 1997 |
|
|
Breatney Spears recordered her second album |
|
|
Breatney Spears acted in the film “Crossroads” |
|
|
Breatney Spears opened her restaurant in New York |
4. Работа с учебником. Выполнение упр. 10 стр.106 Закончить предложения, вставив слова в соответствии с содержанием текста.
Индивидуальная работа в тетради.
Слайд 3
Слова для справки
1. singer
2. Kentwood
4. singing
5. a success
6. New York
7. talented children
8. she was in television show
9. she started working on her first album
10. when she was 16
11. “Oops! I did it again”
12. recordered her third album
13. she lives in Beverly Hills
14. a restaurant
15. Follow Your Dreams!
16. successful
5. Презентация Animals
Аудирование ответы на вопросы учителя.
Тест по презентации.
6. Работа с Activity Book . Прослушивание CD (в соответствии с ходом урока).
7. Работа со словарем.
8. Работа с презентацией London .
9. Подведение итогов урока.
10. Домашнее задание. Упр. 11. стр. 106. Инструктаж по выполнению.
Оценки за урок.
Анализ проведенного урока
На уроке были поставлены следующие цели:
Образовательные: Отработка навыков чтения на английском языке. Закрепление и систематизирование введенной лексики, развитие навыков устной речи, систематизирование изученного грамматического материала (степени сравнения имен прилагательных), расширение активного словарного запаса новыми лексическими единицами, отработка коммуникативных навыков, стимулирование познавательного интереса к культуре и истории страны изучаемого языка.
Отработка умений образования множественного числа имен существительных, знакомство с исключениями из правил.
Развивающие: развитие логического мышления, монологической речи.
Воспитательные: прививать интерес к культуре страны изучаемого языка.
Тип урока: закрепление полученных знаний.
На уроке были реализованы следующие принципы:
Научности,
Наглядности,
Последовательности и систематичности,
Доступности,
Сознательности и активности,
Связь с жизнью.
Урок состоял из следующих этапов: орг. момент. (Объявление темы и целей урока), фонетическая зарядка, проверка домашнего задания, формулировка темы урока, развитие навыков разговорной речи и аудирования, физкультминутка, работа с УМК, компьютерной презентацией, итоговая часть.
Я считаю, что такой план соответствует выбранному типу урока.
На первом этапе урока я сообщил цели данного урока.
Во время фонетической зарядки я ставил перед собой цель: ввести учащихся в иноязычную обстановку. Я думаю, было удачно повторение слов по учебнику. Во время третьего этапа главной целью развитие навыков разговорной речи. Особое значение я уделяю работе над новой лексикой, так как правильное произношение зависит от учителя, как он прочитает впервые это слово. Учеников нужно научить воспринимать английскую речь устно.
Вовремя была проведена физкультминутка. Физкультминутка обеспечила высокую работоспособность учащихся во время всего урока.
Каждый предшествующий момент урока связан с последующим, продолжает его.
В конце урока были подведены итоги, выставлены оценки. При объяснении домашнего задания было обеспечено понимание цели, содержания и способов выполнения.
В целом, урок получился удачным потому, что на уроке использовалась «ситуация успеха», т.е. за правильные ответы учащиеся поощрялись жетончиками. Данный метод, использование жетонов, делает урок интереснее и способствует активности учащихся. Для поддержания интереса на уроке была использована мультимедиа аппаратура, и уже обучающиеся в начале урока заинтересовались уроком, с нетерпением ждали новых и новых заданий. Дети вели себя активно.
Основными формами организации на уроке были: индивидуальная и групповая. На уроке развивались следующие виды речевой деятельности: аудирование, говорение, монологическая речь.
Я считаю, что урок достиг поставленных целей.
Тема: «Система образования в Британии»Дата 17.10.14.
Курс, II
группа ПРД -13
Дисциплина английский язык
Посещающий преподаватель Губарева Ирина Владимировна
Посещаемый преподаватель Андреева Наталья Анатольевна
Тема учебного занятия Система образования в Великобритании
Тип учебного занятия – обобщающий урок. Вид занятия: комбинированный урок
Цель урока : изучение структуры системы образования Объединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии, коммуникативно-речевое развитие учащихся через обобщение знаний о системе образования Объединенного Королевства, ознакомление с популярными школами, развитие навыков аудирования, чтения, говорения.
Задачи:
Практические:
Формирование речевых навыков и умений во всех видах речевой деятельности
Развитие речевых способностей
Ликвидация пробелов знаний
Развитие языковой памяти
Развивать умение сравнивать и обобщать материал
Образовательные:
Расширение эрудиции, лингвистического и филологического кругозора
Ознакомление с лингвострановедческой информацией
Развитие умений решать коммуникативную задачу
Приобщение к прогрессивной культуре страны изучаемого языка
Воспитательные:
Поддержание интереса к обучению
Воспитание потребностей в самообразовании
Воспитание уважения к культуре и истории другой страны
Воспитание любви к родным и близким людям, своей культуре и традициям
Развивающее:
Развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, чувств и эмоции
Развитие умения использовать иностранный язык, как инструмент познавательной деятельности при изучении материала страноведческого характера
Привитие любви и интереса к иностранному языку
Воспитание умения работать в парах, группах, самостоятельно
Культурологические:
Осмысление знаний
Лингвострановедческая направленность
Развитие языковой догадки
Развитие интереса к культуре страны, как основы познавательной мотивации
Оснащение урока (технические средства обучения):
Компьютер;
Компьютерный проектор;
Компьютерные слайды
Цель посещения:
обмен опытом, изучение профессиональной деятельности преподавателя
План учебного занятия:
Междисциплинарные связи (интеграция)
информатика, история, русский, литература.
Организация учебной деятельности:
Приветствие и объяснение целей урока.
Ход урока состоял из следующих этапов:
1 . Подготовительный этап : предлагается вспомнить изученный материал по теме «Система образования в Объединенном Королевстве», «Школы в Британии и Уэльсе», «Государственное и общественные школы», «Типы школ», «Оценки и предметы», «Распределение детей по классам в английских школах».
2. Основная часть . Введение страноведческого материала. Демонстрационный этап. Работа с мультимедийной презентацией. Во время просмотра учащиеся читают вслух предлагаемые в презентации тексты.
3.Этап закрепления материала . Закрепление материала в речевых упражнениях.
Ответьте на вопросы;
Поставьте предложения в правильном порядке;
Заполните таблицу.
4. Заключительный этап
Домашнее задание;
Подведениеитогов;
Оценивание результатов работы
Урок прошел увлекательно, интересно. Плотность урока была высокой. Преподаватель использовала каждую минуту урока. Студенты были активны. Ими были приготовлены презентации по теме урока, и вопросы для аудитории. Содержание учебного материала урока соответствует программе.
Введение страноведческого материала излагалось системно, последовательно, доступно. Объем учебного материала достаточен. Предъявляемая преподавателем информация содержала новые знания, дополнительные сведения, имела практическую направленность.
Преподаватель использовала различные формы работы на уроке: индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная; и методы организации деятельности обучающихся как: устный опрос, письменный опрос, беседа, практическая работа, частично-поисковый, исследовательский.
Были использованы следующие педагогических технологии:
проблемный и индивидуальный подход, коллективные способы работы, развивающее обучение, методика групповой работы, обучение в сотрудничестве.
Атмосфера на уроке была благоприятной для творческой мыслительной деятельности. Преподаватель была демократична, требовательна и объективна в оценке.
Студенты самостоятельно выбрали домашнее задание. Им стало интересно сравнить образовательную систему России и Британии
Преподаватель вместе со студентами подвела итоги урока. Все остались довольны результатами и поблагодарили друг друга за урок.
Урок прошел на одном дыхании, интересно, нес очень много познавательной информации.
Учебное занятие посетила
Преподаватель английского языка Губарева И. В.
С анализом ознакомлена
Преподаватель английского языка Андреева Н.А.
Анализ урока английского языка по теме
«Здоровый образ жизни»
9 класс
Анализ целей и задач урока:
Цели урока:
Дидактические - продолжать активизацию лексики по теме «Здоровый образ жизни»
в серии речевых и языковых упражнений;
Формировать навыки чтения (с полным пониманием прочитанного и поискового) и аудирования;
Совершенствовать и контролировать навыки практического владения языком в заданной ситуации общения;
Активизировать использование грамматического материала (повелительное наклоне-
ние, придаточные предложения условия)
Развивающие - развитие мыслительных и оценочных навыков в ситуации здорового образа жизни
Употребление лексических единиц с учетом сочетаемости слов
в соответствии с коммуникативными намерениями.
Воспитательные - воспитание бережного отношения к своему здоровью, пропаганда
здорового образа жизни.
Содержание урока соответствует поставленным целям и задачам. Цели урока достигнуты.
Анализ структуры урока:
Речевая зарядка
I II .
Развитие навыков говорения(диалогическая речь)
IV .
Автоматизация лексических единиц
Совершенствование и контроль аудирования
Контроль навыков устной речи
VII.
Подведение итогов урока. Объяснение домашнего задания.
Продолжительность этапов урока оправдана, переход от одного этапа к другому осуществляется в соответствии с логикой.
Структура урока соответствует методическим рекомендациям.
Анализ содержания урока:
В ходе урока формировались навыки аудирования с опорой на текст, говорения (монологическая и диалогическая речь) с использованием заданных речевых ситуаций, совершенствовались и контролировались лексические и грамматические навыки, навыки чтения.
Тренируемый языковой материал (лексический) и грамматический соответствовал ступени обучения и интересам обучающихся.
Вводимый языковой материал (лексический) соответствовал возрасту учащихся, их интересам, ступени обучения.
Для активизации языкового материала в речи учащихся, учитель использовал разные формы работы: фронтальную, групповую и парную, создавал речевые ситуации, стимулирующие общение и повышающие интерес учащихся к заданной теме.
Учитель учитывал воспитательные возможности учебного материала.
В ходе урока учитель опирался на следующие принципы:
Сознательности и активности;
Доступности;
Учёта индивидуальных особенностей учащихся и др.
Анализ итогов урока:
В целом, подводя итог, можно выделить, что урок оказался весьма эффективным, с точки зрения выполнения цели и задач урока, и соответствии образовательному уровню обучающихся. Анализ контролируемых видов деятельности и выполненных работ учащимися свидетельствует об усвоении учебного материала.Урок соответствует своей структуре и содержанию. В процессе учебной деятельности осуществлялось широкое взаимодействие между учителем и учащимися, что ведёт к плодотворному и результативному обучению.
Что касается учеников, то они были увлечены уроком, следили за каждым движением преподавателя, активно работали. Урок был построен на сотрудничестве учителя и учащихся, в результате прошел успешно и интересно.
Заместитель директора
2015 школы по УВР_____________/Львова Р.Г.
В данном материале представлен развернутый анализ урока английского языка во 2 классе по УМК авторов Бужинского, Павловой, Стариковой.
Урок был проведен Захаровой Татьяной Михайловной.
Также мной был добавлен конспект данного урока.
Скачать:
Предварительный просмотр:
№ п/п | |||
Обобщающий урок | |||
Задачи данного урока | Правильность их определения | ||
4) развитие навыков монологической речи по теме: «Россия»; 5) воспитание патриотического отношения к своей стране; 6) воспитание толерантного отношения к другим национальностям и нациям; 7) умение работать в парах. |
|||
Четкость и способы их доведения до сознания учащихся на разных этапах | Задачи доведены до сознания учащихся на разных этапах. Постановка перед ребятами новых задач на каждом этапе урока позволят поддерживать внимание учеников при выполнении каждого задания. Учитывая возрастные и индивидуальные особенности учащихся, учитель при необходимости переходит на русский язык. |
||
Отбор материала в соответствии с современными требованиями | Материал отобран в соответствии с современными требованиями. Языковой материал урока содержателен и познавателен, соответствует уровню развития знаний, умений и навыков учащихся 2 класса, их возрастным особенностям и интересам. Содержание материала урока было личностно-ориентировано на данный класс: дети мотивированы на изучение английского языка, обладают способностью к устной речи, учитель на протяжении урока развивает эти способности. Каждая часть учебного материала была основана на умении применить полученные на предыдущих уроках знания с целью их прочного закрепления. |
||
Отбор и последовательность выполнения упражнений для формирования навыков, развития умений в области устной и письменной речи | Подбор упражнений и последовательность их выполнения на уроке способствуют формированию навыков, развития умений в области устной и письменной речи. Выполнение упражнений отвечает поставленной цели урока, что методически оправдано. |
||
Методическая структура урока | Этапы урока, их общая характеристика | Структура урока ориентирует учащихся на достижение учебных, развивающих и воспитательных задач. 1. Организационный момент 2. Речевая зарядка. Повторение алфавита и лексики по теме: «Цвета» 3. Фонетическая разминка. 4. Работа с картой. Аудирование. 6. Игра «Снежный ком». Развитие навыков монологической речи. 7. Физкультминутка. 8. Повторение грамматического материала. 9. Заключительный этап Так например, в ходе оргмомента и вытекающей из него речевой зарядки учитель устанавливает контакт с классом (группой). Для этого один из учеников выступает в роли учителя. Учитель в ходе речевой разминки использует материалы по учебной теме урока и ориентирует речевую разминку на достижение целей и задач урока. В обучении аудированию учитель достигает поставленной задачи. Используется магнитофон. Учащиеся поняли текст, расставили предложения в правильном порядке. Была проведена физкультминутка, которую проводил один из учеников. При повторении и закреплении грамматического материала используются разнообразные приемы задания, а также наглядный материал. Контроль понимания осуществляется с помощью рациональных методических приемов. |
|
Определение общей логики урока (его целенаправленность, целостность, динамичность, связность) | Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как основной организационной задачей являлось создание условий для обобщения ранее изученного материала. Все этапы урока были взаимосвязаны, каждый этап логично вытекал из предыдущего. В целом, урок достаточно динамичен, включает различные виды речевой деятельности, что не позволяет детям устать. Хотелось бы отметить проведение физкультминутки, что немало важно: учтен здоровосберегающий компонент обучения. |
||
Соответствие методической структуры урока его задачам и условиям обучения | Методическая структура урока соответствует его задачам и условиям обучения : акцент был сделан на достижении основной цели урока. |
||
Способы организации, стимулирования, управления и развития учебной деятельности учащихся | Организационные работы, их адекватность поставленным задачам, соотношение на разных этапах урока | Работа в паре является очень эффективной формой работы, в её пользу говорят множество факторов: развитие способности к общению, укрепление межличностных отношений, способствование росту мотивации к учению |
|
Роль, место самостоятельной и творческой работы учащихся на уроке, подготовка к самостоятельному выполнению домашнего задания | Большую роль учитель уделяет самостоятельной работе. Так, на различных этапах урока ученики играют роли учителя английского языка, диктора, учителя физкультуры, словом активно работают на уроке. Ученики самостоятельно составляли транскрипцию предложенных стран, а также делали незапланированные (творческие) высказывания. |
||
Методическая целенаправленность и эффективность оснащенности урока | Устные задания чередовались с работой в учебником, карточками - с работой у доской, использовались заранее подготовленные наглядные средства обучения, которые способствовали развитию речи учащихся. Важно отметить, что г рамматика, как аспект языка, довольно сложно воспринимается на начальном этапе обучения иностранному языку, но благодаря использованию наглядного материала, дети довольно хорошо справляются с заданием. |
||
Организация контроля и самоконтроля, объективность в оценке уровня сформированности коммуникативной компетенции | Контроль на уроке организован через оценку учителя. Учитель внимательно следил за ответами учащихся, фиксировал и, мотивируя, исправлял ошибки. В ходе урока учитель проявлял внимание к ученикам, работа проходила в психологически спокойной и положительной атмосфере. |
||
Индивидуализация учебного процесса, учет свойств личности учащихся, уровня их обученности | Учитель одновременно учитывает личностные интересы в выборе заданий, разный уровень подготовки. Беря во внимание, возрастные и индивидуальные особенности учащихся, учитель при необходимости переходит на русский язык. |
||
Реализация разноуровневого обучения | Учитель пользуется дифференцируемыми формами поощрения и порицания в зависимости от личностных характеристик учащихся. Дифференцированный подход на уроке был реализован и в разных режимах работы: учитель - класс, (фронтальный режим работы), ученик - ученик (парный режим работы), ученик – класс. |
||
Приемы организации восприятия, осмысления учебного материала, развития памяти, мышления, воображения учащихся | Благодаря подбору упражнений и сочетанию различных видов и форм деятельности поставленные задачи были достигнуты на уроке. Всё это способствовало развитию мыслительных операций, памяти и одновременно отдыху ребят. |
||
Учитель как речевой партнер учащихся (умение общаться, вызывать коммуникативную мотивацию у собеседника, педагогический такт, наблюдательность, оперативность реакции учителя) | Учитель обладает всеми вышеперечисленными качествами. В ходе урока учитель проявлял внимание к ученикам, работа проходила в психологически спокойной и положительной атмосфере. Учитель использовал доступный для учеников речевой материал наиболее оптимальным способом для достижения поставленных целей урока. Психологический климат поддерживался ровным и спокойным голосом учителя, при помощи вопросо-ответных упражнений учитель поддерживал атмосферу общения. Поведение учителя можно квалифицировать как демократичное, так как дети свободно общаются и высказывают собственное мнение. |
||
Выводы по результатам урока | Достижение поставленных задач | Благодаря подбору упражнений и сочетанию различных видов и форм деятельности поставленные цели были достигнуты на уроке. |
|
Оценка конструктивной (умение планировать и отбирать материал), организаторской (реализация плана урока), коммуникативной (установление контакта с учащимися), гностической функций урока | Урок произвел благоприятное впечатление, он был тщательно и профессионально спланирован, у учителя налажен педагогический контакт с классом. |
||
Предложение для устранения недостатков в планировании, методике проведения урока | В качестве пожелания хотелось бы отметить использование более современных технологий на уроке, таких как ИКТ: компьютер, презентация, интерактивная доска… |
Предварительный просмотр:
Учитель: Пласкина Мария Владимировна
Урок английского языка Захаровой Татьяны Михайловны во 2 классе.
1. Место урока в системе уроков по теме – обобщающий урок.
2. Цели и задачи данного урока.
Цели: 1) научить рассказывать о своей стране;
2) создать условия для проявления творческой активности
Задачи учебные: 1) закрепление и повторение лексического материала по теме «Цвета»;
2) закрепление грамматического материала по теме «Глагол to be в утвердительных и вопросительных предложениях»;
Задачи развивающие: 1) развитие навыков аудирования;
2) развитие навыков монологической речи по теме: «Россия»
Задачи воспитательные: 1) воспитание патриотического отношения к своей стране;
2) воспитание толерантного отношения к другим национальностям и нациям;
3) умение работать в парах.
3. Ожидаемые результаты: личностные, метапредметные, предметные.
Личностные результаты: - формирование уважительного отношения к другим нациям и национальностям;
Метапредметные: - формирование навыков работы самостоятельно, в парах;
Предметные: - развитие навыков аудирования;
Развитие навыков монологической речи по теме: «Россия»
– развити е грамматических навыков по теме « Глагол to be в утвердительных и вопросительных предложениях »;
Развитие произносительных навыков на основе изученных и новых слов по теме.
4. Средства обучения (основные: УМК, вспомогательные: раздаточный материал, ТСО и т.д.).
УМК – учебник для 2 класса и рабочая тетрадь для 2-4 кл. (авторы - Бужинский, Павлова, Старикова), раздаточный материал в виде карточек (по грамматике и фонетические значки), наглядный материал в виде карты мира и доски, ТСО (аудиозапись и магнитофон).
5.Ход урока:
Этап урока и его задачи | Действия учителя (речевые/неречевые) | Действия учащегося (речевые/неречевые) | Краткие комментарии |
1. Организационный момент | Приветствие. Учитель просит спросить, как у нее дела? | How are you? Учащиеся отвечают на вопрос. Ученик задает вопрос. | Один ученик выступает в роли учителя и задает вопрос. Учитель направляет и мотивирует детей на общение. |
2. Речевая зарядка. Повторение алфавита и лексики по теме: «Цвета» | Учитель спрашивает: “Is alphabet OK?”. Просит расположить буквы в алфавитном порядке и вписать пропущенную букву (J). В это время учитель предлагает остальным ученикам повторить слова по теме: «Цвета», показывает цвета. Учитель называет цвет Учитель просит произнести название стран по буквам алфавита. | Один из учеников работает у доски. Ему нужно расположить буквы в алфавитном порядке и вписать пропущенную буквы (J). Остальные ученики называют цвета. Ученики работают с учебником, находят и читают слова с определенным цветом. После того, как ученик закончил работу, задание проверяется. Ученики произносят буквы в алфавитном порядке. Ученики выполняют задание. | Данное задание демонстрирует 2 формы работы: индивидуальную и фронтальную. |
3. Фонетическая разминка. | Просит обратить внимание на доску, где расположены транскрипционные значки. Раздает карточки, где изображены транскрипционные значки. Оценивает работу в парах, что получилось, что не получилось. | Читают гласные звуки, потом согласные. Составляют транскрипцию предложенной страны (France, Russia, America…) | Фронтальная работа. Работа в парах. На данном этапе учитель оценивает работу каждой пары, что очень важно. |
4. Работа с картой. Аудирование. | Учитель объясняет задание, которое заключается в том, чтобы прослушать текст и расставить предложения на доске по порядку. | Ученики находят на карте предложенные страны (France, Russia, the UK, the USA, Italy, Germany). Ученики слушают запись, выполняя задание у доски. | На данном этапе можно отметить лингвострановедческий материал. |
5. Развитие навыков произношения и чтения | Один из учеников выступает в роли диктора, читает текст из учебника. Остальные за ним повторяют. | Развитие произносительных навыков. Учитель выступает в роли помощника, направляет деятельность учащихся на самостоятельную работу. |
|
6. Игра «Снежный ком» | Учитель произносит предложение о России. | Ученики должны повторить предложение учителя, назвать свое (выполняется по цепочке). | Здесь важен элемент игры. Переключается тем самым деятельность учащихся. |
7. Развитие навыков монологической речи. | Ученики рассказывают о России. | На начальной ступени учитель пытается сформировать навыки монологической речи по теме. |
|
8. Физкультминутка. | Один из учеников выступает в роли учителя физкультуры и проводит разминку. | Имеет здоровьесберегающий элемент обучения, что очень важно на начальной ступени. |
|
9. Повторение грамматического материала. | Почему одно и то же слово на моих карточках написано с большой и маленькой буквы? Учитель расставляет карточки на доске. Ставит в конце предложения вопросительный знак. Что происходит, когда ставится знак вопроса? | Одно слово стоит в начале предложения, другое - в конце. Читают местоимения на карточках и подбирают к ним формы гл. to be. Меняется интонация, порядок слов. Ученики строят вопросительные предложения? | Важную роль здесь, как мне кажется, играет наглядный материал. Грамматика, как аспект языка, довольно сложно воспринимается на начальном этапе обучения иностранному языку, но благодаря использованию наглядного материала, дети довольно хорошо справляются с заданием. |
10. Заключительный этап. | Учитель благодарит всех за работу, выставляет оценки в дневники. | Учитель оценивает работу каждого учащегося, что очень важно, учитывая возрастные особенности детей. |
№ п/п | Анализ урока английского языка Захаровой Татьяны Михайловны во 2 классе (УМК Бужинского, Павловой, Стариковой) | ||
Место урока в системе уроков по теме | Обобщающий урок | ||
Задачи данного урока | Правильность их определения | Задачи урока определены верно. Они соответствуют его месту в учебной теме, требованию программы обучения иностранному языку и учебного плана для данного класса. |
|
Правомерность их планирования в цикле уроков по данной теме | Задачи правомерно определены в цикле уроков. Учитывая, что это обобщающий урок по теме, задачи следующие: 1) закрепление и повторение лексического материала по теме «Цвета»; 2) закрепление грамматического материала по теме «Глагол to be в утвердительных и вопросительных предложениях»; 3) развитие навыков аудирования; 4) развитие навыков монологической речи |
