Formarea metodelor de analiză a sunetului în perioada de învățare a citirii și scrierii. Analiza și sinteza sunetului Cum se face notația sonoră

Dragi părinți, în stadiul de a învăța să scrie și să citească, copiii învață să creeze un model sonor sau, cu alte cuvinte, un model al unui cuvânt. Ajută-ți copilul să-și dea seama cum să creeze un model sonor al unui cuvânt.

Voi da exemple de scheme de sunet conform programului „Școala Rusiei”. Acolo, simbolurile pentru diferite sunete diferă în culoare.

Așadar, haideți să vă reîmprospătăm memoria despre cunoștințele de fonetică pe care le-ați primit la școală.

Există șase sunete vocale în limba rusă - [a], [o], [u], [s], [e], [i]

Consoanele formează perechi în funcție de duritate-moliciunea și după surditate-voce.

Există consoane nepereche.

Semnul soft și cel dur nu indică sunete.

Literele Ya, Yo, Yu, E denotă două sunete dacă apar la începutul unui cuvânt sau după un sunet vocal și denotă un sunet dacă apar după o consoană.

În tabel vedem o literă și sub ea sunetul sau sunetele care sunt notate cu această literă.

De exemplu, litera B indică două sunete [b], [b"]. Litera Z reprezintă un sunet [z].

Să ne uităm la compilarea unui model sonor al cuvântului SCRISOARE.

Împărțim cuvântul în silabe: PI-SMO (puteți vedea cum să împărțiți un cuvânt în silabe aici http://site/?p=1742)

Prima silabă este PI. Aceasta este o fuziune. Sunetul vocal [și] denotă moliciunea consoanei. Primul sunet [p"] este o consoană moale, al doilea sunet [i] este o vocală.

A doua silabă este SMO. Primul sunet [s"] este o consoană moale. Urmează fuziunea - MO. Sunetul vocal [o] indică duritatea consoanei. Sunetul [m] este o consoană tare. Sunetul [o] este o vocală. Punem accent.

Rezultatul este următoarea diagramă:

Băieții și cu mine facem apoi o transcriere (cum auzim cuvântul).

Și apoi notăm cuvântul: literă.

Sunetele vocale care se află în rândul de sus al tabletei - a, o, u, y, e - indică duritatea sunetului consoanei.

Literele vocale i, e, e, yu vin după o consoană moale, sunetul [i] denotă și moliciunea consoanei.

Dar este necesar să ne amintim că există consoane care sunt întotdeauna dure. Ele sunt indicate în tabel doar cu albastru: [f], [w], [c]. Există consoane care sunt întotdeauna moi, sunt indicate doar cu verde: [ch"], [sch"], [th"].

Aveți grijă când analizați cuvinte cu vocale iotizate.

Iată un exemplu de analiză a cuvântului APPLE.

La începutul unui cuvânt, vocalele iotate indică două sunete.

Sper că articolul v-a ajutat să înțelegeți puțin despre crearea diagramei de sunet a unui cuvânt.

În alte programe există pur și simplu diferite denumiri de sunet. Poate că nu există pătrate, ci cercuri. Duritatea-moliciunea este indicată diferit. Dar vă puteți da seama înlocuind notațiile necesare.

De asemenea, puteți vedea materiale despre crearea unei scheme de sunet

Dacă copilului tău îi plac cărțile de colorat, vizitează site-ul IF RASKASKI.NET. Aici veți găsi pagini de colorat gratuite pentru fete și băieți. Planse mari de colorat online gratuit, planse de colorat din basme și desene animate.

Când înveți un copil să citească și își dezvoltă conștiința fonemică, ar trebui să reții că:

Discursul nostru este format din propoziții.
O propoziție este un gând complet.
Propozițiile sunt formate din cuvinte.
Cuvintele sunt formate din silabe. Există atâtea silabe într-un cuvânt câte litere vocale (sunete), de exemplu: ma/li/na – acest cuvânt are 3 silabe, deoarece are 3 litere vocale (sunete).
Cuvintele sunt formate din sunete.
Sunetul este ceea ce auzim și pronunțăm.
O scrisoare este ceea ce scriem și citim.
Un sunet dintr-o literă este indicat printr-o literă.
Sunetele sunt vocale și consoane.

Sunetele vocale sunt sunete care pot fi cântate cu o voce (mai mare și mai joasă), în timp ce aerul care iese din gură nu întâlnește un obstacol.

Rusa are șase vocale sunete: A, U, O, I, E, Y. În diagrame, sunetele vocale sunt indicate cu roșu. Vocalele scrisori- zece: șase - A, U, O, I, E, Y - corespund sunetelor și patru - iotate, care indică două sunete: I, Yu, E, Yo, (I - YA, Yu - YU, E - YE , eu - eu)
- la începutul cuvântului (yama, spinning top);
- după un sunet vocal (far, za-yushka);
- dupa semne moi si dure (familie, ridicare).
În alte cazuri (după consoane), literele vocalice iotate indică în scris moliciunea sunetului consoanei precedente și a sunetului vocalic: I - A. Yu - U, E - E, Yo - O (mesteacăn, minge). Vocalele A, O, U, Y, E în scris indică duritatea sunetelor consoanelor.

Sunetele consoane sunt sunete care nu pot fi cântate, deoarece aerul care iese din gură la pronunțare întâmpină un obstacol.

Surditatea și sonoritatea sunetelor consoanelor sunt determinate de lucrul corzilor vocale și verificate cu o mână plasată pe gât:
- sunete consoane plictisitoare - corzile vocale nu funcționează (gâtul nu tremură): K, P, S, T, F, X, C, Ch, Sh, Shch;
- sunete consoane vocale - funcționează corzile vocale (gâtul tremură): B, V, G, D, F, 3, J, L, M, N, R
Consoane întotdeauna voce (nepereche): Y, L, M, N, R. Consoane întotdeauna fără voce (nepereche) X, Ts, Ch, Shch. Sunetele consoane rămase formează perechi:
B C D E F G - VOCAT
P F K T SH S - SURDO

Duritatea și moliciunea sunetelor consoanelor sunt determinate de ureche:
- sunete consoane care pot fi dure și moi: B, V, G, D, 3, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, Бъ, Вь, Гь, Дь, Зь , Кь, Ль, Мь, Нь, Пь, Рь, Сь, Ть, Фь, Хь;
- consoane întotdeauna dure: Ж, Ш, Ц;
- consoane întotdeauna moi: Y, CH, Shch.

Sunetele consoanelor dure din diagrame sunt indicate cu albastru, consoanele moi în verde.

Una dintre sarcinile importante ale pregătirii pentru a învăța să scrie și să citească este familiarizarea copiilor cu compoziția sunetului, structura sonoră a unui cuvânt. Principiul inițial al sistemului de predare a alfabetizării preșcolare este că cunoașterea și lucrul copilului cu literele ar trebui să fie precedat de o perioadă de învățare pur solidă înainte de scrisoare. O literă este un semn de sunet.

Familiarizarea cu un semn de literă va fi ineficientă dacă copilul nu știe ce reprezintă exact acest semn. Etapa de prealfabetizare a învățării citirii și scrierii necesită mult timp și efort. Dar nu ar trebui să ne străduim să o reducem, deoarece succesul dezvoltării ulterioare a abilităților de citire depinde de stadiul preliterar al pregătirii. Dacă, chiar și în perioada anterioară literei, un copil învață să treacă liber de la un sunet consonantic dur la perechea lui moale și înapoi, atunci mai târziu nu va avea dificultăți cu cel mai dificil pas al învățării inițiale a citirii - îmbinarea a două litere. într-o silabă.

Cunoașterea literelor fără simțul sunetelor este același lucru cu a cunoaște numele culorilor cu daltonism. Și nu întâmplător copiii care au o memorie excelentă și părinți ușor ambițioși recunosc și numesc uneori toate literele până la vârsta de doi ani, dar nici până la vârsta de șapte ani nu încep să le adauge dacă nu sunt familiarizați mai întâi cu sunetele.

Puritatea vorbirii depinde de mulți factori: de dezvoltarea auzului vorbirii, atenția vorbirii, respirația vorbirii, vocea și aparatul de vorbire. Învățarea copiilor să analizeze sunetul cuvintelor începe cu determinarea succesiunii fiecărui sunet din el.

Deci, atunci când analizează cuvântul gândac, copilul trebuie să-l pronunțe de trei ori: zhzhzhuk, zhuuuk, zhuK. Apoi puteți construi un model al cuvântului din pătrate. Celulele corespund sunetelor.

Vocale

Sunetele în timpul formării cărora aerul trece liber, nimic nu „intervine” cu aceste sunete - nici dinții, nici buzele, nici limba nu sunt numite vocale. Astfel de sunete se găsesc în cuvintele: mac [a], arc-[u], casă-[o], pădure-[e], balenă-[i], fum-[s]. Pentru a vă asigura că concluziile sunt corecte, trebuie să „testați” toate sunetele pronunțându-le și observând dacă ceva din gura dumneavoastră interferează cu pronunția lor.

Sunetul vocal din modelul cuvântului este colorat în roșu.

Consoane

Sunetele în a căror formare aerul nu trece liber, întâlnește obstacole, ceva „se împiedică” - buzele, dinții, limba - se numesc consoane. Vom nota un sunet de consoană dur în albastru și un sunet de consoană moale în verde.

VULPE LUNA YULA GÂSĂ
[l ][y ][n ][a ] [l ][i ][s ][a ] [th ][y ][l ][a ] [g ][y ][s ][i ]

Sunete vocale accentuate

După ce copiii învață să facă distincția între vocale, consoane dure și moi, este necesar să le introduci în accent, să-i înveți să identifice o silabă accentuată și un sunet de vocală accentuat într-un cuvânt. Este mai bine să începeți să învățați cum să izolați o silabă accentuată cu cuvinte cu două silabe cu accent pe prima silabă (urs, terci), apoi treceți la cuvintele cu accent pe a doua silabă. Predarea capacității de a izola accentul cuvintelor este inclusă în munca de efectuare a analizei sunetului. În urma silabei accentuate, copiii sunt introduși în sunetul vocalic accentuat. O bară oblică este plasată deasupra sunetului accentuat.

Un exemplu de analiză sonoră a cuvântului GUSI

[g][y][s][i]

Numiți sunetele vocale. ([y], [și])
Câte silabe sunt într-un cuvânt? (Două)
Numiți-le. (GU-SI)
Denumiți silaba accentuată. (GU)
Spune cuvântul cu accent. (GUUUSI)
Într-o silabă accentuată, sunetul vocal este pronunțat prelungit. (UUU)
Citim cuvântul cu accent, deplasând indicatorul sub diagramă.
Adultul pronunta GUSII.
Ce sunet este evidențiat? (ȘI)
Cum se spune corect? GUUUSI.
Sunetul vocal dintr-o silabă accentuată se numește accentuat, care se pronunță mai lung.
Care sunet de consoană este moale? [zâmbitor]

Este important ca copilul să învețe ce este sunetul vorbirii, să poată diferenția sunete și să împartă cuvintele în sunete și silabe. Abia atunci va putea stăpâni cu ușurință priceperea de a citi.

Literele sunt un simbol grafic al sunetelor. De multe ori dăm peste faptul că copiii sunt învățați să citească literă cu literă, adică. Copiii, văzând o literă, îi pronunță numele, nu sunetul. Rezultatul este „keote” în loc de „pisica”. Copiii au dificultăți în înțelegerea sunetului literelor și al combinațiilor de litere. Acest lucru creează dificultăți suplimentare în învățarea copiilor să citească.

Metoda de predare a lecturii la grădiniță presupune denumirea literelor după desemnările lor sonore: p, b, k.... Acest lucru face mult mai ușor pentru copii să stăpânească abilitățile de citire.

LECȚII DE CITIT

Data cursului ________

Lecția 8.

Subiect: Vocale și consoane (pag. 14, 15)

Obiective:

• introduceți conceptele de „sunet vocal”, „sunet consonantic”; introduceți procedura de analiză a sunetului unui cuvânt;
• dezvoltarea vorbirii elevilor, îmbogățirea vocabularului acestora;
• cultivați o atitudine grijulie față de natură.

Echipament: ghid de studiu, diagrame de cuvinte, diagrame de sunet, imagine de păsări.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric (salut baieti)

Clopoțelul a sunat și a tăcut,

Deci lecția a început.

Toți s-au așezat la biroul lor împreună,

Ne-am uitat unul la altul...

Pregatirea si organizarea locului de munca.

II. Mesaj cu subiectul lecției

III. Citirea stropitoare de limbă

Sunetele repetate frecvent sunt evidențiate prin voce.

♦ Căpșuni Zoya și Zina

Ademenit în pădure cu un coș.

♦ Parei nu-i plac omizile,

Omida distruge para.

♦ Daria îi dă Dinei un pepene galben.

♦ Vultur pe munte, pană pe vultur.

♦ broasca testoasa, nu plictisita,

Stă o oră cu o ceașcă de ceai.

Le propun elevilor de clasa întâi să „găsească” cuvinte în jurul lor cu sunetele [z], [g], [d], [r], [h"].

IV. Exercițiu motor „Tăierea lemnului”:

Taiere, înțepare, înțepare, tăiere

Phil cu Kolya, Kolya cu Phil.

Au umplut jumătate din curte -

vor fi lemne de foc pentru iarnă. G. Ladonshchikov

Copiii „toacă” lemne la exclamațiile „Wow!” Eh! Am tocat mult lemn, eram obosiți: „Oh!” Ne-am așezat la birourile noastre.

V. Compilarea unei povestiri din imagini.

Analiza propoziției Denis toacă lemne de foc (pe baza diagramei). Ce fel de lemn de foc? Mesteacăn. Denis toacă lemne de foc de mesteacăn.

Analiza propunerii primite. Vorbind în cor, aplaudând.

Atragem atenția elevilor asupra tiparelor de cuvinte de interjecție (cuvinte mici): uh, oh, ah. Copiii le pronunță în cor, separând sunetele intonațional (u-kh, o-kh, a-kh) și, în același timp, își mișcă degetele de-a lungul modelului. Asigurați-vă că trei cuvinte constau din două sunete și diferă doar în primele sunete: [u], [o], [a]. Aceste sunete sunt pronunțate de copii în mod izolat (în cor și individual). Poziția buzelor și a limbii este monitorizată.

Se trage concluzia: la rostirea acestor sunete, gura este deschisă ([u] - buzele sunt extinse înainte ca un tub, [o] - buzele sunt rotunjite, [a] - gura este larg deschisă); aerul expirat nu întâlnește obstacole în gură, se aude o voce „curată” (fără zgomot, șuierat, șuierat). Astfel de sunete „pure”, „puternice” se numesc vocale; pe diagrame sunt indicate prin pătrate roșii.

Este important în aceeași lecție să „găsești” cele trei sunete vocale rămase: [e], [i], [s], pentru a le caracteriza, astfel încât pe viitor să fie numite toate cele șase sunete vocale.

VI. Întărirea sunetelor învățate.

„Cântecul vocalelor”

Pe o melodie familiară („Lasă-i să alerge stângaci...”), copiii cântă: „Uh-uh, a-a-a, oo-oo, i-i-i...”

VII. Consoane.

Ghicind ghicitoarea:

Acesta este un vechi prieten de-al nostru:

Locuiește pe acoperișul casei -

Cu picioare lungi, cu nas lung,

Zboară la vânătoare

Pentru broaștele din mlaștină. (Barză.)

VIII. Dezvoltarea vorbirii.

Folosind imaginile, elevii scriu o poveste și vin cu un titlu pentru ea.

IX. Analiza cuvântului ah.

Acest cuvânt-exclamație a fost rostit de fată; îi era frică pentru barza căzută din cuib, care nu știa încă să zboare. Pronunțarea corală a cuvintelor cu separarea intonațională a sunetelor (a-x).

Copiii știu deja că primul sunet [a] este o vocală. Observarea pronunției celui de-al doilea sunet [x]. Vă sugerez să o spuneți cu voce tare - nu funcționează. Se observă că sunetul [x] este „liniștit”, „slab”, pronunțat fără participarea vocii, cu zgomot. Vă informez că acesta este un sunet de consoane, că sunetele de consoane, spre deosebire de vocale, sunt indicate prin pătrate albastre.

Lecție de educație fizică „Șoareci”

X. Analiza silabică-sunet a cuvântului barză.

Elevii pronunță cuvântul în cor silabă cu silabă, determină: prima silabă a, accentuată, este formată dintr-un sunet vocal; a doua silabă ist, este formată din trei sunete - vocala [i] și consoanele [s], [t]. La pronunțarea lor, în gură apar obstacole: [s] - se formează un gol îngust între vârful limbii și dinți, aerul iese prin acest gol cu ​​un fluier; [t] - limba și dinții sunt bine închise.

, Școală primară

• Introduceți sunetele [C], , literele C, s;
• Dezvoltați vorbirea, gândirea, memoria copiilor;
• Cultivați interesul față de subiect.

Echipament:

• desen „Pădurea”,
• imagini cu subiect (pițio, bufniță, vulpe, elefant, elan),
• diagramă de cuvinte,
• alfabet împărțit, abac, cuvinte, „ABC”.

Planul și fluxul de lecție

1. Moment organizatoric.

A sunat clopoțelul pentru noi,
Lecția începe.
Vino la noi fără întârziere
Hai, efort.
Ajută-ne să muncim din greu
Am venit aici să studiem.

2. Repetarea.

o conversatie.

– Astăzi la clasă vom face o excursie în pădure și vom vizita locuitorii ei.
– Cum ar trebui să te comporți în pădure? (Taci, nu striga.)

Împreună cu locuitorii pădurii ne vom familiariza cu sunetele [C] și litera es.

b) Gimnastica vorbirii (sucitorul de limbi scris pe tablă).

– Mergând de-a lungul potecii, vom spune un răsucitor de limbi:

Brutarul a copt o pâine, o pâine, un covrigi dimineața devreme (recitare lentă a șubitorului de limbi, pronunție șoaptă clară, pronunție corală liniștită, pronunție corală tare, recitare individuală cu voce tare de mai mulți elevi);

– subliniază vocalele familiare.

c) Citirea silabelor.

- Ce s-a întâmplat? Există un obstacol în calea noastră. Pentru a traversa fluxul, trebuie să citim silabele.

(Sunt folosite imagini cu vocale figurative.)

A
DESPRE
U n
ȘI
Y

d) Izolarea sunetelor [Н], [Н’].

- Să ne continuăm călătoria.

Uite câte fructe de pădure sunt în această poiană. Să strângem în coș acele fructe de pădure în cuvintele cărora auzim sunetele [Н], [Н'].

(Zmeură, lingonberries, căpșuni sălbatice, afine, viburnum, mure.)

3. Minutul de educație fizică.

4. Explicația noului material:

4.1. Conversaţie.

– Ce fel de clădire vedem în depărtare? Cine va citi inscripția de pe semn?

Da, vedem o școală forestieră. Să intrăm să vedem cine studiază la această școală.

– Cine stă la birouri?

(Imagine: un pițigoi, o bufniță, o vulpe, un elefant și un elan stau la birourile lor.)

4.2. Analiza silabică a sunetului cuvântului elefant.

- Ghiciți din descriere cine va veni acum la tablă. Este foarte mare, are patru picioare și un trunchi.
- Desigur, este un elefant.
- Să spunem acest cuvânt la unison.
– Câte silabe sunt într-un cuvânt? (Singur.) De ce? (O vocală.)
– Există o fuziune? (Da) Ce sunete îmbină? ([L], [O])
– Ce sunet vine la începutul unui cuvânt? [C].
-Ce sunet este? (De acord.) De ce? (Există o barieră în pronunție.)
– Ce sunet de consoană vine după silaba de fuziune? [n]. De ce pătratul este albastru? (Deoarece [n] este greu.)
- Spune-mi, elefante, pentru tine.

(Cuvântul elefant are o singură silabă. Lo-silabă-fuziune. La începutul cuvântului, sunetul consonantic [c] este adiacent silabei-fuziune. Sunetul consoanesc [n] urmează fuziunea silabelor.)

4.3. Analiza silabică a sunetului cuvântului elk.

- Nu un copac, ci cu ramuri. (Elan.)
Câte silabe sunt într-un cuvânt? (Unul.) Există o silabă care fuzionează? (Da - „lo”.)
– Ce sunet este adiacent silabei de fuziune? .
-Ce sunet este? (De acord.) De ce?
- Spune-mi, elan, despre tine.

4.4. Sunete [C] și .

– Băieți, sunetele [C] sunt pronunțate la fel în cuvintele elefant și elan?
– Cum se pronunță în cuvântul S;LO;N? (Cu fermitate.)
– Dacă consoana este dură, atunci este indicată în diagramă printr-un pătrat albastru.
– Știm că sunetele sunt plictisitoare și sonore.
– Ce sunet [C] este vocal sau nevocat? Sa verificam. Să închidem urechile și să spunem [C], atunci . Ai auzit vocea? (Nu.)
– Sunetele [C] și – sunt lipsite de voce.
– Care este sunetul [C] din cuvântul elefant? (Consoană, surdă, tare.)
- Dar elan în cuvânt? (Consoană, fără voce, moale.)

4.5. Exercițiu de ascultare a sunetelor [C], .

Pe masa piticilor se afla o bucata de hartie cu cuvinte scrise pe ea. Acum voi numi cuvintele, iar tu bati din palme dacă auzi sunetele [C], .
Sonya, Sima, păsărică, Zina, (Care cuvânt nu are un „s” în el?)
Zebră, vază, gâscă, coș, (Care cuvânt are „s” în el?)
Zahăr, unghii, prune, iepuraș, (Ce cuvinte au „s” în ele?)
Floare de colț, fluier, nu știu. (Ce cuvânt nu are „s” în el?)

4.6. Introducerea literelor C, s.

– Lisa mi-a întins plicul. Scrisoarea este aici. Și ce fel de scrisoare este aceasta, trebuie să ghiciți.

Cercul se rostogolește ușor
Arată ca o scrisoare... (O)
Deodată roata s-a rupt
A mai rămas jumătate? (C)

- Da, băieți, aceasta este litera es. Astăzi, în lecția noastră, litera es este ziua de naștere. Această literă reprezintă sunetele [C], .

Găsiți literele C, s din alfabet. (Profesorul arată la stand.)

4.7. Citirea silabelor de fuziune.

Este timpul să ne luăm rămas bun de la animalele pădurii. Să le mulțumesc tuturor. Și să se închidă ușile școlii. Trebuie să citiți silabele magice.

5. Minutul de educație fizică.

6. Consolidarea.

6.1. Citirea cuvintelor.

6.2. Lucrând din manual p. 46

Făcând o excursie în pădure. Ne-am întors la clasă. Cărțile noastre sunt pe birouri.
- Marcați silabele din cuvintele - fuziuni.
Citirea în cor în urma celor citite.

Ce nou ai invatat?
A funcționat bine...

Schimbări după studierea subiectului

Sună vocale și consoane. Fuziune. Sunetul consonant fără fuziune.”

1. Denumiți cuvântul din imagine.

2. Cum îi înțelegi sensul? (pasare)

3. Câte silabe sunt într-un cuvânt? (cuvântul pui are 2 silabe,

deoarece are două sunete vocale [у] [ы].

4.Care silabă este accentuată? Sună cuvântul. (Prima silabă [ku] accentuată)

5. Spune prima silabă: [ku]. Cum se numește această silabă? (silaba [ku] este

silabă - fuziunea sunetului consonantic [k] cu sunetul vocal [y].

Spune a doua silabă: [ry]. Cum se numește această silabă? (silabă: [ry] este o silabă care îmbină un sunet consoanesc: [r] cu un sunet vocal: [s].

6. Rezumat. Monologul unui student.

Monologul elevilor:

Imaginea prezintă pui. Puii sunt păsări domestice. Cuvântul „găini” are două silabe deoarece are două sunete vocale [u] și [s].

În cuvântul „găini” se accentuează prima silabă.

Prima silabă este o silabă de fuziune a sunetului consonantic [k] cu sunetul vocal [y].

A doua silabă este o fuziune silabică a sunetului consonantic [p] cu sunetul vocal [s].

Silabă - analiza sunetului cuvintelor ( perioada principala OG)

(FIR)

1. Spune cuvântul [n’itka].

2. Cum îi înțelegi sensul?

3. Câte silabe sunt într-un cuvânt? De ce? (cuvântul fir are 2 silabe, deoarece are două sunete vocale [ și ] [ a ]).

4. Ce silabă este accentuată? Sună cuvântul. (Prima silabă [n’it] accentuată)

5.Spune prima silabă: [n’it]. Cum se numește această silabă? (silaba [n’it] este accentuată, această silabă constă în fuziunea unui sunet consonantic moale [n`] cu un sunet vocal [a] și un sunet consonantic dur [t] în afara fuziunii.

Spune a doua silabă: [ka]. Cum se numește această silabă? (silabă: [ka], această silabă este îmbinarea unui sunet consonantic dur [k] cu un sunet vocal [a].

6.Faceți o diagramă sonoră a cuvântului.

7.Spune despre firul de cuvinte conform tiparului de sunet.

Monologul unui student.

Imaginea arată un fir. Ața este o frânghie pentru cusut. Cuvântul „fir” este format din două silabe, deoarece are două sunete vocale [i], [a]. Prima silabă este accentuată. Silaba [n’it] - constă din fuziunea unei consoane moale [n’] cu un sunet vocal [a] și un sunet de consoană dur [t] în afara fuziunii. A doua silabă [ka] este o silabă de fuziune a unei consoane dure [k] cu o vocală [a].

8. Ce literă reprezintă fiecare sunet?

(sunetul [n'] este indicat în scris prin litera en; sunetul [i] cu litera i; sunetul [t] cu litera te; sunetul [k] cu litera ka; sunetul [a ] prin litera a.

Modulul 4. „Reguli de citire a vocalelor și consoanelor. Învață să citești silabe și cuvinte. Lucrul cu text și ilustrații în manual. Particularități ale studierii vocalelor iotate.”

Lucrări analitice și sintetice în perioada OG

Baza predării alfabetizării este sunetul; lecțiile includ analiza sunetului cuvintelor și silabelor, sinteza sonore a cuvintelor și silabelor, analiza sunetelor și articularea acestora, lucrul la dicție și munca de logopedie.

Lucrul la sunete se îmbină cu lucrul cu litere, în special în tehnicile de sinteză. Sunetul și litera sunt în mod constant corelate, ceea ce este util pentru dezvoltarea abilităților de citire și pentru dezvoltarea bazelor scrisului ortografic-alfabetizat (propedeutică).

Tehnicile de analiză și sinteză a sunetului au fost dezvoltate pe deplin de către SP.Redozubov: a indicat și a descris tehnicile, metodele și opțiunile de aplicare a acestora.

Analiză

· Izolarea cuvintelor din fluxul de vorbire: vorbire -> propoziție -> cuvânt.

· Împărțirea unui cuvânt în silabe și pronunția distinctă a silabelor, evidențierea unei silabe accentuate (pronunțarea unui cuvânt cu accentuare crescută).

· Izolarea unui sunet nou, de ex. destinat studiului în această lecție.

· Listarea sunetelor dintr-un cuvânt, denumirea lor secvențială, numărarea numărului de sunete dintr-un cuvânt, determinarea naturii conexiunii dintre ele, compoziția silabică, de exemplu: Glorie- Glorie- Glorie- 5 sunete, 5 litere, două vocale, trei consoane, două silabe, Sla- accentuat, fuziuni la, va.

· Articularea sunetului, analiza formării acestuia: activitatea organelor vorbirii.

· Potrivirea și compararea cuvintelor și silabelor după sunet (mai ales atunci când vă familiarizați cu perechile soft și hard, voce și nevocate).

Sinteză

· Pronunțarea unei silabe sau a unui cuvânt, supusă în prealabil analizei sonore, alcătuind-o din literele unui alfabet divizat + citire.

· Formarea tabelelor silabice pe baza de litere vocale sau consoane; citirea tabelelor de silabe.

· Citirea cuvintelor similare cu: brânză- așternut, somn- eu insumiși așa mai departe.

· Formarea vocalelor sau a consoanelor la începutul sau la sfârșitul unui cuvânt: mic- mic, cretă - îndrăznețși așa mai departe.

· Adăugarea unei litere în mijlocul unui cuvânt: plută- pilot.

Rearanjarea literelor: ferăstrău - tei.

· Rearanjarea silabelor: pin - pompă.

Renunțarea la o literă sau o silabă: biscuiti - biscuiti, masina - val.

· Adăugarea unei silabe: a noastră este Natasha.

În predarea alfabetizării, analiza vine întotdeauna oarecum înaintea sintezei, dar în general sunt inseparabile; analiza creează baza pentru stăpânirea procesului de lectură, sinteza formează deprinderea de citire. Munca analitică și sintetică este asociată cu utilizarea schemelor model (scheme sonore ale cuvintelor), care reprezintă o condiție importantă pentru dezvoltarea conștientizării fonemice la copii și stăpânirea unui mod productiv de citire (cuvinte întregi).

Nu poate exista nici analiză pură, nici sinteză pură: putem vorbi doar despre rolul principal al unuia sau altui tip de activitate mentală. Analizând un cuvânt, copilul îl realizează ca un întreg cu un sens lexical - aceasta este sinteză. Când sintetizează un cuvânt, un copil nu poate fi distras de la compoziția sa sonoră - aceasta este analiza.

Un loc important în sistemul muncii analitico-sintetice a sunetului îl acordă analizei articulatorii, observării poziției și mișcărilor organelor aparatului de vorbire în momentul pronunțării unui sunet (analizei) și aducerii propriilor organe de vorbire în locul dorit. poziție pentru a pronunța un sunet sau o combinație de sunete indicate prin litere (sinteză).

De exemplu, analiza sunetului [o] - buzele sunt lărgite și rotunjite, limba este trasă puțin înapoi, gura este întredeschisă, vocea sună;

[c] - buza superioară este ușor ridicată, buza inferioară atinge dinții superiori, există un spațiu între dinți, limba este ușor trasă înapoi, se aude o voce.

Dar nu toate sunetele pot fi analizate articulatorii în gradul I: [sch],[ts], [h], [i], [g], [k],[X].

Analiza și sinteza articulației pot fi efectuate fără explicații verbale, prin demonstrație și imitație. Elevul de clasa I este rugat să analizeze mai atent modul în care profesorul sau unul dintre elevi articulează sunetul dorit și îl pronunță după el.

În perioada de învățare a alfabetizării, este important să ne asigurăm că copiii stăpânesc toate literele. În acest scop, sunt efectuate exerciții de familiarizare, memorare și recunoaștere a literelor.

Familiarizarea cu o literă nouă apare după izolarea și denumirea unui nou sunet. Profesorul arată litera și îi dă numele. În acest moment, este util să folosiți tabele cu alfabet cu imagini. Elevii sunt rugați să se uite la noua scrisoare și să spună cum arată. Apoi puteți citi poeziile lui S.Ya. Marshak sau alți autori care descriu scrisoarea.

Memorare Următoarele exerciții contribuie la imaginea și numele literei:

Imprimarea unei scrisori și denumirea acesteia;

Trasarea literei de-a lungul conturului și denumirea acesteia;

Hașurarea unei litere mari și denumirea acesteia;

Modelarea literelor din plastilină sau construirea lor folosind un lanț;

Colorați forme folosind scrisori reutilizabile.

Este important ca elevii să învețe să recunoască rapid litera. Următoarele exerciții vă vor ajuta să învățați:

Găsirea unei litere printre multe altele (dintr-un alfabet împărțit);

Colorarea literei solicitate în text;

Denumirea literelor scrise în ordine alfabetică sau în altă ordine (copiii ar trebui să numească prima literă, apoi prima și a doua, apoi prima, a doua și a treia etc.: n, m, l, k, s, t: n- nm- nml- nmlk etc.);

Recunoașterea literelor tipărite într-un font neobișnuit;

Recunoașterea literelor parțial tipărite (jocul „jumătate de literă”);

4.2 Etapele dezvoltării abilităților de citire

Unitatea principală de citire este silaba. Încă de la primii pași, elevii sunt instruiți să citească cuvintele în silabe. Copiii învață să citească cuvinte recunoscând următoarele tipuri de silabe:

O silabă formată dintr-o vocală (G): biban;

Fuziune silabică (SG): viespe;

Silabe formate prin contopirea cu consoanele adiacente (SGS, SSGS, SGSS): pisică, scaun, tufiș;

Silabe închise (HS): El etc.

Pe etapele inițiale După stăpânirea mecanismului lecturii silabice, atenția copiilor este fixată asupra compoziției silabice și sonore-litere a cuvintelor citite prin diferite simboluri grafice. Semnele auxiliare adoptate în primer și alfabet sunt unul dintre semnalele posibile pentru a atrage atenția copilului asupra structurii cuvântului citit.

Mecanismul intern al citirii este un fenomen complex cu un sistem detaliat de orientări vizuale, vorbire-motorii, vorbire-auditive și mentale. Încă de la primii pași de dezvoltare a abilităților inițiale de citire, este esențial important să se echipeze elevii cu setul corect de repere percepute vizual. Cele mai importante linii directoare sunt mijloacele grafice ale vorbirii scrise precum vocalele și consoanele, diferitele lor combinații, semnele moi și dure, spațiile dintre cuvinte, semnele de accent și semnele de punctuație.

Predarea cititului de la bun început folosind exemplul cuvintelor cu structuri silabice diferite contribuie la stăpânirea practică de către copii a principiului pozițional al lecturii, determinat de principiul silabic al graficii rusești. Esența sa este că la citire, în cele mai multe cazuri, nu se ține cont doar de litera dată, ci și de literele adiacente acesteia: cea anterioară sau ulterioară. Într-o formă mai generală, principiul silabic al graficii ruse poate fi, prin urmare, caracterizat ca un principiu pozițional al scrierii și citirii: atunci când scrieți și citiți, poziția literelor dintr-un cuvânt este luată în considerare în relația lor cu literele învecinate, inclusiv spaţiu.

Vocalele sunt repere într-o poziție izolată, la începutul unui cuvânt și la începutul unei silabe, de exemplu: U Notele Ninei. DESPRE cunnilingus . A citi in acest caz este suficient identifica literă vocală Și Nume a ei.

Pentru a citi literele consoane, următoarele litere sau spațiul dintre cuvinte sunt puncte de referință:

Dacă există un spațiu după o literă consoanică, atunci sunetul consoanei dur corespunzător este pronunțat;

Dacă o consoană este urmată de litera ь, atunci sunetul consoanei moale corespunzător este pronunțat;

Dacă există o vocală după o literă consoanică, atunci, fără a pronunța sunetul consoanei, este necesar să se determine prin litera vocală dacă este tare sau moale (i, e, e, yu, i sunt indicatori ai moliciunii consoanele precedente) și pronunță ambele sunete împreună, deodată;

Dacă după o literă de consoană există o consoană, atunci o orientare ulterioară către literele ulterioare (atât vocale, cât și consoane) și reproducerea sunetelor desemnate de acestea sunt necesare într-un singur complex de pronunție. Astfel, copiii ar trebui învățați să detecteze în cuvintele pe care le citesc:

1) literele vocale care acționează ca repere independente;

2) fuziuni (SG), în care natura pronunției consoanei precedente este determinată de vocală;

3) o literă consoanică sau mai multe litere consoane localizate post fuziune (SG) , care în acest caz denotă sunete pronunțate ferm și datorată la SG sau G anterior;

4) o literă consoanică sau mai multe litere consoane în picioare înainte de SG care sunt cu acest SG citit ca o silaba intreaga ;

5) litera ь după consoane, care indică faptul că sunetele consoanelor trebuie pronunțate încet;

6) semne moi și dure înaintea literelor vocale iotizate, indicând că în acest loc al cuvântului este necesar să se pronunțe o fuziune (SG), al cărei prim element este sunetul [th].

Cu toată varietatea de referințe grafice, SG ocupă un loc aparte printre acestea. Prin urmare, o importanță deosebită în predarea alfabetizării este stăpânirea de către copii a abilității de a citi fără erori a unei silabe care fuzionează: atunci când o citesc, copiii dezvoltă în cea mai mare măsură capacitatea de a distinge o literă de alta, de a corela rapid sunetul și litera și, invers, litera și sunetul, delimitează clar literele care denotă consoanele și vocalele. Acest lucru explică faptul că, după familiarizarea cu o nouă literă, învățarea citirii SG se realizează pe întreaga gamă de vocale studiate până la acest moment (citirea silabelor de fuziune).

Pe primul stagiu lectura trebuie să fie silabică. Stăpânirea lecturii silabice se bazează pe analiza și sinteza silabă-sunet.

Elevii care au stăpânit tehnicile de ortografie (lectura incorectă) înainte de școală ar trebui să li se învețe lectura silabică.

Faza a doua formarea deprinderilor de citire este asociată cu citirea cuvintelor. Elevii citesc cuvinte mai întâi silabă cu silabă, apoi cu accent. În această etapă, copiii trec la citirea cuvintelor întregi pe baza accentului fonetic. Sunt explicate regulile de citire a ortografiei.

Etapa următoare Formarea abilităților de citire se caracterizează prin citirea propozițiilor. În acest caz, elevul pierde adesea un rând, trebuie să se întoarcă și să recitească cuvintele și silabele. Dar această dificultate dispare pe măsură ce „câmpul de lectură” al copilului se extinde.

În orice stadiu al dezvoltării abilităților de citire, trebuie acordată atenție conștiinței și expresivității lecturii. Înțelegerea textului citit este verificată cu ajutorul întrebărilor (analiza semantică a textului). Același scop îl servesc conversațiile, atât pregătitoare, purtate înainte de citire, cât și asupra textului citit. În primele etape ale lecturii analitice, expresivitatea este imposibilă, deoarece copiii nu pot evidenția suficient silabele accentuate, nu pot transmite intonația completității, a întrebării etc. Prin urmare, în stadiul lecturii analitice se recomandă lectura repetată, holistică și ortoepică.

4.3 Astfel, se pot formula următoarele reguli de lectură:

Mamă - citim „ferm” (litera a indică acest lucru).

Linden - prima silabă se citește „încet” (litera și - indică acest lucru).

3. Dacă după fuziune (SG) apare o literă consoanică (sau mai multe litere), aceasta (ale) trebuie să fie lament pentru fuziune.

Cat - citește fuziunea coși citește litera consoană T, denumind sunetul pe care îl reprezintă.

4. Dacă o literă consoanică (sau mai multe litere) vine înainte de îmbinare, aceasta (ele) citiți împreună cu îmbinareaîntr-o silabă.

Cine - citește litera consoană La odată cu fuziunea Aceaîntr-o silabă.

5. Dacă într-o silabă există în primul rând o literă vocală, apoi o literă consoanică (OH, UM), atunci se combină regulile 1 și 3: recunoaștem și numim litera vocală și citim litera consoană.

6. După ce ați studiat litera b, se adaugă regula: „Dacă într-un cuvânt există o litera b după o consoană, atunci trebuie să o citiți „încet”.

Cal - citește fuziunea coși citește scrisoarea n"moale".

Cuvinte de exersat(încercați să învățați cum să citiți aceste cuvinte - lucrați în perechi):