Auzul fonemic(fonemica) - discriminarea (analiza și sinteza) sunetelor (fonemelor) părților de vorbire, care este o bază necesară pentru înțelegerea sensului a ceea ce se spune. Când nu se formează discriminarea sunetului vorbirii, o persoană (copilul) percepe (își amintește, repetă, scrie) nu ceea ce i s-a spus, ci ceea ce a auzit.

Dezvoltarea conștientizării fonemice la copii este necesară pentru învățarea cu succes a citirii și a scrierii. Copiii confundă adesea foneme care sună similar, ceea ce în unele cazuri împiedică dezvoltarea vorbirii coerente. În viitor, dezvoltarea conștientizării fonemice este necesară pentru învățarea cu succes a limbilor străine.

Pentru a dezvolta auzul fonemic, se folosesc exerciții speciale în logopedie și neuropsihologie. Vă aducem în atenție exerciții dezvoltate de Tumakova G.A. — autor al materialelor didactice „Introducerea unui preșcolar în cuvântul care sună” și „Învăța prin joc. Jocuri și exerciții cu cuvinte care sună.” În articolul din revistă, autorul spune cum să conducă cursuri despre dezvoltarea conștientizării fonemice la preșcolari.

Cum sună cuvântul?

Activitati educative pentru mama si copilul. Una dintre condițiile indispensabile pentru succesul unui copil în activitățile școlare viitoare este conștientizarea fonetică dezvoltată, adică capacitatea de a distinge sunetele într-un flux de vorbire.

În jocuri și exerciții, unui copil de patru până la șase ani trebuie să i se arate că un cuvânt sună, că este format din sunete.

Puteți conduce aceste cursuri în acest fel.

1. Adultul spune:

Știi deja cum sună cuvintele. Ascultă cum sună diferit în poemul Agniei Barto:

Spune cuvântul „tunet” mai tare -

Cuvântul răcnește ca un tunet.

Spune mai încet: „șase șoareci”

Și imediat șoarecii vor foșni.

Spune: „cuc pe cățea”

Veți auzi „cuc”.

Apoi adultul continuă:

Cuvintele sună pentru că sunt făcute din sunete. Sunt sunete diferite, ascultă: grroomm, zzaashshuurshshaat. Repetă cu mine ca să poată fi auzite diferite sunete... Bine. Acum pronunțați singur cuvântul obraznic, astfel încât diferitele sunete să poată fi auzite clar: shshaalluunniishshkaa. Acum amintiți-vă un cuvânt și pronunțați-l la fel de clar.

2. -Ce fel de animal este acesta? (Afișați o imagine a unui șoarece sau a unui șoarece de jucărie).

Mouse. Un animal mic care trăiește sub podea.

Si cine e acesta? (este un urs in poza).

Acesta este un urs, un animal mare, el trăiește în pădure și în nord.

Ai dreptate, acestea sunt animale diferite și au nume diferite, deși aceste nume sună asemănător. Ascultă cu atenție: myyishka - myishka. Auzi cum diferă? Acum spune-o singur. Merge bine...

3. – Iată încă două cuvinte, sunt diferite, dar seamănă între ele: mmak - rrrak. Spune-le la fel. Acum numești un cuvânt, iar eu voi alege altul care sună asemănător cu acesta. ÎNCEPE.

- Mașină.

- Baia...

Anna. Și acum voi numi cuvintele și le vei selecta pe cele care sună asemănător. Jackdaw...

- Lumânare...

- Fierarul...

- Bine făcut.

4. - Acum jucăm altfel. Căutăm două cuvinte care sună diferit. Iată-i pe cei pe care îi cunosc: casa este un tun. Dar cuvintele tale?

Cartea - somn.

Bine, dar ale mele sunt așa: fierbinte - supă...

— Gândacul este pâine.

5. Ascultă ce nume numesc și îți amintești de altul care sună asemănător: Irina - Marina. Ascultă și: Maya – Raya – Taya. Atentie: Kolya...

6. activități cu imagini - Priviți imaginile. Aici în această imagine este desenată o pasăre. Gândiți-vă ce cuvânt puteți adăuga pentru a-l face să sune asemănător. Nu-ți amintești? Te ajut eu: pitigoi. Ascultă ce s-a întâmplat: o pasăre pițigoi. Se poate spune: o pasăre mică. Cine este in poza asta?

Iepuraș care alergă.

Sună bine: un iepuraș care alergă.

Sunt luate în considerare și alte poze, numele cărora copilul trebuie să aleagă o rimă pentru: grauri-cântăreț, surioară-vulpea, coșca cu fețe albe...

7. „Voi arunca mingea și voi spune, de exemplu, cuvântul cauciuc și îți amintești un cuvânt care sună similar, de exemplu, coș, și arunci mingea către mine.” A început să joace! Cricket!

- Păianjen!

- Ace!

- Pătrunjel!

- Animal! Beanbag! Petarda!

8. Și acum ne vom arunca mingea unul către celălalt abia după ce ne amintim de cuvântul care se termină cu sunetele ok. Să începem... ciocan!

- Umed!

9. Și acum vom numi cuvinte care sunt diferite și au sunete diferite. Eu zic: obiectiv, ce zici de tine?

Bine, să continuăm: mac...

Copilul dumneavoastră a învățat să asculte cuvintele și să le pronunțe, astfel încât sunetele lor constitutive să poată fi auzite clar. Următoarea etapă este capacitatea de a distinge cuvintele după numărul de sunete (scurt - puține sunete într-un cuvânt, lung - multe sunete).

Puteți desfășura astfel de activități cu copilul dumneavoastră.

1 . – Sunt cuvinte scurte: deja, acasă, ceai. Ascultă din nou: este o minge. Dacă treci sub aceste cuvinte, atunci ai timp să faci doar un pas înainte ca cuvântul scurt să sune. Să o facem împreună: minge, el, minge, deja. Și dacă luați un cuvânt lung, atunci va dura mai mult pentru a pronunța și vor fi necesari mai mulți pași. Ascultă și urmărește: o fată leneșă, o aci, o profesoară. Aceste cuvinte se pronunță astfel: llee-nnii-vvii-tsaa, rruukoo-deell-nnii-tsaa, vvoosspii-taaa-teell-nnii-tsaa. Ai auzit câte sunete sunt în aceste cuvinte?

2. - Să vedem ce obiecte sunt în această cameră...

Le puteți aranja în avans, astfel încât elementele cu nume scurte și lungi să fie vizibile. Copilul trebuie să găsească două obiecte deodată: numele unuia trebuie să fie lung, numele celuilalt trebuie să fie scurt. De exemplu, o minge este un camion. Apoi faci la fel, apoi iar copilul etc.

3 . - Acum trebuie să ne amintim cuvintele scurte familiare... Acum amintiți-vă și numiți numai cuvintele lungi.

4. – Voi numi diferite cuvinte - lungi și scurte. Regulile jocului sunt următoarele: când spun un cuvânt scurt, bateți din palme, iar când spun un cuvânt lung, nu aplaudați. Ascultă: brânză, profesor, carusel, suc, casă. Ivanushka, balenă, cu ochi negri, soare, pisică. Am înțeles corect sarcina, ești atent...

Apoi adultul își schimbă rolurile cu copilul.

5. – Noua sarcină va fi mai dificilă. Vom transforma cuvintele scurte în altele lungi, le vom schimba. De exemplu. Să transformăm cuvântul scurt pisica într-unul lung. Gândește-te cum să faci asta? Acum spune-mi.

- Kitty.

Foarte bine, dar vă sugerez un alt cuvânt lung: pisoi. Kootenochcheek, atât de lung sună acest cuvânt, este mai lung decât cuvântul scurt pisica? Să schimbăm cuvântul scurt vulpe și să-l transformăm într-unul lung. Mă întreb ce cuvinte vor fi acestea?

Vulpe, vulpe mică, vulpe mică, vulpe mică...

6. – Acum ne vom aminti cuvinte scurte care sună asemănător. Ce cuvinte seamănă cu cuvântul mac?

Rac, lac, mac, rezervor, la fel ca...

Amenda. Și sună asemănător și sunt toate scurte. Puteți oferi propriile cuvinte, chiar și pe cele care nu există, dar ar trebui să sune asemănător și să fie la fel de scurte. Începem să alegem cuvinte pentru cuvântul nas.

Pos, mos, ros, kos, tros, gos, fos...

Totul este corect. Dar masa?

Paul, conte, gol, tol, bol, se spune, lol, dol...

Cuvântul fotbal este un cuvânt bun sau nu? Explicați corect: sună asemănător, dar cuvântul nu este scurt.

7. – Și pentru cuvântul lung iepure, ce cuvinte lungi ar fi potrivite ca sunet?

Pui, mânz, copil...

Se pot face o varietate de exerciții „pe baza desenului”. Sunt posibile următoarele domenii de studiu:

1. cursuri cu desene. Conștientizarea părții sonore a unui cuvânt:

Numiți obiectele desenate în imagine atât de clar și clar încât să puteți auzi cum sună cuvintele.

Mmiishshkkaa, mmaashshiinnaa.

Numiți cuvinte care sună asemănător.

Jackdaw-stick, cauciuc-mașină.

Ce alte cuvinte sună la fel cu șoarecele-urs?

- Bucătură de dovleac.

De asemenea, puteți ridica cuvinte inventate pentru aceste cuvinte care nu există - lăsați-le să sune asemănător (dvishka, velmishka).

Ce cuvinte sună la fel cu cuvântul jackdaw?

Stick, sari coarda.

Privește cu atenție imaginea și găsește două obiecte ale căror nume nu sună similar.

Anvelopă, băț.

Ce sunete se aud în aceste cuvinte? Amintește-ți alte cuvinte cu aceleași sunete. Aceste cuvinte sunt scurte sau lungi?

2. Conștientizarea părții silabice a unui cuvânt:

Spune cuvântul copacă în părți.

Câte părți sunt în acest cuvânt? Care este prima parte? Care este al doilea? Acum rostiți cuvântul stick în părți. Denumiți prima parte.

Numiți-l pe al doilea.

Gândiți-vă ce parte a cuvintelor jackdaw și stick sunt aceleași?

Spune cuvântul mașină în părți și numește fiecare parte separat... Amintește-ți cuvintele cu prima parte ma. Ce cuvinte poți numi cu partea a doua shi? Ce zici de partea de pe? Privește toate imaginile și numește cuvintele care au doar două părți în numele lor. Și acum - doar trei părți... Ai spus că cuvântul stick are două părți. Cum poți schimba acest cuvânt astfel încât să aibă trei părți?

Baghetă.

Spuneți din nou cuvântul stick în părți și desenați pe o bucată de hârtie atâtea celule câte părți sunt în acest cuvânt. Acum sarcina va fi mai dificilă: răspunde la întrebarea mea într-un cuvânt din două părți: „Cine este Jackdaw?”

Pasăre, pasăre.

Și acum răspunsul tău ar trebui să constea într-un cuvânt în care vor fi trei părți: Ce fel de ghică?

La naiba, e mare lucru.

Ce cauciuc?

Kru-gla-ya.

În sfârșit, un joc literar: - Vino cu o poveste despre „cum s-a supărat odată o mașină pe o anvelopă”.

Instituție de învățământ preșcolar municipal de stat

GRADINITA KALINOVSKY

Tu vorbesti, aud!

Exerciții pentru dezvoltarea auzului tic la preșcolari

Alcătuit de: ,

profesor logoped

2016

Introducere…………………………………………………………………3

1. Conceptul de „auz fonemic”. Dezvoltarea aspectului vorbirii în ontogeneză…………………………4

Un crap trăiește în pădure. Un fazan înoată de-a lungul râului.

Iepurele s-a ascuns în spatele unui butoi. Pune castraveții într-o movilă.

Iarna vom purta papuci. Purtăm pălării în apartament.

Ne-au oferit un halat delicios la prânz. Alyonushka are o salată nouă.

Un cod polar zbura în nori. Pe masă era un pescăruş.

Etapa 4. Diferențierea silabelor.

1. Jocul „Silabă suplimentară”. Logopedul pronunță o secvență silabică, de exemplu: na - na - na - pa. Copiii decid ce nu este necesar aici. Apoi seriile de silabe sunt complicate astfel: na-no-na, ka-ka-ga-ka, pa-ba-pa-pa etc.

2. Joc „Silabe identice sau diferite”. Logopedul cheamă șoferul și rostește o anumită silabă la ureche, de exemplu „pa”. Copilul o repetă cu voce tare. Logopedul fie numește aceeași silabă după copil, fie o spune pe cea de opoziție. Ar trebui să iasă cam așa: pa - pa, pa - ba sau va - fa, va - va etc. Copiii trebuie să ghicească după fiecare pereche de silabe pronunțată de șofer și logoped dacă silabele au fost aceleași sau diferite. Pentru ca logopedul să controleze reacția fiecărui copil, el sugerează copiilor să ridice triunghiuri negre, dacă silabele sunt aceleași, dacă sunt diferite, să stea liniștit sau să ridice triunghiuri alb-negru.

3. Joc „Cuvinte scurte și lungi”. Logopedul le explică copiilor că există cuvinte scurte și lungi. El le pronunță, separând silabele intonațional. Împreună cu copiii pronunță numele pozelor afișate pe tablă (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na), bătând din palme în silabe.

Treptat, în această perioadă, copilul trebuie să stăpânească capacitatea de a distinge toate sunetele de opoziție: șuierat și șuierat, voce și fără voce, fricative și plozive, dure și blânde.

Etapa 5. Diferențierea fonemelor.

În această etapă, copilul învață să distingă fundalul limbii sale materne. Trebuie să începeți cu distingerea sunetelor vocale.

Joc de ghicit. Logopedul le dă copiilor imagini care înfățișează un lup, un pui, o pasăre și le explică: „Lupul urlă: oo-oo-oo”, „Fata plânge: a-a-a”, „Pasărea cântă: e-e-e”. În continuare, el pronunță fiecare sunet timp îndelungat (a-a-a, u-u-u, i-i-i), iar copiii ridică imaginile corespunzătoare.

Apoi jocul devine mai dificil. Opțiuni de joc: 1) logopedul pronunță scurt sunetele; 2) copiilor li se oferă simboluri ale sunetelor vocale în loc de imagini (conform lui Tkachenko); 3) într-o serie de vocale a, u și includ alte sunete, de exemplu o, y, e, la care copiii nu ar trebui să reacționeze.

Lucrările privind diferențierea fonemelor consoanelor se desfășoară în mod similar.

Concluzie

Formarea vorbirii corecte din punct de vedere gramatical, bogat lexical și clar fonetic la copii este una dintre cele mai importante sarcini din sistemul general de predare a limbii materne a copilului într-o instituție de învățământ preșcolar, în familie.

Este posibil să se pregătească bine un copil pentru școală și să se creeze baza pentru a învăța să citească și să scrie numai printr-o muncă serioasă privind dezvoltarea auzului și a percepției fonemice. Această lucrare ar trebui implementată nu numai în orele de logopedie privind pronunția sonoră și formarea de alfabetizare, dar și unele tehnici de dezvoltare a conștientizării fonemice pot fi utilizate în cadrul orelor de formare a structurii lexico-gramaticale și dezvoltarea vorbirii coerente. Unele dintre jocurile care promovează dezvoltarea auzului fonemic sunt sugerate de logoped pentru a fi folosite de profesori și directorii muzicali în munca lor.

Prin munca sistematică asupra dezvoltării auzului fonemic, preșcolarii învață să distingă sunete similare ca caracteristici acustice sau articulatorii, să perceapă și să distingă mult mai bine terminațiile cuvintelor, prefixele, sufixele comune și să identifice prepozițiile într-o propoziție, ceea ce este atât de important. la dezvoltarea abilităților de citire și scriere. Ca rezultat al acestui lucru, autoreglementarea voluntară a copiilor se îmbunătățește și procesele de comunicare sunt activate.

Vă doresc, colegilor, succes în munca voastră!

Jocurile didactice pentru preșcolari pentru dezvoltarea conștientizării fonemice joacă un rol important în pregătirea copiilor pentru școală. Sarcinile și exercițiile prezentate în articol sunt potrivite pentru educatori, logopezi și părinți. Înainte de a da sfaturi practice despre jocurile pentru dezvoltarea percepției auditive a vorbirii, să vorbim despre ce este un fonem și cum este legată auzul fonematic de nivelul de învățare al copiilor.

Fonem

Din greaca veche, cuvântul „fonem” este tradus ca „sunet”. Aceasta este unitatea minimă a oricărei limbi, care nu are un sens lexical sau gramatical și este folosită în vorbire pentru a distinge unitățile semnificative ale limbii.

De exemplu, cuvântul CASĂ are trei foneme<Д>, <О>, <М>. Nu confunda unitățile fonemice cu sunetul, nu sunt același lucru. Puteți înțelege de ce se întâmplă acest lucru folosind un exemplu simplu: cuvântul BERRY are 5 foneme<Я>, <Г>, <О>, <Д>, <А>, dar 6 sunete [Y], [A], [G], [A], [D], [A].

O literă sau un sunet poate fi exprimat prin diferite foneme, de exemplu, în nord G este pronunțat ca o plozivă, iar în sud - ca o fricativă cu tonul X, dar ambele opțiuni de articulare sunt prezentate ca un fonem<Г>.

Mulți profesori consideră că nu există niciun beneficiu practic din aceste cunoștințe pentru copiii de vârstă școlară și grădiniță, dar acest punct de vedere nu poate fi numit fără echivoc corect. În clasa I, copiii trebuie să facă distincția între sunete și litere atunci când efectuează analiza fonetică. Bazele acestei abilități sunt puse la o vârstă fragedă, când copiii aud cuvintele mamă - Masha, iarnă - Sima etc. Pentru a analiza vorbirea auzită, trebuie să fiți capabil să diferențiați, să distingeți între foneme, adică să folosiți auzul fonemic.

Pe o notă! Părinții au jucat jocuri pentru a-și dezvolta conștiința fonetică cu copiii lor încă de la naștere, fără să-și dea seama. Conversațiile, cântecele, basmele, jucăriile zgomotoase pregătesc copilul pentru propriul discurs, percepția declarațiilor altora și analiza sunetelor și silabelor individuale.

Auzul fonemic

Se numește capacitatea de a distinge fonemele fără a vizualiza literele, determinarea compoziției sunetului unui cuvânt. Această abilitate stă la baza învăţării copiilor să citească şi să scrie.

Când această abilitate nu este dezvoltată, copiii sunt întârziați în dezvoltarea vorbirii, deoarece nu aud propriile erori de articulare:

• confundă consoanele împerecheate de surditate-voice, surditate-voicitate;
• face numeroase erori gramaticale în vorbire;
• omite silabe în cuvinte;
• nu folosește prepoziții și nu confundă perechi similare (over-on, in-in);
• nu poate exprima corect un gând, folosind incorect cuvinte consoane (luk-luk, tom-dom).

Ca urmare, în funcție de vârsta școlară, numărul problemelor crește. Copiii cu conștiință fonetică nedezvoltată au următoarele probleme de învățare:

• viteză scăzută de citire și scriere.
• erori în căutarea cuvintelor cu aceeași rădăcină, analiză fonetică și forme de testare pentru ultima consoană.

Pentru a evita dificultățile la vârsta școlară, este important să observați cu promptitudine și să oferiți asistență logopedică unui preșcolar sau școlar. Locul principal în munca corecțională cu copiii privind dezvoltarea auzului vorbirii îl ocupă jocurile. Sunt foarte mulți dintre ei. Ele pot fi efectuate nu numai de logopezi, defectologi, profesori de grădiniță, ci și de părinți.

Pe o notă! Este mai eficient să se desfășoare jocuri pentru dezvoltarea auzului fonemic la preșcolari la vârsta de 5-6 ani. Această perioadă, potrivit psihologilor și profesorilor, este cea mai favorabilă pentru corectarea percepției auditive a vorbirii.

Jocuri

Jocurile simple și interesante pentru dezvoltarea conștientizării fonemice nu deranjează copiii. Utilizați zilnic oricare dintre jocurile de exerciții enumerate. În decurs de o lună, rezultatele muncii vor fi vizibile pentru părinți și pentru alții.

Pe o notă! Pentru a monitoriza eficiența orelor de dezvoltare a auzului fonemic la un copil, după o lună de antrenament, efectuați următorul test cu un preșcolar: spuneți câteva cuvinte pe care le cunoaște incorect. Dacă auzul tău de vorbire este slab dezvoltat, copilul nu va acorda atenție greșelii tale. Dacă vă corectează afirmația sau face o remarcă, îi puteți oferi lui și profesorului un „5” pentru munca de calitate.

Un simplu joc didactic pentru dezvoltarea conștientizării fonemice antrenează capacitatea de a distinge sunete non-vorbire. Copiii stau într-o cameră sau afară, închid ochii și ascultă tăcerea timp de 1-2 minute. Nu ai voie să vorbești în timp ce te joci. Dacă lecția se desfășoară în timp ce mergeți, este dificil să organizați o absență completă a sunetelor, așa că liniștea înseamnă toate zgomotele foșnet, claxoanele mașinilor și cântecul păsărilor.

Când profesorul dă permisiunea, preșcolarii își deschid ochii și își descriu impresiile despre joc, spunând în detaliu ceea ce au reușit să audă în tăcere.

Jocul are ca scop dezvoltarea auzului fonemic și a atenției. Poate fi utilizat cu copiii cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani.

Copilul stă în fața logopedului și ascultă cu atenție ce sunete scoate profesorul. Preșcolarului i se dă sarcina de a bate din palme și de a prinde doar un anumit sunet înainte de începerea jocului.

Profesorul ar trebui să pronunțe încet diferite sunete, iar între ele pe cel corect. Dacă copilul bate din palme la momentul nepotrivit, adică a surprins sunetul greșit, trebuie să-i subliniați greșeala. În timpul jocului, este indicat să le ceri copiilor să pronunțe toate fonemele pe care le aud cu voce tare.

Clap-tomp

Exercițiul are ca scop comutarea. Copilul calca si bate din palme la sunetul specificat de profesor. Termenii jocului trebuie discutați în prealabil. De exemplu, un preșcolar calcă, dar bate din palme.

Logopedul pronunță o serie de sunete similare: [w], [sch], [ch], [zh], [s], [zh], [x], [sh] etc. Un preșcolar nu ar trebui să reacționeze la sunete nemarcate cu mișcări ale corpului.

Prinde silaba

Un joc pentru dezvoltarea auzului fonemic și comutarea atenției la copiii de 5-6 ani. Se desfășoară identic cu cel precedent, dar copilul prinde nu sunete, ci silabe. Condițiile se discută astfel: prind silaba CHU. Profesorul pronunță o serie de silabe, încercând să deruteze elevul: CHA, SHU, CHU, SCHU și așa mai departe. Copilul ar trebui să prindă doar silaba CHU.

Prinde cuvântul

Exercițiul formează un nivel ridicat de atenție, dezvoltă capacitatea de a distinge silabe și sunete izolat, înconjurat de alte foneme.

Profesorul îi spune copilului ce cuvânt să prindă, de exemplu, știucă. Pronunță o serie de cuvinte cu sunet similar și următoarele: glumă, știucă, blană, dinți, știucă și așa mai departe. Când preșcolarul aude cuvântul potrivit, bate din palme.

Acest joc pentru dezvoltarea auzului fonemic poate fi jucat cu mai mulți copii în vârstă din grupa mijlocie a instituțiilor de învățământ preșcolar. Mai întâi, spuneți elevilor ce este un ecou și cum „funcționează”. Exersați împreună, repetând cuvinte, sunete, silabe unul după altul. Apoi determinați care dintre copii va fi un ecou și care va fi un călător în munți.

Când rolurile sunt atribuite, lăsați copiii să se joace singuri, fără solicitările dvs. Călătorul rostește cuvinte simple, silabe, iar „ecoul” repetă exact ceea ce a auzit, eventual de mai multe ori.

Prinde cântecul

Jocul este potrivit pentru copiii cu atenție subdezvoltată, cu o capacitate slabă de a auzi sunete ca parte dintr-o silabă sau cuvânt. Profesorul setează un sunet care este problematic pentru elev, cel mai adesea acestea sunt sunete de șuierat, șuierat și sonor.

Să luăm, de exemplu, fonemul B. Profesorul trebuie să numească un număr de cuvinte cu și fără un sunet dat: bancă, blană, suzetă, mapă, tobă, pulka, bulka și așa mai departe. Sarcina copilului: bate din palme dacă auzi sunetul dorit.

liniște tare

Lecția se desfășoară cu acompaniament muzical. Copiii stau în cerc și încep să se deplaseze în trepte către compoziție. Când muzica sună tare, trebuie să stai în vârful picioarelor; dacă sunetul devine liniștit, așează-te și faci pasul de gâscă.

Pe o notă! Se recomandă schimbarea mișcărilor diferențiate și a compoziției muzicale la fiecare lecție.

Mare-jos

Exercițiul este identic cu cel anterior. Când se aud tonuri joase, cum ar fi o tobă sau un trombon, copiii se ghemuiesc. La sunete puternice se mișcă în vârful picioarelor.

Spune-mi cum sunt

Sarcina de joc are ca scop dezvoltarea capacității de a distinge sunetele puternice și liniștite; copiii învață să se adapteze la timbrul vocii interlocutorului. Profesorul pronunță cuvinte și fraze mici la diferite volume, copiii ascultă și repetă.

Pe o notă! Pentru exercițiul „Spune ca mine!” Alegeți cuvinte și sunete pe care copiii au cea mai mare dificultate să le pronunțe.

Așezați-l corect

Pregătiți carduri cu sunete asociate și nepereche: Z-S, Zh-Sh, Ch-C, Shch, V-F, X, R, B-P. Și pe lângă acest index de card, tipăriți o imagine a obiectelor ale căror nume conțin aceste foneme. Copilul trebuie să se potrivească cu ele. De exemplu, atașați o carte cu litera Z la imaginea unei umbrele și la elefant C. Rezultatul va fi mai multe grămezi de cărți.

După 2-3 lecții cu cartonașe, invitați copiii să aranjeze imaginile după alte principii:

• găsiți nume de obiecte cu sunetul dorit la sfârșitul, începutul, mijlocul unui cuvânt;
• clasifică cuvintele după numărul de silabe;
• veniți singur cu cuvinte care încep cu o anumită literă, de exemplu, scrieți verbal numele tuturor obiectelor care se află în cameră.

Loto sunet

Jocul se joacă în grup (cel puțin 2 persoane și un lider). Potrivit pentru copiii deja familiarizați cu literele, sau poate fi combinat cu activități ABC.
Pentru a juca trebuie să te pregătești:

• Loto cu imagini (animale, păsări, obiecte).
• Cărți goale.

Mai întâi faceți ceva pregătire. Aflați ce litere sunt familiare copiilor de vârstă preșcolară, explicați că sunetele consoanelor pot fi blând-dure, cu voce surdă, arată cum să le pronunțați corect. Apoi dați copiilor 4-6 imagini și același număr de cartonașe goale.

Denumiți orice sunet, întinzându-l și cântându-l: z-z-z. Întrebați cine are acest sunet în numele obiectelor lor desenate. Copiii ridică mâinile și repetă: „Am o zebră z-z-!” Și acoperiți imaginea corectă cu un card gol. Câștigătorul este cel care umple terenul mai repede.

Important! Urmăriți cum pronunță copiii cuvintele și sunete individuale. Combină jocul cu antrenamentul articulației și corectarea pronunției.

Tren silabic

O sarcină pentru a dezvolta capacitatea de a împărți cuvintele în silabe. Pregătiți cartonașe cu cărucioare trase, fiecare cu 1 silabă scrisă pe el. Sarcina copiilor este să aranjeze silabele în cărucioare. Pentru preșcolari 5-6 ani se iau cuvinte de 2-3 silabe, pentru școlari 6-7 ani - de 3-4.

Copiii cu un defect de auz fonemic confundă sunetele în vorbirea lor; jocul confuziei va ajuta să facă față acestei deficiențe. Mai întâi, spuneți copiilor ce se poate întâmpla dacă puneți litera greșită într-un cuvânt, cum se vor schimba sensul acesteia și sensul enunțului în ansamblu.

Dați exemple simple, și de preferință amuzante, de situații amuzante. De exemplu, lui Mishka îi place să mănânce brânză. Trebuie să spun șoarecele, dar urșii nu mănâncă brânză. Apoi invitați copiii să corecteze greșelile în cuvinte și propoziții, astfel încât sensul afirmației să fie corectă:

Am venit să călărim pe marele Cork.
Există o mulțime de lobi alunecoși în mlaștină.
Ivan a construit un nou Tom.

Dacă este posibil, însoțiți lecțiile cu cuvinte confuze cu imagini și ilustrații ale complotului.

Telefon spart

Trebuie să te joci în grup, să aduni grupuri de 5-8 copii. Primul participant se gândește la un cuvânt, primul cu 2-3 silabe și îl mormăie la urechea vecinului său. Următoarea persoană încearcă să înțeleagă ce a auzit și transmite cuvântul celui care stă lângă el. Și așa mai departe în lanț. Ultimul copil spune cu voce tare ceea ce înțelege. Copiii compară rezultatele inițiale și cele finale, analizând ce s-a schimbat în el.

Termină o silabă sau un cuvânt

Exercițiul este potrivit pentru copiii de vârstă preșcolară mai mare și elevii de școală primară. La grădiniță, folosiți sarcini simple în care trebuie să înlocuiți 1 silabă cu un cuvânt:

Am continuat jocul... (ru).
Casa este pe deal... (re).
Samov-ul nostru fierbe... (ar).
am ved...(ro).

Pentru studenții mai tineri, alegeți sarcini mai dificile. Cereți să adăugați 2 silabe cuvântului pe care l-ați început și un cuvânt întreg în sens:

Am lovit chestia verde - bietul micuț plânge... (kodil).
Mișenka a jucat fotbal și a marcat pentru băieți... (gol).

Jocul „De acord...” dezvoltă atenția auditivă, inteligența și extinde vocabularul.

Cel mai important este să nu transformi jocul într-o lecție cu reguli stricte. Alege exerciții care îi vor oferi copilului tău bucuria de a comunica cu tine și semenii săi și, în același timp, vor dezvolta nu numai conștientizarea fonetică, ci și memoria, atenția, gândirea și vorbirea frumoasă și corectă.

Anna Rovenskaya

Profesor de limba și literatura rusă, angajat al Centrului Educațional pentru Dezvoltare Timpurie.

Un set de jocuri și exerciții pentru dezvoltarea auzului fonemic la copiii de vârstă preșcolară.

„Unde este ascuns sunetul?”

Ţintă. Formarea capacității de a găsi un sunet dat în cuvinte

Echipamente. Imaginile subiectului

Progresul jocului. Profesorul arată și numește copiilor imagini, dintre care una conține un anumit sunet. Copiii trebuie să arate imaginea și să repete cuvântul care conține sunetul dat.

Complicaţie. Două imagini pot avea un anumit sunet. Creșterea numărului de poze. Sunete similare.

"Glomerulus"

Ţintă. F dezvolta capacitatea de a selecta cuvinte pentru un anumit sunet

Echipamente. Glomerul

Progresul jocului. Copiii își dau mingea unul altuia în cerc, spunând textul: „(Nume) a mers/a mers pe potecă, am găsit/am găsit un ghem de fire, Tu spui cuvintele lui (sunet dat), Nu ne rupe. fir." Copilul care are un glomerulus trebuie să numească un cuvânt cu un sunet dat și să transmită glomerulul mai departe

Complicaţie. Copilul trebuie să numească mai multe cuvinte pe baza sunetului dat.

„Prindeți sunetul”

Ţintă . Dezvoltarea auzului fonemic, capacitatea de a izola un anumit sunet dintr-un număr de sunete

Progresul jocului. Profesorul numește o serie de sunete, copiii efectuează una dintre acțiuni (prin acord) atunci când aud sunetul convenit (bat din palme, călcă, ridică mâinile etc.)

„Prinde Cuvântul”

Ţintă . Dezvoltarea conștientizării fonemice, a capacității de a auzi sunete în cuvinte.

Echipamente. Un set de imagini cu subiect.

Progresul jocului. Profesorul arată imaginea și o numește. Copiii bat din palme dacă aud sunetul pe care îl studiază în nume. În etapele ulterioare, profesorul arată imaginea în tăcere, iar elevii își pronunță singuri numele imaginii și reacționează în același mod.

„Ce sunet auzim cel mai des?”

Ţintă . Dezvoltarea auzului fonemic, capacitatea de a izola sunete repetate frecvent dintr-un flux de vorbire.

Echipamente. Un set de poezii scurte care repetă frecvent același sunet.

Progresul jocului. Profesorul recită o poezie, iar copiii numesc sunetul pe care l-au auzit cel mai des.

Material de probă.

Senya și Sanya au un somn cu o mustață în plasele lor.	Goose Goga și Goose Eider Nici un singur pas unul fără celălalt.
Iepurașul Zoyei se numește Arogant.	Zăpadă albă, cretă albă, Iepurele alb este și el alb.
Studentul și-a învățat lecțiile - Obrajii lui sunt cerneali.	Spune în liniște: „Șase șoareci” Și imediat șoarecii vor foșni.
Morsele nu se tem de îngheț, Morsele se zbârnesc în frig.	Curăț cățelul cu o perie, Îi gâdil părțile laterale.
Cocoșul cântă despre păsări colorate, Despre pene luxuriante, despre puf.	Pisica a economisit câțiva bănuți Am cumpărat o capră pentru pisică.

— Cine locuiește în casă?

Ţintă. Dezvoltarea capacității de a determina prezența sunetului într-un cuvânt.

Echipamente. O casă cu ferestre și un buzunar pentru a pune poze; un set de imagini cu subiect.

Progresul jocului . Profesorul explică că în casă trăiesc doar animale (păsări, animale de companie), ale căror nume conțin, de exemplu, sunetul [l]. Trebuie să punem aceste animale într-o casă. Copiii numesc toate animalele reprezentate în imagini și le aleg dintre ele pe cele ale căror nume conțin sunetul [l] sau [l’]. Fiecare imagine aleasă corect este punctată cu un jet de joc.

„Slam-stomp”

Ţintă. Dezvoltarea capacității de a diferenția sunete similare.

Echipamente. Un set de imagini ale subiectului ale căror nume încep cu sunete de opoziție

Progresul jocului. Copiii ar trebui să aplaude când aud unul dintre sunetele poziționale din numele imaginii și să calce când aud un altul.

"Papagal"

Ţintă. F pentru a dezvolta atenția auditivă, capacitatea de a se concentra asupra unui fonem și de a distinge foneme consoane.

Echipamente. Jucărie papagal

Progresul jocului. Se creează o situație de joc, conform căreia este necesar să se învețe papagalul să repete o serie de silabe fără erori. Unul dintre copii preia rolul papagalului. Profesorul pronunță o serie de silabe, copilul repetă.

Exemplu de material de vorbire. Pa-ba, ta-da, ta-ta-da, ka-ga, ka-ka-ta etc.

"Aplauda ca mine"

Ţintă. F pentru a forma atenția auditivă, a dezvolta auzul fonetic și simțul ritmului.

Progresul jocului. Profesorul bate din palme un anumit ritm, de exemplu: \ \\ \ \\ sau \ \\\ \ etc., repeta copilul.

Complicaţie

„Tamburin vesel”

Ţintă. F

Echipamente. Tamburină

Progresul jocului. Profesorul bate din palme un anumit ritm pe tamburin, repeta copilul.

Complicaţie . Modelul ritmic și tempo-ul devin mai complexe.

„Desen ritmuri”

Ţintă. F pentru a dezvolta atenția auditivă și simțul ritmului.

Echipamente. Creion, coală de hârtie, cartonașe cu modele ritmice gata făcute.

Progresul jocului. Profesorul îi invită pe copii să reproducă ritmul conform unui model ritmic gata făcut, apoi să schițeze în mod independent propriul model ritmic și să-l bată din palme.

"Ecou"

Ţintă. F pentru a dezvolta atenția auditivă, capacitatea de a se concentra asupra unui fonem, de a distinge foneme care sunt similare ca sunet.

Progresul jocului. Profesorul creează o situație de joc în care se plimbă pe munte sau prin pădure, iar copiii se prefac a fi un ecou. Profesorul pronunță cuvinte complexe sau răsucitori de limbi, iar copiii trebuie să le repete corect.

„Sunetul a fugit”

Ţintă. F pentru a dezvolta atenția auditivă și capacitatea de a se concentra asupra fonemului.

Progresul jocului. Profesorul pronunță cuvântul fără a termina ultimul sunet. Copiii trebuie să pronunțe corect cuvântul și să numească sunetul care „a fugit”.

Exemplu de material de vorbire.Ma...(k), mo...(x), ro...(g), co..(t), care...(r), etc.

„Silaba a fugit”

Ţintă. F de a forma atenția auditivă, capacitatea de a naviga prin fonem, de a dezvolta auzul fonetic.

Progresul jocului. Jocul se joacă după ce copiii s-au familiarizat cu conceptul de „silabă”. Profesorul pronunță cuvântul fără a termina ultima silabă. Copiii trebuie să termine corect cuvântul și să numească silaba care „a fugit”.

"Ecou"

Ţintă. F pentru a dezvolta atenția auditivă, capacitatea de a se concentra asupra fonemelor și a dezvolta abilitățile de analiză silabică a cuvintelor.

Progresul jocului. Jocul se joacă după ce copiii s-au familiarizat cu conceptul de „silabă”. Profesorul pronunță cuvântul, iar copiii trebuie să pretindă că răsună, pronunțând doar ultima silabă.

„Pătrate amuzante”

Ţintă. Formarea atenției auditive, consolidarea conceptelor de „sunet”, „vocală”, „consoană”, „consoană dură”, „consoană moale”.

Echipamente. Pătratul roșu este pentru sunetele vocale, albastru pentru consoanele dure și verde pentru consoanele moi.

Progresul jocului. Profesorul denumește sunetul, iar copilul trebuie să arate corect pătratul corespunzător.

„Prinți vocala/consoana”

Ţintă. Formarea atenției auditive, consolidarea conceptelor de „sunet”, „vocală”, „consoană”.

Progresul jocului. Profesorul denumește sunetul, iar copilul ar trebui să bată din palme numai dacă aude un sunet de vocală/consoană (prin acord).

"Bebelus"

Ţintă.

Echipamente. Două case: albastru și verde pentru a indica consoanele dure și moi, o minge.

Progresul jocului. Profesorul și copilul distribuie rolurile de „adult” și „copil”. „adultul” aruncă mingea copilului și numește o consoană dură, „copilul” atenuează sunetul propus și returnează mingea „adultului”.

„Tare și moale”

Ţintă. Formarea atenției auditive, capacitatea de a diferenția sunetele după duritate și moliciune, consolidarea conceptelor de „sunet”, „consoană”, „consoană dură”, „consoană moale”.

Echipamente. Imagini de pernă, cărămidă, obiect cu sunete consoane moi și dure în nume.

Progresul jocului. Profesorul distribuie imagini copiilor. Dacă la începutul cuvântului copilul aude o consoană tare, atunci se duce la cărămidă, dacă este moale, se duce la pad.

„Confuzie” („Găsiți eroarea”)

Ţintă. N învață-i pe copii să diferențieze sunete similare

Progresul jocului Profesorul pronunță greșit cuvintele sau alunecările pline de umor în rânduri de poezie, iar copiii ghicesc cum să le corecteze.

De exemplu: Frumusețea rusă este renumită pentru capra ei.

Un șoarece trage o grămadă uriașă de pâine într-o gaură.

Poetul a terminat versul și și-a pus fiica la capăt.

„Ghicește cuvântul” („Colectează cuvântul”)

Ţintă. F dezvoltarea abilităților de sinteză a sunetului.

Echipamente. Pentru copiii de 5-6 ani este permisă utilizarea indicațiilor cu imagini

Progresul jocului. Profesorul pronunță cuvinte, denumind fiecare sunet separat: [m’], [a], [h’]. Copiii sintetizează sunetele în cuvinte. Pe măsură ce stăpâniți exercițiul, cuvintele devin mai lungi și rata de pronunție se schimbă. Copiii își fac propriile cuvinte din sunete.

„Cuvinte” (vezi „Lanț”)

Ţintă. R dezvoltarea capacității de a distinge primul și ultimul sunet dintr-un cuvânt.

Echipamente. Minge

Profesorul spune primul cuvânt și îi dă mingea copilului după ce a citit următoarea poezie:

Vom tricota un lanț de cuvinte,

Mingea nu te lasa sa pui un punct.

sau

Paseaza mingea

Numiți cuvintele

"Lanţ"

Ţintă. Dezvoltarea capacității de a identifica primul și ultimul sunet dintr-un cuvânt.

Progresul jocului. Unul dintre copii (sau profesorul) numește un cuvânt, persoana care stă lângă el își alege cuvântul, unde sunetul inițial va fi ultimul sunet al cuvântului anterior. Următorul copil din rând continuă și așa mai departe. Sarcina serialului este să nu rupă lanțul. Jocul poate fi jucat ca o competiție. Câștigătorul va fi rândul care a „tras” cel mai lung lanțul.

"Primul si ultimul"

Ţintă. F dezvoltarea abilităților de analiză a sunetului, abilitatea de a izola primul și ultimul sunet dintr-un cuvânt.

Echipamente. Minge, poze

Progresul jocului. Profesorul distribuie imagini copiilor și aruncă mingea fiecărui copil pe rând. Copilul numește primul și ultimul sunet, returnând mingea. Numărul de răspunsuri corecte/erori este înregistrat cu jetoane.

„Numiți-l în ordine” (minge)

Ţintă. F dezvoltarea abilității de analiză a sunetului, capacitatea de a determina succesiunea sunetelor dintr-un cuvânt.

Echipamente. „Bagheta magică”, imagini.

Progresul jocului. Profesorul distribuie imagini copiilor și începe să dea „bagheta magică”. Cel care are un băț în mâini numește în ordine sunetele care alcătuiesc cuvântul din imaginea lui.

„Cale melci”

Ţintă. Pentru a dezvolta capacitatea de a determina locul unui sunet dat într-un cuvânt.

Echipamente. Scheme „Căile melcilor”, poze, minge.

Progresul jocului. Profesorul distribuie imagini copiilor și începe să dea mingea. Cel care are mingea în mâini numește locul sunetului dat în cuvânt, concentrându-se pe modelele „calea melcului”.

„Sunete live”

Ţintă . Învață să găsești locul unui sunet dat într-un cuvânt.

Progresul jocului . Jocul se joacă după ce copiii au efectuat o analiză sonoră a unui cuvânt. Rolul sunetului îl joacă copiii care, la comanda profesorului, trebuie să-și ia locul pe diagrama cuvântului desenat pe asfalt.

„Sunet la loc”

Ţintă. Dezvoltarea capacității de a stabili locul sunetului într-un cuvânt.

Echipamente. Profesorul are un set de imagini cu subiecte. Fiecare copil are un cartonaș împărțit în trei pătrate și un cip colorat (roșu - dacă lucrarea este cu sunet vocal, albastru - cu o consoană).

Progresul jocului. Profesorul arată imaginea și numește obiectul înfățișat pe ea. Copiii repetă cuvântul și indică locația sunetului studiat în cuvânt, acoperind unul dintre cele trei pătrate cu un cip în funcție de locul în care se află sunetul: la începutul, mijlocul sau sfârșitul cuvântului. Câștigă cei care plasează corect cipul pe card.

— Unde este casa noastră?

Ţintă. Dezvoltarea auzului fonetic, capacitatea de a determina numărul de sunete dintr-un cuvânt.

Echipamente. Un set de poze cu subiect, trei case cu buzunare și câte un număr pe fiecare (3,4 sau 5).

Progresul jocului. Copilul face o poză, numește obiectul înfățișat pe ea, numără numărul de sunete din cuvântul rostit și introduce poza într-un buzunar cu un număr corespunzător numărului de sunete din cuvânt. Reprezentanții rândului ies unul câte unul. Dacă greșesc, copiii de pe celălalt rând le corectează. Pentru fiecare răspuns corect se numără un punct. Rândul care marchează cele mai multe puncte este considerat câștigător. Același joc poate fi individual. În acest caz, corectitudinea răspunsului fiecăruia este punctată cu un cip.

„Numărând sunete”

Ţintă. Dezvoltarea capacității de a determina numărul de sunete dintr-un cuvânt.

Echipamente. Nasturi sau chipsuri

Progresul jocului. Profesorul strigă cuvântulCopilul numără numărul de sunete și pune numărul corespunzător de jetoane pe masă.

"Coloane sonore"

Ţintă. Dezvoltarea capacității de a stabili succesiunea sunetelor într-un cuvânt; implementarea analizei sunetului.

Echipamente. Dreptunghiuri împărțite în celule. Jetoane sau pătrate roșii, albastre și verzi. Imagini

Progresul jocului. Fiecare copil primește un dreptunghi („bandă sonoră”) și pătrate colorate pentru a reprezenta vocalele, consoanele dure și sunete blânde. Fiecărui copil i se oferă o poză. Copilul trebuie să analizeze compoziția sonoră a cuvântului și să așeze o diagramă a cuvântului folosind pătrate.

„Vino cu un cuvânt”

Ţintă. Consolidarea abilităților de analiză a sunetului și sinteza de cuvinte.

Progresul jocului. Se desfășoară într-un grup pregătitor pentru școală, când copiii au stăpânit deja analiza sonoră a cuvintelor și aud locul sunetelor în cuvinte.

Copiii sunt invitați să vină cu propriile cuvinte pe baza modelului de cuvinte deja desenat.

„Case pentru cuvinte”

Ţintă. Dezvoltarea capacității de a stabili succesiunea sunetelor într-un cuvânt; implementarea analizei și sintezei sunetului.

Echipamente. Foi de hârtie într-un pătrat mare, creioane colorate sau contoare (albastru, verde, roșu)

Progresul jocului. Fiecare copil primește o imagine și sarcina de a schița o diagramă a cuvântului („pune fiecare sunet în propriul apartament”). Copiii folosesc un creion roșu pentru a indica sunetele vocalelor, un creion albastru pentru a indica consoanele dure și un creion verde pentru a indica consoanele moi și schițează o diagramă a cuvântului, după ce au efectuat anterior în mod independent o analiză a sunetului cuvântului.

Notă.

— Câte silabe?

Ţintă. Consolidarea abilităților de analiză silabică a cuvintelor, dezvoltarea auzului fonetic.

Echipamente. Fiecare copil are un set de numere, imagini.

Progresul jocului. Fiecare copil primește o imagine și sarcina de a număra numărul de silabe dintr-un cuvânt în orice mod cunoscut de el (prin bătăi din palme, numărând vocale etc.) și să arate numărul corespunzător numărului de silabe din cuvânt.

Notă. Jocul se joacă cu copii de 6-7 ani, cu condiția să aibă suficiente abilități în analiza sunet-silabe.

Complicaţie. Copiii trebuie să se alinieze în ordinea care corespunde numărului de silabe din cuvintele lor (profesorul selectează materialul potrivit)

„Ce sunet se ascunde în scrisoare?”

Ţintă. Dezvoltați atenția auditivă, auzul fonetic, consolidarea conceptelor de „sunet”, „vocală”, „consoană”, „consoană dură”, „consoană moale”.

Echipamente. Scrisori, jucării.

Progresul jocului. Se creează o situație de joc în care jucăriile sunt elevi într-o școală forestieră, iar copilul este profesor. (În grup, rolul profesorului poate fi jucat de fiecare copil pe rând) Copilul primește o scrisoare și sarcina de a numi sunetele care sunt ascunse în această scrisoare. De asemenea, trebuie să numească ce tip de sunet este sunetul dat: vocale/consoane, tare/moale și să explice de ce.

Notă. Jocul se joacă cu copii de 6-7 ani, cu condiția să aibă suficiente abilități în analiza sunet-silabe.

Utilizarea tehnologiilor de jocuri în activitatea de formare a proceselor fonemice la copiii de vârstă preșcolară în vârstă într-un centru de vorbire.

Pentru a depăși tulburările fonetic-fonemice este necesară dezvoltarea percepției și a auzului fonemic.

Auzul fonemic– capacitatea de percepție auditivă a vorbirii, fonemelor. Auzul fonemic este de cea mai mare importanță pentru stăpânirea laturii sonore a unei limbi; pe baza ei se formează percepția fonetică.

Conștientizarea fonemică este capacitatea de a distinge sunetele vorbirii și de a determina compoziția sonoră a unui cuvânt.

Procesele fonemice dezvoltate sunt un factor important în dezvoltarea cu succes a sistemului de vorbire în ansamblu.

Imaturitatea auzului fonemic afectează negativ formarea pronunției sunetului; copilul nu numai că diferențiază slab unele sunete după ureche, dar nici nu stăpânește pronunția corectă a acestora.

Încălcarea percepției fonemice duce la deficiențe specifice în pronunție, ceea ce indică stăpânirea incompletă a părții sonore a limbii, afectează negativ formarea pregătirii copiilor pentru analiza sonoră a cuvintelor și provoacă dificultăți în stăpânirea citirii și scrisului.

Percepția fonetică formată este cheia pentru pronunția clară a sunetelor, construirea structurii silabice corecte a cuvintelor, baza pentru stăpânirea structurii gramaticale a unei limbi, dezvoltarea cu succes a abilităților de scriere și citire, prin urmare, este baza întregului discurs complex. sistem.

Pronunția sunetului este strâns legată de auzul vorbirii. Pentru a face acest lucru, este necesar să se dezvolte o dicție bună la copii, adică mobilitatea aparatului articulator, asigurând o pronunție clară și precisă a fiecărui sunet în mod individual, precum și o pronunție corectă și unificată.

Copilul trebuie să înțeleagă structura sonoră a limbii - aceasta este capacitatea de a auzi sunete individuale într-un cuvânt, să înțeleagă că acestea sunt situate într-o anumită secvență. Un copil cu lipsă de pronunție nu are această pregătire.

Un joc - tipul principal de activitate la vârsta preşcolară.

Cu ajutorul mijloacelor de joc, se creează o situație de joc, se actualizează cunoștințele copiilor, se explică regulile, se formează stimularea suplimentară a jocului și a activității de vorbire, se creează condiții pentru apariția și întărirea motivelor cognitive, dezvoltarea intereselor și se formează o atitudine pozitivă faţă de învăţare.

Utilizarea tehnologiilor de joc în munca unui terapeut de vorbire face posibilă creșterea succesului învățării pentru copiii cu tulburări de vorbire.

Pentru a determina direcția activității corecționale, este necesară o examinare amănunțită a proceselor fonetice ale copiilor înscriși într-un centru de vorbire. Fără o examinare amănunțită a auzului fonemic, munca corecțională eficientă este imposibilă.

O analiză a stării percepției fonemice la copiii de la școala Nr.69 a SA AVISMA, înscriși într-un centru de vorbire la începutul anului școlar, a arătat că din 26 de copii, 16 au avut subdezvoltare, ceea ce a constituit 61% din numărul total de copii.

Copiii au avut dificultăți în a repeta rândurile celor 3 silabe ale lor cu sunete consoane care erau opuse în ceea ce privește vocea și lipsa vocii. Erorile au inclus substituții și amestecuri de sunete, modificări în structura unui rând și transferul de silabe și cuvinte din rândul anterior în cel pronunțat.

La recunoașterea unui anumit sunet într-o serie de alte sunete, elevii au făcut față sarcinii; au fost observate dificultăți la recunoașterea unui anumit sunet într-o serie de silabe. Recunoașterea sunetelor dintr-o serie de cuvinte s-a dovedit prea dificilă pentru copii.

Din toate cele de mai sus putem concluziona:

1. S-a constatat că copiii au un nivel scăzut de dezvoltare a conștientizării fonemice. Ele se caracterizează prin tulburări în percepția nu numai a sunetelor care sunt perturbate în pronunție, ci și a celor pronunțate corect. Diferențierea consoanelor care sunt opoziționale în ceea ce privește vocea și lipsa vocii este mai dificilă pentru copii decât distingerea consoanelor în ceea ce privește duritatea și moliciunea, sau după locul și metoda de formare.

2. Cele mai mari dificultăți au fost cauzate de sarcinile privind recunoașterea unui sunet dat în silabe și cuvinte, precum și sarcinile de distingere a sunetelor corecte și incorecte ale cuvintelor și frazelor.

3. Formarea percepției fonemice la elevi este influențată secundar de deficiențe în pronunția sunetului, precum și de un nivel scăzut de dezvoltare a atenției vorbirii.

Ea a subliniat munca corecțională pentru a depăși tulburările de dezvoltare ale percepției fonemice la copiii de vârstă preșcolară în vârstă cu subdezvoltarea fonetic-fonemică a vorbirii într-un centru de logopedie preșcolar în trei etape. La fiecare etapă, ea a determinat utilizarea jocurilor și a tehnicilor de joc pentru a crește eficacitatea acțiunilor corective.

Etapa 1 (pregătitoare) – dezvoltarea auzului non-vorbirii.

În această etapă, se desfășoară exerciții pentru a distinge sunete non-vorbire. Astfel de exerciții contribuie la dezvoltarea memoriei auditive și a atenției auditive, fără de care este imposibil să înveți un copil să asculte vorbirea altora și să diferențieze fonemele. În acest moment, auzul fizic funcționează.

Jocuri folosite în munca corecțională la etapa 1.

- discriminarea sunetelor non-vorbirii.

Jocul „Tăcere”

Copiii, închizând ochii, „ascultă tăcerea”. După 1-2 minute, copiii sunt rugați să deschidă ochii și să spună ce au auzit.

Jocul „Ghici la ce joc”

Scop: dezvoltarea stabilității atenției auditive, capacitatea de a distinge un instrument după ureche după sunetul său.

Logopedul pune pe masă jucării muzicale, le numește și scoate sunete. Apoi îi invită pe copii să închidă ochii („noaptea a căzut”, ascultați cu atenție, aflați ce sunete au auzit.

Jocul „Aflați prin sunet”

Diverse obiecte și jucării care pot produce sunete caracteristice: (linguriță de lemn, lingură de metal, creion, ciocan, minge de cauciuc, sticlă, foarfece, ceas cu alarmă)

Jocul „Bocale de zgomot”.

Scop: exersarea identificării tipului de cereale după ureche.

- diferențierea după metoda de reproducere (claps, stomps)

Joc „Unde au aplaudat? ", Jocul "Unde au sunat"

Scop: dezvoltarea focalizării atenției auditive, capacitatea de a determina direcția sunetului.

Acest joc necesită un clopoțel sau alt obiect care sună. Copilul închide ochii, tu stai departe de el și suni în liniște (zdrăngănit, foșnet). Copilul ar trebui să se întoarcă spre locul din care se aude sunetul și, cu ochii închiși, să arate direcția cu mâna, apoi să deschidă ochii și să se verifice. Puteți răspunde la întrebarea: unde sună? – stânga, față, sus, dreapta, jos. O opțiune mai complexă și mai distractivă este „buful orbului”.

- diferentiere dupa tempo (rapid - lent)

"Cine este mai rapid?"

- diferențierea după ritm (modele ritmice)

Jocul „Polyanka”.

Scop: recunoașterea tiparului ritmic.

Animale sălbatice s-au adunat în poiană. Fiecare dintre ei va bate diferit: iepurele de 1 dată, puiul de urs de 2 ori, veverița de 3 ori și ariciul de 4 ori. Ghici cine a venit în poiană după o bătaie.

- diferențierea după puterea sunetului (tare - silențios)

Jocul „Sunt – Scăzut”

Copiii merg în cerc. Muzicianul redă sunete joase și înalte (pe acordeonul cu butoane). Când copiii aud sunete înalte, se ridică în vârful picioarelor; când aud sunete joase, se ghemuiesc.

Jocul „Silențios și tare”

Se desfășoară în mod similar cu cel precedent, doar sunetele sunt produse fie tare, fie liniștit. De asemenea, copiii corelează natura sunetelor cu mișcări diferențiate.

Etapa 2 - dezvoltarea auzului vorbirii.

Jocuri utilizate în munca corecțională la etapa 2.

- distingerea cuvintelor, frazelor, complexelor sonore și sunetelor identice după înălțimea, puterea și timbrul vocii

Jocul „Blizzard”

Scop: să-i învețe pe copii să-și schimbe puterea vocii de la liniștit la tare și de la tare la liniștit cu o singură expirație.

Furtunile de zăpadă au măturat și au început să-și cânte cântecele: uneori liniștite, alteori tare.

Jocul „Vântul bate”.

O adiere ușoară de vară suflă: ooh-ooh (liniște-liniștit)

A suflat un vânt puternic: U-U-U (tare) Pot fi folosite imagini.

Joc „Tare și liniștit”.

Jucării pereche: mari și mici. Cei mari pronunță cuvintele cu voce tare, cei mici - în liniște.

Jocul „Trei Urși”.

Spuneți una dintre expresiile pentru urs, ursoaică și pui cu o voce care variază în ton.

Jocul "Aproape - Departe".

Logopedul scoate diverse sunete. Copilul învață să distingă unde fredonează barca cu aburi (oooh) - departe (în liniște) sau aproape (cu voce tare). Ce fel de pipă cântă: una mare (cu voce joasă) sau una mică (cu voce înaltă).

- diferențierea cuvintelor care sunt similare în compoziția sunetului:

Jocul „Corect și greșit”.

Opțiunea 1. Logopedul arată copilului o imagine și numește cu voce tare și clar ceea ce este desenat pe ea, de exemplu: „Cară”. Apoi explică: „Voi numi această imagine fie corect, fie incorect, iar tu asculți cu atenție. Dacă greșesc, bate din palme.

Opțiunea 2. Dacă copilul aude pronunția corectă a obiectului prezentat în imagine, trebuie să ridice un cerc verde; dacă este incorect, trebuie să ridice un cerc roșu.

Baman, paman, bana, banam, wavan, davan, bavan.

Vitanină, mitavină, fitamină, vitamină, vitamină, mitanină, fitavină.

Jocul „Ascultă și alege”.

În fața copilului sunt imagini cu obiecte ale căror nume sunt similare ca sunet:

cancer, lac, mac, rezervor

casă, bulgăre, resturi, somn

capră, împletitură

bălți, schiuri

urs, șoarece, castron

Logopedul numește 3-4 cuvinte într-o anumită secvență, copilul selectează imaginile corespunzătoare și le aranjează în ordinea numită.

Joc" "Care cuvânt este diferit? "

Dintre cele patru cuvinte rostite de un adult, copilul trebuie să aleagă și să numească cuvântul care este diferit de restul.

Com-com-cat-com

Şanţ-şanţ-şanţ-cacao

rățușcă-rățușă-rățușcă-pisicuță

Cabină-cabină-scrisoare-cabină

Surub-surub-bandaj-surub

Minut-monedă-minut-minut

Bufet-buchet-bufet-bufet

Bilet-balet-balet-balet

Dudka-stand-stand-stand

- diferenţierea silabelor

Jocul „La fel sau diferit”.

În urechea copilului i se rostește o silabă, pe care acesta o repetă cu voce tare, după care adultul fie repetă același lucru, fie spune contrariul. Sarcina copilului este să ghicească dacă silabele au fost aceleași sau diferite. Trebuie selectate silabele pe care copilul să le poată repeta deja corect. Această metodă ajută la dezvoltarea capacității de a distinge sunetele rostite în șoaptă, ceea ce antrenează perfect analizatorul auditiv.

Jocul „Let’s Clap”

Adultul îi explică copilului că există cuvinte scurte și lungi. El le pronunță, separând silabele intonațional. Împreună cu copilul pronunță cuvintele (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, batând din palme silabele. O variantă mai dificilă: invitați copilul să bată din palme numărul de silabe din cuvânt pe al lui.

Jocul „Ce este în plus? "

Logopedul pronunță o serie de silabe „pa-pa-pa-ba-pa”, „fa-fa-wa-fa-fa”... Copilul ar trebui să bată din palme când aude o silabă în plus (diferită).

Jocul „Alien”

Scop: diferențierea silabelor.

Echipament: capac extraterestru.

Hod: Băieți, un somnambul a venit la noi de pe altă planetă. Nu știe să vorbească rusă, dar vrea să se împrietenească și să se joace cu tine. El vorbește, iar tu repeți după el. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... În primul rând, rolul extratereștrilor este jucat de un adult, apoi de un copil.

-diferenţierea fonemelor.

Recunoașterea unui sunet pe fundalul altor sunete, pe fundalul unui cuvânt.

Izolarea vocalelor dintr-un număr de sunete.

Recunoașterea vocalelor pe fondul silabelor și al cuvintelor monosilabice.

Recunoașterea vocalelor pe fondul cuvintelor polisilabice.

Izolarea consoanelor dintr-un număr de alte sunete.

Recunoașterea consoanelor pe fondul cuvintelor polisilabice.

Aerul curge liber prin gură,

Nu există obstacole diferite.

Sunetul este vocal

Cei care sunt de acord ar fi bucuroși să cânte,

Dar există doar obstacole în gură:

Șoptește, fluieră, bâzâit, vuiet

Limbajul ne dă.

Jocul „Ce întreabă șoarecele”

Scop: învățați să identificați cuvintele cu un anumit sunet. Dezvoltați analiza și sinteza fonematică.

Echipament: jucărie „bi-ba-bo” – iepure, modele alimentare.

Procedură: Arătați copiilor jucăria și spuneți, prefăcându-se că sunt el: „Mi-e foarte foame, dar mi-e frică de pisică, vă rog să-mi aduceți alimente care au sunetul A în numele lor.” La fel cu alte sunete.

Jocul „Spune Cuvântul”.

Logopedul citește poezia, iar copilul termină ultimul cuvânt, care se potrivește cu sensul și rima:

Nu e o pasăre pe ramură -

Animal mic

Blana este caldă, ca o sticlă cu apă fierbinte.

Numele lui este. (veverita) .

Jocul „Sound Lost”.

Copilul trebuie să găsească un cuvânt care nu are un înțeles potrivit și să-l aleagă pe cel potrivit: Mama a mers cu butoaiele (fiicele)

Pe drumul de-a lungul satului.

Jocul „Prindeți sunetul”. „Prinde cântecul”

Bate din palme dacă se aude sunetul „m” în cuvânt.

Mac, ceapă, șoarece, pisică, brânză, săpun, lampă.

Jocul „Găsește sunetul”

1 Selectați imaginile subiect ale căror nume conțin sunetul dat. Anterior, pozele se numesc adulți.

2 Pe baza imaginii intrării, numiți cuvintele în care se aude sunetul dat.

Joc cu mingea.

Logopedul pronunță diverse silabe și cuvinte. Copilul trebuie să prindă mingea la sunetul dat; dacă nu aude sunetul, atunci lovește mingea.

Etapa 3 Dezvoltarea abilităților de analiză și sinteză a sunetului elementar.

Această etapă are o anumită secvență:

Determinarea numărului de silabe în cuvinte de complexitate diferită

Evidențierea primului și ultimul sunet dintr-un cuvânt

Selectarea unui cuvânt cu un sunet sugerat dintr-un grup de cuvinte sau din

promoții.

Distingerea sunetelor în funcție de caracteristicile lor calitative (vocale-

consoană, surdă - voce, tare - moale);

Determinarea locului, cantității, secvenței de sunete dintr-un cuvânt

Sarcini creative (de exemplu, găsiți cuvinte cu sunete date)

Construire modele

Cuvântul este împărțit în silabe,

Ca felii de portocală.

Dacă silabele vin una lângă alta -

Cuvintele rezultate sunt:

Tu- și –qua-, și împreună „dovleacul”.

So- și -va- so, „bufniță”.

Silabă accentuată, silabă accentuată

- Nu se numește așa degeaba...

Hei, ciocan invizibil,

Etichetează-l cu o grevă!

Și ciocanul bate, bate,

Și discursul meu sună clar.

Jocul „Atingerea silabelor”

Scop: predarea analizei silabice a cuvintelor

Echipament: tobă, tamburin.

Descrierea jocului: Copiii stau la rând. Logopedul explică că fiecărui copil i se va da un cuvânt pe care trebuie să-l bată sau să bată din palme. Pronunță un cuvânt clar și tare, de exemplu roată. Copilul chemat trebuie să tape de atâtea ori câte silabe există într-un anumit cuvânt. Prezentatorul le oferă copiilor cuvinte cu un număr diferit de silabe. Câștigătorii vor fi cei care nu au făcut nicio greșeală.

Jocul „Ghicește cuvântul”

Scop: compune cuvinte cu un anumit număr de silabe

Descrierea jocului: copiii stau la masă. Profesorul spune: „Acum tu și cu mine vom ghici cuvintele. Nu vă voi spune care sunt, vă voi spune doar prin telegraf, îi voi doborî și trebuie să vă gândiți și să spuneți care ar putea fi aceste cuvinte.” Dacă copiilor le este greu să numească cuvântul, profesorul bate din nou cuvântul și pronunță prima silabă. Jocul se repetă, dar acum profesorul numește un copil. Persoana chemată trebuie să ghicească cuvântul care îi va fi trimis, să-l numească și să-l elimine. Când copiii au stăpânit jocul, puteți alege unul dintre copii ca lider.

Jocul „Trenul silabelor”.

Locomotiva cu abur cu trei vagoane. Pe 1, modelul este de 1 silabă, pe a 2-a - din 2 silabe, pe a 3-a - din 3 silabe. Copiii trebuie să „pună imaginile în căruciorul corect.

Jocul „Piramida”.

Scop: instruirea copiilor în determinarea numărului de silabe din cuvinte.

Echipament: imaginea unei piramide de pătrate pe trei rânduri: în partea de jos sunt 3 pătrate pentru cuvinte cu trei silabe, deasupra - 2 pătrate pentru cuvinte cu două silabe și în partea de sus - un pătrat pentru cuvinte cu o silabă. Există buzunare sub pătrate. Imaginile subiectului.

Procedura: pune pozele in buzunarul corect in functie de numarul de cuvinte.

Jocul „Găsiți un model pentru cuvânt”

Scop: instruirea copiilor în împărțirea în silabe.

Imagini de subiect, diagrame pentru cuvinte cu o silabă, două silabe, trei silabe.

Potriviți cuvântul cu diagrama.

Jocul „Lanțul de cuvinte”.

in cuvinte.

Echipamente. Carduri cu imagini ale subiectului.

Progresul jocului. 4-6 copii se joacă. Fiecare copil are 6 cărți. Logopedul începe să întindă lanțul. Următoarea imagine este plasată de un copil al cărui nume al obiectului reprezentat începe cu sunetul care se termină cu cuvântul - numele primului obiect. Câștigătorul este cel care își întinde primul toate cărțile.

Joc cu trenul

Scop: exersarea abilităților de a identifica primul și ultimul sunet dintr-un cuvânt.

Desfășurarea jocului: copiii sunt rugați să facă un tren din vagoane-cărți. Așa cum vagoanele dintr-un tren sunt conectate între ele, la fel și cardurile trebuie conectate numai cu ajutorul sunetelor. Ultimul sunet trebuie să coincidă cu primul sunet al următorului nume, apoi vagoanele trenului nostru vor fi conectate ferm. Prima carte este o locomotivă electrică, jumătatea ei stângă este goală. Ultima remorcă are și spațiu neocupat - jumătatea din dreapta este goală. Se pot juca mai multe persoane. Toate cărțile sunt distribuite în mod egal jucătorilor. Fiecare persoană, la rândul său, plasează una potrivită pe imaginea cea mai exterioară, adică una al cărei prim sunet din nume este același cu ultimul sunet din cartea cea mai exterioară dată. Astfel, în numele pozelor din stânga este întotdeauna evidențiat primul sunet, iar în numele pozelor din stânga este întotdeauna evidențiat ultimul sunet. Acest lucru trebuie luat în considerare și nu plasați imagini în dreapta care au consoane vocale la sfârșitul cuvântului în numele lor.

Joc „Undița minunată”

Scop: Să instruiască copiii în identificarea primului și ultimului sunet

in cuvinte.

Un magnet este atașat la capătul firului unei mici undițe de pescuit de casă. Coborând undița în spatele ecranului, unde sunt atașate mai multe poze cu cleme metalice, copilul scoate poza și numește primul și ultimul sunet.

Joc „Găsiți locul sunetului în cuvânt”.

Echipamente. Carduri cu diagrame ale locației sunetelor în cuvinte.

Desfășurarea jocului: Fiecare copil primește un cartonaș. Logopedul arată imagini și numește cuvinte. Dacă un anumit sunet se aude la începutul unui cuvânt, trebuie să plasați un cip în prima celulă. Dacă se aude un sunet în mijlocul unui cuvânt, cipul trebuie plasat în a doua celulă. Dacă sunetul este la sfârșitul unui cuvânt, cipul este plasat în a treia celulă. Câștigătorul este cel care nu a greșit.

Jocul „Găsește un loc pentru imaginea ta”.

Scop: învață să diferențiezi sunetele în cuvinte. (sh-f, b-p, r-l, sh-s, g-k, g-z, z-s).

2 case pentru fiecare sunet. (imagini cu sunet [w] locuiesc într-o casă, cu sunet [s] în alta)

Jocul „Ai grijă”.

Scop: distingerea sunetelor [d] - [t] în paronime.

Point-fiică, simț-datorie, mulinetă-mulinet, apă-vată, melancolie-board, plute-fructe.

Joc „Ajută-mă să-mi împachetez lucrurile”

Scop: distincția de sunete [z] – [zh]

Un țânțar și un gândac pleacă într-o călătorie. Ajutați-i să-și împacheteze lucrurile pentru călătorie. Țânțarul are nevoie de lucruri cu sunetul [z]. iar unui gândac cu sunetul [zh].

Umbrelă, castel, pijamale, schiuri, cuțite, rucsac, alfabet, vestă, plăcintă, bluză, stea, ghindă, ecuson.

Joc „Valiza și Servietă”.

Scop: distincția de sunete [w].– [zh]

Ascundeți obiectele care conțin sunetul [zh] în valiză. iar în servietă cu sunetul [w].

Jocul „Cadouri”

Scop: distingerea sunetelor [l] – [l*]; [r] – [r*]

Zvukovichok a decis să le ofere cadouri Lanei și Lenei. Dar m-am gândit la asta, pentru că Lana iubește obiectele cu sunetul [l], Lena cu sunetul [l*]. Ajută-mă să aleg cadourile.

Tigru - obiecte cu sunetul [r] și pui de tigru cu sunetul [r*].

Joc „Ce a strâns băiatul în grădină cu sunetele [r] - [r]

[r] roșie, mărar, morcovi, mazăre, cartofi.

[p*] castravete, ridichi, nap, ridichi.

Joc „Găsiți în ce cuvinte sună cântecul țânțarului mare și în care al celui mic.

Scop: distincția de sunete [z].– [z*]

Umbrelă, gard, coș, zebră, libelulă, mesteacăn, castel, stafide.

Jocul „Care imagine pentru cine”

Scop: distincția de sunete [g] - [k]

Porumbel - imagini cu sunet [g];

Pisica Leopold - imagini cu sunet[k].

Loto fonetic „Vocit – Surd”.

Scop: Să înveți să pronunțe corect sunetele și să diferențiezi fonemele după voce și surditate.

Pe un card cu un dreptunghi galben, sunt așezate imagini în care cuvintele încep cu o consoană vocală, iar pe un card cu un dreptunghi liliac sunt așezate imagini în care cuvintele încep cu o consoană fără voce.

Loto fonetic „Hard - soft”.

Scop: Să înveți să pronunțe corect sunetele și să diferențiezi fonemele după duritate și catifelare.

Pe un card cu un dreptunghi albastru sunt așezate imagini în care cuvintele încep cu o consoană tare, iar pe o carte cu un dreptunghi verde sunt așezate imagini în care cuvintele încep cu o consoană moale.

Jocul „Zvukoedik”

Scop: determinarea locului unui sunet într-un cuvânt.

Material joc: papusa.

Regulile jocului: Sunetele au un inamic teribil - Devoratorul de sunet. Se hrănește cu sunetele inițiale (ultimele sunete) din toate cuvintele. Profesorul se plimbă prin grupă cu o păpușă în mâini și spune: ... Ivan, ... tul, ... frunte,. kno (sto, stu, albo, okn) etc. Ce a vrut să spună păpușa?

Jocul „Prinți sunetul”

Scop: să învețe cum să denumești sunetul într-un cuvânt în funcție de caracteristicile sale spațiale (primul, al doilea, după un anumit sunet, înainte de un anumit sunet)

Cum se joacă: Copiii stau în cerc, liderul are mingea. El pronunță un cuvânt cu voce tare, aruncă mingea oricui joacă și spune ce sunet ar trebui să numească, de exemplu, „brânză, al doilea sunet”. Copilul prinde mingea și răspunde: „Y” - și returnează mingea prezentatorului, care cere următoarea sarcină legată de același cuvânt. Toate sunetele dintr-un cuvânt trebuie analizate.

Jocul „Semafor”.

Scop: Să instruiască copiii în găsirea locului sunetului într-un cuvânt.

Adultul numește cuvintele. Copilul plasează un cip pe partea dreaptă stângă, roșie, mijlocie sau verde a benzii („semafor”), în funcție de locul în care se aude sunetul dat.

Jocul „Case”.

Scop: Dezvoltarea capacității de a diferenția sunete similare și de a găsi locul unui sunet într-un cuvânt. Echipamente. Un set de imagini subiect, ale căror nume încep cu sunete opoziționale, 2 case, fiecare casă are 3 buzunare (începutul, mijlocul, sfârșitul cuvântului).

Progresul jocului. Copilul face o poză, o numește, determină prezența unui sunet (de exemplu, Ш sau Ш, locul său într-un cuvânt, introduce imaginea în buzunarul corespunzător. Se acordă puncte pentru o sarcină finalizată corect.

Joc „Fiecare sunet are camera lui”

Scop: să învețe cum să efectuezi o analiză completă a sunetului unui cuvânt pe baza diagramei de sunet și a jetoanelor.

Cum se joacă: Jucătorii primesc case cu același număr de ferestre. Locuitorii - „cuvinte” - trebuie să se mute în case și fiecare sunet vrea să trăiască într-o cameră separată. Copiii numără numărul de ferestre din casă și concluzionează câte sunete ar trebui să fie într-un cuvânt. Apoi, prezentatorul pronunță cuvântul, iar jucătorii numesc fiecare sunet separat și plasează jetoanele pe ferestrele casei - „populați sunetele”. La începutul antrenamentului, liderul spune doar cuvinte potrivite pentru așezare, adică acelea care vor conține atâtea sunete câte ferestre sunt în casă. În etapele ulterioare, puteți spune un cuvânt care nu poate fi „așezat” într-o casă dată, iar copiii, prin analiză, sunt convinși de greșeală. Un astfel de chiriaș este trimis să locuiască pe o altă stradă, unde trăiesc cuvinte cu un număr diferit de sunete.

„Câte camere sunt în apartament? »

Scop: să învețe cum să determine numărul de sunete din cuvinte fără a te baza pe o diagramă gata făcută folosind jetoane.

Cum se joacă: casele de cuvinte sunt folosite pentru joc, dar fără ferestre de diagramă. Fiecare jucător are o astfel de casă, precum și mai multe jetoane și un set de numere: 3, 4, 5, 6. Prezentatorul are imagini cu obiecte. El arată o poză, copiii pun jetoane în casă în funcție de numărul de sunete, apoi pun numărul corespunzător. Apoi jetoanele sunt scoase din casă, prezentatorul arată următoarea poză, iar copiii analizează din nou cuvântul. La sfârșitul jocului, bazându-vă pe numere, trebuie să încercați să vă amintiți ce imagini au fost oferite pentru analiză. Le puteți cere să-și aleagă propriile cuvinte cu același număr de sunete.

Jocul „Telegrafiști”

Scop: dezvoltarea abilităților de analiză secvențială a sunetului bazată pe prezentare; antrenament în sinteza sonoră a cuvintelor.

Desfășurarea jocului: Doi copii se joacă, sunt operatori de telegrafie, transmit și primesc telegrame. Conținutul telegramei este stabilit de prezentator, care, în secret de la al doilea jucător, îi arată primului jucător o poză. El trebuie să „transmite conținutul telegramei”: să pronunțe cuvântul - numele imaginii după sunet. Al doilea jucător „primește telegrama” - cheamă cuvântul împreună, adică efectuează operația de sinteză a sunetului. Apoi, jucătorii își schimbă rolurile și jocul continuă.

Joc „Potriviți imaginea cu diagrama”

Scop: să învețe cum să determine locul unui sunet într-un cuvânt (început, mijloc, sfârșit) prin reprezentare.

Progresul jocului. Copiii au diagrame de cuvinte (dreptunghiuri împărțite în cruce în trei părți, cu prima parte colorată - începutul cuvântului, a doua parte colorată - mijlocul cuvântului, a treia parte colorată - sfârșitul cuvântului). Înainte de joc, fiecare participant alege o scrisoare dintre cele sugerate de prezentator. Prezentatorul arată imaginile (în colțul din dreapta sus al fiecărei imagini este plasată o literă, iar copiii trebuie să le ceară pe cele care conțin sunetul pe care l-au ales și să pună aceste imagini pe diagrama dorită. Primul care colectează trei imagini pentru fiecare schema va castiga.Apoi copiii schimba literele si jocul continua.

Jocul „Sunete vii, silabe”

SCOP: Învățați să sintetizați sunete individuale (silabe) într-un cuvânt.

PROGRESUL JOCULUI: Sunați copiii și spuneți-le cine se va transforma în ce sunet. De exemplu:

Misha, te transformi în primul sunet, cuvântul „goasă”.

Katya, devii ultimul sunet al cuvântului „mol”.

Olya, tu ești sunetul principal „și”.

Vera, ești al doilea sunet al cuvântului „de jos”

Copiii se aliniază. Ei țin în mâini cercuri care se potrivesc cu sunetul lor (albastru, roșu sau verde). Copiii au în fața lor un model „viu” al cuvântului. Sunetele copiilor numesc fiecare sunet. Restul poate ghici ce cuvânt s-a dovedit a fi.

Jocul „Funny Balls”

Scop: dezvoltarea abilităților de analiză a sunetului.

Echipament: cartonașe cu silabe, bile multicolore cu buzunare transparente.

Mingea mea vesela,

Unde ai fugit?

Roșu, albastru, albastru deschis-

Nu pot ține pasul cu tine.

Bilele amuzante vor să joace cuvinte cu tine, dar trebuie să le pui împreună din silabe și să aranjezi bilele astfel încât să obții un cuvânt.

Jocul „Colectează cuvântul”.

Scop: să-i învețe pe copii să așeze cuvinte pe baza primelor sunete din imagini mici.

Progres: copiilor li se oferă un cartonaș mare și câteva mici.

Întindeți cuvântul mașină, evidențiind primele sunete din imagini pe cartonașe mici.

MASHANA: mac, pepene verde, pălărie, salcie, șosete, barză.

Joc „Citește cuvântul după primele litere”

Scop: exersarea identificării primului sunet dintr-un cuvânt, consolidarea capacității de a compune cuvinte din sunete evidențiate și citirea cuvintelor.

Procedură: Logopedul afișează imagini și le cere să numească primul sunet din fiecare cuvânt și să facă un cuvânt din aceste sunete.

Joc „Veniți cu cuvinte cu sunete date”

1 Numiți vase, flori, animale, jucării care încep cu sunetul dat.

2 Pe baza imaginii complotului, selectați cuvinte care încep cu sunetul dat.

Jocul „Schimbați primul sunet”

Logopedul numește cuvântul. Copiii determină primul sunet din el. Apoi, li se cere să schimbe primul sunet din cuvânt cu altul. Com-house.

Scop: consolidarea lecturii cuvintelor unite printr-un început comun. Dezvoltați conștientizarea fonematică.

Echipament: cartonașe cu imagini cu animale și păsări și cuvinte tipărite pe care aceste animale sau păsări le spun.

Harta– ta Sh-arf mu-ka z-avod kva-drat zh-aba me-shok ga=zeta pi-la

Bluza piele pi-la cu-bik r-fish.

Literatură:

1. Vakulenko L. S. Corectarea tulburărilor de pronunție a sunetului la copii: o carte de referință pentru un logoped începător: [Text] Manual educațional. / L. S. Vakulenko - Sankt Petersburg. : EDITURA „CHILDHOOD-PRESS” SRL, 2012.

2. Volina V.V. Învățând prin joc. [Text] / V.V. Volina - M.: Şcoala nouă, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Dezvoltarea auzului fonemic la copiii preșcolari. [Text] / E. V. Kolesnikova - M.: Gnom i D, 2000.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Preda în timpul jocului. EDITURA SRL „CILDHOOD-PRESS”, 2011. A. I., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.

5. Tumanova G. A. Familiarizarea unui preșcolar cu un cuvânt care sună. [Text] / - G. A Tumanova - M. 1991.

6. Shevchenko I. N. Note de lecție privind dezvoltarea aspectului fonetic-fonemic al vorbirii la preșcolari. [Text] / I. N. Shevchenko - Sankt Petersburg. : EDITURA „CHILDHOOD-PRESS” SRL, 2011.

www.maam.ru

Scop: Dezvoltarea capacității de a determina prezența sunetului într-un cuvânt.

Dotare: O casă cu ferestre și un buzunar pentru a pune poze; un set de imagini cu subiect.

Progresul jocului. Profesorul explică că în casă trăiesc doar animale (păsări, animale de companie), ale căror nume conțin, de exemplu, un sunet. Trebuie să punem aceste animale într-o casă. Copiii numesc toate animalele prezentate în imagini și le aleg dintre ele pe cele ale căror nume conțin sunetul sau. Fiecare imagine aleasă corect este punctată cu un jet de joc.

„Slam-stomp”

Scop: Dezvoltarea capacității de a diferenția sunete similare.

Echipament. Un set de imagini ale subiectului ale căror nume încep cu sunete de opoziție

Progresul jocului: copiii ar trebui să aplaude când aud unul dintre sunetele poziționale din numele imaginii și să calce când aud un altul.

"Papagal"

Ţintă. Pentru a forma atenția auditivă, capacitatea de a se concentra asupra unui fonem și de a distinge foneme consoane.

Echipament.Jucărie papagal

Desfășurarea jocului Se creează o situație de joc, conform căreia este necesar să se învețe papagalul să repete o serie de silabe fără erori. Unul dintre copii preia rolul papagalului. Profesorul pronunță o serie de silabe, copilul repetă.

Exemplu de material de vorbire. Pa-ba, ta-da, ta-ta-da, ka-ga, ka-ka-ta etc.

"Aplauda ca mine"

Ţintă. Formează atenția auditivă, dezvoltă auzul fonetic, simțul ritmului.

Desfășurarea jocului: Profesorul bate din palme un anumit ritm, de exemplu: \ \\ \ \\ sau \ \\\ \ etc., repetă copilul.

„Tamburin vesel”

Echipamente. Tamburină

Desfășurarea jocului: Profesorul aplaudă un anumit ritm pe tamburin, copilul repetă.

Complicaţie. Modelul ritmic și tempo-ul devin mai complexe.

„Desen ritmuri”

Ţintă. Formează atenția auditivă și simțul ritmului.

Echipamente. Creion, coală de hârtie, cartonașe cu modele ritmice gata făcute.

Desfășurarea jocului: Profesorul îi invită pe copii să reproducă ritmul conform modelului ritmic gata făcut, apoi să schițeze în mod independent propriul model ritmic și să-l bată din palme.

Ţintă. Pentru a forma atenția auditivă, capacitatea de a se concentra asupra unui fonem, de a distinge foneme care sunt similare ca sunet.

Desfăşurarea jocului: Profesorul creează o situaţie de joc în care se plimbă pe munte sau prin pădure, iar copiii se prefac a fi un ecou. Profesorul pronunță cuvinte complexe sau răsucitori de limbi, iar copiii trebuie să le repete corect.

„Sunetul a fugit”

Ţintă. Formează atenția auditivă, capacitatea de a se concentra asupra fonemului.

Desfășurarea jocului: Profesorul pronunță cuvântul fără a termina ultimul sunet. Copiii trebuie să pronunțe corect cuvântul și să numească sunetul care „a fugit”.

Exemplu de material de vorbire. Ma...(k), mo...(x), ro...(g), co..(t), care...(r), etc.

„Silaba a fugit”

Ţintă. Formează atenția auditivă, capacitatea de a se concentra asupra fonemelor, dezvoltă auzul fonetic.

Progresul jocului Jocul se joacă după ce copiii s-au familiarizat cu conceptul de „silabă”. Profesorul pronunță cuvântul fără a termina ultima silabă. Copiii trebuie să termine corect cuvântul și să numească silaba care „a fugit”.

Ţintă. Formați atenția auditivă, capacitatea de a se concentra pe foneme, dezvoltați abilitățile de analiză silabică a cuvintelor.

Progresul jocului Jocul se joacă după ce copiii s-au familiarizat cu conceptul de „silabă”. Profesorul pronunță cuvântul, iar copiii trebuie să pretindă că răsună, pronunțând doar ultima silabă.

„Pătrate amuzante”

Ţintă. Formarea atenției auditive, consolidarea conceptelor de „sunet”, „vocală”, „consoană”, „consoană dură”, „consoană moale”.

Echipamente. Pătratul roșu este pentru sunetele vocale, albastru pentru consoanele dure și verde pentru consoanele moi.

Desfășurarea jocului: Profesorul denumește sunetul, iar copilul trebuie să arate corect pătratul corespunzător.

„Prinți vocala/consoana”

Ţintă. Formarea atenției auditive, consolidarea conceptelor de „sunet”, „vocală”, „consoană”.

Desfășurarea jocului: Profesorul denumește sunetul, iar copilul trebuie să bată din palme numai dacă aude un sunet vocal/consoanică (prin acord).

Echipamente. Două case: albastru și verde pentru a indica consoanele dure și moi, o minge.

Desfășurarea jocului: Profesorul și copilul distribuie rolurile de „adult” și „copil”. „adultul” aruncă mingea copilului și numește o consoană dură, „copilul” atenuează sunetul propus și returnează mingea „adultului”.

„Tare și moale”

Ţintă. Formarea atenției auditive, capacitatea de a diferenția sunetele după duritate și moliciune, consolidarea conceptelor de „sunet”, „consoană”, „consoană dură”, „consoană moale”.

Echipamente. Imagini de pernă, cărămidă, obiect cu sunete consoane moi și dure în nume.

Desfăşurarea jocului: Profesorul distribuie imagini copiilor. Dacă la începutul cuvântului copilul aude o consoană tare, atunci se duce la cărămidă, dacă este moale, se duce la pad.

„Confuzie” („Găsiți eroarea”)

Ţintă. Învață-i pe copii să diferențieze sunete similare

Desfășurarea jocului: Profesorul pronunță incorect cuvintele sau propozițiile pline de umor în versuri poetice, iar copiii ghicesc cum să le corecteze.

De exemplu: Frumusețea rusă este renumită pentru capra ei.

Un șoarece trage o grămadă uriașă de pâine într-o gaură.

Poetul a terminat versul și și-a pus fiica la capăt.

„Ghicește cuvântul” („Colectează cuvântul”)

Ţintă. Dezvoltați abilitățile de sinteză a sunetului.

Echipament.Pentru copiii de 5-6 ani este permisă utilizarea indicațiilor cu imagini

Desfăşurarea jocului: Profesorul pronunţă cuvintele, denumind fiecare sunet separat: , . Copiii sintetizează sunetele în cuvinte. Pe măsură ce stăpâniți exercițiul, cuvintele devin mai lungi și rata de pronunție se schimbă. Copiii își fac propriile cuvinte din sunete.

„Cuvinte” (vezi „Lanț”)

Ţintă. Dezvoltarea capacității de a identifica primul și ultimul sunet dintr-un cuvânt.

Echipament.Minge

Profesorul spune primul cuvânt și îi dă mingea copilului după ce a citit următoarea poezie:

Vom tricota un lanț de cuvinte,

Mingea nu te lasa sa pui un punct.

Paseaza mingea

"Lanţ"

Scop: Dezvoltarea capacității de a identifica primul și ultimul sunet dintr-un cuvânt.

Desfășurarea jocului: Unul dintre copii (sau profesorul) numește un cuvânt, persoana care stă lângă el își alege cuvântul, unde sunetul inițial va fi ultimul sunet al cuvântului anterior. Următorul copil din rând continuă și așa mai departe. Sarcina serialului este să nu rupă lanțul. Jocul poate fi jucat ca o competiție.

Câștigătorul va fi rândul care a „tras” cel mai lung lanțul.

"Primul si ultimul"

Ţintă. Pentru a dezvolta abilitățile de analiză a sunetului, abilitatea de a izola primul și ultimul sunet dintr-un cuvânt.

Echipament.Minge, poze

Desfășurarea jocului: Profesorul distribuie imagini copiilor și aruncă mingea fiecărui copil pe rând. Copilul numește primul și ultimul sunet, returnând mingea. Numărul de răspunsuri corecte/erori este înregistrat cu jetoane.

„Numiți-l în ordine” (minge)

Ţintă. Pentru a dezvolta abilitățile de analiză a sunetului, capacitatea de a determina succesiunea sunetelor dintr-un cuvânt.

Echipament „Bagheta magică”, poze.

Desfășurarea jocului: Profesorul distribuie imagini copiilor și începe să treacă „bagheta magică”. Cel care are un băț în mâini numește în ordine sunetele care alcătuiesc cuvântul din imaginea lui.

„Cale melci”

Ţintă. Pentru a dezvolta capacitatea de a determina locul unui sunet dat într-un cuvânt.

Echipament Diagrame „Urme de melc”, imagini, minge.

Desfășurarea jocului: Profesorul distribuie imagini copiilor și începe să treacă mingea. Cel care are mingea în mâini numește locul sunetului dat în cuvânt, concentrându-se pe modelele „calea melcului”.

„Sunete live”

Ţintă. Învață să găsești locul unui sunet dat într-un cuvânt.

Progresul jocului. Jocul se joacă după ce copiii au efectuat o analiză sonoră a unui cuvânt. Rolul sunetului îl joacă copiii care, la comanda profesorului, trebuie să-și ia locul pe diagrama cuvântului desenat pe asfalt.

„Sunet la loc”

Scop: Dezvoltarea capacității de a stabili locul sunetului într-un cuvânt.

Echipament.Profesorul are un set de imagini cu subiecte. Fiecare copil are un cartonaș împărțit în trei pătrate și un cip colorat (roșu - dacă lucrarea este cu sunet vocal, albastru - cu o consoană).

Desfășurarea jocului: Profesorul arată imaginea și numește obiectul reprezentat pe ea. Copiii repetă cuvântul și indică locația sunetului studiat în cuvânt, acoperind unul dintre cele trei pătrate cu un cip în funcție de locul în care se află sunetul: la începutul, mijlocul sau sfârșitul cuvântului. Câștigă cei care plasează corect cipul pe card.

— Unde este casa noastră?

Scop: Dezvoltarea auzului fonetic, capacitatea de a determina numărul de sunete dintr-un cuvânt.

Echipament Un set de poze cu subiect, trei case cu buzunare și câte un număr pe fiecare (3,4 sau 5).

Desfășurarea jocului: Copilul face o poză, numește obiectul reprezentat pe ea, numără numărul de sunete din cuvântul rostit și introduce imaginea într-un buzunar cu un număr corespunzător numărului de sunete din cuvânt. Reprezentanții rândului ies unul câte unul.

Dacă greșesc, copiii de pe celălalt rând le corectează. Pentru fiecare răspuns corect se numără un punct. Rândul care marchează cele mai multe puncte este considerat câștigător.

Același joc poate fi individual. În acest caz, corectitudinea răspunsului fiecăruia este punctată cu un cip.

„Numărând sunete”

Scop: Dezvoltarea capacității de a determina numărul de sunete dintr-un cuvânt.

Echipament.Butoane sau jetoane

Progresul jocului. Profesorul strigă cuvântul, copilul numără numărul de sunete și pune numărul corespunzător de jetoane pe masă.

"Coloane sonore"

Scop: Dezvoltarea capacității de a stabili secvența de sunete într-un cuvânt; implementarea analizei sunetului.

Echipament: Dreptunghiuri împărțite în celule. Jetoane sau pătrate roșii, albastre și verzi. Imagini

Desfășurarea jocului: Fiecare copil primește un dreptunghi („coloană sonoră”) și pătrate colorate pentru a indica vocalele, consoanele, sunete dure și blânde. Fiecărui copil i se oferă o poză. Copilul trebuie să analizeze compoziția sonoră a cuvântului și să așeze o diagramă a cuvântului folosind pătrate.

„Vino cu un cuvânt”

Ţintă. Consolidarea abilităților de analiză a sunetului și sinteza de cuvinte.

Desfășurarea jocului.Se desfășoară într-un grup pregătitor pentru școală, când copiii au stăpânit deja analiza sonoră a cuvintelor și aud locul sunetelor în cuvinte.

Copiii sunt invitați să vină cu propriile cuvinte pe baza modelului de cuvinte deja desenat.

„Case pentru cuvinte”

Scop: Dezvoltarea capacității de a stabili secvența de sunete într-un cuvânt; implementarea analizei și sintezei sunetului.

Echipament. Foi de hârtie într-un pătrat mare, creioane colorate sau jetoane (albastru, verde, roșu)

Desfășurarea jocului: Fiecare copil primește o imagine și sarcina de a schița o diagramă a cuvântului („pune fiecare sunet în propriul apartament”). Copiii folosesc un creion roșu pentru a indica sunetele vocalelor, un creion albastru pentru a indica consoanele dure și un creion verde pentru a indica consoanele moi și schițează o diagramă a cuvântului, după ce au efectuat anterior în mod independent o analiză a sunetului cuvântului.

— Câte silabe?

Scop: Consolidarea abilităților de analiză silabică a cuvintelor, dezvoltarea auzului fonetic.

Echipament.Un set de numere pentru fiecare copil, poze.

Desfășurarea jocului: Fiecare copil primește o imagine și sarcina de a număra numărul de silabe dintr-un cuvânt în orice mod cunoscut de el (prin bătăi din palme, numărând vocale etc.) și să arate numărul corespunzător numărului de silabe din cuvânt.

Notă: Jocul se joacă cu copii de 6-7 ani, cu condiția să aibă suficiente abilități în analiza sunet-silabe.

Complicație.Copiii trebuie să se alinieze în ordinea care corespunde numărului de silabe din cuvintele lor (profesorul selectează materialul potrivit)

„Ce sunet se ascunde în scrisoare?”

Scop: Dezvoltarea atenției auditive, a auzului fonetic, consolidarea conceptelor de „sunet”, „vocală”, „consoană”, „consoană dură”, „consoană moale”.

Echipament, scrisori, jucării.

Desfăşurarea jocului Se creează o situaţie de joc în care jucăriile sunt elevi dintr-o şcoală forestieră, iar copilul este profesor. (În grup, rolul profesorului poate fi jucat de fiecare copil pe rând) Copilul primește o scrisoare și sarcina de a numi sunetele care sunt ascunse în această scrisoare. De asemenea, trebuie să numească ce tip de sunet este sunetul dat: vocale/consoane, tare/moale și să explice de ce.

Notă: Jocul se joacă cu copii de 6-7 ani, cu condiția să aibă suficiente abilități în analiza sunet-silabe.