Pregătirea pentru programul școlar al psihologului școlar. Program psihologic pentru copiii de vârstă preșcolară senior în pregătire pentru școală: „Ma joc, îmi imaginez, îmi amintesc. Învață o cultură a memoriei

„Pregătirea pentru școală: cursuri cu un psiholog”

Vârsta elevilor este de 5-7 ani. Perioada de implementare 8 luni (septembrie - aprilie)

Notă explicativă

Adevăratul program regizat privind prevenirea manifestărilor diverselor forme de inadaptare școlară și crearea unor premise pentru stăpânirea cu succes a activităților educaționale.

Relevanța programului constă în faptul că reflectă tendința generală de a oferi asistență psihologică eficientă în dezvoltarea copiilor preșcolari și pregătirea copiilor pentru școlarizarea ulterioară.

Scopul programului este dezvoltarea cuprinzătoare a activității cognitive a copiilor, abilitățile de bază care sunt importante pentru școlarizare, pe baza cărora se vor forma abilitățile de citire, scriere, numărare și contribuie la formarea poziției interne a student.

Obiectivele programului:

dezvoltarea proceselor mentale cognitive - percepție, memorie, atenție, imaginație;
dezvoltarea activității mentale a copilului;
dezvoltarea abilităților motorii fine și a coordonării vizual-motorii;
dezvoltarea arbitrarului activității mentale și comportamentului;
formarea abilităților de a efectua analize și sinteză de sunet;
învață să îndeplinească corect sarcinile conform instrucțiunilor verbale ale unui adult;
pentru a preda capacitatea de a analiza și copia un eșantion;
pentru a forma capacitatea de a distinge relaţiile spaţiale dintre obiecte.

Particularitatea acestui program este că se creează condiții egale pentru toți copiii, același mediu care le îmbogățește dezvoltarea psihică și asigură dezvoltarea calităților psihologice și a abilităților intelectuale necesare unei școli de succes.

Program calculat pentru 8 luni de studiu, pentru copiii de vârstă preșcolară superioară (5 - 7 ani), 1 dată pe săptămână, 30 de minute. Cursurile se desfășoară în grup.
Rezultate așteptate ale programului și metodelor de control.

La finalul programului sunt așteptate următoarele rezultate:

îmbunătățirea abilităților cognitive ale copiilor,
abilitățile de gândire sunt dezvoltate
mușchii mici ai mâinilor sunt dezvoltați,
învață să-și subordoneze acțiunile unui anumit sistem de cerințe,
efectuează analiza și sinteza sunetului,
acționează conform instrucțiunilor unui adult,
învață să analizezi și să copiezi un eșantion,
învață să distingă relațiile spațiale ale obiectelor.

Pentru a evalua eficiența orelor, puteți utiliza indicatori precum comportamentul copiilor în clasă: astfel de caracteristici sunt remarcate atunci când efectuați sarcini precum activitate, interes, stare emoțională, arbitraritatea comportamentului, capacitatea de a păstra instrucțiuni. Pe baza rezultatelor pregătirii în cadrul programului, se realizează un diagnostic frontal al pregătirii psihologice a copiilor pentru școlarizare.

Plan educațional și tematic

	Numele subiectului	Număr de ore
	Numele subiectului	Teorie	Practică	Total
	Dezvoltarea percepției fonetic-fonemice și a analizei sunetului			1 oră 25 min
	Dezvoltarea gândirii			1 oră 40 de minute
	Dezvoltarea atenției			1 oră 10 minute
	Dezvoltarea memoriei			1 oră 10 minute
	Dezvoltarea reprezentărilor spațiale
	Dezvoltarea capacității de a analiza și copia un eșantion			1 oră 10 minute
	Dezvoltarea psihomotoriei			1 oră 40 de minute
	Dezvoltarea percepției
	Dezvoltarea arbitrarului comportamentului, a activității mentale			1 oră 45 de minute
	Dezvoltarea imaginației
Total

Subiect. 1. Dezvoltarea percepției fonetico-fonemice și a analizei sunetului.

Munca practica. Pronunția pură a consoanelor complexe adesea amestecate articulatorii (patter). Izolarea sunetelor individuale ale vorbirii în cuvinte. Distingerea sunetelor de vorbire și a cuvintelor similare în caracteristicile acustice și articulatorii.

Subiect. 2. Dezvoltarea gândirii.

Raportarea subiectelor lecției. Oferirea de instrucțiuni pentru finalizarea sarcinilor.
Munca practica. Dezvoltarea gândirii verbale (generalizarea, concretizarea), criticitatea activității mentale - selectăm cuvinte legate de un anumit concept (legume, transport...), găsirea și explicarea erorilor în fraze și imagini („Prostii”), identificarea unui obiect în plus. , selectând un cuvânt de generalizare pentru un set de cuvinte. Dezvoltarea analizei vizuale, capacitatea de sinteză, operațiuni de comparare - vizualizarea imaginilor și finalizarea sarcinii propuse („Animalele s-au ascuns de lup”, „Ce jucărie a fost îndepărtată”), jocuri cu imagini tăiate. Desfășurarea operației de abstractizare - folosind exemplul formei și mărimii a („Întindeți dulciurile”, „Puneți jucăriile în cutii”) găsirea diferențelor („Găsiți diferențele”) Gândire vizual figurativă, activitate de gândire critică - găsirea și explicarea erorilor în fraze și imagini ("Prostii"), jocuri cu replici amestecate ("Ajută-l pe arici să intre în casă", "Voi ajuta viermele"), privind imaginile și finalizarea sarcinii propuse (" Ridică plasturele”, „Ce a amestecat artistul”).

Subiect. 3. Dezvoltarea atenţiei.

Raportarea subiectelor lecției. Oferirea de instrucțiuni pentru finalizarea sarcinilor.
Munca practica. Dezvoltarea stabilității atenției - plasarea pictogramelor în figuri (în decurs de 2 minute), jocuri cu linii mixte, umbrirea figurilor cu linii. Dezvoltarea distribuției atenției este îndeplinirea mai multor sarcini în același timp („Ascultați un basm și tăiați-l”). Dezvoltarea volumului de atenție este luarea în considerare a imaginilor cu imaginea obiectelor, reproducerea lor ulterioară din memorie.

Subiect. 4. Dezvoltarea memoriei.

Raportarea subiectelor lecției. Oferirea de instrucțiuni pentru finalizarea sarcinilor.
Munca practica. Dezvoltarea memoriei auditive - adăugarea de silabe în cuvinte, repetarea unui lanț de cuvinte („Repetați și adăugați”, „Rânduri de cuvinte”, „Cine are un rând mai lung”), reproducerea celui de-al doilea cuvânt dintr-o pereche din memorie („ Perechi de cuvinte”); vizual - imagine a figurilor dintr-un eșantion din memorie („Amintiți-vă exact”, „Desenați din memorie”, „Amintiți-vă și desenați”), căutarea obiectelor în desene din memorie („Amintiți-vă și găsiți”), memorarea unei secvențe de imagini .

Subiect. 5. Dezvoltarea reprezentărilor spațiale.

Raportarea subiectelor lecției. Oferirea de instrucțiuni pentru finalizarea sarcinilor.
Munca practica. Dezvoltarea capacității de a distinge relațiile spațiale dintre obiecte - luarea în considerare a desenelor, sarcini pentru determinarea obiectelor în spațiu („Ce este unde”, „Unde a sărit iepurașul”), desenarea obiectelor cu direcția spațială opusă („Desenați celălalt de jur împrejur”), colorarea figurilor și icoanele de desen, respectiv aranjarea spațială („Colorați casele și celulele”, „În interior, dreapta, stânga și dedesubt”), reprezentarea grafică a modelelor.

Subiect. 6. Dezvoltarea capacităţii de a analiza şi copia eşantionul.

Raportarea subiectelor lecției. Oferirea de instrucțiuni pentru finalizarea sarcinilor.
Munca practica. Dezvoltarea capacității de a lucra în conformitate cu modelul - conectarea punctelor, desenarea modelului până la capătul liniei, umbrirea imaginii. Desenarea unei figuri dintr-un eșantion, desenând jumătate din imaginea obiectelor.

Subiect. 7. Dezvoltarea abilităților motorii fine.

Raportarea subiectelor lecției. Oferirea de instrucțiuni pentru finalizarea sarcinilor.
Munca practica. Dezvoltarea abilităților micromotorii (diferențierea eforturilor musculare) - umbrirea figurilor cu linii, colorarea imaginilor cu diferite presiuni pe un creion, modele de desen, imagini de obiecte, modele de desen grafic, puncte de legătură după un model.

Subiect. 8. Dezvoltarea percepției.

Raportarea subiectelor lecției. Oferirea de instrucțiuni pentru finalizarea sarcinilor.
Munca practica. Dezvoltarea percepției vizuale - evidențierea părților individuale ale obiectelor, compararea obiectelor, găsirea de elemente similare și diferite - examinarea desenelor, finalizarea sarcinii propuse („Unde s-au ascuns pisicile”, „Ce este în ghiozdanul”, „Ce mai întâi, ce atunci" ...). Dezvoltarea percepției auditive întuneric-ritmice - repetarea unei serii de lovituri cu un creion pe masă.

Subiect. 9. Dezvoltarea arbitrarului comportamentului, a activității mentale.

Raportarea subiectelor lecției. Oferirea de instrucțiuni pentru finalizarea sarcinilor.
Munca practica. Jocuri în aer liber („Foc-apă”, „Ață de ac”, „Pitici și uriași” ...), imaginea modelelor grafice („Dictarea grafică”).

Subiect. 10. Dezvoltarea imaginației.

Raportarea subiectelor lecției. Oferirea de instrucțiuni pentru finalizarea sarcinilor.
Munca practica. Finisarea imaginilor neterminate. Desenarea obiectelor pe diferite forme.

Suport metodologic.

Cursurile cu copii se desfășoară în grup. Fiecare lecție include mai multe sarcini de diferite tipuri, care sunt repetate periodic sub diferite forme pe parcursul lucrării, care vizează dezvoltarea anumitor procese mentale.

În sala de clasă se folosesc diverse metode de predare - verbale, vizuale, practice. Tehnici precum jocuri, teme scrise și orale. De asemenea, sunt utilizate în mod activ metode de motivare a comportamentului și a activității - aprobare, laudă, joc de situații emoționale, care determină o atitudine pozitivă față de învățare la copii și, prin urmare, contribuie la formarea poziției interne a elevului.

În felul său structura Lecția constă dintr-o parte introductivă, o parte principală și o parte finală. Sarcina părții introductive este de a crea o dispoziție emoțională pozitivă la copii, de emancipare, de a crea o atmosferă de încredere și căldură. Jocurile și exercițiile sunt folosite pentru a atrage atenția copiilor și au ca scop dezvoltarea autocontrolului.

Partea principală include jocuri și exerciții care vizează dezvoltarea proceselor mentale ale preșcolarilor. În primul rând, copiilor li se oferă instrucțiuni (explicații, clarificări) pentru îndeplinirea sarcinilor, se arată material vizual (dacă este prezent în sarcină). În continuare, copiii efectuează exerciții și jocuri sugerate.

Există pauze dinamice la fiecare lecție.

În partea finală se sintetizează rezultatele, se discută dificultățile exercițiilor. Lecția se încheie cu un ritual de rămas bun.

Pentru implementarea cu succes a programului, sunt importante următoarele condiții:

desfășurarea și participarea regulată la cursuri de către copii,
pentru ca fiecare copil să înțeleagă corect ce trebuie să facă,
discutarea răspunsurilor, dacă este posibil cu participarea fiecărui copil,
astfel încât fiecare copil să îndeplinească fiecare dintre sarcinile propuse cu înaltă calitate,
atunci când copiii îndeplinesc individual o serie de sarcini în registrele de lucru, controlul asupra corectitudinii implementării lor,
respectarea timpului de furnizare a materialului de testare, acolo unde este prevăzut de instrucțiune,
astfel încât fiecare copil să învețe să ducă sarcina până la capăt.

Material si echipament tehnic:

camera spatioasa, luminoasa;
masă și scaun pentru profesor;
spatiu pentru jocuri mobile;
mese, scaune pentru elevi;
tabla, creta;
materiale vizuale.

Bibliografie

Lokalova N.P., Lokalova D.P. Pregătește-te de școală. - M.: Geneza, 2014.
„Floare – șapte flori”. Programul orelor psihologice și pedagogice pentru preșcolari de 6-7 ani, ed. N.Yu.Kurazheva. - Sankt Petersburg: Discurs, 2014.
Ermolaeva M.V. Mijloace psihologice și pedagogice de dezvoltare cognitivă a preșcolarilor. - M.: MPSI, 2006.
Ilyina M.N. Pregătirea pentru școală. - Sankt Petersburg: Peter, 2008.
Chistyakova M. I. Psiho-gimnastică.- M .: Educație: VLADOS, 1995.

Panfilova M.A. Școala de pădure: povești corecționale pentru preșcolari și elevi mai mici. - M.: TC Sphere, 2002.
Bezrukikh M.M. Pași către școală. - M.: Gutarda. 2010.
Bezrukikh M.M. Pași către școală: Caiete pentru copii. - M.: Gutarda. 2010.
Segebart G.M. Preda fără suferință. - M.: Geneza, 2013.
Scoala pentru prescolari. Dezvoltarea atenției: Caiet de lucru. - M.: ROSMEN
Scoala pentru prescolari. Dezvoltarea gândirii: Caiet de lucru. - M.: ROSMEN
Scoala pentru prescolari. Dezvoltarea memoriei: Caiet de lucru. - M.: ROSMEN
Scoala pentru prescolari. Antrenăm mâna: Caiet de lucru. - M.: ROSMEN

Începutul educației școlare este o etapă firească în calea vieții copiilor: fiecare preșcolar, atingând o anumită vârstă, merge la școală. Totodată, trebuie subliniat că poziţia elevului creează o orientare deosebită a personalităţii copilului. Învățătura este realizată și trăită de școlar ca fiind propria sa datorie de muncă, ca participare la viața oamenilor din jurul lui. Prin urmare, modul în care copilul va învăța, succesul sau eșecul în treburile educaționale, are o culoare afectivă ascuțită pentru el. Aceasta înseamnă că problema predării la școală este legată nu numai de problemele educației, de dezvoltarea abilităților intelectuale ale copilului, ci și de formarea personalității acestuia, de problemele creșterii.

În acest sens, problema pregătirii copilului pentru educația școlară este relevantă. Multă vreme s-a crezut că criteriul pentru pregătirea copilului pentru învățare este nivelul dezvoltării sale mentale. L. S. Vygotsky a fost unul dintre primii care a formulat ideea că pregătirea pentru școlarizare stă nu atât în stocul cantitativ de idei, cât în nivelul de dezvoltare al proceselor cognitive.

Conceptul de pregătire pentru școlarizare ca un set de calități care formează capacitatea de a învăța a fost urmat de A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, V. S. Mukhina, A. A. Lyublinskaya. Ele includ în conceptul de pregătire pentru învățare înțelegerea de către copil a semnificației sarcinilor educaționale, diferența lor față de cele practice, conștientizarea modalităților de a efectua o acțiune, abilități de autocontrol și stima de sine, dezvoltarea calităților volitive, capacitatea de a observa, de a asculta, de a reține, de a realiza rezolvarea sarcinilor.

Pregătirea unui copil de a studia la școală depinde în egală măsură de dezvoltarea fiziologică, socială și mentală a copilului. Acestea nu sunt tipuri diferite de pregătire pentru școală, ci aspecte diferite ale manifestării acesteia în diferite forme de activitate. În funcție de ceea ce face obiectul atenției profesorilor, psihologilor și părinților în această situație - capacitatea de lucru a viitorului elev de clasa I, capacitatea de a interacționa și de a respecta regulile, succesul însușirii cunoștințelor programului și nivelul de dezvoltare a funcțiilor mentale. necesare pentru educația ulterioară - se vorbește despre pregătirea fiziologică, socială sau psihologică a copilului pentru școală. În realitate, aceasta este o educație holistică care reflectă nivelul individual de dezvoltare al copilului până la începutul școlii.

Psihologii ruși înțeleg pregătirea psihologică pentru școlarizare ca fiind nivelul necesar și suficient al dezvoltării mentale a copilului pentru a stăpâni programa școlară în condițiile de învățare într-un grup de colegi. Nivelul necesar și suficient de dezvoltare reală ar trebui să fie astfel încât programul de formare să se încadreze în „zona dezvoltării proximale” (L. S. Vygotsky) a copilului. Dacă nivelul actual de dezvoltare mentală a copilului este de așa natură încât zona sa de dezvoltare proximă este mai mică decât cea necesară pentru însuşirea curriculumului la școală, atunci copilul este considerat nepregătit din punct de vedere psihologic pentru școlarizare, deoarece ca urmare a unei discrepanțe între zona sa de dezvoltare proximă și cea cerută, nu poate stăpâni materialul programului și se încadrează în categoria studenților înapoiați.

Cursul propus de cursuri are ca scop formarea pregătirii psihologice a unui copil preșcolar pentru școlarizare.

Scopul cursului: formarea pregătirii psihologice a copilului de a studia la școală.

Sarcini: formarea motivelor educative; dezvoltarea analizei vizuale; formarea premiselor pentru gândirea logică; dezvoltarea capacității de a accepta o sarcină de învățare; dezvoltarea arbitrarului reglementării activității; formarea susceptibilității la asistență didactică; dezvoltarea memoriei mecanice verbale, dezvoltarea abilităților motorii fine, a imaginației, a percepției.

Programul prevede formarea și dezvoltarea trăsăturilor educaționale și importante de personalitate ale unui preșcolar cu vârsta cuprinsă între 5,5 - 7 ani, include jocuri educative, exerciții, sarcini.

Acest program a fost realizat cu succes de mine timp de trei ani. Pe baza rezultatelor pregătirii psihologice pentru școală, copiii au învățat să accepte sarcina de învățare, să perceapă asistența didactică, să gândească la figurat și logic. Atentia voluntara, memoria vizuala si auditiva, imaginatia sunt destul de bine dezvoltate la copii; se formează motivele învăţăturii.

Programul presupune cursuri de 40 de minute, la mijlocul lecției se fac două pauze de încălzire de 5 minute. Este de dorit ca grupul să nu depășească 3 persoane.

În procesul de participare la cursuri, copiii învață să accepte și să înțeleagă sarcina de învățare; dezvoltarea abilităților grafice și matematice, capacitatea pentru forme inițiale de generalizare, clasificare și formare a conceptelor elementare, gândirea figurativă, memoria mecanică verbală; dezvoltarea capacității de reglementare arbitrară a activității în conformitate cu normele specificate.

PROGRAM
"Vreau sa invat!"

prescolari

Nu. p / p	Conţinut	Număr de ore
1.	Dezvoltarea atenției Reglementarea arbitrară a activității, atenție voluntară.	12
2.	Dezvoltarea memoriei Memoria auditiva verbal-mecanica, memoria auditiva verbal-logica, memoria vizual-figurativa.	10
3.	Dezvoltarea gândirii Gândirea figurativă și logică, percepția vizuală a structurilor orientate spațial, nivelul de generalizare și clasificare.	15
4.	Dezvoltarea percepției Receptivitatea la asistență pentru învățare (abilitatea de învățare)	10
5.	Dezvoltarea imaginației	7
6.	Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor Sensibilitatea kinestezică a mușchilor mici ai mâinilor	10
	Total:	64

PLAN TEMATIC
"Vreau sa invat!"
(pregătirea psihologică a copiilor pentru școală)
prescolari
4 ore pe săptămână, 64 de ore în total.

№	Conţinut	Număr de ore
1.	"Cunoștință. Asemănări și diferențe, memorie și atenție voluntară” 1. Dezvoltarea atenției, percepției: „Compara imagini”, „Găsește obiecte”, „Găsește diferențe”, „Atenție arbitrară”. 2. Dezvoltarea memoriei: „Gnomul”, „Memoria auditivă”, „Memoria vizual-figurativă”. 3. Dezvoltarea gândirii, imaginației: „Prostii”, „Asemănări și diferențe”.	4
2.	„Piesele lipsă, memorie și numărare” 1. Dezvoltarea atenției, a percepției: „Săgeți”, „Figuri”. 2. Dezvoltarea memoriei: „Memorie și numărare”, „Ce este pe masă”. 3. Dezvoltarea gândirii, imaginației: „Pătrate”, „Figuri lipsă”. 4. Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor: „Mobilitatea, forța și flexibilitatea degetelor”.	4
3.	„Un articol suplimentar, cifre” 1. Dezvoltarea atenției, a percepției: „Desenați figurile”, „Desenați imaginea”. 2. Dezvoltarea memoriei: „Magazin”, „Memorie vizuală și auditivă”. 3. Dezvoltarea gândirii, imaginației: „Pătrate”, „Un obiect în plus”. 4. Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor: „Mobilitatea, forța și flexibilitatea degetelor”.	4
4.	„Covoare, clasificare, amintiți-vă fraze” 1. Dezvoltarea atenției, percepției: „Covoare”, „Dezvoltarea sferei de atenție”. 2. Dezvoltarea memoriei: „Vveriță”, „Amintiți-vă fraze”. 3. Dezvoltarea gândirii, imaginației: „Figură suplimentară”, „Ce este de prisos?”, „Clasificare”. 4. Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor: „Mobilitatea, forța și flexibilitatea degetelor”.	4
5.	„Găsiți figura, amintirea, fragmentele” 1. Dezvoltarea atenției, a percepției: „Mingii de flori”, „Ajută-l pe Baba Yaga”, „Găsește silueta”. 2. Dezvoltarea memoriei: „Memorie imagini”, „Memorie mecanică și memorare semnificativă”. 3. Dezvoltarea gândirii, imaginației: „Desenați un fragment”, „Figură a patra”, „Aricii”. 4. Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor: „Mobilitatea, forța și flexibilitatea degetelor”.	4
6.	„Cascada de cuvinte, case, clasificare” 1. Dezvoltarea atenției, a percepției: „Terminați figurile”, „Prinde”. 2. Dezvoltarea memoriei: „Cascada de cuvinte”, „Memorizarea numerelor, literelor, cuvintelor”. 3. Dezvoltarea gândirii, imaginației: „Case”, „Conectează figurile”, „Clasificare”. 4. Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor: „Mobilitatea, forța și flexibilitatea degetelor”.	4
7.	„Aranjați pictograme, memorie, comparație de obiecte” 1. Dezvoltarea atenției, a percepției: „Aranjați icoanele”, „Găsiți un pătrat”. 2. Dezvoltarea memoriei: „Memorie vizuală”, „Zece cuvinte”. 3. Dezvoltarea gândirii, imaginației: „Gândirea verbală-logică”, „Compararea obiectelor”. 4. Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor: „Mobilitatea, forța și flexibilitatea degetelor”.	4
8.	„Reprezentare spațială, reglementare a activității, un cuvânt în plus” 1. Dezvoltarea atenției, percepției: „Figuri geometrice”, „Dezvoltarea reprezentărilor spațiale”. 2. Dezvoltarea memoriei: „Memoria auditivă”, „Reglementarea arbitrară a activității”. 3. Dezvoltarea gândirii, imaginației: „Cuvinte de sfârșit”, „Găsiți un cuvânt în plus”.	4
9.	„Observație, dictare grafică” 1. Dezvoltarea atenției, a percepției: „Dot it”, „Observation”. 2. Dezvoltarea memoriei: „Dictare grafică”, „Răspuns rapid”. 3. Dezvoltarea gândirii, imaginației: „O imagine în plus”, „Flexibilitatea minții”, „Definește conceptul”. 4. Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor: „Masajul degetelor și palmelor”.	4
10.	„Imaginația vizuală ceea ce lipsește” 1. Dezvoltarea atenției, a percepției: „Atenție”, „Aranjați icoanele”. 2. Dezvoltarea memoriei: „Compune un basm”, „Imaginația vizuală”. 3. Dezvoltarea gândirii, imaginația: „Spune contrariul”, „Se întâmplă - nu se întâmplă”, „Ce lipsește?”. 4. Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor: „Masajul degetelor și palmelor”.	4
11.	„Găsiți numere, model, imagini consecutive” 1. Dezvoltarea atenției, a percepției: „Compara imagini”, „Observator”, „Găsește numerele”. 2. Dezvoltarea memoriei: „Da și nu”, „Model”. 3. Dezvoltarea gândirii, imaginației: „Câine”, „Imagini succesive”, „Figuri ratate”.	4
12.	„Copierea unui eșantion, clasificare, regularitate” 1. Dezvoltarea atenției, a percepției: „Fragmente”, „Numere”. 2. Dezvoltarea memoriei: „Copiere model”, „Dezvoltare memorie”. 3. Dezvoltarea gândirii, imaginației: „Imagini consistente”, „Covoare”, „Clasificare”, „Regularitate”. 4. Dezvoltarea motricității fine a mâinilor: „Exerciții în perechi”.	4
13.	„Imagini haioase, figuri lipsă” 1. Dezvoltarea atenției, a percepției: „Citește cuvintele”, „Fii atent”. 2. Dezvoltarea memoriei: „Poveste”, „Imagini haioase”. 3. Dezvoltarea gândirii, imaginației: „Continuați rândul”, „Figuri ratate”. 4. Dezvoltarea motricității fine a mâinilor: „Exerciții în perechi”.	4
14.	„Labirinturi, imagini pereche, modele” 1. Dezvoltarea atenției, a percepției: „Citește și scrie”, „Labirinturi”. 2. Dezvoltarea memoriei: „Amintiți-vă și găsiți obiectul”, „Imagini pereche”. 3. Dezvoltarea gândirii, imaginației: „Regularitate”, „Veverițe”, „Dispoziție”. 4. Dezvoltarea motricității fine a mâinilor: „Exerciții în perechi”.	4
15.	„Scara, al treilea în plus” 1. Dezvoltarea atenției, a percepției: „Citește proverbul”, „Nave”. 2. Dezvoltarea memoriei: „Memorie vizuală și auditivă”, „Scara”. 3. Dezvoltarea gândirii, imaginației: „Al treilea extra”, „Seria semantică”, „Culori”. 4. Dezvoltarea motricității fine a mâinilor: „Exerciții în perechi”.	4
16.	„Comparați imagini, figurine” 1. Dezvoltarea atenției, a percepției: „Patru elemente”, „Pescarii”, „Compara imagini”. 2. Dezvoltarea memoriei: „Două imagini”, „Imagini identice”. 3. Dezvoltarea gândirii, imaginației: „Figuri”, „Șoarece”, „Cookies”. 4. Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor: „Gimnastică distractivă”.	4

Literatură:

Arkhipova I. A. Pregătirea unui copil pentru școală. - Ekaterinburg, 2004.
Gavrina S. E., Kutyavina N. L. și alții Dezvoltam gândirea. - M., 2003.
Gavrina S. E., Kutyavina N. L. și alții Dezvoltam atenția. - M., 2003.
Gutkina N. I. Pregătirea psihologică pentru școală. - St.Petersburg. , 2004.
Kravtsova EE Probleme psihologice ale pregătirii copiilor pentru a învăța la școală. - M., 1991.
Nizhegorodtseva N. V., Shadrikov V. D. Pregătirea psihologică și pedagogică a copilului pentru școală. - M., 2002.
Savenkov AI Dezvoltarea gândirii logice. - Iaroslavl, 2004.
Tikhomirova L. F. Dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor. - Ekaterinburg, 2003.
Uzorova O. V., Nefedova E. A. Jocuri cu degetele. - M., 2003.
Uzorova O. V., Nefedova E. A. 350 de exerciții de pregătire a copiilor pentru școală. - M., 2003.
Sheverdina N.A., Sushinskas L.L. Testarea viitorilor elevi de clasa I. – Rostov n/a. , 2004.
150 de teste, jocuri, exerciții pentru pregătirea copiilor pentru școală. - M., 2002.

Notă explicativă

Pregătirea psihologică a copilului pentru școlarizare este un pas important în creșterea și educarea unui preșcolar la grădiniță.

Pregătirea copilului pentru școlarizare constă nu atât în stocul cantitativ de idei, cât în nivelul de dezvoltare al proceselor cognitive, capacitatea de a generaliza și diferenția obiectele și fenomenele lumii înconjurătoare în categoriile corespunzătoare.

Psihologii autohtoni și străini recunosc faptul că școlarizarea poate fi eficientă numai dacă viitorul elev de clasa întâi are calitățile necesare și suficiente pentru învățare.

Elementele principale ale acestor calități este starea nevoii și sfera motivațional-volițională a copilului. Omul de știință L. I. Bozhovich evidențiază un astfel de neoplasm ca „poziția internă a unui școlar”, D. B. Elkonin - capacitatea de a se concentra asupra unui sistem de reguli în muncă, capacitatea de a asculta și urma instrucțiunile de la adulți, de a lucra conform modelului, A. V. Zaporozhets observă că pregătirea psihologică constă într-un anumit nivel de dezvoltare a activității mentale și a proceselor cognitive, capacitatea de a regla în mod arbitrar comportamentul, precum și o anumită poziție socială a copilului.

Pregătirea psihologică pentru școală include următorii parametri ai dezvoltării mentale:

disponibilitate motivațională;

un anumit nivel de dezvoltare a comportamentului arbitrar, permițând elevului să îndeplinească cerințele profesorului (pregătirea volitivă);

un anumit nivel de dezvoltare a funcțiilor mentale superioare (pregătirea intelectuală);

un stoc general de cunoștințe și idei despre lume;

dezvoltarea abilităților motorii fine;

disponibilitatea de comunicare.

Programul de lucru al profesorului-psiholog al grădiniței „Fairy Tale” a fost elaborat în conformitate cu Standardul Federal de Stat, activitatea profesorului-psiholog acoperă toate domeniile procesului educațional.

Programul de lucru a fost elaborat în conformitate cu următoarele documente de reglementare:

Legea nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” din 29 decembrie 2012;

Convenția cu privire la drepturile copilului;

Principalul program educațional general al învățământului preșcolar „De la naștere la școală” / Ed. N.E.Veraksy, T.S.Komarovai, M.A.Vasilieva. - M.: Mozaic-sinteză, 2010

Charter MDOU "Grădinița Krasnogorsk" Skazka "

Scopul acestui program este- formarea cuprinzătoare a personalității copilului, ținând cont de dezvoltarea sa fizică și psihică, capacitățile individuale, interesele și abilitățile, pregătirea psihologică pentru școlarizare. Conservarea și întărirea sănătății psihologice a elevilor din instituțiile de învățământ preșcolar.

INTRODUCERE

Capacitatea copilului de a generaliza.

autocontrol;

motivația de învățare.

Notă explicativă

POARTĂ:

SARCINI:

PLAN ACADEMIC

Programul este conceput ținând cont de caracteristicile de vârstă. Complexul de clase are ca scop dezvoltarea a cinci procese mentale interconectate care determină capacitățile cognitive și include secțiunile relevante: „Abilități motorii fine ale mâinii”, „Atenție”, „Memorie”, „Gândire”, „Vorbire”, „deprinderi senzoriale”, „Dezvoltarea abilităților de a acționa conform regulilor și independent la instrucțiunile unui adult”, „Exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere și prevenirea oboselii vizuale”. La fiecare lecție se efectuează antrenament psiho-muscular pentru a ameliora stresul muscular și emoțional.

p/n	Secțiuni de program	Număr de ore
p/n	Secțiuni de program	săptămână	lună	an
1.	Dezvoltarea abilităților motorii fine	2	8	38
2.	Gândire	2	8	38
3.	Vorbire	2	8	38
4.	Memorie	2	8	38
5.		2	8	38
6.		2	8	38
7.	Atenţie	2	8	38
8.		2	8	38
9.		2	8	38

PLAN EDUCAȚIONAL ȘI TEMATIC

noiembrie

numărul clasei

scopuri cognitive

Conținutul lecției

Material didactic

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea coordonării mișcărilor și a abilităților grafice

Dezvoltarea memoriei vizuale

"Vrajitorul"

"Ce lipseste"

Jocul „Situații”

„Memoriază imagini”

„Tăiește scrisoarea”

Exercițiu de respirație

Nu este necesar

Caiet, creioane

Carduri de activitate (aplicația 13)

Jocul „Situații”

Poze

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea coordonării mișcărilor și a abilităților grafice

Dezvoltarea memoriei, a vorbirii.

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

"Vrajitorul"

„Comparație de articole”

Jocul „Situații”

„Tăiește scrisoarea”

Desenarea unui model grafic din dictare

Nu este necesar

Caiet, creioane

Perechi de cuvinte

Jocul „Situații”

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea coordonării mișcărilor și a abilităților grafice

Dezvoltarea capacității de a stabili un model

Dezvoltarea atenției active

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

"Portocale"

"Ce lipseste?"

Pictura „Camera”

"Puzzle-uri"

„Cascada de cuvinte”

Desenarea unui model grafic din dictare

"Reflecţie"

Nu este necesar

Caiet, creioane

Anexa 14

Listă de cuvinte

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea coordonării mișcărilor și a abilităților grafice

Dezvoltarea memoriei vizuale

Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere

"Spalare"

„Al patrulea în plus”

Joc de spălat și uscare haine

Pictura „Camera”

Jocul „Cuvinte colorate”

„Teste de corecție”

Nu este necesar

Caiet, creioane

Poze

Anexa 2

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Subiecte după caracteristici esențiale și rezumați

Dezvoltarea memoriei auditive

Dezvoltarea memoriei vizuale

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

„Cadou ursului”

„Al patrulea în plus”

"Poem"

„Memoriază imagini”

Desenarea unui model grafic din dictare

Caiet, creioane

Poem

Poze

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea capacității de a stabili un model

Dezvoltarea gândirii logice

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere

"Portocale"

Jocul „Mesele logice”

„Cuvinte C”

„grupuri de cuvinte”

„Tamburin și clopoțel”

Desenarea unui model grafic din dictare

Caiet, creioane

Jocul „Mesele logice”

Listă de cuvinte

Tamburin și clopot

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea memoriei vizuale

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere

„Cadou ursului”

„O, Cuvinte”

„Amintiți-vă și găsiți același lucru”

„grupuri de cuvinte”

Desenarea unui model grafic din dictare

Anexa 15

Caiet, creioane

Listă de cuvinte

Poza cu vaze

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea memoriei auditive, a gândirii, a vorbirii

Dezvoltarea atenției active

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

"Spalare"

„Cuvinte B”

„Cuvinte – Imagini”

Jocul „Jolly Atletes”

Desenarea unui model grafic din dictare

Caiet, creioane

Listă de cuvinte

Lista de cuvinte, imagini

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

decembrie

numărul clasei

scopuri cognitive

Conținutul lecției

Material didactic

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea capacității de a stabili un model

Dezvoltarea memoriei asociative

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Îndepărtarea mușchilor și

tensiune emoțională

"Vrajitorul"

"Pat de flori"

Jocul „Logica veselă”

„Cuvinte legate în sens”

"Ce s-a schimbat?"

Desenarea unui model grafic din dictare

„Meri cu mere”

Nu este necesar

Anexa 16

Caiet, creioane

Jocul „Logica veselă”

Listă de cuvinte

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea imaginației

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea capacității de a clasifica obiectele în funcție de trăsături esențiale și de a generaliza

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere

„Al patrulea în plus”

„Amintiți-vă și arată”

(Tabelele lui F.E. Rybakov)

Desenarea unui model grafic din dictare

Caiet, creioane

tabele F.E Rybakova (adj.

Caiet, creion simplu

Jocul „Logica veselă”

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea atenției

Dezvoltarea capacității de generalizare

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

"Ce lipseste?"

Desenați cu ambele mâini „Cercuri umbrite”

Jocul „Lanțuri logice”

Jocul „Denumește-l într-un cuvânt”

Desenarea unui model grafic din dictare

"Zâmbet"

Aplicație

Anexa 13

Caiet, creioane

Jocul „Lanțuri logice”

Listă de cuvinte

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea capacității de a stabili un model

Dezvoltarea vorbirii și a gândirii

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere

"Portocale",

Desenarea cu ambele mâini „Pătrate umbrite”

"Ce s-a schimbat?"

Jocul „Alege al treilea cuvânt”

Jocul „Vorbește în alt mod”

Desenarea unui model grafic din dictare

Caiet, creioane

Anexa 17

Listă de cuvinte

Caiet, creion simplu

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

; stare de spirit înălțătoare

„Bunica”,

Desenați cu ambele mâini „Triunghiuri umbrite”

Jocul „Pictogramă”

"Mister"

Jocul „Lanțuri logice”

Jocul „Amintiți-vă”

„Găsiți diferențe”

Desenarea unui model grafic din dictare

Caiet, creioane

Jocul „Lanțuri logice”

Caiet, creion simplu

Înregistrare melodie

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea memoriei asociative

Predarea capacității de concentrare, volum, comutare, stabilitatea atenției

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Dezvoltarea vorbirii și a gândirii

Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere

"Portocale",

Desenarea unui model grafic din dictare

Jocul „Vorbește în alt mod”

Anexa 19

Caiet, creioane

Listă de cuvinte

Anexa 4

Caiet, creion simplu

Listă de cuvinte

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Predarea capacității de concentrare, volum, comutare, stabilitatea atenției

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere

"bunica"

„Găsiți cuvântul în plus”

Jocul „Celele amuzante”

Desenarea unui model grafic din dictare

Caiet, creioane

serie de cuvinte

Jocul „Celele amuzante”

Anexa 6

Text ghicitori, întrebări

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea capacității de a clasifica obiectele în funcție de trăsături esențiale și de a generaliza

Și amintiri

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

„Al patrulea în plus”

— Cine e deplasat?

„Care este diferența dintre imagini”

Desenarea unui model grafic din dictare

"Suflare"

Caiet, creioane

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

ianuarie

numărul clasei

scopuri cognitive

Conținutul lecției

Material didactic

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea imaginației

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea memoriei asociative

Dezvoltarea concentrării

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere

Jocul „Definiții”

Jocul „Desenează pictograme”

Desfaceți mărgelele

Desenarea unui model grafic din dictare

imaginile subiectului

Caiet, creioane

Anexa 15

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Învățarea cum să scrieți propoziții folosind cuvinte cheie, dezvoltarea vorbirii.

Dezvoltarea memorării și a reamintirii intenționate

Dezvoltarea concentrării

Dezvoltarea gândirii

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Consolidarea experiențelor emoționale pozitive

„Conform ghidului”

Jocul „Logica veselă”

„Colectați obiectul”

— Cine e deplasat?

Exercițiul „Terminați fraza”

Desenarea unui model grafic din dictare

Jocul „Logica veselă”

Zece animale de jucărie

Anexa 8

Lista de fraze

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea gândirii logice și a memoriei semantice

Dezvoltarea perspicacei

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere

Jocul „Logica veselă”

„Cel mai atent”

Exercițiul „Cuvinte – semne”

Desenarea unui model grafic din dictare

Caiet, creioane

Jocul „Logica veselă”

Listă de cuvinte

Anexa 7

Text de basm

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea vorbirii și a gândirii

Dezvoltarea fanteziei

Dezvoltarea memoriei auditive pe termen scurt

Antrenarea capacității de concentrare, volum

Eliberați tensiunea musculară și emoțională

"Portocale"

Jocul „Continuați fraza”

„Cascada de cuvinte”

„Floare” 1

Caiet, creioane

Joc educațional „Siluete și contururi”

Lista de fraze

Listă de cuvinte

Anexa 9

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea atenției

Învățarea cum să scrieți propoziții folosind cuvinte cheie, dezvoltarea vorbirii.

Dezvoltarea memoriei vizuale

Antrenarea capacității de concentrare, volum

"Spalare",

„Criptare”

„Memoriază imagini”

Desenarea unui model grafic din dictare

"pete"

Caiet, creioane

„Criptare”

5 poze

Anexa 10

Caiet, creion simplu

Foaie mare de hârtie, guașă

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea vitezei de gândire

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Dezvoltarea jocului „Abilități motorii”

Jocul „Lumea din jurul nostru”

Opțiunea 1

Basm „Cierul și Racul”

Joc de terminare a cuvintelor

„Pălărie invizibilă”

Desenarea unui model grafic din dictare

"pete"

Dezvoltarea jocului „Abilități motorii”

Caiet, creioane

Jocul „Lumea din jurul nostru”

Nu este necesar

Caiet, creion simplu

Foaie mare de hârtie, guașă

februarie

numărul clasei

scopuri cognitive

Conținutul lecției

Material didactic

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea gândirii analitice

Dezvoltarea memoriei vizual-auditive și asociative

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere

Jocul „Lumea din jurul nostru”

Opțiunea 2

„Criptare”

Desenarea unui model grafic din dictare

Caiet, creioane

Jocul „Lumea din jurul nostru”

„Criptare”

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea atenției, a percepției

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Dezvoltarea vorbirii și a gândirii verbale

Jocul „Mesele logice”

Ascultăm și repovestim

Desenarea unui model grafic din dictare

Jocul „Definiții”

„Ascultă muzică clasică”

Mazăre, fasole

Caiet, creioane

„Tabelele logice”

Caiet, creion simplu

imaginile subiectului

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea imaginației

Dezvoltarea gândirii, a vorbirii

Dezvoltarea memorării intenționate

Dezvoltarea atenției

Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere

Jocul "Ce este?"

Jocul „Douăzeci de întrebări”

"Poem"

Hrișcă, orez

Caiet, creioane

Perechi de cuvinte

Nu este necesar

Textul poeziei

Cărți cu imagini

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea capacității de clasificare

Dezvoltarea memoriei auditive pe termen scurt

„Al patrulea în plus”

"Promoții"

„Cascada de cuvinte”

Exercițiul „Pictograme”

„Ascultă muzică clasică”

Chibrituri, model

Caiet, creioane

Carduri

Cuvinte cheie

Listă de cuvinte

Textul povestirii, caiet

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea gândirii, a vorbirii

Dezvoltarea memoriei vizuale

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Relaxare, ameliorarea stresului;

Aranjați un model de chibrituri în funcție de eșantion

Jocul „Mesele logice”

Jocul „Antonime”

„Memoriază imagini”

Desenarea unui model grafic din dictare

„Poza de odihnă”

Chibrituri, model

Caiet, creioane

Jocul „Mesele logice”

Listă de cuvinte

Poze

Caiet, creion simplu

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea gândirii, a vorbirii

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Dezvoltarea memoriei vizuale

Dezvoltarea atenției auditive

eliberare de stres

"Vrajitorul"

Jocul „Definește concepte”

Desenarea unui model grafic din dictare

„Ascultă muzică clasică”

Caiet, creioane

Listă de cuvinte

Caiet, creion simplu

Poza, intrebari

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea fanteziei

Dezvoltarea atenției

Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere

"Spalare"

„Se scufundă – nu se scufundă”

imaginea problemei

Învățarea unei poezii

Joc „Fructe, jucării”

Caiet, creioane

Textul poeziei

Listă de cuvinte

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Alcătuirea unei propoziții pe baza unor cuvinte cheie

Dezvoltarea memoriei

Dezvoltarea atenției

Eliberați tensiunea musculară și emoțională

"bunica"

Jocul „Situații”

"Promoții"

Exercițiul „Amintiți-vă frazele”

Jocul „Atenție”

Caiet, creioane

Jocul „Situații”

Cuvinte cheie

Lista de fraze

Carduri de formă, caiet

Nu este necesar

Martie

numărul clasei

scopuri cognitive

Conținutul lecției

Material didactic

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea capacității de a evidenția proprietățile obiectelor; dezvoltarea gândirii logice

Dezvoltarea atenției active

Dezvoltarea memoriei vizuale

Eliberați tensiunea musculară și emoțională

"Spalare"

„Se scufundă – nu se scufundă”

„Amintiți-vă și răspundeți la întrebări”

„Floare” 1

Bazin cu apa; un flacon gol și un flacon plin cu nisip; mingi de tenis și de metal; bloc de lemn și piatră; foaie de hârtie și sticlă

Imagine

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea memoriei vizuale

Dezvoltarea atenției active

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Eliberați tensiunea musculară și emoțională

"Portocale"

„Amintiți-vă și răspundeți la întrebări”

"Comestibil - necomestibil"

O listă de întrebări

Imagine

Caiet, creion simplu

Textul poeziei, desene

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea gândirii

Dezvoltarea atenției auditive

Dezvoltarea vorbirii

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Eliberați tensiunea musculară și emoțională

Dezasamblați mazărea și fasolea

„Găsiți cuvântul în plus”

Jocul „Telefon spart”

„Ascultă muzică clasică”

Mazăre, fasole

Listă de cuvinte

Textul poeziei, desene

Nu este necesar

Lista ofertelor

Caiet, creion simplu

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea atenției

Dezvoltarea fanteziei, a vorbirii

Dezvoltarea memoriei auditive

Dezvoltarea atenției active

Relaxare, ameliorarea stresului;

Găsiți diferențe

„Imagine de poveste”

„Ce este sub pălărie”

„Poza de odihnă”

bastoane de numărat

Poze

Imagine

Textul poeziei

Articole mici 6-7 buc.

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea capacității de a evidenția asemănările și diferențele pe motive esențiale

Dezvoltarea abilităților de repovestire

Dezvoltarea gândirii, a vorbirii

Dezvoltarea atenției auditive

Eliberați tensiunea musculară și emoțională

Dezasamblați hrișca și orezul

Compara articolele între ele

"Poveste"

Joc „Povești în imagini”

Hrișcă, orez

Nu este necesar

Două poze

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea gândirii figurative și analitice

Eliberați tensiunea musculară și emoțională

"bunica"

Jocul „Logica veselă”

"Poveste"

"Gata minunata"

Nu este necesar

Jocul „Logica veselă”

Listă de cuvinte

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea capacității de a secvenționa evenimente

Dezvoltarea memoriei vizuale

Dezvoltarea atenției auditive

Dezvoltarea vorbirii și a gândirii verbale

Eliberați tensiunea musculară și emoțională

desenează un model

„Ce este mai întâi, ce urmează”

„Memoriază imagini”

"Telefon stricat"

Jocul „Definiții”

Jocul „Ce este mai întâi, ce urmează”

Poze

Nu este necesar

imaginile subiectului

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea gândirii logice

Dezvoltarea gândirii

Dezvoltarea memorării și a reamintirii intenționate

Desenați figuri care scad treptat în interiorul figurilor mari și cresc treptat în jurul celor mici.

Jocul „Logica veselă”

"Puzzle-uri"

„Cine e deplasat”

"Animal bun"

Jocul „Logica veselă”

10 jucării

Nu este necesar

Partea 2 - dezvoltarea gândirii;

Partea 3 - dezvoltarea vorbirii;

4 parte - dezvoltarea memoriei;

5 parte - dezvoltarea atenției;

partea 6 -

„Dezvoltarea motricității fine”

Sarcini:

„Dezvoltarea gândirii”

Sarcini:

„Dezvoltarea vorbirii”

Sarcini:

„Dezvoltarea memoriei”

Sarcini:

„Dezvoltarea atenției”

Sarcini:

Dezvoltați atenția senzorială:

Dezvoltați atenția auditivă;

Sarcini:

7. „Dictarea grafică”

8. « Desene simetrice»

ETAPELE LUCRĂRII:

Diagnostic

în curs de dezvoltare

Control (diagnostic)

Lucrul cu profesorii

Lucrul cu părinții

CRITERII DE EVALUARE

Subtest „Scara” ( Studiul stimei de sine a copilului).

Subtest „Tăiați un cerc” (

Subtest „Casa” (

Subtest „10 cuvinte” (

(

Subtest „al patrulea extra” (

Subtest „Găsiți cel care lipsește” (

Subtest „Desenul unui bărbat” (

Subtest „Cuvinte interzise” (

Calități voliționale;

Memorie buna;

Agilitate motorie;

Rezultate asteptate.

BIBLIOGRAFIE

INTRODUCERE

Pregătirea intenționată a copilului pentru școală, care există în prezent, implică faptul că copilul trebuie să vină la școală cu o anumită cantitate de cunoștințe, abilități și abilități. Astfel, nivelul de dezvoltare a copilului înainte de școală este în mare măsură determinat de gradul de pregătire a acestuia în aceste aptitudini și abilități. O astfel de idee a dezvoltării mentale a unui copil rezultă din teoria americană a behaviorismului, în care dezvoltarea mentală este redusă la un set de abilități și comportamente dobândite de o persoană.

În psihologia domestică, de-a lungul secolului al XX-lea, a fost dezvoltată o abordare fundamental diferită a înțelegerii dezvoltării mentale a unei persoane. În lucrările lui L.S. Vygotsky a dezvoltat conceptul de vârstă psihologică, caracterizat prin anumiți parametri. Fiecare perioadă de vârstă, dacă este trăită pe deplin, se încheie cu anumite caracteristici ale dezvoltării psihice a copilului, pe care se construiește dezvoltarea în perioada următoare de vârstă. În virtutea acestei înțelegeri a dezvoltării, fiecare etapă de vârstă este unică și nu poate fi neglijată. Dacă un copil, în loc de o activitate de conducere, este implicat în principal într-un alt tip de activitate, atunci nu are loc o dezvoltare mentală cu drepturi depline. La vârsta preșcolară, activitatea principală este jocul, care își epuizează influența de dezvoltare până la vârsta de șapte ani. Prin urmare, șapte ani reprezintă granița dintre vârsta preșcolară și cea primară. În psihologie s-a dovedit că la vârsta de șapte ani comportamentul direct al copilului dispare, prin urmare, de la vârsta de șapte ani, este posibilă o învățare eficientă de tip școlar. În acest moment, copilul se poate supune deja regulilor de comportament în clasă fără suprasolicitarea excesivă a sistemului nervos, în plus, din cauza neoplasmelor psihologice emergente, un copil de șapte ani însuși vrea să devină elev și să joace rolul unui elev cu toate regulile necesare. Totuși, toate acestea se întâmplă dacă dezvoltarea unui copil de până la șapte ani a avut loc în principal în activități de joacă. De remarcat faptul că, în prezent, elevii de clasa I sunt mai puțin dezvoltați decât colegii lor de la mijlocul secolului trecut, datorită faptului că, începând de la 5,5 - 6 ani, preșcolarii de astăzi aproape că nu se joacă, ci mai ales învață în grupuri pregătitoare pentru școală. În același timp, trebuie menționat că copiii încă se dovedesc a fi nepregătiți pentru școală, în plus, sunt pregătiți pentru aceasta într-o măsură mai mică decât colegii lor de acum cincizeci de ani, care nu erau special pregătiți pentru școală.

Studiile psihologice arată că pregătirea pentru școală sub forma dezvoltării celor mai simple cunoștințe, abilități și abilități școlare nu au nimic în comun cu pregătirea psihologică pentru școală, care nu se formează în clasă în funcție de tipul de școală. Pregătirea psihologică pentru școală reprezintă premisele psihologice pentru stăpânirea activităților educaționale, care se formează în cadrul activității de conducere inerente vârstei preșcolare, adică în joc.

Următoarele sunt distinse ca premise pentru stăpânirea activităților educaționale în psihologia domestică:

Prezența motivelor cognitive și sociale de învățare;

Capacitatea copilului de a lucra după model;

Capacitatea copilului de a lucra conform regulii;

Capacitatea copilului de a asculta un adult și de a-i urma instrucțiunile;

Capacitatea copilului de a generaliza.

Aceștia sunt principalii parametri ai dezvoltării psihice a copilului, pe care se bazează învățământul primar la școală. Dacă un copil dorește să învețe, știe să lucreze după un model și să urmeze o regulă dată, poate aplica regula într-o sarcină similară, atunci un astfel de copil va stăpâni în mod eficient elementele de bază ale învățării și va avansa suficient de repede.

În această perioadă, trecerea de la copilăria preșcolară la cea școlară, așa cum L.I. Bozhovici (1968) se caracterizează nu numai prin schimbarea locului copilului în sistemul de relații, ci și prin întregul mod de viață al acestuia. Totodată, poziţia şcolarului creează o orientare morală deosebită a personalităţii copilului. Predarea este realizată și trăită de copil ca propria sa datorie de muncă, participarea la viața de zi cu zi a oamenilor din jurul lui. De aceea, succesul sau eșecul în treburile educaționale are o culoare afectivă ascuțită pentru copil. În consecință, problemele școlii nu sunt doar probleme de educație, de dezvoltare intelectuală a copilului, ci și de formarea personalității acestuia. În acest sens, a devenit necesară dezvoltarea și introducerea în procesul educațional a unui program de pregătire suplimentară a copilului pentru școlarizare „În curând la școală”.

Programul identifică trei parametri principali care determină disponibilitatea copilului de a studia la școală:

nivelul de dezvoltare generală a copilului;

autocontrol;

motivația de învățare.

Orice funcție mentală se formează și se transformă în procesul de interacțiune dintre un copil și un adult, de aceea sarcina psihologului este de a pregăti copilul pentru școală prin zona de dezvoltare proximă în cadrul activității de joc conducătoare.

Notă explicativă

Acumularea de către copil în mod independent și sub îndrumarea adulților a experienței sociale necesare contribuie la dezvăluirea potențialului de vârstă al preșcolarului, pregătirea cu succes pentru școlarizare și mai târziu pentru maturitate. De aici rezultă că tocmai la vârsta preșcolară se pun bazele maturității (competenței) sociale a copilului, determinând traiectorii de dezvoltare și adaptare cu succes într-o societate în schimbare.

Prin competența socială a unui preșcolar, înțelegem calitatea unei personalități formate în procesul dezvoltării creative active a relațiilor sociale care apar în diferite stadii și diferite tipuri de interacțiune socială, precum și asimilarea de către copil a normelor etice, care sunt baza pentru construirea și reglarea pozițiilor sociale, relațiilor interpersonale și intrapersonale.

Activitatea de joc ocupă un loc aparte în procesul de formare a competenței sociale a tinerei generații.

Influența jocului asupra formării deprinderilor de competență socială a personalității preșcolarului constă în faptul că, datorită imitației jocului și jocului de rol, acesta se familiarizează cu normele și modelele de comportament și relații dintre copii și adulți, care devin modele pentru propriul său comportament. În joc, copilul dobândește abilitățile de bază ale competenței sociale necesare stabilirii contactului și dezvoltării interacțiunii cu lumea exterioară.

Pentru a prezice succesul educației unui copil în școală, este necesar să se țină cont de capacitatea de a analiza și sintetiza materiale. Prezentat sub formă de figuri, grafice, tabele și diagrame. De asemenea, important: capacitatea de a desena analogii, clasificări și generalizări, conștientizarea generală a copilului. Trebuie luat în considerare nivelul de dezvoltare a atenției. Memoria vizuală (accentul principal în învățământul primar este pe percepția vizuală a informațiilor), abilitățile motorii fine ale mâinii.

În activitățile lor, psihologul ar trebui să se bazeze și pe caracteristicile personale ale copiilor. Până la intrarea copilului la școală, autocontrolul, capacitatea de a comunica cu oamenii, comportamentul de joc de rol și independența ar trebui să fie suficient dezvoltate. Fără o bună capacitate de lucru, cu greu se poate conta pe asimilarea solidă a unei cantități suficient de mari de cunoștințe, pe formarea deprinderilor și abilităților complexe.

Fără îndoială că, cu cât copilul este mai pregătit pentru toate schimbările asociate cu începerea educației, pentru dificultățile care sunt inevitabile, cu atât mai calm va fi procesul de adaptare la școală.

Și programul propus de pregătire psihologică a copiilor pentru școală „În curând la școală” (pentru copiii de 5-7 ani) vă permite să pregătiți un copil pentru școală în timpul orelor de joc, care țin cont de particularitățile dezvoltării sale mentale obținute ca un rezultatul diagnosticului (în stadiul de diagnosticare).

POARTĂ:

Dezvoltarea competenței sociale și a activității cognitive arbitrare, pregătirea psihologică a copilului pentru școlarizare.

SARCINI:

1. Să dezvolte la copil premisele pentru activitățile de învățare: abilități de comunicare și comportament, procese cognitive (atenție, gândire, memorie, vorbire, motricitate generală și fină).

2. Să-și formeze calități de voință puternică, din punct de vedere emoțional - o atitudine pozitivă față de școală.

PLAN ACADEMIC

Programul este conceput pentru 1 an de predare a copiilor de la 5 la 7 ani

p/n	Secțiuni de program	Număr de ore
p/n	Secțiuni de program	săptămână	lună	an
1.	Dezvoltarea abilităților motorii fine	2	8	38
2.	Gândire	2	8	38
3.	Vorbire	2	8	38
4.	Memorie	2	8	38
5.	Dezvoltarea coordonării mișcărilor și a abilităților grafice, senzoriomotorii	2	8	38
6.	Dezvoltarea abilităților de a acționa conform regulilor și în mod independent la instrucțiunile unui adult	2	8	38
7.	Atenţie	2	8	38
8.	Exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere și prevenirea oboselii vizuale	2	8	38
9.	Exerciții pentru ameliorarea tensiunii musculare și emoționale (Relaxare)	2	8	38

Durata lecțiilor este de 30 de minute. Datorită faptului că activitățile sunt în continuă schimbare, copiii din această categorie de vârstă își petrec cu ușurință acest timp și nu se obosesc.

PLAN EDUCAȚIONAL ȘI TEMATIC

noiembrie

numărul clasei

scopuri cognitive

Conținutul lecției

Material didactic

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea coordonării mișcărilor și a abilităților grafice

Dezvoltarea capacității de a stabili un model

Predarea abilităților de a compara o imagine și o descriere verbală a unei situații

Dezvoltarea memoriei vizuale

Antrenarea capacității de a schimba atenția și concentrarea

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Eliberați tensiunea musculară și emoțională

"Vrajitorul"

Desenarea cu ambele mâini „Cercuri, pătrate, triunghiuri”

"Ce lipseste"

Jocul „Situații”

„Memoriază imagini”

„Tăiește scrisoarea”

Desenarea unui model grafic din dictare

Exercițiu de respirație

Nu este necesar

Caiet, creioane

Carduri de activitate (aplicația 13)

Jocul „Situații”

Poze

Decupaje din ziare sau reviste, creion,

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea coordonării mișcărilor și a abilităților grafice

Dezvoltarea memoriei, a vorbirii.

Predarea capacității de concentrare, volum, comutare, stabilitatea atenției

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere

"Vrajitorul"

Desenați cu ambele mâini „Cercuri umbrite”

„Comparație de articole”

Jocul „Situații”

„Tăiește scrisoarea”

Desenarea unui model grafic din dictare

Nu este necesar

Caiet, creioane

Perechi de cuvinte

Jocul „Situații”

Decupaje de ziare sau reviste (10X10 cm), creion, păpușă

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea coordonării mișcărilor și a abilităților grafice

Dezvoltarea capacității de a stabili un model

Învățarea cum să scrieți propoziții folosind cuvinte cheie, dezvoltarea vorbirii.

Dezvoltarea atenției active

Dezvoltarea memoriei auditive pe termen scurt

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Eliberați stresul, învățând să modelați manifestările externe ale sentimentelor

"Portocale"

Desenarea cu ambele mâini „Pătrate umbrite”

"Ce lipseste?"

Pictura „Camera”

"Puzzle-uri"

„Cascada de cuvinte”

Desenarea unui model grafic din dictare

"Reflecţie"

Nu este necesar

Caiet, creioane

Anexa 14

Listă de cuvinte

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea coordonării mișcărilor și a abilităților grafice

Dezvoltarea capacității de a clasifica obiectele în funcție de trăsături esențiale și de a generaliza

Dezvoltarea memoriei vizuale

Predarea abilităților de analiză și raționament

Dezvoltarea capacității de a face asociații

Antrenarea capacității de concentrare, volum

Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere

"Spalare"

Desenați cu ambele mâini „Triunghiuri umbrite”

„Al patrulea în plus”

Joc de spălat și uscare haine

Pictura „Camera”

Jocul „Cuvinte colorate”

„Teste de corecție”

Nu este necesar

Caiet, creioane

Cinci cărți care arată patru obiecte, una este suplimentară

Poze

Anexa 2

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea capacității de a clasifica obiectele în funcție de trăsături esențiale și de a generaliza

Dezvoltarea memoriei auditive

Dezvoltarea memoriei vizuale

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Antrenamentul pentru diferențierea sarcinilor pentru adulți

„Cadou ursului”

Desenarea cu ambele mâini „Soarele cu nor”

„Al patrulea în plus”

"Poem"

„Memoriază imagini”

Desenarea unui model grafic din dictare

„Fă ceea ce spun și arăt”

Caiet, creioane

Cinci cărți, care înfățișează patru obiecte, una este suplimentară

Poem

Poze

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea capacității de a stabili un model

Dezvoltarea memoriei auditive, a vorbirii, a gândirii

Dezvoltarea gândirii logice

Dezvoltarea atenției active, a capacității de a-și corela acțiunile cu sunetul instrumentelor

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere

"Portocale"

Desenarea cu ambele mâini „Navă”

Jocul „Mesele logice”

„Cuvinte C”

„grupuri de cuvinte”

„Tamburin și clopoțel”

Desenarea unui model grafic din dictare

Caiet, creioane

Jocul „Mesele logice”

Listă de cuvinte

Grupuri de cuvinte, câte 4 cuvinte, câte unul în plus

Tamburin și clopot

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea memoriei auditive, a gândirii, a vorbirii

Dezvoltarea memoriei vizuale

Dezvoltarea gândirii logice și a vorbirii

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere

„Cadou ursului”

Desenează cu ambele mâini „Apple”

„O, Cuvinte”

„Amintiți-vă și găsiți același lucru”

„grupuri de cuvinte”

Desenarea unui model grafic din dictare

Anexa 15

Caiet, creioane

Listă de cuvinte

Poza cu vaze

Grupuri de cuvinte, câte 5 cuvinte, câte unul în plus

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea memoriei auditive, a gândirii, a vorbirii

Dezvoltarea memorării logice

Dezvoltarea atenției active

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Exerciții de relaxare și concentrare

"Spalare"

Desenând cu ambele mâini „Doi opturi”

„Cuvinte B”

„Cuvinte – Imagini”

Jocul „Jolly Atletes”

Desenarea unui model grafic din dictare

Caiet, creioane

Listă de cuvinte

Lista de cuvinte, imagini

Carduri cu figuri

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

decembrie

numărul clasei

scopuri cognitive

Conținutul lecției

Material didactic

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea capacității de a stabili un model

Dezvoltarea memoriei asociative

Predarea abilităților de memorare a unui model, a situațiilor

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Îndepărtarea mușchilor și

tensiune emoțională

"Vrajitorul"

"Pat de flori"

Desenând cu ambele mâini „Lazy eights”

Jocul „Logica veselă”

„Cuvinte legate în sens”

"Ce s-a schimbat?"

Desenarea unui model grafic din dictare

„Meri cu mere”

Nu este necesar

Anexa 16

Caiet, creioane

Jocul „Logica veselă”

Listă de cuvinte

Două poze care înfățișează aceeași cameră; într-una dintre imagini, obiectele sunt rearanjate și sunt într-o ordine diferită

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea imaginației

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea capacității de a clasifica obiectele în funcție de trăsături esențiale și de a generaliza

Dezvoltarea memorării și a reamintirii intenționate, a memoriei pe termen lung

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Dezvoltarea atenției, creșterea cantității de atenție

Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere

„Cadou lui Mishka”, „Desenează figura”

Desenând cu ambele mâini „Primăvara”

„Al patrulea în plus”

„Amintiți-vă și arată”

(Tabelele lui F.E. Rybakov)

Desenarea unui model grafic din dictare

Joc „Logica veselă”, „Cel mai atent”

Caiet, creioane

Cinci cărți, fiecare înfățișând patru obiecte, una este suplimentară

tabele F.E Rybakova (adj.

Caiet, creion simplu

Jocul „Logica veselă”

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea capacității de a stabili modele în imagine pe baza analizei vizuale și mentale

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea atenției

Dezvoltarea capacității de generalizare

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Predarea controlului intenționat al mușchilor faciali; învăţarea proprietăţilor comunicării non-verbale

„Conform ghidului”, „Trasează desenul exact de-a lungul liniilor, fără a ridica creionul de pe hârtie”

"Ce lipseste?"

Desenați cu ambele mâini „Cercuri umbrite”

Jocul „Lanțuri logice”

Jocul „Denumește-l într-un cuvânt”

Desenarea unui model grafic din dictare

"Zâmbet"

Aplicație

Anexa 13

Caiet, creioane

Jocul „Lanțuri logice”

Listă de cuvinte

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea capacității de a stabili un model

Dezvoltarea gândirii logice și a memoriei semantice

Dezvoltarea vorbirii și a gândirii

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere

"Portocale",

Desenarea cu ambele mâini „Pătrate umbrite”

"Ce s-a schimbat?"

Jocul „Alege al treilea cuvânt”

Jocul „Vorbește în alt mod”

Desenarea unui model grafic din dictare

Caiet, creioane

Anexa 17

Listă de cuvinte

Caiet, creion simplu

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea memoriei vizuale - logice

Dezvoltarea atenției și a ingeniozității

Dezvoltarea memorării și a reamintirii intenționate

Dezvoltarea memoriei asociative vizuale

Dezvoltarea atenției și a observației

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

„Bunica”,

Desenați cu ambele mâini „Triunghiuri umbrite”

Jocul „Pictogramă”

"Mister"

Jocul „Lanțuri logice”

Jocul „Amintiți-vă”

„Găsiți diferențe”

Desenarea unui model grafic din dictare

„Din un zâmbet va deveni mai strălucitor pentru toată lumea...”

Caiet, creioane

Desene schematice - pictograme

Jocul „Lanțuri logice”

Cartele color și imaginile subiectului

Două imagini cu imagini similare ale aceluiași subiect

Caiet, creion simplu

Înregistrare melodie

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea memoriei asociative

Predarea capacității de concentrare, volum, comutare, stabilitatea atenției

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Dezvoltarea vorbirii și a gândirii

Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere

Desenând cu ambele mâini „House for Piggy”

Exercițiul „Desenarea pictogramelor”

Găsiți elementele evidențiate și încercuiți-le

Desenarea unui model grafic din dictare

Jocul „Vorbește în alt mod”

Anexa 19

Caiet, creioane

Listă de cuvinte

Anexa 4

Caiet, creion simplu

Listă de cuvinte

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea proceselor de gândire de generalizare, distragere a atenției, evidențierea trăsăturilor esențiale

Dezvoltarea atenției, a abilităților motorii fine

Predarea capacității de concentrare, volum, comutare, stabilitatea atenției

Dezvoltarea vorbirii, gândirii, imaginației

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere

"bunica"

Desenând cu ambele mâini „Herringbone”

„Găsiți cuvântul în plus”

Jocul „Celele amuzante”

Găsiți următoarele cuvinte în pătrat: minge, elefant, nor, casă.

Exercițiul „Ghicește ghicitoarea”

Desenarea unui model grafic din dictare

Caiet, creioane

serie de cuvinte

Jocul „Celele amuzante”

Anexa 6

Text ghicitori, întrebări

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea capacității de a clasifica obiectele în funcție de trăsături esențiale și de a generaliza

Dezvoltarea memorării și a reamintirii intenționate

Dezvoltarea concentrării

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Predarea tehnicilor de respirație ritmică pentru ameliorarea tensiunii

„Cadou pentru urs”, desen cu ambele mâini „Omul de zăpadă”

„Al patrulea în plus”

— Cine e deplasat?

„Care este diferența dintre imagini”

Desenarea unui model grafic din dictare

"Suflare"

Caiet, creioane

Cinci cărți, fiecare dintre ele înfățișând patru obiecte, una este zece jucării suplimentare

Două poze cu un complot similar

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

ianuarie

numărul clasei

scopuri cognitive

Conținutul lecției

Material didactic

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea imaginației

Dezvoltarea vorbirii și a gândirii verbale

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea memoriei asociative

Dezvoltarea concentrării

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere

„Vrăjitor”, „Figuri de finisare”

Jocul „Definiții”

Desenând cu ambele mâini „ciuperca”

Jocul „Desenează pictograme”

Desfaceți mărgelele

Desenarea unui model grafic din dictare

imaginile subiectului

Caiet, creioane

Anexa 15

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea gândirii analitice

Învățarea cum să scrieți propoziții folosind cuvinte cheie, dezvoltarea vorbirii.

Dezvoltarea memorării și a reamintirii intenționate

Dezvoltarea concentrării

Dezvoltarea gândirii

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Consolidarea experiențelor emoționale pozitive

„Conform ghidului”

Jocul „Logica veselă”

„Colectați obiectul”

— Cine e deplasat?

Ce cuvinte sunt ascunse în cadru? Citit.

Exercițiul „Terminați fraza”

Desenarea unui model grafic din dictare

„Ne întâlnim și ne luăm la revedere cu un zâmbet”

Jocul „Logica veselă”

Zece animale de jucărie

Anexa 8

Lista de fraze

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea gândirii figurative și analitice

Dezvoltarea gândirii logice și a memoriei semantice

Dezvoltarea concentrării atenției

Dezvoltarea perspicacei

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere

„Sărare varză” Desen cu ambele mâini „Pasare”

Jocul „Logica veselă”

„Cel mai atent”

Exercițiul „Cuvinte – semne”

Numără și notează de câte ori apare fiecare literă și număr

Jocul „Povestea cu literele lipsă”

Desenarea unui model grafic din dictare

Caiet, creioane

Jocul „Logica veselă”

Listă de cuvinte

Anexa 7

Text de basm

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea percepției, memoriei, gândirii

Dezvoltarea vorbirii și a gândirii

Dezvoltarea fanteziei

Dezvoltarea memoriei auditive pe termen scurt

Antrenarea capacității de concentrare, volum

Eliberați tensiunea musculară și emoțională

"Portocale"

Desenarea cu ambele mâini „Scrisoarea A”

Joc educațional „Siluete și contururi”

Jocul „Continuați fraza”

„Cascada de cuvinte”

Aranjați pictogramele în funcție de numere

„Floare” 1

Caiet, creioane

Joc educațional „Siluete și contururi”

Lista de fraze

Listă de cuvinte

Anexa 9

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea atenției

Învățarea cum să scrieți propoziții folosind cuvinte cheie, dezvoltarea vorbirii.

Dezvoltarea memoriei vizuale

Antrenarea capacității de concentrare, volum

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Relaxare, ameliorarea stresului, descărcarea emoțională

"Spalare",

Desenând cu ambele mâini „litera B”

„Criptare”

„Memoriază imagini”

Găsiți toate obiectele care sunt ascunse în imagine

Desenarea unui model grafic din dictare

"pete"

Caiet, creioane

„Criptare”

5 poze

Anexa 10

Caiet, creion simplu

Foaie mare de hârtie, guașă

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea gândirii figurative, a percepției vizuale

Dezvoltarea memoriei vizual-auditive și asociative

Dezvoltarea vitezei de gândire

Predarea trecerii de la o stare emoțională la opusă

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Relaxare, eliberare de stres, eliberare emoțională

Dezvoltarea jocului „Abilități motorii”

Desenând cu ambele mâini „litera B”

Jocul „Lumea din jurul nostru”

Opțiunea 1

Basm „Cierul și Racul”

Joc de terminare a cuvintelor

„Pălărie invizibilă”

Desenarea unui model grafic din dictare

"pete"

Dezvoltarea jocului „Abilități motorii”

Caiet, creioane

Jocul „Lumea din jurul nostru”

Basm „Cierul și Racul”, pictograme

Nu este necesar

Caiet, creion simplu

Foaie mare de hârtie, guașă

februarie

numărul clasei

scopuri cognitive

Conținutul lecției

Material didactic

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea gândirii analitice

Dezvoltarea memoriei vizual-auditive și asociative

Antrenarea capacității de concentrare

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere

Colorează imaginea după numere

Desenând cu ambele mâini „litera G”

Jocul „Lumea din jurul nostru”

Opțiunea 2

Exercițiul „Memoriază un vers cu pictograme”

„Criptare”

Desenarea unui model grafic din dictare

Caiet, creioane

Jocul „Lumea din jurul nostru”

Textul poeziei, pictograme

„Criptare”

Caiet, creion simplu

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea atenției, a percepției

Dezvoltarea abilității de repovestire

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Dezvoltarea vorbirii și a gândirii verbale

Relaxare, ameliorarea stresului

Separați mazărea și fasolea în recipiente separate

Desenarea cu ambele mâini „Scrisoarea D”

Jocul „Mesele logice”

Ascultăm și repovestim

Desenarea unui model grafic din dictare

Jocul „Definiții”

„Ascultă muzică clasică”

Mazăre, fasole

Caiet, creioane

„Tabelele logice”

Caiet, creion simplu

imaginile subiectului

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea imaginației

Dezvoltarea gândirii, a vorbirii

Dezvoltarea memorării intenționate

Dezvoltarea atenției

Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere

Separați hrișca și orezul în recipiente diferite

Desenarea cu ambele mâini „Scrisoarea E”

Jocul "Ce este?"

Jocul „Douăzeci de întrebări”

"Poem"

Joc „Amintiți-vă și repetați desenul”

Hrișcă, orez

Caiet, creioane

Perechi de cuvinte

Nu este necesar

Textul poeziei

Cărți cu imagini

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea capacității de clasificare

Alcătuirea unei propoziții pe baza unor cuvinte cheie

Dezvoltarea memoriei auditive pe termen scurt

Dezvoltarea memoriei vizual-asociative

Relaxare, ameliorarea stresului;

Aranjați un model de chibrituri în funcție de eșantion

Desenând cu ambele mâini „Scrisoarea I”

„Al patrulea în plus”

"Promoții"

„Cascada de cuvinte”

Exercițiul „Pictograme”

„Ascultă muzică clasică”

Chibrituri, model

Caiet, creioane

Carduri

Cuvinte cheie

Listă de cuvinte

Textul povestirii, caiet

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea capacității de analiză

Dezvoltarea gândirii, a vorbirii

Dezvoltarea memoriei vizuale

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Relaxare, ameliorarea stresului;

Aranjați un model de chibrituri în funcție de eșantion

Desenarea cu ambele mâini „Scrisoarea K”

Jocul „Mesele logice”

Jocul „Antonime”

„Memoriază imagini”

Desenarea unui model grafic din dictare

„Poza de odihnă”

Chibrituri, model

Caiet, creioane

Jocul „Mesele logice”

Listă de cuvinte

Poze

Caiet, creion simplu

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea gândirii, a vorbirii

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Dezvoltarea memoriei vizuale

Dezvoltarea atenției auditive

eliberare de stres

"Vrajitorul"

Desenarea cu ambele mâini „Scrisoarea M”

Jocul „Definește concepte”

Desenarea unui model grafic din dictare

„Ține minte, apoi răspunde la întrebări”

„Ascultă muzică clasică”

Caiet, creioane

Listă de cuvinte

Caiet, creion simplu

Poza, intrebari

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea capacității de a evidenția proprietățile obiectelor; dezvoltarea gândirii logice

Dezvoltarea fanteziei

Dezvoltarea memoriei pe termen lung

Dezvoltarea atenției

Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere

"Spalare"

Desenarea cu ambele mâini „Scrisoarea H”

„Se scufundă – nu se scufundă”

imaginea problemei

Învățarea unei poezii

Joc „Fructe, jucării”

Caiet, creioane

Bazin cu apa; un flacon gol și un flacon plin cu nisip; mingi de tenis și de metal; bloc de lemn și piatră; foaie de hârtie și sticlă

Textul poeziei

Listă de cuvinte

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea senzoriomotoriei

Dezvoltarea capacității de a compara imaginea și descrierea verbală a situației

Alcătuirea unei propoziții pe baza unor cuvinte cheie

Dezvoltarea memoriei

Dezvoltarea atenției

Eliberați tensiunea musculară și emoțională

"bunica"

Desenarea cu ambele mâini „Scrisoarea P”

Jocul „Situații”

"Promoții"

Exercițiul „Amintiți-vă frazele”

Jocul „Atenție”

Exercițiu de respirație „Singer”

Caiet, creioane

Jocul „Situații”

Cuvinte cheie

Lista de fraze

Carduri de formă, caiet

Nu este necesar

Martie

numărul clasei

scopuri cognitive

Conținutul lecției

Material didactic

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea capacității de a evidenția proprietățile obiectelor; dezvoltarea gândirii logice

Dezvoltarea atenției active

Învățați să ascultați și să repovestiți

Dezvoltarea memoriei vizuale

Eliberați tensiunea musculară și emoțională

"Spalare"

„Se scufundă – nu se scufundă”

„Copaci, păsări, legume, fructe”

„Amintiți-vă și răspundeți la întrebări”

„Floare” 1

Bazin cu apa; un flacon gol și un flacon plin cu nisip; mingi de tenis și de metal; bloc de lemn și piatră; foaie de hârtie și sticlă

Imagine

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea vorbirii și stocul de cunoștințe despre lume

Dezvoltarea memoriei vizuale

Dezvoltarea atenției active

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Dezvoltarea memoriei mediate

Eliberați tensiunea musculară și emoțională

"Portocale"

Joc „Numiți profesiile” (zan 29)

„Amintiți-vă și răspundeți la întrebări”

"Comestibil - necomestibil"

Desenarea unui model grafic din dictare (Zan 29)

Exercițiul „Reține o poezie cu ajutorul desenelor” (Zan 29)

O listă de întrebări

Imagine

Caiet, creion simplu

Textul poeziei, desene

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea gândirii

Dezvoltarea memoriei mediate

Dezvoltarea atenției auditive

Dezvoltarea vorbirii

Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire

Eliberați tensiunea musculară și emoțională

Dezasamblați mazărea și fasolea

„Găsiți cuvântul în plus”

Exercițiul „Reține o poezie cu ajutorul desenelor” (Zan 30)

Jocul „Telefon spart”

Jocul „Spune cuvintele invers” (Zan 30)

Desenarea unui model grafic din dictare (Zan 30)

„Ascultă muzică clasică”

Mazăre, fasole

Listă de cuvinte

Textul poeziei, desene

Nu este necesar

Lista ofertelor

Caiet, creion simplu

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea atenției

Dezvoltarea fanteziei, a vorbirii

Dezvoltarea memoriei auditive

Dezvoltarea atenției active

Relaxare, ameliorarea stresului;

Așezați un model de bețe de numărare

Găsiți diferențe

„Imagine de poveste”

Lectură de poezie și întrebări

„Ce este sub pălărie”

„Poza de odihnă”

bastoane de numărat

Poze

Imagine

Textul poeziei

Articole mici 6-7 buc.

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea capacității de a evidenția asemănările și diferențele pe motive esențiale

Dezvoltarea abilităților de repovestire

Dezvoltarea capacității de a secvenționa evenimente

Dezvoltarea gândirii, a vorbirii

Dezvoltarea atenției auditive

Eliberați tensiunea musculară și emoțională

Dezasamblați hrișca și orezul

Compara articolele între ele

"Poveste"

Joc „Povești în imagini”

Hrișcă, orez

Nu este necesar

Două poze

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea gândirii figurative și analitice

Dezvoltarea capacității de a compune o poveste pe întrebări

Dezvoltarea capacității de memorie pe termen scurt

Dezvoltarea atenției tactile

Eliberați tensiunea musculară și emoțională

"bunica"

Jocul „Logica veselă”

"Poveste"

"Gata minunata"

Nu este necesar

Jocul „Logica veselă”

Listă de cuvinte

Vată, minge de sticlă, cub, jucărie din cauciuc, piesă metalică etc.

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea capacității de a secvenționa evenimente

Dezvoltarea memoriei vizuale

Dezvoltarea atenției auditive

Dezvoltarea vorbirii și a gândirii verbale

Eliberați tensiunea musculară și emoțională

desenează un model

„Ce este mai întâi, ce urmează”

„Memoriază imagini”

"Telefon stricat"

Jocul „Definiții”

Jocul „Ce este mai întâi, ce urmează”

Poze

Nu este necesar

imaginile subiectului

Nu este necesar

Dezvoltarea abilităților motorii fine

Dezvoltarea gândirii logice

Dezvoltarea gândirii

Dezvoltarea memorării și a reamintirii intenționate

Dezvoltarea concentrației și a atenției

Consolidarea unui efect emoțional pozitiv

Desenați figuri care scad treptat în interiorul figurilor mari și cresc treptat în jurul celor mici.

Jocul „Logica veselă”

"Puzzle-uri"

„Cine e deplasat”

Înșirare mărgele după model

"Animal bun"

Jocul „Logica veselă”

10 jucării

Nu este necesar

Programul Back to School prevede următoarea formă de organizare:

Lecție frontală (subgrup) - 1 dată pe săptămână.

Structura orelor de pregătire psihologică a copiilor pentru școală constă din următoarele etape:

Partea 1 - dezvoltarea abilităților motorii fine;

Partea 2 - dezvoltarea gândirii;

Partea 3 - dezvoltarea vorbirii;

4 parte - dezvoltarea memoriei;

5 parte - dezvoltarea atenției;

partea 6 - dezvoltarea coordonării mișcărilor și a abilităților grafice, senzoriomotorii, activarea structurilor trunchiului cerebral și interacțiunea interemisferică.

Partea a 7-a - dezvoltarea abilităților de a acționa conform regulilor și în mod independent la instrucțiunile unui adult

Partea 8 - prevenirea deficienței de vedere și prevenirea oboselii vizuale

Partea 9 - eliminarea stresului emoțional, relaxare.

La început se oferă jocuri și exerciții pentru dezvoltarea motricității fine: jocuri cu degetele, modele de prescripție. Apoi sunt jocuri și exerciții pentru dezvoltarea proceselor cognitive.

În partea finală a fiecărei lecții de joc, are loc o ceremonie de adio - reflecție. Discuția și experiența comună a emoțiilor pozitive și negative unește copiii, le dă dorința de a se sprijini reciproc.

„Dezvoltarea motricității fine”

Dezvoltarea mișcărilor coordonate ale mușchilor mici care alcătuiesc mâna este necesară pentru ca copilul să scrie corect, frumos și ușor. Dezvoltarea abilităților motorii fine stimulează dezvoltarea abilităților intelectuale în general.

Sarcini:

Pregătiți mâna pentru stăpânirea scrisului continuu (dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor și mușchilor mâinii);

Pentru a-i învăța pe copii să navigheze în categorii spațiale: dreapta-stânga, sus-jos;

Exersați scrierea tipografiei.

„Dezvoltarea gândirii”

Gândirea unui copil la vârsta de 6-7 ani este „surprinsă” de experiența lui de zi cu zi: nu poate stabili conexiuni și relații de obiecte într-un mod logic. Capacitatea de a gândi înseamnă: evidenţierea trăsăturilor esenţiale ale subiectului; sinteza diferitelor caracteristici într-o idee întreagă a subiectului; compararea obiectelor și identificarea diferențelor dintre ele etc.

Sarcini:

Să promoveze dezvoltarea gândirii vizual-figurative;

Dezvoltați inteligența, curiozitatea;

Dezvoltarea operațiilor mentale;

Dezvoltați gândirea logică;

Învață să recunoști elementele esențiale.

„Dezvoltarea vorbirii”

Vorbirea nu este doar un mijloc de comunicare, ci și un instrument de gândire, de creativitate, un purtător de memorie, de informație, un mijloc de autocunoaștere etc.

Orice limbă, în ciuda diferențelor sale individuale, are următoarele componente: fonetică, vocabular, gramatică. Când vorbim despre dezvoltarea vorbirii unui preșcolar, al cărui sistem lingvistic nu este încă complet, înțelegem prin aceasta la îmbunătățirea tuturor acestor componente ale sistemului lingvistic.

Sarcini:

Extindeți și activați vocabularul;

Pentru a completa stocul de cunoștințe și informații;

Dezvoltați imaginația, fantezia;

Încurajați copiii să pună întrebări despre subiecte care îi interesează.

„Dezvoltarea memoriei”

Psihologul trebuie să învețe copilul diferite forme de utilizare a memoriei. Toate tipurile de memorie sunt strâns interconectate și nu sunt izolate unele de altele. S-a dovedit experimental că o persoană își poate aminti orice cantitate de material, dar o extrage din memorie doar cu stimularea externă a anumitor zone ale creierului. Pentru copii este mai firesc să memoreze materialul inclus în activitatea de joc.

Sarcini:

Dezvoltarea memoriei involuntare și arbitrare;

Dezvoltarea memoriei vizuale și auditive.

„Dezvoltarea atenției”

Nivelul de dezvoltare a atenției determină în mare măsură succesul educației copilului în școală. Un copil își poate menține atenția asupra ceva mult timp până când interesul dispare. Atenția și interesul sunt inseparabile. Prin urmare, jocurile și exercițiile pentru dezvoltarea atenției ar trebui să fie cu siguranță interesante pentru copil. Dar pe viitor, în timp ce studiază la școală, va trebui să îndeplinească o serie de sarcini care implică menținerea atenției cu un efort de voință. Prin urmare, pentru viitorii elevi de clasa întâi este foarte important să se dezvolte atenția voluntară, care se dezvoltă treptat, pe măsură ce se dezvoltă proprietățile sale individuale (volum, concentrare, distribuție, comutare, stabilitate).

Sarcini:

Dezvoltați atenția senzorială:

Dezvoltați atenția auditivă;

Dezvoltați atenția motor-motorie.

„Promovarea formării motivației educaționale”

Un moment esențial de pregătire motivațională pentru școală

învăţare - arbitraritatea comportamentului şi activităţii, adică apariția la copil a nevoilor și a motivelor unei astfel de structuri în care acesta devine capabil să-și subordoneze dorințele impulsive imediate pentru a-și stabili în mod conștient scopuri.

Sarcini:

Pentru a dezvolta motive cognitive pentru învățare (să trezească interesul cognitiv al copilului; să extindă orizonturile copiilor)

Contribuiți la formarea unui motiv de realizare de tipul „lupt pentru succes” (cu respect și atenție la nevoile și realizările copilului; încurajează emoțional succesele copilului și încercările de a stăpâni ceva nou)

Contribuie la formarea motivelor sociale de învățare (să contribuie la formarea unei imagini pozitive a școlii și a unei imagini pozitive a elevului la copii; să creeze copiilor atitudinea că, deși sunt mici, nu merg la școală , și doar acei copii care cresc și vor să studieze serios sunt acceptați la școală, ca și adulții).

7. „Dictarea grafică”

Acestea au ca scop dezvoltarea capacității de a acționa conform regulilor și independent la instrucțiunile unui adult, precum și dezvoltarea orientării spațiale și a abilităților motorii fine ale mâinii.

8. « Desene simetrice»

Vizează dezvoltarea coordonării mișcărilor și a abilităților grafice, activarea structurilor trunchiului cerebral și interacțiunea interemisferică.

9. „Prevenirea deficienței de vedere și prevenirea oboselii vizuale”

Exercițiile contribuie la eliminarea reflexului vizual periferic, a ritmului emisferei drepte, la activarea creierului și a interacțiunii interemisferice.

10. „Înlăturarea stresului emoțional”

Programul este conceput pentru 1 an de studiu (2 lecții pe săptămână) și constă din următoarele etape.

ETAPELE LUCRĂRII:

Diagnostic

în curs de dezvoltare (cursuri de dezvoltare corecțională)

Control (diagnostic)

La elaborarea programului „În curând la școală” se ține cont de principiul completității metodelor de influență psihologică, care afirmă nu numai necesitatea de a folosi întreaga varietate de metode, tehnici și tehnici din arsenalul psihologiei practice, ci și implicarea activă a celui mai apropiat mediu social pentru a participa la acest program. La urma urmei, mediul copilului - părinți, educatori, mediul de dezvoltare a subiectului - joacă un rol decisiv în dezvoltarea sa mentală.

Lucrul cu profesorii

Consultații individuale privind organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor

Realizarea de jocuri didactice și manuale pentru pregătirea unui copil pentru școală

Lucrul cu părinții

Consiliere individuală a părinților cu privire la dezvoltarea atenției și a altor procese mentale

Realizarea de informații vizuale pentru părinți sub formă de ecrane.

CRITERII DE EVALUARE

În stadiul de diagnosticare și control, se folosesc diagnostice exprese la grădiniță de către autorii N. N. Pavlova și L. G. Rudenko:

Subtest „Scara” ( Studiul stimei de sine a copilului).

Subtest „Tăiați un cerc” ( Identificarea nivelului de dezvoltare a motricității fine ale degetelor).

Subtest „Casa” ( Identificarea capacității copilului de a se concentra asupra eșantionului, copiați-l cu exactitate; identificarea nivelului de dezvoltare a atenției voluntare, a percepției spațiale, a coordonării senzorio-motorii și a abilităților motorii fine ale mâinilor).

Subtest „10 cuvinte” ( Evaluarea nivelului de dezvoltare a memoriei auditive de scurtă durată).

Subtest „Terminați propoziția”( Evaluarea capacităţii de a izola relaţiile cauză-efect într-o propoziţie).

Subtest „al patrulea extra” ( Determinarea nivelului de dezvoltare a gândirii logice, a nivelului de generalizare și analiză).

Subtest „Imagini secvențiale” ( Identificarea nivelului de dezvoltare a gândirii logice, capacitatea de a stabili relații cauză-efect într-o situație vizuală, de a face generalizări, de a compune o poveste bazată pe o serie de imagini secvențiale).

Subtest „Găsiți cel care lipsește” ( Diagnosticarea formării capacității de a identifica modele și de a justifica alegerea).

Subtest „Desenul unui bărbat” ( Identificarea formării reprezentărilor figurative și spațiale la un copil, nivelul de dezvoltare al motricității fine a acestuia; alcătuirea unei idei generale despre intelectul copilului în ansamblu, despre caracteristicile sale personale).

Subtest „Tăiați imagini” ( Dezvăluirea formării reprezentărilor vizual-figurative, capacitatea de a recrea întregul pe baza corelării vizuale a părților).

Subtest „Cum arată?” ( Identificarea nivelului de dezvoltare a imaginației copilului, originalitatea și flexibilitatea gândirii).

Subtest „Cuvinte interzise” ( Identificarea nivelului de arbitrar, determinarea formării „poziției interne a elevului”).

Subtest „Dictarea grafică” ( Evaluarea capacității copilului de a îndeplini cu acuratețe sarcinile unui adult care i-au fost oferite oral și capacitatea de a îndeplini în mod independent sarcina necesară conform unui model perceput vizual).

Pregătirea copilului pentru școlarizare până la sfârșitul anului presupune că are următoarele calități:

Organizare, acuratețe;

Calități voliționale;

Atenție, capacitate de concentrare pe termen lung (15-20 min.);

Ingeniozitate, curiozitate;

Vorbire dezvoltată și imaginație bună;

Memorie buna;

Agilitate motorie;

Amabilitatea, capacitatea de a comunica cu copiii și adulții;

Abilități de bază de calcul și citire.

Rezultate asteptate.

Efectul de dezvoltare și corectiv al acestui curs de cursuri se manifestă în primul rând în interesul copiilor pentru diverse tipuri de exerciții, care în cele din urmă se dezvoltă într-un motiv cognitiv pentru activitățile copiilor. Copiii devin mai activi și mai încrezători în abilitățile și abilitățile lor în alte activități. Până la sfârșitul anului școlar, abilitățile grafice și coordonarea vizual-motrică ale copiilor se îmbunătățesc, se formează arbitrariul, se îmbunătățesc memoria și procesele de atenție. Copiii dobândesc o anumită perspectivă, un stoc de abilități specifice, stăpânesc unele metode de examinare a proprietăților și obiectelor externe. În procesul de dobândire a cunoștințelor se formează activitatea intelectuală necesară viitorului elev de clasa I, se naște bucuria de a învăța.

BIBLIOGRAFIE

500 de ghicitori pentru copii. – M.; 2003.

Abramova G.S. Psiholog în școala primară. Volgograd, 1998.

Agapova I.A., Davydova M.A. Pregătirea cuprinzătoare a copiilor pentru școală. Carte pentru copii si adulti. – M.; 2003.

Aizman M.I. etc.Pregătirea unui copil pentru şcoală. Tomsk, 1994.

Wenger L.A., Wenger A.L. copilul tau este pregatit pentru scoala? M.; 1994.

Gatina O.I. Pregătirea socială și personală a preșcolarilor mai mari pentru școală. / Educator al instituției de învățământ preșcolar. 2009. - Nr. 12. pp.48-53.

Gutkina N.I. Un nou program pentru dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară și pregătirea lor pentru școală. /Psiholog la grădiniță. 2007. - Nr 4 S. 47-65.

Kosina E. Gimnastica pentru degete. Dezvoltăm abilitățile motorii - M .; 2004.

Kletsova T.L. Program pentru dezvoltarea atenției copiilor de vârstă preșcolară senior - Tyumen, 2005.

Mukhina V.S. Psihologie legată de vârstă. – M.; 2000.

Sevostyanova E.O. Vrei să știi totul! Dezvoltarea intelectului copiilor de 5-7 ani: Lecții individuale, jocuri, exerciții. – M.; 2005.

Fokina E. D. et al. Planificarea orelor pentru dezvoltarea abilităților cognitive și a vorbirii copiilor într-o instituție de învățământ. - St.Petersburg; 1995.

Ostankov. Yu. V. Sistemul de clase corecționale și de dezvoltare pentru pregătirea copiilor pentru școală - Volgograd: Uchitel, 2008. - 130 p.

Smirnova Yana Anatolievna
Programul de lucru al unui profesor psiholog pentru pregătirea copiilor pentru școală

I. Secţiunea ţintă programe

1. Notă explicativă

1.1. Documente de reglementare

1.2. Scop și sarcini programe

Copilăria preșcolară – punct, cel mai favorabil formării omului necesar mental funcții și trăsături de personalitate semnificative din punct de vedere social. În acest moment sunt stabilite premisele pentru viitoarea activitate educațională a copilului, iar abilitățile sale cognitive se dezvoltă activ.

Cea mai importantă sarcină a sistemului educație preșcolară – pregătirea copiilor pentru școală, adică formarea abilităţilor adaptative care vizează dobândirea prescolari anumite aptitudini și abilități și care să conducă la restructurarea cu succes a sferelor cognitive, motivaționale și emoțional-voliționale ale copilului în timpul tranziției către şcolarizare.

În condițiile educaționale moderne, este important să se țină seama de principalele componente ale pregătirii pentru şcoală. Astăzi nu este suficient ca un copil să aibă un anumit stoc de cunoștințe și idei. Vine în prim-plan pregătire psihologică, care servește ca un indicator complex care permite prezice succesul viitor în învățare. include următoarele opțiuni dezvoltare psihologică:

Pregătire motivațională;

Un anumit nivel de dezvoltare a arbitrarului comportamentului;

Un anumit nivel de dezvoltare superior funcții mentale;

Stocul general de cunoștințe și idei despre lumea înconjurătoare.

Psihologic disponibilitate pentru învățare şcoală reflectă nivelul general dezvoltarea psihică a copilului, iar aceste calități de bază sunt în același timp de bază în dezvoltarea psihică a preșcolarilor mai mari. Prin urmare, soluția problemei pregătirea unui copil pentru școalăîmpreună cu alte sarcini preşcolar educația permite o dezvoltare armonioasă holistică copiii de această vârstă.

Având în vedere importanța pregătirea copiilor pentru școalăşi pe baza obiectivelor educaţionale programe- pentru a promova dezvoltarea activității cognitive, curiozitatea, dezvoltarea abilităților mentale și a vorbirii - un scop lucra cu copiii, profesori și părinți.

Prin urmare, propunerea program de pregătire școlarăînvăţarea constă în sesiuni de instruire care vizează pe:

Dezvoltarea proceselor cognitive (atentie, perceptie, memorie, gandire, imaginatie)și abilități motorii fine

Formarea de cunoștințe și idei științifice naturale;

Dezvoltarea abilităților de comunicare și de autoreglare.

Ţintă programe: dezvoltarea proceselor cognitive necesare, precum și a trăsăturilor de nevoi personale și motivaționale care determină pregătirea psihologică pentru școală.

Sarcini programe:

Îmbunătățirea mișcărilor și a dezvoltării senzorio-motorii – motricitatea fină a mâinii și degetelor, caligrafie;

Dezvoltarea aspectelor individuale mental activități - percepția și recunoașterea vizuală, memoria și atenția vizuală, reprezentările și orientarea spațio-temporale, atenția și memoria auditivă; formarea de idei generalizate despre proprietățile obiectelor;

Dezvoltarea operaţiilor mentale de bază - abilităţi de analiză corelativă; abilități de grupare și clasificare; aptitudini muncă conform instrucțiunilor verbale și scrise, algoritm; capacitatea de a-și planifica activitățile;

Dezvoltarea diferitelor tipuri de gândire - vizual-figurativ, verbal-logic;

Dezvoltarea sferei emoționale și personale - extinderea ideilor despre lumea din jur și îmbogățirea vocabularului; formarea motivației educaționale; dezvoltarea functiei prognoza; planificare și autoreglare; dobândirea abilităților de interacțiune în grup.

1.3 Principii programe

1. Principiul siguranței.

2. Principiul repetării repetate a materialului pentru formarea unui copil nu doar o abilitate, ci și o abilitate.

3. Principiul întăririi pozitive.

4. Principiul încrederii.

5. Principiul respectului unul față de celălalt.

2. Ținte

Rezultate asteptate: se presupune că în timpul lecţiilor copiii preşcolar vârsta va primi noi cunoștințe teoretice necesare pentru succesul educației în clasa I și fundamentale pentru dezvoltarea unei personalități alfabetizate și cultivate.

În orele de dezvoltare, copiii ar trebui invata sa:

Concentrați-vă pe standardele senzoriale;

Recunoaște obiectele după semne date;

Compune serii seriale de obiecte și imaginile acestora în funcție de diferite caracteristici;

Evidențiați practic semnele și proprietățile fenomenelor;

Distingeți acțiunile și fenomenele direcționate opus;

Vezi intervalul de timp al activităților tale;

Determinați succesiunea evenimentelor;

Orientare în spațiu;

Efectuați cu intenție acțiuni conform instrucțiunilor;

Coordonează-le spontan mișcarea și acțiunile;

Mediază-ți activitățile prin vorbire;

Fii critic față de rezultatele activităților lor;

Cunoaște regulile de comportament în societate;

Să sesizeze și să corecteze neajunsurile propriului comportament.

Volum programe si forme de lucru.

Implementarea programe efectuate în termen de doi ani copii 5-7 ani. Ciclul de cursuri este conceput pentru 7 luni o dată pe săptămână.

Forme muncă: grup, individual, consiliere profesori și părinți.

Cantitate copii într-un grup: 8-10 persoane.

Materialul orelor este reprezentat de jocuri și exerciții de joc care vizează dezvoltarea anumitor funcții mentaleși anumite trăsături de personalitate.

Structura claselor.

1. Dezvoltarea cognitivă proceselor: jocuri si exercitii pentru dezvoltarea memoriei, gandirii, atentiei, perceptiei, imaginatiei.

2. Lucrați într-un caiet: dezvoltarea abilităților motorii fine; rezolvarea problemelor logice.

3. Dezvoltarea calităților emoționale și personale, a abilităților și abilităților de comunicare autoreglare: jocuri în aer liber, mini-antrenamente, exerciții de relaxare.

Criterii cheie de performanță program de lucru:

Până la sfârșitul instruirii, finalizarea cu succes de către majoritatea copii sarcini, exerciții propuse;

Rezultate pozitive ale examinărilor dinamice,

desfășurat la sfârșitul anului;

Formarea cu succes a funcțiilor de autoreglare și a abilităților de comunicare până la sfârșitul anului.

3. Vârsta psihologic caracteristici de dezvoltare copii

senior vârsta preșcolară

Mai batran preşcolar vârsta joacă un rol deosebit în dezvoltarea psihică a copilului: în această perioadă a vieții, nou psihologic mecanisme de activitate și comportament.

La această vârstă sunt puse bazele viitorului. personalități: se formează o structură stabilă a motivelor; apar noi nevoi sociale; un nou (mediat) tipul de motivație stă la baza comportamentului voluntar; copilul învață un anumit sistem de valori; norme morale și reguli de conduită în societate.

În al șaptelea an de viață, copilul începe să-și dea seama de locul său printre alte persoane, își dezvoltă o poziție socială internă și o dorință pentru un nou rol social care să îi satisfacă nevoile. Copilul începe să-și dea seama și să-și generalizeze experiențele, se formează o stimă de sine stabilă și o atitudine corespunzătoare față de succes și eșec în activități.

Mai batran preşcolar vârsta este o perioadă de dezvoltare activă și de formare a activității cognitive. Un copil mic de 3-4 ani lucrează activ cu obiecte, unul mai mare prescolar caută să afle cum sunt aranjate aceste obiecte, pentru ce sunt destinate, încearcă să stabilească relația dintre obiecte și fenomene ale realității, pune o mulțime de întrebări despre cum funcționează o persoană, despre muncă diverse mecanisme, despre fenomene naturale etc. Impresiile împrăștiate, specifice, puțin conștiente despre realitatea înconjurătoare devin din ce în ce mai clare, clare și generalizate, apare o anumită percepție și înțelegere holistică a realității, apar începuturile unei viziuni asupra lumii.

În această perioadă, au loc schimbări semnificative în structura și conținutul activităților copiilor. Pornind de la imitarea unui adult, prin înflorirea unui joc de rol, un copil ajunge să stăpânească activități mai complexe care necesită un nou nivel arbitrar de reglementare bazat pe conștientizarea scopurilor și obiectivelor activității și a modalităților de realizare a acestora. , capacitatea de a-și controla acțiunile și de a le evalua rezultatele. Dacă pentru un copil mic doar rezultatul este important, atenția lui nu este concentrată asupra modalităților de realizare a acțiunii, atunci cel mai mare prescolar acceptarea sarcinii de învățare este disponibilă, el înțelege deja că efectuează cutare sau cutare acțiune pentru a învăța cum să o efectueze corect. Un copil de 6-7 ani poate folosi metoda de acțiune învățată în condiții noi, poate compara rezultatul cu modelul și poate vedea discrepanțele.

Aceste schimbări în conștiința copiilor duc la faptul că până la sfârșit preşcolar vârsta, copilul devine pregătit să accepte un nou rol social pentru el elev, asimilarea unui nou (Instruire) activități și sisteme

cunoștințe specifice și generalizate. Cu alte cuvinte, el se dezvoltă psihologicși pregătirea personală pentru sistematică şcolarizare.

1. Lucrul cu profesoriiși părinții din interior

suport psihologic si pedagogic

Sarcini prioritare:

Familiariza profesori cu caracteristici și modele de dezvoltare copii de vârstă preșcolară superioară;

Să predea modalități adecvate de interacțiune cu copiii cu anumite dificultăți;

Ajută la crearea unui mediu propice dezvoltării copii nu numai sfera cognitivă, ci și emoțional-volițională în implementare pregătire pentru școală.

Forme lucra cu profesorii: consultații individuale și de grup, prelegeri, discuții, ateliere, jocuri de afaceri, sesiuni de formare.

Muncă cu părinții este de a oferi ajutor psihologic orientat spre individ lucra cu ei.

Forme lucra cu parintii: consultații individuale și de grup, întâlniri cu părinții, ateliere de lucru, mini-traininguri, chestionare. plan pe termen lung lucrează cu părinții și profesorii atașați.

2. Diagnosticare și monitorizare

obiectivul principal psihologic examinarea copilului "la inceput" şcoalăînvățarea constă în identificarea zonei dezvoltării sale proximale, precum și individual caracteristici psihologice, caracteristici comportamentale.

Numai diagnosticarea în timp util poate oferi fiabil prognoza dezvoltarea și educația ulterioară a copilului, precum și succesul corecțional și de dezvoltare muncă duce la pregătirea psihologică a copiilor pentru școală.

Odată cu existența diferitelor abordări de determinare a structurii psihologic pregătire, punctul de vedere general al oamenilor de știință autohtoni cu privire la această problemă este că aceasta este o formație multicomponentă, inclusiv parametrii dezvoltare mentală, influențând cel mai semnificativ succesul antrenamentului în şcoală. Componente pregătirea psihologică pentru școală:

Personal motivațional;

Intelectual;

Emoțional-volitiv;

psihomotorie(funcţional);

Social psihologic(comunicativ).

Un copil care intră şcoală, trebuie să fie matur din punct de vedere fiziologic și social, să atingă un anumit nivel de dezvoltare mentală și emoțional-volițională. La fel de importante sunt atitudinea pozitivă față de învățare, capacitatea de a se autoregla comportamentul și eforturile voliționale de a îndeplini sarcinile, abilitățile de comunicare verbală, abilitățile motorii fine dezvoltate și coordonarea ochi-mână. Prin urmare, conceptul pregătirea copilului pentru şcoală» - complex, multifațetat și acoperă toate sferele vieții sale.

Pentru că pregătirea psihologică pentru școală- o formațiune complexă multicomponentă, atunci nu există și nu poate exista o singură tehnică care să o măsoare. Și, de asemenea, în conformitate cu Regulamentul privind serviciul de practică psihologia in educatie, psiholog are dreptul de a determina independent un set de măsuri de diagnosticare și de a selecta cele necesare instrumente psihologice.

Pe această bază, o cuprinzătoare program diagnosticarea pregătirii copiii la școală, care își propune propria reprezentare și sistem de diagnosticare lucrul cu preșcolarii formată ca urmare a multor ani de activitate practică.

În acest scop, dintr-un număr mare de metode, cele mai informative, prognosticși în același timp destul de convenabil și ușor de utilizat. Metodele au fost selectate în așa fel încât implementarea lor să nu dureze mult timp, iar materialul sarcinilor să fie vizual și interesant pentru copil. Rezolvarea acestei probleme se bazează pe conceptele teoretice de intern și străin psihologie despre periodizarea vârstei și crizele în dezvoltarea copilului, despre activitatea de conducere și neoplasmele în fiecare perioadă de dezvoltare.

Principii de bază ale construcției programe – consecvență, complexitate, accesibilitate, vizibilitate, abordare individuală.

Scopul și sarcinile diagnosticului: determinarea nivelului de dezvoltare personal, intelectual, emoţional-volitiv şi funcţional prescolari, identificând nivelul de pregătire copiii la școală.

Se presupune că profesor-psiholog instituţie de învăţământ preşcolar în studiul psihologiei pregătirea copilului pentru şcoală setează următoarele principale obiective:

Aflarea caracteristicilor dezvoltarea psihică a copiilor să determine o abordare individuală a acestora în procesul educațional;

Dezvăluind copii nu gata pentru şcolarizare, să conducă cu ei în curs de dezvoltare sau corective muncă care vizează formarea

Funcții necesare pentru studii ulterioare;

Diagnosticare copii de vârstă preșcolară superioară și pregătitoare grupurile sunt organizate la început (a doua jumătate a lunii septembrie) si in sfarsit (în prima jumătate a lunii mai) an scolar.

Conform rezultatelor studiului pregătirea psihologică pentru școală instruire, se întocmește o hartă de evaluare a nivelului psihologic pregătirea copilului pentru învățare şcoală. Rezultatele obținute sunt folosite pentru a organiza o corecție și dezvoltare muncă.

Monitorizarea psihologic pregătirea copilului pentru şcoală efectuate la începutul şi sfârşitul anului în fiecare grupă de vârstă. Copiii sunt supuși unui examen de diagnostic folosind metode care permit cercetare: pregătirea motivațională pentru şcoală, pregătire psihofizică, pregătirea psihosocială, activitatea cognitivă, dezvoltarea arbitrarului și a motricității fine, capacitatea de a comunica cu copiii și adulții. Acest set vă permite să vă faceți o idee suficientă despre dezvoltarea copilului a cerințelor prealabile pentru activitățile de învățare și să studiați nivelul de formare a tuturor componentelor pregătirea psihologică pentru școală.

Calendar-plan tematic pt lucrul cu părinții

1 „Nu mai este un copil, nu încă elev» . Caracteristicile de vârstă ale copilului 6-7 ani. Schimbări de vârstă. Criza 7 ani. Poziția internă elev. Condiții preliminare pentru o intrare cu succes într-un nou şcoală- activități de învățare. octombrie

2 „Componente psihologic disponibilitate pentru învățare şcoală". concept « pregătirea psihologică pentru școală» . Componentele pregătirii pentru şcoală. Condiții pentru dezvoltarea sferelor intelectuale și motivaționale ale copilului. Dezvoltarea comportamentului voluntar. Bunăstarea emoțională a viitorilor elevi de clasa I. noiembrie

3 „Factorii care influențează succesul educației în şcoală» . Indicatori ai pregătirii funcționale pentru învățare în şcoală:

Nivelul de sănătate;

sănătate fizică;

Pregătirea mâinilor pentru scris;

performanţă.

Factori de risc: sindrom de hiperactivitate și deficit de atenție, boli frecvente, sfere emoționale și comportamentale afectate. Condiții pentru asigurarea pregătirii funcționale pentru antrenament în şcoală. decembrie

4 Întâlnire cu profesorii scoli. Cerințe primare școli la cunoaștere, aptitudinile și abilitățile viitorilor elevi de clasa întâi. Prevenirea eventualelor dificultăți la disciplinele de învățare. variabilitate programe scolare. februarie

5 "LA scoala pregatita? - Gata"! Elemente cheie ale pregătirii pentru învățare în şcoală. Analiza situației obiective de pregătire copiii la școală. Alegere programe scolare cu

ținând cont de nevoile, abilitățile și nivelul de dezvoltare al copilului. Aprilie

pregătirea copiilor pentru școală(5-6 ani)

1 octombrie 1. Ex. "Cunoștință".

2. Exerc. "Atenție".

3. Exerc. „Orientarea în spațiu”.

4. Exerc. „Denumește articolele”.

5. Joc „Piatră și călător”.

6. Exerc. „Descrieți fenomenul”.

7. Exerc. „Șurub de bucurie”.

2 1. Ex. „Hai să salutăm”.

2. Exerc. „Pune lucrurile în grupuri”.

3. Lucrați într-un caiet.

4. Exerc. "Nu rata planta".

5. Joc "Centiped".

6. Relaxare „Musca enervantă”.

1 noiembrie 1. Ex. „Dumește-te și mergi la loc”.

2. Exerc. „Colectează emoția”.

3. Exerc. „Ce a încurcat artistul”.

4. Psiho-gimnastică.

5. Lucrul cu numerele.

6. Joc: „Cântări – șoapte – tăcere”.

2 1. Salutare.

2. Exerc. „Spune un cuvânt”.

3. Exerc. „Amintiți-vă și Numele”.

4. Exerc. "Repeta".

5. Joc: "Vreme".

6. Exerc. "Ce s-a schimbat".

7. La revedere „Șurub de bucurie”.

3 1. Ex. „Dumește-te și mergi la loc”.

2. Exerc. "Cu ce seamănă?".

3. Exerc. „Ce poză a dispărut”.

4. Joc "Humpty Dumpty".

5. Lucrul cu numerele.

6. Exerc. "Mreană".

4 1. Salutare.

2. Lucrul cu cercuri.

3. Exerc. „Cum arată norii”.

4. Joc: „Fiare, păsări, pești”.

5. Lucrați în caiete.

6. Orientare pe foaie.

7. Relaxare „Musca enervantă”.

1 decembrie 1. Ex. „Unu, doi, trei – vorbește”.

2. Joc: "Minge".

3. Lucrați în caiete.

4. Exerc. „Al patrulea în plus”.

5. Exerc. „Compara articole”.

6. Relaxare „Lacul tăcut”.

2 1. Ex. "Ce lipseste".

2. Exerc. „Numiți ceea ce se întâmplă într-o culoare sau alta”.

3. Joc „Umflați bula”.

4. Lucrați într-un caiet.

5. Exerc. "Termina propozitia".

6. Relaxare „Zburând sus pe cer”.

3 1. Salutare.

2. Exerc. "Minge fierbinte".

3. Exerc. „Spune un cuvânt”.

4. Exerc. "Alege cuvântul corect".

5. Exerc. "Grădină zoologică".

6. Relaxare .

4 1. Ex. „Trece mingea cu ochii închiși”.

2. Exerc. „Cum poți explica expresia?”

3. Exerc. .

4. Joc „Pompă și minge”.

5. lucrează într-un caiet.

6. Psiho-gimnastică.

1 ianuarie 1. Salutare.

2. Exerc. — Cine a fost cine?

3. Exerc. „Perechi de poze”.

4. Exerc. „Găsiți aceeași mănușă”.

5. Exerc. "Desenați figurile".

6. Exerc. „Cântece de albine”.

2 1. Ex. „Numiți copacii”.

2. Exerc. „Cine este în spatele copacului, cine este în spatele gardului”.

3. Lucrați în caiete.

4. Exerc. „Numere colorate”.

5. Antrenament psihomomuscular.

6. Exerc. "Rază de soare".

3 1. Ex. „Hai să salutăm”.

2. Exerc. „Al patrulea în plus”.

3. Exerc. „Amintiți-vă și Numele”.

4. Lucrați într-un caiet.

5. Antrenament psihomomuscular.

6. Exerc. „Găsiți diferențe”.

1 1. Ex. „Dumește pantofii și mergi la locul respectiv”.

2. Exerc. „Amintiți-vă și desenați”.

3. Exerc. Amintiți-vă și repetați.

4. Antrenament psihomomuscular.

5. Exerc. „Învățați după descriere”.

6. Exerc. "Telefon".

2 1. Ex. "Asculta si raspunde".

2. Exerc. „Ghicește figurina”.

3. Exerc. "Asculta si repeta".

4. Exerc. "Răspunde la întrebările".

5. Exerc. "Clowni".

6. Relaxare.

3 1. Ex. „Cum arată starea de spirit”.

2. Exerc. "Răspunde la întrebările".

3. Exerc. „Colorează formele”.

4. Exerc. „Găsiți diferențe”.

5. Joc „Trece mingea cu bărbia”.

6. Antrenament psihomomuscular.

4 1. Joc "Sunt un leu".

2. Exerc. „Secvență de imagini”.

3. Exerc. „Repetă oferta”.

4. Exerc. „Ascultă și spune”.

5. Exerc. "Desen".

6. Antrenament psihomomuscular.

1 1. Salutare.

2. Exerc. "Ghiceste intelesul".

3. Exerc. "Spune diferit".

4. Lucrați într-un caiet.

5. Exerc. "Umbră".

6. Antrenament psihomomuscular.

7. Exerc. „Al patrulea în plus”.

2 1. Ex. „Selectați semnificativ”.

2. Exerc. Numește trei lucruri....

3. Exerc. "Tine minte".

4. Exerc. „Terminați lanțul”.

5. lucrează în caiete.

6. Relaxare.

3 1. Ex. „Spune numele tău preferat.

2. Lucrul cu numerele.

3. Lucrul cu numere colorate.

4. Exerc. „Vorbește invers”.

5. Exerc. "Repetă fraza".

6. Exerc. "Ce culoare lipseste?".

4 1. Joc „Orb și ghid”.

2. Exerc. "Prin sticla".

3. Exerc. „Imagini tăiate”.

4. Joc „Țipători, șoptitori, amortitori”.

5. Exerc. „Tăiește scrisoarea”.

6. Antrenament psihomomuscular.

1 1. Ex. „Ascultă propoziția și spune”.

2. Lucrați în caiete.

3. Exerc. „Alege-l pe cel ciudat din trei”.

4. Imita gimnastica.

5. Joc „Ureche – nas”.

2 1. Ex. "Răspunde la întrebările".

2. Exerc. „Spune un cuvânt”.

3. Joc. "Zhmurki".

4. Exerc. "Pod".

5. Exerc. „Suflarea lumânării”.

6. Relaxare.

3 1. Ex. — Ghici despre ce vorbesc?.

2. Lucrați în caiete.

3. Exerc. Ce semne înseamnă ce.

4. Exerc. "Face o ofertă".

5. Exerc. „Memoriază perechi de imagini”.

6. Relaxare.

4 1. Joc "Motor".

2. Exerc. „Ascultă și face”.

3. Exerc. "Pictor".

4. Joc "Beep".

5. Exerc. "Alege cuvântul corect".

6. Exerc. "Broasca testoasa".

1 1. Ex. „Tăiește scrisoarea”.

2. Lucrați într-un caiet».

3. Joc "Cercetași".

4. Exerc. „Denumește articolele”.

5. Educație fizică.

6. Exerc. „Treceți desenul în cerc”.

2 1. Ex. "ghici".

2. Exerc. „Asamblați turnul”.

3. Exerc. "Ține creionul".

4. Exerc. „Desen colectiv”.

5. Joc "Humpty Dumpty".

6. Relaxare.

3 1. Joc "Manachin".

2. Exerc. „Ghici ce stare de spirit”.

3. Exerc. "Da și nu, nu spune...".

4. Lucrați într-un caiet.

5. Exerc. "Întins".

4 1. Ex. "Hai sa facem o fata".

2. Exerc. "Ține geanta".

3. Joc „Mamuță, palmier, crocodil”.

4. Exerc. „Desenează o petală”.

5. Exerc. „Masaj în cuplu”.

Planul de lecție în perspectivă pt pregătirea copiilor pentru școală(6-7 ani)

Luna Lecție Nr. Conținutul lecției

1 octombrie 1. Ex. „Numele meu preferat”.

2. Joc. „Fir și ac”.

3. Exerc. „Învățați să vă mulțumesc”.

4. Exerc. „Evaluează-ți starea de spirit”.

5. Joc "Hai să mergem la magazin".

6. Exerc. „Relaxarea musculară”.

2 1. Ex. "Spune buna".

2. Exerc. „Prezentare de sine”.

3. Exerc. „Alege o poză de cuplu”.

4. Exerc. "10 articole".

5. Exerc. „Mână uimitoare”.

6. Exerc. „Imagine fără obiect”.

6. Relaxare „Fluturi de fluturi”.

1 noiembrie 1. Exercițiu de respirație "Cântăreaţă".

2. Exerc. „Mic și mare”.

3. Exerc. „Cum sunt ele asemănătoare și în ce fel sunt diferite?”.

4. Exerc. „Scheme ale emoțiilor”.

5. Joc "Bine dispus plimbare» .

6. Relaxare „Zburând sus pe cer”.

2 1. Exercițiu de respirație "Racheta".

2. Exerc. "Ce este? Cine e?".

3. Exerc. „Dispoziție și natură”.

4. Exerc. „Amintiți-vă și desenați”.

5. Exerc. "Matrice".

6. Relaxare „Călătorie în pădurea magică”.

3 1. Ex. „Vino cu cuvinte-semne”.

2. Exerc. "Numaratoare inversa".

3. Exerc. „Pune lucrurile împreună”.

4. Exerc. "Repetă cuvintele".

5. Joc "Cale".

6. Exerc. "Matrice".

7. Relaxare.

4 1. Ex. Sortați imaginile în grupuri.

2. Exerc. „Puneți numerele”.

3. Exerc. „Spune-ți frica”.

4. Joc "Paseaza mingea".

5. Exerc. „Desenează-ți starea de spirit”.

6. Relaxare.

1 decembrie 1. Ex. „ABC-ul dispoziției”.

2. Exerc. „Pătrate magice”.

3. Joc „Ochelari multicolori”.

4. Exerc. „Cum sunt ele asemănătoare, în ce fel sunt diferite?”.

5. Exerc. „Vopsează-ți frica”.

6. Relaxare "Matrice".

2 1. Ex. "Degete".

2. Joc "Tren".

3. Exerc. „Alege o poză de cuplu”.

4. Lucrați într-un caiet.

5. Exerc. „Al patrulea în plus”.

6. Relaxare „Zburând sus pe cer”.

3 1. Ex. „Ridică-te, cei care...”.

2. Exerc. "Prezenta-te cu o papusa".

3. Exerc. „Întrebări dificile”.

4. Joc "Dinozauri".

5. Exerc. "Pădure şcoală» .

6. Relaxare „Imaginați emoțiile”.

7. Relaxare "Hai sa ne odihnim".

4 1. Ex. „Descrie un prieten”.

2. Exerc. „Numere”.

3. Exerc. „Denumește cât mai multe cuvinte poți”.

4. Joc „Pompă și minge”.

5. lucrează într-un caiet.

6. Psiho-gimnastică.

III. Sectiunea de organizare programe

1. Un set de metode de diagnostic pentru examinare copii

1. Diagnosticul capacității de concentrare, distribuire a atenției, percepție senzorială „Să construim o casă”, „Găsiți aceleași articole”, Test de corectare.

2. Diagnosticarea nivelului de dezvoltare a autoreglării, atenție "Uneste punctele".

3. Diagnosticarea formării gândirii „Dashing the Carpet”, „Tăiați excesul”, Conectați tsitsra și imaginea.

4. Diagnosticarea stării memoriei, oboselii, activității atenției "case".

5. Diagnosticarea nivelului de dezvoltare a autoreglării, percepției „Desenează o figură”.

6. Diagnosticarea capacității de concentrare, a nivelului de gândire verbală și logică „Găsiți articole pentru un singur sunet”.

7. Diagnosticarea stării memoriei „Amintiți-vă și subliniați”, „Memorie vizuală”.

8. Test pentru a determina nivelul de dezvoltare a abilităților motorii fine, formarea percepției „Continuați rândul”, „Desenați liniile”.

9. Testul stimei de sine „Rezolvarea problemelor”.

10. Test „Determinarea nivelului de pregătire pentru învățare în şcoală» .

Pregătirea pentru programul școlar al psihologului școlar. Program psihologic pentru copiii de vârstă preșcolară senior în pregătire pentru școală: „Ma joc, îmi imaginez, îmi amintesc. Învață o cultură a memoriei

Ce este cristalografia

Gustul limbajului, norma de limbaj, agresivitatea limbajului

Culegere a tuturor regulilor în limba rusă

Fișă de jocuri și exerciții privind metodologia predării lecturii N

Expresia facială emoțională ca subiect al expresiilor faciale Ce fel de expresii faciale are o persoană lacomă

Pregătirea pentru programul școlar al psihologului școlar. Program psihologic pentru copiii de vârstă preșcolară senior în pregătire pentru școală: „Ma joc, îmi imaginez, îmi amintesc. Învață o cultură a memoriei

Articole similare