Conceptul unui nou complex educațional și metodologic despre istoria Rusiei, material pe această temă. Conceptul de educație istorică, standard istoric și cultural, UMC, ca o condiție pentru eficacitatea calității educației în contextul implementării cerințelor standardului educațional de stat federal. Concept
Necesitatea creării unui nou manual despre istoria Rusiei este dictată, în primul rând, de dezvoltarea științei istorice mondiale, de acumularea de noi cunoștințe istorice și de interesul public sporit pentru evenimentele din trecut.
Conceptul prezentat al unui nou complex educațional și metodologic pentru istoria Rusiei include un Standard istoric și cultural, care conține evaluări fundamentale ale evenimentelor cheie din trecut, abordări de bază ale predării istoriei ruse în școlile moderne, cu o listă de subiecte, concepte și termeni, evenimente și personalități recomandate pentru studiu. Persoanele din categorii sunt aranjate în ordine alfabetică.
Standardul istoric și cultural reprezintă baza științifică a conținutului învățământului de istorie școlară și poate fi aplicat atât la nivelurile de bază, cât și la nivelurile de specialitate - avansate de studiere a istoriei și științelor umaniste. În acest sens, fiecare secțiune a Standardului este prevăzută cu o listă a principalelor surse istorice. Standardul istoric și cultural este însoțit de o listă de „întrebări dificile ale istoriei” care provoacă discuții aprinse în societate și pentru mulți profesori - dificultăți obiective în predare.
Conceptul are ca scop îmbunătățirea calității învățământului de istorie școlară, dezvoltarea competențelor elevilor din școlile secundare în conformitate cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal (FSES) pentru învățământul de bază general și secundar (complet) și formarea unui spațiu cultural și istoric unificat al Federației Ruse.
Implementarea Conceptului presupune nu numai pregătirea unui complex educațional și metodologic format dintr-un programa de curs, manual, materiale didactice, cărți pentru profesori, un set de hărți, aplicații electronice, ci și formarea unui spațiu științific și educațional unificat. pe internet.
Implementarea cu succes a Conceptului este posibilă numai dacă se realizează un set de măsuri menite să dezvolte spațiul informațional istoric, saturându-l cu materiale bazate științific atât pentru profesorii, cât și pentru studenții instituțiilor de învățământ.
Lista „întrebărilor dificile din istoria Rusiei” a fost întocmită cu scopul de a include în materialele didactice și cărțile pentru profesori materiale de referință suplimentare care să ofere cele mai comune puncte de vedere asupra acestor evenimente. Pare potrivit să se pregătească o serie de module tematice dedicate unor probleme specifice din istoria Rusiei.
Obiectivele complexului educațional și metodologic:
Creați condiții pentru ca absolvenții să obțină cunoștințe solide despre istoria Rusiei;
- să-și facă o idee despre principalele etape de dezvoltare a statului multinațional rus;
- să arate istoria Rusiei ca parte integrantă a procesului istoric mondial;
- să dezvăluie esența procesului istoric ca totalitatea eforturilor multor generații de ruși.
Este de așteptat ca Conceptul să fie utilizat în pregătirea textelor pentru linia corespunzătoare de manuale școlare. Aceste texte necesită:
Acordați atenție evenimentelor și proceselor istoriei globale în ceea ce privește sincronizarea procesului istoric rusesc cu cel global;
- să aplice o nouă abordare a istoriei culturii ruse ca proces continuu de dobândire a identității naționale, nu redus la enumerarea numelor și realizărilor creative, legate logic de dezvoltarea politică și socio-economică a țării;
- excluderea posibilității de apariție a contradicțiilor interne și a interpretărilor care se exclud reciproc ale evenimentelor istorice, inclusiv ale celor de importanță semnificativă pentru anumite regiuni ale Rusiei;
- asigurarea accesibilității limbajului de prezentare și figurat.
Pregătirea unui nou complex educațional și metodologic despre istoria Rusiei ar trebui să fie însoțită de dezvoltarea unei linii similare privind istoria generală. În plus, are o relevanță deosebită necesitatea dezvoltării de conexiuni interdisciplinare în cadrul altor cursuri umaniste: literatură, limba rusă, studii sociale, cultura artistică mondială. Introducerea de noi linii va necesita cursuri de pregătire avansată la scară largă pentru profesorii de istorie. În plus, problema revizuirii abordărilor privind organizarea și structura examenului de stat și examenului unificat de stat în istorie devine fundamentală.
Standard istoric și cultural
Conceptul modern de predare a istoriei la școală
Istoria este una dintre cele mai importante discipline școlare, care le permite elevilor să-și formeze și să-și construiască o imagine clară a lumii din jurul lor, permițându-le să înțeleagă istoria țării lor și locul lor în lume. Cunoașterea evenimentelor istorice, a relațiilor lor cauză-efect oferă elevului posibilitatea de a analiza evenimentele curente, de a gândi critic și de a evalua evenimentele care au loc în lume.
La noi, în fiecare an, se acordă din ce în ce mai multă atenție predării acestei discipline în sistemul de învățământ școlar. FrontierăXX- XXIsecolul, în domeniul predării istoriei, a devenit o perioadă a o serie de probleme care au rezultat din reorganizarea statului și schimbările în doctrinele sale ideologice.
Diversitatea conceptelor istorice și interpretarea lor variată, lipsa unui complex metodologic unificat într-un manual de istorie școlară, precum și dorința de modele occidentale în materie de metodologie a predării au dus la dezbinarea educației de istorie școlară. Elevii nu mai percep conceptul de patriotism ca bază fundamentală a viziunii asupra lumii a societății ruse. Dominanța reperelor occidentale, popularizarea lor și, în consecință, încălcarea semnificației evenimentelor istorice, estomparea și pierderea sensului lor, dorința de a populariza interpretările străine ale trecutului istoric al statului rus au dus la pierderea autoidentificare culturală.
În februarie 2013, președintele Federației Ruse V.V. Putin a luat inițiativa de a crea un manual școlar unificat despre istoria Rusiei, în care toate evenimentele istorice ar trebui să dobândească o singură interpretare pentru a evita contradicțiile interne și sensurile duble.
Consecința acestei inițiative a fost apariția unui concept unificat de predare a istoriei în școală, care reprezintă o serie de puncte importante:
formarea de linii directoare pentru autoidentificare civilă, etno-națională, socială, culturală în lumea înconjurătoare în rândul generației tinere;
dobândirea de către studenți a cunoștințelor despre principalele etape ale dezvoltării societății umane din antichitate până în zilele noastre, cu o atenție deosebită asupra locului și rolului Rusiei în procesul istoric mondial;
educarea elevilor în spiritul patriotismului , respect pentru Patria ta, statul multinațional rus, în conformitate cu ideile de înțelegere reciprocă, armonie și pace între oameni și națiuni, în spiritul valorilor democratice ale societății moderne;
dezvoltarea abilităților elevilor de a analiza informațiile conținute în diverse surse despre evenimente și fenomene din trecut și prezent,
ia în considerare evenimentele în conformitate cu principiul istoricismului, în dinamica, interconectarea și interdependența lor;
dezvoltarea la școlari a capacității de a aplica cunoștințele istorice în activități educaționale și extrașcolare, într-o societate modernă multiculturală, multietnică și multireligioasă.
Un curs modern în istoria Rusiei ar trebui să combine istoria statului rus și a popoarelor care îl locuiesc, istoria regiunilor și istoria locală(trecutul orașului natal, al satului)
Modelul modern presupune că studiul istoriei vasă fie construită după un sistem liniar de la clasele 5 până la 10.
În clasa a XI-a se poate oferi la nivel de bază un curs sistematic de istorie, de natură comparativ-istoric.
În același timp, în procesul de învățare, studenții (în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat) trebuie să dezvolte cunoștințe despre locul și rolul științei istorice în sistemul disciplinelor științifice, idei despre istoriografie; stăpânește cunoștințele istorice sistemice, înțelegerea locului și a rolului Rusiei în istoria lumii; stăpânește tehnicile de lucru cu surse istorice, capacitatea de a analiza independent baza documentară pe subiecte istorice; dezvolta capacitatea de a compara și evalua diferite versiuni istorice
Participanții la procesul modern al sistemului de învățământ pot observa deja rezultatele introducerii conceptului istoric în procesul educațional:
1. Dezvoltarea unui manual de istorie unificat este în desfășurare activă
2. În cursul anului universitar 2016-2017 a avut loc o tranziție treptată la predarea liniară a istoriei Rusiei în clasele a VI-a și a VII-a
3. Din 2017 o lectie suplimentara de istorie a fost introdusa in clasele a 10-a-11
4. Absolvenții de liceu trebuie să scrie o teză finală de calificare la materie
5. Presa ia în considerare inițiativa Ministerului Educației de a introduce obligatoriu examenul unificat de stat în istorie pentru absolvenții din 2020
Astfel, istoria rămâne una dintre cele mai importante discipline școlare, ceea ce ne permite să modelăm orizonturile și viziunea asupra lumii elevilor.
Conceptul prezentat al unui nou complex educațional și metodologic pentru istoria Rusiei include un Standard istoric și cultural, care conține evaluări fundamentale ale evenimentelor cheie din trecut, abordări de bază ale predării istoriei ruse în școlile moderne, cu o listă de subiecte, concepte și termeni, evenimente și personalități recomandate pentru studiu.
Descarca:
Previzualizare:
Conceptul unui nou complex educațional și metodologic
Conform istoriei Rusiei
NOTĂ EXPLICATIVĂ
Necesitatea creării unui nou complex educațional și metodologic al istoriei Rusiei este dictată de cerințele sporite pentru calitatea educației istorice, de interesul public sporit pentru evenimentele din trecut, de dezvoltarea științei istorice mondiale și de acumularea de noi cunoștințe istorice.
Conceptul prezentat al unui nou complex educațional și metodologic pentru istoria Rusiei include un Standard istoric și cultural, care conține evaluări fundamentale ale evenimentelor cheie din trecut, abordări de bază ale predării istoriei ruse în școlile moderne, cu o listă de subiecte, concepte și termeni, evenimente și personalități recomandate pentru studiu.
Standardul istoric și cultural reprezintă baza științifică a conținutului învățământului de istorie școlară și poate fi aplicat atât la nivelurile de bază, cât și la nivelurile de specialitate - avansate de studiere a istoriei și științelor umaniste. În acest sens, fiecare secțiune a Standardului este prevăzută cu o listă a principalelor surse istorice. Standardul istoric și cultural este însoțit de o listă de „întrebări dificile ale istoriei” care provoacă discuții aprinse în societate și pentru mulți profesori - dificultăți obiective în predare.
Conceptul are ca scop îmbunătățirea calității învățământului de istorie școlară, încurajarea cetățeniei și patriotismului, dezvoltarea competențelor elevilor de liceu în conformitate cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal (FSES) pentru învățământul de bază general și secundar (complet) și formarea unui spațiu cultural și istoric unificat al Federației Ruse.
Implementarea Conceptului presupune nu numai pregătirea unui complex educațional și metodologic format dintr-un programa de curs, manual, materiale didactice, cărți pentru profesori, un set de fișe, aplicații electronice, ci și formarea unui spațiu științific și educațional unificat. pe internet.
Implementarea cu succes a Conceptului este posibilă numai dacă se realizează un set de măsuri menite să dezvolte spațiul informațional istoric, saturându-l cu materiale bazate științific atât pentru profesorii, cât și pentru studenții instituțiilor de învățământ.
Lista „întrebărilor dificile din istoria Rusiei” a fost întocmită cu scopul de a include în materialele didactice și cărțile pentru profesori materiale de referință suplimentare care să ofere cele mai comune puncte de vedere asupra acestor evenimente.
Pare oportun să se pregătească o serie de module tematice dedicate unor probleme specifice din istoria Rusiei.
Obiectivele complexului educațional și metodologic:
Creați condiții pentru ca absolvenții să obțină cunoștințe solide despre istoria Rusiei;
Să-și facă o idee despre principalele etape de dezvoltare ale statului multinațional rus și continuitatea acestora;
Dezvăluie esența procesului istoric ca o combinație a eforturilor multor generații de ruși;
Prezentați istoria Rusiei ca parte integrantă a procesului istoric mondial.
Este de așteptat ca Conceptul să fie utilizat în pregătirea textelor pentru linia corespunzătoare de manuale școlare. Aceste texte necesită:
Luați în considerare diversitatea istorică și culturală a Rusiei, dezvăluie originea, dezvoltarea și conținutul simbolurilor și tradițiilor fundamentale întregi rusești;
Acordați atenție evenimentelor și proceselor istoriei mondiale în ceea ce privește sincronizarea procesului istoric rusesc cu cel global;
Aplicați o nouă abordare a istoriei culturii ruse ca un proces continuu de dobândire a identității naționale, nu redus la enumerarea numelor și realizărilor creative, legate logic de dezvoltarea politică și socio-economică a țării;
Eliminați posibilitatea apariției contradicțiilor interne și a interpretărilor care se exclud reciproc ale evenimentelor istorice, inclusiv ale acestora
Importanță semnificativă pentru anumite regiuni ale Rusiei;
Asigurați accesibilitatea prezentării și a limbajului figurat.
Pregătirea unui nou complex educațional și metodologic despre istoria Rusiei ar trebui să fie însoțită de dezvoltarea unei linii similare privind istoria generală.
În plus, are o relevanță deosebită necesitatea de a dezvolta conexiuni interdisciplinare în cadrul altor cursuri umaniste: literatură, limba rusă, studii sociale, cultura artistică mondială. Introducerea de noi linii va necesita cursuri de pregătire avansată la scară largă pentru profesorii de istorie. În plus, problema revizuirii abordărilor privind organizarea și structura examenului de stat și examenului unificat de stat în istorie devine fundamentală.
PUNCTE DE BAZĂ
Dezvoltarea conceptului unui nou complex educațional și metodologic despre istoria Rusiei este un pas important în dezvoltarea sistemului de învățământ rus, formarea identității civice a tinerei generații și asigurarea consolidării și unității poporului rus.
Se bazează pe experiența anterioară acumulată în această direcție atât în ultimul sfert de secol, cât și în perioadele sovietice și pre-sovietice.
În societatea rusă modernă, noul concept acționează ca un contract social, oferind puncte de vedere echilibrate asupra problemelor controversate ale istoriei naționale și mondiale.
Această abordare prevede păstrarea pluralismului evaluărilor și judecăților în cadrul cercetării istorice, precum și abordări metodologice ale predării istoriei naționale la diferite etape ale educației și educației elevilor.
Scopul dezvoltării unui nou concept este de a forma o poziție agreată social asupra principalelor etape de dezvoltare a statului și a societății ruse, de a dezvolta o imagine holistică a istoriei Rusiei, ținând cont de interconectarea tuturor etapelor sale, de semnificația lor pentru înțelegere. locul modern și rolul Rusiei în lume, importanța contribuției fiecărui popor, cultura lor în istoria generală a țării, formarea imaginii moderne a Rusiei.
Obiectivele principale ale conceptului:
reprezentarea continuității perioadelor din istoria Rusiei, continuitatea proceselor de formare și dezvoltare a statului rus, formarea teritoriului statului și a unui singur popor rus multinațional, precum și principalele simboluri și valori ale acestuia;
considerarea istoriei Rusiei ca parte integrantă a procesului istoric mondial; înțelegerea trăsăturilor dezvoltării sale, locului și rolului în istoria lumii și în lumea modernă;
determinarea cerințelor pentru conținutul formării și educației, organizarea procesului educațional și a activităților extracurriculare la toate nivelurile de învățământ;
determinarea liniilor directoare de bază pentru formarea conținutului învățământului școlar în ansamblu, în special ciclul social și umanitar al disciplinelor, conținutul activităților extrașcolare și extrașcolare.
Baza dezvoltării conceptului o constituie prevederile actualei Constituții a Federației Ruse, care consolidează statutul Rusiei ca stat federal democratic și juridic cu o formă republicană de guvernare, în care o persoană, drepturile și libertățile sale sunt cea mai mare valoare.
Alături de Constituție, dezvoltarea noului concept se bazează și pe Mesajele Președintelui Federației Ruse către Adunarea Federală a Federației Ruse și pe Instrucțiunile Președintelui Federației Ruse către Guvern și alte organe ale statului. putere și administrație, care detaliază sarcinile dezvoltării ulterioare a statului de drept democratic rus, îmbunătățirea sistemului de învățământ rus și creșterea tinerilor.
Aceste sarcini sunt, de asemenea, consacrate în Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”, în Legea „Cu privire la limbile popoarelor Federației Ruse”, Strategia Politicii Naționale de Stat a Federației Ruse, Strategia de securitate a Federației Ruse până în 2020, Conceptul de dezvoltare socio-economică pe termen lung a Federației Ruse în perioada până în 2020, Conceptele programului țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2012-2015, Standardele educaționale generale ale statului federal educaţie.
Principiile de bază ale conceptului sunt:
valorile societății civile – statul de drept, solidaritatea socială, securitatea, libertatea și responsabilitatea;
ideea continuității etapelor istoriei Rusiei;
potențialul educațional al educației istorice, rolul său excepțional în formarea identității civice și patriotismului rus;
armonia publică şi respectul ca o condiţie necesară pentru interacţiunea statelor şi popoarelor în istoria modernă.
semnificația educațională a istoriei Rusiei;
formarea cerinţelor pentru fiecare etapă a educaţiei istorice continue de-a lungul vieţii.
Baza metodologică a conceptului este:
principiul științific, care determină conformitatea unităților de învățământ cu principalele rezultate ale cercetării științifice;
o abordare multifactorială pentru acoperirea istoriei tuturor aspectelor vieții statului și societății ruse;
abordarea istorică ca bază pentru formarea conținutului cursului și a legăturilor interdisciplinare, în primul rând cu disciplinele academice din ciclul social și umanitar;
o abordare antropologică care formează o percepție personală, încărcată emoțional asupra trecutului;
o abordare istorică și culturală care formează capacitatea de dialog intercultural, percepție și respect pentru moștenirea culturală.
Pe baza adoptării noului concept, se vor dezvolta complexe educaționale și metodologice pentru fiecare etapă a învățământului de istorie școlară.
Stabilirea bazelor și priorităților educației care îndeplinesc stadiul actual de dezvoltare socială este o funcție a standardului educațional și a curriculei de bază. După cum arată experiența națională și internațională, pe măsură ce societatea se dezvoltă și se formează cerințele actuale de formare a tinerei generații, standardele sunt actualizate și sunt incluse în ele noi aspecte. Documentul propus definește prioritățile educaționale și educaționale ale cursului școlar despre istoria Rusiei, care sunt destinate să servească drept linii directoare în crearea de manuale și alte ajutoare pentru școlile secundare.
ISTORIA RUSIEI ÎN SISTEMUL CURSURILOR DE ISTORIE:
POTENȚIAL EDUCAȚIONAL ȘI EDUCAȚIONAL
Cursul de istorie națională este cea mai importantă componentă a disciplinei școlare „Istoria”. Un rol formator de sistem în crearea și predarea acestui curs îl au scopurile și obiectivele educației de istorie școlară, reflectând ordinea socială, precum și un complex de categorii științifice, istorice și didactice.
Ele sunt definite în standardele disciplinei și în programele de învățământ.
Abordarea modernă a predării istoriei presupune unitatea cunoștințelor, relațiilor valorice și activitatea cognitivă a școlarilor. Astfel, în standardele educaționale actuale ale statului federal pentru învățământul general de bază și secundar (complet), adoptate în 2009 – 2012, sunt denumite următoarele sarcini pentru studiul istoriei în școală (prezentate într-un scurt rezumat):
Formarea de linii directoare pentru autoidentificare civilă, etno-națională, socială, culturală în lumea înconjurătoare în rândul generației tinere;
Stăpânirea de către studenți a cunoștințelor despre principalele etape ale dezvoltării societății umane din antichitate până în zilele noastre, cu o atenție deosebită asupra locului și rolului Rusiei în procesul istoric mondial;
Educarea elevilor în spiritul patriotismului, al respectului pentru Patria lor, statul multinațional rus, în conformitate cu ideile de înțelegere reciprocă, armonie și pace între oameni și națiuni, în spiritul valorilor democratice ale societății moderne;
Dezvoltarea abilităților elevilor de a analiza informațiile conținute în diverse surse despre evenimente și fenomene din trecut și prezent, de a considera evenimentele în conformitate cu principiul istoricismului, în dinamica, interconexiunea și interdependența lor;
Formarea la școlari a capacității de a aplica cunoștințele istorice în activități educaționale și extrașcolare, într-o societate modernă multiculturală, multietnică și multireligioasă.
Studiul istoriei Rusiei trebuie să respecte abordarea sistem-activitate ca unul dintre principiile metodologice cheie ale noii generații de standarde educaționale de stat federale.
Cursul istoriei Rusiei aduce o contribuție decisivă la rezolvarea problemelor generale ale studierii subiectului. În același timp, are un potențial deosebit pentru obținerea celor mai importante rezultate pedagogice. Vorbim despre următoarele priorități educaționale și educaționale.
REPREZENTAREA MULTI-NIVELE A ISTORIEI
Un curs de istorie națională ar trebui să combine istoria statului rus și a popoarelor care îl locuiesc, istoria regiunilor și istoria locală (trecutul orașului natal, al satului). Această abordare îi va ajuta pe școlari să-și înțeleagă identitatea socială într-o gamă largă - ca cetățeni ai țării lor, rezidenți ai regiunii, orașului lor, reprezentanți ai unei anumite comunități etno-naționale și religioase, custozi ai tradițiilor clanului și familiei lor.
O sarcină ideologică importantă a cursului este de a dezvălui atât originalitatea și unicitatea istoriei ruse, cât și legătura acesteia cu procesele de conducere ale istoriei mondiale. Acest lucru se realizează prin sincronizarea cursurilor din istoria Rusiei și istoria mondială, comparând evenimente și procese cheie din istoria Rusiei și a lumii și introducerea elementelor de caracteristici comparative în conținutul educației. Și pentru istoria vremurilor noi și contemporane, când Rusia a devenit un subiect activ al istoriei lumii, dezvăluirea contactelor și interacțiunii sale cu alte țări din toate sferele - de la economie și politică până la cultură, capătă o importanță deosebită.
CARACTER MULTI-ASPECT (MULTI-FACTOR) DE ISTORIE
În cursul istoriei naționale, există oportunități obiectiv mai mari decât în alte discipline de dezvăluire a diferitelor aspecte ale procesului istoric.
Vorbim despre economie, despre politica internă și externă a statului, despre relația dintre guvern și societate, despre stratificarea socială, ideile publice și viața de zi cu zi a oamenilor, despre treburile militare și apărarea Patriei lor, despre dezvoltarea de știință, educație, cultură spirituală și artistică din țară, despre învățăturile bisericești și religioase etc. Aceasta determină poziția specială a cursului de istorie rusă în rândul altor discipline umaniste la școală.
O examinare relativ detaliată a evenimentelor și proceselor cheie din istoria Rusiei ne permite să urmărim modul în care acestea au împletit interesele politice și economice, motivele morale, religioase și alte motive ale participanților.
Evenimentele în sine, în special cele legate de cea mai nouă eră, apar într-o varietate de dovezi care sunt disponibile atât pentru profesori, cât și pentru studenți. Acest lucru creează condițiile pentru o analiză integrativă cuprinzătoare și pentru formarea unor idei istorice cuprinzătoare la elevi. Pe de altă parte, un obstacol în calea îmbunătățirii procesului educațional este dominația continuă în programele și manualele de istorie politică, împreună cu sărăcia evidentă și schematismul materialului istoric și cultural. Problema selecției și prezentării echilibrate a faptelor istorice necesită atenția autorilor de programe și manuale despre istoria Rusiei.
Acoperirea problemelor vieții spirituale și culturale a Rusiei este una dintre cele mai importante sarcini ale educației istorice. Elevii trebuie să învețe că producerea valorilor spirituale și culturale nu este o sarcină mai puțin importantă decât alte tipuri de activitate umană, iar studiul culturii și interacțiunii culturale a popoarelor din Rusia/URSS va contribui la formarea ideilor elevilor. despre soarta istorică comună a Patriei noastre.
OM ÎN ISTORIE
Pentru predarea istoriei la școală, rolul abordării istorico-antropologice este extrem de important.
Dimensiunea umană a istoriei este cea care insuflă interes și respect pentru istoria cuiva și servește ca sursă și instrument pentru formarea unei percepții personale, încărcate emoțional asupra trecutului în generația tânără. Există tradiții corespunzătoare în educația rusă care ar trebui continuate și dezvoltate.
Astfel, educația patriotismului și a cetățeniei la școlari atunci când studiază istoria națională este facilitată prin apelarea la exemple izbitoare de fapte militare și militare ale multor generații de ruși. Măreția victoriilor și gravitatea înfrângerilor sunt relevate în mod convingător prin viețile și destinele oamenilor, inclusiv ale taților și bunicilor școlarilor, prin istoria descendenței și familiei lor. Prin urmare, este deosebit de important ca manualele să reflecte prezența unei persoane în anumite evenimente.
Este necesar să se arate interesele și aspirațiile, valorile și motivele comportamentului oamenilor. Această abordare ajută la dezvoltarea la un tânăr a sentimentului de apartenență la istoria țării. În acest caz, vorbim atât despre personalități remarcabile, lideri, cărora le sunt dedicate informații biografice separate, cât și despre oameni obișnuiți, „obișnuiți”. Împreună cu istoria evenimentelor, standardul se așteaptă să extindă materialul despre viața de zi cu zi a oamenilor din diferite epoci istorice.
Istoria ar trebui să apară ca o poveste fascinantă despre trecut, despre oameni și personajele lor, despre viața de zi cu zi.
ABORDAREA ISTORICĂ ŞI CULTUROLOGICĂ: SPAŢIUL DIALOGULUI
Imaginile culturii în educația istoriei sunt baza pentru formarea unei viziuni asupra lumii și principalul mod de transmitere a tradițiilor și valorilor societății ruse. Studiile culturale moderne privind dialogul culturilor într-un spațiu istoric („orizontal”) și în timp („vertical”) oferă perspective semnificative pentru proiectarea conținutului unui curs de istorie rusă.
Caracteristicile diversității și interacțiunii culturilor popoarelor care în diferite etape ale istoriei au devenit parte a statului multinațional rus contribuie la formarea în studenți a sentimentului de apartenență la un bogat spațiu cultural și istoric comun, a respectului pentru realizările culturale și cele mai bune tradiții ale propriile lor şi ale altor popoare. Aceasta, la rândul său, servește drept bază pentru capacitatea de dialog în comunicarea școlară și în afara școlii și practica socială.
Formarea capacității elevilor de dialog intercultural și a capacității de a percepe caracteristicile civilizaționale și culturale este o sarcină importantă. Este important din punct de vedere ideologic ca școlarii să perceapă monumentele istorice și culturale ca un bun valoros al țării și al întregii umanități, pe care toată lumea ar trebui să-l păstreze. Formarea unei atitudini de grijă față de moștenirea culturală este unul dintre obiectivele cursului de istorie rusă.
POVEȘTI
Pe baza acestor principii și abordări metodologice, pot fi formulate următoarele recomandări, care pot fi folosite ca bază pentru noi complexe educaționale și metodologice despre istoria Rusiei:
1. Principiile unității istoriei Rusiei, continuitatea perioadelor și erelor istorice, continuitatea proceselor de formare și dezvoltare a statului rus, formarea teritoriului statului și a unui singur popor rus multinațional, principalele sale simboluri și valorile ar trebui să joace un rol decisiv în prezentarea materialului educațional.
2. Elementul cheie al complexelor educaționale și metodologice privind istoria Rusiei ar trebui să fie înțelegerea trecutului Rusiei ca parte integrantă a procesului istoric mondial. Prezentarea materialului în manual ar trebui să formeze în elevi orientări valorice menite să cultive patriotismul, cetățenia și toleranța. O parte importantă a complexului ar trebui să fie sarcinile creative care să contribuie la dezvoltarea gândirii independente a elevilor.
3. Baza patriotică a prezentării istorice are scopul de a insufla tinerei generații mândria față de țara lor și conștientizarea rolului acesteia în istoria lumii.
În același timp, este important să ne concentrăm asupra eroismului de masă în războaiele de eliberare, în special în războaiele patriotice din 1812 și 1941-1945, dezvăluind isprava poporului ca exemplu de cetățenie și sacrificiu de sine în numele Patrie. În același timp, patosul pozitiv al conștiinței istorice ar trebui să fie creat nu numai de mândria pentru victoriile militare ale strămoșilor. O atenție deosebită trebuie acordată realizărilor țării în alte domenii. Subiectul mândriei patriotice, fără îndoială, este marea muncă a oamenilor de a dezvolta vastele întinderi ale Eurasiei cu natura sa aspră, formarea societății ruse pe o bază complexă multinațională și multi-confesională, în care principiile asistenței reciproce, a predominat armonia și toleranța religioasă, crearea științei și culturii de importanță mondială, tradițiile muncii și cultura antreprenorială, caritatea și patronajul.
Patosul creației și o atitudine pozitivă în percepția istoriei naționale ar trebui să prevaleze în cursul școlar. Cu toate acestea, studenții nu ar trebui să-și formeze ideea că istoria Rusiei este o serie de marșuri triumfale, succese și victorii. În trecutul istoric al țării noastre au existat și perioade tragice (frăziuni, revoluții, războaie civile, represiuni politice etc.), fără a le lumina, ideea trecutului în toată diversitatea sa nu poate fi considerată completă. Tragedia nu poate fi tăcută, dar trebuie subliniat că rușii și alte popoare ale țării noastre au găsit puterea să depășească încercările grele care le-au întâmpinat împreună.
4. Rusia este cea mai mare țară multinațională și multi-religioasă din lume. În acest sens, este necesar să se extindă volumul de material educațional despre istoria popoarelor Rusiei, concentrându-se pe interacțiunea culturilor și religiilor, consolidarea legăturilor economice, sociale, politice și de altă natură între popoare. Trebuie subliniat că alăturarea Rusiei și rămânerea în statul rus a avut un sens pozitiv pentru popoarele țării noastre: securitatea față de inamicii externi, încetarea tulburărilor interne și a conflictelor civile, dezvoltarea culturală și economică, răspândirea educației, sănătatea. îngrijire etc.
5. Una dintre sarcinile principale ale cursului de istorie școlară este formarea unei identități civile întregi rusești, în timp ce este necesar să se pună accent pe ideea de cetățenie, în primul rând atunci când se rezolvă problema interacțiunii dintre stat și societate. . Legat de aceasta este problema activității civice, drepturile și responsabilitățile cetățenilor, construcția societății civile și formarea conștiinței juridice. Trebuie acordată atenție experienței istorice a activității civice, a autoguvernării locale (autoguvernare comunitară, consilii zemstvo, zemstvo, bresle, societăți științifice, organizații și asociații publice, partide și organizații politice, societăți de ajutor reciproc, cooperative etc. ), reprezentarea clasei.
6. Este necesar să se mărească numărul de ore (paragrafe) despre istoria culturii, ținând cont, în primul rând, de materialul sociocultural, de istoria vieții cotidiene.
Cultura nu trebuie să fie la periferia cursului școlar al istoriei naționale.
Elevii ar trebui să cunoască și să înțeleagă realizările culturii ruse din Evul Mediu, timpurile moderne și secolul al XX-lea, mari opere de ficțiune, muzică, pictură, teatru, cinema, descoperiri remarcabile ale oamenilor de știință ruși etc. Este important de remarcat legătura inextricabilă dintre cultura rusă și cea mondială.
Din punct de vedere conceptual, este important să se formeze la elevi o înțelegere a procesului de dezvoltare istorică ca fenomen multifactorial. În același timp, în diferite stadii de dezvoltare istorică, factorii economici, interni sau de politică externă pot fi conducători și determinanți.
COMPLEX EDUCAȚIONAL ȘI METODOLOGIC ÎN ISTORIE
RUSIA: SPAȚIU INFORMAȚIONAL ȘI
MODEL COGNITIV
În spațiul informațional semnificativ extins al cursurilor școlare, un manual de istorie în forma sa tradițională poate și ar trebui să-și păstreze misiunea educațională. Cu toate acestea, rolul manualului capătă noi trăsături și caracteristici. Un manual nu trebuie doar să ofere informații și să ofere interpretări, ci și să încurajeze elevii să raționeze independent, să analizeze texte istorice, să tragă concluzii etc. În plus, un manual modern ar trebui să încurajeze elevii să obțină cunoștințe istorice din alte surse, iar profesorul ar trebui să încurajeze studenții să stăpânească tehnici de cercetare, dezvoltându-și gândirea critică, predând analiza textului, metode de căutare și selectare a informațiilor, compararea diferitelor puncte de vedere, fapte și interpretările acestora. Sunt necesare recomandări pentru lucrul cu resursele de pe Internet, astfel încât noul complex educațional și metodologic ar trebui să servească drept „navigator” în spațiul informațional în creștere rapidă.
Este importantă includerea surselor istorice în complexul educațional și metodologic care dezvăluie esența evenimentelor prin imagini vii și memorabile.
Pare oportun să se inițieze pregătirea unor module tematice pentru studenți (cu suporturi didactice adecvate pentru profesori) dedicate diverselor probleme controversate din istoria Rusiei.
Noul complex educațional și metodologic privind istoria Rusiei ar trebui să includă:
1) manual;
2) o antologie sau o colecție de documente;
3) atlas istoric;
4) caiet de lucru și colecție de teme;
6) o carte de citit.
Aceste materiale ar trebui să fie prezentate atât sub formă de publicații tradiționale, cât și pe medii electronice. În funcție de nivelul de studii și de vârsta elevilor, compoziția trusei poate varia.
Un set de materiale didactice și manuale pentru profesori ar trebui să includă:
1) documente de reglementare și programe și materiale metodologice, inclusiv standardul istoric și cultural, standardul educațional al statului federal, un program de istorie eșantion;
2) planificare tematică;
3) mijloace didactice pentru subiecte și cursuri.
Când studiezi istoria la școală, se folosesc și hărți de perete sau ecran, tabele cronologice și ilustrații; programe de instruire și control (testare); enciclopedii și materiale de referință; cărți electronice; albume multimedia etc.
Un manual de istorie modernă, care formează nucleul setului educațional și metodologic, ar trebui să fie:
a) un purtător universal (multicomponent) de informații istorice,
b) un mijloc de dezvoltare a activității cognitive, o resursă pentru dezvoltarea personală a elevilor.
Un manual de istorie modernă ar trebui:
Să fie cuprinzător în compunerea și prezentarea materialului istoric (textul autorului; surse; elemente de istoriografie și judecăți de valoare care contribuie la o percepție holistică și dialectică a istoriei naționale, a conținutului său pozitiv, precum și a paginilor tragice; materiale vizuale; aparat de referință - tabel cronologic, dicționar de termeni, dicționar de personalități etc.). În același timp, accentul în manual ar trebui să se pună pe prezentarea nu a judecăților gata făcute ale autorului, ci a unui anumit set de fapte și argumente, pe baza cărora elevii înșiși pot trage concluzii și emite judecăți;
Să fie scris în limbaj literar figurat;
Stimularea dialogului educațional și istoric (furnizat de natura textului autorului, sistemul de întrebări și sarcini);
Fiți deschis la interacțiunea cu alte resurse educaționale și informaționale, mijloace de predare (muzee și biblioteci, manuale electronice, internet, periodice etc.). Secțiunea cea mai importantă pentru fiecare paragraf ar trebui să servească drept navigator în spațiul științific și educațional al istoriei;
Fiți partener cu studenții (inclusiv luând în considerare caracteristicile lor de vârstă).
Manualul trebuie să conțină un rezumat preliminar (sub forma unei introduceri comparabile ca lungime cu un paragraf), care examinează locul cursului în sistemul de educație a istoriei școlare, prezintă și justifică un plan de acțiune ulterioară. Numărul de paragrafe ar trebui să fie cu aproximativ o treime mai mic decât numărul de ore alocate pentru studierea cursului (acest lucru vă va permite să alocați timp pentru alte activități, nu doar pentru a lucra cu manualul).
La începutul fiecărui paragraf, întrebarea principală a paragrafului (lecția) trebuie pusă și motivată. Conținutul paragrafului are scopul de a ajuta elevul să formuleze propriul răspuns la această întrebare și să selecteze argumentele necesare.
Manualele sunt concepute pentru a stimula nevoia elevilor de a-și forma judecăți independente.
La baza modelului cognitiv propus în manual se află cerințele pentru pregătirea școlarilor în istorie (vezi standardele educaționale și programele de istorie eșantion adoptate în 2010 - 2012). Pentru a organiza activitatea cognitivă a școlarilor, manualul include următoarele componente:
1) introducere didactică (cum se lucrează cu manualul);
2) un sistem de întrebări și sarcini pentru elevi;
Sistemul didactic al unui manual modern presupune:
a) includerea de întrebări și teme pentru toate componentele manualului - textul autorului, surse istorice, hărți, ilustrații etc.;
b) utilizarea sarcinilor de diferite tipuri, printre care: cele care promovează dezvoltarea competențelor subiectului și logicii; sarcini de căutare, creative, proiectare; sarcini de lucru cu materiale istorice și de istorie locală; sarcini care implică participarea la discuții, discuții, dezbateri etc.;
c) diferenţierea sarcinilor după complexitate, oferind o abordare individuală a învăţării.
În manualul de istorie națională, în blocul didactic, prin teme speciale, școlarii sunt încurajați să studieze istoria locală, istoria familiei lor și să culeagă istoria orală. Aceste componente de conținut contribuie la formarea capacității școlarilor de a aplica cunoștințele dobândite la lecții, de a dobândi experiență în căutarea și munca analitică pe material accesibil și apropiat de ele și de a-l integra organic în istoria Patriei („co -crearea” istoriei).
ETAPE DE STUDIARE A ISTORIEI NAȚIONALE ÎN SCOALA DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERAL
În prezent, învățământul de istorie școlară se bazează pe așa-numitul.
sistem „concentric”. Ținând cont de opinia comunității științifice, a organizațiilor părintești și a profesorilor - participanți la primul și al doilea Congres rusesc al profesorilor de istorie și studii sociale (Moscova, 2011, 2012), pare recomandabil să revizuim principiile organizării unei școli. curs de istorie.
Adoptarea noii Legi federale nr. 273 „Cu privire la educația în Federația Rusă”, extinderea garanțiilor învățământului general de bază (complet) gratuit elimină o serie de restricții de reglementare.
Când studiază poveștile despre istoria Rusiei în școala primară (clasele 3-4), elevii ar trebui să fie socializați prin formarea de idei istorice și culturale elementare, îmbogățirea sferelor valorilor cognitive și emoționale ale individului. Deja în cursurile de propedeutică din școlile elementare, istoria este prezentată în interrelația dintre istoria țării și istoria orașului, a satului și a familiei.
În școala de bază (clasele 5-10, cursuri sistematice de istoria Rusiei și istoria lumii), ar trebui să se formeze cunoștințe de bază despre principalele etape ale drumului istoric al Rusiei și locul ei în istoria mondială. Istoria este dezvăluită pe mai multe niveluri: ca istoria statului, regiunile, popoarele și grupurile sociale ale acestuia, istoria familiei și a individului etc. Acest lucru promovează autoidentificarea studenților ca cetățeni ai țării, regiunii, orașului și membri ai anumitor comunități etnice și religioase. Elevii dobândesc experiență în studierea diferitelor surse de informații despre istoria Rusiei și țara lor natală.
Învățământul istoric în ultimul an de liceu este diferențiat. În conformitate cu nevoile școlarilor și cu capacitățile organizației (instituției) de învățământ, studiul istoriei se realizează la niveluri de bază și/sau avansate. O instituție de învățământ are posibilitatea de a crea un curriculum individual și de a implementa unul sau mai multe profiluri de formare.
Cursul de istorie pentru clasa a XI-a este de așteptat să extindă componentele istorice și metodologice, formatoare de cultură, precum și semnificative personal ale pregătirii istorice a școlarilor. Vorbim despre includerea organică a cunoștințelor despre istoria națională în sistemul de viziune emergentă al tânărului, despre extinderea experienței de analiză a fenomenelor din trecut și prezent.
Elevii de liceu studiază complexe de surse istorice, efectuează o examinare comparativă a informațiilor din cursurile de istorie națională și mondială. În această etapă se consolidează bazele unei culturi sociale adecvate condiţiilor lumii moderne.
Studierea istoriei la un nivel aprofundat ar trebui să asigure obținerea de rezultate substanțiale în stăpânirea unui curs de istorie la nivel de bază și, în plus, să ofere:
Formarea cunoștințelor despre locul și rolul științei istorice în sistemul disciplinelor științifice, idei despre realizările istoriografiei;
Cunoașterea tehnicilor de bază de lucru cu surse istorice;
Dezvoltarea abilităților de evaluare a diferitelor versiuni istorice.
Abordările asupra structurii cursurilor de istorie din școlile primare necesită schimbări semnificative. Cel mai optim model pare a fi unul în care studiul istoriei va fi structurat după un sistem liniar de la clasele 5 la 10.
În clasa a XI-a, la nivel de bază, se poate oferi un curs sistematic de Istorie, de natură istorică comparativă. La nivel de profil, eforturile principale ar trebui să vizeze pregătirea pentru certificarea finală și testele de admitere la universități. În același timp, studenții (în conformitate cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal) trebuie să dezvolte cunoștințe despre locul și rolul științei istorice în sistemul disciplinelor științifice, idei despre istoriografie; stăpânește cunoștințele istorice sistemice, înțelegerea locului și a rolului Rusiei în istoria lumii; stăpânește tehnicile de lucru cu surse istorice, capacitatea de a analiza independent baza documentară pe subiecte istorice; dezvolta capacitatea de a compara și evalua diferite versiuni istorice.
Conceptul de educație istorică, standard istoric și cultural, materiale didactice, ca o condiție pentru eficacitatea calității educației în contextul punerii în aplicare a cerințelor standardului educațional de stat federal Completat de președintele domeniului OMO: istorie, studii sociale, drept Chudinova Inna Vasilievna Instituția Autonomă de Stat DPOS „Institutul Regional de Dezvoltare Educațională Smolensk Reuniunea secțională a profesorilor de discipline umaniste august 2015
Instrucțiunea președintelui Federației Ruse Vladimir Putin din 19 februarie 2012 la o ședință a Consiliului pentru Relații Interetnice Proiectul de concept a fost aprobat în ședința Consiliului Societății Istorice Ruse din 30 octombrie 2013. o ședință a societății din 19 mai 2014. Conceptul unui nou complex educațional și metodologic despre istoria Rusiei
Completează și precizează în aspectele metodologice, științifice-istorice și pedagogice generale cerințele Standardului Educațional de Stat Federal (FSES) Vizând îmbunătățirea calității învățământului de istorie școlară, dezvoltarea competențelor elevilor din școlile secundare în conformitate cu cerințele Standardul educațional de stat federal În societatea rusă modernă, noul concept acționează ca un contract social, oferind puncte de vedere echilibrate asupra problemelor controversate ale istoriei naționale și mondiale Conceptul unui nou complex educațional și metodologic despre istoria Rusiei.
Scopul dezvoltării conceptului este de a forma o poziție agreată social asupra principalelor etape de dezvoltare a statului și societății ruse, de a dezvolta o imagine holistică a istoriei Rusiei, ținând cont de interconectarea tuturor etapelor sale, de semnificația lor pentru înțelegerea locul modern și rolul Rusiei în lume, importanța contribuției fiecărui popor, cultura lor la istoria generală a țării, formarea imaginii moderne a Rusiei Principalele obiective ale conceptului: - luarea în considerare a istoria Rusiei ca parte integrantă a procesului istoric mondial; - înțelegerea trăsăturilor dezvoltării sale, locului și rolului în istoria lumii și în lumea modernă; - determinarea cerințelor pentru conținutul formării și educației, organizarea procesului de învățământ și activități extracurriculare la toate nivelurile de învățământ; - determinarea liniilor directoare de bază pentru formarea conţinutului învăţământului şcolar în ansamblu, în special ciclul social şi umanitar al disciplinelor, conţinutul activităţilor extraşcolare şi extraşcolare.
Valorile societății civile sunt ideea de continuitate a etapelor istoriei Rusiei; potenţialul educaţional al educaţiei istorice; armonie socială și respect; semnificația educațională a istoriei Rusiei; formarea cerinţelor pentru fiecare etapă a educaţiei istorice continue de-a lungul vieţii. Principiile de bază ale conceptului Baza metodologică a conceptului - principiu științific; abordare multifactorială; abordare istorică; abordare antropologică; abordare istorică și culturală.
Prezentarea istoriei pe mai multe niveluri: sincronizarea cursurilor din istoria Rusiei și istoria mondială, compararea evenimentelor și proceselor cheie ale istoriei ruse și mondiale, introducerea elementelor de caracteristici comparative în conținutul educației. Natura multidimensională (multifactorială) a istoriei: luarea în considerare a evenimentelor cheie din istoria Rusiei ne permite să urmărim modul în care acestea au împletit interesele politice și economice, motivele morale, religioase și alte motive ale participanților. Priorități educaționale și educaționale
O persoană din istorie: vorbim atât despre personalități marcante, lideri, cărora le sunt dedicate informații biografice separate, cât și despre oameni obișnuiți, „obișnuiți”. Odată cu istoria evenimentelor, există o extindere a materialelor despre viața de zi cu zi a oamenilor din diferite epoci istorice. Abordare istorică și culturală: spațiu pentru dialog: percepția elevilor asupra monumentelor istorice și culturale ca un bun valoros al țării și al întregii umanități, pe care toată lumea ar trebui să-l păstreze. Priorități educaționale și educaționale
Recomandări care pot fi folosite ca bază pentru noi complexe educaționale și metodologice despre istoria Rusiei: 1. Veriga cheie este înțelegerea trecutului Rusiei ca parte integrantă a procesului istoric mondial. 2. Baza patriotică. 3. Rusia este cea mai mare țară multinațională și multi-religioasă din lume. 4. Formarea identității civile întregi rusești. 5. Creșterea numărului de ore (paragrafe) privind istoria culturii, ținând cont, în primul rând, de materialul sociocultural, de istoria vieții de zi cu zi.
Complexul educațional și metodologic despre istoria Rusiei este atât un spațiu informațional, cât și un model cognitiv: Noul complex educațional și metodologic despre istoria Rusiei ar trebui să includă: 1) un manual; 2) o antologie sau o colecție de documente; 3) atlas istoric; 4) caiet de lucru și colecție de teme; 6) o carte de citit. Un set de materiale didactice și manuale pentru profesori ar trebui să includă: 1) documente de reglementare și materiale de program și metodologice, inclusiv ICS, standarde educaționale de stat federale și un program de istorie exemplu; 2) planificare tematică; 3) mijloace didactice pentru subiecte și cursuri.
Trebuie să conțină o viziune holistică asupra procesului istoric; complex în compunerea și prezentarea materialului istoric, scris în limbaj literar figurativ; stimularea dialogului educațional și istoric; să fie deschis la interacțiunea cu alte resurse de învățare și informare; să fie partener în relație cu elevii (inclusiv luând în considerare caracteristicile de vârstă ale acestora). Un manual de istorie modernă ar trebui să fie: a) un purtător universal (multicomponent) de informații istorice, b) un mijloc de dezvoltare a activității cognitive, o resursă pentru dezvoltarea personală a elevilor.
Un manual de istorie modernă a) includerea de întrebări și teme pentru toate componentele manualului - textul autorului, surse istorice, hărți, ilustrații etc.; b) utilizarea sarcinilor de diferite tipuri, printre care: cele care promovează dezvoltarea competențelor subiectului și logicii; sarcini de căutare, creative, proiectare; sarcini de lucru cu materiale istorice și de istorie locală; sarcini care implică participarea la discuții, discuții, dezbateri etc.; c) diferenţierea sarcinilor după complexitate, oferind o abordare individuală a învăţării. Sistemul didactic al unui manual modern presupune:
Etapele studiului istoriei naționale într-o școală cuprinzătoare Model optim de la clasele 5 la 10 folosind un sistem liniar În clasa a 11-a, un curs sistematic „Istoria Rusiei într-un context global” poate fi oferit la nivel de bază eforturile principale ar trebui să vizeze pregătirea pentru certificarea finală și testele de admitere pentru universități
Baza conceptului este un standard istoric și cultural Întocmit în 2013 pe baza Institutului de Istorie a Rusiei, aprobat de un grup de lucru condus de academicianul, directorul Institutului de Istorie Generală al Academiei Ruse de Științe Alexander Chubaryan. IKS completează și dezvoltă Standardul Educațional Federal de Stat în aspectul istoric și pedagogic, include evaluări fundamentale ale evenimentelor cheie din trecut, o listă de subiecte obligatorii, concepte și termeni, evenimente și personalități pentru fiecare secțiune de studiat, principalele abordări ale predării istoria națională în școlile moderne, o listă de „întrebări dificile ale istoriei” care provoacă discuții aprinse în societate
Clasa a VI-a Secțiunea I. De la Rus' antic la statul rus Clasa a VII-a Secțiunea II. Rusia în secolele XVI-XVII: de la Marele Ducat la Regat, gradul a VIII-a Secțiunea III. Rusia la sfârșitul secolelor XVII-VIII: de la regat la imperiu, gradul 9 Secțiunea IV. Imperiul Rus în secolul al XIX-lea și începutul secolului al XX-lea. Clasa 10 Secțiunea V. Rusia în anii „marilor răsturnări” Secțiunea VI. Uniunea Sovietică în anii 2000 Secțiunea VII. Marele Război Patriotic Secțiunea VIII. Apogeul și criza sistemului sovietic. Secțiunea a IX-a. Federația Rusă în Lista aproximativă a „întrebărilor dificile din istoria Rusiei” Standard istoric și cultural
O listă aproximativă de „întrebări dificile din istoria Rusiei” 1. formarea vechiului stat rus și rolul varangiilor în acest proces; 2. existența poporului vechi rus și percepția moștenirii Rusiei antice ca fundament comun al istoriei Rusiei, Ucrainei și Belarusului; 3. alegerea istorică a lui Alexandru Nevski; 4. rolul lui Ivan al IV-lea cel Groaznic în istoria Rusiei: reformele și prețul lor; 5. încercări de limitare a puterii șefului statului în Epoca Necazurilor și în epoca loviturilor de palat, posibile motive pentru eșecul acestor încercări; 6. Aderarea Ucrainei la Rusia (motive și consecințe); 7. trăsături fundamentale ale sistemului social și politic al Rusiei (iobăgie, autocrație) în comparație cu statele din Europa de Vest; 8. motivele, caracteristicile, consecințele și prețul reformelor lui Petru; 9. motivele, consecințele și evaluarea căderii monarhiei în Rusia, a venirii la putere a bolșevicilor și a victoriei lor în Războiul Civil; 10. motivele prăbușirii PNE, evaluarea rezultatelor industrializării, colectivizării și transformărilor în sfera culturii;
11. natura politicii naționale bolșevice și evaluarea acesteia; federația sovietică ca formă de soluționare a problemei naționale cu dreptul de secesiune liberă a republicilor unionale de URSS; 12. cauzele, consecințele și evaluarea instaurării dictaturii și autocrației unipartid I.V. Stalin; motivele represiunii. 13. evaluarea politicii externe a URSS în ajunul și începutul celui de-al Doilea Război Mondial; 14. prețul victoriei URSS în Marele Război Patriotic; 15. evaluarea URSS în condițiile Războiului Rece; 16. cauzele, consecintele si evaluarea reformelor N.S. Hrușciov; 17. evaluarea domniei lui L.I. Brejnev și rolul mișcării disidente; 18. cauzele, consecințele și evaluarea „perestroikei” și prăbușirea URSS; 19. evaluarea cauzelor, naturii și consecințelor reformelor economice de la începutul anilor 1990. („terapie de șoc”, metode de privatizare); cauzele și consecințele victoriilor lui B.N Elțin în bătăliile politice din anii 1990; 20. cauzele, consecințele și evaluarea stabilizării economiei și sistemului politic al Rusiei în anii 2000. Lista aproximativă a „întrebărilor dificile din istoria Rusiei”
Pe baza rezultatelor examenelor istorice și culturale publice, pedagogice și științifice, au fost aduse modificări la lista federală a manualelor - prin ordinul 576 din 8 iunie 2015 „Cu privire la modificările aduse listei federale a manualelor...” a cuprins trei rânduri. de manuale de istorie a Rusiei de la următoarele edituri: „Prosveshchenie” , „Bustard” și „Russian Word”. Editurile „Drofa” și „Prosveshchenie” au aprobat o gamă de manuale pentru clasele 6-10. „Cuvântul rusesc” a aprobat o „versiune scurtată” a liniei - pentru clasele 6-9. UMK
Editura „Prosveshchenie” UMK include: Manual + EFU (forma electronică a manualului) Programul de lucru și planificarea tematică Desfășurarea lecției Caiet de lucru Cartea de lectură Culegere de materiale didactice Atlas Componente manual Introducere didactică Sistem de întrebări și teme pentru elevi Materiale pentru studiu independent Informații de referință Subiectele proiectului Colegiul științific și editorial: A.V. Torkunov, N.M. Arseniev, M.A. Gareev, A.Yu. Lazebnikova, P.P. Pankin, V.A. Tishkov V.I. Ukolova
Editura „Drofa” Caracteristicile complexului educațional: - Un set cu adevărat nou, creat pe baza unei abordări metodologice unificate, dezvoltat pe baza Standardului Educațional de Stat Federal și a noului concept de instruire educațională privind istoria națională. - Noul complex de predare și învățare este rezultatul muncii comune a istoricilor și a metodologilor-practicieni. - Compoziția extinsă a materialelor didactice include, pe lângă componentele principale, și atlase, hărți de contur și antologii. - Convenabil și ușor de utilizat, dar în același timp bogat în resurse educaționale electronice, forma electronică a manualului (EFT). - Compactitatea manualelor: în ciuda abundenței elementelor metodologice și a materialelor suplimentare pentru paragrafe, fiecare manual este într-o singură carte, care îndeplinește cerințele Normelor și Reglementărilor sanitare pentru caracteristicile de greutate. Autorii UMK. Oamenii de știință-istorici I. N. Danilevsky. I. L. Andreev L. M. Lyashenko S. P. Karpachev, O. V. Volobuev + metodologi practicanți
30 Caracteristicile complexului educațional: Conformitatea cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru Istoria Generală, Programul de istorie și modelul Rusiei, Standardul istoric și cultural. Echipa de autori este formată din experți recunoscuți în domeniile relevante ale științei istorice și metodelor de predare a istoriei. Caracterul comun al abordărilor autorului cu privire la selecția și prezentarea materialului educațional. Unitatea de organizare a conținutului și aparatul metodologic. Unitate de design și serie ilustrativă. Editura „Russkoe Slovo” Autori: Yu.A. Petrov, E.V. Pchelov, P.V. Lukin, V.N. Zaharov, K.A. Soloviev, A.P. Shevyrev.
Să comparăm manualele de istorie „unificate” din secolele XIX - începutul secolului XX (clasa a IX-a): ICS „Iluminismul” „Gutarda” „Cuvântul rus” Răscoala decembristă din 14 decembrie 1825 „Soldații li s-a spus că Nicolae vrea să preia tronul în în ciuda moștenitorului legal Konstantin „Ei, prin urmare, nu au susținut abolirea iobăgiei, ci doar pentru respectarea statului de drept la aderarea noului rege”. „Decembriștii au încercat să prezinte revolta ca o încercare de „apărare” a drepturilor monarhului legitim Constantin, în realitate, a fost vorba de o schimbare a formei de guvernare și de schimbări socio-economice fundamentale în țară de arme, decembriștii au vrut să-i oblige pe senatori să jure credință nu lui Nicolae, ci Guvernului provizoriu pentru a obține sprijinul soldaților, i-au convins că jurământul lui Nicolae este ilegal”.
Comparăm manuale de istorie „singure” din secolele XIX - începutul secolului XX (clasa a 9-a): ICS „Iluminismul” „Gutarda” „Cuvântul rusesc” Întrebări suplimentare „Aflați cum a avut loc căutarea locului de înmormântare a celor cinci decembriști executați, afla în ce cartier din Sankt Petersburg locul cel mai probabil al acestei înmormântări”. „Istoricul N. Ya Eidelman a văzut revolta decembristă ca un fel de încercare de „revoluție de sus” menită să modernizeze Rusia. „Discursul decembriștilor a avut loc în momentul schimbării domniei De ce, în tradiția istorică, nu a fost clasificat ca o serie de lovituri de palat cunoscute încă din secolul al XVIII-lea?”
Surse. 1. Portalul federal „Istoria Rusiei” 2. Discursul președintelui Federației Ruse V.V. Putin la o ședință a Consiliului pentru Relații Interetnice din 19 februarie 2013 Moscova 3. Conceptul unui nou complex educațional și metodologic despre istoria Rusiei. 4. Standard istoric și cultural Russian-slovo.rf
