Chimie cognitivă pentru copii. Experimente pentru copii: o lectie de chimie pentru cei mici. Experimente interesante: într-un cerc în care culorile se îmbină

Pentru mulți dintre noi, cuvântul „chimie” ne face inimile să sară o bătaie: ne amintim de un profesor sever și de formule înfricoșătoare și de neînțeles pe tablă, care amintesc de picturile rupestre. Sau cuvântul poate fi asociat cu produse nenaturale de supermarket „pline de nitrați și pesticide”. În orice caz, există puține pozitive. Această știință „complexă” este studiată în școlile rusești numai din clasa a opta, în timp ce biologia din clasa a cincea și fizica din clasa a șaptea. Când vine vorba de educația preșcolară și, mai ales, de dezvoltarea timpurie, nimeni nu își amintește de această știință. Ce imagine îți evocă cuvântul „chimie” în minte? De ce crezi, de ce ne deranjam pe noi și pe copiii noștri cu asta, și chiar și la o vârstă atât de fragedă?

De ce au nevoie copiii de chimie?

De fapt, există multe motive pentru a te cunoaște pe tine însuți și pentru a le prezenta copiilor tăi această știință uimitoare și fascinantă care ne înconjoară din toate părțile și ne umple din interior.

• În primul rând, cunoștințele despre structura lumii din jurul nostru modelează viziunea despre lume a copilului și oferă hrană pentru dezvoltarea gândirii. O persoană care înțelege cum funcționează lucrurile se simte mai în siguranță și acționează în mod semnificativ și cu încredere. Un astfel de copil este foarte independent, pentru că, chiar și atunci când este singur, nu este singur - întreaga lume este cu el să se joace și să studieze.

• În al doilea rând, un copil care înțelege cum funcționează lumea nu își asumă riscuri inutile ㅡ are o motivație internă de a se supune, bazată pe înțelegerea cauzei și efectului.

• Științele naturii, cum ar fi fizica, chimia, biologia, sunt foarte accesibile și naturale de studiat. Nu trebuie să mergi departe pentru a găsi material de studiu. Chimia este peste tot în jurul nostru: apa pe care o bem, mâncarea pe care o mâncăm, hainele pe care le purtăm, săpunul cu care ne spălăm. Iar corpul uman, în general, este format din molecule și ioni... Obiectele de cercetare ne înconjoară peste tot și sunt disponibile aproape în orice moment.

• Conversațiile și activitățile pe astfel de subiecte trezesc aproape întotdeauna interesul copilului. Asa de chimie pentru copii poate deveni o punte între ei și lumea exterioară, îi poate învăța să înțeleagă și să iubească natura.

• Și, desigur, perspectiva creșterii unui viitor om de știință: Mendeleev sau Sklodowska-Curie este foarte tentantă.

Cum explorează copiii lumea din jurul lor

Copiii sunt cei mai persistenti și neînfricat exploratori din lume. Începând din copilărie, ei explorează lumea folosind toate „dispozitivele și instrumentele” disponibile: ochi, nas, gură, urechi, mâini. Urmează jucăriile care sunt folosite „în alte scopuri”. Sau, mai degrabă, noi, adulții, credem așa. Într-adevăr, în mintea noastră, fiecare lucru are propriul său scop, pe care îl cunoaștem din instrucțiuni, din cuvintele altora. Nu există reguli pentru copii! Pentru ei, orice subiect poate deveni obiect de studiu. Fiecare dintre ele are anumite proprietăți care sunt interesante pentru copii. Ce este acest articol? Poate fi cald, răcoros, dur, moale, fragil... Se poate rostogoli, cădea, se rupe, se poate sparge totul în jur... Iată primele tale cunoștințe despre proprietățile substanțelor. Dizolvarea zahărului în ceai, prepararea unei suspensii de particule de nisip în apă - acestea sunt primele experimente chimice cu soluții.

„Din ce este făcută lingura?” ㅡ Interesul pentru chimie al unui copil de trei ani începe cu această întrebare. Metal și ceramică, benzină, cauciuc, bumbac, lemn, ciocolată - toate aceste tipuri de materie erau altădată, toate sunt făcute din ceva, constau din unele elemente. Și asta este foarte interesant! Copiii pot fi îngrijorați din ce sunt făcute aceste substanțe și cum să afle. De exemplu, îl puteți citi în enciclopedie. Aceasta este o opțiune bună. „De unde au știut cei care au compilat enciclopedia?” - toată lumea pune astfel de întrebări de ce. Dar nu mai întrebă, după ce a primit răspunsul pentru a suta oară: „Nu pune întrebări stupide”. La urma urmei, cei care nu pun întrebări stupide nu pun niciuna. Orice întrebare are sens dacă este pusă. Asa de, chimie pentru copii începe cu curiozitatea și este foarte important ca un părinte să susțină acest interes al copilului.

Cum să deschizi copiii către lumea substanțelor și proprietățile lor

Este clar că învățarea formulelor cu un copil de trei ani este inutilă. Da, acest lucru nu este necesar. Dar explorarea naturii este plină de satisfacții și distracție și o poți face în fiecare zi. Trebuie doar să privești lucrurile de zi cu zi cu ochii unui chimist. Dar acest lucru ar trebui făcut diferit, în funcție de vârstă.

Chimie pentru copii: de la naștere până la doi ani

Cu glisorul ungem mâncarea, pictăm cu vopsele pentru degete, făcând comentarii despre proprietățile lichidelor, gelurilor, spumei. Studiem obiecte și materiale lichide, vâscoase, dense, elastice. Mai târziu, aceste senzații își vor forma o idee despre proprietățile substanțelor.

Cum să lucrezi cu copiii de doi până la trei ani

Cu un copil de doi sau trei ani ne înarmam cu lupă și binoclu, bețe, pietricele,
găleți și spatule. Ne jucăm cu apă, nisip, amestecând diferite ingrediente. Apoi ne uităm la ce se întâmplă și discutăm. Vorbim despre ce substanță sunt făcute obiectele: solid, lichid, gazos. Este foarte util să experimentați aburul cald, rece, chiar la atingere (la distanță și sub supravegherea părinților).

Știu că uneori există probleme cu copiii „care poartă totul”. Așa că hai să „tragem” cu ei. Puteți încălzi apă în bucătărie, puteți fierbe ouă sau cartofi în ea și puteți arăta copilului dumneavoastră cum s-au schimbat aceste produse. De asemenea, puteți demonstra cum se dizolvă zahărul în apă fierbinte. Lasă-ți copilul să spargă ceașca. Explicați ce înseamnă „fragil”, uitați-vă la fragmente. Toate aceste „miracole obișnuite” sunt foarte impresionante pentru copii.

Un „chimist” în creștere, în vârstă de șase sau șapte ani

Ei bine, cu un omuleț de șase sau șapte ani, poți deja să organizezi acasă multe experimente frumoase și impresionante folosind materiale vechi și materiale de farmacie. Mai aproape de această vârstă, vă puteți familiariza cu „alfabetul științei” - sistemul periodic și formulele substanțelor. De asemenea, puteți juca „magicieni și alchimiști” și puteți surprinde pe toată lumea la petrecerile de naștere cu trucuri chimice strălucitoare.

Aceasta este ceea ce este - chimie pentru copii , deloc înfricoșător, dar foarte interesant și util!

Olga Lebedkova, biochimist, profesor cu doisprezece ani de experiență, mamă a unui băiețel de trei ani

Am avut cele mai proaste note la chimie, dar tot era interesant să „fac chimie” în clasă (chiar dacă rezultatele erau 3). Memorarea formulelor în avans fără referire la experimente poate contribui cu adevărat la interesul pentru subiect?

Copiii mei și cu mine am avut norocul să primim și să testăm trusele MEL Chemistry de la MEL Science. Poate că aceasta este cea mai modernă și convenabilă oportunitate de azi de a introduce copiii în chimie fără a aștepta până când vor începe să o studieze 1 oră pe săptămână în clasa a VIII-a. Se poate spune că programul are trei componente. Acestea sunt truse pentru efectuarea de experimente chimice sigure acasă; site-ul web al proiectului, care oferă abonament și suport științific; Și...

Calitatea lecțiilor s-a schimbat, mi-a fost suficientă lovitura. Și, cel mai important, am văzut cum se comportă și se simte copilul meu în clasă. Am reușit chiar să-i explic copilului meu o temă de chimie pe care profesoara nu l-a putut explica în clasă.

Experiență din viață și din surse culese. Pentru copiii de la școală - pe baza aceluiași lucru. Și nu cred că astfel de conversații cu părinții ar da copilului mai puțin. Dar e scoala! Și opțiunile sunt mai corecte. Unii copii stau la lecții, nimeni nu are nevoie de asta.

Mi-am scăpat mobilul pe toți copiii din RD, se pare că experiența nu învață nimic) nimic, toată lumea este în viață și bine) 02/10/2013 10:21:26 Doar că al meu este încă atât de mic, doar 5,5 săptămâni 02/ 09/2013 13:44:22 , O astfel de glumă. cursuri de lectură pentru copii. plâns plâns. lecții de chimie online.

In experienta mea:). Deși aici (în general la țară) anul nu este la fel, da. Când fiica mea era în clasa a V-a, avea și mai puține lecții decât în ​​unele școli. Pentru copiii de la orele de biochimie, extra chimie și biologie este o pauză binevenită de la matematica enervantă și...

Există mai puțin stres pentru copil și, mai bine decât știe, tot nu va scrie. Khimichka. "Cine nu vrea să meargă la lecțiile mele, să nu meargă, nu vor fi sancțiuni. Nu am nevoie de ochi goali în clasă", așa i-a întâmpinat pe elevii de clasa a VII-a la prima lecție de chimie.

Un halat alb pentru lecțiile de chimie poate fi achiziționat de pe site-ul [link-1]. Si marimi mici si mari 18.09.2016 21:10:15, Katari-na. Magazine „de îmbrăcăminte de lucru”, partea cea mai nordică >.

De fapt, nu există experimente care ar putea dovedi clar că acest aliment sau aditiv alimentar = otravă. Mai este o pâine în apropiere, conține mult mai puțin din această substanță chimică, preferăm să o cumpărăm.”

Mai ales mici. Copilul se aruncă la lecții de acasă și face tot posibilul. Birourile sunt gratuite! Când eu însumi studiam la școală, aveam un chimist care, ca cunoștințe de chimie, cerea ca vasul să fie tras la o anumită cantitate...

Descarca:

Previzualizare:

PROGRAM DE ACTIVITĂȚI EXTRACURRICULARE

„Chimie pentru copii”

Programul este conceput pentru elevii din clasele 3-4

Perioada de implementare: 1.09.2012 – 31.05.2014

Alcătuit de: Elena Arkadyevna Zolotavina,

profesor de cea mai înaltă categorie de calificare,

19 ani de experiență didactică

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Cunoașterea copiilor cu substanțele și fenomenele chimice începe din prima copilărie. Fiecare copil este familiarizat cu numele substanțelor folosite în viața de zi cu zi și cu unele minerale. Cu toate acestea, până la începutul studiului chimiei în clasa a VIII-a, interesele cognitive ale școlarilor s-au slăbit într-o măsură semnificativă. Studiul ulterior al chimiei la clasă nu are prea mult succes pentru mulți studenți. Acest lucru se datorează complexității materialului, programelor proiectate irațional și manualelor de chimie scrise formal. Pentru a forma bazele unei viziuni chimice asupra lumii, se urmărește programul de activități extracurriculare „Chimie pentru copii”.

Programul este modificat, pe baza programuluiChernobelskaya și G.M., Dementieva A.I. „Lumea prin ochii unui chimist” (Chernobelskaya, G.M., Dementyev A.I. Lumea prin ochii unui chimist. Manual. Pentru cursul de chimie propedeutică de clasa a VII-a. Chimie, 1999)Și se adresează elevilor de clasa a III-a, adică. acea vârstă la care interesul pentru lumea din jurul nostru este deosebit de mare, dar cunoștințele speciale încă lipsesc.

Scopul cursului este de a dezvolta personalitatea copilului, formând și menținând interesul pentru chimie, la satisfacerea nevoilor cognitive ale copiilor, dezvoltarea abordării lor de cercetare pentru a studia lumea din jurul lor și capacitatea de a-și aplica cunoștințele în practică, extinderea cunoștințelor elevilor despre utilizarea substanțelor în viața de zi cu zi și implementarea unei componente culturale generale.

Sarcini:

educational:

• formează idei primare despre conceptele: corp, substanță, moleculă, atom, element chimic;
• introduceți cea mai simplă clasificare a substanțelor (după starea de agregare, compoziție), cu o descriere a proprietăților fizice ale substanțelor familiare, cu fenomene fizice și reacții chimice;
• să dezvolte abilități practice, de exemplu capacitatea de a separa amestecurile folosind metode de decantare, filtrare, evaporare; capacitatea de a observa și explica fenomenele chimice care apar în natură și viața de zi cu zi, demonstrată de profesor; capacitatea de a lucra cu substanțe, de a efectua experimente chimice simple, de a respecta normele de siguranță;
• extinde înțelegerea elevilor cu privire la cele mai importante substanțe, proprietățile lor, rolul în natură și viața umană;
• arată legătura dintre chimie și alte științe:

în curs de dezvoltare:

• dezvoltarea intereselor cognitive și a abilităților intelectuale în procesul de desfășurare a unui experiment chimic, independență în dobândirea de cunoștințe în conformitate cu nevoile de viață emergente; abilități educaționale și de comunicare; abilități de lucru independent;
• lărgirea orizontului elevilor cu implicarea unor surse suplimentare de informare;
• dezvoltarea capacității de a analiza informațiile, a evidenția lucrurile principale și interesante.

educational:

• promovează înțelegerea necesității de a avea grijă de resursele naturale, în special de resursele de apă;
• încurajează capacitatea de a asculta tovarășii, dezvolta interesul pentru cunoaștere;
• educarea culturii ecologice.

În cadrul programului cerc, se creează condiții pentru autorealizarea și autodezvoltarea fiecărui copil pe baza capacităților sale în activități extrașcolare.

Munca profesorului și a copiilor se realizează folosind următoarele educaționale tehnologii:

Metoda proiectului,

Învățare centrată pe personal,

Educație pentru dezvoltare,

Învățare bazată pe probleme,

Tehnologia de informație.

Metode și tehnici de lucru

In pregatire:

In educatie:

Forme de control și analiză a rezultatelor stăpânirii programului:

Discutarea de către profesor și elev a rezultatelor efectuării unor lucrări și evaluarea acestora;

Prezentarea lucrărilor finalizate la standuri, participare la conferințe științifice și practice.

Cursurile sunt concepute să dureze 1 oră pe săptămână timp de 30-40 de minute, pentru un total de 34 de lecții pe an universitar.

Fiecare lecție este asociată cu stăpânirea unei abilități practice de a lucra în siguranță cu substanțele și de a obține noi informații despre substanțe care sunt utile în viață.

Cărți folosite:

Konarev B.A. Curios despre chimie. – M.: Chimie, 1978.

Plan tematic

	Subiectul lecției	Termen
		Plan	fapt
	Chimia este știința substanțelor și a transformărilor lor			Chimie sau magie? Un pic din istoria chimiei. Alchimie. Chimie ieri, azi, mâine.	Demonstrație. Experiențe uimitoare.
	Echipament de laborator.				Lucrări de laborator 1.
Substanțe din jurul tău, uită-te în jur!– 17 ore
	Substanțele și proprietățile lor.				Laboratorul 2. Proprietățile substanțelor.
	Substanțe pure și amestecuri.				Laboratorul 3
	Apă.	1 n oct		Apa – cât de mult știm despre ea? Apa și proprietățile ei. Ce este neobișnuit la apă? Apă dulce și de mare.	Laboratorul 4. Proprietățile apei.
	Munca practica"Purificarea apei"	2 n oct		Metode de purificare a apei: lag, filtrare, dezinfectare.	Lucrări practice 1.
	Acid acetic.	3 n oct			Laboratorul 5. Proprietățile acidului acetic.
	Bicarbonat de sodiu.	4 n oct			Laboratorul 6. Proprietățile consumului de sifon.
	Ceai.				Laboratorul 7. Proprietățile ceaiului.
	Săpun.				Laboratorul 8. Proprietățile săpunului.
	SMS.				Laboratorul 9
	Instrumente cosmetice.			Lotiuni, parfumuri, creme si alte parfumuri. Pot fi periculoase preparatele cosmetice? Este posibil să-ți faci propriul parfum?	Laboratorul 10. Hai să facem noi parfumul.
	Substanțe într-un dulap de medicamente acasă.	2 n Dec		Varietate de substanțe medicinale. Ce medicamente găsim de obicei în dulapul nostru cu medicamente de acasă?	Laboratorul 11. Compoziția unei truse de prim ajutor la domiciliu.
	Farmacie iod și verde strălucitor.			Iodul farmaceutic și proprietățile sale. De ce ar trebui păstrat iodul într-o sticlă bine închisă? „Zelyonka” sau o soluție de verde strălucitor.	Laboratorul 12
	Apă oxigenată.			Peroxid de hidrogen și hidroperit. Proprietățile peroxidului de hidrogen.	Laboratorul 13. Obținerea oxigenului din peroxid de hidrogen.
	Acid acetilsalicilic.				Laboratorul 14. Proprietățile aspirinei.
	Amidon.				Laboratorul 15. Proprietățile amidonului.
	Glucoză.			Glucoza, proprietățile și aplicațiile sale.	Laboratorul 16. Proprietățile glucozei.
	Grăsimi și uleiuri.			Margarina, unt si ulei vegetal, untura. Ce nu știm despre ei? Uleiuri vegetale și animale.	Laboratorul 17
Chimie fascinantă pentru experimentatori -15 ore
20,	33. Anul Nou chimic			Metodologia de realizare a experimentului	Laboratorul 18. „Facerea de pomi de Crăciun și jucării chimice”
22,	Conceptul de cerneală simpatică			Cerneală simpatică: scop, rețete simple	Laboratorul 19. „Cerneală secretă”
24,	Compoziție de vopsele de acuarelă			Compoziție de vopsele de acuarelă. Reguli de manipulare a acestora	Laboratorul 20. „Obținerea vopselelor cu acuarelă”
	Conceptul de bule de săpun				Laboratorul 21. „Experiențe cu săpunul”
	Studierea influenței factorilor externi asupra bulelor de săpun
	Cretă de școală obișnuită și neobișnuită.			Compoziția cretei școlare.	Laboratorul 22. „Cum să alegi creta școlară”
	Realizarea creioanelor pentru școală				Laboratorul 23. „Facerea creioanelor școlare”
	Conceptul de indicatori				Lucrări de laborator 24
	Producerea indicatorilor de plante				Lucrări de laborator 25
32,	Ce am învățat despre chimie?			Mini-proiecte.
	Lecția finală.			Protecția mini-proiectelor.

Chimie - știința substanțelor și a transformărilor lor - 2 ore

Chimie sau magie? Un pic din istoria chimiei. Alchimie. Chimie ieri, azi, mâine.

Măsuri de siguranță în clasa de chimie.

Echipament de laborator. Familiarizarea cu echipamentele de distribuire pentru lucrări practice și de laborator. Feluri de mâncare, tipurile și scopul lor. Reactivi și clasele acestora. Manipularea acizilor, alcalinelor, substanțelor toxice. Măsuri de prim ajutor pentru arsuri chimice și otrăviri. Dezvoltarea abilităților de lucru în siguranță.

Demonstrație. Experiențe uimitoare.

Lucrări de laborator.Familiarizarea cu echipamentele pentru lucrări practice și de laborator.

Substanțe din jurul tău, uită-te în jur! – 17 ore

Substanță, proprietăți fizice ale substanțelor.

Diferența dintre substanțe pure și amestecuri. Metode de separare a amestecurilor.

Apa – cât de mult știm despre ea? Apa și proprietățile ei. Ce este neobișnuit la apă? Apă dulce și de mare. Metode de purificare a apei: lag, filtrare, dezinfectare.

Oțet de masă și esență de oțet. Proprietățile acidului acetic și efectele sale fiziologice.

Bicarbonat de sodiu. Proprietăți și aplicație.

Ceai, compoziție, proprietăți, efect fiziologic asupra corpului uman.

Săpun sau săpunuri? Diferența dintre săpunul de rufe și săpunul de toaletă. Natura alcalină a săpunului de rufe.

Pulbere de spălat și alți detergenți. Ce pulberi sunt cele mai periculoase? Ar trebui să fiți atenți la detergenții lichizi?

Lotiuni, parfumuri, creme si alte parfumuri. Pot fi periculoase preparatele cosmetice? Este posibil să-ți faci propriul parfum? Varietate de substanțe medicinale. Ce medicamente găsim de obicei în dulapul nostru cu medicamente de acasă?

Iodul farmaceutic și proprietățile sale. De ce ar trebui păstrat iodul într-o sticlă bine închisă? „Zelyonka” sau o soluție de verde strălucitor. Peroxid de hidrogen și hidroperit. Proprietățile peroxidului de hidrogen.

Aspirina sau acidul acetilsalicilic și proprietățile sale. Pericol la utilizarea aspirinei.

Amidonul, proprietățile și aplicarea acestuia. Formarea amidonului în frunzele plantelor.

Glucoza, proprietățile și aplicațiile sale. Margarina, unt si ulei vegetal, untura. Ce nu știm despre ei?

Uleiuri vegetale și animale.

Lucrări de laborator 1.Familiarizarea cu echipamentele pentru lucrări practice și de laborator.

Laboratorul 2. Proprietățile substanțelor.

Laboratorul 3. Separarea unui amestec de coloranți.

Laboratorul 4. Proprietățile apei.

Lucrări practice 1."Purificarea apei".

Laboratorul 5. Proprietățile acidului acetic.

Laboratorul 6. Proprietățile consumului de sifon.

Laboratorul 7. Proprietățile ceaiului.

Laboratorul 8. Proprietățile săpunului.

Laboratorul 9. Comparația proprietăților de curățare ale săpunului și SMS-urilor.

Laboratorul 10. Hai să facem noi parfumul.

Laboratorul 11. Compoziția unei truse de prim ajutor la domiciliu.

Laboratorul 12. Proprietăți neobișnuite ale unor astfel de verdețuri comune și iod.

Laboratorul 13Obținerea oxigenului din peroxid de hidrogen.

Laboratorul 14. Proprietățile aspirinei.

Laboratorul 15. Proprietățile amidonului.

Lucrări de laborator16. Proprietăţile glucozei.

Laboratorul 17. Proprietățile uleiurilor vegetale și de unt.

Chimie fascinantă pentru experimentatori - 15 ore.

Cerneală simpatică: scop, rețete simple.

Compoziție de vopsele de acuarelă. Reguli de manipulare a acestora.

Istoria bulelor de săpun. Fizica bulelor de săpun.

Compoziția cretei școlare.

Indicatori. Modificări ale culorii indicatorilor în diferite medii.

Laboratorul 18. „Facerea de pomi și jucării chimice de Crăciun”.

Laboratorul 19. „Cerneală secretă”

Laboratorul 20. „Pregătirea vopselelor de acuarelă”.

Laboratorul 21. „Experimente cu săpun”.

Laboratorul 22. „Cum să alegi creta de școală”.

Laboratorul 23. „Fac creioane de școală”.

Lucrări de laborator 24. „Determinarea mediului de soluție folosind indicatori”.

Lucrări de laborator 25. „Pregătirea indicatorilor de plante și utilizarea acestora pentru a determina pH-ul unei soluții.”

Ce am învățat despre chimie? - 3 ore

Pregatirea si apararea mini-proiectelor.

anul 2 de studii

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Inca de la nastere, un copil este inconjurat de diverse substante si trebuie sa le poata manevra. Familiarizarea elevilor cu substanțele care alcătuiesc lumea din jurul lor le permite să dezvăluie cele mai importante relații dintre om și substanțele din mediul său.

În primul an, studenții au primit o înțelegere inițială a științei chimiei și abilități de bază în lucrul cu echipamente și substanțe de laborator. Pe parcursul celui de-al doilea an de studiu, direcția principală vizează dezvoltarea competențelor în activități de cercetare în direcție chimico-ecologică.

Acest program este compilat conform manualelor cu instrucțiuni detaliate și material teoretic necesar:

Un tânăr chimist, sau experimente distractive cu substanțe din jurul nostru: un manual ilustrat pentru școlari care studiază științe naturale, chimie, ecologie – Autor: N.V. Gruzdeva, V.N. Lavrova, A.G. Muravyov - Ed. al 2-lea, revizuit si suplimentare – Sankt Petersburg: Crăciun+, 2006. - 105 p.

Muravyov A.G., Pugal N.A., Lavrova V.N. Atelier ecologic: manual cu set de fișe de instrucțiuni / Ed. Ph.D. A.G. Muravyova. – Ed. a II-a, rev. – Sankt Petersburg: Crăciun+, 2012. – 176 p.

Ţintă: formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților de activități experimentale și de cercetare independente, dezvoltarea individualității și a potențialului creativ al elevului

Sarcini.

Cognitiv:

• Dezvoltarea abilităților de cercetare de bază;
• Extinderea cunoștințelor studenților despre chimie și ecologie;
• Învață să folosești abilitățile de comunicare și prezentare;
• Aflați cum să documentați rezultatele muncii dvs.

Educational:

• Dezvoltați capacitatea de a vă proiecta activitățile;
• Promovarea dezvoltării gândirii logice și a atenției;
• Continuați dezvoltarea abilităților de muncă independentă cu diverse surse de informații;
• Continuați să vă dezvoltați abilitățile creative.

Educational:

• Continuați să dezvolte abilități în cultura mediului, atitudine responsabilă față de oameni și natură;
• Îmbunătățiți abilitățile de lucru în echipă;
• Pentru a promova înțelegerea problemelor moderne de mediu și conștientizarea relevanței acestora.

Cursul este de dezvoltare, bazat pe activități și de orientare practică. Programul prevede studiul problemelor teoretice în timpul conversațiilor și prelegerilor.

Programul de activități extracurriculare pentru anul II de studii este destinat elevilor de clasa a IV-a. Copiii de această vârstă sunt foarte curioși, iar a insufla interesul față de subiect în acest moment pare foarte atractiv.

Programul este conceput luând în considerare caracteristicile de vârstă și capacitățile copiilor; contine in acelasi timp un mare potential de dezvoltare.

Momentul de implementare a programului.Programul de curs al doilea an este conceput pentru 1 an de studiu (1 oră pe săptămână) - 34 de ore.
Liderul are posibilitatea de a face ajustări la program, de a schimba numărul de ore pentru studierea subiectelor individuale, numărul

munca practica.

Principiile care stau la baza programului:

Principiul voluntariatăţii. Oricine are o anumită vârstă are voie să participe la cursuri, în mod voluntar și gratuit.

Principiul respectului reciproc. Băieții se respectă reciproc interesele, se sprijină și se ajută reciproc în toate eforturile;

Principiul științei. Toate materialele folosite la cursuri sunt bazate științific.

Principiul accesibilității materialelor și adecvarea vârstei. Copiii pot alege subiecte pentru munca lor în funcție de capacitățile și vârsta lor.

Principiul semnificației practice a anumitor abilități și cunoștințe în viața de zi cu zi a unui student.

Principiul variabilitatii. Materialul și subiectele de studiu pot fi schimbate în funcție de interesele și nevoile copiilor. Elevii înșiși aleg volumul și calitatea muncii, fie că este vorba de cercetare educațională, fie de informații teoretice, fie de sarcini creative etc.

Principiul potrivirii conținutului la nevoile copilului. În munca noastră, ne bazăm pe acele argumente semnificative pentru un adolescent de acum, care astăzi îi vor oferi anumite avantaje pentru adaptarea socială.

Principiul diferențierii și individualizării. Băieții aleg sarcini în funcție de nevoile și abilitățile lor individuale.

În funcție de vârstă, o varietate deforme de activitate: conversatie, joc, munca practica, experiment, observatie, cercetare expres, cercetare colectiva si individuala, munca independenta, apararea lucrarilor de cercetare, mini-conferinta, consultatie.

Formele colective sunt folosite la studierea informațiilor teoretice, la proiectarea expozițiilor și la efectuarea de excursii. Formularele de grup sunt folosite atunci când se efectuează lucrări practice, se execută sarcini creative și de cercetare.

Formele individuale de muncă sunt utilizate atunci când se lucrează cu copii individuali cu un nivel scăzut sau ridicat de dezvoltare.

Rezultatul lucrărilor de laborator sau practice sunt rapoarte cu concluzii și desene. În timpul cursului, studenții învață să vorbească, să își apere punctul de vedere, să apere lucrările creative și să răspundă la întrebări. Aceasta este o abilitate foarte importantă, deoarece mulți oameni sunt jenați să vorbească în public, se pierd și își fac griji. Pentru cei care doresc, există posibilitatea de a vorbi în fața publicului. Astfel, se dezvăluie toate abilitățile copiilor.

Metode și tehnici. Programul implică utilizarea diferitelor metode și tehnici, ceea ce face ca învățarea să fie eficientă și interesantă:

Percepția senzorială (prelegeri, vizionarea videoclipurilor, SD);

Practic (lucru de laborator, experimente);

Comunicare (discuții, conversații, jocuri de rol);

Combinat (munca independentă a studenților, excursii, spectacole);

Problematic (crearea unei situații problematice în lecție).

Rezultatele prognozate ale elevilor care stăpânesc programul educațional

In pregatire:

Cunoașterea regulilor de siguranță atunci când se lucrează cu substanțe într-un laborator chimic;

Capacitatea de a efectua experimente chimice;

Capacitatea de a efectua lucrări de cercetare și de a le apăra;

Idei stabilite despre alegerea profesională viitoare.

In educatie:

Încurajarea diligenței, a capacității de a lucra în echipă și independent;

Educația voinței, a caracterului;

Promovarea respectului pentru mediu.

Tehnologii pedagogice utilizate în predare.

Tehnologiile orientate personal fac posibilă găsirea unei abordări individuale a fiecărui copil, pentru a-i crea condițiile necesare pentru confort și succes în învățare. Ele prevăd alegerea temei, volumul materialului, ținând cont de punctele forte, abilitățile și interesele copilului și creează o situație de cooperare pentru comunicarea cu ceilalți membri ai echipei.

Tehnologiile de jocuri ajută copilul, sub formă de joacă, să dobândească cunoștințele necesare și să dobândească abilitățile necesare. Ele cresc activitatea copiilor și interesul pentru munca depusă.

Tehnologia activității creative este folosită pentru a crește activitatea creativă a copiilor.

Tehnologia activităților de cercetare le permite copiilor să dezvolte observația, logica, o mai mare independență în alegerea scopurilor și stabilirea sarcinilor, efectuarea de experimente și observații, analizarea și prelucrarea rezultatelor obținute. Ca urmare, există o dobândire activă de cunoștințe, abilități și abilități.

Tehnologia metodelor de proiect. Această metodă se bazează pe dezvoltarea intereselor cognitive ale elevilor, capacitatea de a-și construi în mod independent cunoștințele, de a naviga în spațiul informațional, de a dezvolta gândirea critică și de a dezvolta abilități de comunicare și prezentare.

Facilităţi:

Software;

Prin tehnologiile Internet;

Prin antrenament individual.

Metode de control: consultare, raport, apărarea lucrărilor de cercetare,discurs, expoziție, prezentare, mini-conferință, conferință de cercetare.

Rezultate asteptate.

Rezultate personale și activități de învățare universale

Personal	de reglementare	Cognitiv	Comunicare
Realizează-te ca parte valoroasă a unei lumi extinse și diverse (natura și societatea); Simțiți un sentiment de mândrie față de frumusețea naturii tale natale, a micuței patrii, a țării tale; Formulează reguli simple de comportament în natură; Fii conștient de tine ca cetățean al Rusiei; Explicați ce vă leagă de istoria, cultura, soarta poporului vostru și a întregii Rusii; Căutați-vă poziția în diversitatea pozițiilor sociale și ideologice, a preferințelor estetice și culturale; Respecta alte opinii; Dezvoltați reguli de comportament în situații conflictuale contradictorii.	Determinați scopul activității educaționale cu ajutorul unui profesor și, în mod independent, căutați mijloacele de implementare a acesteia; Învață să identifici și să formulezi o problemă educațională, să alegi o temă de proiect; Întocmește un plan de realizare a sarcinilor, de rezolvare a problemelor cu caracter creativ și explorator și de finalizare a unui proiect împreună cu profesorul; Lucrând conform planului, comparați acțiunile dvs. cu scopul și, dacă este necesar, corectați erorile; Lucrând conform planului întocmit, utilizați, alături de cele principale, instrumente suplimentare (literatură de referință, instrumente complexe, instrumente TIC); Când prezentați un proiect, învățați să-i evaluați rezultatele; Înțelegeți motivele eșecului dvs. și găsiți modalități de ieșire din această situație.	Să presupunem ce informații sunt necesare; Selectați dicționarele, enciclopediile, cărțile de referință, discurile electronice necesare; Comparați și selectați informațiile obținute din diverse surse (dicționare, enciclopedii, cărți de referință, discuri electronice, internet); Alegeți motive pentru compararea și clasificarea obiectelor; Stabiliți analogii și relații cauză-efect; Construiți un lanț logic de raționament; Prezentați informațiile sub formă de tabele, diagrame, note justificative, inclusiv folosind instrumente TIC.	Organizarea interacțiunii în grup (distribuirea rolurilor, negocierea între ei etc.); Anticipează (previzează) consecințele deciziilor colective; Formulează-ți gândurile în vorbire orală și scrisă, ținând cont de situațiile educaționale și de vorbire de viață, inclusiv de utilizarea instrumentelor TIC; Dacă este necesar, apără-ți punctul de vedere, motivându-l. Învață să susții argumentele cu fapte; Ascultă-i pe ceilalți, încearcă să accepți un alt punct de vedere, fii dispus să-ți schimbi punctul de vedere.

Suport educațional și metodologic.Material ilustrativ, tabele, diagrame, mostre. În timpul lecțiilor de curs sunt folosite ajutoare vizuale (inclusiv cele realizate de noi înșine), mijloace tehnice și publicații cu abonament, ceea ce contribuie la o mai bună asimilare a cunoștințelor.

Criterii de evaluare a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților.

Nivel scăzut: cunoaștere satisfăcătoare a informațiilor teoretice pe subiectele cursului, capacitatea de a utiliza literatura la pregătirea mesajelor, participarea la organizarea de expoziții, înțelegerea de bază a activităților de cercetare, participarea pasivă la seminarii.

Nivel mediu: cunoaștere destul de bună a informațiilor teoretice despre curs, capacitatea de a sistematiza și selecta literatura necesară, de a efectua cercetări și anchete, de a avea o idee despre activitățile educaționale și de cercetare, de a participa la concursuri, expoziții, de a organiza și desfășura evenimente.

Nivel înalt: fluență în informațiile teoretice despre curs, capacitatea de a analiza sursele literare și datele de cercetare și sondaj, identificarea cauzelor, selectarea metodelor de cercetare, desfășurarea activităților educaționale și de cercetare, participarea activă la evenimente, concursuri, aplicarea informațiilor primite în practică.

Evaluarea performanței:

Incoming control - determinarea nivelului de cunoștințe, abilități, abilități sub formă de conversații, lucrări practice, chestionare, jocuri.

Control interimar: analiza colectivă a fiecărei lucrări finalizate și autoanaliză; testarea cunoștințelor, abilităților și abilităților în timpul conversației.

Control final: prezentări de lucrări creative și de cercetare, participare la expoziții și evenimente, participare la concursuri de cercetare în societatea științifică a orașului, societatea ecologică.

Formulare pentru însumarea rezultatelor implementării programului.

• Expoziții finale de lucrări de creație;
• Portofoliu și prezentare activități de cercetare;
• Participarea la concursuri de cercetare;
• Prezentarea rezultatelor lucrării la o reuniune a societății științifice școlare.

Cărți folosite:

Aleksinsky V. Experimente distractive în chimie. – M.: Educație, 1980.

Baykova V.M. Chimie după școală. Pentru a ajuta școala. – Petrozavodsk, „Karelia”, 1974.- 175 p.

Goldfeld M.G. Lucrări extracurriculare în chimie. – M.: Educație, 1976.-191 p.

Grosse E., Weissmantel H. Chimie pentru curioși. L.: Chimie, 1978.

Konarev B.A. Curios despre chimie. – M.: Chimie, 1978.

Konarev B.A. Curios despre chimie. – M.: Chimie, 1978.

Somin L. Chimie fascinantă. – M.: Educație, 1978.

Stepin B.D., Alikberova L.Yu.. Sarcini distractive și experimente spectaculoase în chimie. „DROFA”, M., 2002

Stepin B.D., Alikberova L.Yu.. O carte despre chimie pentru citirea acasă. „CHIMIE”, M., 1995

Enciclopedie pentru copii. Volumul 17. Chimie. „AVANTA”, M., 2003

Filme DVD „Chimie distractivă”.

Plan tematic

	Subiectul lecției	Termen		Lucrări practice, experimente, demonstrații
		Plan	fapt
Introducere - 1 oră
	Introducere			Măsuri de siguranță în clasa de chimie. Echipament de laborator.	Lucrări de laborator 1.Familiarizarea cu echipamentele pentru lucrări practice și de laborator.
Introducere în lumea substanțelor- 4 ore
	Cum sunt structurate substanțele?				Lucrări de laborator 2.Experimente care demonstrează mișcarea și interacțiunea particulelor de materie. 1. Observarea picăturilor de apă. 2. Observații asupra tincturii de valeriană. 3. Dizolvarea permanganatului de potasiu în apă. 4. Dizolvarea sării de masă in apa.
	Fenomene fizico-chimice.				Laboratorul 3
	Condiții care afectează viteza reacții chimice.	1 n oct			Laboratorul 4. Factorii care influențează viteza unei reacții chimice. 1. Efectul temperaturii asupra vitezei reacții chimice. 2. Influența suprafeței substanțelor care reacţionează asupra vitezei reacţiilor chimice. 3. Influența acizilor de diferite puteri asupra vitezei reacțiilor chimice.
	Cea mai extraordinară substanță	2 n oct		Apă. Unicitatea apei. Apa este un solvent.	Laboratorul 5. Apa este un solvent. 1. Apa dizolvă gazele. 2. Apa dizolvă sărurile minerale.
	Indicatori organoleptici ai apei.	3 n oct		Chroma. Turbiditate. Miros.	Laboratorul 6
	Duritatea apei, determinarea și eliminarea acesteia.	4 n oct		Duritatea apei, determinarea și eliminarea acesteia	Laboratorul 7
	Compoziția minerală a apei.			Ioni. Influența compoziției minerale a apei asupra sănătății umane.	Laboratorul 8. Detectarea ionilor în apă.
	Efectul detergenților sintetici asupra organismelor vii.			SMS, influența lor asupra proprietăților și calității apei.	Laboratorul 9
	Munca practica 1. „Purificarea apei”			Purificarea apei din SMS și substanțe insolubile.	Lucrări practice 1. Purificarea apei
	Conceptul de acizi.			Acizi. Detectarea acizilor în soluție. Acid în stomacul uman. Ploaie acidă.	Laboratorul 10
		2 n Dec			Laboratorul 15
	Săruri, dar nu toate sărate			Conceptul de săruri.	Laboratorul 11. Carbonat de calciu. 1. Experimentează cu o bucată de cretă. 2. Marmură și gips. 3. Cochilie de melc.
	Ce este sifonul?			Bicarbonat de sodiu. Proprietățile sale.	Laboratorul 12. 1. Cum ajută bicarbonatul de sodiu la coacerea pâinii? 2. Hai să facem limonadă!
	Sare.			Clorura de sodiu, proprietățile sale.	Laboratorul 13. 1. Primim sare de masă.
	Gaz care susține arderea.				Laboratorul 14. Obținerea oxigenului.
	Metalele.			Metalele. Proprietățile fizice ale metalelor.	Laboratorul 15
	Fier.			Proprietăți și utilizări ale fierului. Rugini. Rolul biologic al fierului.	Laboratorul 16. 1. Dizolvați fierul. 2. Cum se detectează fierul? 3. Cerneală invizibilă realizată din pilitură de fier. 4. detectarea fierului în alimente. 5. Îndepărtarea petelor de rugină.
20,	Cărbunele, grafitul și dioxidul de carbon sunt copiii carbonului			Cărbune, grafit și dioxid de carbon - copii ai carbonului. Proprietățile și aplicațiile lor.	Laboratorul 17. 1. Cărbune ca adsorbant. 2. Bețișoarele de porumb sunt, de asemenea, un adsorbant. 3. Obținerea dioxidului de carbon și studierea proprietăților acestuia. 4. Detectarea dioxidului de carbon în sifon.
22,	Alcoolul ca obiect de studiu				Laboratorul 18. 1. Efectul alcoolului etilic asupra organismelor vii. 2. Solvent cu alcool. 3. Extrageți pigmentul verde al frunzei - clorofila.
24,	Carbohidrați.			Glucoză, zahăr, amidon, celuloză - carbohidrații sunt dulci și nu foarte dulci. Proprietățile și semnificația lor pentru organismele vii.	Laboratorul 19. 1. Carbon în zahăr. 2. Detectarea amidonului în alimente și pulbere cosmetică. 3. Detectarea glucozei în alimente. 4. Măr necopt și copt.
	Veverițe.				Laboratorul 20. 1. Să examinăm oul. 2. Detectarea proteinelor.
	Grasimi.				Laboratorul 21. 1. Picătură de ulei. 2. Ce fructe contin grasimi?
	Materiale plastice.				Laboratorul 22. Beneficiile și daunele polietilenei.
	Studiind praful			Praful este un poluant al aerului.	Laboratorul 23.
	Dăm puncte apei			Analiza apei.	Lucrări de laborator 24. Analiza apei.
31, 32	Munca practica 2.			Algoritm pentru efectuarea examinării.	Munca practica 2. Examinarea ecologică a produselor alimentare.
	Studierea impactului factorilor chimici nocivi asupra sănătății umane			Poluarea chimică a mediului și a sănătății umane.
	Lecția finală

Introducere - 1 oră

Măsuri de siguranță în clasa de chimie. Echipament de laborator. Echipament de laborator. Familiarizarea cu echipamentele de distribuire pentru lucrări practice și de laborator. Feluri de mâncare, tipurile și scopul lor. Reactivi și clasele acestora. Manipularea acizilor, alcalinelor, substanțelor toxice. Măsuri de prim ajutor pentru arsuri chimice și otrăviri. Dezvoltarea abilităților de lucru în siguranță.

Lucrări de laborator.Familiarizarea cu echipamentele pentru lucrări practice și de laborator.

Introducere în lumea substanțelor- 4 ore

Substanţă. Moleculă. Atom. Element chimic. PSHE D.I. Mendeleev. Formula chimica.

Fenomene fizico-chimice. Semne ale reacțiilor chimice.

Viteza unei reacții chimice. Factorii care influențează viteza unei reacții chimice.

Lucrări de laborator 2.Experimente care demonstrează mișcarea și interacțiunea particulelor de materie.

1. Observarea picăturilor de apă.

2. Observații asupra tincturii de valeriană.

3. Dizolvarea permanganatului de potasiu în apă.

4. Dizolvarea sării de masă în apă.

Laboratorul 3. Fenomene fizico-chimice.

Laboratorul 4. Factorii care influențează viteza unei reacții chimice.

1. Efectul temperaturii asupra vitezei

reacții chimice.

2. Influența suprafeței substanțelor care reacţionează asupra vitezei reacţiilor chimice.

3. Influența acizilor de diferite puteri asupra vitezei reacțiilor chimice.

4. Catalizatori – acceleratori ai reacțiilor chimice

Lumea substanțelor anorganice – 23 de ore

Apă. Unicitatea apei. Apa este un solvent. Chroma. Turbiditate. Miros. Duritatea apei, determinarea și eliminarea acesteia. Ioni. Influența compoziției minerale a apei asupra sănătății umane. SMS, influența lor asupra proprietăților și calității apei. Purificarea apei din SMS și substanțe insolubile.

Filtrare. Evaporare. Advocacy.

Acizi. Detectarea acizilor în soluție. Acid în stomacul uman. Ploaie acidă.

Conceptul de săruri. Bicarbonat de sodiu. Proprietățile sale. Clorura de sodiu, proprietățile sale.

Oxigen. Proprietățile oxigenului. Semnificație pentru organismele vii.

Metalele. Proprietățile fizice ale metalelor. Proprietăți și utilizări ale fierului. Rugini. Rolul biologic al fierului.

Cărbunele, grafitul și dioxidul de carbon sunt copiii carbonului. Proprietățile și aplicațiile lor.

Alcoolul și proprietățile sale. Efectul alcoolului etilic asupra organismelor vii.

Glucoză, zahăr, amidon, celuloză - carbohidrați dulci și nu atât de dulci. Proprietățile și semnificația lor pentru organismele vii.

Proteine ​​din carne, lapte, ouă și alte produse.Proprietățile și semnificația lor pentru organismele vii.

Grăsimi din semințe, nuci, portocale și lapte. Proprietățile și semnificația lor pentru organismele vii.

Materiale plastice. Polietilenă. Beneficiile și daunele polietilenei.

Laboratorul 5. Apa este un solvent.

1. Apa dizolvă gazele.

2. Apa dizolvă sărurile minerale.

3. Cum să îndepărtezi depunerile dintr-un ibric?

Laboratorul 6. Indicatori organoleptici ai apei.

Laboratorul 7. Determinarea si eliminarea duritatii apei.

Laboratorul 8. Detectarea ionilor în apă.

Laboratorul 9. Efectul detergenților sintetici asupra plantelor acvatice verzi.

Lucrări practice 1. Purificarea apei

Laboratorul 10. Detectarea acizilor din alimente.

Laboratorul 15. Efectul poluării acide a aerului asupra plantelor

Laboratorul 11. Carbonat de calciu.

1. Experimentează cu o bucată de cretă.

2. Marmură și gips.

3. Cochilie de melc.

4. Ce este în pasta de dinți?

Laboratorul 12.

1. Cum ajută bicarbonatul de sodiu la coacerea pâinii?

2. Hai să facem limonadă!

Laboratorul 13.

1. Primim sare de masă.

2. Truc cu cartofi, sau de ce plutesc cartofii în apă?

Laboratorul 14. Obținerea oxigenului.

Laboratorul 15. Metalele creează culori, flori, lumini.

Laboratorul 16.

1. Dizolvați fierul.

2. Cum se detectează fierul?

3. Cerneală invizibilă realizată din pilitură de fier.

4. detectarea fierului în alimente.

5. Îndepărtarea petelor de rugină.

Laboratorul 17.

1. Cărbune ca adsorbant.

2. Bețișoarele de porumb sunt, de asemenea, un adsorbant.

3. Obținerea dioxidului de carbon și studierea proprietăților acestuia.

4. Detectarea dioxidului de carbon în sifon.

5. Diving Egg: Another Trick

Laboratorul 18.

1. Efectul alcoolului etilic asupra organismelor vii.

2. Solvent cu alcool.

3. Extrageți pigmentul verde al frunzei - clorofila.

4. Separăm clorofila în fracții prin cromatografie.

Laboratorul 19.

1. Carbon în zahăr.

2. Detectarea amidonului în alimente și pulbere cosmetică.

3. Detectarea glucozei în alimente.

4. Măr necopt și copt.

Laboratorul 20.

1. Să examinăm oul.

2. Detectarea proteinelor.

Laboratorul 21.

1. Picătură de ulei.

2. Ce fructe contin grasimi?

Laboratorul 22. Beneficiile și daunele polietilenei.

O viziune ecologică asupra substanțelor din jurul nostru - 6 ore

Praful este un poluant al aerului. Analiza apei. Algoritm pentru efectuarea evaluării primare de mediu a produselor alimentare. Poluarea chimică a mediului și a sănătății umane.

Laboratorul 23. Studiul conținutului de praf din aer

Lucrări de laborator 24. Analiza apei.

Munca practica 2. Examinarea ecologică a produselor alimentare.

PARTEA ÎNTÂI – NECESARĂ ȘI TEORETICĂ

Reactie chimica este un proces în care substanțele suferă o schimbare chimică pentru a se forma substanță complet nouă.

Unde au loc reacțiile chimice?

Ai putea crede că reacțiile chimice apar doar în laboratoarele științifice, dar de fapt ele apar tot timpul în lumea din jurul nostru. De fiecare dată când mâncăm, corpul nostru folosește reacții chimice pentru a transforma alimentele în energie. Ruginile metalice, arderile lemnului, bateriile produc energie, fotosinteza în plante - toate acestea sunt reacții chimice.

Ce sunt reactivul, reactantul și produsul final?

Reactanți și reactivi- Acestea sunt substanțe care participă la o reacție chimică. Reactant este orice substanță care este utilizată într-un proces de reacție. Substanța rezultată dintr-o reacție chimică se numește produsul final.

Reacția rapidă

Nu toate reacțiile chimice au loc în aceeași viteză. Unele se întâmplă foarte repede, cum ar fi exploziile, în timp ce altele pot dura mult timp, cum ar fi procesul de acoperire a metalului cu rugină. Se numește viteza cu care reactanții sunt transformați în produsul final viteza de reactie. Viteza de reacție poate fi crescută mult prin adăugarea de energie, cum ar fi căldura, lumina soarelui sau electricitatea. Creșterea concentrației sau presiunii reactanților crește și viteza reacției.

Tipuri de reacții

Există multe tipuri de reacții chimice. Aici sunt cateva exemple:

• Reacția de sinteză. O reacție de sinteză este procesul de combinare a două substanțe pentru a forma o nouă substanță. Acest lucru poate fi arătat folosind exemplul A + B → A-B.

• Reacție de dezintegrare. O reacție de descompunere este cea în care o substanță complexă se descompune în două substanțe separate. Acest lucru poate fi arătat folosind exemplul A-B → A + B.

• Combustie. O reacție de combustie are loc atunci când oxigenul se combină cu o altă componentă pentru a produce apă și dioxid de carbon. Reacția de ardere produce energie sub formă de căldură.
• Reacție cu o singură deplasare. Aceasta este o reacție în care un reactant preia un element dintr-un alt reactant. Arată astfel: A + BC → AC + B.
• Reacție de dublă deplasare. Se mai numește și reacție metateză. Imaginați-vă doi reactanți care schimbă elemente. Arata astfel: AB + CD → AD + CB.
• Reacție fotochimică.În această reacție, fotonii sunt absorbiți din lumină. Un exemplu de astfel de reacție este fotosinteza.

Catalizatori Și inhibitori

Uneori, o a treia substanță este implicată într-o reacție chimică pentru a accelera sau încetini reacția. Catalizatori ajuta la cresterea vitezei de reactie si inhibitori, dimpotrivă, este redusă.

Fapte interesante despre reacțiile chimice:

• Când gheata se topeste, are loc transformarea fizică a unui solid într-un lichid. Cu toate acestea, aceasta nu este o reacție chimică, deoarece este încă aceeași substanță (H2O - apă).
• Amestecuri și soluții nu sunt reacții chimice, deoarece compoziția moleculară a substanței rămâne neschimbată.
• Majoritate mașini primesc energie de la motorul în care are loc reacția de ardere.
• Rachete pusă în mișcare prin reacția de fuziune a hidrogenului lichid și a oxigenului lichid.
• Când o reacție provoacă formarea altor reacții, uneori este numită reacție în lanț.

PARTEA A DOUA – DISTRACȚIE ȘI VISUALĂ

Și acum vă oferim experimente, datorită cărora copilul va vedea cu ochii lui că o reacție chimică este grozavă!

VULCAN DIN SODA

Un experiment simplu, a cărui organizare necesită cele mai comune obiecte și substanțe găsite în aproape fiecare casă.

Vei avea nevoie:

• Bicarbonat de sodiu;
• Oţet;
• Container suficient de mare pentru a evita scurgerile;
• Prosoape de hârtie sau pânză (pentru orice eventualitate).

Instrucțiuni:

• Pune bicarbonatul de sodiu într-un recipient.
• Se toarnă puțin oțet.
• Urmărește reacția!

Ce se întâmplă?

O soluție de bicarbonat de sodiu (bicarbonat de sodiu) este alcalină, iar oțetul este un acid. Când aceste două substanțe reacţionează, se formează acid carbonic, care este foarte instabilă și se descompune instantaneu în apă și dioxid de carbon. Acesta este cel care se evaporă și creează șuieratul.

În plus, puteți crea un vulcan care să arate ca unul real. Acest lucru va necesita ceva creativitate și îndemânare din partea dvs., dar va face experimentul cu oțet și bicarbonat de sodiu și mai impresionant!

FÂNTÂNA DE COCASA DIETĂ ȘI DRANGEES MENTOS

Un experiment foarte faimos care este interesant de făcut prima dată, a doua și a treia...

Gheizerul de cola și Mentos au devenit populari datorită lui Steve Spangler (un profesor care efectuează experimente științifice la televizor – nd redactor), și cu siguranță vă va amuza și va surprinde copiii, prietenii și familia (desigur, dacă îl petreceți în curte). , nu în sufragerie).

Vei avea nevoie:

• Sticla mare de Diet Coke;
• Aproximativ o jumătate de pachet de bomboane Mentos;
• Jucărie Tub Geyser (opțional, dar acest dispozitiv face experimentul mult mai ușor).

Instrucțiuni:

1. Găsiți un loc pentru a experimenta, unde nimic nu va fi afectat dacă sunteți acoperit cu Diet Coke. Locul ideal ar fi o zonă cu iarbă sau o curte. Te rog, nici măcar nu încerca să faci un gheizer în camera ta de zi!
2. Așezați sticla de cola în poziție verticală și deșurubați capacul. Puneți o pâlnie sau un tub deasupra, astfel încât să puteți introduce cantitatea dorită de Mentos la un moment dat (aproximativ jumătate din pachet va fi potrivit). Acest lucru este destul de dificil de făcut, cu excepția cazului în care aveți o jucărie special concepută pentru tubul geyser (o puteți cumpăra online sau căutați în magazine), dar este destul de fezabil.
3. Acum vine partea distractivă: aruncă Mentos în Diet Coke și fugi! Dacă ați făcut totul corect, un gheizer uriaș ar trebui să zboare din sticlă - aceasta este o vedere foarte impresionantă. Înălțimea record a unei astfel de fântâni era de aproximativ 9 metri!

Ce se întâmplă?

Există mai multe teorii despre motivul pentru care apare această reacție, dar cea mai plauzibilă teorie este o combinație de dioxid de carbon din Diet Coke și micile gropi găsite pe bomboanele Mentos.

Faptul este că băuturile carbogazoase fac spumă datorită dioxidului de carbon, care este adăugat în sticlele de băutură în timpul producției. Dioxidul de carbon nu este eliberat dintr-un lichid până când nu îl turnați într-un pahar și îl beți. Iese si niste gaz cand deschizi capacul (apropo, destul de mult daca scuturi sticla in prealabil). Astfel, o cantitate mare de dioxid de carbon din sticla de sifon așteaptă pur și simplu să scape din lichid sub formă de bule.

Când arunci ceva în Diet Coke, accelerezi procesul, deoarece acțiunea ta reduce tensiunea superficială a lichidului și, de asemenea, permite să se formeze bule pe suprafața Mentos. Bomboanele Mentos sunt acoperite cu gropi mici (amintesc de o minge de golf), ceea ce le mărește semnificativ suprafața și permite formarea unui număr mare de bule.

Este mai bine să efectuați experimentul cu cola dietetică și nu cu alte băuturi carbogazoase - are o compoziție specială, potrivită și nu este atât de lipicioasă. Experimentul funcționează mai bine și cu cola, care a fost produsă nu cu mult timp în urmă. O sticlă care a stat mult timp pe raftul unui magazin își va pierde o parte din epuizare, așa că verificați data de fabricație înainte de a cumpăra.

Sperăm că atât tu, cât și copiii tăi v-ați distrat - mai sunt multe lucruri interesante în continuare!

Secțiuni: Școală primară

Scopul unei astfel de lecții este de a trezi interesul cognitiv al copiilor pentru chimie, deoarece recent acest interes a început să scadă. Dar chimia este știința fundamentală a ciclului natural. O persoană trăiește într-o lume a substanțelor, trebuie pur și simplu să cunoască substanțele, proprietățile lor, fenomenele care apar în timpul interacțiunii substanțelor, pentru a nu-și face rău lui însuși, oamenilor din jurul său sau naturii. Prin urmare, încep să lucrez cu copiii în școala primară, apoi în gimnaziu conduc clubul „Chimie în jurul nostru”, iar până în clasa a VIII-a, mulți copii sunt interesați de disciplina chimie.

Miracole și asta-i tot...

Începem prima lecție de chimie din viața ta.

Ţintă: Află ce este chimia? Ce poate face chimia?

Trăim într-o lume materială, adică suntem înconjurați de lucruri. Lucrurile sunt făcute din ceva. De exemplu, un cui de fier, o lingură de aluminiu, un pahar de sticlă, un mâner de plastic.

Zahărul pe care îl punem în ceai
Sarea, pe care o folosim pentru a săra alimentele,
Apa pe care o bem
Oxigenul pe care îl respirăm...

Toate acestea sunt substanțe. Aceste substanțe sunt studiate de știința chimiei.

O persoană folosește substanțe. Dar pentru a le folosi, trebuie să știi ce sunt.

De exemplu:

• Zahăr tare, alb, dulce;
• Sare tare, alb, sărat;
• Apă lichid, incolor, insipid;
• LAoxigen gaz, incolor, inodor.

Acestea sunt semne sau proprietăți ale substanțelor. Ele sunt, de asemenea, studiate de știința chimiei. Și asta nu este tot! Trebuie să știi cum să folosești substanțele și ce va rezulta din ele.

De exemplu, lemnul de foc arde, frunzele putrezesc, praful de pușcă explodează, laptele se acru, unghiile ruginesc. Toate acestea sunt transformări ale substanțelor.

Prin urmare, chimia este știința substanțelor, a proprietăților lor și a transformărilor substanțelor.

Acum ajungem la partea distractivă. Ce poate face chimia?

Dar înainte de a începe partea practică a lecției noastre, să ascultăm umoristice norme de siguranță.

Reguli de siguranță în glumă

În timpul lecției puteți:

• Dați nume noi prietenilor în onoarea elementelor din PSHE al lui D.I. Mendeleev;
• Fii politicos pentru a dirija reacțiile prietenilor tăi în mod corect;
• Fiți atenți în clasă atunci când explicați material nou, deoarece concentrarea crescută a atenției crește viteza de percepție a materialului nou;
• Fiți activ în timpul sondajului, deoarece acest lucru accelerează obținerea „A”.

Următoarele sunt interzise în clasă:

• Împingeți unul împotriva celuilalt, deoarece o coliziune poate duce la o reacție nedorită și imprevizibilă;
• Învârtiți-vă la birou în timpul orelor, deoarece acest lucru crește viteza de mișcare și eliberează energie, ceea ce duce la efecte secundare negative;
• Vorbiți în timpul lecției, deoarece acesta servește ca un catalizator (accelerator) pentru procesul de îndepărtare a elevului din lecție și, în consecință, un inhibitor (mai lent) al învățării materialului educațional;
• Fii distrat în timpul lecției, deoarece odată cu scăderea concentrației, viteza de percepere a materialului educațional scade.

Experimentul 1. „Vulcan”.

Natura puternică este plină de minuni,
Și pe Pământ ei sunt supuși numai ei
Strălucirea stelelor, apusurilor și răsăritului,
Rafale de vânt și surf pe mare...
Dar noi, acum vei vedea singur,
Uneori avem și minuni.

Echipament: dicromat de amoniu, alcool, chibrituri, tava.

Se toarnă bicromat de amoniu pe o tavă, se adaugă alcool și se dă foc.

Experimentul 2. „Șerpii lui Faraon”. Una dintre legendele biblice spune că profetul Moise, după ce a epuizat toate celelalte argumente într-o dispută cu Faraon, a făcut un miracol, transformând toiagul într-un șarpe care se zvârcește... Faraonul a fost rușinat și speriat, Moise a primit permisiunea de a părăsi Egiptul și lumea a primit o altă ghicitoare.

Există o legendă în Egipt,
Voi încerca să o repet.
La picioarele lui Faraon este un toiag
Acea oră s-a transformat într-un șarpe.

Echipament: combustibil uscat, tablete de norsulfazol, farfurie de portelan, chibrituri.

Puneți o tabletă de combustibil uscat și 2 tablete de norsulfazol pe o farfurie de porțelan și dați-o pe foc.

Experimentul 3. „Eșarfă ignifugă”. Amintiți-vă de obiectele magice din basme.

Covorul nostru magic a zburat departe,
Nici noi nu avem auto-asamblare,
Există o eșarfă, se va bronza acum,
Dar, crede-mă, nu va putea arde.

Echipament: adeziv silicat + apă = 1:1,5, alcool, suport, lampă cu alcool, chibrituri, eșarfă.

Umeziți esarfa într-un amestec de lipici și apă, uscați-o ușor, apoi umeziți-o cu alcool și dați-o pe foc.

Experimentul 4. „Să scufundarea Titanicului”. Câți dintre voi cunosc povestea despre Titanic?

Gloriosul Titanic a navigat pe ocean mult timp,
Iată ce spune zvonul despre asta:
„A lovit un aisberg și s-a scufundat.”
Și Titanicul nostru nu se va scufunda, ci va arde.

Echipament: cristalizator, barcă de hârtie, apă, sodiu.

Turnați apă în cristalizator, coborâți o barcă de hârtie în apă, puneți sodiu pe ea, se va aprinde.

Experimentul 5. „Fum fără foc”.

Ei spun: „Nu există fum fără foc”.
Și degeaba - uneori se întâmplă.
Ce vei vedea acum
Această frază doar confirmă.

Echipament: balon conic (1 l) cu dop, acid clorhidric (conc.), amoniac apos (conc.).

Turnați puțin amoniac apos în balon, aplicați-l pe pereții balonului, apoi adăugați acid clorhidric, închideți cu un dop, apare „fum”.

Experimentul 6. „Cameleonul”. Știi ce este un cameleon?

Toată lumea îl cunoaște de multă vreme,
El respectă condițiile
Și un cameleon chimic
Nu este diferit de el.

Echipament: 3 baloane conice (0,5 l), apă, fenolftaleină, apă, turnesol, soluții de HCl și NaOH, CoSO 4.

Opțiunea 1. Turnați 50 ml de apă într-un pahar, adăugați turnesol, apoi alcalii, apoi acid.
Opțiunea 2. Adăugați o soluție alcalină la soluția de sulfat de cobalt.
Opțiunea 3. Se toarnă apă în balon, se adaugă fenolftaleină, apoi alcalii. Culoarea va deveni purpurie. Apoi adăugați acid, soluția va deveni incoloră. Din nou alcalii, apoi acid etc.

Experimentul 7. „Lapte chimic”. Probabil că toată lumea își amintește fraza:

Desigur, nu este ușor să scrii:
„Vaca dă lapte.”
Putem face și asta, prieteni.
Deși nu poți să-l bei.

Dotare: sticla (250ml), clorura de bariu, sulfat de potasiu.

Se toarnă sulfat de potasiu într-un pahar, apoi clorură de bariu.

Experimentul 8. „Deformarea sticlei”.

Vom turna bicarbonat de sodiu și vom adăuga apă,
Să aruncăm ceva și se va îngălbeni,
Și dacă adăugăm acid, acesta se va înroși din mers.
Apoi experimentul continuă, iar sticla se micșorează.

Echipament: sticla de plastic, carbonat de sodiu (cristal), apa, metil portocala, acid clorhidric, hidroxid de sodiu (cristal).

Se toarnă Na 2 CO 3 în sticlă, se adaugă apă, metil portocală. Soluția va deveni galbenă. Apoi adăugați HCl, soluția va deveni roșie și CO 2 va fi eliberat. Apoi adăugați NaOH(solv.), înșurubați capacul, amestecați, soluția devine din nou galbenă și sticla se micșorează.

Experimentul 9. „Inscripția la foc”. Asistenta aduce 2 plicuri cu scrisori. La deschidere, se descoperă că nu există nimic pe hârtie. Asistentul susține că atunci când scrisorile au fost scrise, inscripția era vizibilă. Se pare că trebuie „manifestat”.

Echipament: soluție concentrată de azotat de potasiu, așchii, chibrituri, hârtie.

Se desenează un contur pe o foaie de hârtie și se prepară o soluție concentrată de nitrat de potasiu. Pentru a face acest lucru, dizolvați 20 g de KNO 3 în 15 ml de apă fierbinte cu agitare. Apoi, folosind o perie, saturați hârtia de-a lungul conturului designului cu această soluție, fără a lăsa goluri sau goluri. Când hârtia este uscată, trebuie să atingeți un punct de pe contur cu o așchie arzând. Va apărea imediat o „scânteie”, care se va mișca încet de-a lungul conturului modelului până când îl închide complet.

Experimentul 10. „Snop de scântei”.

Echipament: creuzet de fier, suport cu inel, triunghi de portelan, arzator, foaie de hartie, bagheta de sticla, pulberi de fier si carbune, permanganat de potasiu cristalin uscat.

Pe o foaie curată de hârtie, amestecați cu grijă cantități egale (aproximativ 3 lingurițe) de pulbere de fier, cărbune și permanganat de potasiu cu o baghetă de sticlă. Amestecul rezultat este transferat într-un creuzet de fier fixat într-un triunghi de porțelan, care se află pe inelul trepiedului. Încălziți creuzetul în flacăra arzătorului. După ceva timp, particulele fierbinți de fier încep să zboare din creuzet sub forma unui snop de scântei.

Experimentul 11. „Arderea spontană a cărbunelui”.

Cu aproximativ 2 secole în urmă a fost descoperit întâmplător.
Acum îl cunosc tineri și bătrâni, nici pentru noi nu este un secret.
Se știe că sulful, fosforul, carbonul,
Fier, magneziu. De asemenea, oxigenul arde energetic.
Fără acest gaz, animalele și oamenii nu ar trăi în lume.
L-ar numi și copiii. Desigur ca este oxigen.

Echipament: KMnO 4 (cristal), eprubetă, vată, dop cu tub de evacuare a gazului, chimic. sticlă 150ml, lampă cu alcool, chibrituri, alcool, suport, lanternă.

Puneți 1-2 g de permanganat de potasiu într-o eprubetă, apoi o bucată de vată, închideți eprubeta cu un dop cu tub de evacuare a gazului. Puneți capătul tubului într-un pahar. Încălzim eprubeta cu permanganat de potasiu pe o lampă cu alcool, preîncălzind-o. După aproximativ 2 minute, aprindem așchia, doborâm flacăra pentru a obține un cărbune, coborâm așchia într-un pahar cu oxigenul rezultat, așchia se aprinde. De ce a aprins lanterna?

Este cunoscut în toate țările lumii,
Și există un motiv pentru care să ne amintim asta:
Din influențele malefice ale radiațiilor ultraviolete
Suntem protejați deasupra ozon.

Experimentul 12. „Soda”.

Ea este lângă noi peste tot și uneori ne face atât de fericiți
Zăpadă crocantă sub picioarele tale și un râu care curge rapid...
Cea care ascuți o piatră cu picături poate fi atât de puternică,
Orice poate face, nu vrea, nu să se dizolve, ci să zdrobească.

Întrebare: Ce este asta?

Ei spun: „Fără apă, nici aici, nici acolo.
Cizmele mele au dreptate - te lasă să treci de cenușă-două-o.”
Dacă gazul se dizolvă în el, se obține carbonatarea.

Echipament: balon de 250 ml, soluții de Na 2 CO 3 și HCl.

Se toarnă soluție de Na 2 CO 3 în balon, se adaugă soluție de HCI, se eliberează gaz, ca în apa carbogazoasă.

Concluzie

Desigur, asta nu este tot ceea ce poate face știința chimiei. Și, desigur, există o explicație pentru toate aceste miracole. Când vii aici pentru lecții de chimie în clasa a VIII-a, atunci vei putea găsi singur răspunsuri la multe întrebări. Acum, dacă aveți întrebări, voi încerca să le răspund

Tema pentru acasă: scrieți un eseu despre impresiile dvs., desenați imagini. (Anexa 1).

Referințe: Aleksinsky V.N. „Experimente distractive în chimie”. M: Educație, 1995.