Întrebări pe tema muncii. Joc de studii sociale pe tema „muncii”. Care este numele unui produs produs pentru vânzare?
Joc-lecție pe tema: Munca este baza vieții.
Tip de lecție: UKIZ (lecție despre utilizarea integrată a cunoștințelor)
UZZVU (lecție despre consolidarea cunoștințelor și dezvoltarea abilităților)
Rezultate planificate (în conformitate cu standardul educațional de stat federal):
· Subiect:
1. Elevii vor putea caracteriza caracteristicile muncii ca fiind unul dintre principalele tipuri de activitate umană.
· Metasubiect:
1. Reglementare: elevii vor fi capabili să planifice activități de învățare pentru a rezolva probleme.
2. Comunicativ: elevii vor putea pune întrebările necesare pentru a-și organiza propriile activități și pentru a colabora cu un partener.
3. Cognitiv: elevii vor fi capabili să explice importanța muncii pentru individ și pentru societate; distinge între evaluarea materială și cea morală a muncii; exprimă-ți cu acuratețe cunoștințele despre ceea ce este creat de munca umană.
4. Personal: elevii vor fi capabili să-și determine propria atitudine față de diversele mijloace de obținere a succesului în muncă; promovează dezvoltarea abilităților de a alege o viitoare profesie.
În timpul orelor
Profesor: Buna baieti! Astăzi vom desfășura o lecție de joc pe tema: „Munca este baza vieții”. În primul rând, să ne gândim la întrebarea: „ce este munca?”(oferă opțiuni, împreună cu băieții dăm o definiție holistică). Deci, la ultima lecție de acasă ți s-a dat sarcina - să te împarti în echipe, să le dai un nume, să alegi căpitani și să vină cu un motto. Ei bine, să începem prin a introduce comenzile.
1 concurs „Carte de vizită”.
Reprezintă echipele lor (nume, motto, căpitani).
(echipa care s-a prezentat cel mai clar primește un punct).
Profesor: Acum, după prezentarea unor astfel de echipe luminoase, jocul va fi mult mai interesant. Așadar, se anunță competiția „Lanț”.
Al 2-lea concurs „Lanț”.
Fiecărei echipe i se dă o „Foaie magică”, care, trecând din mână în mână, trebuie împăturită astfel încât răspunsul să nu fie văzut de următorul membru al echipei.
Profesor: Sarcina este următoarea: fiecare membru al echipei trebuie să descrie cuvântul „muncă” într-un singur cuvânt (de exemplu, curățare, studiere), apoi trebuie să îndoiți o „pisă” a foii și să o transmiteți următorului jucător. echipa ta. De îndată ce ultimul participant notează răspunsul, foaia trebuie să mi se dea rapid.
Profesorul desface foile de hârtie și citește definiția lucrării, punând-o cap la cap din cuvintele scrise (se acordă un punct echipei care nu numai că a finalizat rapid sarcina, dar și al cărei răspuns a fost mai corect și mai concis).
Profesor: Să trecem la următoarea competiție, care te va ajuta să cunoști una dintre cele mai interesante și în același timp dificile profesii - inginer. Băieți, cine este inginer?(oferă opțiunile lor)
Concursul III „Inginer”.
Căpitanilor de echipă au primit părți dintr-o casă de hârtie (cărămizi). Fiecare participant la rândul său trebuie să atașeze „cărămizile” cu magneți pe tablă. Scopul fiecărei echipe este să construiască o casă cât mai rapid și cât mai eficient posibil.
(se acordă un punct echipei care a finalizat rapid și corect sarcina)
a IV-a competiție „Șofer”.
Profesor: Există două drumuri descrise pe tablă din fața ta (fiecare echipă are propriile sale). Fiecare dintre membrii echipei trebuie să marcheze orice obstacol de pe drum (semn de circulație, semafor etc.) întâlnit pe drum (profesorul începe prin a desena câte o zebră pe fiecare dintre drumuri).Echipa care finalizează sarcina rapid și fără erori câștigă un punct.
Profesor: Următorul concurs este dedicat uneia dintre cele mai nobile profesii - medic.
Concursul a V-a „Doctor”.
În fața fiecărei echipe este amplasată o „Trusă de prim ajutor ciudată”, lângă trusa de prim ajutor există o cutie în care sunt bucăți de hârtie (pe fiecare dintre bucăți de hârtie este scris numele diferitelor articole, unele dintre aceste articole sunt medicamente (pastile, medicamente, o seringă), unele articole care nu au legătură cu medicamente sunt păpușa, garderoba, mingea. Fiecare dintre participanți, scoțând o bucată de hârtie cu numele, trebuie să stabilească rapid de ce are nevoie medicul la locul de muncă , și ceea ce este inutil.
Echipa care completează corect trusa de prim ajutor câștigă un punct.
Al 6-lea concurs „Artist”.
Profesor: Acum fiecare dintre membrii echipei primește o foaie de hârtie pe care este scris numele profesiei (sunt diferite pentru toți participanții), la rândul său, fiecare dintre voi merge la tablă și desenează un obiect legat de această profesie anume. Participanții din celălalt grup trebuie să ghicească profesia dată din imagine.
Rezumat, notare.
„Munca este baza vieții.” Note de lecție de studii sociale în clasa a V-a
Locul de muncă: MKOU „Școala Gimnazială Nr. 2 Nizhnemamonskaya”
Notele sunt destinate profesorilor de studii sociale care lucrează în clasa a V-a. Materialul din note poate fi folosit în activități extracurriculare.
Rezumatul unei lecții de studii sociale în clasa a V-a pe tema „Munca este baza vieții”
Obiectivele lecției:
Educational: studiați conceptele de „produs”, „serviciu”, dezvoltați capacitatea de a distinge aceste concepte; studiază problemele evaluării muncii umane în societatea modernă.
Dezvoltare: formează operații logice de analiză, comparație, clasificare, generalizare; dezvolta procesele cognitive.
Educational: contribuie la dezvoltarea unei culturi a muncii și a unei atitudini respectuoase față de aceasta.
UUD-uri formate în timpul lecției: personale, comunicative, cognitive, reglatoare.
Rezultate educaționale planificate:
Subiect: dezvoltarea capacității de a stabili conexiuni între muncă și rezultatele acesteia, de a separa conceptele de „servicii” și „bunuri”, de a explica motivele apariției bogăției și sărăciei
Metasubiect: capacitatea de a pune întrebări, de a formula o ipoteză, de a defini concepte, de a clasifica, de a structura materialul, de a argumenta propria poziție, de a formula constatări și concluzii
Personal: promovarea unei culturi a muncii, dezvoltarea unei atitudini respectuoase față de muncă
Tip de lecție:învăţarea de materiale noi.
În timpul orelor:
Timp de organizare:
- salutarea elevilor,
- verificarea gradului de pregătire a elevilor pentru lecție (manuale, caiete, materiale de scris),
- anunţarea criteriilor de evaluare.
I. Introducere în tema lecției. Determinarea scopurilor și obiectivelor lecției.
Pe tabla interactivă sunt diapozitive cu tipuri de activități profesionale.
Băieți, ce îi unește pe toți acești oameni înfățișați pe diapozitive? (Ei lucrează, ei lucrează)
Oamenii noștri sunt bogați în talente, maeștri în meșteșugul lor. O astfel de persoană a fost un poet minunat care a lucrat la începutul secolului trecut, Valery Yakovlevich Bryusov. Acum ne vom familiariza cu una dintre poeziile sale. Este pe biroul tău. Dar problema este că un cuvânt din el s-a pierdut de-a lungul anilor. Să-l restaurăm!
Elevii citesc poezia în mod independent, urmată de o discuție.
Într-o lume de cuvinte diverse,
Ce strălucește, arde și arde, -
Aur, oțel, diamant, -
Nu mai există cuvânt sacru: ("Muncă!")
Troglodit a devenit om
În acea zi prețuită când
L-a condus pe deschizător spre poieni,
Începerea unui cerc (muncă.)
Tot ce bem cu o ceașcă plină,
Creat în trecut (cu dificultate):
Toată mulțumirea vieții noastre,
Tot ceea ce face fiecare casă frumoasă.
Lampa nouă este o lumină victorioasă,
Motoare în funcțiune, trenuri,
Ani de monoplan fără urmă,
Totul este o moștenire (lucrări)!….
- Ce cuvânt ai introdus în poezie?
- Cum ai ghicit că acest cuvânt este „muncă”?
Să rezumam conversația noastră, să o rezumam, alcătuind o singură propoziție care ar conține ideea principală a conversației noastre.
Elevii dau răspunsuri diferite.
– Munca este baza vieții. Acesta este subiectul lecției noastre finale pe tema „Munca”.
- Despre ce credeți că ar trebui să vorbim cu siguranță când luăm în considerare acest subiect? Să schițăm un plan:
1. Ce este munca? Cum este?
2. Ce se creează ca urmare a muncii?
3. Cum se evaluează munca?
II. Studierea unui subiect nou.
1. Ce este munca? Ce fel de muncă este?
- Deci, băieți, ce este munca?
- Spune-mi, care dintre definițiile tale este corectă?
- Care sunt modalitățile de obținere a informațiilor? De unde pot obține o definiție exactă a travaliului? (întreaba un adult, citește într-un dicționar, găsește pe internet)
- Folosind aceste metode, trei elevi vor încerca să găsească informațiile de care avem nevoie.
Sugerez ca restul băieților să lucreze cu următoarea sarcină: folosind diferite surse de informații, am notat multe definiții ale muncii. Ei sunt în fața ta pe cărți. Citiți cu atenție toate definițiile și notați-le în caiet pe cele pe care le considerați cele mai complete.
Munca este...
1) Muncă, ocupație.
2) Rezultatul unei activități, muncii, muncii.
3) Activitate umană intenționată pentru a crea valori materiale și spirituale folosind instrumente.
4) Efort care vizează realizarea a ceva.
Verificați: Ce au scris băieții. Ce definiții au primit cei trei elevi?
Lucrarea variază în conținut și complexitate.
Nu orice persoană poate lucra ca medic, programator sau poștaș. Munca unui încărcător, de exemplu, este considerată simplă. Dar un inginer se ocupă de tehnologie și instrumente, ceea ce necesită cunoștințe extinse, motiv pentru care o astfel de muncă este numită complexă.
Să analizăm profesiile părinților tăi și să dăm exemple de diferite tipuri de muncă. Pentru a face acest lucru, să lucrăm cu tabelul:
În prima coloană vom nota profesiile părinților tăi, iar în a doua - caracteristicile potrivite fiecărei profesii propuse.
Profesie Caracteristicile muncii
Şofer
Profesor
Artist
casnică
Maturator de strazi
Programator
Vanzator
Politist
Agronom
Permanent - temporar, simplu - complex, mental - fizic, plătit - gratuit, voluntar - forțat, manual - automatizat, creativ - tradițional, colectiv - individual.
Examinare:
„Cred că caracteristicile potrivite pentru profesia de miner sunt…….”
2. Ce este creat de muncă.
2.1.- Băieți, de ce trebuie să muncească o persoană? Ce se creează prin muncă?
Pentru a răspunde la aceste întrebări, vă sugerez să finalizați o mică sarcină. Aveți plicuri care conțin carduri. Sarcina: trebuie să alegi acele carduri care, în opinia ta, ar fi răspunsul la întrebarea pusă: ce oferă munca unei persoane? Cărțile trebuie lipite de bază și săgețile desenate pentru a forma o diagramă. Vom lucra în grupuri (4 persoane fiecare) Timp - 5 minute.
Mâncare, îmbrăcăminte, posibilitatea de auto-realizare, noi cunoștințe, capacitatea de a interacționa, obiecte de uz casnic, valori spirituale, locuință, bogăție
Fiecare grup își prezintă propria diagramă.
De ce ai ales cutare sau cutare poziție? Explica.
- Desigur, băieți, munca îi oferă unei persoane tot ceea ce este necesar pentru viață: mâncare, îmbrăcăminte, obiecte de uz casnic, locuință.
2.2. - Ce este averea? Prin ce mijloace se poate realiza?
Marele economist englez Adam Smith credea că „Nu cu aur și argint, ci cu muncă a fost dobândită inițial toată bogăția lumii”.
- Băieți, de ce spun că munca este sursa tuturor bogățiilor? Cum crezi?
Dați antonimul cuvântului „bogăție”.
Bogăția este tot ceea ce oamenii prețuiesc (scriind în caiete).
- Cine se numește bogat?
Organizarea muncii cu pilda:
- Ascultați pilda despre muncă și determinați-i sensul principal.
Un bărbat a avut trei fii. Și apoi într-o zi a murit, lăsând fiecăruia o moștenire. Fiul cel mare și-a luat o casă mare și frumoasă, cel mijlociu a primit o vacă, iar cel mic a primit un topor și mănuși. Fiecare fiu s-a ocupat de treburile lui. Cel mai mare și-a întemeiat o familie și a locuit cu soția și copiii în casa lui. Fiul mijlociu a decis să vândă lapte. Iar cel mai mare a avut cea mai grea muncă - lucrul cu un topor.
Au trecut câțiva ani... E timpul să culegi roadele muncii tale. Fiul cel mare locuia, nu avea grijă de casă, era totul înclinat și din mare și frumos s-a transformat în nenorocit și casnic. Fiul mijlociu s-a dovedit a fi leneș și foarte curând vaca lui a început să dea din ce în ce mai puțin lapte. Și numai fiul cel mic, cu ajutorul toporului, a putut nu numai să-și câștige propria pâine, ci și să-și construiască o casă și să cumpere o vacă. Frații lui îl invidiau. Și au decis că fratele lor are un topor magic, că ar trebui să o ia pentru ei și să trăiască fericiți pentru totdeauna. Dar nu era acolo. Toporul a fost furat, dar nimic nu a funcționat. „Nu sunt suficiente mănuși!” - au decis. Și le-au însușit pentru ei înșiși. Nimic din nou! Iar fratele mai mic nu s-a întristat în acest moment. Și-a cumpărat un topor nou, mai bun decât precedentul, și a continuat să lucreze. Atunci frații și-au dat seama că nu totul era vorba de topor, ci de muncă și pricepere. Au luat exemplu de la fratele lor mai mic, au învățat să muncească și au devenit buni
masterat.
Exprimarea opiniilor elevilor despre sensul principal al pildei.
- Cum înțelegi cuvântul „caritate”?
Organizarea muncii de grup:
Lucrând în grupuri, veniți cu câteva exemple de filantropie astăzi.
Regula de bază a comercianților ruși: „Avuția obligă!”
Înscriere în caiete: filantrop - patron; caritate – acordarea de asistență materială celor aflați în nevoie. Sponsor - O persoană fizică sau juridică care oferă sprijin financiar cuiva în schimbul publicității activităților și produselor sale.
2.3. Prin muncă sunt create diverse produse. Printre acestea se numără lucruri, diverse produse, precum și servicii. De exemplu, cărțile pe care le aveți în serviete sunt un produs. Dar când mergi la coafor sau la medic, apelezi la un serviciu.
Produsele muncii sunt folosite de oameni fie pentru a-și satisface propriile nevoi, fie pentru vânzare. Un produs produs pentru vânzare se numește marfă. Bunurile pe care le achiziționați pentru nevoile dumneavoastră conțin o varietate de forță de muncă umană.
Priviți imaginile, spuneți ce este un produs material și ce este un serviciu (pagina 75 din manual)
-Să scriem definițiile într-un caiet:
Servicii- acestea sunt facilități de uz casnic oferite cuiva (S.I. Ozhegov)
Produs este un produs al muncii făcut pentru schimb și vânzare.
2.4. Minut de educație fizică.
Jocul „Bunuri și servicii”
Strig cuvintele, dacă este un produs, trebuie să te așezi, dacă este un serviciu, trebuie să te ridici și să ridici mâinile.
O tunsoare la coafor (y), un caiet în carouri (y), un album foto (y), o bicicletă (y), o călătorie la metrou (y), o carte (y), extracție dentară (y), repararea unui lacăt spart pe o jachetă (y) , repararea unui televizor spart (y), înghețată (t)
3. Cum este evaluată munca.
- Băieți, cum este evaluată munca unui angajat?
Munca oamenilor este cel mai adesea evaluată în funcție de cantitatea de muncă depusă. Dar cum să evaluezi munca unui om de știință sau a unui educator? Calitatea joacă un rol important în evaluarea muncii. Plata muncii este salariul angajatului. Munca de calitate merită încurajată. Acesta poate fi un bonus sau o plată suplimentară (un bonus), sau poate fi recunoştinţă sau o promovare. Pentru un angajat conștiincios, evaluarea morală a muncii sale (aprobare, laudă) și propria satisfacție față de rezultate sunt, de asemenea, importante. Performanța slabă poate duce la o amendă sau chiar la concediere.
Sarcină: - Trebuie să completați propozițiile:
Tata a primit __________________________ pentru că lucra la fabrică.
Masha studiază la institutul de construcții și primește __________________.
Bunica primește _____________________ în fiecare lună.
Pentru cei mai mici copii din familie, mama primește __________________.
Toate cele de mai sus constituie ________________________ familie.
Examinare. 1-2 copii citesc textul rezultat.
III. Rezumând lecția.
- Lecția noastră se apropie de sfârșit. Să revenim la întrebările pe care ni le-am pus la începutul lecției.
Le-am răspuns?
Desenați o scară de trei trepte și marcați cu o bifă unde vă aflați în ceea ce privește gradul de înțelegere a subiectului abordat: dacă înțelegeți totul, atunci pe treapta cea mai înaltă, dacă mai aveți întrebări, pe cea din mijloc, dacă nimic este clar, apoi pe ultimul. Ridicați mâinile, cine s-au marcat pe treapta din mijloc? La inaltime?
IV. Explicația temei.
- Băieți, succesul oricărei afaceri depinde în mare măsură de comportamentul corect al participanților săi. Pentru ca munca să ajute la satisfacerea diverselor nevoi, să fie o activitate plăcută și nu o povară, să vă mulțumească pe dumneavoastră și pe cei din jur cu rezultatele, trebuie să respectați regulile.
Temele vor fi creative. Sarcina ta este să creezi reguli pentru o muncă bună și productivă, dar nu doar reguli, ci reguli în proverbe.
Am inventat deja prima regulă, hai să o scriem:
„Dacă te grăbești, vei face oamenii să râdă.” Planifică-ți munca, calculează timpul și efortul pentru a o finaliza.
„Dacă ai răbdare, va fi abilitate.” Fii perseverent și răbdător în atingerea scopului și a rezultatelor muncii tale.”
În lecția următoare, vom alege cele mai bune 10 reguli și vom afișa aceste reguli în colțul clasei tale.
Secțiuni: Istorie și studii sociale
Clasă: 5
Sarcina didactică a lecției: formarea UUD în contextul rezolvării sarcinilor practice, repetarea cunoștințelor subiectului pe tema (generalizare și sistematizare). Controlul asupra gradului de asimilare a UUD. Formarea capacității elevilor de a exercita funcții de control, autocontrol și control reciproc în timpul lucrului în grup.
Obiectivele lecției:
- extinde ideile despre muncă ca principal tip de activitate umană, sistematizează cunoștințele elevilor despre diverse tipuri de muncă, natura sa creativă, importanța muncii în viața umană. Distinge între creativitate și măiestrie;
- promovează respectul pentru oamenii care dau dovadă de muncă asiduă, stimulează interesul pentru munca adevăraților maeștri;
- dezvoltarea activităților de învățare comunicativă universală: capacitatea de a negocia și de a ajunge la o decizie comună în activități comune, inclusiv în situații de conflict de interese; capacitatea de a lucra într-un grup, de a stabili relații de lucru, de a colabora eficient și de a contribui la o corporație productivă, de a se integra într-un grup de egali și de a construi interacțiuni productive cu colegii și adulții. Exercitați controlul reciproc și autocontrolul. Rezolvarea problemelor educaționale folosind resursele de pe Internet.
Mijloace de educatie: Prezentare PowerPoint ( Anexa 1 ), o expoziție de lucrări ale studenților „Creativitatea în știință”, „Creativitatea în artă”, pachete de sarcini pentru lucru în grup, resurse de pe Internet pentru găsirea unui răspuns la o întrebare , chestionar pentru ca elevii să se pregătească pentru lecție ( Anexa 2 ).
Manual: Studii sociale, clasa a V-a: manual pentru instituțiile de învățământ / L.N. Bogolyubov, L.F. Ivanova, Educație, 2012.
Conexiuni interdisciplinare: istorie, MHC, studii la Moscova, limba rusă, literatură, economie
Harta lectiei tehnologice
Pașii lecției |
Activitățile profesorului |
Activitatea elevilor |
Forme de lucru |
Rezultat |
|
| 1. Etapa organizatorică. | 2 minute. | Salutarea elevilor. | Salutându-l pe profesor și unul pe altul. Formarea grupurilor. | Individual grup |
UUD personal: manifestarea unei atitudini emoționale față de activitatea educațională și cognitivă. |
| 2. Actualizarea cunoștințelor. Stabilirea scopurilor si obiectivelor. Motivația pentru activitățile de învățare ale elevilor |
5 minute. | Pune întrebări despre prezentare pentru a actualiza, generaliza și sistematiza cunoștințele, „provocare”. – Ce unește imaginile de pe primele patru diapozitive? – Care activitate de lucru descrisă pe diapozitiv este fundamental diferită de celelalte? – Formulați singur tema lecției de astăzi (profesorul scrie subiectul pe diapozitiv). – Ce este munca? Înscrie subiectul pe diapozitiv. – Sarcina de ortografie corectă a termenilor din științe sociale și cunoașterea definițiilor acestora (preț, produs, serviciu, filantrop, caritate) – Ce obiective de lecție ne putem stabili? Profesorul sugerează obținerea rezultatelor lecției într-o formă de grup. Ce fel de sarcini crezi că vei primi în dosar? Revizuirea regulilor de lucru în grup. |
Răspundeți la întrebări analizând imagini și rezumând cunoștințele existente. Imaginile de pe diapozitivele 1-4 sunt unite de faptul că înfățișează munca umană. Ca rezultat al muncii profesorului, se oferă un serviciu, în timp ce restul creează un produs. Astăzi, la clasă, vom trece în revistă cunoștințele despre subiectul: „Munca”. Elevii definesc conceptul de „muncă”. Elevii stabilesc în mod independent obiectivele lecției și algoritmul pentru atingerea acestora. Numiți ortografia corectă a termenilor din științe sociale și explicați semnificația acestora. Generalizarea a ceea ce s-a învățat. |
grup | UUD cognitiv: identificarea și formularea independentă a unui scop educațional, structurarea cunoștințelor, transformarea unui obiect dintr-o formă senzorială într-un model pentru identificarea trăsăturilor comune. Comunicare UUD: planificarea cooperării educaționale cu profesorul, capacitatea de a-și exprima gândurile, stăpânirea vorbirii monolog. UUD personal: respectul pentru muncă ca bază a vieții și a bunăstării |
| 3. Utilizarea creativă independentă a cunoștințelor dobândite, a abilităților și abilităților dezvoltate. | Consultă, coordonează, consiliază și ajută studenții care lucrează în grup. Sarcini pentru grupuri: Exercitiul 1. Alegeți definiția pe care o considerați cea mai completă, dezvăluind toate trăsăturile conceptului de „muncă”. Sarcina 2. Citește proverbe despre muncă și formulează reguli pentru o muncă de succes. Sarcina 3. Trageți toate concluziile posibile despre natura muncii din picturi. Sarcina 4. Lucrați cu resursele de pe internet și răspundeți la întrebările privind dreptul muncii (durata săptămânii de lucru în Federația Rusă, munca minorilor etc.). Sarcina 5. Compuneți un syncwin pe tema „muncă”. |
În grupuri, finalizați sarcina pe foi separate de hârtie. Ei aleg în mod independent 4 sarcini din 5 pe care le vor îndeplini în grup. Distribuiți sarcinile și rolurile în grup. Pregătiți răspunsuri orale și scrise. |
grup | UUD cognitiv: identificarea și formularea independentă a unui scop educațional, structurarea cunoștințelor, transformarea unui obiect dintr-o formă senzorială într-un model pentru identificarea trăsăturilor comune. Dezvoltarea competenței TIC. UUD de reglementare: stabilirea obiectivelor, planificarea, prognoza, corectarea, autoreglementarea. Comunicare UUD: rezolvarea conflictelor, cooperarea cu profesorul și colegii, gestionarea comportamentului partenerului. |
|
| 4. Reflexie intermediară | În timpul pasului #3 | Cere elevilor să evalueze subiectul „Lucrul” la ținta de interes. Comentează rezultatul și atașează consiliului o țintă de interes. | Elevii își marchează opiniile cu privire la subiect pe ținta de interes. | Individual | UUD cognitiv: structurarea cunoștințelor, transformarea unui obiect dintr-o formă senzorială într-un model pentru identificarea trăsăturilor comune. |
| 4. Monitorizarea procesului și rezultatului activităților educaționale | 10 minute | Consultă, coordonează, consiliază și ajută studenții care lucrează în grup. | Un (două) grupuri efectuează, primul care finalizează sarcina. Reprezentanții grupurilor de la consiliu răspund la întrebări, prezintă rezultatele muncii de grup, analizează, dovedesc și argumentează. | grup | UUD cognitiv: construirea conștientă a unui enunț verbal în formă orală și scrisă, control sub formă de comparație a metodei de acțiune și a rezultatului acesteia cu cea standard. UUD personal: respect pentru muncă ca bază a vieții și bunăstării, motivație. Comunicare UUD: |
| 5. Pauză dinamică | 1 min | Desenați ce mișcări sunt tipice pentru un șofer de autobuz, artist, portar, tâmplar, profesor. | Elevii descriu mișcări în picioare caracteristice persoanelor din profesiile specificate. | Colectiv | Conservarea sănătății, schimbarea atenției, relaxare |
| 6. Monitorizarea procesului și a rezultatelor activităților educaționale. Reflecție repetată. |
5 minute | Profesorul prezintă elevilor rezultatele sondajului, care sunt prezentate pe diapozitive. . Pune întrebări pe baza rezultatelor sondajului: 1. Ce este munca? 2. Ce se creează în procesul muncii? 3. Cum este recompensată munca? 4. Ce proverbe și zicale despre muncă cunoașteți? |
Analizați rezultatele chestionarului, trageți concluzii și anticipați posibilele răspunsuri ale elevilor. | Colectiv | UUD de reglementare: previziune, corectare, autoreglare. UUD personal: evaluarea conținutului stăpânit pe baza valorilor sociale și personale. Comunicare UUD: Abilitatea de a-ți exprima pe deplin și cu acuratețe gândurile. |
| 7. Reflecție. | 5 minute | Atribuie sarcini individuale elevilor pe tema „Munca”. Două întrebări sunt prezentate pe diapozitiv folosind ilustrații: 1. Cum diferă activitatea unui păianjen de activitatea unui țesător? 2. Trageți concluzii pe baza imaginilor. Ce s-a întâmplat? |
Elevii răspund la două întrebări în scris, pe o foaie separată de hârtie. Ei ajung la concluzia că munca țesătorului este conștientă și intenționată, în timp ce păianjenul își țese pânza pe baza instinctelor. Analizând imaginea, ei ajung la concluzia că istoria omenirii este istoria activității muncii. Trageți concluzii despre lecție. |
Individual | UUD cognitiv: construcția conștientă a unui enunț de vorbire în formă scrisă. UUD de reglementare: |
| 8. Tema pentru acasă. | 2 minute | Explicația temei. | Alegeți independent cantitatea de teme din registrul de lucru pentru manualul de L.N. Bogolyubov | Individual | UUD de reglementare: previziune, corectare, autoreglare. |
Anashkina E.A. profesor de studii sociale categoria I, Instituția de Învățământ Buget de Stat Școala Gimnazială. Regiunea Kashpir Samara
Test pentru clasa a VI-a pe tema „Munca”
A1. Care este sursa tuturor bogățiilor? 1) bani 2) aur 3) muncă 4) argint
A2. Care este un semn al activității umane, spre deosebire de comportamentul animal? 1) utilizarea materialelor naturale 2) instinctul 3) planificare 4) gruparea
A3. De ce trăsătură au nevoie oamenii din profesii creative? 1) fantezie 2) colectivism 3) caracter practic 4) planificare
A4. Care este numele unui produs produs pentru vânzare? 1) bonus 2) forță de muncă 3) creativitate 4) produs
A5. Care dintre următoarele este plata pentru muncă? 1) capital 2) dobânzi
3) salariul 4) chirie A6. Alegeți afirmația corectă: a) poți deveni bogat doar dacă economisești bani; b) resursele naturale pot servi drept sursă de bogăție umană.3) ambele răspunsuri sunt corecte4) nu există un răspuns corect
A7. Alegeți afirmația corectă: a) nu orice afacere este muncă; b) munca nu duce întotdeauna la rezultate. 1) numai a este adevărat 2) numai b este adevărat 3) ambele răspunsuri sunt corecte4) nu există un răspuns corect
A8. Un patron se numește: a) persoana care colecteaza carti; b) o persoană care cheltuiește bani cu moderație. 1) numai a este adevărat 2) numai b este adevărat 3) ambele răspunsuri sunt corecte4) nu există un răspuns corect
A9. A crea ceva nou, valoros nu numai pentru această persoană, ci și pentru alții: 1) produs 2) serviciu 3) capital 4) creativitate A10. Creatorul „peisajului de dispoziție” este considerat a fi: 1) I.I. Levitan 2) V.M. Vasnetsov 3) K.E.Tsiolkovsky 4) M.A. Vrubel ÎN 1. Stabiliți o corespondență între concepte și definițiile acestora. Pentru fiecare poziție dată în prima coloană, selectați poziția corespunzătoare din a doua coloană.
1. Munca
2. Creativitate
3. Maestrul
4. Talent
A. Activități care au ca rezultat crearea de noi valori materiale și spirituale.B. Talent natural ridicat, capacitate remarcabilă de a lucra în orice domeniu - științific, artistic, practic.B. Activitatea umană, în timpul căreia creează obiecte necesare satisfacerii nevoilor sale.D. Persoană care a atins o înaltă măiestrie în meșteșugul său, care pune ingeniozitate și creativitate în munca sa și realizează obiecte neobișnuite și originale. LA 2. Completați spațiul liber din propoziție.Premiu - bănesc sau material... pentru realizare, merit în orice domeniu de activitate.
LA 3. Citiți textul de mai jos, în care lipsesc o serie de cuvinte. Selectați din lista furnizată cuvintele care trebuie introduse în locul golurilor. Cuvintele din listă sunt date la caz nominativ, singular. Alegeți un cuvânt după altul, completând fiecare gol. Vă rugăm să rețineți că în listă există mai multe cuvinte decât aveți nevoie.
Atunci când acțiunile și acțiunile unei persoane lipsesc (1)..., acest lucru afectează automat calitatea acestuia (2)... . viața fără sens înseamnă că o persoană este lipsită de o motivație internă profundă, de un nucleu interior și de un „motor” puternic care i-ar permite să-și ia propriile (3)... în propriile mâini. Ca urmare, devine slab, își pierde sprijinul, orice situație de viață nefavorabilă, orice (4)... îl dezechilibrează. O viață fără sens este adesea un semn alarmant că o persoană se retrage de la (5)... pentru alți oameni. Un fel de orbire și surditate apare în raport cu durerea altora, cu nevoile altora.
(„Sensul vieții.” Elena Sikirich.
Site-ul revistei „Omul fără frontiere”)
O viata B. Responsabilitate B. Nevoia D. Problema D. Situația E. Semnificația G. Destinul
Generalizarea temei „Munca” clasa a VI-a
Răspunsuri
A1 3 A2 3 A3 1 A4 4 A5 3 A6 2 A7 1 A8 4 A9 4 A10 1
B1 1-B; 2-A; 3-G; 4- B C2 încurajare B3 1- E; 2-A; 3- F; 4-G; 5 B
Opțiunea 1.
1. Care este sursa tuturor bogățiilor?
1. Bani 2. Aur 3. Munca 4. Argint
2. Care este un semn al activității umane spre deosebire de comportamentul animal?
1.Utilizarea materialelor naturale 2.Instinctul
3.Planificare 4.Grupare
3. Ce trăsătură este necesară pentru oamenii din profesii creative?
1. Fantezie 2. Colectivism 3. Practicitate 4. Planificare
4. Care este numele unui produs produs pentru vânzare?
1. Premiu 2. Munca 3. Creativitate 4. Produs
5. Care dintre următoarele este plata pentru muncă?
1. Capital 2. Dobânzi 3. Salarii 4. Chirie
6. Alegeți afirmația corectă:
A. Poți deveni bogat dacă economisești bani.
B. resursele naturale pot servi drept sursă de bogăție umană.
7. Alegeți afirmația corectă:
A. Nu orice afacere este muncă.
B. Munca nu duce întotdeauna la rezultate.
1. Doar A este corect 2. Doar B este corect 3. Ambele răspunsuri sunt corecte 4. Nu există niciun răspuns corect
8. Un patron se numește:
A. O persoană care colecționează cărți.
B. O persoană care cheltuiește bani cu moderație.
1. Doar A este corect 2. Doar B este corect 3. Ambele răspunsuri sunt corecte 4. Nu există niciun răspuns corect 9. A crea ceva nou, valoros nu numai pentru această persoană, ci și pentru alții:
1. Produs 2. Servicii 3. Capital 4. Creativitate
1. Simplu 2. Complex 3. Mental 4. Liber
11. Stabiliți o corespondență între concepte și definițiile acestora. Pentru fiecare poziție dată în prima coloană, selectați poziția corespunzătoare din a doua coloană.
1. Munca A. Activități, al căror rezultat este crearea de noi valori materiale și spirituale.
2.Creativitate B. Talent natural ridicat, capacitate remarcabilă de a performa în orice domeniu
domeniu – științific. Artistic, practic.
3.Maestrul V. Activitate umană, în timpul căreia creează obiecte necesare pentru
satisface nevoile tale
4.Talent G. O persoană care a dobândit o înaltă măiestrie în meseria sa, pune ingeniozitate și creativitate în munca sa, realizează obiecte neobișnuite și originale
12. Toți termenii de mai jos, cu excepția unuia, sunt legați de conceptul de „caritate”. Precizați termenul Nu asociat cu acest concept.
1. Patron 2. Milionar 3. Sponsor 4. Ajutor 5. Donație
13. Meci:
| A). Tip de activitate care vizează obținerea unui rezultat practic util |
|
| 2) Comunicare | B). Un tip special de activitate al cărui scop este distracția, relaxarea |
| ÎN). Un tip de activitate în care se fac schimb de informații, idei, evaluări, sentimente și acțiuni specifice |
|
| D). Un tip de activitate al cărui scop este dobândirea de cunoștințe și deprinderi de către o persoană |
14. Sunt corecte judecățile despre stăpânul meșteșugului său?
A. Un maestru este o persoană care a atins artă înaltă în meseria sa.
B. Un maestru este o persoană care pune ingeniozitate și creativitate în munca sa.
1. Doar A este corect 2. Doar B este corect 3. Ambele răspunsuri sunt corecte 4. Nu există niciun răspuns corect
15. Toți termenii de mai jos, cu excepția unuia, sunt legați de concept "Loc de munca". Precizați termenul fără legătură cu acest concept.
1. Migălos 2. Abordare creativă 3. Lenea 4. Hărnicie.
16. Este adevarat ca:
B. Sursa bogăției pe pământ este doar munca umană?
1. Doar A este corect 2. Doar B este corect 3. Ambele răspunsuri sunt corecte 4. Nu există niciun răspuns corect
17. Crearea a ceva nou, valoros nu numai pentru această persoană, ci și pentru alții:
Produs 2. Servicii 3. Capital 4. Creativitate
18. A crea ceva nou, valoros nu numai pentru această persoană, ci și pentru alți oameni:
Activitate 2. Creativitate 3. Studiu 4. Muncă
19. Sunt corecte judecăţile despre caritate?
20. Citiți textul de mai jos, în care lipsesc o serie de cuvinte. Selectați din lista furnizată cuvintele care trebuie introduse în locul golurilor. Cuvintele din listă sunt date la caz nominativ, singular. Alegeți succesiv un cuvânt după altul. Completează fiecare spațiu liber. Vă rugăm să rețineți că există mai multe cuvinte decât aveți nevoie.
A. Artizan B. Meșteșug C. Talent D. Maestru D. Frumusețe E. Calitate G. Muncitor H. Muncă
Test pe tema „Munca” clasa a V-a
Opțiunea 2.
1. Care dintre următoarele distinge o persoană de un animal?
1. Capacitatea de a fi creativ 2. Îngrijirea urmașilor
3. Viața în grup 4. Nevoile biologice
2. Un artist care lucrează după un șablon, fără invenție sau imaginație:
1. Maestru 2. Geniu 3. Meșter 4. Pictor
3. Un semn de creativitate este:
1. Standard 2. Stencil 3. Copiere 4. Noutate
4. Care dintre următoareleNu este creativitatea?
1. Un artist pictează un tablou 3. Un actor joacă pe scenă
2. Un om de știință face o descoperire 4. O balerină practică tehnica dansului
5. Produsul muncii oferite spre vânzare:
1. Salariu 2. Produs 3. Teren 4. Bonus
6. Sunt corecte judecăţile despre patronaj?
A. Patronajul este o relicvă a trecutului.
B. Datorită patronajului, lumea a putut să vadă opere de artă remarcabile și să audă mulți cântăreți celebri.
1. Doar A este corect 2. Doar B este corect 3. Ambele răspunsuri sunt corecte 4. Niciunul nu este corect răspunsul 7. Sunt corecte judecăţile despre sursele bogăţiei?
A. O sursă importantă de bogăție o reprezintă cunoștințele și aptitudinile dobândite de o persoană.
B. Sursele de bogăție sunt date tuturor oamenilor în mod egal.
1. Doar A este corect 2. Doar B este corect 3. Ambele răspunsuri sunt corecte 4. Nu există niciun răspuns corect
8. Sunt corecte judecățile tale cu privire la alegerea profesiei?
A. Pentru a alege profesia potrivită, trebuie doar să știi că este prestigioasă.
B. Recompensa materială ar trebui să fie principalul lucru atunci când alegeți o profesie.
1. Doar A este corect 2. Doar B este corect 3. Ambele răspunsuri sunt corecte 4. Nu există niciun răspuns corect 9. Este adevărat că:
A. Preferințele la alegerea unei profesii se schimbă odată cu vârsta.
B. munca mentală necesită adesea relaxare?
1. Doar A este corect 2. Doar B este corect 3. Ambele răspunsuri sunt corecte 4. Nu există niciun răspuns corect 10. Este adevărat că:
A. Munca poate fi împărțită în simplă și complexă.
B. Este munca umană sursa bogăției pe pământ?
1. Doar A este corect 2. Doar B este corect 3. Ambele răspunsuri sunt corecte 4. Nu există niciun răspuns corect
11. Completați spațiul liber din propoziție.
Munca nu este doar baza vieții umane, ci și cea mai importantă _____
12 . Toți termenii de mai jos, cu excepția unuia, sunt legați de concept
"sărăcie". Indicați un termen care nu are legătură cu acest concept.
1. Salariul minim. 2. Salariul de trai. 3. Muncă simplă. 4. Lipsa calificărilor. 5. Lipsa fondurilor. 6. Filantrop.
13. Meci:
| A). activități care au ca rezultat crearea de noi valori materiale și spirituale |
|
| 2) creativitate | B). talent natural ridicat, capacitate remarcabilă de a lucra în orice domeniu - științific, artistic, practic |
| C) activitate umană, în timpul căreia creează obiecte necesare satisfacerii nevoilor sale |
|
| D) o persoană care a atins o înaltă măiestrie în domeniul său, care pune ingeniozitate și creativitate în munca sa, care realizează obiecte neobișnuite și originale |
14. Este adevarat ca:
A. Munca unui coafor se numește serviciu.
B. Munca unui om de știință este evaluată în funcție de cantitatea de muncă depusă?
1. Doar A este corect 2. Doar B este corect 3. Ambele răspunsuri sunt corecte 4. Nu există niciun răspuns corect 15. De ce trăsătură au nevoie oamenii din profesii creative?
1. Fantezie 2. Colectivism 3. Practicitate 4. Planificare 16 . Sursele bogăției umane pot fi:
A. resurse naturale – teren. Pădure. Minerale.
B. Cunoștințe și aptitudini dobândite de o persoană, recunoscute și apreciate de alte persoane.
1. Doar A este corect 2. Doar B este corect 3. Ambele răspunsuri sunt corecte 4. Nu există un răspuns corect.
17. Sunt corecte judecățile despre bogăție și sărăcie?
A. O persoană care nu are mijloacele necesare pentru a satisface nevoile de bază este considerată săracă.
B. Resursele naturale pot fi o sursă de bogăție.
1. Doar A este corect 2. Doar B este corect 3. Ambele răspunsuri sunt corecte 4. Fals
18. Sunt corecte judecăţile despre caritate?
A. Caritate – plata la timp a impozitelor.
B. Filantropia poate fi numită patronaj.
1. Doar A este corect 2. Doar B este corect 3. Ambele răspunsuri sunt corecte 4. Fals
19. Toți termenii de mai jos, cu excepția unuia, sunt legați de conceptul de „creativitate”. Indicați un termen care nu are legătură cu acest concept.
Ficțiune 2. Stencil 3. Fantezie 4. Noutate 5. Simțul frumosului.
20. Citiți textul de mai jos, în care lipsesc o serie de cuvinte. Selectați din lista furnizată cuvintele care trebuie introduse în locul golurilor. Cuvintele din listă sunt date la caz nominativ, singular. Alegeți succesiv un cuvânt după altul. Completează fiecare spațiu liber. Vă rugăm să rețineți că există mai multe cuvinte decât aveți nevoie.
(1)____ - activitatea umană în producerea diverselor articole importante și necesare vieții. (2)____ a unui meșter este de obicei manual, fără a folosi mașini și mecanisme complexe (așa a fost munca lui Lefty, care a încălțat un purice fără niciun dispozitiv). Articolele realizate (3)___ se disting prin cele mai înalte (4)___, individualitate și frumusețe. Printre aceste produse se numără cele care pot uimi o persoană cu imaginea sa unică, uneori cu trăsături subtile care deosebesc mâna (5)___ de mâna unui meșter talentat.
A. artizan B. mestesug C. talent D. maestru D. frumusete E. calitate G. muncitor H. munca I. creator
Generalizarea temei: „Munca” GEN – 6
Chei
Opțiunea 1. Opțiunea 2.
A 1.3 A 1.1
A 2.3 A 2.3
A 3.1 A 3.4
A 4,4 A 4,2
A 5.3 A 5.4
A 6.2 A 6.2
A 7.1 A 7.1
A 8,4 A 8,4
A 9.4 A 9.3
A 10.1 A 10.3
A12. 3
B 1. 1-B 2-A 3-D 4-B B 1. La nevoie
B 2. Încurajare B 2. Caritate
C 3. 1-E 2-A 3-F 4-D 5-B C 3. 1-B 2-G 3-A 4-F 5-G
