Săptămâna cărții pentru copii în grupa mai mică. Cerințe pentru proiectarea unui colț de cărți în grupul Colțuri de carte pentru copii de diferite grupe de vârstă
Cerințe pentru proiectarea unui colț de cărți într-un grup
Colțul de cărți este un loc special, amenajat și decorat în sala de grup.
Colțul de cărți ar trebui să fie confortabil, atractiv, propice unei comunicări pe îndelete și concentrate cu cartea.
Colțul de cărți joacă un rol semnificativ în dezvoltarea interesului și dragostea preșcolarilor pentru ficțiune.
În acest colț, copilul ar trebui să poată alege în mod independent o carte după gustul său și să o examineze cu calm. Copilul ar trebui să fie capabil să examineze cu atenție și concentrat ilustrațiile, să-și amintească conținutul și să revină în mod repetat la episoadele care l-au entuziasmat.
În plus, examinând cu atenție ilustrațiile, copilul se familiarizează cu artele plastice, învață să vadă și să înțeleagă metode grafice de transmitere a conținutului literar. Cartea ilustrată este primul muzeu de artă, unde se familiarizează pentru prima dată cu lucrările unor artiști minunați - I. Bilibin, Yu. Vasnetsov, V. Lebedev, V. Konașevici, E. Charushin și mulți alții.
În plus, în Colțul Cărții, profesorul are posibilitatea de a insufla abilități în cultura comunicării și mânuirii cărților.
Cum să organizezi rațional un colț de carte
1. Colțul cărții este situat departe de locul unde se joacă copiii, astfel încât jocurile zgomotoase să nu distragă copilul de la comunicarea concentrată cu cartea.
2. Trebuie să te gândești la iluminatul potrivit: natural (lângă fereastră) și electric (lampa de masă, aplice) pentru lectura de seară.
3. Există diverse opțiuni pentru proiectarea unui colț de cărți:
– Rafturi, vitrine deschise unde sunt depozitate cărți și albume;
– Mese și scaune special amenajate, o canapea sau fotolii. Principalul lucru este că copilul este confortabil, că totul îl încurajează să aibă o conversație pe îndelete, concentrată, cu o carte.
4. Selecția literaturii și lucrărilor pedagogice trebuie să corespundă caracteristicilor de vârstă și nevoilor copiilor.
5. Cărțile sunt afișate în funcție de săptămâna tematică.
Grupa de juniori
– Sunt doar câteva cărți expuse în vitrina de carte (4-5), dar profesorul ar trebui să aibă în stoc copii suplimentare ale acestor cărți în apropiere, deoarece copiii mici sunt predispuși la imitație, iar dacă unul dintre ei începe să se uite la o carte, atunci alții vor dori să obțină exact aceeași.
– În colțul cărților plasează publicații bine cunoscute copiilor, cu ilustrații strălucitoare ale cărții.
– Pe lângă cărți, în colțul cărții pot exista poze individuale lipite pe hârtie groasă, și mici albume de vizionare pe teme apropiate copiilor („Jucării”, „Jocuri și activități pentru copii”, „Animale de companie”, etc. ).
– Se acordă preferință cărților ilustrate precum „Kolobok”, „Teremok” cu ilustrații de Iu. Vasnetsov; „Copii în cușcă” de S. Marshak cu desene de E. Charushin; povestiri din ABC-ul lui L. Tolstoi cu fig. A. Pakhomova; „Confuzie”, „durerea lui Fedorino” și altele de K. Chukovsky din fig. V. Konaşevici; „Circ”, „În dungi cu mustață”, „Povestea unui șoarece prost” de S. Marshak cu fig. În Lebedeva; „Ce este bine și ce este rău?”, „Horse-Fire” de V. Mayakovsky din fig. A. Pakhomova și alții.
– Profesorul vă învață să priviți cu atenție imaginile din carte, să recunoașteți personajele și acțiunile lor, vă încurajează să vă amintiți și să repovestiți episoade individuale.
Grupul de mijloc
– Până la 7-8 cărți sunt afișate într-o vitrină de cărți.
– Se consolidează abilitățile de bază de examinare independentă și atentă a cărților; aceste abilități ar trebui să devină un obicei.
– Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că cărțile se încrețesc și se rup ușor, arată cum să le îngrijească și îi invită să observe și să participe la repararea cărții.
– Privind imaginile din carte, profesorul atrage atenția copiilor nu numai asupra personajelor și acțiunilor acestora, ci și asupra detaliilor expresive ale ilustrațiilor (costumul eroului, mobilierul inedit, câteva detalii ale peisajului etc. ).
Grupuri de seniori
– Satisfacerea intereselor diverse ale copiilor. Fiecare ar trebui să găsească o carte după dorința și gustul său. Prin urmare, 10-12 cărți diferite pot fi plasate pe un afișaj de carte în același timp.
- Alături de ficțiune, colțul de cărți ar trebui să conțină literatură de referință și educațională, enciclopedii (generale și tematice) pentru preșcolari, dicționare și dicționare, cărți despre istoria și cultura rusă și a altor popoare.
De asemenea, în colțurile cărților ar trebui să plasați un magnetofon, casete audio și CD cu înregistrarea operelor literare conform programului, benzi de film.
Cum să selectezi cărțile pentru a ține cont cel mai bine de diferitele gusturi și interese ale copiilor?
– 2-3 lucrări de basm pentru a satisface un interes constant pentru basme.
– Pentru a dezvolta trăsăturile civice ale personalității unui copil, în colțul cărții ar trebui să existe poezii și povești care să introducă copiii în istoria Patriei noastre, în viața ei de astăzi.
– Cărți despre viața naturală, animale și plante. Privind ilustrațiile cărților de istorie naturală, un copil va înțelege mai bine secretele și tiparele lumii naturale: V. Bianchi „Case din pădure”, „Prima vânătoare” din fig. E. Charushina etc.
– Afișajul trebuie să conțină lucrări cu care copiii sunt prezentați în prezent.
– Cărți pline de umor cu imagini pentru a satisface nevoia de a se distra, de a râde, de a crea o atmosferă veselă și de confort emoțional în grup. Cărți amuzante de S. Marshak, S. Mikhalkov, A. Barto, M. Zoshchenko, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky și alții (încurajează capacitatea de a simți și înțelege umorul, abilitatea de a vedea amuzant în viață și literatură).
– În plus, în colțul de cărți se pot amplasa uneori cărți interesante, bine ilustrate, pe care copiii le aduc de acasă, precum și cărți „groase” pe care profesorul le citește în grupă o perioadă lungă de timp.
Cum se înlocuiesc cărțile? Cât timp rămâne fiecare carte expusă? Sunt necesare expoziții de carte tematice?
– Este imposibil să se determine durata exactă a șederii fiecărei cărți în parte la expoziție. Există cărți pe care copiii sunt gata să le răsfoiască și să le privească îndelung, descoperind în mod constant lucruri noi interesante în ele. Astfel de cărți includ cărțile artistului și scriitorului V. Suteev, K. Chukovsky „Doctor Aibolit” (versiunea în proză) cu fig. V. Duvidov, albume zoologice create de E. Charushin și N. Charushin și multe alte publicații. Astfel de cărți pot și trebuie să rămână în grup mult timp, oferindu-le copiilor bucuria comunicării zilnice.
– În medie, durata unei cărți într-un colț de cărți este de 2-2,5 săptămâni.
– În grupuri mai mari, puteți organiza expoziții tematice de cărți. Scopul unor astfel de expoziții este de a aprofunda interesele literare ale copiilor, de a face una sau alta temă de importanță literară sau socială deosebit de semnificativă și relevantă pentru preșcolari. Aceasta ar putea fi o expoziție de basme de A. Pușkin (cu ilustrații ale diverși artiști), cărți de L. Tolstoi, S. Marshak etc.
Reguli de organizare a expoziției:
- subiectul ar trebui să fie relevant pentru copii (legat de vacanța viitoare, aniversarea unui scriitor sau ilustrator, conținutul matinei planificate etc.);
- este necesară o selecție specială, atentă a cărților din punct de vedere al designului artistic și al condiției exterioare;
- expoziția ar trebui să fie de scurtă durată - 3-4 zile, de atunci atenția și interesul preșcolarilor vor scădea inevitabil.
„Cerințe de bază pentru proiectarea colțurilor de cărți”
1. Plasarea rațională în grup.
2. Respectarea vârstei și a caracteristicilor individuale ale copiilor din grup.
3. Respectarea intereselor copiilor.
4. Cifra de afaceri constantă.
5. Design estetic.
6. Cerere.
Echipamentul aproximativ al centrului literar:
- Cărți (poezii, proză: basme, povești, inclusiv umoristice, folclor, literatură enciclopedică, reviste pentru copii etc.).
- Cărți pentru copii, cărți de casă, cărți de jucării.
- Expoziție: cărți ale unui autor sau o lucrare cu ilustrații ale diferiților artiști etc.
- Jocuri literare, jocuri cu conținut gramatical.
- Tabele mnemonice pentru alcătuirea propozițiilor și poveștilor.
- Manuale de istorie locală (simboluri ale orașului natal, ale țării): cărți, jocuri de societate, albume, selecție de fotografii, tabele mnemonice, caiete de lucru, meșteșuguri etc.
- Portrete de poeți, scriitori.
- Casetofon, casete audio și CD cu înregistrarea lucrărilor artistice conform programului.
benzi de film.
Colțul cărților- un element necesar al mediului de dezvoltare a subiectului în sala de grupă a unei instituții preșcolare. Prezența acestuia este obligatorie la toate grupele de vârstă, iar conținutul depinde de vârsta copiilor. Colțul de cărți ar trebui să fie amplasat astfel încât oricine, chiar și cel mai mic copil, să poată întinde mâna și să ia cartea care îi place fără ajutor din exterior exact când dorește el însuși să o facă. În colțul cărților ar trebui afișate o varietate de cărți: noi, frumoase, bine citite, dar îngrijite. Colțul nu trebuie să fie un colț ceremonial, ci unul de lucru. Scopul său nu este acela de a fi un decor luminos, festiv pentru o cameră de grup, ci de a oferi copilului posibilitatea de a comunica cu o carte. Cărțile folosite sunt uneori mai atractive pentru cititor, pur și simplu pentru că i se pare că o carte citită des ar trebui să fie interesantă.
Scopuri principale colțul cărților sunt:
- dezvoltarea abilităților cognitive și creative ale copiilor prin ficțiunea pentru copii;
- utilizarea programelor, metodelor și tehnologiilor educaționale inovatoare pentru educarea și dezvoltarea copiilor în conformitate cu caracteristicile psihofiziologice ale acestora;
- crearea de condiții confortabile din punct de vedere psihologic, în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor din grup;
- asigurarea unei interacțiuni productive cu părinții în rezolvarea problemelor de creștere și dezvoltare a copiilor
În colțurile cu cărți ale acelor săli de grup în care sunt copii mici, ar trebui să existe cât mai multe cărți cu jucării. Cu cât copiii sunt mai mari, cu atât cărțile sunt mai serioase și mai voluminoase în colțul cărților. Numărul de cărți nu trebuie reglementat. Depinde de sarcinile pe care profesorul le stabilește în lucrul cu copiii în timpul zilei sau săptămânii. Dacă un profesor îi introduce pe copii în opera unui autor și are la dispoziție 2-3 cărți ale unui scriitor sau poet, ar trebui să le afișeze și să nu alerge după cantitate. Schimbând subiectul conversației cu copiii, schimbăm cărțile. Dacă profesorul vorbește despre genul basmelor, puteți afișa 5 - 7 cărți de basme, interesante, diverse, de înaltă calitate atât din punct de vedere al ilustrației, cât și din punct de vedere al tiparului.
Frecvența schimbului de cărți depinde și de obiectivele specifice de introducere a lecturii copiilor. Compoziția colțului de cărți s-ar putea să nu se schimbe timp de o săptămână sau chiar două când atât profesorul, cât și copiii trebuie să îl acceseze în mod constant. Dar, dacă a avut loc o schimbare de cărți, copiii trebuie să sublinieze acest lucru sau să le ceară să observe, să le ofere posibilitatea de a se uita la cărți noi, să-i întrebe pe copii ce le-a oprit atenția, ce carte au vrut să citească chiar acolo. . În colțul cărților puteți plasa portrete ale scriitorilor și ilustratorilor de cărți pentru copii. Expozițiile de carte ar trebui să fie dedicate operei scriitorilor individuali, genurilor individuale (basm, poveste umoristică, enciclopedie etc.) și chiar o carte, de exemplu, una în care este publicată o lucrare ilustrată de diferiți artiști. Copiii mai mari nu numai că se vor bucura să privească capodoperele artei cărții, dar vor observa cu siguranță diferențele în stilul creativ al artiștilor și vor alege cartea care va fi mai aproape de gustul lor estetic, de ideile lor despre eroii și personajele. muncă.
Copiii sunt geloși pe cărțile pe care le aduc de acasă. Ei vor ca profesorul să citească aceste cărți, să le arate tuturor copiilor, să le privească cu toată lumea și să le citească. În acest sens, puteți amenaja o expoziție de cărți pe care copiii le vor aduce de acasă pentru o perioadă scurtă de timp. Dar pentru a nu expune toate cele 15 - 20 de exemplare, este imediat necesar să se stabilească și să se respecte cu strictețe ordinea în care vor fi expuse nu numai cărțile, ci și proprietarii, copiii, vor vorbi despre ele, despre ce le place. ei, cu ce scop au adus cărțile la o grădiniță. Cunoscând copiii, trebuie să încercați să formulați întrebări pentru copii în așa fel încât poveștile lor să fie detaliate și interesante.
O altă expoziție tematică poate fi dedicată unei anumite lucrări, care nu este citită doar copiilor, ci și ilustrată de aceștia. În acest caz, puteți merge în două moduri: expuneți lucrarea și cele mai bune desene pentru ea sau puneți toate desenele unul câte unul pe standul expozițional. Ambele trebuie motivate. Copiii trebuie să înțeleagă alegerea profesorului pentru a nu fi jigniți și să nu mai citească și să deseneze. (Vezi tabelul)
Pe lângă cărți, colțul de cărți poate conține o varietate de albume pentru vizionare. Acestea pot fi albume special create de artiști pe anumite teme („Diferite animale” de N. Charushin, „Copiii noștri” de A. Pakhomov etc.), albume întocmite de profesor din cărți poștale individuale și desene despre muncă, natură în diferite anotimpuri, despre profesii etc. La grupele mai vechi se pot organiza expoziții tematice de cărți în colțul de carte. Scopul lor principal este de a aprofunda interesele literare ale copiilor, de a face unul sau altul subiect literar sau important din punct de vedere social deosebit de semnificativ și relevant pentru preșcolari.
Lucruri de amintit:
- Un colț de cărți într-o instituție preșcolară nu este doar un element necesar al mediului subiectului. Aceasta este o formă de diseminare a informațiilor despre cărți, autorii și ilustratorii acestora, ajutând copiii să se obișnuiască cu imaginea unei cărți, stârnind interesul pentru ea, dorința de a o privi și de a o citi.
- Un schimb atent și regulat de cărți în colțul cărților nu ar trebui să fie o obligație, ci o regulă pentru profesor.
Principii de selectare a operelor literare pentru copii
Fictiune– unul dintre cele mai importante mijloace de dezvoltare cuprinzătoare a personalității unui preșcolar. Conținutul unei opere de artă lărgește orizonturile copilului, îl duce dincolo de observațiile personale, îi deschide realitatea socială: povestește despre munca și viața oamenilor, despre fapte și fapte mărețe, despre evenimente din lumea jocurilor pentru copii, distracție etc. Cuvântul artistic creează adevărata frumusețe a limbajului, colorează emoțional lucrarea, acutizează sentimentele și gândurile, influențează, entuziasmează și educă.
Selecția corectă a operelor literare, care se bazează pe următoarele principii pedagogice, ajută la deschiderea lumii „artei verbale” pentru copii:
- Literatura trebuie să îndeplinească sarcinile de educare (mentală, estetică, morală) a copiilor, altfel își pierde valoarea pedagogică. Cartea își propune să dezvăluie preșcolarilor în imagini concrete idealurile de bunătate, dreptate, curaj și să formeze atitudinea corectă față de oameni, de sine și de acțiunile cuiva;
- este necesar să se țină cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor. Specificul vârstei trebuie exprimat luând în considerare caracteristicile psihicului copilului, gândirea concretă, impresionabilitatea, vulnerabilitatea;
- cartea ar trebui să fie distractivă. Distracția este determinată nu de subiect, nu de noutatea materialului, ci de descoperirea a ceva nou în familiar și a ceva familiar în nou;
- Cartea trebuie să exprime clar poziția autorului. (S. Ya. Marshak a scris că, dacă autorul nu este un înregistrator indiferent al evenimentelor, ci un susținător al unor eroi ai poveștii și un dușman al altora, aceasta înseamnă că cartea este scrisă într-un limbaj real pentru copii);
- cărțile ar trebui să aibă o compoziție ușoară, adică să aibă o singură poveste. O imagine artistică sau un sistem de imagini trebuie să dezvăluie un gând, toate acțiunile personajelor trebuie să fie subordonate transmiterii acestui gând. Cu toate acestea, atunci când alegeți cărți, nu trebuie să acordați preferință doar lucrărilor mici și simple. Trebuie luat în considerare faptul că capacitățile de percepție ale copiilor sunt în creștere.
Principiile de selecție fac posibilă determinarea gamei de lecturi ale copiilor, care include:
- opere de folclor (cântece, versuri, proverbe, zicători, fabule, schimbătoare, basme);
- lucrări ale clasicilor ruși și străini (A.S. Pușkin, K.D. Ușinski, N.A. Nekrasov, L.N. Tolstoi, F.I. Tyutchev, G.H. Andersen, C. Perrault etc.);
- opere ale literaturii interne moderne (V.V. Mayakovsky, S.Ya. Marshak, K.I. Chukovsky, S.V. Mikhalkov, M.M. Prishvin, E.I. Charushin, V.V. Bianki, E. Blaginina , Z. Alexandrova etc.).
- lucrări de genuri diferite (povesti, basme, poezii, basme în proză și versuri, poezii lirice și comice, ghicitori), diferite subiecte (viața copiilor: jocuri, distracție, jucării, farse; evenimente din viața socială, munca oamenilor; poze cu natură, probleme de mediu);
- lucrări ale popoarelor din alte ţări.
În fiecare an sunt publicate cărți noi pentru copii. Educatorii ar trebui să monitorizeze literatura publicată și să completeze gama de lectură a copiilor.
Sarcina principală a profesorilor este de a insufla copiilor dragostea pentru cuvântul literar, respectul pentru carte și dezvoltarea dorinței de a comunica cu acesta, adică tot ceea ce formează fundamentul pentru creșterea unui viitor „cititor talentat”.
Organizarea unui colț de carte pe grupe de vârstă preșcolară primară
| Umplerea colțului | Reguli de conduită în colțul cărții | |
| De regulă, sunt expuse doar 4-5 cărți. Pot fi prezentate două sau trei exemplare ale cărților identice. Ei plasează publicații care sunt deja familiare copiilor, cu ilustrații strălucitoare, mari. Poze individuale, ilustrații. Albume mici pentru vizionare pe subiecte apropiate de această vârstă: „Jucării”, „Jocuri și activități pentru copii”, „Animale de companie”, etc. Preferință deosebită pentru cărțile ilustrate. Ilustrațiile de carte ar trebui să urmeze textul pas cu pas, dezvăluind copilului în detaliu lumea artistică a lucrării. Pot fi prezentate cărți pentru bebeluși, cărți cu jucării etc. |
Profesorul preda:
|
În grupul mai tânăr, profesorul dă primele lecții de comunicare independentă cu o carte:
Copiilor li se arată cum să aibă grijă de o carte și sunt invitați să observe și să participe la repararea cărților. |
Ilustrații pe diverse teme:
|
Examinare, familiarizare cu diverse obiecte și fenomene, lucru asupra vocabularului, structurii gramaticale și a vorbirii coerente. În grupele de juniori și mijlocii - 2-3 ilustrații. |
Organizarea unui colț de carte în grupe de vârstă preșcolară senior.
Principiul organizației este de a satisface diversele interese ale copiilor.
| Umplerea colțului | Munca pedagogică cu copiii | Lucrați cu copiii |
| Fictiune Puteți plasa 10-12 cărți diferite în același timp:
|
Îndrumarea pedagogică devine din ce în ce mai corectă, pentru că Copiii sunt deja destul de independenți în alegerea cărților.
|
|
| În medie, termenul de valabilitate al unei cărți într-un colț de cărți este de 2-2,5 săptămâni. Totuși, trebuie respectată regula de bază: cartea rămâne în colț atâta timp cât copiii rămân interesați de ea. De aceea, unele cărți rămân suficient de mult, iar altele nu. Ilustrații la diverse subiecte:
|
Prezintă lumea naturii, secretele și modelele ei. Privind o carte citită recent îi oferă copilului posibilitatea de a retrăi ceea ce a citit și de a-și aprofunda experiențele inițiale. Vizionarea repetată satisface nevoia copiilor de a se distra, de a râde și creează o atmosferă de confort emoțional. Cărțile „groase” se citesc mult timp. |
Estetica designului. În grupele senior și pregătitoare 3-4 subiecte: |
| Albume de vizualizat albume special create de artiști pe diverse teme („Diferite animale” de N. Charushin etc.) Albume întocmite de profesor împreună cu copiii (cărți poștale, desene, ilustrații) |
Examinare, familiarizare cu diverse obiecte și fenomene, lucru asupra vocabularului, structurii gramaticale și a vorbirii coerente. |
|
| Reviste pentru copii În grupa pregătitoare spațiu este alocat periodicelor (reviste pentru copii „Poze amuzante”, „Svirelka”, etc.) |
Citirea, privirea, lucrul cu imaginile intrării. | |
| Bibliotecă În grupa pregătitoare se creează o mică bibliotecă (de preferință cărți mici) |
Să vă prezentăm biblioteca. Citind cărți și uitându-te la ilustrații. Comunicarea vorbirii, cultivarea interesului pentru cărți și lectură, ficțiune, cultura comportamentului. |
Întocmirea unui index de card |
PROIECT
Despre crearea „cărților mici”
Pentru copiii de vârstă preșcolară primară
Efectuat
Educator
MBOU DS Nr 479
Grigorieva Elena Vasilievna
Chelyabinsk 2016
Etapele proiectului „Little Books”.
I. Etapa pregătitoare
Scopul este de a defini sarcini, de a determina conținutul colțului literar al grupului.
La începutul lucrării, echipa (copii, profesori, părinți) a grupei de juniori a MBDOU DS Nr.479 a determinat tema proiectului, a selectat materialul și a ales o locație pentru plasare.
Include:
¾ creşterea nivelului de competenţă profesională;
¾ determinarea volumului de material care se va adresa copiilor.
Implementare:
Activitati ale profesorului:
¾ Crearea broșurii „Cartea bebelușului”
¾ Introducere în problemă, stabilirea scopurilor și obiectivelor.
¾ Colectarea și analiza informațiilor pe această temă.
¾ Studiul literaturii de specialitate.
¾ Studiul caracteristicilor și nevoilor individuale ale copiilor.
¾ Efectuarea de consultații pentru profesori și părinți.
Activitati pentru copii:
¾ Ei recunosc și iau problema personal.
¾ Acceptați obiectivele proiectului.
Activitatea parintilor:
¾ Citirea operelor de ficțiune.
¾ Expoziție de cărți preferate.
¾ Repararea cărților acasă.
Colțul unei cărți joacă un rol semnificativ în dezvoltarea interesului și dragostei pentru ficțiune la preșcolari. Un loc special alocat și decorat în grup, unde copilul poate alege în mod independent o carte după gustul său și să o examineze cu calm. Aici copilul vede cartea nu în mâinile profesorului, ci rămâne singur cu ea. El examinează cu atenție și atent ilustrațiile, copilul se familiarizează cu artele plastice, învață să vadă și să înțeleagă metodele grafice de transmitere a conținutului literar. Doar în colțul cărții profesorul are posibilitatea de a insufla copiilor abilitățile unei culturi a comunicării și comunicării cu cărțile. O atitudine iubitoare, grijulie față de o carte este una dintre calitățile importante ale unei culturi a lecturii, fără de care un cititor adevărat este de neconceput și care se formează cu cel mai mare succes în timpul dedicat lecturii.
II. Etapa practică (sau etapa de implementare a proiectului)
Scopul este de a se familiariza cu operele literare; capacitatea copiilor de a combina liber elemente ale intrigii unei opere literare într-o situație neobișnuită și neașteptată.
¾ Promovarea activității cognitive a copilului, dezvoltarea creativității, cercetarea și experimentarea.
¾ Dezvoltarea motricității fine și grosiere, a percepției senzoriale.
¾ Promovați dezvoltarea socială și emoțională, idei despre lumea din jurul nostru.
¾ Promovarea dezvoltării artistice și estetice.
Include:
¾ grupare de materiale,
¾ întocmirea unui plan,
¾ design de cărți pentru copii.
Implementare:
Activitati ale profesorului:
1. Planificarea pe termen lung a activităților comune și independente.
2. Desfășurarea de cursuri educaționale, artistice și estetice, citirea literaturii de ficțiune, desfășurarea de jocuri de rol și didactice, folosirea poeziei și a verselor de creșă în momente deosebite.
Activitati pentru copii:
¾ Efectuați sarcinile și acțiunile necesare.
Activitatea parintilor:
¾ Să faci cărți pentru bebeluși cu copilul tău.
Planificarea pe termen lung a activităților comune și independente cu copiii și părinții în timpul proiectului
| № | Sarcini | Activități | Material |
| Menține un interes puternic pentru basmele și poeziile familiare; învață să empatizezi cu personajele lucrării. Încurajează dragostea pentru lectură și dezvoltă abilitățile de manipulare atentă a cărților. | Conversație cu copiii despre o carte pentru copii în timpul unei lecții de familiarizare cu ficțiunea | Rezumat (aplicație) | |
| Cultivați interesul pentru ficțiune, dezvoltați capacitatea de a percepe holistic lucrări de diferite genuri, asigurați asimilarea conținutului lucrărilor și receptivitatea emoțională la acesta | Citirea de basme, povestiri, poezii pentru copii în grup și acasă | Lista de citire a operelor literare conform programului (anexă) | |
| Dezvoltați o atitudine pozitivă față de poezie. Creați dorința de a recita expresiv poezii familiare pe de rost | ECD cu copii de vârstă preșcolară primară „Cunoaștere cu poeziile Agnia Barto din seria „Jucării” | Rezumat (aplicație) | |
| Dezvoltarea capacității copiilor de a construi o compoziție de bază. Trezește interesul copiilor pentru desen pe baza basmului „Kolobok” | GCD pentru dezvoltare artistică și estetică „Desenarea eroilor din basmele tale preferate” | Rezumat (aplicație) | |
| Activarea cunoștințelor copiilor despre basme | Proiecția prezentării „ Ghicitori bazate pe poveștile tale populare rusești preferate” | Prezentare pentru copii | |
| Primirea unui răspuns emoțional pozitiv din comunicarea cu o carte; creșterea stimei de sine a copiilor, mândria pentru munca lor, dezvoltarea vorbirii copiilor în procesul de realizare a unei cărți | Să faci cărți mici acasă, bazate pe basmele tale preferate | Broșură pentru ca părinții să ajute (anexă) | |
| Creșteți interesul pentru ficțiune; înțelegerea importanței cărților în viața unei persoane | Amenajarea colțului literar al grupului, expoziția „Kids’ Favorite Book” | Material fotografic de expozitie | |
| Implicarea părinților în dezvoltarea interesului copiilor pentru cărți și lectura de ficțiune. | Informații pentru profesori „Recomandări pentru cultivarea dragostei și a interesului pentru cărți”. Consultație pentru părinți: „Copilul și cartea” | Material metodologic (anexă) Consultare (anexă) | |
| Să consolideze și să dezvolte un interes durabil pentru cărți, să cultive dragostea pentru cuvântul literar. | Divertisment cu copii și părinți „Baby Book” | Rezumat (aplicație) |
Suport metodologic
1. Organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectului (colțul literar) legat de dezvoltarea artistică și estetică a copiilor pe parcursul implementării proiectului.
2. Crearea de cărți mici pe diverse teme.
3. Material de consultare pentru părinți.
4. Generalizarea și distribuirea materialului acumulat pe site-urile web și blogul MBDOU.
III. Etapa de generalizare
Scopul este de a rezuma, de a determina perspective.
Pe parcursul implementării proiectului comun „Cărți pentru bebeluși” s-au obținut anumite rezultate:
1. Dezvoltarea interesului pentru ficțiune; înțelegerea importanței cărților în viața unei persoane; primirea unui răspuns emoțional pozitiv din interacțiunea cu o carte; creșterea stimei de sine a copiilor, mândria pentru munca lor și dezvoltarea vorbirii copiilor în procesul de realizare a unei cărți.
2. A fost creată o expoziție „Baby Books” pe tema „Favorite Book of Kids”
3. Aprovizionarea colțului literar al grupului.
4. Au fost dezvoltate consultări pentru profesori și părinți.
5. Divertisment cu copii și părinți „Baby Book”
Conditii pentru proiect:
¾ interesul copiilor și al părinților prin crearea „Cărților pentru bebeluși”;
¾ suport material pentru proiect (hârtie colorată, carton, lipici, tăieturi de reviste etc.);
¾ evoluții metodologice;
¾ interacțiunea cu părinții (reprezentanții legali) ai copiilor din grup.
Distribuirea proiectului: proiectul poate fi utilizat în orice grupă de vârstă a unei grădinițe (în funcție de sarcinile de dezvoltare a vorbirii din învățământul preșcolar), în lucru în grup, pentru copiii din grupe de copii pe termen scurt.
În timpul lucrului la proiect, am ajuns la concluzia că astfel de activități, jocuri și activități productive unesc copiii cu impresii, experiențe, emoții comune și contribuie la formarea relațiilor colective. Sperăm cu adevărat că munca pe care o facem îi va ajuta pe copii să se îndrăgostească de cărți și să le insufle copiilor dorința de a citi și de a face ei înșiși cărți și de a scrie povești.
Ce este „bun” la o carte de casă?
1. O carte de casă este un rezultat al eforturilor creative ale unui copil, menită să insufle respect pentru propria creativitate și pentru creativitatea celorlalți.
2. O carte de casă este o mare oportunitate pentru copii și adulți de a comunica și de a crea împreună ceva inteligent, frumos și util.
3. În procesul de realizare a unei cărți se dezvoltă vorbirea copilului, gândirea creativă și abilitățile motorii fine.
În cadrul proiectului din grupul nostru, colțul de cărți a fost împărțit în mai multe zone: A.L. Barto; basmele mele preferate; cărți de citit în timpul liber. Copiii și cu mine am făcut o aplicație colectivă „Jucăriile mele preferate” (pe baza cărții „Jucării” de A.L. Barto) și o cărțiță bazată pe aceeași carte. De asemenea, la un stand separat au fost prezentate cărți pentru bebeluși realizate acasă cu părinții, material vizual despre scriitori și ilustratori pentru copii, literatură metodologică pentru cursuri și jocuri didactice.
Munca în colțul cărților s-a desfășurat sistematic: citirea ficțiunii, privitul cărților poștale, ilustrațiile cărților preferate și basme.
Toate cursurile s-au desfășurat pe tema săptămânii. În urma lucrării, copiii s-au familiarizat cu operele scriitorilor pentru copii; a învățat cum să reparați cărțile; „Cărțile mici” au fost create pe baza cărților pe care le-au citit; copiii au urmărit un spectacol de păpuși și au făcut cărți pentru copii împreună cu părinții lor; părinții s-au familiarizat cu informații despre cultivarea dragostei pentru lectură. Tuturor le-a plăcut să cunoască o persoană minunată.
Bibliografie
1. OOP DOW
2. Verbenets A. M. Setul metodologic al programului „Copilărie”. Domeniul educațional „Creativitatea artistică”. M.: Centrul de creație SPHERE, 2012.
3. Dergunskaya V. A. Activitatea cognitivă integrativă a preșcolarilor mai tineri. M.: Centrul de Educație Pedagogică, 2013.
4. Komarova T. S. Creativitate artistică. Sistem de lucru în grupa a II-a de juniori a grădiniței. M.: MOZAIC-SINTEZĂ, 2012.
5. Lykova I. A. Activități vizuale în grădiniță. Grupa de juniori. M.: Centrul de creație SPHERE, 2009.
6. Ghici care ne numește: Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților mentale la copiii preșcolari. vârsta: carte. pentru profesorii de grădiniță grădiniţa şi părinţii / L.N. Wenger, O.M. Dyachenko, R.I. Bardina, L.I. Tsekhanskaya; Comp. LA. Wenger, O.M. Dyachenko. – Ed. a II-a. – M.: Educație, 1994. – 96 p.
7. Ushakova O.S. Familiarizarea preșcolarilor cu literatura și dezvoltarea vorbirii: Manual metodologic. – M.: TC Sfera, 2013. – 288 p.
Aplicație
Rezumatul conversației
Pentru copiii mai mici
Conținutul programului:
1. Menține un interes puternic pentru basmele și poeziile familiare; învață să empatizezi cu personajele lucrării.
2. Învață să rezolvi ghicitori. Continuați să extindeți și să activați vocabularul copiilor.
3. Trezește interesul pentru activități teatrale și de joc.
4. Cultivați dragostea pentru lectură, dezvoltați abilitățile de manipulare atentă a cărților.
Muncă preliminară:
Spunand povesti. Afișează ilustrații pentru basme și le privesc în cărți. Poezii de învăţare de A. Barto. Pregătirea materialului pentru prezentarea unui basm dramatizat (confecţionarea pălăriilor). Fotografierea copiilor în timp ce citesc cărți, joacă în colțul teatrului etc.
Profesorul își aruncă o eșarfă peste umeri și „se transformă” într-o bunica-povestitoare:
Să stăm unul lângă altul și să ne jucăm frumos
Să pregătim urechile și ochii
Să începem basmul nostru...
Oh, cine a venit la noi? (Kolobok apare în mâinile profesorului).
Kolobok!
Băieți, cum este starea lui Kolobok?
El este trist.
De ce? Hai sa il intrebam.
M-am rostogolit pe potecă, m-am rostogolit și m-am rătăcit.
Ce să fac? Băieți, unde locuiește Kolobok?
Într-un basm.
Unde traiesc basmele?
În cărți.
Poate îl putem ajuta pe Kolobok să-și găsească basmul?
Să ajutăm!
Apoi vom merge în regatul cărților, o stare de basm, și să luăm Soarele să ne ajute.
Fizminutka:
Soarele a răsărit dimineața (ne întindem)
Și am plecat să mă plimb (merg pe loc)
Și pe strada noastră
Îi plăcea totul (capul se înclină la stânga și la dreapta)
Soarele alerga
Pista de aur (alergare în cerc)
Și Soarele a ajuns acolo
Direct la fereastra noastră (ne punem mâinile în „fereastră”)
Împreună vom merge
Cu Soarele într-o călătorie lungă (mergând în cerc)
Soarele te va mangai
Toți în jur deodată (ne mângâim unul pe altul pe cap)
Băieți, uitați unde suntem?
În stare de carte.
Ku-ka-re-ku! (profesorul își pune o șapcă de pieptene și „se transformă” într-un cocoș). Salut băieți, de ce ați venit în regatul nostru de basm, starea cărților?
Găsiți basmul lui Kolobok, s-a pierdut.
Este un lucru bun, dar nu te pot lăsa să intri, trebuie să-mi îndeplinești sarcinile, te poți descurca? (răspunsurile copiilor)
Știi tu însuți basmele? (copiii numesc basme cunoscute)
Poți ghici basmele din imagini?
Joc „Ghicește basmul din imagine”
Și acum, copiii mei, ghiciți ghicitorii!
La marginea pădurii
Se vede o casă pictată
El nu este Belkin, nu este Mishkin
Această casă este casa Iepurașului.
S-a construit o casă nouă
Animalele s-au instalat în ea
Obloane sculptate
Geamurile sunt vopsite!
Amestecat cu smantana,
E frig la fereastră,
Parte rotundă, partea roșie
Rulate (omul de turtă dulce)
Aproape de pădure, la margine
Trei dintre ei locuiesc într-o colibă
Sunt trei scaune și trei căni,
Trei paturi, trei perne.
Ghici fără indiciu
Cine sunt eroii acestui basm?
Tratează copiii mici
Vindecă păsările și animalele
Se uită prin ochelari
Doctor bun (Aibolit)
Știți că în regatul cărților nu trăiesc doar basmele, ci și poezia. Uite ce frumoasa este geanta mea. În ea trăiesc jucării din poezii de A. Barto
Joc „Gata minunata”
Copiii scot o jucărie și citesc o poezie despre ea (urs, minge, cal, barcă etc.)
Bine făcut! Poți fi lăsat să intri în regatul nostru de basm, în starea cărților, intră!
Fizminutka:
Vom merge pe potecă
Să intrăm direct într-un basm
Sari-sări peste gaură
Peste hop-hop hummock
Bum, am căzut, unde am ajuns?
Băieți, uite
Există o casă într-o poiană
Dar calea spre casă este închisă...
Deschidem porțile
Vă invităm pe toți să vizitați!
Masa stă pe un picior gros,
În apropiere este un scaun lângă fereastră,
Două butoaie sub masă...
Așa vedem noi casa.
Băieți, cine locuiește în casă?
Bunicul și bunica!
Kolobok: „Aceasta este casa mea! Iată basmul meu! Băieți, vă mulțumesc! »
Băieți, uite ce fel de dispoziție a devenit Kolobok?
Amuzant!
Profesorul se uită la carte:
Oh, înțeleg de ce Kolobok s-a pierdut. Cartea în care locuia a fost ruptă. Ce să fac?
Reparați, lipici! (lipiți cartea)
Ei bine, acum totul este în ordine, Kolobok nu se va pierde, suntem grozavi! Dar dacă tu și cu mine suntem într-o stare de carte, poate vă vom arăta un basm?
Dramatizarea basmului „Kolobok”
Băieți, chiar vreți ca Vulpea să mănânce Kolobok?
Deci hai sa il rulam:
Să bătăm din picioare
Să batem din palme
Hee hee hee, ha ha ha
Ce frumusete!
Ei bine, este timpul ca tu și cu mine să ne întoarcem la grădiniță.
Unu, doi, trei, basm, duce-ne înapoi la grădiniță!
Să ne amintim unde am fost, ce am făcut? (conversaţie)
Apoi profesorul afișează fotografii ale copiilor („copii citind”, „prezentând basme”, etc.)
Să ne uităm la aceste fotografii... Ce cauți în ele?
Ai vreo carte preferată?
Ai grijă de cărți?
La sfârșitul conversației, profesorul le oferă copiilor fotografiile lor.
Aplicație
Progresul lecției.
Educatoare: - Bună, băieți! Astăzi vreau să amintesc împreună cu voi poeziile pe care Agnia Barto le-a scris copiilor ei.
Profesorul arată un portret al lui A. Barto.
Educatoare: - Dar mai întâi vreau să mă joc cu tine.
Jocul „Ce jucărie?”
Un joc pentru dezvoltarea imaginației.
Educatoare: - O să arăt poze și trebuie să vii cu ce jucării arată această sau acea imagine. (aplicație)
Educatoare: - Și acum vă spun o poezie despre o jucărie cu care copiii s-au jucat foarte nepăsător.
A aruncat ursulețul pe podea
Au smuls laba ursului.
tot nu-l voi părăsi -
Pentru că e bun.
Educatoare: - Uite, ursul este jignit și plânge. Să-i spunem cuvinte bune. Ce urs?
Răspunsurile copiilor sunt amabile, vesele, chipeș, blănoși, moi etc.
Educator: - Ursul nostru este vesel, lasă-l să asculte poezie cu noi.
Educatoare: - Ascultă acum poezia despre taur.
Taurul merge, se leagănă,
Oftă în timp ce merge:
Oh, placa se termină
Acum o să cad!
Educatoare: - Să încercăm să mergem de-a lungul tablei și să încercăm să nu cădem.
Profesorul sugerează să meargă de-a lungul băncii de 1-2 ori. Trebuie să încercăm să nu cădem și să pronunțăm cuvintele poeziei în timp ce îndeplinim sarcina. Cu cuvintele „Acum o să cad!” copilul trebuie să sară de pe bancă. Profesorul ajută întotdeauna copiii nesiguri.
Educatoare: - Bravo băieți, sunteți cu toții atât de deștepți. Taurul a vrut să stea cu noi și să asculte poezie. A promis că nu va face niciun zgomot. Următoarea poezie va fi despre o fată care se juca cu o minge și a aruncat-o în râu. Cine știe, ajută-mă.
Tanya noastră strigă tare:
A aruncat o minge în râu.
Taci, Tanya, nu plânge:
Mingea nu se va îneca în râu.
Profesorul sugerează efectuarea unui experiment „Înec – nu înec”.
Educatoare: - De ce crezi că mingea nu s-a scufundat?
Răspunsurile copiilor.
Profesorul rezumă răspunsurile și conchide: - Mingea are aer în interior, ceea ce o împiedică să se înece. Să vedem ce obiecte nu se scufundă încă.
Educatoare: - Pe masa mea se află un recipient mare cu apă și o plasă pentru a scoate lucrurile. Plăci care conțin obiecte (lemn, spumă, bile de sticlă, pietre, hârtie, metal, plastic) necesare experimentului nostru.
Profesorul face un experiment și notează rezultatele împreună cu copiii. Și concluzionează că: obiectele grele se scufundă, obiectele ușoare nu.
Educatoare: - Iată o altă poezie despre o jucărie pe care proprietarul a uitat-o pe stradă.
Proprietarul a abandonat iepurașul -
Un iepuraș a rămas în ploaie.
Nu am putut să cobor de pe bancă,
Eram complet ud.
Educatoare: - Spuneți-mi băieți, când afară plouă, ce purtăm sau luăm cu noi afară?
Copii: - Cizme de cauciuc, haina de ploaie, umbrela, ....
Educatoare: - Bravo, băieți. Și mai este o poezie care îmi place foarte mult. Asculta.
Timpul de culcare! Taurul a adormit
S-a întins pe o parte în cutie.
Ursul adormit s-a culcat,
Numai elefantul nu vrea să doarmă:
Elefantul dă din cap
Se înclină în fața elefantului.
Educatoare: - Uite câte jucării au venit să ne viziteze. Probabil că sunt foarte obosiți și vor să doarmă. Să le construim paturi din cuburi și cărămizi. Îți voi arăta cum să faci asta acum.
Profesorul arată cum se construiește un pat. Împarte copiii în grupuri și construiesc paturi de jucărie pe baza modelului.
Când sunt construite pătuțurile, profesorul îi întreabă pe copii despre cine le-a plăcut cel mai mult poezia. Mai mulți copii povestesc din nou poeziile pe care le-au citit. Pune jucăriile în pat. Activitatea se transformă fără probleme într-un joc.
Aplicație
Rezumatul activităților educaționale pentru copiii grupei de juniori pe desenul pe tema:
„Desenează personaje din basmul tău preferat”
EXEMPLU DE CARTE DE BEBE „NOTESHKA”
Echipament: carton colorat, baton de lipici, șablon, creion simplu, panglică de satin, foarfece, coală de hârtie A4, poezii, rime după temă, avem abilități culturale și igienice, autocolante tematice, poze decupate, fotografii.
Progres:
Luați foi de hârtie colorată A4, îndoiți-le în jumătate, desenați un cerc parțial, trasați-le cu un creion simplu și decupați-le.
Pentru o carte (în funcție de conținutul acesteia), se ia orice cantitate de hârtie de orice culoare. Le conturăm și le decupăm pe toate deodată.
- folosiți un perforator pentru a face o gaură pentru panglica de satin
Pe prima pagină, decupați o imagine tematică în formă liberă și lipiți-o - semnați titlul cărții. Rezultatul este o acoperire.
Pe paginile următoare lipim imagini pe subiect, semnăm sau lipim text pe subiect.
- „Cartea – baby: „Rhyme Rhymes” este gata!
Așteptăm LUCRĂRILE DVS. CREATIVE!!!
Aplicație
Abstract
Subiect: „Carte – copil”
Ţintă: Să consolideze și să dezvolte un interes durabil pentru cărți, să cultive dragostea pentru cuvântul literar.
Sarcini:
¾ Dezvoltați dorința de a participa la activități colective comune, stimulați creativitatea vorbirii copiilor.
¾ Să unească copiii și părinții lor prin experiențe comune și dispoziție emoțională.
¾ Atrageți atenția părinților asupra nevoii de citire sistematică a copiilor.
Material:
Un cufăr cu măști ale eroilor basmului „Nap”, cu păpuși cu degete - eroi ai basmului popular rus „Kolobok”.
Cadouri pentru copii - cărți de colorat.
Progresul divertismentului
Educator:
Băieți, părinți, astăzi ne-a venit în vizită Cartița.
Băieți, uitați-vă ce frumoasă este și câte basme sunt în ea!
Little Book, probabil vrei să te joci cu noi?
Test „Ghicește basmul”
Scop: Menține interesul pentru lucrările familiare.
Bravo băieți, știți o mulțime de basme!
Uite, Little Book nu a venit la noi cu mâinile goale.
(profesorul arată cufărul).
Să vedem ce e în el? (măști ale eroilor din basm „Napul”)
Băieți, ce basm ne putem juca cu voi? "Ridiche"
Dramatizarea pentru copii a basmului „Napul”
Scop: Dezvoltarea abilităților artistice bazate pe aplicarea cunoștințelor dobândite, a abilităților de vorbire și a abilităților.
Ce tip grozav ești! Stai pe scaune.
Cărțica ți-a pregătit ghicitori.
Test „Ascultă și ghiceste”
Scop: Dezvoltarea memoriei auditive și vizuale, formarea imaginației - capacitatea de a imagina mental un eveniment și personajele operelor literare.
Băieți, mai e ceva în piept (păpuși cu degete)
Știi din ce basm sunt aceste păpuși? „Kolobok”
Copii, relaxați-vă, pregătiți-vă urechile, deschideți ochii mai larg, părinții noștri ne vor arăta acum basmul „Kolobok”.
Teatrul de păpuși „Kolobok” (spectacol pentru părinți)
(În timp ce băieții se uită la piesa, Little Book se ascunde)
Băieți, unde este oaspetele nostru? Unde este Little Book?
Cartea-Bebe
Raspunde-mi, unde esti?
Haideți, băieți, să o căutăm. Mi se pare că i s-a întâmplat ceva rău! (Copiii se plimbă în jurul grupului și caută Cartea bebelușului)
Dramatizarea copiilor a unui fragment din poezia „Cartea bebelușului”.
Scop: insuflarea abilităților în cultura comunicării și manipularea cărților.
Băieți, stați jos, Vova vrea să ne spună ceva.
Imi pare rau baieti
am rupt cartea...
Paginile sunt rupte
Nu există crustă.
Scuzați-mă,
Ea a plecat.
Vom vindeca cartea!
Adu bolnavul la noi,
Băiat rău!
Profesorul și copiii lipesc cartea împreună.
Book-Baby: Mulțumesc băieți, m-ați salvat!
Katya îl ia pe Vova de mână și vorbește, întorcându-se către părinți și copii
E păcat, Vova, să rupi cărți,
Cărțile trebuie respectate!
Cărțile ne învață lucruri bune
Vedeți frumusețea în toată lumea.
Book jack of all trades
Și te va salva mereu de plictiseală!
Educatoare: Băieți, cât de deștepți sunteți! Uite, Little Book ți-a adus cărți de colorat cadou. (Profesoara scoate din lada carti de colorat si le da copiilor.)
Book Baby le mulțumește copiilor. Își ia rămas bun de la ei și pleacă.
Distracția noastră s-a încheiat. Vă mulțumim, părinților, că ați venit la noi.
Aplicație
ALBUM FOTO
PROIECT
despre crearea „cărților mici”
Săptămâna cărții pentru copii la grădiniță
Autor: Svetlana Grigorievna Filimonova, profesor al instituției de învățământ bugetar de stat Școala Gimnazială nr. 319, departamentul preșcolar din Moscova.
Descrierea materialului: Ofer material despre conducerea săptămânii cărții pentru copii în grupa a 2-a juniori. Acest material va fi util atât profesorilor de grădiniță, cât și părinților grijulii care își iubesc copiii.
Copiilor le place să asculte basme citite pentru ei, să se uite la ilustrații și, la o vârstă mai înaintată, să citească ei înșiși cărți. Cei mai mici copii par să citească o carte din imagini, urmărind intriga de la o ilustrație la alta. Pe măsură ce copilul crește, ilustrațiile îl ajută și să înțeleagă și să-și imagineze mai bine ceea ce este scris în carte, completând percepția auditivă a unei opere literare cu imagini vizuale vii.
2 aprilie este Ziua Internațională a Cărții pentru Copii. Această dată a fost dedicată săptămânii cărții pentru copii din grădinița noastră, care a avut loc în perioada 30 martie – 4 aprilie 2014. Săptămâna cărții pentru copii în grădina noastră este în fiecare zi o nouă întâlnire, un nou erou de basm, un nou basm.
Când planificăm o astfel de săptămână, ne propunem următoarele sarcini:
- la copii: dezvoltarea interesului pentru carte si lectura copiilor; insuflarea unei atitudini valorice față de cărți; extinderea orizontului copiilor, îmbogățirea și activarea vocabularului; dezvoltarea abilităților creative; dezvoltarea abilităților de cooperare cu semenii și adulții în procesul de activități comune.
- pentru profesori: creșterea eficienței introducerii copiilor în cărți, activarea potențialului creativ; elaborarea materialelor didactice (fișă de jocuri, material despre lucrările scriitorilor pentru copii și ilustratorilor de cărți pentru copii, notițe de cursuri, petrecere a timpului liber și alte evenimente); introducerea în practica didactică a diverselor forme și metode de lucru cu operele literare.
-pentru părinți: transmiterea experienței didactice către părinți; implicarea părinților în crearea condițiilor pentru dezvoltarea interesului copiilor pentru cărți acasă și la grădiniță; activități comune ale copiilor și părinților.
Lucrez in grupa a 2-a de juniori. Anterior, s-au efectuat următoarele lucrări cu copiii și părinții:
- conversație cu copiii despre o carte pentru copii în cadrul unei lecții de familiarizare cu ficțiunea;
-citirea de basme, povestiri, poezii pentru copii in grup si acasa;
- desenează eroi din basmele tale preferate;
- selecția materialului ilustrativ pentru prezentarea copiilor cu scriitorii și ilustratorii, selecția portretelor acestora;
- realizarea de cărțite acasă bazate pe basmele preferate;
-reparatie carte;
- completarea bibliotecii de grup;
- informații pentru părinți: „Cum să înveți un copil să iubească cărțile”, „Recomandări pentru cultivarea dragostei și a interesului pentru cărți”.
Săptămâna începe cu o vacanță. Toate grupurile se adună în sala de muzică, unde are loc marea deschidere a Săptămânii cărții pentru copii.
Ca parte a săptămânii, fiecare grup creează un mini-muzeu de carte. În grupul nostru, colțul de cărți a fost împărțit în mai multe zone: A.L. Barto (tema săptămânii); basmele mele preferate (pentru săptămâna teatrului); cărți de citit în timpul liber. Copiii și cu mine am făcut o aplicație colectivă „Jucăriile mele preferate” (pe baza cărții „Jucării” de A.L. Barto) și o cărțiță bazată pe aceeași carte. De asemenea, la un stand separat au fost expuse cărți pentru bebeluși realizate acasă cu părinții, material vizual despre scriitori și ilustratori pentru copii, literatură metodologică pentru cursuri și jocuri didactice. De asemenea, împreună cu profesorii grupelor mai mici, le-am arătat copiilor un teatru de păpuși bazat pe basmul „Kolobok”, iar în timpul liber le-am arătat teatre de masă, degete și avion.
Munca în colțul cărților s-a desfășurat sistematic: citirea ficțiunii, privitul cărților poștale, ilustrațiile cărților preferate și basme.
Toate cursurile s-au desfășurat pe tema săptămânii. Iar la sfârșitul săptămânii a avut loc o recenzie-concurs de colțuri de carte și deschiderea bibliotecii de grădiniță.
În urma lucrării, copiii s-au familiarizat cu operele scriitorilor pentru copii; a învățat cum să reparați cărțile; au fost create lucrări tematice pe baza cărților citite; copiii au urmărit un spectacol de păpuși și au făcut cărți pentru copii împreună cu părinții lor; părinții s-au familiarizat cu informații despre cultivarea dragostei pentru lectură.
Tuturor le-a plăcut să cunoască o persoană minunată.
Memo pentru profesori" COLT CĂRȚI ÎN GRUPUL MAI TĂNĂR DOW”
Principiul de bază al organizării unui colț de cărți esteNecesarși legătura cu tema muncii educaționale în grup.Frecvența schimbului de cărți depinde și de obiectivele specifice de introducere a lecturii copiilor. Compoziția colțului de cărți s-ar putea să nu se schimbe timp de o săptămână sau chiar două când atât profesorul, cât și copiii trebuie să îl acceseze în mod constant.În medie, termenul de valabilitate al unei cărți într-un colț de cărți este de 2-2,5 săptămâni. Cu toate acestea, este necesar să se respecte principiul de bazăregula: cartea ramane in colt atata timp cat copiii raman interesati de ea . Dar, dacă a avut loc o schimbare de cărți, copiii trebuie să sublinieze acest lucru sau să le ceară să observe, să le ofere posibilitatea de a se uita la cărți noi, să-i întrebe pe copii ce le-a oprit atenția, ce carte au vrut să citească chiar acolo. .
Design estetic – colțul cărții trebuie să fie confortabil, atractiv, cu mobilier ușor diferit. Decorul poate fi obiecte de arte și meșteșuguri populare. Pe perete puteți agăța reproduceri ale picturilor în miniatură care ilustrează versuri, cântece și basme.
În colț ar trebui să existe rafturi sau vitrine pe care să fie expuse cărți și reproduceri ale picturilor unor ilustratori celebri. Este bine să aveți în apropiere un dulap pentru depozitarea cărților, albumelor și materialelor pentru repararea cărților. Puteți stoca personaje și peisaje pentru teatru de umbre și flannelgraph în el. Fiecare profesor poate da dovadă de gust și creativitate individuală în decorarea unui colț al unei cărți. Dar condiția principală este comoditatea și oportunitatea, colțul de cărți ar trebui să fie confortabil, atractiv, invitând copilul să comunice pe îndelete, concentrat cu cartea, selecția literaturii și lucrările pedagogice organizate în colțul cărții ar trebui să corespundă caracteristicilor și nevoilor vârstei. de copii.
Ce ar trebui să fie în colțul de cărți al unui grup de juniori?
Colțul de cărți ar trebui să aibă 3-4 cărți potrivite pentru copii, dar asigurați-vă că aveți mai multe exemplare cu același titlu. De regulă, publicațiile deja familiare copiilor sunt plasate în colțul cărții; pe lângă cărți, pot exista imagini individuale lipite pe hârtie groasă.
Cărți ar trebui să aibă o cantitate mică de text, cu ilustrații mari colorate.
Cărți pe o bază densă bazate pe basme familiare, versuri de copii (nu mai mult de 5 foi)
Cărți cu elemente dinamice (mișcarea ochilor, deschiderea și închiderea ferestrelor etc.)
Cărți de diferite formate: jumătate de cărți (jumătate de pagină peisaj), sferturi de cărți, cărți mici
Cărți panoramice (cu decorațiuni pliabile și figuri în mișcare)
Cărți pliabile, inclusiv cele făcute de tine
Imagini de subiect care înfățișează obiecte din mediul apropiat (piese de mobilier, îmbrăcăminte, vase, animale), imagini de subiect cu cele mai simple subiecte (pot fi sub forma unui index de card)
Albume tematice pentru vizionare pe subiecte apropiate copiilor („Jucării”, „Basme”, „Animale de companie”, etc.)
Jocuri de vorbire „Numiți-o într-un cuvânt”, „Cine țipă?”, „Numiți puiul de animal”, etc.
Nu se oferă mult material, ceea ce duce la dezorganizarea comportamentului copiilor. Profesorul obișnuiește copiii să comunice în mod independent cu cartea, se uită la ilustrații cu ei, citește textul, vorbește despre regulile de utilizare(nu desenați în carte, nu o rupeți, luați-o cu mâinile curate, nu o zdrobiți, nu o folosiți pentru jocuri; după ce o priviți, puneți întotdeauna cartea înapoi etc. .).
Notă pentru educatori „Colțul cărților într-un grup secundar al unui grup DOWER”
Colțul cărții joacă un rol semnificativ în dezvoltarea interesului preșcolarilor pentru ficțiune și în insuflarea unei atitudini grijulii față de cărți. Acesta este un loc special, calm, confortabil, proiectat estetic, special amenajat, unde un copil poate, în mod independent, după gustul său, să aleagă o carte și să o examineze și să o „recitească” cu calm. Aici copilul are o comunicare intimă, personală cu o operă de artă - o carte și ilustrații; aici se poate uita la reviste și albume.
satisfacerea intereselor literare diverse ale copiilor.Necesarschimbare periodică a materialului (literatură, picturi, portrete)și legătura cu tema muncii educaționale în grup. Perioada de timp pe care o carte stă într-un colț este determinată de interesul copiilor pentru această carte. În medie, perioada șederii ei în el este de 2-2,5 săptămâni. Dacă v-ați pierdut interesul pentru o carte, o puteți scoate de pe raft fără a aștepta data programată.
Există o serie de cerințe pentru instalarea unui colț:
Locație convenabilă - un loc liniștit, departe de uși pentru a evita mersul pe jos și zgomotul;
Iluminare bună ziua și seara, apropierea de sursa de lumină (nu departe de fereastră, prezența unei lămpi seara), astfel încât copiii să nu-și deterioreze vederea;
Design estetic – colțul cărții trebuie să fie confortabil, atractiv, cu mobilier ușor diferit. Decorul poate fi obiecte de arte și meșteșuguri populare. Puteți agăța reproduceri ale picturilor în miniatură pe perete.
În colț ar trebui să existe rafturi sau vitrine pe care să fie expuse cărți și reproduceri de picturi ale artiștilor celebri. Este bine să aveți un dulap în apropiere pentru a stoca cărți, albume și materiale pentru reparații. Puteți stoca personaje și peisaje pentru teatru de umbre și flannelgraph în el.
Condiții de înregistrare colț - comoditate și oportunitate, în plus, colțul cărții trebuie să fie confortabil, atractiv, propice unei comunicări pe îndelete, concentrată cu cartea, selecția literaturii ar trebui să corespundă caracteristicilor de vârstă și nevoilor copiilor.
Ce ar trebui să fie într-un colț de carte pentru școala gimnazială?
În colțul cărților este necesar să plasați basme familiare, povești despre natură, animale etc. (4-6 carti, restul sunt in dulap).
Basme, poezii, povestiri, opere de folclor(vezi materialul programului)
Cărți cu aceeași lucrare, dar ilustrate de diferiți artiști (basm „Napul” ilustrat de artiștii Yu. Vasnetsov și V. Dekhterev);
Albume tematice: „Armata Rusă”, „Munca adulților”, „Flori”, „Anotimpuri”, etc.;
Cărți poștale, ilustrații pentru vizualizare după conținut. lucrări;
Imagini de subiect care înfățișează obiecte din mediul imediat, imagini de subiect (pot fi aranjate sub forma unui index de card)
Portrete ale scriitorilor: S. Marshak, V. Mayakovsky, A. Pușkin;
Expoziții tematice de cărți: „Basme”, „Anotimpuri”, „Povești ale prieteniei animalelor”, „Poezii de A. Barto”, etc. (o dată la trimestru);
Jocuri de vorbire: „Ghicește basmul”, „Ghicește eroul basmului”, „Ce vine mai întâi, ce urmează”, etc.
Material de reparatii carte
Profesorul continuă să-i învețe pe copii să se uite la cărți și ilustrații, atrăgându-le atenția asupra intriga și succesiunea evenimentelor. Se poartă conversații despre cărți, se află dacă copiii le cunosc conținutul, dacă înțeleg sensul ilustrațiilor; Se vorbește despre opere literare care se citesc copiilor acasă.
Ei continuă să introducă copiii în regulile de bază (se uită la cărți doar la masă, nu îndoiți paginile, nu îndoiți coperta etc.).Copiii de cinci ani pot fi implicați în lipirea simplă a legăturilor, în realizarea unui album cu imagini și în realizarea meșteșugurilor cu personaje pentru un teatru de masă.
Memo pentru educatori „Colțul cărților în grupul școlar superior și pregătitor al DOW”
Colțul cărții joacă un rol semnificativ în dezvoltarea interesului preșcolarilor pentru ficțiune și în insuflarea unei atitudini grijulii față de cărți. Acesta este un loc special, calm, confortabil, proiectat estetic, special amenajat, unde un copil poate, în mod independent, după gustul său, să aleagă o carte și să o examineze și să o „recitească” cu calm. Aici copilul are o comunicare intimă, personală cu o operă de artă - o carte și ilustrații; aici se poate uita la reviste și albume.
Principiul de bază al organizării unui colț de cărți estesatisfacerea intereselor literare diverse ale copiilor.Necesarschimbare periodică a materialului (literatură, picturi, portrete)și legătura cu tema săptămânii pentru copii.
Există o serie de cerințe pentru instalarea unui colț:
Locație convenabilă - un loc liniștit, departe de uși pentru a evita mersul pe jos și zgomotul
Iluminare bună ziua și seara, apropierea de sursa de lumină (lângă fereastră, prezența unei lămpi seara) pentru ca copiii să nu-și deterioreze vederea
Design estetic - colțul cărții ar trebui să fie confortabil și atractiv. Decorul poate fi obiecte de arte și meșteșuguri populare. Pe perete sau pe suport puteți agăța (așeza) reproduceri de tablouri, portrete de scriitori, ilustratori
Comoditate și oportunitate
Respectarea caracteristicilor de vârstă și nevoilor copiilor
Conținutul colțului de cărțigrupe de seniori și pregătitoare grădinița și munca pedagogică în ele este determinată de schimbările în dezvoltarea literară a copiilor: pentru un preșcolar mai în vârstă, lectura devine o parte importantă a vieții spirituale, își dezvoltă pasiuni literare și își exprimă interesele individuale.
Ce ar trebui să fie într-un colț de cărți?
Conținutul colțului de cărți devine mai versatil datorită diversității de gen și tematică. Numărul de cărți de pe afișajul cărțilorpoate fi crescut la 8-10 și 10-12 cărți diferite:
ținând cont de interesul deosebit, constant, predominant al tuturor copiilor preșcolari pentru basme, aceștia trebuie așezați într-un colț al cărții2-3 basme;
ar trebui să fie mereu cărți în colțpoezii, povestiri care vizează dezvoltarea trăsăturilor de personalitate civilă ale unui copilA , introducându-l în istoria patriei noastre, în viața ei de astăzi;
cărți care reflectă tema săptămânii;
2-3 carti despre viata naturala, animale, plante. Privind ilustrații ale cărților de istorie naturală, un copil
opere de artă cu care copiii sunt prezentate în prezent în clasă (privitul la o carte oferă copilului posibilitatea de a retrăi ceea ce a citit și de a-și aprofunda ideile inițiale);
reviste și cărți pline de umor (S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky). Comunicarea cu aceste lucrări dezvoltă capacitatea necesară unei persoane de a simți și înțelege umorul, capacitatea de a vedea amuzant în viață și literatură;
enciclopedii, colecții de reviste de popularizare
cărți interesante, bine ilustrate pe care copiii le aduc de acasă, precum șicărți „groase”.
carti - carti de casa formate din povesti si desene ale copiilor scrise de adulti
albume tematice („Anotimpuri”, „Profesiile adulților”, etc.
expoziții tematice ( „Diferite animale” de N. Charushin, „Copiii noștri” de A. Pakhomov,„Poveștile lui A.S. Pușkin”, „Copiii din poeziile lui A. Barto”, „Cărți pentru bebeluși”, „Anotimpuri în poezie”,asociat cu aniversarea scriitorului, cu „săptămâna cărții”, cu un matineu literaretc.); scopul este de a aprofunda interesele literare ale copiilor, de a face unul sau altul subiect literar sau important din punct de vedere social deosebit de semnificativ și relevant pentru preșcolari.
jocuri de vorbire
seturi de imagini ale subiectului și ale intrării
Perioada de timp pe care o carte stă într-un colț este determinată de interesul copiilor pentru această carte. În medie, perioada șederii ei în el este de 2-2,5 săptămâni. Dacă v-ați pierdut interesul pentru o carte, o puteți scoate de pe raft fără a aștepta data programată.
Pentru copii 5-7 anipot fi aranjatedatorieîn colțurile cărții eliberează cărți, răspund de ele, primesc cărți. Copiii de cinci ani pot fi implicați în lipirea simplă a legăturilor, în realizarea unui album cu imagini și în realizarea meșteșugurilor de personaje pentru un teatru de umbre.
Pe lângă lectura și povestirea de către profesor, în raport cu copiii mai mari, asemenea forme de muncă caconversații despre cărți, organizarea de expoziții de carte, conversații despre scriitori și artiști, matineuri literare.
Cuprinso conversație despre o carte poate fi o conversație despre aspectul acesteia (copertă cu titlul, numele autorului și al artistului; foile și paginile, numerotarea acestora; începutul și sfârșitul); cărțile sunt scrise de scriitori și poeți; sunt tipărite într-o tipografie; în ele sunt tipărite basme, ghicitori, povești și poezii.
O întrebare problematică este potrivită: „De ce spun ei că o carte este prietenul unui bărbat?” Trebuie să le spuneți copiilor că cărțile sunt concepute de diferiți artiști, luați în considerare mai multe cărți. La sfârșitul conversației, puteți întreba ce reguli de utilizare a cărții știu copiii. Conversația se încheie emoțional: citind o poveste amuzantă sau o poezie. O continuare a acestei conversații ar putea fi o poveste despre modul în care sunt făcute cărțile.
Poate fi interesantconversație despre scriitoriȘicartile lor.Scopul este de a trezi interesul copiilor pentru personalitatea unui anumit scriitor, dorința de a deveni mai familiar cu opera sa și de a îmbunătăți cultura de lectură a copilului.
Povestea profesorului trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:
Ø faptele din viața scriitorului trebuie să fie exacte și științifice;
Ø prezentarea sa fie imaginativa si interesanta;
Ø povestea sa fie accesibila unui prescolar;nu trebuie date date (cronologia nu este clara pentru copii); Puteți folosi parafraze, de exemplu:
Ø povestea ar trebui să fie apropiată de interesele copiilor, adică să vorbească despre copilăria scriitorului. Dar să ne oprim doar asupra copilăriei și tinereții scriitorului înseamnă a nu crea o imagine completă în mintea copilului;
Ø povestea trebuie dotata cu material vizual bogat;
Ø povestea trebuie să includă întrebări pentru copii care să dezvăluie cunoștințele copiilor despre operele scriitorului, experiența în vizitarea unor locuri memorabile, muzee și vizionarea filmelor;
Ø Este deosebit de important ca povestea să transmită atitudinea personală a profesorului față de munca scriitorului.
În timpul conversației, devine clar cum se numesc oamenii care scriu povestiri și poezii; ce știu copiii scriitori și poeți și ce cărți au scris, despre ce povestesc. Puteți revizui cărțile lor preferate împreună cu copiii dvs. La sfârșitul conversației, poți conveni asupra organizării unei expoziții de cărți ale unui scriitor sau mai multor scriitori preferați.
Se lucrează cu preșcolari mai mariprin întâlnirea cu artişti şi ilustratori de cărţi pentru copii. Drept urmare, copiii își dezvoltă gustul artistic, își lărgesc orizonturile, își adâncesc percepția asupra unei opere literare și își dezvoltă abilități creative. Profesorul, spunând un basm sau citind o poveste, leagă textul cu ilustrația și numește artistul. În timpul conversațiilor, el le prezintă copiilor câteva fapte interesante și accesibile din biografia, creativitatea și stilul său de performanță. Sunt comparate ilustrațiile diferiților artiști pentru o singură lucrare. Au loc chestionare și expoziții.
