Обеспечение информационной безопасности вуза. Обеспечение иб в вузах Информационные активы ВУЗа составляют огромное количество сведений об учебной деятельности, по деятельности сотрудников с различным уровнем доступа. Работники и студенты ВУЗа также отлич

В Концепции национальной безопасности РФ, утвержденной Указом Президента РФ от 17.12.97г. №1300 (в редакции Указа Президента РФ от 10.01.2000г. № 24), отмечается, что в современных условиях всеобщей информатизации и развития информационных технологий усиливаются угрозы национальной безопасности Российской Федерации в информационной сфере. Государственные и коммерческие структуры, пользователи информационных и коммуникационных технологий, потребители информационных услуг, столкнувшись с оборотной стороной тотальной компьютеризации, осознают необходимость обеспечения безопасности информационных ресурсов и экономическую целесообразность вложения средств в обеспечение надежного функционирования информационных систем. Однако отсутствие надлежащих знаний, умений и навыков в области информационной безопасности чревато серьезными издержками при использовании информационных и коммуникационных технологий, поскольку одним из основных сдерживающих факторов их внедрения является принципиальная уязвимость от различного рода угроз информационной безопасности.

Острота проблемы информационной безопасности будет только увеличиваться по мере дальнейшего увеличения масштабов внедрения современных информационных и коммуникационных технологий, являющихся технологической основой процессов глобализации, во все сферы жизнедеятельности современного общества, развития электронных систем для государственного управления, бизнеса, банковского дела, платежей, расчётов, торговли и т.д.

Доктрина информационной безопасности Российской Федерации, утвержденная Президентом РФ 9.09.2000г. Пр-1895 развивает Концепцию национальной безопасности РФ применительно к информационной сфере, которая, являясь системообразующим фактором жизни общества, активно влияет на состояние политической, экономической, оборонной и других составляющих безопасности России. В Доктрине указывается, что обеспечение информационной безопасности РФ, под которой понимается состояние защищенности национальных интересов РФ в информационной сфере, определяющихся совокупностью сбалансированных интересов личности, общества, государства, в сфере экономики играет ключевую роль в обеспечении национальной безопасности РФ. При этом в качестве одного из приоритетных направлений государственной политики в области обеспечения информационной безопасности РФ является совершенствование подготовки кадров, развитие образования в области информационной безопасности.

Для решения в системе профессионального образования педагогических проблем, связанных с обучением основам информационной безопасности и защиты информации как инвариантной составляющей информационной подготовки, направленной на формирование информационной культуры личности на этапе перехода к постиндустриальному обществу, требуется системный подход, реализующий методологические, организационные, содержательные, дидактические и технологические аспекты. Система подготовки в области информационной безопасности и защиты информации должна быть детерминирована по всем уровням образовательной деятельности, как общего (пропедевтика, базовый и профильный курсы информатики), гак и профессионального образования: среднего, высшего, послевузовского, дополнительного, и ориентирована на различные специальности и специализации.

Становление научного направления «информационная безопасность и защита информации» в РФ связано с именами таких отечественных ученых, как A.A. Грушко, В.Ю. Гайкович, В.А. Герасименко, В.И. Герасимов, H.H. Дмитриевский, Г.В. Емельянов, В.А. Минаев, П.Д. Зегжда, В.В. Кульба,

A.Г. Мамиконов, А.П. Першин, С.П. Расторгуев, A.A. Стрельцов, Е.Е. Тимонина, Л.М. Ухлинов, Д.С. Черешкин, В.В. Шураков, А.Б. Шелков и др. Правовые аспекты информационной безопасности нашли отражение в трудах Ю.М. Батурина, И.Л. Бачило, В.А. Копылова, В.Н. Лопатина, Ю.А. Тихомирова, М.А. Федотова и др. Развитию теории и практики образования в области информационной безопасности посвящены исследования таких учёных, как Е.Б. Белов, M.B. Вус, К.К. Колин,

B.Б. Кравченко, В.П. Лось, A.A. Малкж, В.В. Мельников, Б.А. Погорелов, В.И. Ярочкин и др. Однако анализ состояния проблемы информационной безопасности как проблемы педагогической позволяет сделать вывод о её недостаточной разработанности, поскольку различные её аспекты находят пока отражение большей частью в политологии, социологии, естественнонаучной, технической, правовой областях.

Существующая система образования в области информационной безопасности и защиты информации ориентирована, прежде всего, на подготовку специалистов, чья профессиональная деятельность напрямую связана с обеспечением информационной безопасности и защиты информации, носит закрытый характер и опирается на Учебно-методическое объединение по образованию в области информационной безопасности, созданное на базе Института криптографии, связи и информатики Академии Федеральной службы безопасности РФ. К такого рода специалистам, выпуск которых ограничен, относятся специалисты в области информационной безопасности и защиты информации: криптологи, аналитики по компьютерной безопасности, разработчики средств и систем безопасности, сотрудники органов, организаций и подразделений, занимающихся информационной безопасностью и защитой информации, в том числе в системах критических приложений, а также специалисты, обеспечивающие эксплуатацию сложных иерархических человеко-машинных систем управления специального назначения (эргатических систем).

Для всех остальных категорий специалистов, подготавливаемых в системе профессионального образования, имеющих доступ к информационным системам и использующих информационные и коммуникационные технологии как в профессиональной деятельности, так и в интересах самосовершенствования и развития, система обучения основам информационной безопасности и защиты информации в настоящее время только складывается, что усложняет решение задач обеспечения информационной безопасности, требующих ответственности и компетентности от каждого пользователя средств информационных и коммуникационных технологий.

Анализ направленности и содержания информационной подготовки студентов вузов, как основного средства формирования фундамента информационной культуры, позволяет выделить две группы противоречий, касающихся как информационной подготовки в целом, так и аспектов информационной безопасности, как её инварианта, в частности. В первой из них следует рассматривать противоречия, возникающие между:

1) уровнем требований, предъявляемых к индивидууму в постиндустриальном (информационном) обществе и уровнем личностной информационной культуры;

2) темпами роста и обновления информационных ресурсов, развития и совершенствования современных информационных и коммуникационных технологий и возможностями их эффективного использования в сферах образования и профессиональной деятельности, ограниченными недостаточной информационной подготовкой;

3) высокой затратностью внедрения современных информационных и коммуникационных технологий и недостаточной отдачей от их использования в сферах образования и профессиональной деятельности;

4) стандартизацией и унификацией требований к качеству подготовки в области информационных и коммуникационных технологий на различных этапах образования и значительной дифференциацией индивидуальных уровней обученности, недостаточной межэтапной корелляцией программ подготовки в области информационных и коммуникационных технологий.

Вторая группа противоречий обусловлена:

1) приматом безусловной ценности информационных и коммуникационных технологий как среды современного социума и слабым отображением в личностном и общественном сознании их потенциальной опасности, связанных с этим рисков, угроз информационной безопасности;

2) всё более значимой ролью информационного противоборства в профессиональной деятельности в условиях современных рыночных отношений и конкурентной среды, и недостаточным уровнем реальной компетентности в области информационной безопасности будущих специалистов;

3) несоответствием значимости вопросов информационной безопасности и уровнем педагогического обеспечения их изучения в рамках информационного образования и информационной подготовки, отсутствием соответствующей современным требованиям методической системы обучения информационной безопасности студентов вузов, осуществляющих подготовку основной массы специалистов, не относящихся к группам специалистов в области информационной безопасности и информационных и коммуникационных технологий. Проблема исследования заключается в недостаточной разработанности теории и методологических подходов к обучению основам информационной безопасности и защиты информации студентов, обучающихся по специальностям, не входящим в группу специальностей по информационной безопасности, органичному внедрению проблематики информационной безопасности в информационную подготовку, как её обязательного и значимого инварианта.

Целью исследования является теоретическое обоснование и разработка концепции и модели методической системы обучения информационной безопасности студентов вузов, обучающихся по специальностям, не входящим в группу специальностей по информационной безопасности, обеспечивающей реализацию современных требований к качеству профессиональной подготовки специалистов и уровню их информационной культуры в условиях широкомасштабной информатизации общества, актуализирующей положения педагогики и дидактики с учётом развития современных информационных и коммуникационных технологий, и ее практическая реализация.

Объект исследования - профессиональное обучение в вузе. Предметом исследования является методическая система обучения информационной безопасности студентов вузов в условиях развития информатизации общества.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что процесс подготовки специалистов в вузе по информационной безопасности будет целостным и результативным, и выйдет на более высокий уровень, позволяющий повысить качество выпускаемых специалистов и их информационную культуру, если будет:

Расширен и углублен понятийный аппарат в области подготовки по информационной безопасности, служащий теоретической основой для дальнейшего совершенствования теории проектирования и практики реализации методической системы обучения информационной безопасности;

Обоснована и разработана концепция методической системы обучения информационной безопасности студентов вузов, построенная на идее о необходимости формирования их информационной культуры с учетом подготовки в области информационной безопасности, как инвариантной составляющей подготовки к профессиональной деятельности;

Разработана модель методической системы обучения информационной безопасности, раскрывающая основные характеристики процесса формирования информационной культуры у студентов вузов, как совокупность структурных компонентов: целевого, содержательного, организационно-процессуального и оценочно-результативного;

Выделена система принципов, используемых при проектировании методической системы обучения информационной безопасности в условиях широкомасштабного внедрения информационных и коммуникационных технологий;

Разработан дидактический комплекс, реализующий систему подготовки специалистов в вузе на основе креативного подхода к субъектам исследуемого процесса и единства содержательного и процессуального аспектов образовательного пространства;

Экспериментально подтверждена эффективность выдвинутых; оснований, положений, концепций, моделей подготовки специалистов для различных сфер деятельности.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой определены следующие задачи исследования".

1.Изучить состояние проблемы и опыт обучения информационной безопасности студентов вузов в системе дисциплин информационного цикла.

2.Выделить содержательные линии информационной безопасности, доминирующие в дисциплинах информационного цикла при обучении в вузе будущих специалистов.

3.Выявить сущность понятий «информационная культура», «информационная безопасность, как составляющая информационной культуры обучаемых», раскрыть их содержание.

4. Сформулировать методологические подходы и принципы, совокупность которых составляет теоретические основы проектирования методической системы обучения информационной безопасности студентов вузов, являющейся составной частью их информационной культуры.

5.Разработать и теоретически обосновать концепцию методической системы обучения информационной безопасности студентов вузов, основанную на идее о необходимости формирования их информационной культуры с учетом информационной безопасности.

6.Выделить систему принципов, положенную в основу методической системы обучения информационной безопасности средствами современных информационных и коммуникационных технологий.

7.Построить и реализовать модель методической системы обучения информационной безопасности средствами информационных технологий, раскрывающую основные характеристики процесса формирования информационной культуры у студентов вузов, как совокупность структурных компонентов. Для этого необходимо разработать:

Рабочую программу и содержание дисциплины «Информационная безопасность» (ее инвариантный и варьируемый компоненты);

Рабочие программы и содержание дисциплин (разделов дисциплин) информационного цикла («Информатика», «Информационные системы (технологии) по областям деятельности», «Справочные правовые системы») для студентов различных профилей подготовки, включающие проблематику информационной безопасности;

Традиционные и инновационные формы, методы и средства обучения на основе комплексной информационно-образовательной среды в соответствии с теоретической концепцией взаимосвязи фундаментальных, профессионально направленных и информационных знаний;

Профессионально направленные лекционные, практические занятия и авторский лабораторный практикум для дисциплины «Информационная безопасность», а также дисциплин (разделов дисциплин) информационного цикла, включающих вопросы информационной безопасности на учебно-исследовательском и учебно-проектном уровнях комплексной информационно-образовательной среды;

Дидактический комплекс для методического сопровождения и совершенствования подготовки студентов по информационной безопасности.

8.Провести педагогический эксперимент, подтверждающий эффективность разработанных принципов, методов, способов обучения информационной безопасности в вузах.

Методологическую основу исследования составляют:

Информационный подход, позволяющий выделить и структурировать информационные составляющие дисциплин учебного плана для их реализации в комплексной информационно-образовательной среде;

Системный подход, позволяющий рассматривать обучение информационной безопасности студентов вузов на основе комплексной информационно-образовательной среды как методическую систему, включающую цели, содержание, методы, формы и средства обучения информационной безопасности;

Деятельностный подход, позволяющий отразить в процессе обучения учебному предмету «Информационная безопасность», а также дисциплинам информационного цикла и специализации на основе комплексной информационно-образовательной среды познавательную и творческую деятельность, адекватную профессиональной деятельности будущего специалиста;

Сложившийся в дидактике подход к структуре учебного предмета, в соответствии с которым в дисциплине «Информационная безопасность» выделяются содержательный и процессуальный блоки;

Комплексный подход, предусматривающий реализацию принципов преемственности и взаимосвязи фундаментальных, профессионально-направленных и информационных знаний и умений в процессе обучения информационной безопасности на основе комплексной информационно-образовательной среды;

Логический подход к анализу знаний, позволяющий определить инвариантную и варьируемую компоненты содержания дисциплин информационного цикла на основе комплексной информационно-образовательной среды.

Теоретическую основу исследования составляют работы:

По основным направлениям развития современного информационного образования: И.Б. Готской, Е.В. Жужжалова, A.A. Кузнецова, В.В. Лаптева, B.C. Леднева, В.Л. Матросова, A.B. Могилева, Е.С. Полат, Е.А. Ракитиной, И.В. Роберт, O.A. Козлова, Е.К. Хеннера, М.С. Чвановой и др.;

По использованию современных информационных технологий в высшем образовании: В.Ф. Белова, А.Л. Денисовой, Д.М. Жука, П.К. Кузьмина, В.Б. Маничева, В.А. Мартынюка, C.B. Панюковой, И.П. Норенкова, Б.Я. Советова, В.А. Трудоношина, И.Е. Вострокнутова и др.;

По проблемам фундаментальности и профессиональной направленности в вузе: О.Н. Голубевой, А.О. Измайлова, А.И. Наумова, Э.В. Майкова. Л.В. Масленниковой, А.Д. Суханова, A.A. Червовой и др.;

По теории непрерывного образования и непрерывной подготовки квалифицированных специалистов: В.В. Андреевой, А.П. Беляевой, A.B. Даринского, С.М. Марковой, A.M. Новикова, В.П. Онушкина,

Ю.Н. Петрова и др.;

В области психологии, педагогики и методики высшей школы: С.И. Архангельского, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, И.Я. Лернера, Н.Ф. Талызиной и др.

В процессе работы для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

1) анализ научной литературы по проблемам, связанным с информатизацией общества и сферы образования, экономической и информационной безопасностью, информационной культурой и информационной подготовкой с целью конкретизации задач и определения путей достижения целей исследования;

2) теоретические методы исследования методических проблем (анализ и синтез, обобщение, абстрагирование и конкретизация, проведение аналогий, моделирование, системный подход);

3) экспериментальные методы и формы научной работы (изучение руководящих документов; изучение результатов деятельности студентов и преподавателей; исследования констатирующего и поискового характера с использованием анкетирования, наблюдения педагогических явлений, экспертной оценки, проведение различного рода контрольных работ для обучающихся, мониторинг; изучение и обобщение педагогического опыта, а также опытная проверка и внедрение предлагаемых решений).

Основные этапы и организация исследования. В соответствии с поставленными задачами исследование проводилось в три этапа:

1-ый этап - (1995-1999 гг.) включал изучение и анализ положений Государственных стандартов высшего профессионального образования, квалификационных характеристик, учебных планов и программ для различных специальностей по обучению информационной безопасности, проведение анкетирования студентов и выявление у них уровня теоретических знаний по информационной безопасности и умений их применять при решении профессиональных задач. В частности, исследован вопрос уровня изучения «сквозных» информационных тем и их реализация в дисциплинах различных циклов. В результате работы выявлен комплекс проблем в системе обучения информационной безопасности, требующих пересмотра методики обучения информационной безопасности студентов вузов. Для определения теоретической концепции и общей методологической основы исследования осуществлялись изучение и анализ литературы по педагогике, методике преподавания специальных и информационных дисциплин в различных системах образования, по философии, логике научного познания, анализ учебников и учебных пособий, рекомендованных для высшего профессионального образования.

2-й этап - (1999-2002 гг.) был посвящен разработке модели методической системы обучения информационной безопасности студентов вузов на основе комплексной информационно-образовательной среды. Были определены этапы построения модели методической системы и основные принципы, лежащие в основе ее создания. В итоге разработана рабочая программа дисциплины «Информационная безопасность» для студентов вуза, содержание лекций, практических и лабораторных занятий с заданиями к ним на основе комплексной информационно-образовательной среды. Проводился поисковый эксперимент, в ходе которого уточнялась и корректировалась методическая система обучения информационной безопасности студентов вузов на основе комплексной информационно-образовательной среды.

3-й этап - (2002-2006 гг.) связан с проведением обучающего эксперимента по проверке выдвинутой гипотезы исследования и статистической обработке результатов эксперимента. Были разработаны и опубликованы рабочие программы по ряду дисциплин информационного цикла: «Информационная безопасность» (для юристов), «Справочные правовые системы», «Информационно-аналитическое обеспечение экономической безопасности», с учетом проблематики информационной безопасности скорректированы рабочие программы дисциплин «Информатика», «Информатика и математика» (для юристов), «Информационные системы (технологии)» по областям применения, разработаны учебные пособия, учебники, лабораторные практикумы. В этот период с участием автора была введена специализация «Экономическая и информационная безопасность в финансово-банковской сфере» специальности 060400 «Финансы и кредит». По материалам исследований были скорректированы концепция методической системы обучения информационной безопасности на основе комплексной информационно-образовательной среды, модель методической системы и конкретная методика обучения информационной безопасности студентов экономического вуза.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. В постановке проблемы о необходимости обучения информационной безопасности студентов вузов как педагогической проблемы и разработке понятийного аппарата в области изучения информационной безопасности.

2. В обосновании необходимости разработки и разработке концепции методической системы обучения информационной безопасности студентов вузов, построенной на идее о формировании информационной культуры обучаемых, включающей в себя информационную безопасность как обязательный системообразующий компонент, позволяющей повысить уровень их информационной культуры и удовлетворить квалификационным требованиям, предъявляемым к выпускникам с учетом современных рыночных реалий, а также выделении основных положений концепции, которыми являются:

Структура комплексной информационно-образовательной среды должна быть сформирована по блочно-иерархическому принципу и включать информационно-пропедевтический, учебно-исследовательский и учебно-проектный уровни обучения;

Системообразующие информационно-профессиональные «сквозные» темы, раскрывающие различные аспекты информационной безопасности и реализованные в циклах дисциплин, входящих в состав федерального компонента общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин (культурология, политология, правоведение, психология и педагогика, социология, философия, экономическая теория), общих математических и естественнонаучных дисциплин (математика, информатика, информационные системы в прикладных областях и информационные технологии в областях деятельности будущих специалистов);

Процесс обучения информационной безопасности на основе комплексной информационно-образовательной среды в вузе должен рассматриваться как методическая система, элементами которой являются цели, содержание, методы, формы и средства обучения;

Методическую систему обучения информационной безопасности студентов вузов необходимо строить на интегрированной взаимосвязи системного, деятельностного и информационного подходов, и принципов фундаментальности, профессиональной направленности и непрерывности информационно-профессиональной подготовки.

3. В разработке и реализации модели методической системы обучения информационной безопасности средствами информационных и коммуникационных технологий, раскрывающей теоретическую сущность образовательного процесса, построенного на идее развития информационной подготовки в аспекте информационной безопасности и формирования информационной культуры, адекватной вызовам современной рыночной среды и конкурентных отношений. Основными положениями формирования содержания при обучении на основе комплексной информационно-образовательной среды и методики реализации дисциплин информационного цикла являются:

Содержание системообразующей дисциплины «Информационная безопасность» и других дисциплин информационного цикла формируется и реализуется на информационно-пропедевтическом, учебно-исследовательском и учебно-проектном уровнях на базе комплексной информационно-образовательной среды, при этом в содержании этих дисциплин фундаментальное содержание представляет инвариантную часть, а положения, связанные с профессиональной подготовкой студентов, представляют вариативную часть с учетом взаимосвязи фундаментальных, профессионально-направленных и информационных знаний и умений;

В содержании дисциплин информационного цикла выделены доминирующие информационно-профессиональные содержательные линии, реализованные на иерархических уровнях комплексной информационно-образовательной среды, а отбор содержания и построение методики обучения информационной безопасности в рамках дисциплин информационного цикла необходимо осуществлять с учетом локального и корпоративного принципов вхождения тематических модулей в содержательные линии, а именно: когда тематическая задача реализуется только в одной содержательной линии или последовательно в нескольких;

Дидактический комплекс для обучения информационной безопасности студентов вузов с расчетно-алгоритмическим, модельным содержанием, включающий:

3) учебные пособия и учебники с грифом Министерства образования и науки РФ и учебно-методического объединения по образованию в области финансов, учета и мировой экономики;

Все компоненты дидактического комплекса отражают взаимосвязь циклов дисциплин и строятся в соответствии с концепцией методической системы обучения информационной безопасности студентов вузов на основе комплексной информационно-образовательной среды.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

С учетом аспектов информационной безопасности разработан и актуализирован понятийный аппарат, характеризующий информационную подготовку и информационную культуру, включающую информационную безопасность, будущих специалистов;

На основе системного и классификационного подходов исследованы качественные характеристики информационной подготовки студентов вузов в аспекте информационной безопасности, определены место и роль проблематики информационной безопасности в профессиональной направленности информационной подготовки;

В результате комплексного исследования составляющих процесса многопрофильного обучения студентов вузов обоснована концепция создания методической системы обучения информационной безопасности, которая является новым теоретическим знанием, обеспечивающим разрешение противоречий, возникших на современном этапе развития информационной культуры и информационной подготовки специалистов;

В соответствии с вышеуказанной концепцией разработана система дидактических принципов и правил, позволяющая спроектировать структуру и компоненты методической системы обучения информационной безопасности.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что предложенная система обучения информационной безопасности имеет личностно- и профессионально-ориентированную направленность, позволяет обеспечить необходимое качество подготовки студентов различных специальностей в области информационной безопасности и защиты информации с учётом уровня развития современных информационных и коммуникационных технологий, реалий конкурентной рыночной среды и информационного противоборства. Методическая система обучения информационной безопасности доведена до уровня методик и методических рекомендаций, и реализована при построении учебного процесса в федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Финансовая академия при Правительстве Российской Федерации» (г. Москва), а разработанные программы, учебные пособия, учебники и методические рекомендации широко используются при обучении информационной безопасности в высших учебных заведениях.

Достоверность и обоснованность положений и выводов работы обеспечивается аксиоматичностью методологических основ, на которых базируется исследование, опорой на общепризнанные психолого-педагогические теории, отечественный и зарубежный педагогический опыт, использованием широко известных и ранее апробированных методик формирования основ информационной культуры, организации информационной подготовки и изучения дисциплин информационного цикла, учёте динамики развития информационной сферы, тенденций проблематики информационной безопасности и защиты информации. Результаты педагогического эксперимента подтверждают эффективность разработанных принципов, методов, способов обучения основам информационной безопасности и защиты информации в системе высшего профессионального образования.

Апробация результатов исследования и их внедрение. Ход исследования и его результаты докладывались и обсуждались:

На международных конференциях «Научные основы преподавания финансово-кредитных и учетных дисциплин» (Москва, 1999 г.), «XXI век: новая модель специалиста-экономиста» (Москва, 2000 г.), «Высокие технологии в педагогическом процессе» (Н. Новгород, 2002, 2003 гг.), «Применение новых информационных технологий в образовании» (Троицк, 2004, 2006 гг.), «Акмеология: личностное и профессиональное развитие» (Москва, 2004 г.), «Информационные и коммуникационные технологии как инструмент повышения качества профессионального образования» (Екатеринбург, 2005 г.), «Современные информационные технологии и ИТ-образование» (Москва, 2005 г.), «Информационные технологии в науке, образовании и производстве» (Орёл, 2006 г.), всероссийских конференциях «Проблемы информатизации образования: региональный аспект» (Чебоксары, 2004, 2005 гг.), «Информационно-аналитическое обеспечение стратегического управления: теория и практика» (Москва, 2005 г.), межведомственных научно-технических конференциях (Серпухов, 2002 - 2005 гг.), конференции-выставке «Информационные технологии в образовании» (Москва, 2005 г.), межвузовских конференциях «Самостоятельная работа студентов: пути ее активизации, методическое обеспечение и способы контроля» (Москва, 2005 г.), «Использование программных продуктов фирмы «1С» в учебных заведениях» (Москва, 2005, 2006 гг.), «Социально-экономические и правовые аспекты рыночных отношений в России» (Москва, 2006);

На заседаниях кафедры информационных технологий и на заседаниях кафедры экономической теории, а также Учёного совета Института математических методов в экономике и антикризисного управления федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования (ФГОУ ВПО) «Финансовая академия при Правительстве РФ» (г. Москва), кафедры профессиональной педагогики государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Волжский государственный инженерно-педагогический университет» (г.Н.Новгород).

Результаты исследования внедрены и используются в учебно-воспитательном процессе при проведении занятий по очной и заочной формам обучения, при повышении квалификации профессорско-преподавательского состава и работников финансово-кредитных учреждений в ФГОУ ВПО «Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ)», «Российский государственный социальный университет» (г. Москва), «Военная академия Ракетных войск стратегического назначения им. Петра Великого» (г. Москва), что подтверждено актами о внедрении результатов диссертации.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Концепция методической системы обучения информационной безопасности студентов вузов, построенная на идее о формировании информационной культуры обучаемых, включающей в себя информационную безопасность как обязательный системообразующий компонент и направленную на повышение качества профессиональной деятельности в условиях современных рыночных отношений в конкурентной среде. В основу создания концепции положен интегративный подход, объединяющий черты системного и информационного подходов, с приоритетной ролью подхода деятельностного, что позволяет сочетать фундаментальность образования в области информационной безопасности с практической направленностью, способствовать балансу мировоззренческой» и «технологической» составляющих, присущих сфере дисциплин информационного цикла. Концепция обучения информационной безопасности основывается на понимании назначения, роли и целей этих знаний в современной системе образования, трактовке способов их отражения в качестве обязательной составляющей информационной подготовки современного специалиста.

2. Модель методической системы обучения информационной безопасности студентов вузов, которая объединяет целевой, содержательный и процессуальный компоненты с учетом интеграции фундаментальных, профессионально направленных и информационных знаний и умений в различных областях профессиональной деятельности. В качестве целей обучения информационной безопасности, соотнесенными с основными целями профессионального образования студентов вузов (формирование образовательного и профессионального потенциала; обеспечение готовности к профессиональной деятельности; развитие личности в образовательном процессе; развитие способов профессионального общения) выделены компетенции по обеспечению информационной безопасности в профессиональной деятельности, обеспечивающие высокий уровень информационной культуры. Достижение целей обучения поставлено в соответствие с системообразующими принципами гуманистической направленности, научности и связи теории с практикой, развивающего и воспитывающего обучения, систематичности и системности, наглядности и доступности, преемственности и последовательности. В основе разработанной модели учтены: профессиональные задачи, выполняемыми студентами вуза; психодиагностика и систематизация профессионально значимых качеств, необходимых для успешной работы; особенности профессиональной деятельности студентов вуза, обеспечивающие продуктивность профессиональной деятельности.

3. Дидактический комплекс, реализующий обучение студентов вузов информационной безопасности в соответствии с разработанной моделью методической системы, сформулированными целями, уточненными принципами, содержащий методический инструментарий и педагогические механизмы его применения и воспроизводства в образовательном процессе, и включающий:

Исследование и обоснование дидактической задачи обучения информационной безопасности, связанные с особенностями образовательного процесса в современных условиях и спецификой информационных и коммуникационных технологий;

Проектирование дидактического процесса, характеризующегося технологичностью, профессионально-информационной направленностью, усилением связи «наука - образование - производство», позволяющего обеспечить обучение информационной безопасности в контексте информационной культуры будущих специалистов и моделировать производственный цикл в процессе обучения;

Совокупность критериально-оценочных методов, позволяющих своевременно фиксировать достижения обучаемых и осуществлять анализ их достижений как проявление сформированности информационной культуры и информационной безопасности.

4. Педагогический эксперимент, направленный на определение уровня информационной подготовки и знаний основ информационной безопасности в контексте информационной культуры, сформированных у студентов вузов.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, библиографического списка и приложений.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 5

В пятой главе «Педагогический эксперимент по проверке эффективности модели методической системы обучения информационной безопасности студентов вузов» рассматриваются результаты запланированных опытно-экспериментальных исследований, которые проводились в Финансовой академии при Правительстве РФ в 2002 - 2006 гг. с целью апробации теоретических положений, разработанных концепции методической системы обучения информационной безопасности и модели.

1. Цель опытно-экспериментального исследования заключалась в проверке гипотезы о том, что изучение дисциплин информационного цикла, в содержание которых включена проблематика информационной безопасности, повысит качество информационной подготовки и уровень информационной культуры обучаемых в аспекте информационной безопасности, обеспечит профессиональную готовность к выполнению задач по обеспечению информационной безопасности и защите информации при дальнейшей деятельности в финансово-банковской сфере, изучение дисциплины «Информационная безопасность» является основным систематизирующим фактором в изучении проблематики информационной безопасности, существенно влияющим на качество информационной подготовки и уровень информационной культуры, а дополнительные формы учебной работы обеспечивают повышение коэффициента усвоения знаний в области информационной безопасности.

2. Анализ результатов тестирования показал существенно более высокий уровень знаний в экспериментальной группе в целом, а также более высокий уровень знаний угроз информационной безопасности, методов и средств защиты от случайных угроз, компьютерных вирусов и вредоносных программ, что свидетельствует о более тесной связи этой тематики с личным опытом и высокой мотивированностью обучаемых. В то же время уровень знаний характеристик защищенности компьютерных систем, методов и средств защиты от несанкционированного доступа и изменения структур компьютерных систем, криптографических методов защиты информации остается на недостаточно высоком уровне, что объясняется «специализированным» характером этих тем, требующим знаний в области устройства и функционирования информационных систем и математики, что, в свою очередь, требует более эффективного задействования межпредметных связей, а также дополнительного к базовому образования в области информационной безопасности.

3. Показано, что дополнительное к базовому образование по информационной безопасности направлено на повышение самостоятельности и творческой активности студентов, как сложного интегративного качества личности, модель которой представлена совокупностью мотивационного, когнитивного, деятельностного и коммуникативного компонентов. Необходимым условием успешности формирования творческой активности личности является подбор и апробация педагогических приемов и методов, обеспечивающих достижение ожидаемого результата - развитие у студентов как каждого компонента творческой активности, так и качества в целом.

4. Среди основных форм дополнительной деятельности при изучении информационной безопасности в качестве наиболее действенных выявлены: а) для коллективных - посещение специализированных выставок информационных технологий с тематикой по информационной безопасности, где можно познакомиться с действующими образцами специальной техники, недоступными вузам, а также участие в олимпиадах, что сопряжено с высокой мотивацией;

414 б) для групповых - ролевые игры, имитирующие ситуации защиты информации в служебных помещениях, при ведении деловых переговоров и т.п., когда часть обучаемых задействована в роли потенциальных злоумышленников, сотрудников службы безопасности или пользователей информационных и коммуникационных технологий, а также «третейских» судей, оценивающих действия всех участников игр; в) для индивидуальных - разработка и оформление вводных по курсу информационной безопасности, развивающие когнитивный, деятельностный и коммуникативный компоненты творческой активности личности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе проведения работы подтверждены основные положения гипотезы, решены поставленные задачи, получены значимые научные и практические результаты, обсуждаются дальнейшие пути использования системного подхода для актуализации и совершенствования подготовки в области информационной безопасности и повышения информационной культуры.

Полученные в ходе исследования результаты позволяют сделать следующие выводы:

1. Показана необходимость создания и реализации методической системы обучения информационной безопасности, обусловленная реализацией Доктрины информационной безопасности РФ и приказа Минобразования России от 25.10.99г. №644 в части совершенствования подготовки в области информационной безопасности в вузах.

2. Проведено определение уровней информационной подготовки абитуриентов в области информационной безопасности, показано, что студенты, поступившие в экономические вузы, не ориентированы в этой области и не имеют необходимых знаний, умений и навыков.

3. Выделены содержательные линии информационной безопасности, доминирующие в дисциплинах информационного цикла при обучении будущих специалистов.

4. Выявлена сущность понятий «информационная культура», «информационная безопасность как составляющая информационной культуры обучаемых», раскрыто их содержание. Информационная культура специалиста - это совокупность личностных качеств, характеризующих его способности и потребности использовать доступные информационные возможности для систематического и осознанного поиска нового знания, его интерпретации, распространения и использования в профессиональной деятельности и с целью самосовершенствования с учетом уровня развития информационных и коммуникационных технологий и выполнения требований информационной безопасности, обеспечивающих эффективное и безопасное использование информационных ресурсов в интересах общества и личности.

5. Сформулированы методологические подходы и принципы, совокупность которых составляет теоретические основы проектирования методической системы обучения студентов информационной безопасности, являющейся обязательным компонентом их информационной культуры.

6. Теоретически обоснована и разработана концепция обучения информационной безопасности студентов вузов, построенная на идее о формировании информационной культуры обучаемых, включающей в себя информационную безопасность как обязательный системообразующий компонент и направленной на повышение качества профессиональной деятельности в условиях современных рыночных отношений в конкурентной среде.

7. Выделена система принципов, положенных в основу методической системы обучения информационной безопасности средствами информационных технологий, и, исходя из положений концепции, построена модель методической системы обучения студентов вузов информационной безопасности, включающая цели, содержание, методы, принципы, формы и средства обучения с учетом необходимости использования межпредметных связей для изучения информационной безопасности в дисциплинах всех циклов.

8. Разработана методическая система обучения информационной безопасности, позволяющая выполнить интеграционное развитие личностных и профессиональных характеристик субъектов обучения. Сформулированы методологические положения, принципы и методы, совокупность которых составляет теоретические основы формирования информационной безопасности как важного компонента информационной культуры у студентов.

9. Разработан и реализован комплекс дидактического обеспечения и запланированных опытно-экспериментальных исследований с целью апробации теоретических положений и выявления оптимизационно-значимых резервов.

10. Выявлена положительная динамика становления информационной культуры студентов, обучающихся в рамках разработанной методической системы, направленной на формирование знаний, умений и навыков в области информационной безопасности, являющейся составляющим компонентом информационной культуры.

11. Проведён педагогический эксперимент, подтверждающий правильность выдвинутой гипотезы исследования и положений, выносимых на защиту, эффективность разработанных принципов, методов, способов обучения информационной безопасности в вузе.

Дальнейшие исследования предполагается проводить в направлении подготовки специалистов по информационной безопасности для финансовой и банковской сферы, развития методической системы обучения информационной безопасности с учетом реализации рекомендаций Болонского соглашения о двухступенчатом вузовском образовании.

1. Абдусаламов, P.A. Дидактические основы формирования информационной культуры будущего юриста: Дис.канд. пед. наук 13.00.08 / P.A. Абдусаламов. - Махачкала, Дагестанский гос. пед. ун-т, 2006.-212 с.

2. Авдеев, Р.Ф. Философия информационной цивилизации / Р.Ф. Авдеев -М.: Владос, 1994.-336 с.

3. Айвазян, С.А. Прикладная статистика в задачах и упражнениях / С.А. Айвазян, B.C. Мхитарян. М.: ЮНИТИ, 2001. - 270 с.

4. Айков, Д. Компьютерные преступления: Руководство по борьбе с компьютерными преступлениями. Пер. с англ. / Д. Айков, К. Сейгер, У. Фонсторх. М.: Мир, 1999. - 352 с.

5. Александрова, Н.М. Теоретические основы профессиональной подготовки учащихся по профессиям экологического профиля: Автореф. дис. докт. пед. наук / Н.М. Александрова. СПб.: Институт профтехобразования РАО, 1998. - 41 с.

6. Алешенков, М.С. Комплексная безопасность человека, общества, государства: Курс лекций / М.С. Алешенков. М.: Полиграфикс РПК, 2001.-192 с.

7. Алешенков, М.С. Секьюритология: Монография / М.С. Алешенков, Б.Н. Родионов. М.: МГУ Л, 2000. - 104 с.

8. Алешенков, М.С. Энергоинформационная безопасность человека и государства / М.С. Алешенков, Б.Н. Родионов, В.И. Ярочкин. М.: Паруса, 1997.- 12 с.

9. Андреев, A.A. Введение в дистанционное обучение / A.A. Андреев // Компьютеры в учебном процессе. М.: Интерсоцинформ, 1998. -№2.-С. 25-68.

10. Ю.Андреев, В.И. Проблемы педагогического мониторинга качества образования / В.И. Андреев // Известия Российской академии образования.-2001.-№ 1.-С. 35-42.

11. П.Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Основы педагогического творчества / В.И. Андреев. -Казань, 1988.-236 с.

12. Анин, Б.Ю. Защита компьютерной информации / Б.Ю. Анин. СПб.: БХВ-Петербург, 2000. - 384 с.

13. З.Аносов, В. Д., Стрельцов, A.A. О Доктрине информационной безопасности Российской Федерации / В.Д. Аносов, A.A. Стрельцов // Информационное общество. 1997. - № 2-3. - С. 3 - 8.

14. Антонова, С.Г. Информационное мировоззрение: К вопросу о сущности определения понятия / С.Г. Антонова // Проблемы информатизации культуры: Сб.стат. Вып. 3. - М.: 1996. - С. 23 - 28.

15. Артюшкин О.В. О структуре и уровнях информационной культуры. (http//aelj .altai.ru/nauka/sbornik/2002/soderj an.html).

16. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. М.: Высш. школа, 1980.-368 с.

17. Асеева, И. Д. Тестовая диагностика в системе компьютерной профессиональной подготовки будущего специалиста: Автореф. дис. . канд. пед. наук / И.Д. Асеева. Н.Новгород, 2001. - 24 с.

18. Асмолов, А.Г. Стратегия развития вариативного образования в России / А.Г. Асмолов // Инновационная деятельность в образовании: Междунар. междисциплинар. науч.-практ. журн. 1994-№3-С. 9-12.

19. Атаян, A.M. Информационная культура личности в условиях информатизации общества / A.M. Атаян. (http://www.viu-online.ru/science/publ/bulletin7/page9.html).

20. Бабанский Ю.К. Проблема сближения педагогической теории и практики: опыт модернизации методов исследования / Ю.К. Бабанский // Перспективы: вопросы образования. Орган ЮНЕСКО 1988. - №1. -С. 13-17.

21. Байбурин, В.Б. Введение в защиту информации: Учебное пособие / В. Б. Байбурин, М.Б. Бровкова и др. М.:ФОРУМ: ИНТРА - М, 2004. -128 с.

22. Батышев, A.C. Воспитание и развитие личности учащихся образовательных учреждений МВД России / A.C. Батышев, Ф.В. Дулов.-М, 1998.

23. Бачило, И.Л. Информационное право: Учебник / Под ред. акад. РАН Б.Н. Топорнина / И.Л. Бачило, В.Н Лопатин, М.А. Федотов. СПб.: Издательство «Юридический центр Пресс», 2001. - 789 с.

24. Безопасность // Информационный сборник Фонда национальной и международной безопасности. М. - 1994. - № 3 (19).

25. Безопасность человека / Под ред. Л.И. Шершнева. М.: ФНМБ, 1994.

26. Белов, Е.Б. Состояние, проблемы и развитие профессионального образования в области информационной безопасности / Е.Б. Белов // Безопасность информационных технологий. 2005. - №1. - С. 6 - 13.

27. Белов, Е.Б, Лось, В.П. Образование в области информационной безопасности: принципы совершенствования подготовки кадров.

28. Информационное право: информационная культура и информационная безопасность / Е.Б. Белов, В.П. Лось // Материалы научно-практической конференции 17-19 октября 2002г. СПб.: Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов, 2002. С. 123 - 124.

29. Белов, Е.Б., Лось, В.П. Образование в области информационной безопасности: принципы совершенствования подготовки кадров / Е.Б. Белов, В.П. Лось // Информация и связь. 2002. - №2. - С. 94 - 96.

30. Беляева, А.П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования / А.П. Беляева. СПб.: Радом, 1997. -225 с.

31. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. 192 с.

32. Бешенков, С. А. Школьное образование: информатика и информационные технологии / С.А. Бешенков // Информатика и образование. -2000. №7. С. 17 - 24.

33. Бизюк, В.В. Формирование информационной культуры учащихся 10 классов в процессе самостоятельной работы: Автореф. дис. . канд. пед. наук /В.В. Бизюк. М., 1993. -24 с.

34. Биочинский, ИВ. Воспитательные аспекты подготовки специалистов в вузах МВД: Теоретико-методологический очерк / ИВ. Биочинский. ННовгород: Нижегородский юридический институт МВД РФ, 1997 -187 с.

35. Биочинский, ИВ. Психолого-педагогическое обеспечение подготовки специалистов в вузахМВД РФ /ИВ. Биочинский. -ННовгород, 1997.-246 с.

37. Бондаревская, Е.В. В защиту «живой» педагогики / Е.В. Бондаревская // Педагогика. -1997. №5. С. 102 - 105.

38. Борисенко, В.В. Преподавание информатики и математических основ информатики для непрофильных специальностей классических университетов / В.В. Борисенко, B.C. Люцарев, A.A. Михалев и др. -М.: ИНТУИТ.ру. 2005. - 135 с.

39. Борисова, Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект. Автореф. дис. .д-ра психол. наук / Е.М. Борисова. М.,1995. -34 с.

40. Бордовский, Г.А. Новые технологии обучения: вопросы терминологии / Г.А. Бордовский, В.А. Извозчиков // Педагогика. 1993. - №5. -С. 12-18.

41. Бороненко Т. А. Теоретическая модель системы методической подготовки учителя информатики: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.02: -СПб.: Рос. гос. пед. ун-тет им. А.И. Герцена, 1997. 41 с.

42. Брановский, Ю.С. Методическая система обучения предметам в области информатики студентов нефизико-математических специальностей в структуре многоуровневого педагогического образования. Дис. . д-ра пед. наук. / Ю.С. Брановский. М., 1996. -378 с.

43. Брановский, Ю.С. Информационные инновационные технологии в профессиональном образовании: Учеб. пособие / Ю.С. Брановский, Т.Л. Шапошникова. Краснодар: КубГТУ, 2001. - 356 с.

44. Брановский, Ю., Беляева, А. Работа в информационной среде / Ю. Брановский, А. Беляева // Высшее образование в России. 2002. -№1.-С. 81 -87.

45. Брежнева, В.В. Информационное поведение личности на рубеже веков: подход к изучению, (http//msuc.edu.ш/conf02/part2/doc2.html).

46. Бусленко, Н.И. Политико-правовые основы обеспечения информационной безопасности Российской Федерации в условиях демократических реформ: Дис. . д-ра полит, наук: 23.00.02 / Н.И. Бусленко. Ростов н/Д, 2003. - 439 с.

47. Бусленко, Н.П. Моделирование сложных систем / Н.П. Бусленко. М.: Наука, 1978.-399 с.

48. Бутенко, Ю.Б. Методика формирования информационной основы деятельности специалиста (на примере подготовки специалиста в области организации коммерции): Дис. . канд. пед. наук / Ю.Б. Бутенко. Тамбов, 2000. - 210 с.

49. Ваграменко, Я. А. Анализ современного состояния средств информатики для системы образования / Я.А. Ваграменко, В.К. Мороз, Е.И. Гуткина, И.В. Роберт, Г.Ю. Ягламов. М., 1992.

50. Васильев, Ю.С., Зегжда, П.Д., Маховенко, Е.Б. Проблемы и перспективы подготовки кадров в области информационной безопасности / Ю.С. Васильев. П.Д. Зегжда, Е.Б. Маховенко // Безопасность информационных технологий. - 2004. №4. С.27 - 32.

51. Введение в информационную безопасность. Компьютеры, преступления, признаки уязвимости и меры защиты. М.:1998. - 215 с.

52. Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов/ Под ред. В.И. Журавлева. М.: Просвещение, 1988.- 105 с.

53. Везиров, Т.Г. Теория и практика использования информационных и коммуникационных технологий в педагогическом образовании: Дис. . д-ра пед. наук. / Т.Г. Везиров. Ставрополь: СГУ, 2001. - 301 с.

54. Велихов, A.B. Основы информатики и компьютерной техники /

55. A.B. Велихов. М.: СОЛОН-Пресс, 2003. - 544 с.

56. Вербицкий, A.A. Психолого-педагогические основы контекстного обучения в вузе. Автореф. дис. . .д-ра пед. наук / A.A. Вербицкий. -М., 1991.-36 с.

57. Винер, Н. Кибернетика или Управление и связь в животном и машине: Пер.с англ. Под ред. Г.Н. Пивоварова / Н. Винер. М.: Наука, 1983. -343 с.

58. Виноградов, В., Синюк, А. Подготовка специалиста как человека культуры / В. Виноградов, А. Синюк // Высшее образование в России. -2000.-№2.-С. 41-42.

59. Виноградов, В.А. Информационная культура, как фактор повышения информационной деятельности / В.А. Виноградов. Л.: Наука, 1990. -216 с.

60. Виноградов, В. А., Скворцов, Л.В. Культура и информация /

61. B.А. Виноградов, Л.В.Скворцов // Теория и практика общественно-научной информации. 1992. - № 2. - С. 25 - 31.

62. Военная дидактика: Учебник/Под общ. ред. В.Г. Михайловского. -М.: МО РФ, 2005.-536 с.

63. Воробьев Г.Г. Информационный подход к лекционной деятельности / Г.Г. Воробьев. М.: Знание, 1988. - 62 с.

64. Воробьев Г.Г., Суханцева Т.В., Иванова В.К. О педагогической культуре будущего учителя / Г.Г. Воробьев, Т.В. Суханцева, В.К. Иванова // Педагогика. 1992. - №1 - 2. - С. 66 - 80.

65. Вохрышева, М.Г. Информационная культура в системе культурологического образования специалиста / М.Г. Вохрышева // Проблемы информационной культуры: Сб. статей. М.: 1994. -С. 117-124.

66. Галатенко, В.А. Информационная безопасность / В.А. Галатенко // Открытые системы. 1995. - №4 - 6.

67. Гайкович, В.Ю. Безопасность электронных банковских систем / В.Ю. Гайкович, A.B. Першин. М.: Единая Европа, 1994. - 240 с.

68. Герасименко В. А. Защита информации в автоматизированных системах обработки данных. М.: Энергоатомиздат, кн. 1 и 2, 1994.

69. Гершунский, Б. С. Методологическое знание в педагогике / Б.С. Гершунский, Н.Д. Никандров. М.: Знание, 1986. - 109 с.

70. Гершунский, Б.С. Стратегические приоритеты развития образования в России / Б.С. Гершунский // Педагогика. 1996. - №-5. - С.46 - 54.

71. Глущенко, П.П. Информационная культура и информационная безопасность: направления воспитания и обеспечения / П.П. Глушенко. Информация и связь. - 2002. - №2. - С.22 - 23.

72. Гнеденко, Б.В. Введение в теорию массового обслуживания / Б.В. Гнеденко, И.Н. Коваленко. М.: Наука, 1966. - 431 с.

73. Голубев, В. Электронный терроризм проблемы противодействия / В. Голубев, (www.crime-research.ru).

74. Горбатов, B.C., Малюк, A.A., Толстой, А.И. Концепция развития межведомственной системы подготовки специалистов в области обеспечения информационной безопасности / B.C. Горбатов,

75. A.A. Малюк, А.И. Толстой // Безопасность информационных технологий. 2005. - №2. - С. 18 - 20.

76. Горбачук, В. 1нформатика як штегральна наука / В. Горбачук // 1нформащя та HOBi технологи. 1993. -№ 1.-С. 11-16.

77. Горбенко, В.Ф. Повышение информационной культуры студентов /

78. B.Ф. Горбенко // Сб.: Современные подходы к учебно-воспитательному процессу. -М.: 1995. 190 с.

79. ГОСТ Р 1.0-92. Государственная система стандартизации Российской Федерации. Основные положения (с изменениями №№ 2, 3, утвержденными постановлением Госстандарта России от 10.09.96 № 565, от 10.06.97 № 211). (http://www.vashdom.ru/gost/10-92/).

80. ГОСТ Р 50922-96. Государственный стандарт Российской Федерации. Защита информации. Основные термины и определения. Издан.официальное. M.: Госстандарт России, 1996. (http://just.siberia.net/5092296.htm).

81. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 060400 Финансы и кредит. Квалификация экономист. - М:. 2000. - 36 с.

82. ГОСТ Р 50922 96. Защита информации. Основные термины и определения. -М.: Стандартинформ, 1996.

83. Грабауров, В.А. Информационные технологии для менеджеров / В.А. Грабауров. -М.: Финансы и статистика, 2002. 368 с.

84. Гречихин, A.A. Информационная культура (опыт определения и типологического моделирования) / A.A. Гречихин // Проблемы информационной культуры: Сб. статей. -М.: 1994. С. 12 - 39.

85. Грицык, В.А. Виртуальный лабораторный комплекс на базе программных эмуляторов в профессиональной подготовкеспециалистов в области информационной безопасности / В.А. Грицык: Дис. .канд. пед. наук: 13.00.08. Ставрополь. -2005. - 134 с.

86. Грушо, A.A., Теоретические основы защиты информации / A.A. Грушо, Е.Е. Тимонина. -М.: Яхтсмен, 1996. 187 с.

87. Гухман, В.Б. Философская сущность информационного подхода: Дис. . д-ра филос. наук / В.Б. Гухман. Тверь - Москва, 2001. - 405 с.

88. Давыдов, А. А. Модульный анализ и конструирование социума: Автореф. дис. . д-ра филос. наук: 09.00.11 / A.A. Давыдов. -М.:, 1996. -42 с.

89. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. М.: ИТНОР, 1996.-544 с.

90. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка / В.И. Даль. -М.: 1989.

91. Деднев, М.А. Защита информации в банковском и электронном бизнесе / М.А. Деднев, Д.В. Дыльнов, М.А. Иванов. М.: КУДИЦ-ОБРАЗ, 2004.-512 с.

92. Добров Г.М. Наука о науке: Начала науковедения / Г. М. Добров. -Киев: Наук, думка, 1989. 301 с.

93. Доктрина информационной безопасности Российской Федерации. -М.: Информациология. 2000. - 48 с.

94. Долинер, Л.И. Управление обучением в условиях информатизации образования / Л.И. Долинер // Тез. докл. на 8-й Рос.

95. Науч.-практ. конф. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000.-С. 36.

96. Дубровский, A.B. Физическая готовность курсантов военных вузов: Автореф. дис. .д-ра пед. наук / A.B. Дубровский. Пермь: ПГТУ, 2003.-32 с.

97. Емельянов, Г.В. О совершенствовании практической подготовки специалистов в области информационной безопасности / Г. В. Емельянов // Безопасность информационных технологий. 2005. - № 1. - С. 14-15.

98. Ершов А.П. Школьная информатика в СССР: от грамотности к культуре / А.П. Ершов // Информатика и компьютерная грамотность. -М.: 1998. С. 14-24.

99. Ефремов, B.C. Виртуальное обучение как зеркало новой информационной технологии / B.C. Ефремов // Менеджмент в России и за рубежом. 1999. - №6. - С. 23 -25.

100. Жариков, В.Ю. К проблеме системного анализа понятия культура / В.Ю. Жариков // Системный подход и современная наука. -Новосибирск: НГУ, 1976. 96 с.

101. Журавлев, В.И. Проблемы методологии педагогической науки / В.И. Журавлев. М., 1988. - 200 с.

102. Заболотский, В. П., Степанов, А. Г., Юсупов, P.M. Информатика как предмет обучения в высшей школе / В.П. Заболотский,

103. A.Г.Степанов, P.M. Юсупов // Труды СПИИРАН. Вып. 2. СПб: СПИИРАН, 2003. - С. 134 - 187.

104. Загвязинский, В.И. Основы дидактики высшей школы /

105. B.И. Загвязинский, Л.И. Гриценко. Тюмень: Изд-во Тюменск. гос. унта. - 91 с.

106. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. -М.: Педагогика, 1982. 160 с.

107. Загвязинский, В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования / В.И. Загвязинский. М.: Изд-во АСОПиР, 1995.- 155 с.

108. Загвязинский В.И. Образование и культура / В.И. Загвязинский // Педагогика. 2000. - №9. - С. 104 - 106.

109. Заир-Бек, Е.С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию: Автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01 / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена / Е.С. Заир-Бек. СПб., 1995. - 35 с.

111. Закон РФ "Об информации, информационных технологиях и о защите информации" от 27 июля 2006 г. № 149-ФЗ.

112. Захарова, И.Г. Формирование информационной образовательной среды высшего учебного заведения: Автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01 / Тюменский государственный пед. ун-т / И.Г. Захарова. -Тюмень, 2003.-46 с.

113. Зегжда, П.Д. Способы защиты информации / П.Д. Зегжда. М.: Яхтсмен, 1996.- 112 с.

114. Зиновьева, Н.Б. Информационная культура личности / Н.Б. Зиновьева. Краснодар, 1996. - 136 с

115. Ивлева, И. А. Методико-теоретические основы оценочно-критериальной системы многоуровневой профессиональнойподготовки: Автореф. дис. . д-ра пед. наук / И.А. Ивлева. СПб.: Институт профтехобразования РАО, 1998. - 45 с.

116. Извозчиков, В. А. Информационная эдукология: Новые информационные технологии обучения: Учеб. пособие / В.А. Извозчиков. Л, 1991. - 120 с.

117. Измайлова, A.A. Деятельностный подход к построению учебно-методических материалов: Метод, материалы / A.A. Измайлова. Уфа, 1988.-88 с.

118. Илькевич, Б.В. Профессионально-мотивирующее обучение специальным дисциплинам курсантов вузов РВСН.: Дис. . д-ра пед. наук: 20.01.06 / Б.В. Илькевич. Пермь, 2002. - 545 с.

119. Информатика. Базовый курс / Симонович C.B. и др. СПб.: Питер, 2000. - 640 с.

120. Исакова, С.Н. Формирование готовности студентов педагогического колледжа к использованию информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / С.Н. Исакова. Н.Новгород: ВГИПА, 2005.-258 с.

121. К 75-летию В.А. Герасименко // Безопасность информационных технологий. 2005. - №3. - С. 5.

122. Каган, М.С. Философия культуры / М.С. Каган. СПб.: ТОО ТК "Петрополис", 1996. - 414 с.

123. Каган, M С. Системный подход и гуманитарные знания / М.С. Каган. Л.: Изд-во ЛГУ, 1991.-320 с.

124. Кант, И. Критика чистого разума / И. Кант. Соч. в 6-ти т. Т.З. -М, Мысль, 1964. (Философ, наследие). 799 с.

125. Каракозов, С.Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности / С.Д. Каракозов // Педагогическая информатика. 2000. - № 2. - с. 41 - 54.

126. Кибер-преступления в России в цифрах, (www.cyberpol.ru).

127. Киева, О.В. Формирование информационной культуры у студентов технических вузов в процессе преподавания гуманитарных дисциплин: Автореф. дис. .канд. пед. наук / О.В. Киева. Брянск, 2001.- 19 с.

128. Кикоть, В.Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России: Автореф. дис. .д-ра пед.наук / В.Я. Кикоть. СПб., 1998. - 32 с.

129. Кирко, И.Н. Методическая система открытого обучения дисциплине "Программно-аппаратные средства обеспечения информационной безопасности": Дис. .канд. пед. наук: 13.00.02 / И.Н. Кирко. Красноярск. - 2004. - 158 с.

130. Китаевская, Т.Ю. Проектирование обучения информатике с использованием автоматизированных систем / Т.Ю. Китаевская. М.: Образование и информатика, 2004. -142 с.

131. Коган, В.З. Маршрут в страну информологию / В.З. Коган. М.: Наука, 1985. - 160 с.

132. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. -М.: Академия, 2000. 176 с.

133. Козлов, O.A. Теоретико-методологические основы информационной подготовки курсантов военно-учебных заведений / O.A. Козлов. М: МО РФ, 1999. - 328 с.

134. Колин, K.K. Социальная информатика: Базовая модульная программа учебного курса для системы высшего образования / К.К. Колин. М.: ИЛИ РАН, 2001. - 80 с.

135. Концепция национальной безопасности РФ, утв. Указом Президента РФ от 10 января 2000 г. (http://www.nationalsecurity.ru/ library/00002/00002decree2.htm).

136. Концепция обеспечения безопасности личности, общества, государства // Белая книга российских спецслужб. Изд. 2-е, перераб. Международн. неправит. научно-исслед. и образоват. организация «РАУ - Корпорация». М., 1996. - 268 с.

137. Конюшенко, С. М. Формирование информационной культуры педагога в системе непрерывного профессионального образования: Дис. . д-ра пед. наук: 13.00.08 / С.М. Конюшенко. Ярославль, 2005. -408 с.

138. Конюшенко, С.М. Информационная культура педагога в свете концепции индивидуальности человека / С.М. Конюшенко // Информатика и образование. 2004. - №7. - С. 102 - 105.

139. Копылов, В. А. Информационное законодательство и информационное общество/ В.А. Копылов // НТИ, Сер.1. 1997. -№ 1. - С. 12-15.

140. Корюкин, В.И. Концепция уровней в современном научном познании / В.И. Корюкин. Екатеринбург, 1991. - 231 с.

141. Косолапов, А.Н. Проблемы взаимосвязи информационно-образовательной среды вуза и новых информационных технологий / А.Н. Косолапов. (http://mstu.edu.rn/publish/conf71 lntk/section4/index. html).

142. Кравченко, В.Б. Защита информации область деятельности и образовательная область: соответствие и расхождение У В.Б. Кравченко // Безопасность информационных технологий. - 2005. - №4. - С. 17-24.

143. Краевский В.В. Методологическая рефлексия / В.В. Краевский // Сов. педагогика. 1989. - № 2. - С. 72-79.

144. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения. -М.: Педагогика, 1977.

145. Краснова, О.В. Развитие информационной культуры личности как комплексная профессионально-педагогическая проблема / О.В. Краснова, (http://www.oim.ru.reader.asp).

146. Краткий педагогический словарь: Учебное справочное пособие / Андреева Г.А., Вяликова Г.С., ТютьковаИ.А. М.: В. Секачев, 2005. -181 с.

147. Краткий словарь по философии. М.: Политиздат, 1966. - 360 с.

148. Кремянский, В. И. Методологические проблемы системного подхода к информации / В. И. Кремянский. М.: 1977.

149. Кручинина, Г. А. Информационная подготовка учителей общеобразовательных школ в условиях региональной системы повышения квалификации / Г.А. Кручинина, С.И. Чеченина // Проблемы теории и практики в подготовке современного специалиста.

150. Сборник научных статей. Выпуск 2. Н. Новгород: Изд-во НГЛУ им. H.A. Добролюбова, 2004. - С. 156 - 166.

151. Кузин, Л.Т. Основы кибернетики: В 2-х т. Т.2. Основы кибернетических моделей. Учеб. пособие для вузов / Л.Т. Кузин. М.: Энергия, 1979.-584 с.

152. Кузнецов, A.A. Развитие методологической системы обучения информатике в средней школе: Автореф. дис. . д-ра пед. наук / A.A. Кузнецов. М., 1988. - 43 с.

153. Кузнецов, A.A. О концепции содержания образовательной области «Информатика» в 12-летней школе / A.A. Кузнецов // Информатика и образование. 2000. - №7. С. 19 - 28.

154. Кулаков В.Г. Региональная система информационной безопасности: угрозы, управление и обеспечение: Дис. . д-ра техн. наук: 05.13.19, 05.13.10 / В.Г. Кулаков. Воронеж, 2005.-332 с.

155. Куррас, Э. Информационная наука информация как диалектическая интерактивная система / Э. Куррас // Междунар. форум по информ. и документации. - Т. 20. - № 1. - 1995 - С. 23 - 27.

156. Панина, И.Я. Методика формирования познавательного интереса школьников в процессе обучения физике. Авт. дис. д-ра пед. наук / И.Я. Ланина. Л, 1986. - 38 с.

157. Лаптев, В.В. Методическая система фундаментальной подготовки в области информатики: теория и практика многоуровневого педагогического университетского образования / В.В. Лаптев, М.В. Швецкий. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского унта, 2000. - 508 с.

158. Лапчик, М.П. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 030100 "Информатика" / М. П. Лапчик, И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер; под общ. ред. М. П. Лапчика. Москва: Academia, 2006. - 621 с.

159. Лапчик, М.П. Информатика и технология: компоненты педагогического образования / М.П. Лапчик // Информатика и образование. 1991.-№6. С. 24-32.

160. Левин, В.К. Защита информации в информационно-вычислительных системах и сетях / В.К. Левин // Программирование. -1994. №5. - С.5 - 16.

161. Леднёв, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспктивы / B.C. Леднёв. М.: Высшая школа, 1991. - 242 с.

162. Леднёв, B.C. Понятийно-терминологические проблемы педагогики / B.C. Леднёв // Понятийный аппарат педагогики и образования. Екатеринбург, 1996. Вып.2. - С. 28.

163. Леднев, B.C., Кузнецов, A.A., Бешенков, С.А. Состояние и перспективы развития курса информатики в общеобразовательнойшколе / B.C. Леднев, A.A. Кузнецов, С.А. Бешенков // Информатика и образование.- 1998.-№3.-С. 12-34.

164. Леднев, B.C., Кузнецов, A.A., Бешенков, С.А. О теоретических основах содержания обучения информатике в общеобразовательной школе / B.C. Леднев, A.A. Кузнецов, С.А. Бешенков // Информатика и образование. 2000. - №2. С. 16 - 38.

165. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев, М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

166. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

167. Ли, Д.А. Преступность в России: Системный анализ / Д.А. Ли. -М.: Гелва, 1997.-54 с.

168. Липский, И.А. Методология военной педагогики: структура, модель, прогноз развития. 4.1 / И.А. Липский. СПб, 1994. - 92 с.

169. Лихачев, Б.Т. Методологические основы педагогики / Б.Т. Лихачев. Самара: Изд-во СИУ, 1998. - 200 с.

170. Ловцов, Д.А. Информационная теория эргасистем. Тезаурус: Учебное пособие / Д.А. Ловцов. М.: ВА РВСН, 1998. -132 с.

171. Лопатин. В.Н. Информационное общество и правовое государство / В.Н. Лопатин. М., 1997. - 236 с.

172. Лопатин. В.Н. Информационная безопасность России: Дис. д-ра юрид. наук: 12.00.01 / В.Н. Лопатин. СПб., 2000. - 433 с.

173. Лопатина, H.B. Социально-информационные технологии: социокультурные аспекты / Н.В. Лопатина. (http://msuc.edu.ru/ conf02/part2/doc2.html).

174. Макарова, Н.В. Методология обучения новым информационным технологиям (для вузов экономического профиля) / Н.В. Макарова. -СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1992. 135 с.

175. Макарова, Н.В. Научные основы методической системы обучения студентов ВУЗов экономического профиля новой информационной технологии.: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. / Н.В. Макарова М.: 1992.-36 с.

176. Малюк, A.A. Информационная безопасность: концептуальные и методологические основы защиты информации: Учеб. пособие для вузов / A.A. Малюк. М.: Горячая линия-Телеком, 2004. - 280 с.

177. Мамиконов, А.Г. Достоверность, защита и резервирование информации в АСУ / А.Г. Мамиконов, В.В. Кульба, А.Б. Шелков. М.: Энергоатомиздат, 1986. - 302 с.

178. Маркова, С.М. Моделирование управления педагогическим процессом в профессиональном лицее в условиях непрерывного многоуровневого образования: Автореф. дис. канд. пед. наук / С.М. Маркова. СПб.: Ин-т профтехобразования РАО, 1997. - 24 с.

179. Медведева, Е.А. Основы информационной культуры: Программа курса для вузов / Е.А. Медведева // СОЦИС.- 1994. № 11. -С. 59 - 65.

180. Менчинская, Н. А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка / Н. А. Менчинская. Избр. психол. тр. -М.: Моск. психол.-соц. ин-т, 2004. 511 с.

181. Методология в сфере теории и практики. Новосибирск, 1988. -303 с.

182. Методы системного педагогического моделирования / Под ред. Н.В. Кузьминой. М.: Народное образование, 2002. 150 с.

183. Министерство образования Российской Федерации. Приказ от 30 июня 1999 г. № 56 «Об утверждении обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования».

184. Министерство образования Российской Федерации. Приказ от 25 октября 1999 г. №644 «О внесении изменений и дополнений в приказ Минобразования России от 14.09.99 № 286».

185. Министерство образования Российской Федерации. Приказ от 11 февраля 2002г. № 393 «О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года». N 1756-р от 29.12.2001. М., 2001.

186. Минкина, В.А. Информационная культура и способность рефлексии / В.А. Минкина // Высшее образование в России. 1995. -№4.-С. 27-32.

187. Михайлов, А.И. Основы информатики / А.И. Михайлов, А.И. Черный, P.C. Гиляревский. -М., 1968. 756 с.

188. Михайловский В.Н. Формирование научной картины мира и информатизация. СПб., 1994. 143 с.

189. Монахов В.М. Программирование и ЭВМ / В.М. Монахов, Н.Б. Демидова / М., 1977. - 240 с.

190. Моцак, М.В. Информационная культура и информационная безопасность условия успешности процессов информатизации в России / М.В. Моцак. - Информация и связь. - 2002. - №2. - С.16 - 18.

191. Нестерова, JI.B. Формирование информационной культуры будущих инженеров лесного комплекса в процессе гуманитарной подготовки: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.В. Нестерова. -Брянск, 2002. 229 с.

192. Николаев, Е. Философия и коммуникация / Е. Николаев. София: Наука и искусство, 1988. - С. 106.

193. Новиков, Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д.А. Новиков. М.: МЗ - Пресс, 2004. - 67 с.

194. Образцов, П.И. Информационно-технологическое обеспечение учебного процесса в вузе / П.И. Образцов // Высшее образование в России.-2001.-№6.

195. Образцов, П. И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения / П.И. Образцов. Орел: Орловский гос. технический ун-т, 2000. - 145 с.

196. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. М.,1990.

197. Оконь, В. Введение в общую дидактику / В. Оконь М.: Высшая школа, 1990.-382 с.

198. Околелов, О.П. Теория и практика интенсификации процесса обучения в вузе. Дис. д-ра пед. наук / О.П. Околелов. М., 1994. -380 с.

199. Орлова, Э.А. Культурная антропология в XX веке: объяснение униформности и многообразия культурных феноменов / Э.А. Орлова // Сб. Культура: теории и проблемы. М.: Наука, 1995. - С. 109 - 113.

200. Основы информационной безопасности: Учебное пособие для вузов / Е.Б. Белов, В.П. Лось, Р.В. Мещеряков, A.A. Шелупанов. М.: Горячая линия-Телеком, 2006. - 544 с.

201. Пархомов, В.А., Старичков, М.В. Проблемы оценки скрытых угроз электронному бизнесу / В.А. Пархомов, М.В. Старичков // Безопасность информационных технологий. 2005. - №1. - С.51 - 57.

202. Педагогика.: Учебное пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. -М.: Высшее образование, 2006. 432 с.

203. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад: Редколл.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

204. Першиков, В.И. Толковый словарь по информатике / В.И. Першиков, В.М. Савинов. М.: 1991. - 543 с.

205. Пестов, В.А. Технологии профессионально-ориентированного обучения: Учебн. пособ. / В.А. Пестов. М.: В А РВСН им. Петра Великого, 2004.-315 с.

206. Петров, Ю.Н. Региональная система непрерывного многоуровневого профессионального образования: Автореф. дис. . д-ра пед. наук / Ю.Н. Петров.- Казань, 1996. 38 с.

207. Поляков, В.П. Основы проектирования системы подготовки по информационной безопасности студентов экономических специальностей / В.П. Поляков. Н. Новгород.: Изд-во ННГАСУ, 2006.- 156 с.

208. Поляков, В.П. Дидактический комплекс «Информационная безопасность» для подготовки студентов экономических специальностей / В.П. Поляков. Н. Новгород.: Изд-во ННГАСУ, 2006. - 140 с.

209. Поляков, В.П. О концепции создания методической системы обучения основам информационной безопасности студентов экономических специальностей / В.П. Поляков // Наука и школа. -2006.-№4.-С. 51-54.

210. Поляков, В.П. Система обучения основам информационной безопасности студентов экономических вузов / В.П. Поляков // Вестн. Финансовой академии. 2006. - №3 (39). - С. 125 - 136.

211. Поляков, В.П. Развитие культуры информационной безопасности в вузе / В.П. Поляков // Акмеология. 2006. - №4. - С.87 - 90.

212. Поляков, В.П. Информационная безопасность в курсе информатики / В.П. Поляков // Информатика и образование. 2006. -№10.-С.116- 119.

213. Поляков, В.П. Практическое занятие по изучению вопросов информационной безопасности / В.П. Поляков // Информатика и образование. 2006. - № 11. - С. 75 - 79.

214. Поляков, В.П. Аспекты информационной безопасности в курсе информатики и информационных технологий / В.П. Поляков // Школьные технологии. 2006. - №5. - С. 177 - 179.

215. Поляков, В.П. Информационная подготовка и проблемы защиты информации: Учебно-методич. пособие / В.П. Поляков, А.И. Ефимов, С.Н. Буров: серия: Применение информационных технологий в военном деле, вып.4. М.: В А им. Ф.Э. Дзержинского, 1995. - 33 с.

216. Поляков, В.П. Информационная безопасность компьютерных систем: Программа учебной дисциплины / В.П. Поляков. М.: Финансовая академия при Правительстве РФ, 2002. - 16 с.

217. Поляков, В.П., Информационно-аналитическое обеспечение экономической безопасности: Учебно-методический комплекс / В.П. Поляков, Э.Г Дадян., H.A. Герасименко. М.: Финансовая академия при Правительстве РФ, 2004. - 21 с.

218. Поляков, В.П. Информационная безопасность: Учебно-методический комплекс / В.П. Поляков, A.B. Золотарюк, T.JI. Фомичёва. М.: Финансовая академия при Правительстве РФ, 2005.-21 с.

219. Поляков, В.П. Методические указания и задания по работе с СПС КонсультантПлюс / В.П. Поляков, T.JI. Фомичева. М.: Финансовая академия при Правительстве РФ, 2003. - 68 с.

220. Поляков, В.П. Справочные правовые системы: Учебно-методический комплекс / В.П. Поляков, Т.Л. Фомичева. М.: Финансовая академия при Правительстве РФ, 2005. - 20 с.

221. Комитете Совета Федерации по международным делам. 1995. №3. -С. 101-106.

222. Поляков, В.П., Фомичёв, C.B. Информационные и коммуникационные технологии для дополнительного образования преподавателей высшей школы / В.П. Поляков, C.B. Фомичев //

223. Проблемы обеспечения эффективности и устойчивости функционирования сложных технических систем: Сб. трудов XXIII Межведомственной научно-технической конференции. 4.6. -Серпухов, 2004.-С. 50-53.

224. Поляков, В.П. Информационные технологии в дополнительном образовании преподавателей высшей школы / В.П. Поляков // Применение новых технологий в образовании: Материалы XV Международной конференции. Троицк, 2004. - С. 290 - 292.

225. Поляков, В.П. Педагогическая система информационной подготовки / В.П. Поляков // Научно-технический сб. Вып. 235. М.: ВА РВСН им. Петра Великого, 2005. - С.172 - 179.

226. Поляков, В.П. Вопросы информационной безопасности в системе информационной подготовки / В.П. Поляков // XV конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Сб. трудов участников конференции. Часть II. М.: БИТ про, 2005. - С. 68 - 69.

227. Поляков, В.П. Основы информационной безопасности в подготовке студентов экономических специальностей / В.П. Поляков // Применение новых технологий в образовании: Материалы XVII Международной конференции. Троицк, 2006. - С. 205 - 206.

228. Примерная программа основного общего образования по информатике и информационным технологиям // Информатика и образование. 2004. - №4. - С. 10 - 18.

229. Примерная программа по информатике и информационным технологиям. Среднее (полное) общее образование. Базовый уровень // Информатика и образование. 2004. - №4. - С. 20 - 26.

230. Примерная программа по информатике и информационным технологиям. Среднее (полное) общее образование. Профильный уровень // Информатика и образование. 2004. - №4. - С.29 - 35.

231. Прохоров, А. Рынок информационной безопасности 2005-2006 / А. Прохоров. КОМПЬЮТЕРпресс. - 2006. - №3. - С. 4 - 10.

232. Пышкало, A.M. Методическая система обучения геометрии в начальной школе: Автореф. доклада по монографии «Методика обучения геометрии в начальных классах», предст. на соиск. уч. степ, д-ра пед. наук / A.M. Пышкало. М., 1975. - 36 с.

233. Ракитина, Е.А. Теоретические основы построения концепции непрерывного курса информатики / Е.А. Ракитина. М.: Информатика и образование, 2002. - 88 с.

234. Ракитина, Е.А. Построение методической системы обучения информатике на деятельностной основе: Дис. . д-ра пед. наук: 13.00.02/Е.А. Ракитина.-М.: 2002.-438 с.

235. Ракитов, А.И. Философия компьютерной революции / А.И. Ракитов.-М., 1991.-286 с.

236. Расторгуев, С.П. Информационная война. Проблемы и модели. Экзистенциальная математика: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям в области информационной безопасности / С.П. Расторгуев. М.: Гелиос АРВ, 2006. - 240 с.

237. Расторгуев, С.П. Программные методы защиты информации в компьютерах и сетях / С.П. Расторгуев. М.: Яхтсмен, 1993. - 187 с.

238. Расторгуев, С.П. Искусство защиты и «раздевания» программ / С.П. Расторгуев, H.H. Дмитриевский. М.: Совмаркет, 1991. - 124 с.

239. Ребане, Я.К. Информация и социальная память: к проблеме социальной детерминации познания / Я.К. Ребане // Вопросы философии. 1982. - № 8. - С. 44 - 54.

240. Роберт, И.В. Основные направления научных исследований в области информатизации профессионального образования / И.В. Роберт, В.А. Поляков М.: Образование и информатика, 2004. -68с.

241. Розенберг, Н.М. Информационная культура в содержании общего образования / Н.М. Розенберг // Сов. педагогика. 1991. - №3. -С. 33 -38.

242. Рыжаков, М.В. Государственный образовательный стандарт основного общего образования. (Теория и практика) / М.В. Рыжаков. -М.: Педагогическое общество России, 1999. 143 с.

243. Рыжаков, М.В. Образование как сложная нелинейная открытая самоорганизующаяся система / М.В. Рыжаков // Стандарты и мониторинг. 2000. №1.-С. 18-32.

244. Рыжова, Н.И. Развитие системы фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в предметной области: Автореф. дис. . д-ра пед. наук / Н.И. Рыжова. СПб.: 2000. - 548 с.

245. Рубинштейн, C.JI. Принцип творческой самостоятельности / C.JI. Рубинштейн // Вопросы психологии. 1986. - №4. С. 16 - 38.

246. Русаков, A.A. Методы математической статистики и анализ данных психолого-педагогических исследований: Курс лекций и практических занятий / A.A. Русаков, Ю.И. Богатырева. Тула:

247. Тульский государственный пед. ун-т, 2004.http://www.tspu.tula.ru/res/math/mop/titul.htm).

248. Ряхинова, И.В. Курс «Информатика для учителя начальной школы как средство формирования информационной культуры будущего учителя»: Дис. . канд. пед. наук / И.В. Ряхинова. -СПб.: 1993.

249. Сайт МВД РФ. (www.mvd.ru).

250. Сальцева, C.B. Теория и практика профессионального самоопределения в учреждениях дополнительного образования. Автореф. дис. . д-ра пед. наук / C.B. Сальцева. М, 1996. - 35 с.

251. Сатарова, Н.И. Информационная безопасность школьников в образовательном учреждении: Дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.И. Сатарова. СПб. - 2003. - 215 с.

252. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. -М.: Народное образование, 1998. -142 с.

253. Семенковер, Б.А. Информационная культура: от папируса до компактных оптических дисков / Семенковер, Б.А. И Библиотековедение. М.: Изд-во ФГУ РГБ. - 1994. - №1. - С. 12.

254. Семенюк, Э.П. Информационная культура общества и прогресс информатики / Э.П. Семенюк // НТИ, Сер. 1.-1994. № 1. - С. 1 - 8.

255. Серебрянников, В. Хлопьев, А. Социальная безопасность России / В. Серебрянников, А. Хлопьев // ИСПИ РАН. М.: 1996. - С. 15-16.

256. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. СПб.: ООО «Речь», 2002. - 350 с.

257. Скаткин, М.И. Проблемы современной дидактики / М.И. Скаткин. -М.: Педагогика, 1984. 95 с.

258. Скаткин, М.Н. Методология и методы педагогических исследований / М.И. Скаткин. -М.: Педагогика, 1986. 150 с.

259. Слабунова, Э.Э. Информационная культура в концепции лицеистского образования / Э.Э. Слабунова. (http://www. mediaeducation. ru/publ/mo/ slabunova.htm).

260. Сластенин, В.А. О современных подходах к подготовке учителя // Хрестоматия по педагогике: В 2 ч. Ч. 1. / В.А. Сластенин. Барнаул: Издательство БГПУ, 1999. - 389 с.

261. Сластенин, В.А. Университетское педагогическое образование: проблемы и решения / В. А. Сластенин // Профессионально-педагогическая культура: история, теория, техника. Белгород: Изд-во БГУ, 1996. С.3-7.

262. Сластенин, В.А. Педагогика: Инновационная деятельность / В.А. Сластенин, A.C. Подымова. М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997.- 224 с.

263. Словарь иностранных слов / Под ред. И.В. Лехина, С.М. Локшиной, Ф.Н. Петрова (гл. ред.), Л.С.Шаумяна. Изд. 6-е, перераб. и доп. М.: Сов. Энциклопедия, 1964. - 784 с.

264. Словарь-справочник по педагогике / Авт. -сост. В.А. Мижериков. Под общ. ред. П.И. Пидкасистого. М.: ТЦ Сфера, 2004. - 448 с.

265. Современный словарь по педагогике / Сост. Рапацевич Е.С. -Мн.: Современное слово, 2001. 928 с.

266. Соколов, В.Э. Культура и личность / В.Э. Соколов. Л.: ЛТУ, 1972.-214 с.

267. Соколова, И.В. Социологические проблемы информационной безопасности / И.В. Соколова // Информация и связь. 2002. - №2. -С. 24 -32.

268. Соснина, Т.Н. Словарь трактовки понятия «информация» / Т.Н. Соснина, П.Н. Гончуков. М.: 1997. - 168 с.

269. Спесивцев, A.B. Защита информации в персональных ЭВМ / А.В.Спесивцев, В.А. Вегнер, А.Ю. Крутяков и др. М.: Радио и связь, ВЕСТА, 1992.-191 с.

270. Стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ // Информатика и образование. 2004. - №4. - С.7 - 10.

271. Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ. Базовый курс // Информатика и образование. -2004. №4. - С. 18 - 20.

272. Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ. Профильный курс // Информатика и образование. 2004. - №4. - С.26 - 29.

273. Степанов, А.Г. Вопросы информационной безопасности в непрерывной системе обучения информатике / А.Г. Степанов // Безопасность информационных технологий. 2005. - №1. - С.62 - 66.

274. Степанов, Б.М. Теоретические основы обеспечения безопасности жизнедеятельности: Учеб. пособ. / Б.М. Степанов. М.: ВА РВСН, 2001.-352 с.

275. Стрельцов, A.A. Правовое обеспечение информационной безопасности России: теоретические и методологические основы /

276. A.A. Стрельцов. Минск: БЕЛЛ1ТФОНД, 2005. - 304 с.

277. Стрельцов, A.A. Теоретические и методологические основы правового обеспечения информационной безопасности России: Дис. . д-ра юрид. наук: 05.13.19 / A.A. Стрельцов. М., 2004.-371 с.

278. Стюарт, Т. Интеллектуальный капитал. Новый источник богатства организаций / Т. Стюарт // Новая постиндустриальная волна на Западе. М., 1999. - С. 381.

279. Сухомлин, В.А. ИТ-образование: концепция, образовательные стандарты, процесс стандартизации / В.А. Сухомлин. М.: Горячая линия-Телеком, 2005. - 175 с.

280. Сухомлин, В.А. ИТ-образование для непрофильных специальностей /

281. B.А. Сухомлин // Открытые системы. 2004. - №7. - С. 39 -56.

282. Сухомлин, В.А. ИТ-образование, (www.sukhomlin.ru).

283. Сяо, Д. Защита ЭВМ. Пер. с англ. / Д. Сяо, Д. Kapp, С. Мэдник. -М.: Мир, 1982.-263 с.

284. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / Н.Ф. Талызина- М.: Издательский центр «Академия», 1998. 228 с.

285. Ткаченко, А. Информационная культура будущих инженеров /

286. A. Ткаченко, Л. Нестерова // Высшее образование в России. 2003. -№1. - С. 153- 158.

287. Трайнев, В. Россия в грядущем информационном мире /

288. B. Трайнев // Высшее образование в России. 1996. - № 6. - С. 11 - 19.

289. Уваров, А.И. Проблемы информационной эпистемологии и методологии / А.И. Уваров. М., 1992. - 124 с.

290. Уолкер, Б.Дж. Безопасность ЭВМ и организация их защиты. Пер. с англ. / Б.Дж. Уолкер, Д.Ф. Блейк. М.: Связь, 1980. - 112 с.

291. Урсул, А.Д. Информатизация общества (Введение в социальную информатику): Учебное пособие /А.Д. Урсул. -М.: 1990. 180 с.

292. Урсул, А.Д. Модель устойчивого развития цивилизации: информационные аспекты / А.Д. Урсул // НТИ, Сер.2. 1994. - № 12. -С. 1 -8.

293. Федорченко О. Фишеры атакуют / О. Федорченко. (www.m3m.ru/articles/).

294. Филин, С.А. Информационная безопасность: Учебное пособие / С.А. Филин. М.: Изд. «Альфа-Пресс», 2006. - 412 с.

295. Фрумкина, P.M. Вокруг Интернета: надежды, иллюзии, факты / P.M. Фрумкина, И.А. Шошийташвили. // НТИ, Сер.1. 1997. - № 6. -С. 15-17.

296. Хамелинк, Д. Культура в век электронных средств коммуникации / Д. Хамелинк И Культура диалог народов мира. - 1985. - № 4. -С. 38-47.

297. Хангельдиева, В.А. Информационная культура и способность к рефлексии / В.А. Хангельдиева // Высшее образование в России. -1995. № 4. - С. 27 - 36.

298. Харчевникова, E.JI. Информационная культура как системообразующее качество профессиональной компетентности современного педагога / E.J1. Харчевникова. (http://vgpu.vladimir.ru/ konf/sek3 /Harche vniko va. doc).

299. Хоффман, Л.Дж. Современные методы защиты информации. Пер. с англ. / Л. Дж. Хофман. M.: Сов. радио, 1980. - 412 с.

300. Хузина, С.А. Новые информационные технологии как фактор повышения квалификации преподавателей учреждений начального профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук / С.А. Хузина. -Екатеринбург: УГППУ, 1997. 176 с.

301. Хуторской, A.B. Современная дидактика: Учебник для вузов / A.B. Хуторской. СПб.: Питер, 2001. - 544 с.

302. Хуторской, A.B. Эвристическое обучение. Теория, методология, практика / A.B. Хуторской. М.: Международн. педагогич. академия, 1988.-266 с.

303. Челышкова, М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учеб. пособие / М.Б. Челышкова. М.: Логос, 2002. - 432 с.

304. Чванова, М.С. Информатизация системы непрерывной подготовки специалистов: методология, теория, практика / М.С. Чванова, И.А. Липский. М.; Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2000. - 518 с.

305. Червова, A.A. Научно-методические основы обучения в военных вузах / A.A. Червова, А.Н. Янюк. Н.Новгород: ВГИПИ, 2002. - 244 с.

306. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учеб. пособие / В.Д. Шадриков. М: Логос, 1996. - 320 с.

307. Шаповалов, В.А. Социокультурные аспекты информатизации образования / В.А. Шаповалов. Ставрополь: СГУ, 1997. - 68 с.

308. Шевцова, Л.А. Формирование готовности учителей к использованию новых информационных технологий в профессиональной деятельности средствами системы поддерживающего обучения: Дис. .канд. пед. наук. / Л.А.Шевцова. -Н.Новгород, 2005. -169 с.

309. Шипулина, Л.А. Формирование профессионализма будущих экономистов средствами новых информационных технологий: Дис. . канд. пед. наук / Л.А. Шипулина. Ставрополь, 2004. - 169 с.

310. Ширшов, И.Е. Динамика культуры / И.Е. Ширшов. Минск: БГУ, 1980,- 189 с.

311. Шумский, A.A. Системный анализ в защите информации: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающимся по специальностям в области информационной безопасности / A.A. Шумский, A.A. Шелупанов. М.: Гелиос АРВ, 2005. - 224 с.

312. Шураков, В.В. Обеспечение сохранности информации в автоматизированных системах обработки данных /В.В. Шураков. М.: Финансы и статистика, 1985. - 270 с.

313. Щедровицкий, Г.П. Избранные труды / Г.П. Щедровицкий. М.: Шк. культ, политики, 1995. - 800 с.

314. Щедровицкий, Г.П. Философия. Наука. Методология / Г.П. Щедровицкий. М.: Шк. культ, политики, 1997. - 656 с.

315. Экономическая информатика: Учебник / Под ред. В.П. Косарева. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Финансы и статистика, 2006. - 656 с.

316. Экономическая информатика: Введение в экономический анализ информационных систем: Учебник. М.: ИНФРА-М, 2005. - 958 с.

317. Энциклопедический словарь по культурологии. М.: 1997. -480 с.

318. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э. Г. Юдин. М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 444 с.

319. Юсупов, P.M. Научно-методологические основы информатизации / P.M. Юсупов, В.П. Заболотский. СПб.: Наука, 2000. - 455 с.

320. Янушкевич, Ф. Технологии обучения в системе высшего образования / Ф. Янушкевич. М., 1984. - 120 с.

321. Янюк, А.Н. Личностно-ориентированное обучение как условие раннего профессионального самоопределения будущих офицеров / А.Н. Янюк: Дис. .канд. пед. наук. Н.Новгород, 2001. -212 с.

322. Ярочкин, В.И. Программа курса «Основы теории и методологии безопасности человека, общества, государства»: Введение в специальность: Учебно-методическое пособие / В.И. Ярочкин. М.: Паруса, 1999. - 87 с.

323. Ярочкин, В.И. Информационная безопасность: Учебник для студентов вузов / В.И. Ярочкин. М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2003.-640 с.462

324. CSI/FBI Computer Crime and Security Survey2005. Computer Security Institute. GoCSI.com.

325. Computing Curricula 2001. Associaton for Computing Machinery and Computer Society of IEEE.

326. IBM global business security index report, (http://www-935.ibm.com/ services/us/index.wss/offering/bcrs/al 008776).

327. ISO/IEC 17799:2000 (BS 7799-1:2000) Part 1 Code of Practice for Information Security Management (Практические правила управления информационной безопасностью), (http://www.globaltrust.ru/security/ knowbase/Standards/IS017799.htm).

328. Longley D., Shain M. Macmillan Dictionary of Information Technology. 3rd. ed. London, 1989.463